Để đạt kết quả cao trong học tập, Hà đã tích cực tìm tòi, học hỏi và đổi mới các phương pháp học tập cho phù hợp với từng môn học. Chfíc năng của tâm lí thể hiện trong trường hợp này là:

1. Điều chỉnh hoạt động của cá nhân. 2. Định hướng hoạt động. 3. Điều khiển hoạt động. 4. Thúc đẩy hoạt động. 5. Kiểm soát hoạt động.

Thuộc tính tâm lí là những hiện tượng tâm lí: 1. Không thay đổi. 2. Tương đối ổn định và bền vững 3. Khó hình thành, khó mất đi. 4. Đặc trưng cho mỗi cá thể và có tính độc đáo.5. Thay đổi theo thời gian.

Hiện tượng nào dưới đây là một quá trình tâm lý:

“Mỗi khi đến giờ kiểm tra, Lan đều cảm thấy hồi hộp đến khó tả”. Hiện tượng trên là biểu hiện của:

Những đứa trẻ do động vật nuôi từ nhỏ không có được tâm lí người vì:

Nhân tố tâm lí giữ vai trò cơ bản, có tính quy định trong hoạt động của con người, vì:

Phản ánh tâm lí là:

Nhờ có chức năng định hướng, điều khiển, điều chỉnh mà tâm lí giúp con người không chỉ...(1)… với hoàn cảnh khách quan mà còn nhận thức, cải tạo

và...(2)… ra thế giới. Do đó, có thể nói nhân tố tâm lí có vai trò cơ bản, có tính…(3)… trong hoạt động của con người

Nguyên tắc “cá biệt hóa” quá trình giáo dục là một fíng dụng được rút ra từ luận điểm:

Trong các trường hợp sau đây, trường hợp nào không thể hiện tính chủ thể của sự phản ánh tâm lí người:

Phản ánh tâm lí là một loại phản ánh đặc biệt vì:

Điều kiện cần và đủ để có hiện tượng tâm lí người là:

Điền vào chỗ trống: Chủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định: Tâm lí người là sự…. (1)…. hiện thực khách quan vào não người thông qua…(2)…, tâm lí người có…(3)… xã hội – lịch sử

Tâm lí người mang bản chất xã hội và có tính lịch sử thể hiện ở câu:

Điền vào chỗ trống: Tâm lí của con người là (1)… của con người với tư cách là…(2)… xã hội. Vì thế tâm lí con người mang đầy đủ dấu ấn....(3)… của con người.

Điều kiện cần và đủ để có hiện tượng tâm lí người là:

1. Có thế giới khách quan và não.

2. Thế giới khách quan tác động vào não.

3. Não hoạt động bình thường.

4. Có tác động của giáo dục

5. Môi trường sống thích hợp