Giáo án Công nghệ 6 sách Chân trời sáng tạo Bài 2

Giáo án Công nghệ 6 sách Chân trời sáng tạo trọn bộ cả năm, mang tới các bài soạn của 35 tuần trong cả năm học. Qua đó, giúp thầy cô tiết kiệm khá nhiều thời gian, công sức trong quá trình xây dựng kế hoạch bài dạy môn Công nghệ 6 CTST của mình.

34 17 lượt tải Tải xuống

Chia sẻ Báo cáo tài liệu

Trưng:

T:

H v tên gio viên:

BI 2: S DNG NĂNG LƯNG TRONG GIA ĐNH

Môn hc: Công ngh; Lp 6

Thi gian thc hin: 2 tit

I. MC TIÊU:

1. Về kiến thức: Sau khi hc xong bi ny HS đt đưc cc kin thc:

- K đưc cc ngun năng lưng thông dng trong gia đnh.

- Nêu đưc cc bin php s dng năng lưng trong gia đnh tit kim v hiu qu.

2. Về năng lc: Sau khi hc xong bi ny HS đt đưc cc k năng:

a. Năng lc chung:

- Năng lc t ch v t hc: tm kim thông tin, đc sch gio khoa, quan st hnh nh,

kin thc thc t đ tm hiu cc ngun năng lưng trong gia đnh.

- Năng lc giao tip v hp tc: Tho lun đ tm ra cc bin php s dng hiu qu v

tit kim năng lưng.

b. Năng lc công ngh:

- Năng lc nhn thc công ngh: nhn bit đưc cc ngun năng lưng thông dng đ

thc hin cc hot đng thưng ngy trong gia đnh, nhn bit nhng tc hi ca vic

sn xut v s dng cc ngun năng lưng thông dng.

- Năng lc s dng công ngh: s dng tit kim v hiu qu cc ngun năng lưng.

3. Phm cht

- Trch nhim: c  thc trong vic s dng v tit kim cc ngun năng lưng trong

gia đnh.

II. THIT B DY HC V HC LIU

1. Gio viên

- Ti liu ging dy: SGK v SBT l ti liu tham kho chính.

- Đ dùng, phương tin dy hc: my tính, tivi, tranh nh các kiu nhà, tranh nh

hoặc video clip mô t các hin tưng ca thiên nhiên, tranh nh về cc ngun

năng lưng thông dng, video clip tm tắt quy trnh sn xut cc ngun năng lưng

thông dng (than, gas,…), giy A0, bt lông, ....

2. Đối với học sinh:

- Đc trưc bi hc trong SGK.

- Tìm hiu ngun năng lưng thông dng ti địa phương.

- Quan sát cch s dng cc ngun năng lưng ti gia đnh.

III. TIN TRNH DY HC

n đnh t chức lớp.

HOT ĐNG 1. KHỞI ĐNG

a. Mục tiêu:

- To hng th cho HS v tip nhn ni dung bi hc.

b. Ni dung: Tr chơi: Ghp tranh.

Th l:

- Khi c hiu lnh bắt đu tr chơi, cc nhm s sắp xp v gắn cc mnh ghp lên

khung đ đưc mt bc tranh hon chnh.

- Nhm no hon thin phn ghp tranh ca nhm mnh th gắn tranh lên bng theo

hưng dn ca gio viên, nhm no hon thnh chính xc v trong thi gian nhanh

nht s l nhm chin thắng, thi gian ti đa cho tr chơi ghp tranh l 3 pht.

c. Sản phm:

- Tranh ghp ca cc nhm.

Hnh 1

Hnh 2

Hnh 3

Hnh 4

d. T chức hoạt đng:

Nhim vụ 1.

Bưc 1. Chuyn giao nhim v:

- GV chia lp thnh 4 nhm.

- GV ph bin lut chơi.

- Khi c hiu lnh bắt đu tr chơi, cc nhm s sắp xp v gắn cc mnh ghp lên

khung đ đưc mt bc tranh hon chnh.

- Nhm no hon thin phn ghp tranh ca nhm mnh th gắn tranh lên bng theo

hưng dn ca gio viên, nhm no hon thnh chính xc v trong thi gian nhanh

nht s l nhm chin thắng, thi gian ti đa cho tr chơi ghp tranh l 3 pht.

Bưc 2. Thc hin nhim v:

- HS nghe ph bin lut chơi.

- HS thc hin hot đng tr chơi: gắn cc mnh ghp lên khung, sau khi hon thin

bc tranh lên gắn trên bng.

- Sau 3 pht, kt thc tr chơi.

- GV quan st phn chơi ca cc nhm.

Bưc 3. Bo co kt qu sn phm:

- Bng nhm gắc cc bc tranh lên bng.

Bưc 4. Kt lun, nhn đnh:

- GV nhn xt hot đng.

- Nhn xt, đnh gi sn phm ca cc nhm.

- Gim kho công b kt qu.

Nhim vụ 2.

Bưc 1. Chuyn giao nhim v:

- Yêu cu HS quan st 4 bc tranh.

- Yêu cu HS nêu ni dung ca 4 bc tranh.

- Yêu cu HS quan st v gii thích ni dung bc tranh đu bi hc tr li câu hi: V

sao tit kim đin l gp phn bo v ti nguyên thin nhiên?

Bưc 2. Thc hin nhim v:

- HS xem đon video.

- HS quan st tranh trong SHS.

Bưc 3. Bo co kt qu sn phm:

- HS trnh by ni dung 4 bc tranh theo nhn nhn ca c nhân.

- HS tr lơi câu hi: V sao tit kim đin l gp phn bo v ti nguyên thin nhiên?

Theo  kin c nhân.

Bưc 4. Kt lun, nhn đnh:

- GV nhn xt  dn dắt vo bi, nêu mc tiêu bi hc.

HOT ĐNG 2: HNH THNH KIN THỨC

2. 1. Tm hiu cc ngun năng lưng thưng dng trong ngôi nh.

a. Mục tiêu:

- Hưng dn HS nhn bit cc ngun năng lưng đưc s dng ph bin trong ngôi

nh.

- Năng lc nhn thc công ngh: nhn bit đưc cc ngun năng lưng thông dng đ

thc hin cc hot đng thưng ngy trong gia đnh.

- Năng lc t ch v t hc: tm kim thông tin, đc sch gio khoa, quan st hnh nh,

kin thc thc t đ tm hiu s dng hp l đin năng.

- Năng lc giao tip v hp tc: Tho lun đ tm ra cc bin php s dng hp l v

tit kim đin năng.

- Trch nhim: c  thc trong vic s dng v tit lim đin năng trong gia đnh v

lp hc.

b. Ni dung:

- Cc hot đng thưng ngy ca con ngưi c s dng năng lưng.

c. Sản phm:

- Nhn bit cc ngun năng lưng đưc s dng cho cc hot đng thưng ngy ca

con ngưi trong ngôi nh.

d. T chức hoạt đng:

HOT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN V HC SINH

NI DUNG

Bưc 1. Chuyn giao nhim v:

- GV yêu cu HS tho lun theo bn tm câu tr li cho

cc câu hi sau:

+ Hy quan st hnh 2.1 SHS v cho bit nhng hot

đng đ l g?

+ Đ thc hin nhng hot đng đ cn c nhng

phương tin v dng c no?

+ Đ vn hnh nhng phương tin, dng c đ cn c

nhng ngun năng lưng no?

+ Ngun năng lưng no thưng đưc dng ph bin

cho cc hot đng ca con ngưi?

+ Hy k thêm cc ngun năng lưng khc đưc s

dng đ thc hin cc hot đng thưng ngy trong

gia đnh.

Bưc 2. Thc hin nhin v:

- HS nghe ni dung câu hi.

- HS tho lun nhm tr li câu hi.

Bưc 3. Bo co kt qu sn phm:

- Đi din HS tr li câu hi.

- D kin sn phm:

+ Cc hot đng: L qun o, nu ăn, hc tp, lm

vic, phơi qun o.

+ Cc ngun năng lưng đưc s dng: năng lưng

đin, cht đt, mặt tri.

+ Cc ngun năng lưng khc: Gi.

Bưc 4. Kt qu, nhn đnh:

- Cc HS khc theo di, b sung.

- GV chính xc ho kin thc.

1. Cc ngun năng lưng

thưng dng trong ngôi

nh.

- Năng lưng đin (đưc to

thnh t năng lưng ti to

v không ti to): thưng

đưc dng ph bin trong

cc hot đng ca con

ngưi.

- Năng lưng cht đt (năng

lưng không ti to) thưng

dng trong nu ăn, sưi

m…

- Năng lương mặt tri v

năng lưng gi (năng lưng

ti to).

2. 2. Tm hiu về s dụng năng lưng tiết kim hiu quả.

a. Mục tiêu:

- Gip HS hiu lí do cn s dng tit kim năng lưng.

- Gip HS bit đuưc cc bin php s dng tit kim năng lưng đin v năng lưng

cht đt trong gia đnh.

- Năng lc nhn thc công ngh: nhn bit nhng tc hi ca vic sn xut v s dng

cc ngun năng lưng thông dng.

- Năng lc s dng công ngh: s dng tit kim v hiu qu cc ngun năng lưng.

- Năng lc t ch v t hc: tm kim thông tin, đc sch gio khoa, quan st hnh nh,

kin thc thc t đ tm hiu s dng hp l đin năng.

- Năng lc giao tip v hp tc: Tho lun đ tm ra cc bin php s dng hp l v

tit kim đin năng.

b. Ni dung:

- Cc trưng hp khai thc ti nguyên thiên nhiên đ sn xut năng lưng gây tc hi

đn môi trưng, con ngưi v lm cn kit ngun ti nguyên.

- Cc hnh đng gây lng phí đin năng v cc bin php s dng tit kim v hiu qu

đin năng.

- S dng cht đt hiu qu v tit kim.

c. Sản phm:

- HS trnh by đưc lí do cn s dng tit kim năng lưng.

- HS trnh by đưc cn c  thc như th no đ s dng tit kim ti nguyên.

- Bin php s dng đin năng hiu qu v tit kim.

- Bin php s dng cht đt hiu qu v tit kim.

d. T chức hoạt đng:

HOT ĐNG CỦA GIÁO VIÊN V HC SINH



Bưc 1. Chuyn giao nhim v:

GV chia lp thnh 6 nhm, thc hin tho lun v trnh by kt qu tho lun

trên giy A0 theo ni dung như sau:



- Nhm 1 v nhm 2: Tm hiu lí do cn s dng tit kim năng lưng. Quan st

hnh 2.2 SHS v tr li cc câu hi:

+ Năng lưng đin đưc sn xut ch yu t cc ngun năng lưng no?

+ Vic s dng đin vưt qu mc cn thit c th tc đng như th no đn vic

khai thc ti nguyên thiên nhiên đ sn xut đin?

+ S dng cht đt đ đun nu v sn xut gây nh hưng như th no đn môi

trưng sng?

+ S dng tit kim năng lưng đ lm g?

- Nhm 3 v nhm 4: Tm hiu cc bin php tit kim đin trong gia đnh. Quan

st hnh 2.3 v tr li cc câu hi:

+ V sao nhng vic lm trong hnh 2.3 li gây lng phí đin năng?

+ K thêm mt s hnh đng gây lng phí đin năng trong gia đnh.

+ Hy nêu mt s bin php tit kim năng lưng đin trong gia đnh?

- Nhm 5 v nhm 6: Tm hiu cc bin php tit kim cht đt trong gia đnh.

Quan st hnh 2.4 v tr li cc câu hi:

+ Trong nhng trưng hp hnh 2.4, gi s cng ch bin mt mn ăn, theo em,

trưng hp no gip tit kim đin năng, v sao?

+ Hy k thêm cc trưng hp tit kim cht đt khc m em bit.

Bưc 2. Thc hin nhin v:

- HS đc v theo di ni dung câu hi ca cc nhm.

- HS tho lun nhm tm đp n.

- Trnh by cc đp n phud hp trên giy A0.

- GV quan st, hưng dn cc nhm khi c thắc mắc.

Bưc 3. Bo co kt qu sn phm:

- Đi din HS trnh by kt qu tho lun ca nhm mnh.

- Cc nhm cn li theo di, thắc mắc, nhn xt, b sung.

* D kin sn phm:

- Nhm 1 v nhm 2: Tm hiu lí do cn s dng tit kim năng lưng.

+ Năng lưng đin đưc sn xut ch yu t cc ngun năng lưng ti to (nưc,

gi, nh sng mặt tri) v năng lưng không ti to (than, du m)?

ụ



ết



ả.





ải

ết



+ Vic s dng đin vưt qu mc cn thit c th lm tăng vic khai thc ti

nguyên thiên nhiên đ sn xut đin, dn đn ngun ti nguyên thiên nhiên bị

cn kit.

+ S dng cht đt đ đun nu v sn xut gây nh hưng đn môi trưng sng

như: sinh ra nhiều khí đc v cht đc gây ô nhim môi trưng, nh hưng đn

sc kho con ngưi.

+ S dng tit kim năng lưng đ gim chi bí, bo vê ti nguyên thiên nhiên,

bo v môi trưng, bo vê sc kho cho con ngưi v cng đng.

- Nhm 3 v nhm 4: Tm hiu cc bin php tit kim đin trong gia đnh

+ Nhng vic lm trong hnh 2.3 li gây lng phí đin năng v: đn bt khi trơi

cn sng v không c ngưi  trong phng; t lnh đ m trong khi ni chuyn

đin thoi s lm tht thot hơi lnh ra ngoi, lc ny t lnh cn nhiều đin đ

cung cp lị nhit đ ph hp; bt ti vi khi đang đc bo, lc ny không c nhu

cu s dng tivi, tivi đ không c ngơi xem gây lng phí đin.

+ Mt s hnh đng gây lng phí đin năng trong gia đnh: không tắt đin nh

vê sinh sau khi s dng; hc xong không tắt đn hc; không tắt đn, tắt qut

trong phng ng khi ra ngoi ăn cơm…

+ Mt s bin php tit kim năng lưng đin trong gia đnh: tắt cc đ dng

đin khi không c nhu cu s dng; điều chnh ch đ ca cc đ dng đin 

mc va đ dng; thay cc đ dng thông thưng bng cc đ dng tit kim

đin; tn dng cc ngun năng lưng t nhiên như: gi, nh sng mặt tri… đ

gim bt vic s dng đin.

- Nhm 5 v nhm 6: Tm hiu cc bin php tit kim cht đt trong gia đnh.

+ Trong nhng trưng hp hnh 2.4, gi s cng ch bin mt mn ăn, trưng

hp gip tit kim đin: s dng la va đ đ ch bin mn ăn v s dng la

qu to s tht thot ngun nhit ra môi trưng gây lng phí năng lưng v ô

nhim môi trưng; S dng bp ci tin gip tit kim năng lương cht đt khi

đun nu đng thi gim bt khi bi lm ô nhim môi trưng.

+ Cc trưng hp tit kim cht đt khc: điều chnh ngn la khi đun nu ph

hp vi đy ni v ph hp vi mn ăn; tắt thit bị ngay sau khi s dng xong;

s dng cc loi đ dng, thit bị c tính năng tit kim đin.

Bưc 4. Kt qu, nhn đnh:

- Cc HS khc theo di, nhn xt, b sung.

- HS đnh gi theo bng đn gi.

- GV chính xc ho kin thc, HS ghi bi.







t



lư







bí





t

iê





ôi











i







i



ết



đi



đ







t



đi



ắt







đi











iề

h













đi





























t



đi











lư



t

ư:

,



s

ặt

i

…





t







đi



i



ết



t

ốt

đ







t



t

t

iề

h



l







i



i







i



ắt

i

bị











i





i

bị



tí

t



đi



HOT ĐNG 3: LUYN TẬP

a. Mục tiêu: lm sng t v cng c v cc kin thc đ hc.

b. Ni dung: bi tp phn luyn tp SGK.

c. Sản phm

- Câu tr li ca HS.

- Bng nhm hon thnh bi tp ca HS.

d. Tiến trnh hoạt đng.

Nhim vụ 1.

Bưc 1. Chuyn giao nhim v

- GV yêu cu HS đc bi tp trong SGK, suy ngh tr lơi câu hi.

Bưc 2. Thc hin nhim v:

- HS đc câu hi.

- HS tp trung nghe v tr li câu hi.

- HS tr li c nhân.

Bưc 3. Bo co kt qu sn phm:

- Câu tr li ca HS.

- D kin sn phm:

1. + Ngun năng lưng đ duy tr cho my tính cm tay, qut bn, t lnh, đn pin l

năng lưng đin.

+ Ngun năng lưng đ duy tr cho bt la, bp cn l năng lưng cht đt.

2. + Nhng đ dng s dng năng lưng đin: tivi, my lnh, my giặt,…

+ Nhng đ dng s dng năng lưng cht đt: bp ga, bp than,…

3. Nhng bin php tit kim đin khi s dng tivi, t lnh: ch s dng khi c nhu cu;

tắt hn ngun đin khi không s dng; không m t lnh qu lâu; không đ đô ăn cn

nng vo t lnh; không cht đ ăn qu nhiều; v sinh sch s, …

4. – Dng ni nh ph hp vi lưng thc phm gip s dng ngun cht đt hiu qu

v nu nhanh hơn.

- Dng king chắn gi cho bp gas gip trnh tht thot nhit gip nu nhanh hơn v

tit kim ngun cht đt.

- Ngâm đu trưc khi nu mềm gip gim thi gian nu, tit kim chắt đt.

Bưc 4. Kt lun, nhn đnh

- HS nhn xt, đnh gi, b sung.

- GV nhn xt.

Nhim vụ 2.

Bưc 1. Chuyn giao nhim v

- GV chia lp thnh 4 nhm, yêu cu HS quan st v hon thnh sơ đ tư duy ni dung

bi hc trong 3 pht.

Bưc 2. Thc hin nhim v

- Hc sinh quan st sơ đ, suy ngh v hoàn thành sơ đ tư duy.

Bưc 3. Bo co kt qu sn phm

- HS tr li lên trình bày.

- Cc nhm khc theo di b sung.

Bưc 4. Kt lun, nhn đnh

- Nhn xt hot đng

- Hc sinh nhn xt, b sung, đnh gi.

- Gio viên nhn xt, đnh gi

- HS đnh gi theo bng rubric đnh gi c nhân.

HOT ĐNG 4: VẬN DNG

a. Mục tiêu: Vn dng ni dung bi hc gii quyt vn đề.

b. Ni dung:

- GV giao nhim v cho HS về nh thc hin:

+ Nh em đang s dng nhng ngun năng lưng no? Ngun năng lưng đ đưc s

dng đ lm g?

+ Quan st cc hot đng ca gia đnh, cho bit mt s hnh đng gây lng phí v tit

kim năng lưng đin v cht đt? Đ trnh tnh trng lng phí đ, em cn lm g?

c. Sản phm: bo co ca hc sinh.

d. T chức hoạt đng: Gio viên giao nhim v cho HS về nh lm v np li bo co

vo tit sau.

Bưc 1. Chuyn giao nhim v:

- GV yêu cu HS về nh quan st, tm hiu v bo co vo v bi tp theo ni dung:

+ Nh em đang s dng nhng ngun năng lưng no? Ngun năng lưng đ đưc s

dng đ lm g?

+ Quan st cc hot đng ca gia đnh, cho bit mt s hnh đng gây lng phí v tit

kim năng lưng đin v cht đt? Đ trnh tnh trng lng phí đ, em cn lm g?

Bưc 2. Thc hin nhim v:

- HS lắng nghe chuyn giao nhim v.

- HS về nh quan st cc vic lm s dng cc ngun năng lưng trong gia đnh; lit

kê v hon thnh ni dung bo co hc tp.

Bưc 3. Bo co kt qu sn phm:

- HS trnh by kt qu vo tit sau.

Bưc 4. Kt qu, nhn đnh:

- Hc sinh nhn xt, b sung, đnh gi

- Gio viên nhn xt, đnh gi

Hướng dẫn về nh:

- Về nh hc bi v tr li câu hi SBT.

- Tham kho, tm hiu mt s loi nh .

- Tm hiu bi 3: Ngôi nh thông minh.

Bảng Rubric đnh gi năng lc s dụng công ngh.

Hướng dẫn: HS đnh du tích vo ô trng (mi hng ch đưc tích vo 1 ô) tương

ng vi mc đ đt đưc ca nhm bo co.

Hướng dẫn đến tng học sinh: Đi din nhm bo co kt qu hot đng nhm s

đưc cng 1 đim.

Tiêu ch

Mức đ đnh gi

Mức 4

Mức 3

Mức 2

Mức 1

Ni dung, cu

trc bo co.

(4 đim)

C đy đ ni

dung, c phn

gii thiu v

kt thc. (2đ)

C đy đ ni

dung, nhưng

thiu phn gii

thiu hoặc kt

thc. (1,5đ)

Chưa đy đ

ni dung, c

phn gii thiu

v kt thc.

(1đ)

Chưa đy đ

ni dung,

không c phn

gii thiu v

kt thc.

(0,5đ)

Ni dung trnh

by bo co

khoa hc,

chính xc, chi

tit.(2đ)

Ni dung trnh

by trên 70%

chính xc,

khoa hc.

(1,5đ)

Ni dung trnh

by t 50 -

70% chính

xc, khoa hc.

(1đ)

Ni dung trnh

by hơn 50%

chính xc,

khoa hc.

(0,5đ)

Hnh thức

bo co.

(1 đim)

Trnh by r

rng, mch

lc, phong thi

t tin, không

l thuc vo

ti liu.

Trnh by r

rng, mch

lc, phong thi

t tin, l thuc

vo ti liu.

(0,75đ)

Trnh by r

rng, nhưng

ri rc. (0,5đ)

Trnh by

chưa r rng

hoặc ngắt

qung. (0,25đ)

Công cụ bo

co.

(2 đim)

S dng công

c hiu qu,

ph hp, sng

to. (2đ)

S dng công

c hiu qu,

ph hp.

(1,5đ)

S dng công

c ph hp.

(1đ)

C s dng

công c đnh

gi. (0,5đ)

Kết nối, phản

hi, hp tc.

(3 đim)

Phân công

công vic hp

l, c s hp

tc tt. Đm

bo thi gian

thuyt trnh.

(2đ)

Phân công

công vic hp

l, c s hp

tc. Đm bo

thi gian

thuyt trnh.

(1,5đ)

Phân công

công vic r

rng, 1-2

thnh viên

không hp tc.

Qu thi gian

thuyt trnh.

(1đ)

Phân công

công vic chưa

r rng, nhm

không hp tc.

Qu thi gian

thuyt trnh.

(0,5đ)

Tr li đng

cc câu hi

ca GV v

nhm khc.

(1đ)

Tr li đng

trên 70% cc

câu hi ca

GV v nhm

khc. (0,75đ)

Tr li đng

trên 50% cc

câu hi ca

GV v nhm

khc. (0,5đ)

Tr li dưi

50% cc câu

hi ca GV v

nhm khc.

(0,25đ)

Bảng rubric đnh gi hoạt đng c nhân.

Hướng dẫn:

- HS đnh du tích vo ô trng tương ng (mi hng ch đưc tích vo 1 ô) vi mc

đ đt đưc ca nhm bo co.

- C nhân đt:

+ 4/4 tiêu chí xp tt th đt loi tt.

+ 3/4 tiêu chí xp tt th đt loi kh.

+ 2/4 tiêu chí xp tt th đt loi trung bnh.

+ Ch c 1 tiêu chí hoặc không c tiêu chí tt th cn điều chnh.

Tiêu ch

Tốt

Kh

Trung bnh

Cn điều chnh.

 thức học

tp

Tham gia đy

đ cc bui

hc tp trên

lp v lm viêc

nhm.

Tham gia hu

ht cc bui

hc tp trên

lp v lm viêc

nhm.

Tham gia cc

bui hc tp

trên lp v lm

viêc nhm

nhưng đ lng

phí.

Tham gia nhưng

thc hin cc

công vic không

liên quan.

Tranh lun,

trao đi.

Ch  trao di,

lắng nghe 

kin ca ngưi

khc v đưa ra

 kin c nhân.

Thưng lắng

nghe cn thn

cc  kin

ngưi khc đôi

khi đưa ra cc

 kin c nhân.

Đôi khi không

ch  lắng

nghe, c  kin

riêng.

Không ch  lắng

nghe, đôi khi c 

kin riêng.

Hp tc

Tôn trng 

kin nhng

thnh viên

khc v hp

tc đưa ra 

kin chung.

Thưng tôn

trng  kin

nhng thnh

viên khc v

hp tc đưa ra

 kin chung.

Thưng tôn

trng  kin

nhng thnh

viên khc

nhưng ít hp

tc đưa ra 

kin chung.

Thưng tôn trng

 kin nhng

thnh viên khc

nhưng chưa hp

tc đưa ra  kin

chung.

Sp xếp

thi gian

Hon thnh

đng thi gian.

Thưng hon

thnh công

viêc đưc giao

không lm

chm tr công

viêc chung ca

nhm .

Không hon

thnh đng

thi gian, lm

đnh tr công

viêc chung ca

nhm.

Không đng thi

gian. Thưng

xuyên buc nhm

phi thay đi điều

chnh k hoch

Bấm Tải xuống để xem toàn bộ.

| 1/26

| | Tải xuống

Preview text:

Trường: Họ và tên giáo viên: Tổ:
BÀI 2: SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TRONG GIA ĐÌNH
Môn học: Công nghệ; Lớp 6
Thời gian thực hiện: 2 tiết I. MỤC TIÊU:
1. Về kiến thức: Sau khi học xong bài này HS đạt được các kiến thức:
- Kể được các nguồn năng lượng thông dụng trong gia đình.
- Nêu được các biện pháp sử dụng năng lượng trong gia đình tiết kiệm và hiệu quả.
2. Về năng lực: Sau khi học xong bài này HS đạt được các kĩ năng: a. Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ và tự học: tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát hình ảnh,
kiến thức thực tế để tìm hiểu các nguồn năng lượng trong gia đình.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thảo luận để tìm ra các biện pháp sử dụng hiệu quả và
tiết kiệm năng lượng.
b. Năng lực công nghệ:
- Năng lực nhận thức công nghệ: nhận biết được các nguồn năng lượng thông dụng để
thực hiện các hoạt động thường ngày trong gia đình, nhận biết những tác hại của việc
sản xuất và sử dụng các nguồn năng lượng thông dụng.
- Năng lực sử dụng công nghệ: sử dụng tiết kiệm và hiệu quả các nguồn năng lượng. 3. Phẩm chất
- Trách nhiệm: có ý thức trong việc sử dụng và tiết kiệm các nguồn năng lượng trong gia đình.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Giáo viên
- Tài liệu giảng dạy: SGK và SBT là tài liệu tham khảo chính.
- Đồ dùng, phương tiện dạy học: máy tính, tivi, tranh ảnh các kiểu nhà, tranh ảnh
hoặc video clip mô tả các hiện tượng của thiên nhiên, tranh ảnh về các nguồn 1
năng lượng thông dụng, video clip tóm tắt quy trình sản xuất các nguồn năng lượng
thông dụng (than, gas,…), giấy A0, bút lông, ....
2. Đối với học sinh:
- Đọc trước bài học trong SGK.
- Tìm hiểu nguồn năng lượng thông dụng tại địa phương.
- Quan sát cách sử dụng các nguồn năng lượng tại gia đình.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Ổn định tổ chức lớp.
HOẠT ĐỘNG 1. KHỞI ĐỘNG a. Mục tiêu:
- Tạo hứng thú cho HS và tiếp nhận nội dung bài học.
b. Nội dung: Trò chơi: Ghép tranh. Thể lệ:
- Khi có hiệu lệnh bắt đầu trò chơi, các nhóm sẽ sắp xếp và gắn các mảnh ghép lên
khung để được một bức tranh hoàn chỉnh.
- Nhóm nào hoàn thiện phần ghép tranh của nhóm mình thì gắn tranh lên bảng theo
hướng dẫn của giáo viên, nhóm nào hoàn thành chính xác và trong thời gian nhanh
nhất sẽ là nhóm chiến thắng, thời gian tối đa cho trò chơi ghép tranh là 3 phút. c. Sản phẩm:
- Tranh ghép của các nhóm. Hình 1 Hình 2 2 Hình 3 Hình 4
d. Tổ chức hoạt động: Nhiệm vụ 1.
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV chia lớp thành 4 nhóm.
- GV phổ biến luật chơi.
- Khi có hiệu lệnh bắt đầu trò chơi, các nhóm sẽ sắp xếp và gắn các mảnh ghép lên
khung để được một bức tranh hoàn chỉnh.
- Nhóm nào hoàn thiện phần ghép tranh của nhóm mình thì gắn tranh lên bảng theo
hướng dẫn của giáo viên, nhóm nào hoàn thành chính xác và trong thời gian nhanh
nhất sẽ là nhóm chiến thắng, thời gian tối đa cho trò chơi ghép tranh là 3 phút.
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ:
- HS nghe phổ biến luật chơi.
- HS thực hiện hoạt động trò chơi: gắn các mảnh ghép lên khung, sau khi hoàn thiện
bức tranh lên gắn trên bảng.
- Sau 3 phút, kết thúc trò chơi.
- GV quan sát phần chơi của các nhóm.
Bước 3. Báo cáo kết quả sản phẩm:
- Bảng nhóm gắc các bức tranh lên bảng.
Bước 4. Kết luận, nhận định:
- GV nhận xét hoạt động.
- Nhận xét, đánh giá sản phẩm của các nhóm.
- Giám khảo công bố kết quả. 3 Nhiệm vụ 2.
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ:
- Yêu cầu HS quan sát 4 bức tranh.
- Yêu cầu HS nêu nội dung của 4 bức tranh.
- Yêu cầu HS quan sát và giải thích nội dung bức tranh đầu bài học trả lời câu hỏi: Vì
sao tiết kiệm điện là góp phần bảo vệ tài nguyên thiện nhiên?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ: - HS xem đoạn video.
- HS quan sát tranh trong SHS.
Bước 3. Báo cáo kết quả sản phẩm:
- HS trình bày nội dung 4 bức tranh theo nhìn nhận của cá nhân.
- HS trả lơời câu hỏi: Vì sao tiết kiệm điện là góp phần bảo vệ tài nguyên thiện nhiên? Theo ý kiến cá nhân.
Bước 4. Kết luận, nhận định:
- GV nhận xét  dẫn dắt vào bài, nêu mục tiêu bài học.
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
2. 1. Tìm hiểu các nguồn năng lượng thường dùng trong ngôi nhà. a. Mục tiêu:
- Hướng dẫn HS nhận biết các nguồn năng lượng được sử dụng phổ biến trong ngôi nhà.
- Năng lực nhận thức công nghệ: nhận biết được các nguồn năng lượng thông dụng để
thực hiện các hoạt động thường ngày trong gia đình.
- Năng lực tự chủ và tự học: tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát hình ảnh,
kiến thức thực tế để tìm hiểu sử dụng hợp lý điện năng.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thảo luận để tìm ra các biện pháp sử dụng hợp lý và
tiết kiệm điện năng.
- Trách nhiệm: có ý thức trong việc sử dụng và tiết liệm điện năng trong gia đình và lớp học. b. Nội dung:
- Các hoạt động thường ngày của con người có sử dụng năng lượng. c. Sản phẩm: 4
- Nhận biết các nguồn năng lượng được sử dụng cho các hoạt động thường ngày của
con người trong ngôi nhà.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ:
1. Các nguồn năng lượng thườ
- GV yêu cầu HS thảo luận theo bàn tìm câu trả lời cho ng dùng trong ngôi các câu hỏi sau: nhà.
+ Hãy quan sát hình 2.1 SHS và cho biết những hoạt - Năng lượng điện (được tạo động đó là gì?
thành từ năng lượng tái tạo
và không tái tạo): thường
+ Để thực hiện những hoạt động đó cần có những
phương tiện và dụng cụ nào?
được dùng phổ biến trong
các hoạt động của con
+ Để vận hành những phương tiện, dụng cụ đó cần có ngườ
những nguồn năng lượng nào? i.
+ Nguồn năng lượng nào thường được dùng phổ biến - Năng lượng chất đốt (năng
cho các hoạt động của con người?
lượng không tái tạo) thường
+ Hãy kể thêm các nguồn năng lượng khác được sử dùng trong nấu ăn, sưởi
dụng để thực hiện các hoạt động thường ngày trong ấm… gia đình.
- Năng lương mặt trời và
Bước 2. Thực hiện nhiện vụ:
năng lượng gió (năng lượng
- HS nghe nội dung câu hỏi. tái tạo).
- HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi.
Bước 3. Báo cáo kết quả sản phẩm:
- Đại diện HS trả lời câu hỏi.
- Dự kiến sản phẩm:
+ Các hoạt động: Là quần áo, nấu ăn, học tập, làm việc, phơi quần áo.
+ Các nguồn năng lượng được sử dụng: năng lượng
điện, chất đốt, mặt trời.
+ Các nguồn năng lượng khác: Gió.
Bước 4. Kết quả, nhận định:
- Các HS khác theo dõi, bổ sung.
- GV chính xác hoá kiến thức. 5
2. 2. Tìm hiểu về sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả. a. Mục tiêu:
- Giúp HS hiểu lí do cần sử dụng tiết kiệm năng lượng.
- Giúp HS biết đuược các biện pháp sử dụng tiết kiệm năng lượng điện và năng lượng
chất đốt trong gia đình.
- Năng lực nhận thức công nghệ: nhận biết những tác hại của việc sản xuất và sử dụng
các nguồn năng lượng thông dụng.
- Năng lực sử dụng công nghệ: sử dụng tiết kiệm và hiệu quả các nguồn năng lượng.
- Năng lực tự chủ và tự học: tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát hình ảnh,
kiến thức thực tế để tìm hiểu sử dụng hợp lý điện năng.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thảo luận để tìm ra các biện pháp sử dụng hợp lý và
tiết kiệm điện năng. b. Nội dung:
- Các trường hợp khai thác tài nguyên thiên nhiên để sản xuất năng lượng gây tác hại
đến môi trường, con người và làm cạn kiệt nguồn tài nguyên.
- Các hành động gây lãng phí điện năng và các biện pháp sử dụng tiết kiệm và hiệu quả điện năng.
- Sử dụng chất đốt hiệu quả và tiết kiệm. c. Sản phẩm:
- HS trình bày được lí do cần sử dụng tiết kiệm năng lượng.
- HS trình bày được cần có ý thức như thế nào để sử dụng tiết kiệm tài nguyên.
- Biện pháp sử dụng điện năng hiệu quả và tiết kiệm.
- Biện pháp sử dụng chất đốt hiệu quả và tiết kiệm.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH N Ộ I D U N G
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ: 2. S
GV chia lớp thành 6 nhóm, thực hiện thảo luận và trình bày kết quả thảo luận ử
trên giấy A0 theo nội dung như sau: d 6
- Nhóm 1 và nhóm 2: Tìm hiểu lí do cần sử dụng tiết kiệm năng lượng. Quan sát ụ
hình 2.2 SHS và trả lời các câu hỏi: n g
+ Năng lượng điện được sản xuất chủ yếu từ các nguồn năng lượng nào? n
+ Việc sử dụng điện vượt quá mức cần thiết có thể tác động như thế nào đến việc ă
khai thác tài nguyên thiên nhiên để sản xuất điện? n g
+ Sử dụng chất đốt để đun nấu và sản xuất gây ảnh hưởng như thế nào đến môi l trường sống? ư ợ
+ Sử dụng tiết kiệm năng lượng để làm gì? n
- Nhóm 3 và nhóm 4: Tìm hiểu các biện pháp tiết kiệm điện trong gia đình. Quan g
sát hình 2.3 và trả lời các câu hỏi: ti ết
+ Vì sao những việc làm trong hình 2.3 lại gây lãng phí điện năng? ki
+ Kể thêm một số hành động gây lãng phí điện năng trong gia đình. ệ m
+ Hãy nêu một số biện pháp tiết kiệm năng lượng điện trong gia đình? hi
- Nhóm 5 và nhóm 6: Tìm hiểu các biện pháp tiết kiệm chất đốt trong gia đình. ệu
Quan sát hình 2.4 và trả lời các câu hỏi: q
+ Trong những trường hợp hình 2.4, giả sử cùng chế biến một món ăn, theo em, u
trường hợp nào giúp tiết kiệm điện năng, vì sao? ả.
+ Hãy kể thêm các trường hợp tiết kiệm chất đốt khác mà em biết. 2. 1.
Bước 2. Thực hiện nhiện vụ: L
- HS đọc và theo dõi nội dung câu hỏi của các nhóm. í d
- HS thảo luận nhóm tìm đáp án. o
- Trình bày các đáp án phud hợp trên giấy A0. c ầ
- GV quan sát, hướng dẫn các nhóm khi có thắc mắc. n
Bước 3. Báo cáo kết quả sản phẩm: p h
- Đại diện HS trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình. ải
- Các nhóm còn lại theo dõi, thắc mắc, nhận xét, bổ sung. ti ế
* Dự kiến sản phẩm: t ki
- Nhóm 1 và nhóm 2: Tìm hiểu lí do cần sử dụng tiết kiệm năng lượng. ệ
+ Năng lượng điện được sản xuất chủ yếu từ các nguồn năng lượng tái tạo (nước, m n
gió, ánh sáng mặt trời) và năng lượng không tái tạo (than, dầu mỏ)? ă n g l 7
+ Việc sử dụng điện vượt quá mức cần thiết có thể làm tăng việc khai thác tài ư
nguyên thiên nhiên để sản xuất điện, dẫn đến nguồn tài nguyên thiên nhiên bị ợ cạn kiệt. n g.
+ Sử dụng chất đốt để đun nấu và sản xuất gây ảnh hưởng đến môi trường sống S
như: sinh ra nhiều khí độc và chất độc gây ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng đến ử sức khoẻ con người. d
+ Sử dụng tiết kiệm năng lượng để giảm chi bí, bảo vêệ tài nguyên thiên nhiên, ụ n
bảo vệ môi trường, bảo vêệ sức khoẻ cho con người và cộng đồng. g
- Nhóm 3 và nhóm 4: Tìm hiểu các biện pháp tiết kiệm điện trong gia đình ti ết
+ Những việc làm trong hình 2.3 lại gây lãng phí điện năng vì: đèn bất khi trơời ki
còn sáng và không có người ở trong phòng; tủ lạnh để mở trong khi nói chuyện ệ
điện thoại sẽ làm thất thoát hơi lạnh ra ngoài, lúc này tủ lành cần nhiều điện để m
cung cấp lạị nhiệt độ phù hợp; bật ti vi khi đang đọc báo, lúc này không có nhu n
cầu sử dụng tivi, tivi để không có ngơời xem gây lãng phí điện. ă n
+ Một số hành động gây lãng phí điện năng trong gia đình: không tắt điện nhà g
vêệ sinh sau khi sử dụng; học xong không tắt đèn học; không tắt đèn, tắt quạt lư
trong phòng ngủ khi ra ngoài ăn cơm… ợ n
+ Một số biện pháp tiết kiệm năng lượng điện trong gia đình: tắt các đồ dùng điệ g
n khi không có nhu cầu sử dụng; điều chỉnh chế độ của các đồ dùng điện ở đ
mức vừa đủ dùng; thay các đồ dùng thông thường bằng các đồ dùng tiết kiệm ể
điện; tận dụng các nguồn năng lượng tự nhiên như: gió, ánh sáng mặt trời… để gi
giảm bớt việc sử dụng điện. ả m
- Nhóm 5 và nhóm 6: Tìm hiểu các biện pháp tiết kiệm chất đốt trong gia đình. c
+ Trong những trường hợp hình 2.4, giả sử cùng chế biến một món ăn, trường hi
hợp giúp tiết kiệm điện: sử dụng lửa vừa đủ để chế biến món ăn vì sử dụng lửa bí
quá to sẽ thất thoát nguồn nhiệt ra môi trường gây lãng phí năng lượng và ô , b
nhiễm môi trường; Sử dụng bếp cải tiến giúp tiết kiệm năng lương chất đốt khi ả
đun nấu đồng thời giảm bớt khói bụi làm ô nhiễm môi trường. o
+ Các trường hợp tiết kiệm chất đốt khác: điều chỉnh ngọn lửa khi đun nấu phù v
hợp với đáy nồi và phù hợp với món ăn; tắt thiết bị ngay sau khi sử dụng xong; êệ
sử dụng các loại đồ dùng, thiết bị có tính năng tiết kiệm điện. tà
Bước 4. Kết quả, nhận định: i
- Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung. n g
- HS đánh giá theo bảng đán giá. u
- GV chính xác hoá kiến thức, HS ghi bài. y ê 8 n th iê n n hi ê n, b ả o v ệ m ôi tr ư ờ n g, b ả o v ê ệ s ứ c k h o ẻ c h o c o n n g ư ời v à 9 c ộ n g đ ồ n g. 2. 2. B iệ n p h á p ti ết ki ệ m đi ệ n tr o n g gi a đì n h. C á c bi ệ n p h á p 10 ti ết ki ệ m đi ệ n: - T ắt c á c đ ồ d ù n g đi ệ n k hi k h ô n g c ó n h u c ầ u s ử d ụ n g. 11 - Đ iề u c hỉ n h c h ế đ ộ c ủ a c á c đ ồ d ù n g đi ệ n ở m ứ c v ừ a đ ủ d ù n g. - T h a 12 y c á c đ ồ d ù n g th ô n g th ư ờ n g b ằ n g c á c đ ồ d ù n g ti ết ki ệ m đi ệ n. - T ậ n d 13 ụ n g c á c n g u ồ n n ă n g lư ợ n g tự n hi ê n n h ư: gi ó, á n h sá n g m ặt tr ời … đ ể gi ả m 14 b ớt vi ệ c s ử d ụ n g đi ệ n. 2. 3. B iệ n p h á p ti ết ki ệ m c h ất đ ốt tr o n g gi a đì n h. C á 15 c bi ệ n p h á p ti ết ki ệ m c h ất đ ốt . - Đ iề u c hỉ n h n g ọ n lử a k hi đ u n n ấ u 16 p h ù h ợ p v ới đ á y n ồi v à p h ù h ợ p v ới m ó n ă n. - T ắt th iế t bị n g a y 17 sa u k hi s ử d ụ n g x o n g. - S ử d ụ n g c á c lo ại đ ồ d ù n g, th iế t bị c ó tí 18 n h n ă n g ti ết ki ệ m đi ệ n.
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: làm sáng tỏ và củng cố và các kiến thức đã học.
b. Nội dung: bài tập phần luyện tập SGK. c. Sản phẩm - Câu trả lời của HS.
- Bảng nhóm hoàn thành bài tập của HS.
d. Tiến trình hoạt động. Nhiệm vụ 1.
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ
- GV yêu cầu HS đọc bài tập trong SGK, suy nghĩ trả lơời câu hỏi.
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ: - HS đọc câu hỏi.
- HS tập trung nghe và trả lời câu hỏi. - HS trả lời cá nhân.
Bước 3. Báo cáo kết quả sản phẩm: - Câu trả lời của HS. 19
- Dự kiến sản phẩm:
1. + Nguồn năng lượng để duy trì cho máy tính cầm tay, quạt bàn, tủ lạnh, đèn pin là năng lượng điện.
+ Nguồn năng lượng để duy trì cho bật lửa, bếp cồn là năng lượng chất đốt.
2. + Những đồ dùng sử dụng năng lượng điện: tivi, máy lạnh, máy giặt,…
+ Những đồ dùng sử dụng năng lượng chất đốt: bếp ga, bếp than,…
3. Những biện pháp tiết kiệm điện khi sử dụng tivi, tủ lạnh: chỉ sử dụng khi có nhu cầu;
tắt hẳn nguồn điện khi không sử dụng; không mở tủ lạnh quá lâu; không để đôồ ăn còn
nóng vào tủ lạnh; không chất đồ ăn quá nhiều; vệ sinh sạch sẽ, …
4. – Dùng nồi nhỏ phù hợp với lượng thực phẩm giúp sử dụng nguồn chất đốt hiệu quả và nấu nhanh hơn.
- Dùng kiếng chắn gió cho bếp gas giúp tránh thất thoát nhiệt giúp nấu nhanh hơn và
tiết kiệm nguồn chất đốt.
- Ngâm đậu trước khi nấu mềm giúp giảm thời gian nấu, tiết kiệm chắt đốt.
Bước 4. Kết luận, nhận định
- HS nhận xét, đánh giá, bổ sung. - GV nhận xét. Nhiệm vụ 2.
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ
- GV chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu HS quan sát và hoàn thành sơ đồ tư duy nội dung bài học trong 3 phút.
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh quan sát sơ đồ, suy nghĩ và hoàn thành sơ đồ tư duy.
Bước 3. Báo cáo kết quả sản phẩm
- HS trả lời lên trình bày.
- Các nhóm khác theo dõi bổ sung.
Bước 4. Kết luận, nhận định
- Nhận xét hoạt động
- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá.
- Giáo viên nhận xét, đánh giá
- HS đánh giá theo bảng rubric đánh giá cá nhân. 20
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng nội dung bài học giải quyết vấn đề. b. Nội dung:
- GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà thực hiện:
+ Nhà em đang sử dụng những nguồn năng lượng nào? Nguồn năng lượng đó được sử dụng để làm gì?
+ Quan sát các hoạt động của gia đình, cho biết một số hành động gây lãng phí và tiết
kiệm năng lượng điện và chất đốt? Để tránh tình trạng lãng phí đó, em cần làm gì?
c. Sản phẩm: báo cáo của học sinh.
d. Tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS về nhà làm và nộp lại báo cáo vào tiết sau.
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV yêu cầu HS về nhà quan sát, tìm hiểu và báo cáo vào vở bài tập theo nội dung:
+ Nhà em đang sử dụng những nguồn năng lượng nào? Nguồn năng lượng đó được sử dụng để làm gì?
+ Quan sát các hoạt động của gia đình, cho biết một số hành động gây lãng phí và tiết
kiệm năng lượng điện và chất đốt? Để tránh tình trạng lãng phí đó, em cần làm gì?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ:
- HS lắng nghe chuyển giao nhiệm vụ.
- HS về nhà quan sát các việc làm sử dụng các nguồn năng lượng trong gia đình; liệt
kê và hoàn thành nội dung báo cáo học tập.
Bước 3. Báo cáo kết quả sản phẩm:
- HS trình bày kết quả vào tiết sau.
Bước 4. Kết quả, nhận định:
- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá
- Giáo viên nhận xét, đánh giá
Hướng dẫn về nhà:
- Về nhà học bài và trả lời câu hỏi SBT.
- Tham khảo, tìm hiểu một số loại nhà ở.
- Tìm hiểu bài 3: Ngôi nhà thông minh. 21
Bảng Rubric đánh giá năng lực sử dụng công nghệ.
Hướng dẫn: HS đánh dấu tích vào ô trống (mỗi hàng chỉ được tích vào 1 ô) tương
ứng với mức độ đạt được của nhóm báo cáo.
Hướng dẫn đến từng học sinh: Đại diện nhóm báo cáo kết quả hoạt động nhóm sẽ được cộng 1 điểm. 22 Tiêu chí
Mức độ đánh giá Mức 4 Mức 3 Mức 2 Mức 1 Có đầy đủ nội Có đầy đủ nội Chưa đầy đủ Chưa đầy đủ dung, có phẩn dung, nhưng nội dung, có nội dung, giới thiệu và
thiếu phẩn giới phẩn giới thiệu không có phẩn kết thúc. (2đ) thiệu hoặc kết và kết thúc. giới thiệu và thúc. (1,5đ) (1đ) kết thúc. (0,5đ) Nội dung, cấu trúc báo cáo. (4 điểm)
Nội dung trình Nội dung trình Nội dung trình Nội dung trình bày báo cáo bày trên 70% bày từ 50 - bày hơn 50% khoa học, chính xác, 70% chính chính xác, chính xác, chi khoa học.
xác, khoa học. khoa học. tiết.(2đ) (1,5đ) (0,5đ) (1đ) Trình bày rõ Trình bày rõ Trình bày rõ Trình bày ràng, mạch ràng, mạch ràng, nhưng chưa rõ ràng Hình thức
lạc, phong thái lạc, phong thái rời rạc. (0,5đ) hoặc ngắt báo cáo. tự tin, không tự tin, lệ thuộc quãng. (0,25đ) lệ thuộc vào vào tài liệu. (1 điểm) tài liệu. (0,75đ) Sử dụng công Sử dụng công Sử dụng công Có sủ dụng
Công cụ báo cụ hiệu quả, cụ hiệu quả, cụ phù hợp. công cụ đánh cáo. phù hợp, sáng phù hợp. (1đ) giá. (0,5đ) tạo. (2đ) (1,5đ) (2 điểm) Phân công Phân công Phân công Phân công
Kết nối, phản công việc hợp công việc hợp công việc rõ công việc chưa hồi, hợp tác. lý, có sự hợp lý, có sự hợp ràng, 1-2 rõ ràng, nhóm (3 điểm) tác tốt. Đảm tác. Đảm bảo thành viên không hợp tác. bảo thời gian thời gian
không hợp tác. Quá thời gian thuyết trình. thuyết trình. Quá thời gian thuyết trình. (2đ) (1,5đ) thuyết trình. (0,5đ) (1đ) 23 Trả lời đúng Trả lời đúng Trả lời đúng Trả lời dưới các câu hỏi trên 70% các trên 50% các 50% các câu của GV và câu hỏi của câu hỏi của hỏi của GV và nhóm khác. GV và nhóm GV và nhóm nhóm khác. (1đ) khác. (0,75đ) khác. (0,5đ) (0,25đ)
Bảng rubric đánh giá hoạt động cá nhân. Hướng dẫn:
- HS đánh dấu tích vào ô trống tương ứng (mỗi hàng chỉ được tích vào 1 ô) với mức
độ đạt được của nhóm báo cáo. - Cá nhân đạt: 24
+ 4/4 tiêu chí xếp tốt thì đạt loại tốt.
+ 3/4 tiêu chí xếp tốt thì đạt loại khá.
+ 2/4 tiêu chí xếp tốt thì đạt loại trung bình.
+ Chỉ có 1 tiêu chí hoặc không có tiêu chí tốt thì cần điều chỉnh. Tiêu chí Tốt Khá Trung bình
Cần điều chỉnh.
Tham gia đầy Tham gia hầu Tham gia các Tham gia nhưng
đủ các buổi hết các buổi buổi học tập thực hiện các
học tập trên học tập trên trên lớp và làm công việc không
Ý thức học lớp và làm viêc lớp và làm viêc viêc nhóm liên quan. tập nhóm. nhóm. nhưng để lãng phí.
Chú ý trao dổi, Thường lắng Đôi khi không Không chú ý lắng
lắng nghe ý nghe cẩn thận chú ý lắng nghe, đôi khi có ý
kiến của người các ý kiến nghe, có ý kiến kiến riêng.
Tranh luận, khác và đưa ra người khác đôi riêng. trao đổi.
ý kiến cá nhân. khi đưa ra các ý kiến cá nhân. Tôn trọng ý Thường tôn Thường tôn Thường tôn trọng kiến
những trọng ý kiến trọng ý kiến ý kiến những thành
viên những thành những thành thành viên khác
khác và hợp viên khác và viên khác nhưng chưa hợp Hợp tác
tác đưa ra ý hợp tác đưa ra nhưng ít hợp tác đưa ra ý kiến kiến chung. ý kiến chung. tác đưa ra ý chung. kiến chung. Hoàn
thành Thường hoàn Không hoàn Không đúng thời đúng thời gian. thành công thành đúng gian. Thường
viêc được giao thời gian, làm xuyên buộc nhóm Sắp xếp không
làm đình trệ công phải thay đổi điều thời gian
chậm trễ công viêc chung của chỉnh kế hoạch viêc chung của nhóm. nhóm . 25 26

Giáo án Công nghệ 6 sách Chân trời sáng tạo Bài 2

Thông tin :

Tài liệu liên quan:

Phân phổi chương trình | Bài giảng Công nghệ 6 | Cánh diều

Ôn tập chủ đề 4. Đồ dùng điện trong gia đình | Bài giảng PowerPoint Công nghệ 6 | Cánh diều

Ôn tập chủ đề 3. Trang phục và thời trang | Bài giảng PowerPoint Công nghệ 6 | Cánh diều

Ôn tập chủ đề 2. Bảo quản và Chế biến thực phẩm | Bài giảng PowerPoint Công nghệ 6 | Cánh diều

Ôn tập chủ đề 1. Nhà ở | Bài giảng PowerPoint Công nghệ 6 | Cánh diều