Giáo án Sinh 10 HK1 phương pháp mới 5 bước hoạt động

Giáo án Sinh 10 HK1 phương pháp mới 5 bước hoạt động định hướng phát triển năng lực được viết dưới dạng file PDF gồm 86 trang giúp bạn tham khảo. Mời bạn đọc đón xem!

117 59 lượt tải Tải xuống

Chia sẻ Báo cáo tài liệu

Trang 1

TIẾT 1– BÀI 1: CÁC CẤP TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Trình bày được các cấp tổ chức của thế giới sống từ thấp đến cao

2 Kĩ năng:

- Sưu tầm tài liệu trình bày về đa dạng sinh học.

- Rèn luyện kĩ năng quan sát, thu nhận kiến thức từ sơ đồ, hình vẽ

- Rèn luyện kĩ năng khái quát hóa kiến thức

3 Thái độ:

- Có ý thức bảo tồn sự đa dạng sinh học.

4. Kiến thức trọng tâm:

- Các cấp tổ chức của thế giới sống

5. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung

Nhóm năng lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự học

- HS biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên cứu

thông tin về các giới sinh vật.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực phát hiện

và giải quyết vấn

đề

Xác định được tế bào là đơn vị cơ bản cấu tạo nên thế giới sống.

Năng lực tư duy

Phát triển năng lực tư duy thông qua phân biệt được sự khác nhau

của các cấp tổ chức sống từ đó rút đăc điểm chung của các cấp tổ

chức sống.

Năng lực giao tiếp

hợp tác

HS phát triển ngôn ngữ nói viết khi tham gia tranh luận trong

nhóm về các vấn đề: nguyên tề: nguyên tăc thứ bậc, hệ thống mở,

tự điều chỉnh...

Năng lực sử dụng

CNTT

HS biết sử dụng phần mềm word, thu thập thông tin tranh ảnh qua

mạng internet.

- Năng lực chuyên biệt

+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến các cấp tỏ chức của thế

giới ống

Trang 2

+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những hành động thiết thực nhằm bảo vệ sự đa dạng

sinh học.

II. Chuẩn bị:

1 Chuẩn bị của giáo viên:

- Tranh vẽ h1, h2 sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như tế bào, cấu

tạo lông ruột, cấu tạo tim, hệ sinh thái

- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về các cấp tổ chức của thế giới sống.

- Tranh vẽ phóng to h2 sgk.

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

2. Chuẩn bị của học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm.

3. Phương pháp: Vấn đáp, trực quan

III. Chuỗi hoạt động dạy học

1. Ổn định lớp(2p)

2. Kiểm tra bài cũ:

3. Bài mới (37p)

A. Hoạt động khởi động

Giáo viên giới thiệu các hình ảnh về các sinh vật đa dạng trên trái đất, sự giống và

khác nhau giữa các sinh vật, các nhóm sinh vật.

B. Hoạt động hình thành kiến thức

Nội dung

Hoạt động của GV

Hoạt động của

NL hình

thành

I. Các cấp tổ chức của thế

giới sống

- Các cấp tổ chức của thế giới

sống từ cấp nhỏ nhất đến cấp

lớn nhất:

Phân tử → bào quan → tế bào

→ mô → cq →hệ cq → cơ thể

→ quần thể → quần xã → hệ

sinh thái → sinh quyển.

- Các cấp tổ chức cơ bản của

thế giới sống là:

tế bào → cơ thể → quần thể →

quần xã → hệ sinh thái → sinh

quyển.

- Tế bào là đơn vị cơ bản cấu

tạo nên mọi cơ thể sinh vật.

GV : hướng dẫn HS quan

sát tv h1sgk và yêu cầu.

Quan sát h1 sgk cho biết:

- Tổ chức thế giới sống

bao gồm những cấp tổ

chức nào?

- Các cấp tổ chức cơ bản

của thế giới sống?

- Nêu đặc điểm của từng

cấp tổ chức?

GV nhận xét

? Tại sao nói tế bào là

đơn vị cơ bản cấu tạo nên

mọi cơ thể sinh vật.

GV đánh giá, hoàn thiện

- HS: quan sát

tranh vẽ yêu cầu

nêu được :

+ Các cấp tổ chức

của thế giới sống

từ nhỏ nhất đến

lớn nhất.

+ Các cấp độ tổ

chức cơ bản

- HS thảo luận trả

lời

GQVĐ

NL ngôn

ngữ

Trang 3

C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)

Câu 1: Vật chất sống trong tế bào được xắp xếp theo trình tự nào ?

A. Phân tử vô cơ - đại phân tử - phân tử hữu cơ – siêu phân tử - bào

quan.

B. Phân tử hữu cơ - phân tử vô cơ - đại phân tử - siêu phân tử - bào

quan.

C. Phân tử vô cơ - phân tử hữu cơ - đại phân tử - siêu phân tử - bào

quan. x

D. Phân tử vô cơ - đại phân tử - phân tử hữu cơ - siêu phân tử - bào

quan.

Câu 2: Thế giới sống được sắp xếp theo các cấp tổ chức chính như

thế nào ?

A. Tế bào - cơ thể - quần xã - quần thể - hệ sinh thái - sinh quyển.

B. Tế bào - cơ thể - quần thể - quần xã - hệ sinh thái - sinh quyển. x

C. Tế bào - bào quan - cơ thể - quần xã - hệ sinh thái - sinh quyển.

D. Tế bào - cơ thể - quần thể - loài - hệ sinh thái - sinh quyển.

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p)

- Học bài theo nộidung câu hỏi sách giáo khoa.

- Đọc trước bài mới sách giáo khoa .

V. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Trang 4

TIẾT 2– BÀI 1: CÁC CẤP TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG (tiếp)

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Trình bày được đặc điểm chung của các cấp tổ chức của thế giới sống

2 Kĩ năng:

- Sưu tầm tài liệu trình bày về đa dạng sinh học.

- Vẽ được sơ đồ phát sinh giới Thực vật, giới Động vật

- Nêu được sự đa dạng của thế giới sinh vật.

- Rèn luyện kĩ năng quan sát, thu nhận kiến thức từ sơ đồ, hình vẽ

- Rèn luyện kĩ năng khái quát hóa kiến thức

3 Thái độ:

- Có ý thức bảo tồn sự đa dạng sinh học.

4. Kiến thức trọng tâm:

- Đăc điểm chung của các cấp tổ chức sống.

5. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung

Nhóm năng

lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- HS biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực tư

duy

Phát triển năng lực tư duy thông qua phân biệt được sự khác

nhau của các cấp tổ chức sống từ đó rút đăc điểm chung của

các cấp tổ chức sống.

Trang 5

Năng lực giao

tiếp hợp tác

HS phát triển ngôn ngữ nói viết khi tham gia tranh luận

trong nhóm về các vấn đề: nguyên tề: nguyên tăc thứ bậc, hệ

thống mở, tự điều chỉnh...

Năng lực sử

dụng CNTT

HS biết sử dụng phần mềm word, thu thập thông tin tranh

ảnh qua mạng internet.

- Năng lực chuyên biệt

+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến hệ thống phân loại 5

giới

+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những hành động thiết thực nhằm bảo vệ sự đa dạng

sinh học.

II. Chuẩn bị:

1 Chuẩn bị của giáo viên:

- Tranh vẽ và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như đại diện của sinh giới.

- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về các giới sinh vật..

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

2. Chuẩn bị của học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm.

3. Phương pháp: Vấn đáp, trực quan

III. Chuỗi hoạt động dạy học

1. Ổn định lớp(1p)

2. Kiểm tra bài cũ(5p)

- Trình bày các cấp tổ chức của thế giới sống?

3. Bài mới(33p)

A. Hoạt động khởi động: Giáo viên giới thiệu các hình ảnh về các cấp tổ chức

sống để học sinh hình dung ra đặc điểm chung của chúng.

Nội dung

Hoạt động của GV

Hoạt động của

NL hình

thành

II. Đặc điểm chung của các

cấp tổ chức sống

1. Tổ chức theo nguyên tắc

thứ bậc

- Nguyên tắc thứ bậc là tổ chức

sống cấp dưới làm nền tảng để

xây dựng nên tổ chức sống cấp

trên.

- Đặc điểm nội trội là đặc điểm

của 1 cấp tổ chức nào đó được

hình thành do sự tương tác của

các bộ phận cấu tạo nên chúng.

GV chuyển mục II: tuy

thế giới sống rất đa

dạng bao gồm các cấp

tổ chức sống khác nhau

song vẫn mang những

đặc điểm chung.

GV nêu nhiệm vụ:

- Em hãy cho biết đặc

điểm chung của thế giới

sống?

- HS: nghiên cứu

SGK trang 8.

NL GQVĐ

NL hợp tác

NL ngôn

ngữ

Trang 6

B. Hoạt đọng hình thành kiến thức:

C. Luyện tâp, vận dụng: ( 4p)

* Nêu một số ví dụ về khả năng tự điều chỉnh của cơ thể người.

* Câu hỏi/bài tập kiểm tra đánh giá năng lực HS

1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức

Nội dung

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

Vận dụng cao

Đặc điểm này không có ở cấp

tổ chức nhỏ hơn.

- Những đặc điểm nội trội đặc

trưng cho thế giới sống như tđc

và nl, st và pt, cảm ứng,knăng

tự điều chỉnh, khả năng tiến

hóa thích nghi với MT sống

2. Hệ thống mở và tự điều

chỉnh

* Hệ thống mở: SV ở mọi cấp

tổ chức đều không ngừng trao

đổi chất và năng lượng với môi

trường.

- SV không chỉ chịu sự tác

động của môi trường mà còn

góp phần làm biến đổi môi

trường.

* Khả năng tự điều chỉnh:

- Mọi cấp tổ chức sống từ thấp

đến cao của thế giới sống đều

có các cơ chế tự điều chỉnh

đảm bảo duy trì và điều hòa sự

cân bằng động trong hệ thống,

giúp tổ chức sống tồn tại và

phát triển

3 Thế giới sống liên tục tiến

hóa

- Sự sống tiếp diễn liên tục nhờ

sự truyền thông tin trên ADN

từ thế hệ này sang thế hệ khác.

- Các sinh vật trên trái đất có

chung nguồn gốc nhưng các

sinh vật luôn tiến hóa tạo nên

một thế giới sống vô cùng đa

dạng và phong phú nhưng lại

thống nhất.

- Nguyên tắc thứ bậc là

gì?

- Thế nào là đặc tính

nội trội ? cho ví dụ?

Đặc tính nội trội do đâu

mà có?

- Hệ thống mở là gì?

cho vd?

- Vì sao sự sống tiếp

diễn liên tục từ thế hệ

này sang thế hệ khác?

- GV để lớp trao đổi ý

kiến rồi đánh giá và yêu

cầu HS khái quát kiến

thức.

* Liên hệ:

- Làm thế nào để sinh

vật có thể sinh trưởng

phát triển tốt nhất trong

môi trường?

- Tại sao ăn uống không

hợp lý sẽ dẫn đến phát

sinh các bệnh?

- GV đánh giá và giúp

HS hoàn thiện kiến thức

- Trao đổi nhanh

trong nhóm trả lời

câu hỏi

- Lấy 1 vài VD để

phân tích

- HS đại diện

nhóm trả lời, lớp

nhận xét, bổ sung.

Hs thảo luận trả

lời.

Trang 7

(MĐ1)

(MĐ2)

(MĐ3)

MĐ4

1. Các cấp tổ

chức của thế

giới sống

- Liệt kê được

các cấp tổ

chức của thế

giới sống

- Trình bày

được đăc điểm

chung của các

cấp tổ chức

sống.

- Nêu được các

cấp tổ chức

sống cơ bản.

- Giải thích

được vì sao tế

bào là đơn vị

cơ bản cấu tạo

nên thế giới

sống.

-Giải thích

được về

nguyên tăc thứ

bậc và đăc tính

nổi trội.

- Giải thích

được vì sao thế

giới thế giới

sinh vật có

nhiều đăc điểm

chung nhưng

cũng vô cùng

đa dạng.

- Phân biệt

được các cấp

tổ chức sống

- Nêu được ví

dụ chứng

minh các sinh

vật có nguồn

gốc chung

nhưng đã tiến

hóa theo nhiều

hướng khác

nhau.

- Nêu được

các ví dụ về

các cấp tổ

chức của thế

giới sống

2. Hệ thống câu hỏi, bài tập

*Tự luận

Câu 1. Thế giới sống được tổ chức như thế nào? Nêu các cấp tổ chức sống cơ

bản?

Câu 2. Tại sao nói hệ sống là hệ thống mở và tự điểu chỉnh? Cho ví dụ

Câu 3. Nêu một số ví dụ về khả năng tự điều chỉnh của cơ thể người.

Câu 4. Trình bày đặc điểm chung của các tổ chức sống.

Câu 5. Tại sao tế bào được xem là tổ chức cơ bản của cơ thể sống ?

Câu 6. Trình bày khái quát nhất các khái niệm sau: mô, cơ quan, hệ cơ quan, cơ

thể, quần thể, quần xã, hệ sinh thái và Sinh quyển?

Câu 7. Tại sao TB vừa là đơn vị cấu trúc, vừa là đvị chức năng?

Câu 8. Tại sao ăn uống không hợp lí sẽ dẫn đến phát sinh các bệnh? Cơ quan nào

trong cơ thể người giữ vai trò chủ đạo trong điều khiển cân bằng nội môi?

* trắc nghiệm khách quan

1. Tổ chức sống nào sau đây có cấp thấp nhất so với các tổ chức còn lại ?

a. Quần thể b. Quần xã c. Cơ thể d. Hệ sinh thái

2. Cấp tổ chức cao nhất và lớn nhất của hệ sống là :

a. Sinh quyến b. Hệ sinh thái c. Loài d. Hệ cơ quan

3. Tập hợp nhiều tế bào cùng loại và cùng thực hiện một chức năng nhất định

tạo thành :

a. Hệ cơ quan b. Mô c. Cơ thể d. Cơ quan

4. Tổ chức sống nào sau đây là bào quan ?

a. Tim b. Phổi c. Ribôxôm d. Não bộ

5. Tổ chức nào sau đây là đơn vị phân loại của sinh vật trong tự nhiên ?

a. Quần thể c. Quần xã b. Loài d. Sinh quyển

Trang 8

6. Hoạt động nào sau đây xảy ra ở tế bào sống ?

a. Trao đổi chất b. Sinh trưởng và phát triển

c. Cảm ứng và sinh trưởng d. Tất cả các hoạt động nói trên

7. Điều nào dưới đây là sai khi nói về tế bào ?

a. Là đơn vị cấu tạo cơ bản của sự sống

b. Là đơn vị chức năng của tế bào sống

c. Được cấu tạo từ các mô

d. Được cấu tạo từ các phân tử , đại phân tử vào bào quan

8. Tập hợp các cơ quan , bộ phận của cơ thể cùng thực hiện một chức năng

được gọi là:

a. Hệ cơ quan c. Bào quan b. Đại phân tử d. Mô

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p)

- Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi cuối bài

- Đọc trước bài mới.

V. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Tiết 3 - Bài 2: CÁC GIỚI SINH VẬT

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Nắm được khái niệm giới.

- Trình bày được hệ thống phân loại sinh giới (hệ thống 5 giới).

- Nêu được đặc điểm chính của mỗi giới sinh vật (giới khởi sinh, giới nguyên sinh,

giới nấm, giới thực vật, giới động vật).

2 Kĩ năng:

- Sưu tầm tài liệu trình bày về đa dạng sinh học.

- Vẽ được sơ đồ phát sinh giới Thực vật, giới Động vật

- Nêu được sự đa dạng của thế giới sinh vật.

Trang 9

- Rèn luyện kĩ năng quan sát, thu nhận kiến thức từ sơ đồ, hình vẽ

- Rèn luyện kĩ năng khái quát hóa kiến thức

3 Thái độ:

- Có ý thức bảo tồn sự đa dạng sinh học.

4. Kiến thức trọng tâm:

- Hệ thống phân loại 5 giới.

5. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung

Nhóm năng

lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- HS biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự

nghiên cứu thông tin về các giới sinh vật.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực phát

hiện và giải

quyết vấn đề

Phân loại được các sinh vật theo hệ thống phân loại năm

giới, sưu tầm tranh ảnh minh họa.

Năng lực giao

tiếp hợp tác

HS phát triển ngôn ngữ nói viết khi tham gia tranh luận

trong nhóm về các vấn đề: nguyên tề: nguyên tăc thứ bậc, hệ

thống mở, tự điều chỉnh...

Năng lực sử

dụng CNTT

HS biết sử dụng phần mềm word, thu thập thông tin tranh

ảnh qua mạng internet.

- Năng lực chuyên biệt

+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến hệ thống phân loại 5

giới

+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những hành động thiết thực nhằm bảo vệ sự đa dạng

sinh học.

II. Chuẩn bị:

1 Chuẩn bị của giáo viên:

- tranh ảnh đại diện của sinh giới.

- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về các cấp tổ chức của thế giới sống.

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

- Phiếu học tập.

Giới

Nội

dung

Khởi sinh

Nguyên sinh

Nấm

Thực vật

Động vật

1. Đặc

điểm

- Loại

tế bào

- Mức

- Nhân sơ

- Kích thứơc

nhỏ 1-5 um.

- Nhân thực

- Cơ thể đơn

bào hay đa

bào, có loài

- Nhân thực

- Cơ thể

dơn bào

hay đa bào

- Nhân

thực

- Sinh

vật đa

- Nhân thực

- Sinh vật đa

bào.

- Có khả năng

Trang 10

độ tổ

chức

cơ thể.

- Kiểu

dinh

dưỡng

- Sống hoại

sinh, kí sinh.

- Có 1 số có

khả năng tự

tổng hợp chất

hữu cơ.

có diệp lục.

- Sống dị

dưỡng( hoại

sinh).

- Tự dưỡng.

- Cấu trúc

dạng sợi,

thành tế

bào chứa

kitin

- Không có

lục lạp,

lông, roi.

- Dị dưỡng:

hoại sinh,

kí sinh,

cộng sinh.

bào

- Sống

cố định.

- Có khả

năng

cảm ứng

chậm.

- Tự

dưỡng

(quang

hợp)

di chuyển.

- Có khả năng

phản

ứng nhanh.

- Sống dị

dưỡng

2. Đại

diện

- Vi khuẩn

-VSVcổ (sống

ở 0-100 độC,

độ muối 25%)

- Tảo đơn

bào, đa bào.

- Nấm nhầy.

-ĐVNS:

Trùng giày,tr

biến hình.

- Nấm men,

nấm sợi.

- Địa y

(nấm+ tảo)

+ Rêu,

quyết,

hạt trần,

hạt kín.

Ruột khoang,

giun dẹp, giun

tròn, giun đốt,

thân mềm,

chân khớp,

ĐVCXS.

2. Chuẩn bị của học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm.

III. Phương pháp: Vấn đáp, trực quan

IV. Chuỗi các hoạt động học

1. Ổn định lớp(1p)

2. Kiểm tra bài cũ(5p)

- Trình bày đặc điểm các cấp tổ chức của thế giới sống?

3. Bài mới(34p)

A. Hoạt động khởi động

Giáo viên giới thiệu một số hình ảnh vè các nhóm sinh vật khác nhau trên trái đất.

Gợi ý sự giống và khác nhau giữa các nhóm sv này.

B. Hoạt động hình thành kiến thức

Nội dung

Hoạt động của GV

Hoạt động của

NL hình

thành

I. Giới và hệ thống phân

loại 5 giới(10p)

1. Khái niệm giới

- Giới là đơn vị phân loại lớn

GV khái quát các đơn vị

phân loại theo trình tự nhỏ

HS quan sát sơ đồ

Trang 11

nhất bao gồm các ngành sinh

vật có chung những đặc điểm

nhất định.

VD: Giới động vật bao gồm

các nghành ruột khoang, giun

dẹp, giun tròn…

- Thế giới sinh vật được phân

loại thành các đv theo trình tự

nhơ dần là: giới- ngành – lớp

-bộ –họ – chi(giống) – loài

2. Hệ thống phân loại 5 giới

sinh vật

Thế giới SV được chia thành

5 giới:

- Giới khởi sinh (Monera)

- Giới nguyên sinh (protista)

- Giới nấm (fungi)

- Giới thực vật (ftance)

- Động vật (Animelia)

dần (viết sơ đồ lên bảng)

Giới – Ngành – Lớp - Bộ

– Họ - Chi - Loài

GV yêu cầu HS trả lời

được

+ Giới là gì? Cho ví dụ?

GV: cho HS quan sát

tranh sơ đồ hệ thống 5 giới

SV (của Whitaker và

Margulis) yêu cầu

+ Cho biết sinh vật được

chia làm 5 giới đó là

những giới nào?

Tiêu chí để phân loại sinh

vật thành 5 giới?Thế nào

là nhân sơ, thế nào là

nhân thực?

GV nhận xét, hoàn thiện.

và kết hợp kiến

thức sinh học ở

các lớp dưới và

nêu được:

+ Giới là đơn vị

cao nhất

+ VD giới thực vật

và giới động vật.

- HS có thể trả lời

bằng cách trình

bày ở trên tranh

hình 2 SGK.

NL phát

hiện và

GQVĐ

NL ngôn

ngữ

II. Đặc điểm chính của mỗi

giới(24p)

II. Đặc điểm chính của mỗi

giới

+ Giới khởi sinh: sinh vật

nhân sơ, cơ thể đơn bào, dinh

dưỡng theo kiểu dị dưỡng

hoặc tự dưỡng. Bao gồm các

loài vi khuẩn.

+ Giới nguyên sinh: bao gồm

các sinh vật nhân thực, cơ thể

đơn bào hoặc đa bào, dinh

dưỡng theo kiểu dị dưỡng

hoặc tự dưỡng. Bao gồm:

Tảo; nấm nhầy và động vật

nguyên sinh.

+ Giới nấm: bao gồm các

sinh vật nhân thực, cơ thể đơn

bào (nấm men) hoặc đa bào

(nấm sợi), dinh dưỡng theo

kiểu dị dưỡng hoại sinh.

Cho HS quan sát tranh đại

diện của 5 giới để HS nhớ

lại kiến thức cũ và nhận

biết.

- GV kẻ phiếu học tập lên

bảng.

Yêu cầu: HS hoàn thành

nội dung phiếu học tập

GV nhận xét, hoàn thiện

kiến thức cho HS

Lưu ý HS : từ kiến thức

trong phiếu học tập thì HS

có thể thấy được đặc điểm

của giới thể hiện ở mức độ

tổ chức cơ thể.

- HS quan sát

tranh hình.

- Nghiên cứu

thông tin SGK

trang 10, 11, 12

kết hợp với kiến

thức ở lớp dưới

- Thảo luận nhóm

hoàn thành phiếu

học tập

NL tự

học

NL hợp

tác

NL ngôn

ngữ

NL tư

duy

Trang 12

+ Giới thực vật: Bao gồm

các sinh vật đa bào nhân thực,

có khả năng quang hợp, dinh

dưỡng theo kiểu quang tự

dưỡng.(rêu, quyết, hạt trần,

hạt kín)

+ Giới động vật: Bao gồm

các sinh vật đa bào nhân thực,

dinh dưỡng theo kiểu dị

dưỡng (thân lỗ, Rkhoang,

Gdẹp, Gtròn, Gđốt, thân

mềm, châp khớp, da gai, ĐV

có dây sống)

- Đa dạng sinh vật thể hiện rõ

nhất là đa dạng loài. Đa dạng

loài là mức độ phong phú về

số lượng, thành phần loài. Đa

dạng sinh vật còn thể hiện ở

đa dạng quần xã và đa dạng

hệ sinh thái.

- GV yêu cầu liên hệ vai

trò của các giới sinh vật

(Giới khởi sinh, giới

nguyên sinh, giới nấm,

giới thực vật và giới động

vật).

GV hoàn chỉnh kiến thức.

Hs thảo luận trả

lời.

C. Luyện tập, vận dụng (4p)

Câu 1: Đặc điểm chung của các loài sinh vật là gì ?

A. Chúng đều có chung một tổ tiên.

B. Chúng sống trong những môi trường gần giống nhau.

C. Chúng đều có cấu tạo tế bào. x

D. Cấp đơn vị tổ chức cơ bản của sự sống.

Câu 2: Nêu đặc điểm chung của giới thực vật ?

A. Thành tế bào có xenlulôzơ, là sinh vật nhân thực, tự dưỡng, sống cố định và

cảm ứng chậm.

B. Thành tế bào không có xenlulôzơ, là sinh vật nhân thực, tự dưỡng, sống cố

định và cảm ứng chậm.

C. Thành tế bào có xenlulôzơ, là sinh vật nhân thực, tự dưỡng, có khả năng di

chuyển.

D. Thành tế bào không có xenlulôzơ, là sinh vật nhân thực, tự dưỡng.

Câu 3: Vai trò của ĐV trong tự nhiên và trong đời sống con người ?

A. ĐV tham gia vào các khâu của mạng lưới dinh dưỡng, duy trì sự cân bằng

sinh thái.

B. ĐV cung cấp thức ăn, nguồn nguyên liệu, dược phẩm quý.

C. Nhiều khi động vật còn gây hại cho con người và vật nuôi.

D. Cả a, b và c.

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p)

Trang 13

- Học bài theo nội dung câu hỏi sgk.

- Làm bài tập 1,3 ở sgk.

- Đọc trước bài mới sgk.

V. CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH

1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức

Nội dung

Nhận biết

(MĐ1)

Thông hiểu

(MĐ2)

Vận dụng

(MĐ3)

Vận dụng cao

MĐ4

1. Các cấp tổ

chức của thế

giới sống

- Liệt kê được

các cấp tổ

chức của thế

giới sống

- Trình bày

được đăc điểm

chung của các

cấp tổ chức

sống.

- Nêu được các

cấp tổ chức

sống cơ bản.

- Giải thích

được vì sao tế

bào là đơn vị

cơ bản cấu tạo

nên thế giới

sống.

-Giải thích

được về

nguyên tăc thứ

bậc và đăc tính

nổi trội.

- Giải thích

được vì sao thế

giới thế giới

sinh vật có

nhiều đăc điểm

chung nhưng

cũng vô cùng

đa dạng.

- Phân biệt

được các cấp

tổ chức sống

- Nêu được ví

dụ chứng

minh các sinh

vật có nguồn

gốc chung

nhưng đã tiến

hóa theo nhiều

hướng khác

nhau.

- Nêu được

các ví dụ về

các cấp tổ

chức của thế

giới sống

2. Các giới

sinh vật

- Nêu được

khái niệm giới.

- Trình bày

được các đăc

điểm chính của

mỗi giới.

- Trình bày

được hệ thống

phân loại 5

giới.

- Giải thích

được các khái

niệm: tự

dưỡng, dị

dưỡng, hoại

sinh, cộng

sinh, đơn bào,

đa bào.

- Xác định

được các sinh

vật trong mỗi

giới.

2. Câu hỏi và bài tập củng cố dăn dò

Câu 1. Đơn vị tổ chức cơ sở của mọi sinh vật là (MĐ1)

A. các đại phân tử . B. tế bào. C. mô.

D. cơ quan.

Câu 2. Căn cứ chủ yếu để coi tế bào là đơn vị cơ bản của sự sống là (MĐ1)

A. chúng có cấu tạo phức tạp.

Trang 14

B. chúng được cấu tạo bởi nhiều bào quan.

C. ở tế bào có các đặc điểm chủ yếu của sự sống.

D. cả A, B, C.

Câu 3. Tác giả của hệ thống 5 giới sinh vật được nhiều nhà khoa học ủng hộ

và hiện nay vẫn được sử dụng là (MĐ1)

A. Linnê. B. Lơvenhuc. C. Hacken. D. Uytakơ.

Câu 4. Các tiêu chí cơ bản của hệ thống 5 giới bao gồm (MĐ1)

A. khả năng di chuyển, cấu tạo cơ thể, kiểu dinh dưỡng .

B. loại tế bào, mức độ tổ chức cơ thể, kiểu dinh dưỡng.

C. cấu tạo tế bào, khả năng vận động, mức độ tổ chức cơ thể.

D. trình tự các nuclêotít, mức độ tổ chức cơ thể.

Câu 5. Giới nguyên sinh bao gồm (MĐ1)

A. vi sinh vật, động vật nguyên sinh.

B. vi sinh vật, tảo, nấm, động vật nguyên sinh .

C. tảo, nấm, động vật nguyên sinh.

D. tảo, nấm nhày, động vật nguyên sinh.

Câu 6. Ngành thực vật đa dạng và tiến hoá nhất là ngành (MĐ3)

A. Rêu. B. Quyết. C. Hạt trần. D. Hạt kín.

Câu 7. Các cấp tổ chức cơ bản của thế giới sống bao gồm (MĐ1)

1. quần xã; 2. quần thể; 3. cơ thể; 4. hệ sinh thái; 5. tế bào Các

cấp tổ chức đó theo trình tự từ nhỏ đến lớn là…

A. 5->3->2->1->4.

B. 5->3->2->1->4.

C. 5->2->3->1->4.

D. 5->2->3->4->1.

Câu 8. Các cấp tổ chức của thế giới sống đều là những hệ mở vì (MĐ3)

A. có khả năng thích nghi với môi trường.

B. thường xuyên trao đổi chất với môi trường.

C. có khả năng sinh sản để duy trì nòi giống.

D. phát triển và tiến hoá không ngừng.

Câu 9. Sự sống được tiếp diễn liên tục là nhờ MĐ3

A. khả năng cảm ứng đặc biệt của sinh vật.

B. khả năng tự điều chỉnh cân bằng nội môi.

C. khả năng tiến hoá thích nghi với môi trường sống.

D. sự truyền thông tin trên ADN từ tế bào này sang tế bào khác, từ thế hệ

này sang thế hệ khác.

Câu 10. Tập hợp các sinh vật sống ở rừng Quốc gia Cúc Phương là (MĐ4)

A. quần thể sinh vật. B. cá thể sinh vật.

C. cá thể và quần thể. D. quần xã sinh vật .

Câu 11. Những con rùa ở hồ Hoàn Kiếm là (MĐ4)

A. quần thể sinh vật. B. cá thể snh vật.

C. cá thể và quần thể. D. quần xã và hệ sinh thái.

Trang 15

Câu 12 Thế giới sinh vật được phân loại thành các nhóm theo trình tự lớn dần

là (MĐ1)

A. giới - ngành - lớp - bộ - họ - chi - loài.

B. loài - bộ - họ - chi - lớp - ngành - giới.

C. loài - chi- họ - bộ - lớp - ngành - giới.

D. loài - chi - bộ - họ - lớp - ngành - giới.

Câu 13. Giới khởi sinh gồm (MĐ2)

A. virut và vi khuẩn lam. B. nấm và vi khuẩn.

C. vi khuẩn và vi khuẩn lam. D. tảo và vi khuẩn lam.

Câu 14. Những giới sinh vật thuộc nhóm sinh vật nhân thực là (MĐ2)

A. Giới khởi sinh, giới nấm, giới thực vật, giới động vật.

B. Giới nguyên sinh, giới thực vật , giới nấm, giới động vật.

C. giới khởi sinh, giới nguyên sinh, giới thực vật, giới nấm.

D. giới khởi sinh, giới nguyên sinh, giới thực vật, giới động vật.

Câu 15. Nấm men thuộc giới (MĐ2)

A. khởi sinh. B. nguyên sinh. C. nấm. D.

thực vật.

Câu 16. Địa y là sinh vật thuộc giới (MĐ2)

A. khởi sinh. B. nấm. C. nguyên sinh. D.

thực vật.

Câu 17. Nguồn gốc chung của giới động vật là (MĐ2)

A. tảo lục đơn bào nguyên thuỷ. B. động vật đơn bào nguyên

thuỷ.

C. động vật nguyên sinh. D. động vật nguyên sinh nguyên thuỷ.

Câu 18. Thực vật có nguồn gốc từ (MĐ2)

A. vi khuẩn. B.nấm.

C. tảo lục đơn bào nguyên thuỷ. D. virut.

Câu 19. Vi sinh vật bao gồm các dạng (MĐ2)

A. vi khuẩn, vi sinh vật cổ, vi trùng, vi rút.

B. vi khuẩn cổ, vi rút,vi tảo, vi nấm,động vật nguyên sinh .

C. vi khuẩn, vi sinh vật cổ, vi rút, nấm .

D. vi khuẩn, vi sinh vật cổ, vi nấm, vi tảo, động vật nguyên sinh .

Câu 20. Ngành thực vật có thể giao tử chiếm ưu thế so với thể bào tử là ngành

(MĐ2)

A. Rêu. B. Quyết. C. Hạt trần D. Hạt kín.

Câu 24: Tại sao xem tế bào là cấp tổ chức cơ bản của thế giới sống? (MĐ3)

Câu 25: Phân biệt các cấp tổ chức của thế giới sống? (MĐ3)

Câu 26: Giải thích vì sao địa y không thuộc giới tv mà xếp vào giới nấm cũng

không hoàn toàn chính xác (MĐ4)

Câu 27: Trước đây người ta xếp Đv ns vào giới ĐV, ngày nay không xếp nó vào

giới ĐV nữa, tại sao? (MĐ4)

VI. Rút kinh nghiệm

Trang 16

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Trang 17

Tiết 4 – Bài 3+4: Các nguyên tố hóa học và nước - Cacbohiđrat và lipit

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. Mục tiêu

1. Kiến thức:

- Nêu được các nguyên tố chính cấu tạo nên tế bào.

- Nêu được vai trò của các nguyên tố vi lượng đối với tế bào.

- Phân biệt được nguyên tố vi lượng và nguyên tố đa lượng.

- Giải thích được cấu trúc hóa học của phân tử nước quyết định các đặc tính lí hóa

của nước.

- Trình bày được vai trò của nước đối với tế bào.

- Phân biệt được cấu trúc, chức năng các loại đường đơn, đường đôi và đường

đa(đường phức) có trong các cơ thể sinh vật

- Liệt kê được tên các loại lipit trong cơ thể sinh vật.

- Trình bày được chức năng của các loại lipit.

- Phân biệt được các mức độ cấu trúc của prôtêin: Cấu trúc bậc 1, Cấu trúc bậc 2,

Cấu trúc bậc 3, Cấu trúc bậc 4.

2 Kĩ năng:

- Nhận biết được một số thành phần hóa học của tế bào

- Quan sát được tranh hình phát hiện kiến thức.

- Rèn kĩ năng tư duy phân tích so sánh tổng hợp.

- Biết cách hoạt động nhóm.

- Sưu tầm tài liệu trình bày về các thành phần hóa học của tế bào.

- Nêu được sự đa dạng của các thành phần hóa học của tế bào.

3 Thái độ:

- Có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe bản thân thông qua việc ăn uống đầy đủ

các chất dinh dưỡng.

4. Xác định nội dung trọng tâm của bài

- Cấu trúc của các thành phần hóa học cấu tạo nên tế bào phù hợp với chức năng

của chúng.

5. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung:

Nhóm năng

lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên

cứu thu thập thông tin về các thành phần hóa học của tế bào.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực

phát hiện và

Xác định được các thành phần chính cấu tạo nên tế bào và vai trò

của chúng trong tế bào.

Trang 18

giải quyết

vấn đề

Năng lực tư

duy

Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác nhau

về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế bào, từ đó rút

ra vai trò của các nhóm chất hữu cơ phù hợp với cấu trúc.

Năng lực giao

tiếp hợp tác

Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi

chung trong nhóm về các vấn đề: cấu trúc chức năng của

cacbohidrat

NL quản lí

Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.

Năng lực sử

dụng CNTT

Hs biết sử dụng phần mềm pp, word.

- Năng lực chuyên biệt:

+ Hình thành NL nhóm và nghiên cứu liên quan đến các thành phần hóa học cấu

trúc nên tế bào.

+ Phát triển năng lực cá thể : có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe của bản

thân thông qua việc ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng.

II. Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ phóng to các hình trong sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài

học

- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế

bào

- Mô hình AND.

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

- PHT số 1

Loại

cacbonhiđrat

Ví dụ

Cấu tạo

Đường đơn

(mônôsaccari)

- Glucozơ (đường nho) có ở thực vật &

động vật.

- Fructozơ( đường quả) có ở thực vật.

- Galactozơ( đường sữa) có nhiều trong

sữa động vật.

- Gồm các loại đường có từ 3-7

nguyên tử cacbon

- Dạng mạch thẳng và mạch

vòng

Đường đôi

(đisaccarit)

- Saccarozơ (đường mía) có nhiều

trong thân cây mía, củ cải đường , cà

rốt…

- Lactozơ (đường sữa) có trong sữa

động vật→là loại đường sữa mà mẹ

dành nuôi con.

- Mantozơ (đường mạch nha).

Gồm 2 phân tử đường đơn

(cùng loại hay khác loại ) liên

kết với nhau bằng LK glicozit.

Trang 19

Đường đa

(polisaccarit)

- Glicozen (ở động vật)

- Tinh bột (ở thực vật)

- Xenlulozơ

- Kitin

- Gồm nhiều pt đường đơn liên

kết với nhau.

VD: Xenlulôzơ

+ Các đường đơn liên kết với

nhau bằng liên kết glicôzit.

+ Nhiều phân tử xenlulôzơ liên

kết tạo thành visợi xenlilôzơ.

+ Các vi sợi liên kết tạo nên

thành tế bào thực vật.

- PHT số 2

2 Học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm.

III. Phương pháp

- Dạy học hợp tác

- Hỏi đáp kết hợp khai thác kênh hình và sử dụng phiếu học tập.

- Vấn đáp

IV. Chuỗi các hoạt động học

1. Ổn định lớp

2. Kiểm tra bài cũ (5 phút)

Hãy trình bày đặc điểm chính của giới khởi sinh, giới nguyên sinh, giới Nấm.

3 Bài mới (35 phút)

A. Hoạt động khởi động

Giáo viên gợi ý về vai trò của các nguyên tố hóa học và vai trò của nước đối với sự

sống.

Các loại lipit

Cấu tạo

Chức năng với tế bào và cơ thể

Dầu, mỡ

gồm 1 pt glixerol liên kết với 3 axit

béo( 16-18 nguyên tố cacbon)

+axit béo không no có trong thực vật,

1 số loài cá.

+ axitbéo no trong mỡ động vật.

Dự trữ năng lượng cho tế bào và

cơ thể

Phôtpholipit

Gồm 1pt glixerol liên kết với 2 phân

tử axit beó và 1 nhóm phốt phát.

Cấu tạo nên các loại màng tế bào

(màng sinh chất)

Stêroit.

Chứa các phân tử glixerol và axit beó

có cấu trúc mạch vòng.

Cấu tạo màng sinh chất và 1 số

hoocmôn: Testosteron (hoocmôn

sinh dục nam), ơstrogen (hoocmôn

sinh dục nữ)

Sắc tố và

vitamin

Chứa các phân tử glixerol và axit beó

có cấu trúc mạch vòng.

Tham gia vào mọi hoạt động sống

của cơ thể: Vitamin, sắc tố

carôtenôit.

Trang 20

B. Hoạt động hình thành kiến thức

Nội dung

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của HS

hình

thành

Nội dung 1: Các nguyên

tố hóa học

(8 phút)

I. Các nguyên tố hóa học:

- Trong khoảng vài chục

nguyên tố hóa học cấu tạo

nên cơ thể sống thì C, H, O,

N chiếm khoảng 96% khối

lượng cơ thể. Cacbon là

nguyên tố quan trọng trong

việc tạo nên sự đa dạng của

vật chất hữu cơ.

- Các nguyên tố hoá học

cấu tạo nên tế bào thường

được chia thành 2 nhóm cơ

bản:

+ Nguyên tố đại lượng (Có

hàm lượng



0,01% khối

lượng chất khô): Là thành

phần cấu tạo nên tế bào, các

hợp chất hữu cơ như:

Cacbohidrat, lipit... điều tiết

quá trình trao đổi chất trong

tế bào. Bao gồm các

nguyên tố C, H, O, N, Ca,

S, Mg...

+ Nguyên tố vi lượng (Có

hàm lượng <0,01% khối

lượng chất khô): Là thành

phần cấu tạo enzim, các

hooc mon, điều tiết quá

trình trao đổi chất trong tế

bào. Bao gồm các nguyên

tố : Cu, Fe, Mn, Co, Zn...

GV: giới thiệu tổng quát cho

HS về các thành phần hóa

học của tế bào.

* GV: yêu cầu HS nghiên

cứu SGK mục I và bảng 3

SGK trang 24 trả lời câu hỏi:

- Hãy kể tên các nguyên tố

hóa học cấu tạo nên cơ thể

sống?

- Tại sao các tế bào khác

nhau lại được cấu tạo chung

từ 1 số nguyên tố nhất định?

- Những nguyên tố nào là chủ

yếu của TB. Vì sao?

- Vì sao cacbon là nguyên tố

hóa học quan trọng?

- Em có nhận xét gì về tỷ lệ

các nguyên tố hóa học trong

cơ thể sống ? ( bảng 3

SGK)?

- Thế nào là nguyên tố đa

lượng, vi lượng? vai trò?

GV nhận xét, hoàn chỉnh kiến

thức

* Liên hệ về vai trò quan

trọng của nguyên tố hóa học

đặc biệt là nguyên tố vi

lượng

* HS: Nghiên cứu

thông tin sgk và

quan sát bảng 1(

SGK trang 24)

phóng to.

- Trao đổi nhanh

trả lời câu hỏi.yêu

cầu nêu được:

- C, H, O, N, S, Fe,

Ca….

- Các tế bào tuy

khác nhau nhưng

có chung nguồn

gốc.

- Các nguyên tố C,

O, N, H là 4

nguyên tố chủ yếu

vì chiếm tới 96%

khối lượng cơ thể

sống

- Cacbon có cấu

hình điện tử vòng

ngoài với 4 điện

tử→ cùng 1 lúc tạo

nên 4 liên kết cộng

hóa trị đã tạo được

nhiều bộ khung

cacbon của các đại

phân tử hữu cơ

khác nhau.

- Lớp nhận xét, bổ

GQVĐ

NL tư

duy

NL hợp

tác

Trang 21

sung.

Nội dung 2: Nước và vai

trò của nước trong tế bào

(7 phút)

1. Cấu trúc và đặc tính lý

hóa của nước.

a. Cấu trúc

- Phân tử nước: công thức

- Phân tử nước có 2 đầu

tích điện trái dấu do đôi

điện tử trong liên kết bị kéo

lệch về phía oxi

b. Đăc tính

Phân tử nước có tính phân

cực:

2. Vai trò của nước đối

với tế bào

- Các phân tử nước trong tế

bào tồn tại ở dạng tự do

hoặc dạng liên kết.

- Nước vừa là thành phần

cấu tạo vừa là dung môi

hòa tan nhiều chất cần thiết

cho hoạt động sống của tế

bào.

- Nước là MT cho các phản

ứng sinh hóa xảy ra trong

TB.

- Nước chiếm tỷ lệ rất lớn

trong TB, giúp TB tiến

hành chuyển hóa vật chất

để duy trì sự sống

GV: treo tranh vẽ hình 3.1,

3.2. Yêu cầu HS thảo luận các

vấn đề sau:

- Phân tử nước có cấu trúc

ntn?

- Tại sao phân tử nước có hai

đầu tích điện trái dấu nhau?

- Cấu trúc của nước giúp cho

nước có đặc tính gì?

- Vậy nước có vai trò ntn đối

với cơ thể và TB?

- Trong TB phân tử nước tồn

tại ở những dạng nào.

- GV nhận xét và bổ sung kiến

thức

* Liên hệ: Hậu quả xảy ra

khi ta đưa các tế bào

sống vào ngăn đá ở

trong tủ lạnh.

- HS:nghiên cứu

thông tin sgk và

hình 3.1, 3.2 trang

16, 17 trả lời câu

hỏi.

Yêu cầu

+ Chỉ rõ cấu trúc,

liên kết.

+ Đặc tính đặc biệt

của nước.

NL tự

học

Nội dung 3: Cấu trúc

cacbohiđrat (10 phút)

II. Cacbohiđrat( đuờng)

1. Cấu trúc hóa học:

- Là hợp chất hữu cơ đơn

giản chỉ chứa 3 loại nguyên

tố là : C,H,O.

- Được cấu tạo theo

- GV: giới thiệu các loại

đường

- GV yêu cầu hs thảo luận trả

lời

+ Cho biết độ ngọt của các

loại đường và các loại hoa

quả?

+ Trong đời sống hàng ngày

- HS nghiên cứu

thông tin SGK

trang 19. Quan sát

hình 4.1

-Thảo luận nhóm

nhóm

GQVĐ

Trang 22

nguyên tắc đa phân, một

trong các đơn phân chủ yếu

là các đường đơn 6 cacbon

như glucozơ, fructozơ,

galactozơ

- Công thức chung của

đường là: ( CH

O)n

Vd (CH

→ C

2.Các dạng cácbohiđrat.

Như đáp án phiếu học tập

3. Chức năng của

cacbonhiđrat

- Là nguồn năng lượng dự

trữ của tế bào và cơ thể.

- Là thành phần cấu tạo nên

tế bào và các bộ phận của

cơ thể.

các loại thực phẩm nào có

chứa cacbonhiđrat?

- Cácbonhiđrat gồm những

nguyên tố hóa học nào?

Được cấu tạo theo nguyên

tắc gì?

- Nguyên tắc đa phân là gì?

- Đơn phân của cacbonhiđrat

là gì, chủ yếu là các đơn phân

nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành PHT

số 1.

GV : cho các nhóm trình bày

1 vài phiếu học tập để học

sinh nhận xét.

GV đánh giá, bổ sung kiến

thức.

* Liên hệ:Tại sao khi nhai

cơm có vị ngọt? GV yêu cầu

HS tìm hiểu chức năng của

cacbohidrat.

GV nhận xét.

hoàn thành các nội

dung.

- Lớp theo dõi

phiếu học tập của

nhóm và nhận xét.

- Bổ sung

Nội dung 4: Lipit (10

phút)

1. Đặc tính

- Có đặc tính kị nước, chỉ

tan trong dung môi hữu cơ

(benzen, ete).

- Không có cấu tạo theo

nguyên tắc đa phân.

2. Các dạng lipit

Như đáp án phiếu học tập.

GV: Trong thức ăn có một

thành phần giàu năng lượng

đó là mỡ, mỡ là một dạng

lipit.

GV: nêu yêu cầu. Hs thảo

luận trả lời

- Đặc tính của lipit là gì?

- Lipit có nhiều ở đâu?

GV đánh giá.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu

SGK mục II, hoàn thành các

nội dung trong phiếu học tập

số 2 phần cấu tạo

HS: nghiên cứu

SGK trang 21 trả

lời câu hỏi.

- HS nghiên cứu

sGK trang 231 và

hình 4.2

+ Thảo luận nhóm

hoàn thành phiếu

ngôn

ngữ

GQVĐ

quản lý

Trang 23

- GV đánh bổ sung.

* Liên hệ:

- Tại sao chúng ta không nên

ăn nhiều thức ăn chứa

colesteron?

học tập

+ Đại diện các

nhóm lên trình bày

các nhóm khác bổ

sung.

C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)

Câu 1: Nguyên tố hoá học đặc biệt quan trọng tạo nên sự đa dạng của các đại

phân tử hữu cơ là :

A. O. C. Fe.

B. K. D. C.

Câu 2: Iốt trong cơ thể người chỉ cần một lượng cực nhỏ, nhưng nếu thiếu nó sẽ

gây bệnh gì ?

A. Đao (Down) B. Bướu cổ

B. Ung thư máu D. Hồng cầu lưỡi liềm.

Câu 3: Nước có đặc tính phân cực cao nên có vai trò gì ?

A. Làm dung môi hoà tan nhiều chất, tạo môi trường cho các phản ứng sinh hoá

xảy ra. x

B. Làm ổn định nhiệt của cơ thể.

C. Làm giảm nhiệt độ cơ thể.

D. Làm cho tế bào chất dẫn điện tốt.

Câu 4: Khi chạm tay vào lá cây trinh nữ, lá cây cụp lại là do:

A. Tế bào lá cây thoát hơi nước nhanh.

B. Tế bào lá cây hút no nước nhanh.

C. Tế bào cuống lá thoát hơi nước nhanh. x

D. Tế bào cuống lá hút no nước nhanh.

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p)

- Học bài theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa.

- Đọc trước nội dung bài mới sách giáo khoa.

V. Câu hỏi/ bài tập kiểm tra đánh giá năng lực học sinh

1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức

Nội dung

Nhận biết

(MĐ1)

Thông hiểu

(MĐ2)

Vận dụng

(MĐ3)

Vận dụng cao

MĐ4

1. Các

NTHH và

nước

- Liệt kê tên các

NTHH cấu tạo

nên thế giới sống.

- Trình bày

nguyên tố đa

lượng, vi lượng và

vai trò của chúng

trong tế bào.

- Giải thích được

vì sao các tế bào

khác nhau lại được

cấu tạo chung từ

một số nguyên tố

nhất định.

- Giải thích được

tính chất phân cực

- Giải thích được

hậu quả khi đưa

các tế bào sống

vào ngăn đá tủ

lạnh

- Vận dụng giải

thích được vai

trò quan trọng

- Vận dụng kiến

thức đã học để

liên hệ chế độ ăn

uống đủ chất.

- Liên hệ thực

tiễn các trường

hợp phải bổ sung

nước cho cơ thể.

Trang 24

- Mô tả được cấu

trúc của nước.

- Nêu được vai trò

của nước trong tế

bào

của nước.

Cacbohiđrat

và lipit

- Nhận biết cấu

trúc và chức năng

của cacsbohidrat.

- Trình bày cấu

trúc và chức năng

lipit

- Phân biệt các

loại đường.

- Giải thích được

nguyên tắc đa

phân.

Vận dụng kiến

thức đã học để

xác định được

các loại thực

phẩm có chứa

các loại

cacbohidrat, các

loại lipit

Vận dụng để giải

thích vì sao

người già không

nên ăn nhiều

lipit, thức ăn có

chứa

colesteron....

2. Câu hỏi và bài tập củng cố dăn dò

Câu 1 . Bốn nguyên tố chính cấu tạo nên chất sống là: (MĐ1)

A. C, H, O, P. B. C, H, O, N. C. O, P, C, N. D. H, O, N, P.

Câu 2. Nước có vai trò quan trọng đặc biệt với sự sống vì (MĐ3)

A. cấu tạo từ 2 nguyên tố chiếm tỷ lệ đáng kể trong cơ thể sống .

B. chúng có tính phân cực.

C. có thể tồn tại ở nhiều dạng vật chất khác nhau.

D. chiếm thành phần chủ yếu trong mọi tế bào và cơ thể sống.

Câu 3. Nước là dung môi hoà tan nhiều chất trong cơ thể sống vì chúng có

(MĐ1)

A. nhiệt dung riêng cao. B. lực gắn kết.

C. nhiệt bay hơi cao. D. tính phân cực.

Câu 4. Cácbonhiđrat là hợp chất hữu cơ được cấu tạo bởi các nguyên tố

(MĐ2)

A. C, H, O, N. B. C, H, N, P. C. C, H, O. D. C, H,

O, P.

Câu 5 . Đường mía (saccarotơ) là loại đường đôi được cấu tạo bởi (MĐ2)

A. hai phân tử glucozơ. B. một phân tử glucozơ và một phân

tử fructozơ.

C. hai phân tử fructozơ. D. một phân tử gluczơ và một phân tử

galactozơ.

Câu 6 . Xenlulozơ được cấu tạo bởi đơn phân là (MĐ1)

A. glucozơ. B. fructozơ.

C. glucozơ và tructozơ. D. Saccarozơ

Câu 7. Đặc điểm chung của dầu, mỡ, photpholipit, streoit là (MĐ1)

A. chúng đều có nguồn nguyên liệu dự trữ năng lượng cho tế bào.

B. đều tham gia cấu tạo nên màng tế bào.

C. đều có ái lực yếu hoặc không có ái lực với nước.

D. Cả A, B, C.

Trang 25

Câu 8 . Loại phân tử hữu cơ có cấu trúc và chức năng đa dạng nhất là (MĐ2)

A. protein. B. cacbonhidrat.

C. axit nucleic. D. lipit.

Câu 9 . ADN là thuật ngữ viết tắt của (MĐ1)

A. axit nucleic. B. axit nucleotit.

B. axit đêoxiribonuleic. D. axit ribonucleic.

Câu 10 . Loại phân tử có chức năng truyền thông tin từ ADN tới riboxom và

được dùng như khuôn tổng hợp nên protein là (MĐ1)

A. AND. B. rARN. C. mARN. D. tARN.

Câu 11 . ADN là một đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn phân

là 4 loại (MĐ1)

A. ribonucleotit ( A,T,G,X ). B. nucleotit ( A,T,G,X ).

C. ribonucleotit (A,U,G,X ). D. nuclcotit ( A, U, G, X).

Câu 12. Các bon hyđrát gồm các loại (MĐ1)

A. đường đơn, đường đôi.

B. đường đôi, đường đa.

C. đường đơn, đường đa.

D. đường đôi, đường đơn, đường đa.

Câu 13. Nguyên tố quan trọng trong việc tạo nên sự đa dạng của vật chất hữu

cơ là (MĐ2)

A- Cacbon. B- Hydro. C- Oxy. D- Nitơ.

Câu 14. Các đơn phân chủ yếu cấu tạo nên các loại cacbohyđrat là (MĐ2)

A- glucôzơ, fructôzơ, saccarôzơ. B- glucôzơ, fructôzơ,

galactôzơ.

C- glucôzơ, galactôzơ, saccarôzơ. D- fructôzơ, saccarôzơ,

galactôzơ.

Câu 15. Thuật ngữ dùng để chỉ tất cả các loại đường là (MĐ2)

A- tinh bột. B- xenlulôzơ.

C- đường đôi. D- cacbohyđrat.

Câu 16. Thành tế bào thực vật được hình thành bởi sự liên kết giữa (MĐ2)

A- các phân tử xenlulôzơ với nhau. B- các đơn phân glucôzơ với

nhau.

C- các vi sợi xenlucôzơ với nhau. D- các phân tử fructôzơ.

Câu 17. Chất hữu cơ có đặc tính kị nước là (MĐ1)

A- prôtit. B- lipit. C- gluxit. D- cả A,B và C.

Câu 18. Một phân tử mỡ bao gồm (MĐ1)

A- 1 phân tử glxêrôl với 1 axít béo B- 1 phân tử glxêrôl với 2 axít

béo.

C- 1 phân tử glxêrôl với 3 axít béo. D- 3 phân tử glxêrôl với 3 axít

béo.

Câu 19. Đơn phân của prôtêin là (MĐ1)

A- glucôzơ. B- axít amin. C- nuclêôtit. D- axít béo.

Trang 26

Câu 20. Trình tự sắp xếp đặc thù của các axít amin trong chuỗi pôlipeptít tạo

nên prôtêin có cấu trúc (MĐ1)

A- bậc 1. B- bậc 2. C- bậc 3. D- bậc 4.

Câu 21. Đơn phân của ADN là (MĐ1)

A- nuclêôtit. B- axít amin. C- bazơ nitơ. D-

axít béo.

Câu 22. Các loại prôtêin khác nhau được phân biệt nhau bởi (MĐ2)

A- số lượng, thành phần và trật tự sắp xếp các axít amin.

B- số lượng, thành phần axít amin và cấu trúc không gian.

C- số lượng, thành phần, trật tự sắp xếp các axít amin và cấu trúc không

gian.

D- số lượng, trật tự sắp xếp các axít amin và cấu trúc không gian.

Câu 21. Mỗi nuclêôtit cấu tạo gồm (MĐ1)

A- đường pentôzơ và nhóm phốtphát. B- nhóm phốtphát và

bazơ nitơ.

C- đường pentôzơ, nhóm phốtphát và bazơ nitơ. D- đường pentôzơ

và bazơ nitơ.

Câu 22. Trong phân tử prôtêin, các axit amin đã liên kết với nhau bằng liên

kết (MĐ1)

A- peptit. B- ion. C- hydro. D- cộng hoá trị.

Câu 23. Trong các nguyên tố sau, nguyên tố chiếm số lượng ít nhất trong cơ

thể người là (MĐ2)

A. ni tơ. B. các bon. C. hiđrrô. D. phốt pho.

Câu 24. Chức năng không có ở prôtêin là (MĐ1)

A. cấu trúc. B. xúc tác quá trình trao đổi chất.

C. điều hoà quá trình trao đổi chất. D. truyền đạt thông tin di

truyền.

Câu 25. Loại ARN được dùng là khuôn để tổng hợp prôtêin là (MĐ2)

A- mARN. B- tARN. C- rARN. D- cả A, B và C.

Câu 26. Loại liên kết hoá học góp phần duy trì cấu trúc không gian của ADN

là (MĐ1)

A- cộng hoá trị. B- hyđrô. C- ion. D- Vande –

van.

Câu 27. Fructôzơ là 1 loại (MĐ2)

A- pôliasaccarit. B- đường pentôzơ.

C- đisaccarrit. D- đường hecxôzơ.

Câu 28. Ôxi và Hiđrô trong phân tử nước kết hợp với nhau bằng các liên kết

(MĐ1)

A.tĩnh điện. B. cộng hoá trị

C. hiđrô. D. este.

Câu 29. Nước là dung môi hoà tan nhiều chất trong cơ thể sống vì chúng có

(MĐ3)

Trang 27

A. nhiệt dung riêng cao. B. lực gắn kết.

C. nhiệt bay hơi cao. D. tính phân cực.

Câu 30. Nước có tính phân cực do (MĐ2)

A. cấu tạo từ oxi và hiđrô.

B. electron của hiđrô yếu.

C. 2 đầu có tích điện trái dấu.

D. các liên kết hiđrô luôn bền vững

Câu 31. Các chức năng của cácbon trong tế bào là (MĐ1)

A. dự trữ năng lượng, là vật liệu cấu trúc tế bào.

B. cấu trúc tế bào, cấu trúc các enzim.

C. điều hoà trao đổi chất, tham gia cấu tạo tế bào chất.

D. thu nhận thông tin và bảo vệ cơ thể.

Câu 32. Phốtpho lipit cấu tạo bởi (MĐ1)

A.1 phân tử glixêrin liên kết với 2 phân tử axit béo và 1 nhóm phốt phat.

B. 2 phân tử glixêrin liên kết với 1 phân tử axit béo và 1 nhóm phốt phat.

C. 1 phân tử glixêrin liên kết với 1 phân tử axit béo và 1 nhóm phốt phat.

D. 3 phân tử glixêrin liên kết với 1 phân tử axit béo và 1 nhóm phốt phat.

Câu 33. Trong cơ thể sống các chất có đặc tính chung kị nước như (MĐ3)

A. tinh bột, glucozơ, mỡ, fructôzơ.

B. mỡ, xenlulôzơ, phốtpholipit, tinh bột.

C. sắc tố, vitamin, sterôit, phốtpholipit, mỡ.

D. Vitamin, sterôit, glucozơ, cácbohiđrát.

Câu 34: Prôtêin bị mất chức năng sinh học khi (MĐ2)

A. prôtêin bị mất một axitamin.

B. prôtêin được thêm vào một axitamin.

C. cấu trúc không gian 3 chiều của prôtêin bị phá vỡ.

D . cả A và B.

Câu 35. Trong tế bào loại chất chứa 1 đầu phân cực và đuôi không phân cực

là (MĐ1)

A. lipit trung tính. B. sáp. C. phốtpholipit. D.

triglycerit.

Câu 36. Các nguyên tố vi lượng thường cần một lượng rất nhỏ đối với thực

vật vì (MĐ2)

A. phần lớn chúng đã có trong các hợp chất của thực vật.

B. chức năng chính của chúng là hoạt hoá các emzym.

C. chúng đóng vai trò thứ yếu đối với thực vật.

D. chúng chỉ cần cho thực vật ở một vài giai đoạn sinh trưởng nhất định.

Câu 37. Prôtêin có thể bị biến tính bởi (MĐ3)

A- độ pH thấp. B- nhiệt độ cao.

C- sự có mặt của Oxy nguyên tử. D- cả A và B.

Câu 38. Đơn phân của ADN là (MĐ1)

Trang 28

A- nuclêôtit. B- axít amin. C- bazơ nitơ. D-

axít béo.

Câu 39. Hai chuỗi pôlinuclêôtit của ADN liên kết với nhau bởi liên kết (MĐ1)

A- hyđrô. B- peptit. C- ion. D- cộng hoá

trị.

Câu 40: Phần lớn các nguyên tố đa lượng cấu tạo nên (MĐ2)

A. lipit, enzym. B. prôtêin, vitamin.

C. đại phân tử hữu cơ. D. glucôzơ, tinh bột, vitamin.

Câu 41. Nước đá có đặc điểm (MĐ3)

A- các liên kết hyđrô luôn bị bẻ gãy và tái taọ liên tục.

B- các liên kết hyđrô luôn bị bẻ gãy nhưng không được tái tạo.

C- các liên kết hyđrô luôn bền vững và tạo nên cấu trúc mạng.

D- không tồn tại các liên kết hyđrô.

Câu 42. Các tính chất đặc biệt của nước là do các phân tử nước (MĐ3)

A. rất nhỏ. B. có xu hướng liên kết với nhau.

C. có tính phân cực. D. dễ tách khỏi nhau.

Câu 43: Tại sao những người sốt cao lâu ngày phải bổ sung nước cho cơ thể?

(MĐ4)

Câu 44: Cho biết bộ gen của loài ĐV có tỉ lệ (A+T)/(G+X) =1.5, có 3.10

cặp nu.

Tính số lượng từng loại nu và tổng số lk hidro có trong bộ gen của loài đó? (MĐ4

VI. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Trang 29

Tiết 5 – Bài 5: PROTEIN

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. Mục tiêu

1. Kiến thức:

- Phân biệt được các mức độ cấu trúc của prôtêin: Cấu trúc bậc 1, Cấu trúc bậc 2,

Cấu trúc bậc 3, Cấu trúc bậc 4.

- Nêu được chức năng 1 số loại prôtêin và đưa ra các VD minh họa.

- Nêu được các yếu tố ảnh hưởng đến chức năng của prôtêin và giải thích ảnh

hưởng của những yếu tố này đến chức năng của prôtêin.

2 Kĩ năng:

- Nhận biết được một số thành phần hóa học của tế bào

- Quan sát được tranh hình phát hiện kiến thức.

Trang 30

- Rèn kĩ năng tư duy phân tích so sánh tổng hợp.

- Biết cách hoạt động nhóm.

- Sưu tầm tài liệu trình bày về các thành phần hóa học của tế bào.

- Nêu được sự đa dạng của các thành phần hóa học của tế bào.

3 Thái độ:

- Có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe bản thân thông qua việc ăn uống đầy đủ

các chất dinh dưỡng.

4. Xác định nội dung trọng tâm của bài

- Cấu trúc của các thành phần hóa học cấu tạo nên tế bào phù hợp với chức năng

của chúng.

5. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung:

Nhóm năng

lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên

cứu thu thập thông tin về các thành phần hóa học của tế bào.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực

phát hiện và

giải quyết

vấn đề

Xác định được các thành phần chính cấu tạo nên tế bào và vai

trò của chúng trong tế bào.

Năng lực tư

duy

Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác nhau

về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế bào, từ đó rút

ra vai trò của các nhóm chất hữu cơ phù hợp với cấu trúc.

Năng lực giao

tiếp hợp tác

Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi

chung trong nhóm về các vấn đề: cấu trúc chức năng của

protein...

NL quản lí

Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.

Năng lực sử

dụng CNTT

Hs biết sử dụng phần mềm pp, word.

- Năng lực chuyên biệt:

+ Hình thành NL nhóm và nghiên cứu liên quan đến các thành phần hóa học cấu

trúc nên tế bào.

+ Phát triển năng lực cá thể : có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe của bản

thân thông qua việc ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng.

II. Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ phóng to các hình trong sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài

học

- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế

bào

Trang 31

- Mô hình AND.

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

- PHT

Cấu

trúc

Đặc điểm

Bậc 1

Trình tự xắp xếp các aa trong chuỗi polypeptit

Bậc 2

Chuỗi polypeptit bậc 1 co xoắn lại hoặc gấp nếp tạo nên cấu trúc cấu trúc bậc

Bậc 3

- Chuỗi polypeptit ở dạng xoắn hoặc gấp nếp , lại tiếp tục co xoắn tạo nên cấu

trúc không gian 3 chiều đặc trưng gọi là cấu trúc bậc 3

Bậc 4

do hai hay nhiều chuỗi polypeptit( có cấu trúc bậc 3) khác nhau liên kết với

nhau tạo nên cấu trúc bậc 4

- PHT số 4

Chức năng

Loại protein

Ví dụ

Tham gia cấu tạo TB và

cơ thể

Protein cấu trúc

- Kêratin cấu tạo nên lông, tóc móng

- sợi colagen: cấu taô nên mô liên kết,

tơ nhện

Dự trữ aa

Protein dự trữ

Protein trong hạt cây, trong sữa

Vận chuyển các chất

trong cơ thể

Protein vận chuyển

Hêmôglobin vận chuyển O2 và CO2

Bảo vệ cơ thể chống

bệnh tật.

Protein bảo vệ

Kháng thể, interferon chống lại VR và

VK xâm nhập cơ thể.

Thu nhận thông tin

Protein thụ thể

Các Protein thụ thể trong màng sinh

chất

Xúc tác cho phản ứng

sinh hóa

Protein enzim

Các loại en zim: như Amilaza thủy

phân tinh bột chín

2 Học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm.

III.PHƯƠNG PHÁP

- Dạy học hợp tác

- Hỏi đáp kết hợp khai thác kênh hình và sử dụng phiếu học tập.

- Vấn đáp

IV. Chuỗi các hoạt động học

2. Kiểm tra bài cũ(5P)

Hãy nêu câú trúc và vai trò của cacbohidrat?

3. Bài mới

A. Hoạt động khởi động

Trang 32

Giáo viên giới thiệu về sự đa dạng của các loại protein trong cuộc sống, chúng

khác nhau về đặc điểm, tính chất. Sự khác biệt đó là do đâu?

B. Hoạt động hình thành kiến thức

Nội dung

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của

NL hình

thành

Nội dung 1: Cấu trúc

prôtêin (20 phút)

I. Cấu trúc protein

1. Đặc điểm chung

- Prôtêin là đại phân tử có

cấu trúc đa dạng nhất theo

nguyên tắc đa phân.

- Đơn phân của prôtêin là

aa( 20 loại aa)

- Prôtêin đa dạng và đặc thù

do số lượng, thành phần và

trật tự xắp xếp các aa

2. Cấu trúc không gian:

Prôtêin có cấu trúc 4 bậc:

bậc 1, bậc, bậc 3, bậc 4.

Như nội dung PHT

* GV giới thiệu chung về

prôtêin, axitamin là đơn

phân của protein.

- Treo hình sơ đồ cấu tạo

chung của 1 axitamin.Yêu

cầu HS trả lời các câu hỏi

+ Nêu công thức tổng quát

của axitamin?

+ Prôtêin được cấu tạo theo

nguyên tắc gì?

+ Thịt gà, thịt lợn , thịt bò

đều được cấu tạo từ pr

nhưng chúng rất khác nhau

về nhiều đặc tính. Sự khác

nhau đó là do đâu?

* Liên hệ : tại sao chúng ta

cần ăn nhiều loại thức ăn

khác nhau.

* GV cho HS quan sát tranh

vẽ phóng to hình 5.1 SGK

hoặc mô hình prôtêin và

giảng giải có 4 bậc cấu trúc.

- GV yêu cầu tìm hiểu 4 bậc

cấu trúc của prôtêin qua

phiếu học tập số 3

- GV cho HS nêu 1 số phiếu

học tập để lớp nhận xét và

bổ sung.

- GV nhận xét đánh giá và

bổ sung kiến thức.

- HS quan sát sơ

đồ kết hợp với

kiến thức ở lớp

dưới → trả lời câu

hỏi.

HS trả lời được:

do chúng khác

nhau về số lượng,

thành phần, và

trình tự xắp xếp

của các aa trong pt

Protein )

- HS thảo luận trả

lời ăn nhiều loại

thức ăn khác nhau

để bổ sung đủ aa

giúp cơ thể tổng

hợp protein.

HS: Hoạt động

nhóm

+ Quan sát tranh

vẽ.

+ Thống nhất ý

GQVĐ

NL ngôn

ngữ

Trang 33

Nếu cấu trúc không gian 3

chiều của pr bị hỏng là pr đã

mất chức năng sinh học(

Protein bị biến tính).

Nguyên nhân nào gây ra

hiện tượng biến tính của

prôtêin?

* Liên hệ

- Nhiệt độ cao làm cơ thể

chết( người sốt cao > 41 độ

c) có nguyên nhân quan

trọng là do Protein bị phá

hủy.

kiến và hoàn thành

phiếu học tập.

+ Đại diện nhóm

trình bày đáp án

- HS tự sữa chữa.

HS thảo luận trả

lời được: Do các

yếu tố của môi

trường như nhiệt

độ cao, độ PH…

Nội dung 2: Chức năng

protein (10 phút)

II Chức chức năng protein

Nội dung PHT

GV: yêu cầu HS hoàn thành

phiếu học tập số 4:

- GV nhận xét và bổ sung

kiến thức.

Liên hệ: Tại sao chúng ta

cần phải ăn Protein từ các

nguồn thực phẩm khác

nhau?

GV: cung cấp cho học sinh

1 số aa không thay thế:

Treptophan, Metionin,

Valin, Threonin,

Pheninalanin,Lơxin,

Izolơxin, Lizin

- HS nghiên cứu

SGK trang 25

hoàn thành phiếu

học tập

- Yêu cầu HS trả

lời được: vì có 1

số aa mà cơ thể

người không thể

tự tổng hợp gọi là

các aa không thay

thế mà phải nhận

từ các nguồn thức

ăn khác nhau.

GQVĐ

NL ngôn

ngữ

NL quản

lý

C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)

Câu 1: Đơn phân của prôtein là gì ?

A. Đường đơn. C. Axit amin. x

B. Nuclêiôtit. D. Glucôzơ.

Câu 2: Công thức tổng quát của axit amin gồm những nhóm nào sau đây ?

A. Nhóm axit phôtphoric (H

), Nhóm amin(-NH

), gốc R(gốc cacbuahiđrô).

B. Gốc R(gốc cacbuahiđrô), nhóm axit phôtphoric (H

), nhóm cacboxyl(-

COOH).

C. Nhóm amin(-NH

), gốc R(gốc cacbuahiđrô), nhóm cacboxyl(- COOH). x

D. Nhóm amin(-NH

), nhóm cacboxyl(- COOH), nhóm axit phôtphoric

Trang 34

Câu 3: Tính đa dạng của prôtein được quy bởi yếu tố nào ?

A. Sự sắp xếp của 20 loại axit amin khác nhau.

B. Số lượng các a.a khác nhau trong phân tử prôtein.

C. Sự đa dạng của gốc R.

D. Số lượng, thành phần, trật tự sắp xếp các axit amin khác nhau và các bậc cấu

trúc không gian khác nhau trong phân tử prôtein.

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p)

- Học bài theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa.

- Đọc trước nội dung bài mới sách giáo khoa.

V. Câu hỏi/ bài tập kiểm tra đánh giá năng lực học sinh

1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức

Nội dung

Nhận biết

(MĐ1)

Thông hiểu

(MĐ2)

Vận dụng

(MĐ3)

Vận dụng cao

MĐ4

3. Prôtêin

- Nhận biết

CTTQ của 1 aa

- Mô tả cấu trúc

protein.

- Trình bày chức

năng

- Giải thích vì sao

protein có tính đặc

thù.

- Trình bày được

hiện tượng biến

tính.

Giải thích được

các hiện tượng

biến tính protein

trong thực tế

Vận dụng để

giải được một số

bài tập.

2. Câu hỏi/ bài tập củng cố dặn dò.

Câu 1 . Loại phân tử hữu cơ có cấu trúc và chức năng đa dạng nhất là (MĐ2)

A. protein. B. cacbonhidrat.

C. axit nucleic. D. lipit.

Câu 2. Chất hữu cơ có đặc tính kị nước là (MĐ1)

Câu 3. Đơn phân của prôtêin là (MĐ1)

A- glucôzơ. B- axít amin. C- nuclêôtit. D- axít béo.

Câu 4. Trình tự sắp xếp đặc thù của các axít amin trong chuỗi pôlipeptít tạo

nên prôtêin có cấu trúc (MĐ1)

A- bậc 1. B- bậc 2. C- bậc 3. D- bậc 4.

Câu 5. Đơn phân của ADN là (MĐ1)

A- nuclêôtit. B- axít amin. C- bazơ nitơ. D-

axít béo.

Câu 6. Các loại prôtêin khác nhau được phân biệt nhau bởi (MĐ2)

A- số lượng, thành phần và trật tự sắp xếp các axít amin.

B- số lượng, thành phần axít amin và cấu trúc không gian.

C- số lượng, thành phần, trật tự sắp xếp các axít amin và cấu trúc không

gian.

D- số lượng, trật tự sắp xếp các axít amin và cấu trúc không gian.

Câu 7. Trong phân tử prôtêin, các axit amin đã liên kết với nhau bằng liên

kết (MĐ1)

A- peptit. B- ion. C- hydro. D- cộng hoá trị.

Câu 8: Prôtêin bị mất chức năng sinh học khi (MĐ2)

Trang 35

A. prôtêin bị mất một axitamin.

B. prôtêin được thêm vào một axitamin.

C. cấu trúc không gian 3 chiều của prôtêin bị phá vỡ.

D . cả A và B.

Câu 9: Tại sao những người sốt cao lâu ngày phải bổ sung nước cho cơ thể?

(MĐ4)

VI. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Tiết 6 – Bài 6: AXIT NUCLEIC

Trang 36

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. Mục tiêu

1. Kiến thức:

- Nêu được các nguyên tố chính cấu tạo nên tế bào.

- Nêu được vai trò của các nguyên tố vi lượng đối với tế bào.

- Phân biệt được nguyên tố vi lượng và nguyên tố đa lượng.

- Giải thích được cấu trúc hóa học của phân tử nước quyết định các đặc tính lí hóa

của nước.

- Trình bày được vai trò của nước đối với tế bào.

- Phân biệt được cấu trúc, chức năng các loại đường đơn, đường đôi và đường

đa(đường phức) có trong các cơ thể sinh vật

- Liệt kê được tên các loại lipit trong cơ thể sinh vật.

- Trình bày được chức năng của các loại lipit.

- Phân biệt được các mức độ cấu trúc của prôtêin: Cấu trúc bậc 1, Cấu trúc bậc 2,

Cấu trúc bậc 3, Cấu trúc bậc 4.

- Nêu được chức năng 1 số loại prôtêin và đưa ra các VD minh họa.

- Nêu được các yếu tố ảnh hưởng đến chức năng của prôtêin và giải thích ảnh

hưởng của những yếu tố này đến chức năng của prôtêin.

- Nêu được thành phần hóa học của một nuclêotit.

- Mô tả được cấu trúc của phân tử AND và ARN.

- Trình bày được các chức năng của AND và ARN

- So sánh được cấu trúc và chức năng của AND và ARN

2 Kĩ năng:

- Nhận biết được một số thành phần hóa học của tế bào

- Quan sát được tranh hình phát hiện kiến thức.

- Rèn kĩ năng tư duy phân tích so sánh tổng hợp.

- Biết cách hoạt động nhóm.

- Sưu tầm tài liệu trình bày về các thành phần hóa học của tế bào.

- Nêu được sự đa dạng của các thành phần hóa học của tế bào.

3 Thái độ:

- Có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe bản thân thông qua việc ăn uống đầy đủ

các chất dinh dưỡng.

4. Xác định nội dung trọng tâm của bài

- Cấu trúc của các thành phần hóa học cấu tạo nên tế bào phù hợp với chức năng

của chúng.

5. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung:

Trang 37

Nhóm năng

lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên

cứu thu thập thông tin về các thành phần hóa học của tế bào.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực

phát hiện và

giải quyết

vấn đề

Xác định được các thành phần chính cấu tạo nên Axitnucleic và

vai trò của chúng trong tế bào.

Năng lực tư

duy

Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác nhau

về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế bào, từ đó rút

ra vai trò của các nhóm chất hữu cơ phù hợp với cấu trúc.

Năng lực giao

tiếp hợp tác

Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi

chung trong nhóm về các vấn đề: cấu trúc chức năng của

cacbohidrat, ADN, ARN, protein...

NL quản lí

Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.

Năng lực sử

dụng CNTT

Hs biết sử dụng phần mềm pp, word.

- Năng lực chuyên biệt:

+ Hình thành NL nhóm và nghiên cứu liên quan đến các thành phần hóa học cấu

trúc nên tế bào.

+ Phát triển năng lực cá thể : có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe của bản

thân thông qua việc ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng.

II. Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ phóng to các hình trong sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài

học

- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế

bào

- Mô hình AND.

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

2 Học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm.

III. PHƯƠNG PHÁP:

- Dạy học hợp tác

- Hỏi đáp kết hợp khai thác kênh hình và sử dụng phiếu học tập.

- Vấn đáp

IV. Chuỗi các hoạt động học

1. Ổn định lớp (1P)

Trang 38

2. Kiểm tra bài cũ(5P)

- Nêu các bậc cấu trúc của Protein.

- Prôtêin có chức năng gì? Cho ví dụ?

3. Bài mới (35P)

A. Hoạt động khởi động

Giáo viên giới thiệu một số hình ảnh về ADN và ARN mà học sinh đã được làm

quen ở lớp 9.

B. Hoạt động hình thành kiến thức

Nội dung

Hoạt động của giáo

viên

Hoạt động của

NL hình

thành

Nội dung 1: Tìm hiểu

ADN (20 phút)

I. ADN

1. Cấu trúc

- Được cấu tạo theo

nguyên tắc đa phân, đơn

phân là các nuclêotit.

- Nuclêotit của ARN gồm:

+ 1pt đường ribôzơ

+ 1 pt Axít phôtphoric

+ 1 trong 4 loại Bazơnitơ(

A, U,G,C).

- Các đơn phân liên kết với

nhau bằn liên kết cộng hóa

trị tạo thành chuỗi polinu.

- Phân tử AND chỉ có 1

mạch polynu.

2. Chức năng của ADN

- AND có chức năng mang,

bảo quản và truyền đạt

thông tin di truyền.

- Thông tin di truyền được

GV: Cho HS quan sát

tranh vẽ sơ đồ 1

nuclêotit và hình 6.1

GV yêu cầu:

- Trình bày cấu trúc

hóa học của AND?

Gợi ý

+ AND được cấu tạo

theo nguyên tắc đa

phân. Mỗi đơn phân là

gì?.

+ Mỗi nu có cấu tạo

ntn?

+ Chỉ ra điểm giống và

khác nhau giữa các

nu?

GV: trình bày trên

tranh cấu trúc của

ADN

+ Phân tử AND có cấu

trúc từ mấy chuỗi

pôlinuclêôtit? giữa 2

chuỗi pôlinuclêôtit liên

kết với nhau bằng liên

kết gì?

+ Tại sao nói AND vừa

đa dạng lại vừa đặc

trưng? (Gợi ý: điểm

khác nhau giữa 2 AND

là gì, liên hệ bảng chữ

HS: quan sát tranh

hình, nghiên cứu

SGK trang 26, 27

thảo luận nhóm trả

lời các câu hỏi,

yêu cầu nêu được.

- HS thảo luận trả

lời.

- Nhóm trình bày

trên mô hình

AND. Các nhóm

khác nhận xét, bổ

sung.

NL GQVĐ

NL ngôn ngữ

NL quản lý

Trang 39

lưu trữ trong AND dưới

dạng số lượng, thành phần

và trật tự xắp xếp các

nuclêôtit.

cái)

+ Trình bày cấu trúc

không gian của AND?

+ PT AND có đường

kính không đổi suốt

dọc chiều dài của nó,

hãy giải thích tại sao?

GV nhận xét.

- GV yêu cầu HS

nghiên cứu trả lời

+ AND có chức năng

gì?

+ Đặc điểm cấu trúc

nào của ADN giúp

chúng thực hiện chức

năng đó?

+ Thông tin di truyền

là gì?

+ Tại sao nói: AND có

chức năng truyền đạt

thông tin di truyền?

GV đánh giá.

-* Liên hệ: Ngày nay

khoa học phát triển đặc

biệt là di truyền học

người ta đã dựa trên

chức năng lưu giữ

truyền đạt thông tin để

xác định cha con.

- HS trả lời được:

phân tử AND có

cấu trúc theo

nguyên tắc bổ

sung, cứ 1 bazơ

lớn liên kết với 1

bazơ nhỏ

- HS: nghiên cứu

thông tin SGK

mục 2 trang 28.

Vận dụng kiến

thức mục 1 trả lời

câu hỏi.

- Đại diện trình

bày → lớp thảo

luận chung.

- HS khái quát

kiến thức.

Nội dung 2: Tìm hiểu

ARN (15 phút)

1. Cấu trúc của ARN.

- Được cấu tạo theo

nguyên tắc đa phân, đơn

phân là các nuclêotit.

- Nuclêotit của ARN gồm:

+ 1pt đường ribôzơ

+ 1 pt Axít phôtphoric

- GV yêu cầu Hs

nghiên cứu trả lời

+ ARN có cấu trúc

ntn?

+ Có bao nhiêu loại

ARN

- HS nghiên cứu

thông tin SGK

trang 28 và kết

hợp kiến thức ở

hoạt động 1 trả lời

NL GQVĐ

NL ngôn ngữ

Trang 40

+ 1 trong 4 loại Bazơnitơ(

A, U,G,C).

- Các đơn phân liên kết với

nhau bằn liên kết cộng hóa

trị tạo thành chuỗi polinu.

- Phân tử AND chỉ có 1

mạch polynu.

+ mARN cấu tạo từ một

chuỗi polinuclêôtit dưới

dạng mạch thẳng.

+ tARN có cấu trúc với 3

thuỳ, trong đó có một thuỳ

mang bộ ba đối mã.

+ rARN có cấu trúc mạch

đơn nhưng nhiều vùng các

nuclêôtit liên kết bổ sung

với nhau tạo các vùng xoắn

kép cục bộ.

2. Chức năng.

- mARN có chức năng

truyền đạt thông tin di

truyền.

- tARN có chức năng vận

chuyển axit amin tới

ribôxôm để tổng hợp nên

prôtêin.

- rARN là thành phần cấu

tạo nên ribôxôm.

+ Người ta phân loại

ARN dựa vào tiêu chí

nào?

+ Mỗi loại ARN có cấu

trúc, chức năng ntn?

- GV đánh giá và giúp

HS hoàn thiện kiến

thức.

câu hỏi.

C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)

Câu 1: Đơn phân của prôtein là gì ?

C. Đường đơn. C. Axit amin. x

D. Nuclêiôtit. D. Glucôzơ.

Câu 2: Công thức tổng quát của axit amin gồm những nhóm nào sau đây ?

E. Nhóm axit phôtphoric (H

), Nhóm amin(-NH

), gốc R(gốc cacbuahiđrô).

F. Gốc R(gốc cacbuahiđrô), nhóm axit phôtphoric (H

), nhóm cacboxyl(-

COOH).

G. Nhóm amin(-NH

), gốc R(gốc cacbuahiđrô), nhóm cacboxyl(- COOH). x

H. Nhóm amin(-NH

), nhóm cacboxyl(- COOH), nhóm axit phôtphoric

Câu 3: Tính đa dạng của prôtein được quy bởi yếu tố nào ?

E. Sự sắp xếp của 20 loại axit amin khác nhau.

Trang 41

F. Số lượng các a.a khác nhau trong phân tử prôtein.

G. Sự đa dạng của gốc R.

H. Số lượng, thành phần, trật tự sắp xếp các axit amin khác nhau và các bậc cấu

trúc không gian khác nhau trong phân tử prôtein.

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG

- Học bài theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa.

- Đọc trước nội dung bài mới sách giáo khoa.

V. Câu hỏi/ bài tập kiểm tra đánh giá năng lực học sinh

1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức

Nội dung

Nhận biết

(MĐ1)

Thông hiểu

(MĐ2)

Vận dụng

(MĐ3)

Vận dụng cao

MĐ4

4. Axit

nucleic

- Trình bày cấu

trúc của 1 nu.

- Nhận biết được

ADN, ARN.

- Trình bày chức

năng ADN,

ARN.

- Chỉ ra được sự

giống và khác

nhau giữa các

nu.

- Phân biệt cấu

trúc và chức

năng các loại

ARN

Vận dụng để giải

một số bài tập.

2. Câu hỏi/ bài tập củng cố dặn dò.

Câu 1 . ADN là thuật ngữ viết tắt của (MĐ1)

A. axit nucleic. B. axit nucleotit.

B. axit đêoxiribonuleic. D. axit ribonucleic.

Câu 2. Loại phân tử có chức năng truyền thông tin từ ADN tới riboxom và

được dùng như khuôn tổng hợp nên protein là (MĐ1)

A. AND. B. rARN. C. mARN. D. tARN.

Câu 3. ADN là một đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn phân là

4 loại (MĐ1)

A. ribonucleotit ( A,T,G,X ). B. nucleotit ( A,T,G,X ).

C. ribonucleotit (A,U,G,X ). D. nuclcotit ( A, U, G, X).

Câu 4. Loại ARN được dùng là khuôn để tổng hợp prôtêin là (MĐ2)

A- mARN. B- tARN. C- rARN. D- cả A, B và C.

Câu 5. Loại liên kết hoá học góp phần duy trì cấu trúc không gian của ADN là

(MĐ1)

A- cộng hoá trị. B- hyđrô. C- ion. D- Vande –

van.

Câu 6. Đơn phân của ADN là (MĐ1)

A- nuclêôtit. B- axít amin. C- bazơ nitơ. D-

axít béo.

Câu 7. Hai chuỗi pôlinuclêôtit của ADN liên kết với nhau bởi liên kết (MĐ1)

A- hyđrô. B- peptit. C- ion. D- cộng hoá

trị.

Trang 42

Câu 8: Cho biết bộ gen của loài ĐV có tỉ lệ (A+T)/(G+X) =1.5, có 3.10

cặp nu.

Tính số lượng từng loại nu và tổng số lk hidro có trong bộ gen của loài đó? (MĐ4

VI. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Tiết 7 – Bài 7: TẾ BÀO NHÂN SƠ

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Mô tả được thành phần chủ yếu của một tế bào.

- Mô tả được cấu trúc tế bào vi khuẩn. Phân biệt được tế bào nhân sơ với tế bào

nhân thực; tế bào thực vật với tế bào động vật.

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng quan sát tranh hình nhận biết kiến thức.

- Phân tích, so sánh, khái quát.

- Hoạt động nhóm.

3 Thái độ:

- Thấy được tính thống nhất giữa cấu tạo và chức năng của tế bào.

- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.

4. Xác định nội dung trọng tâm của bài:

- Đặc điểm chung của tế bào, tế bào nhân sơ.

5. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung

Nhóm năng lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên

cứu thông tin về cấu trúc của tế bào.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực phát

hiện và giải

Xác định được các bào quan tham gia cấu tạo nên tế bào và

vai trò của chúng trong tế bào.

Trang 43

quyết vấn đề

Năng lực tư

duy

Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác

nhau giữa các hình thức vận chuyển các chất

Năng lực giao

tiếp hợp tác

Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi

chung trong nhóm về các vấn đề: Cấu trúc chức năng của các

thành phần tế bào

NL quản lí

Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.

Năng lực sử

dụng CNTT

Hs biết sử dụng phần mềm pp, word.

- Năng lực chuyên biệt:

+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến tế bào nhân sơ

+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu

những kiến thức trong bài.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIAO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như tế bào nhân sơ,

- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về vận chuyển các chất qua màng.

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

- Phiếu học tập.

2 Học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật.

III. PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, trực quan

IV. Chuỗi các hoạt động học

1. Ổn định lớp(1 phút)

2. Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

- Nêu cấu trúc của AND?

- ARN có chức năng gì?

3. Bài mới (34p)

A. Hoạt động khởi động

Giáo viên chiếu một số hình ảnh về các vi khuẩn, liên hệ đến cấu trúc của tế bào

nhân sơ.

B. Hoạt động hình thành kiến thức

Nội dung

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của

NL hình

thành

Nội dung 1: Tìm hiểu tế

bào nhân sơ (10 phút)

I. Đặc điểm chung của TB

nhân sơ.

- Kích thước nhỏ1-

5micrômet( bằng 1/10 TB

- GV yêu cầu HS Quan

sát tranh hình 7.1 và tranh

hình 7.2 SGK nêu đặc

điểm chung của TB nhân

HS thảo luận,đại

diện nhóm trả lời

NL tự học

NL tư duy

Trang 44

nhân thực).

- Chưa có nhân hòan chỉnh,

chỉ có vùng nhân chứa

AND dạng vòng ( Nhân sơ)

- TB chất không có hệ thống

nội màng, không có các bào

quan như ty thể, thể

gôngi… chỉ có riboxom.

* Kích thước TB nhỏ→ tỉ lệ

S/V lớn → tốc độ trao đổi

chất giữa TB với MT diễn

ra nhanh nhanh→TB sinh

trưởng nhanh, sinh sản

nhanh→ số lượng tế bào

tăng nhanh.

sơ.

- GV khái quát kiến thức

trên tranh hình.

- Kích thước nhỏ đem lại

ưu thế gì cho TB nhân sơ.

GV: gợi ý: Có 3 TB có

bán kính khác nhau.

GV nhận xét hoàn chỉnh

kiến thức: →Như vậy (r

nhỏ)kích thước TB nhỏ →

tỉ lệ S/V lớn → tốc độ trao

đổi chất giữa TB với MT

diễn ra nhanh nhanh→TB

sinh trưởng nhanh, sinh

sản nhanh→ số lượng tế

bào tăng nhanh.

GV: Mở rộng kiến thức:

tỷ lệ S/V có thể áp dụng

cho cả mức độ cơ thể thậm

chí cả quần thể

GV thông báo

+ VK 30 phút phân chia 1

lần.

+ Tế bào người nuôi cấy

ngoài môi trường: 24 giờ

phân chia.

* Liên hệ: khả năng phân

chia nhanh của tế bào

nhân sơ được con người

sử dụng.

được

+ Đặc diểm của tế

bào nhân sơ.

+ Ưu thế

Nội dung

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của

NL hình

thành

Nội dung 2: Tìm hiểu cấu

tạo tế bào nhân sơ (24

phút)

II. Cấu tạo của TB nhân

sơ.

* Tế bào nhân sơ gồm:

Màng sinh chất, tế bào chất

và vùng nhân, ngoài ra còn

GV: Cho HS quan sát lại

tế bào nhân sơ. GV yêu

cầu HS đọc mục II.1 và

quan sát tranh vẽ 7.1, 7.2

- Hoàn thành phiếu học

tập

- Dựa vào yếu tố nào

người ta chia VK thành 2

HS: thảo luận

nhóm trả lời các

vấn đề.

NL tự học

NL tư duy

NL quản

lý

Trang 45

có thành tế bào, vỏ nhầy,

lông và roi.

Những VK gây bệnh ở

người có lớp vỏ nhầy sẽ ít bị

các TB bạch cầu tiêu diệt.

* Cấu tạo và chức năng của

các thành phần như đáp án

phiếu học tập số 1

loại: Gram dương và

Gram âm?

- Vì sao khi khám những

bệnh do VK gây nên,

người ta phải xác định VK

đó là VK Gram dương hay

VK Gram âm?

- trả lời lệnh ở mục II.1

- Với những vi khuẩn

không có thành TB thì

hình dạng TB có ổn định

không?

- Tại sao TB VK được gọi

là tế bào nhân sơ?

GV đánh giá, hoàn chỉnh

kiến thức.

Hs tiếp thu, phản

hồi.

C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)

Câu 1: Tất cả các loại tế bào đều được cấu tạo 3 thành phần là:

A. Màng sinh chất, chất tế bào, vùng nhân hoặc nhân. x

B. Màng sinh chất, vùng nhân hoặc nhân, NST.

C. Màng sinh chất, chất tế bào, các bào quan.

D. Chất tế bào, vùng nhân hoặc nhân, NST.

Câu 2: Tế bào nhân sơ có đặc điểm nổi bậc gì ?

A. Kích thước nhỏ, chưa có nhân hoàn chỉnh, vùng nhân chứa ADN kết hợp với

prôtein và histôn.

B. Kích thước nhỏ, không có màng nhân, có ribôxôm nhưng không có các bào

quan khác. x

C. Kích thước nhỏ, chưa có nhân hoàn chỉnh không có ribôxôm.

D. Kích thước nhỏ, không có màng nhân, không có các bào quan.

Câu 3: Màng sinh chất của vi khuẩn được cấu tạo từ 2 lớp:

A. Phôtpholipit và ribôxôm. C. Ribôxôm và peptiđôglican.

B. Peptiđôglican và prôtein. D. Phôtpholipit và prôtein. X

Câu 4: Vi khuẩn có cấu tạo đơn giản và kích thước cơ thể nhỏ sẽ có ưu thế:

A. Hạn chế được sự tấn công của tế bào bạch cầu.

B. Dễ phát tán và phân bố rộng.

C. Trao đổi chất mạnh và có tốc độ phân chia nhanh. x

D. Thích hợp với đời sống kí sinh.

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG

- Học bài theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa.

- Đọc trước nội dung bài mới sách giáo khoa.

V. Câu hỏi/ bài tập kiểm tra đánh giá năng lực học sinh

1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức

Trang 46

Nội dung

Nhận biết

(MĐ1)

Thông hiểu

(MĐ2)

Vận dụng

(MĐ3)

Vận dụng

cao

MĐ4

1. Tế bào

nhân sơ

- Liệt kê tên các thành

phần cấu tạo nên tế bào.

- Mô tả cấu trúc của tế

bào nhân sơ.

- Trình bày cấu tạo và

chức năng của các thành

phần cấu tạo nên tế bào

nhân sơ.

- Giải thích ưu

thế của tế bào

nhân sơ.

- Phân biệt vi

khuẩn gram-

và gram +

- Giải thích

cấu tạo phù

hợp với chức

năng của các

thành phần

cấu tạo nên

tế bào nhân

sơ.

- Liên hệ

thực tiễn các

ứng dụng của

tế bào nhân

sơ.

2. Câu hỏi/ bài tập củng cố dặn dò.

Câu 1. Cấu tạo chung của tế bào nhân sơ bao gồm 3 thành phần chính là

(MĐ4)

A. thành tế bào, màng sinh chất, nhân.

B. thành tế bào, tế bào chất, nhân.

C. màng sinh chất, thành tế bào, vùng nhân.

D. màng tế bào, chất tế bào, vùng nhân.

Câu 2. Các thành phần không bắt buộc cấu tạo nên tế bào nhân sơ (MĐ1)

A. màng sinh chất, thành tế bào, vỏ nhày, vùng nhân.

B. vùng nhân, tế bào chất, roi, lông.

C. vỏ nhày, thành tế bào, roi, lông.

D. vùng nhân, tế bào chất, màng sinh chất, roi.

Câu 3. Thành tế bào vi khuẩn cấu tạo chủ yếu từ (MĐ1)

A. colesteron. B. xenlulozơ.

C. peptiđôglican. D. photpholipit và protein.

Câu 4. Chất tế bào của vi khuẩn không có (MĐ1)

A. tương bào và các bào quan có màng bao bọc.

B. các bào quan không có màng bao bọc, tương bào.

C. hệ thống nội màng, tương bào, bào quan có màng bao bọc.

D. hệ thống nội màng, khung tế bào, bào quan có màng bao bọc.

Câu 5. Vùng nhân của tế bào nhân sơ chứa 1 phân tử (MĐ1)

A. ADN dạng vòng. B. mARN dạng vòng.

C. tARN dạng vòng. D. rARN dạng vòng.

Câu 6. Khi nhuộm bằng thuốc nhuộm Gram, vi khuẩn Gram dương có màu

(MĐ2)

Trang 47

A- đỏ. B- xanh. C- tím. D- vàng.

Câu 7. Khi nhuộm bằng thuốc nhuộm Gram, vi khuẩn Gram âm có màu

(MĐ2)

A- nâu. B- đỏ. C- xanh. D- vàng.

Câu 8. Thành tế bào vi khuẩn có vai trò (MĐ1)

A- trao đổi chất giữa tế bào với môi trường.

B- ngăn cách giữa bên trong và bên ngoài tế bào.

C- liên lạc với các tế bào lân cận.

D- Cố định hình dạng của tế bào.

Câu 9. Bào quan có mặt ở tế bào nhân sơ là (MĐ1)

A- ti thể. B- ribôxôm. C- lạp thể. D- trung thể.

VI. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Tiết 8 – bài 8+9: TẾ BÀO NHÂN THỰC

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Phân biệt được tế bào nhân sơ với tế bào nhân thực; tế bào thực vật với tế bào

động vật.

- Mô tả được cấu trúc và chức năng của nhân tế bào, các bào quan (ribôxôm, ti thể,

lạp thể, lưới nội chất...), tế bào chất, màng sinh chất.

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng quan sát tranh hình nhận biết kiến thức.

- Phân tích, so sánh, khái quát.

- Hoạt động nhóm.

3 Thái độ:

Trang 48

- Thấy được tính thống nhất giữa cấu tạo và chức năng của tế bào.

- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo

môi trường.

- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.

4. Xác định nội dung trọng tâm của bài:

- Đặc điểm chung của tế bào, tb nhân thực.

- Các bào quan trong tế bào.

5. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung

Nhóm năng lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên

cứu thông tin về cấu trúc của tế bào.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực phát

hiện và giải

quyết vấn đề

Xác định được các bào quan tham gia cấu tạo nên tế bào và

vai trò của chúng trong tế bào.

Năng lực tư

duy

Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác

nhau giữa các hình thức vận chuyển các chất. Phân biệt được

tế bào nhân sơ và tế bào nhân thực. Qua quan sát tranh vê các

thành phần cấu tạo tế bào từ đó phân loại được chúng.

Năng lực giao

tiếp hợp tác

Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi

chung trong nhóm về các vấn đề: Cấu trúc chức năng của các

bào quan, sự vận chuyển các chất qua màng.

NL quản lí

Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.

Năng lực sử

dụng CNTT

Hs biết sử dụng phần mềm pp, word.

- Năng lực chuyên biệt:.

+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến tb nhân thực.

+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu

những kiến thức trong bài.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIAO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như, tb nhân thực, cấu

tạo các bào quan

- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về tế bào nhân thực

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

- Phiếu học tập.

2 Học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật.

III.PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, trực quan, nhóm

Trang 49

IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Ổn định lớp: (1p)

2. Kiểm tra bài cũ: (5)

- Nêu đặc điểm chung của tế bào nhân sơ?

3. Bài mới (34p)

A. Hoạt động khởi động

- Giáo viên giới thiệc một số hình ảnh về tế bào nhân thực.

- Các vi khuẩn được cấu tạo từ tế bào nhân sơ, vậy các sinh vật khác như cây cối

hay con người được cấu tạo từ các tế bào như thế nào?

B. Hoạt động hình thành kiến thức

Nội dung

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của

NL hình

thành

Nội dung 1: Đặc điểm chung

của tế bào nhân thực (10

phút)

I. Đặc điểm chung

- Có kích thước lớn hơn TB

nhân sơ.

- Có cấu trúc phức tạp.

+ Có nhân tế bào, có màng

nhân.

+ Có hệ thống màng chia TBC

thành các xoang riêng biệt.

+ Các bào quan đều có màng

bao bọc.

GV: Tế bào nhân thực là

loại tế bào có nhân chính

thứcvà vật chất di truyền

được bao bọc bởi màng

nhân…

(?) Hãy quan sát hình vẽ

sgk và so sánh đặc điểm tế

bào nhân thực và tế bào

nhân sơ.

GV đánh giá, bổ sung

hoàn chỉnh kiến thức.

Quan sát hình,

nghiên cứu

sgk, trả lời

NL quản

lý

NL tự học

NL giao

tiếp

GQVĐ

Nội dung 2: Cấu trúc của

nhân, lưới nội chất, riboxom,

bộ máy gongi (24 phút)

II. Nhân TB:

* Cấu trúc

- Chủ yếu hình cầu, đường kính

5 um.

- Màng nhân : gồm2 hai lớp

màng( màng kép), có nhiều lỗ

nhỏ để lưu thông vật chất giữa

nhân và TBC.

- Dịch nhân chứa chất nhiễm

sắc và nhân con .

+ Nhân con: prôtêin và rARN

* Chức năng:

- Nhân là thành phần quan

Chia lớp thành 8 nhóm,

nghiên cứu nhân, các bào

quan tế bào nhân thực, tìm

hiểu cấu trúc và chức năng

Yêu cầu nhóm 1 báo cáo

Cho các nhóm khác nhận

xét bổ sung

Nhóm 1 báo

cáo, các nhóm

khác nhận xét,

phản hồi.

NL quản

lý

NL tự học

NL giao

tiếp

Trang 50

trọng nhất, là nơi chứa đựng

VCDT.

- Điều khiển mọi hoạt động

sống của tế bào.

II. Lưới nội chất

- Lưới nội chất là 1 hệ thống

màng tạo nên các ống và

xoang dẹp thông với nhau. *

Lưới nội chất hạt: trên màng có

nhiều hạt ribôxôm, tham gia

quá trình tổng hợp prôtêin.

* Lưới nội chất trơn: trên

màng không có đính các hạt

ribôxôm., có vai trò tổng hợp

lipit, chuyển hoá đường...

III. Ribôxôm:

- Cấu tạo: + không có màng

bao bọc

+gồm một số loại rARN và

nhiều Pr khác nhau.

+ RBX gồm 1 hạt lớn và 1 hạt

bé.

- Chức năng: nơi tổng hợp Pr

cho TB.

IV.Bộ máy gôngi

- Cấu tạo: là 1 chồng túi màng

dẹt tách biệt xếp chồng lên

nhau theo hình vòng cung.

- Chức năng: là nơi lắp ráp,

đóng gói và phân phối các sản

phẩm của TB

GV đánh giá, bổ sung

hoàn chỉnh kiến thức.

HS biết tư duy,

phân tích để

nhận thấy mối

quan hệ chặt

chẽ giữa cấu

trúc và chức

năng của các

thành phần cấu

tạo nên tế bào.

GQVĐ

C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)

Câu 1: Sinh vật nào sau đây có tế bào nhân thực ?

A. Thực vật, động vật, nấm. x C. Thực vật, vi khuẩn.

B. Động vật, nấm, vi khuẩn. D. Nấm, vi khuẩn.

Câu 2: Màng nhân của tế bào nhân chuẩn gồm màng ngoài và màng trong, mỗi

màng dày:

A. 6 - 9nm. x B. 9 - 50nm. C. 50 - 80nm. D. 80 -

100nm

Câu 3: Lỗ nhân trên màng nhân của tế bào nhân chuẩn được cấu tạo và che kín

bởi:

Trang 51

A. Các enzim. B. Prôtein. x C. Nhiễm sắc thể. D. Chất tế bào.

Câu 4: Thành phần hoá học chủ yếu của ribôxôm là gì ?

A. rARN và prôtein. x C. mARN và prôtein.

B. tARN và prôtein. D. Prôtein.

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG

- Học bài theo nội dung câu hỏi sgk.

- Đọc trước nội dung bài mới sgk.

Tiết 9 – Bài 9+10: TẾ BÀO NHÂN THỰC (tiếp theo)

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. Mục tiêu

1 Kiến thức:

Trang 52

- Phân biệt được tế bào nhân sơ với tế bào nhân thực; tế bào thực vật với tế bào

động vật.

- Mô tả được cấu trúc và chức năng của nhân tế bào, các bào quan (ribôxôm, ti thể,

lạp thể, lưới nội chất...), tế bào chất, màng sinh chất.

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng quan sát tranh hình nhận biết kiến thức.

- Phân tích, so sánh, khái quát.

- Hoạt động nhóm.

3 Thái độ:

- Thấy được tính thống nhất giữa cấu tạo và chức năng của tế bào.

- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo

môi trường.

- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.

4. Xác định nội dung trọng tâm của bài:

- Đặc điểm chung của tế bào, tb nhân thực.

- Các bào quan trong tế bào.

5. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung

Nhóm năng lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên

cứu thông tin về cấu trúc của tế bào.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực phát

hiện và giải

quyết vấn đề

Xác định được các bào quan tham gia cấu tạo nên tế bào và

vai trò của chúng trong tế bào.

Năng lực tư

duy

Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác

nhau giữa các hình thức vận chuyển các chất. Phân biệt được

tế bào nhân sơ và tế bào nhân thực. Qua quan sát tranh vê các

thành phần cấu tạo tế bào từ đó phân loại được chúng.

Năng lực giao

tiếp hợp tác

Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi

chung trong nhóm về các vấn đề: Cấu trúc chức năng của các

bào quan, sự vận chuyển các chất qua màng.

NL quản lí

Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.

Năng lực sử

dụng CNTT

Hs biết sử dụng phần mềm pp, word.

- Năng lực chuyên biệt:.

+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến tb nhân thực.

+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu

những kiến thức trong bài.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIAO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên:

Trang 53

- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như, tb nhân thực, cấu

tạo các bào quan

- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về tế bào nhân thực

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

- Phiếu học tập.

2 Học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật.

III. PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp, hoạy động nhóm, trực quan

IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Ổn định lớp: (1p)

2. Kiểm tra bài cũ: (5)

- Nêu đặc điểm chung của tế bào nhân sơ?

3. Bài mới (34p)

A. Hoạt động khởi động

Các bào quan còn lại trong tế bào có cấu trúc và chức năng ra sao?

B. Hoạt động hình thành kiến thức

Nội dung

Hoạt động của

giáo viên

Hoạt động của

NL hình

thành

Nọi dung 3: Cấu trúc chức năng

của ti thể lục lạp, một số bào quan

khác 20 phút)

V. Ti thể là bào quan có cấu trúc

màng kép, màng trong gấp nếp

thành các mào trên đó chứa nhiều

enzim hô hấp. Bên trong ti thể có

chất nền chứa ADN và ribôxôm.

Ti thể là nơi tổng hợp ATP: cung

cấp năng lượng cho mọi hoạt động

sống của tế bào.

VI. Lục lạp là bào quan có cấu trúc

màng kép có trong tế bào quang

hợp của thực vật.

Lục lạp là nơi diễn ra quá trình

quang hợp (chuyển năng lượng ánh

sáng thành năng lượng hoá học

trong các hợp chất hữu cơ).

VII. Lizôxôm là bào quan dạng túi,

có màng đơn có chứa nhiều enzim

thuỷ phân làm nhiệm vụ tiêu hoá

Yêu cầu nhóm 2

báo cáo

GV đánh giá, hoàn

chỉnh kiến thức.

Nhóm 2 báo cáo.

Các nhóm khác

bổ sung.

HS biết tư duy,

phân tích để

NL quản

lý

NL tự học

NL giao

tiếp

GQVĐ

Trang 54

nội bào.

Lizôxôm tham gia phân huỷ các

tế bào, các tế bào già các tế bào bị

tổn thương, các bào quan hết thời

hạn sử dụng.

VIII. Không bào là bào quan được

bao bọc bởi màng đơn, bên trong là

dịch không bào chứa các chất hữu

cơ và các ion khoáng tạo nên áp

suất thẩm thấu. Chức năng của

không bào phụ thuộc vào từng loại

tế bào và tuỳ theo từng loài sinh vật.

nhận thấy mối

quan hệ chặt chẽ

giữa cấu trúc và

chức năng của

các thành phần

cấu tạo nên tế

bào.

Nội dung 4: Cấu trúc chức năng

của khung xương tế bào, màng

sinh chất, cấu trúc bên ngoài

màng sinh chất (14 phút)

IX. Màng sinh chất là ranh giới

bên ngoài và là rào chắn lọc của tế

bào.

Màng sinh chất được cấu tạo từ

lớp kép phôtpholipit, và các phân tử

prôtêin (khảm trên màng), ngoài ra

còn có các phân tử côlestêrôn làm

tăng độ ổn định của màng sinh chất.

Màng sinh chất có chức năng:

Trao đổi chất với môi trường một

cách có chọn lọc, thu nhận các

thông tin cho tế bào (nhờ thụ thể),

nhận biết nhau và nhận biết các tế

bào “lạ” (nhờ “dấu chuẩn”).

X. Thành tế bào:

- Ở tế bào thực vật, bên ngoài màng

sinh chất còn có thành tế bào bằng

xenllulozơ. Còn ở tế bào nấm là

hemixelulozơ có tác dụng bảo vệ tế

bào, cũng như xác định hình dạng,

kích thước tế bào.

Yêu cầu nhóm 3

báo cáo.

yêu cầu các nhóm

khác vấn đáp những

vấn đề còn thắc

mắc.

GV đánh giá, bổ

sung hoàn chỉnh

kiến thức.

Nhóm 3 báo cáo.

Các nhóm nhận

xét.

NL quản

lý

NL tự học

NL giao

tiếp

GQVĐ

C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)

- Liên hệ thực tế -giáo dục toàn diện:

Trang 55

+ Tế bào bạch cầu ở người có lưới nội chất hạt phát triển mạnh vì bạch cầu có

nhiệm vụ tổng hợp kháng thể(bản chất là prôtêin)

+ Mỗi ngày cơ thể người có hàng tỉ tế bào bị chết và được thay thế → cần tắm

rửa, vệ sinh cá nhân sạch sẽ để không sinh bệnh và đồng thời tạo điều kiện cho quá

trình hình thành tế bào mới thay thế,…

+ Hoạt động của bộ máy Gôngi giống như hoạt độn của một phân xưởng sản xuất

và phân phối sản phẩm → tăng hứng thú yêu thích môn học,…

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG

- Học bài theo nội dung câu hỏi sgk.

- Đọc trước nội dung bài mới sgk.

V. Câu hỏi/ bài tập kiểm tra đánh giá năng lực học sinh

1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức

Nội dung

Nhận biết

(MĐ1)

Thông hiểu

(MĐ2)

Vận dụng

(MĐ3)

Vận dụng

cao

MĐ4

2. Tế bào

nhân thực

- Liệt kê tên các thành

phần cấu tạo nên tế bào

nhân thực.

- Mô tả cấu trúc của tế

bào nhân thực.

- Trình bày cấu tạo và

chức năng của các thành

phần cấu tạo nên tế bào

nhân sơ.

Phân biệt được

cấu trúc và

chức năng của

các bào quan.

Phân biệt

được cấu trúc

và chức năng

của các bào

quan giữa tế

bào nhân sơ

và nhân thực

- Giải thích

cấu tạo phù

hợp với chức

năng của các

thành phần

cấu tạo nên

tế bào nhân

thực.

- Nhận định

được những

loại tế bào

trong cơ thể

nguời, đv,tv

có các dạng

bào quan

phát triển.

2. Câu hỏi/ bài tập củng cố dặn dò.

Câu 1: Tế bào chất ở sinh vật nhân thực chứa (MĐ1)

A. các bào quan không có màng bao bọc.

B. chỉ chứa ribôxom và nhân tế bào.

C. chứa bào tương và nhân tế bào.

D. hệ thống nội màng, các bào quan có màng bao bọc và khung xương tế bào

Câu 2. Màng sinh chất của tế bào ở sinh vật nhân thực được cấu tạo bởi

(MĐ1)

A các phân tử prôtêin và axitnuclêic.

B. các phân tử phôtpholipit và axitnuclêic.

Trang 56

C. các phân tử prôtêin và phôtpholipit.

D. các phân tử prôtêin.

Câu 3. Colesteron có ở màng sinh chất của tế bào (MĐ3)

A. vi khuẩn. B. nấm . C. động vật. D. thực vật.

Câu 4. Màng sinh chất là một cấu trúc khảm động là vì MĐ4

A. các phân tử cấu tạo nên màng có thể di chuyển trong phạm vi màng.

B. được cấu tạo bởi nhiều loại chất hữu cơ khác nhau.

C. phải bao bọc xung quanh tế bào .

D. gắn kết chặt chẽ với khung tế bào .

Câu 5. Màng tế bào điều khiển các chất ra vào tế bào (MĐ1)

A. một cách tuỳ ý.

B. một cách có chọn lọc .

C. chỉ cho các chất vào.

D. chỉ cho các chất .

Câu 6. Tế bào của cùng một cơ thể có thể nhận biết nhau và nhận biết các tế

bào " lạ " là nhờ (MĐ4)

A- màng sinh chất có " dấu chuẩn ".

B- màng sinh chất có prôtêin thụ thể.

C- màng sinh chất có khả năng trao đổi chất với môi trường.

D- cả A, B và C.

Câu 7 Loại phân tử có số lượng lớn nhất trên màng sinh chất là (MĐ1)

A. protein. B. photpholipit.

C. cacbonhidrat. D. colesteron.

Câu 8. Đặc điểm nào sau đây của nhân tế bào giúp nó giữ vai trò điều khiển

mọi hoạt động sống của tế bào? (MĐ4)

A. Có cấu trúc màng kép.

B. Có nhân con.

C. chứa vật chất di truyền.

D. có khả năng trao đổi chất với môi trường tế bào chất.

Câu 9. lông bào trong đó chứa các chất khoáng, chất tan thuộc tế bào (MĐ4)

A. lông hút của rễ cây.

B. cánh hoa.

C.đỉnh sinh trưởng.

D. lá cây của một số loài cây mà động vật không dám ăn.

Câu 10. Trong cơ thể người, tế bào có lưới nội chất hạt phát triển mạnh nhất

là tế bào (MĐ4)

A. hồng cầu. B. bạch cầu. C. biểu bì. D. cơ.

B. chuyển hoá đường và phân huỷ chất độc hại đối với cơ thể.

VI. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

Trang 57

………………………………………………………………………………………

….

Tiết 10: ÔN TẬP – BÀI TẬP

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. MỤC TIÊU:

1. Kiến thức:

- Hệ thống và khắc sâu 1 số kiến thức cơ bản nhất về những kiến thức đã học

2. Kỹ năng:

- Kỹ năng, kỹ xảo: Rèn luyện cho học sinh khả năng phân tích, khái quát, tái

hiện kiến thức cũ.

- Tư duy: rèn cho học sinh khả năng phân tích, so sánh, khái quát.

3. Thái độ:

- Hứng thú với môn học và có ý thức học tập, trung thực khi GV kiểm tra

đánh giá

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: NL tự học, NL giao tiếp, NL hợp tác

- Năng lực chuyên biệt: thu thập, xử lý thông tin trong sgk, tài liệu; thảo luận

thống nhất ý kiến, tự tin trình bày ý kiến.

II. PHƯƠNG TIỆN:

1. Giáo viên: giáo án

2. Học sinh: ôn tập kiến thức đã học.

III. PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp tìm tòi, nghiên cức độc lập sgk, hợp tác nhóm

IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC:

1. Ổn định tổ chức:

2. Kiểm tra bài cũ: xen kẽ trong quá trình ôn tập

3. Ôn tập:

Hoạt động cña GV

Ho¹t ®éng cña

Thời

gian

Năng lực

Ho¹t ®éng 1: HÖ thèng kiÕn thøc

- Giải thích được nguyên tắc tổ chức

thứ bậc của thế giới sống và có cái nhìn

bao quát về thế giới sống.

- Trình bày được hệ thống phân loại

sinh giới.

- Nêu được các nguyên tố chính cấu tạo

nên tế bào.

Huy đđộng vốn

kiến thức đã

học, tái hiện

thu thập, xử

lý thông tin

trong sgk, tài

liệu; thảo

luận thống

nhất ý kiến,

tự tin trình

Trang 58

- Liệt kê được tên các loại đường đơn,

đường đôi, đường đa có trong cơ thể sinh

vật.

- Phân biệt được các mức độ cấu trúc

của phân tử Prôtêin: cấu trúc bậc 1, bậc 2,

bậc 3, bậc 4.

- Nêu được thành phần hóa học của một

nuclêôtit.

- Mô tả được cấu trúc của phân tử AND

và phân tử ARN.

- Trình bày được chức năng của AND

và phân tử ARN.

- Nêu được các đặc điểm của tế bào

nhân sơ.

- Trình bày được đặc điểm chung của tế

bào nhân thực.

- Mô tả được cấu trúc và chức năng của

nhân tế bào.

- Trình bày được kiểu vận chuyển thụ

động và kiểu vận chuyển chủ động.

Ho¹t ®éng 2: Trao ®æi c¸c c©u hái «n

tËp

GV chia nhãm HS th¶o luËn, trả lời câu

hỏi các bài đã học

Bài 1. Các cấp tổ chức của thế giới sống

Câu 1. Trình bày các đặc điểm chung của

các cấp tổ chức sống?

Câu 2. Trình bày khái quát nhất các khái

niệm sau: mô, cơ quan, hệ cơ quan, cơ thể,

quần thể, quần xã, hệ sinh thái và Sinh

quyển?

Câu 3. Tại sao lại gọi Tế bào là đơn vị tổ

chức cơ bản của các cơ thể sống?

Câu 4. Thế giới sống được tổ chức theo

thứ bậc như thế nào?

Bài 3. Các nguyên tố hóa học và nước

Câu 1. Kể tên các nguyên tố hoá học cấu

tạo nên cơ thể và vỏ Trái đất mà em biết?

Trong các nguyên tố đó, những nguyên tố

nào đóng vai trò chính cấu tạo nên cơ thể

sống? Vì sao?

kiến thức cũ

dưới dạng sơ đồ

tư duy

HS nghiªn cøu

SGk vµ th¶o

luËn c©u hái.

phút

bày ý kiến.

Trang 59

Câu 2. Cacbon có vai trò gì với vật chất

hữu cơ? Tại sao?

Câu 3. Dựa vào tỉ lệ các nguyên tố trong

cơ thể, người ta chia các nguyên tố thành

mấy loại? Vai trò của các nguyên tố đối

với cơ thể sống?

Câu 4. Mô tả cấu trúc và đặc tính hóa lí

của nước?

Câu 5. Giải thích tính phân cực và các mối

liên kết trong phân tử nước? Từ đó giải

thích các hiện tượng sau:

+ Tại sao con nhện nước lại có thể đứng và

chạy trên mặt nước?

+ Tại sao nước vận chuyển từ rễ cây lên

thân đến lá và thoát ra ngoài được?

Câu 6. Hậu quả gì có thể xảy ra khi đưa tế

bào sống vào ngăn đá lạnh?

Câu 7. Vai trò của nước đối với tế bào?

Bài 4. Cacbohiđrat và lipit

Câu 1. Vì sao khi đói lả (hạ đường huyết)

người ta cho uống nước đường thay vì ăn

các loại thức ăn khác?

Câu 2. Đường đôi là gì? Kể tên các loại

đường đôi? Đường đa là gì? Có những loại

đường đa nào?

Câu 3. Nêu chức năng của Cacbohiđrat?

Câu 4. Lipit là gì? Kể tên một số loại lipit

chính và nêu chức năng của chúng?

Câu 5. Nêu cấu tạo và chức năng của mỡ?

Bài 5. Prôtêin

Câu 1. Tại sao một số vi sinh vật sống

được ở trong suối nước nóng có nhiệt độ

xấp xỉ 100

C mà prôtêin của chúng lại

không bị hỏng?

Câu 2. Tại sao khi ta đun nóng nước lọc

cua thì prôtêin của cua lại đóng thành từng

mảng?

Câu 3. Tại sao chúng ta lại cần ăn prôtêin

từ các nguồn thực phẩm khác nhau?

Câu 4. Nêu chức năng của prôtêin?

Câu 5. Nêu điểm khác nhau chính trong

các bậc cấu trúc của prôtêin?

Sau khi th¶o

luËn xong c¸c

nhãm tr×nh bµy

Các nhóm khác

nhận xét, bổ

sung

Trang 60

Câu 6. Kể tên các loại liên kết hóa học

tham gia duy trì cấu trúc prôtêin?

Câu 7. Nêu một vài loại prôtêin trong tế

bào người và cho biết các chức năng của

chúng?

Câu 8. Tơ nhện, tơ tằm, sừng trâu, tóc, thịt

gà và thịt lợn đều được cấu tạo từ prôtêin

nhưng chúng khác nhau về nhiều đặc tính,

em hãy cho biết sự khác nhau đó là do

đâu?

Bài 6. Axit nuclêic

Câu 1. So sánh cấu trúc và chức năng của

ADN với ARN?

Câu 2. Mô tả thành phần cấu tạo của một

nuclêôtit và liên kết giữa các nuclêôtit.

Điểm khác nhau giữa các nuclêôtit là gì?

Câu 3. Phân biệt cấu trúc và chức năng

của các loại ARN?

Câu 4. Dựa vào cơ sở khoa học nào mà

người ta có thể xác định mối quan hệ huyết

thống giữa 2 người, xác định nhân thân các

hài cốt hay truy tìm dấu vết thủ phạm

thông qua việc phân tích ADN?

Câu 5. Chứng minh trong ADN, cấu trúc

phù hợp với chức năng?

Câu 6. Tại sao ADN vừa đa dạng lại vừa

đặc trưng?

Câu 7. Trong tế bào thường có các enzim

sửa chữa các sai sót về trình tự nuclêôtit.

Theo em, đặc điểm nào về cấu trúc của

ADN giúp nó có thể sửa chữa những sai

sót nêu trên?

Câu 8. Tại sao cũng chỉ 4 loại nuclêôtit

nhưng các loài sinh vật khác nhau lại có

những đặc điểm và kích thước rất khác

nhau?

Bài 7. Tế bào nhân sơ

Câu 1. Kích thước nhỏ đem lại ưu thế gì

cho các tế bào nhân sơ?

Câu 2. Trình bày cấu tạo của thành tế bào,

màng sinh chất, lông và roi của tế bào

nhân sơ?

5 phút

Trang 61

Câu 3. Trình bày cấu tạo và chức năng của

tế bào chất ở sinh vật nhân sơ ?

Câu 4. Sự khác nhau giữa cấu tạo thành tế

bào vi khuẩn Gram dương và Gram âm?

Bài 8. Tế bào nhân thực

Câu 1. Trình bày đặc điểm chung của tế

bào nhân thực? Cho biết tế bào thực vật

khác tế bào động vật ở những điểm cơ bản

nào?

Câu 2. Khi người ta uống rượu thì tế bào

nào trong cơ thể phải làm việc để cơ thể

khỏi bị nhiễm độc?

Câu 3. Mô tả những đặc điểm chính trong

cấu trúc và chức năng của các bào quan

(nhân tế bào, lưới nội chất, ribôxôm, bộ

máy gôngi)?

Câu 4. Nêu những điểm khác biệt về cấu

trúc giữa tế bào nhân sơ và nhân thực?

Bài 9. Tế bào nhân thực (tiếp theo)

Câu 1. So sánh ti thể với lục lạp?

Câu 2. Trình bày cấu trúc và chức năng

của lizôxôm?

Câu 3. Trình bày chức năng của không

bào?

Câu 4. Ý nghĩa của cấu trúc màng trong

kiểu răng lược của ti thể?

Bài 10. Tế bào nhân thực (tiếp theo)

Câu 1. Trình bày cấu trúc và chức năng

của màng sinh chất ở tế bào nhân thực?

Câu 2. Phân biệt thành tế bào thực vật với

thành tế bào của vi khuẩn và nấm?

Câu 3. Nêu các cấu trúc chính bên ngoài

màng sinh chất?

Câu 4. Prôtêin của màng sinh chất có

những loại nào?

Câu 5. Kể tên và nêu chức năng từng

thành phần của màng sinh chất?

Ho¹t ®éng 3: Tæng kÕt-dặn dò

Trang 62

Tiết 11 : KIỂM TRA 45 PHÚT

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Đánh giá được các kiến thức học sinh đã học

- Hoàn thành chương trình, điểm số theo PPCT

- Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh các kiến thức cho phù hợp với nội dung

bài học, chương trình

2.Kỹ năng kỹ xảo, tư duy:

- Kỹ năng, kỹ xảo: Tái hiện kiến thức cũ, vận dụng 1 cách linh hoạt.

-Tư duy: Rèn luyện kỹ năng phân tích, so sánh, khái quát.

3.Thái độ:

- Cẩn thận, trung thực khi kiểm tra

II. PHƯƠNG TIỆN:

- Giáo viên: Ma trận+ Đề + Đáp án

- Học sinh: Kiến thức đã học.

III. TIẾN TRÌNH:

1. Ổn định lớp:

2. Kiểm tra:

IV. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

Trang 63

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Tiết 12 – Bài 11: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT QUA MÀNG SINH CHẤT

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Trình bày được các con đường vận chuyển các chất qua màng sinh chất.

- Phân biệt được các hình thức vận chuyển thụ động, chủ động, xuất bào và nhập

bào.

- Phân biệt được thế nào là khuếch tán, thẩm thấu, dung dịch ( ưu trương, nhược

trương và đẳng trương)

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng quan sát tranh hình nhận biết kiến thức.

- Phân tích, so sánh, khái quát.

- Hoạt động nhóm.

3 Thái độ:

- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo

môi trường.

- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.

4. Nội dung trọng tâm của bài:

Trang 64

- Sự vận chuyển các chất qua màng.

5. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung

Nhóm năng lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên

cứu thông tin về cấu trúc của tế bào.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực phát

hiện và giải

quyết vấn đề

Xác định được các bào quan tham gia cấu tạo nên tế bào và

vai trò của chúng trong tế bào.

Năng lực tư

duy

Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác

nhau giữa các hình thức vận chuyển các chất. Phân biệt được

tế bào nhân sơ và tế bào nhân thực. Qua quan sát tranh vê các

thành phần cấu tạo tế bào từ đó phân loại được chúng.

Năng lực giao

tiếp hợp tác

Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi

chung trong nhóm về các vấn đề: Cấu trúc chức năng của các

bào quan, sự vận chuyển các chất qua màng.

NL quản lí

Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.

Năng lực sử

dụng CNTT

Hs biết sử dụng phần mềm pp, word.

- Năng lực chuyên biệt:

+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu

những kiến thức trong bài.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIAO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như vận chuyển các

chất qua màng.

- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về vận chuyển các chất qua màng.

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

- Phiếu học tập.

2 Học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật.

III. PHƯƠNG PHÁP:

- Dạy học hợp tác: vận chuyển các chất qua màng.

III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Ổn định lớp: (1 phút)

2. Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

- Trình bày cấu trúc màng sinh chất phù hợp với chức năng.

3. Bài mới (34p)

Trang 65

A. Hoạt động khởi động

Trong quá trình sống, tế bào luôn diễn ra quá trình trao đổi các chất cần thiết. Vậy

các chất này đi ra và đi vào tế bào như thế nào?

B. Hoạt động hình thành kiến thức

Nội dung

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động

của HS

NL hình

thành

Nội dung 1: Vận chuyển thụ

động (14 phút)

I. Vận chuyển thụ động

1. Khái niệm

- Vận chuyển thụ động là

phương thức vận chuyển các

chất qua màng sinh chất mà

không cần tiêu tốn năng lượng.

- Nguyên lý vận chuyển thụ

động là sự khuyếch tán của các

chất từ nơi có nồng độ cao đến

nơi có nồng độ thấp.

- Nước khuyếch tán qua màng

gọi là sự thẩm thấu.

2. Các kiểu vận chuyển qua

màng.

+ Khuyếch tán trực tiếp qua

lớp phôtpholipit kép.

Gồm chất có kích thước nhỏ

như CO2, O2 và các chất

không phân cực.

+ Khuyếch tán qua kênh

Protein xuyên màng.

Bao gồm các chất phân cực,

các ion( Na, K), chất có kích pt

lớn( gluco, aa),

3. Các yếu tố ảnh hưởng tới

tốc độ khuyếch tán của qua

màng :

+ Sự chênh lệch nồng độ các

chất trong và ngoài màng.

* Nồng độ chất tan ngoài MT

> Nồng độ chất tan trong TB

→

MT ưu trương. Khi đó chất tan

dchuyển từ MT ngoài vào MT

trong TB

GV: giới thiệu 1 số hiện

tượng.

GV yêu cầu: giải thich hiện

tượng quan sát được.

- Dựa vào ý kiến HS, GV có

thể hỏi tiếp:

GV: Yêu cầu HS quan sát

h11.1 a,b và nghiên cứu

thông tin SGK trang 47, 48

và trả lời câu hỏi

+ Thế nào là khuyếch tán?

Do đâu có sự khuyếch tán?

+ Thế nào là vận chuyển

thụ động?

+Vận chuyển thụ động dựa

trên nguyên lí nào?

+ Vậy các chất được vận

chuyển qua màng bằng cách

nào?

+ tốc độ khuyếch tán của

các chất ra hoặc vào tế bào

phụ thuộc vào những yếu tố

nào

- Phân biệt, môi trường ưu

trương, nhược trương, và

đẳng trương?

* liên hệ:

- Em hãy giải thích 1 số

hiện tượng.

+ Ngâm quả mơ chua vào

đường, sau 1 thời gian quả

mơ có vị ngọt chua nước

cũng có vị chua ngọt.

+ Khi ngâm rau sống vào

- HS nghiên

cứu sgk và

quan sát tranh

hình 11.1 trả

lời câu hỏi.

- Đại diện

nhóm trình

bày trên

tranh.

- HS vận

dụng kiến

thức của bài

rồi thảo luận

để trả lời câu

hỏi.

NL quản

lý

NL giao

tiếp

NL tư duy

GQVĐ

Trang 66

* Nồng độ chất tan ngoài MT

< Nồng độ chất tan trong TB

→

MT nhược trương. Khi đó chất

tan dchuyển từ MT trong TB

ra MT ngoài TB

* Nồng độ chất tan ngoài MT

= Nồng độ chất tan trong TB

→

MT đẳng trương.

+ Đặc tính lý hóa của chất cần

vận chuyển: kích thước, điện

tích, hình dạng.

nước chứa nhiều muối thì

rau sẽ ntn. Tại sao như vậy.

GV đánh giá, hoàn chỉnh.

Nội dung 2 Vận chuyển chủ

động (10 phút)

II. Vận chuyển chủ động

1. Khái niệm

- Vận chuyển chủ động là

phương thức vận chuyển các

chất qua màng từ nơi có nồng

độ thấp chất tan thấp đến nơi

có nồng độ cao( ngược dốc

nồng độ) và cần tiêu tốn năng

lượng(ATP)

2. Cơ chế.

Vận chuyển chủ động thường

cần có các “máy bơm”đặc

chủng cho từng loại chất cần

vận chuyển( VD : bơm natri-

kali vận chuyển Na

và Ka

) (

GV minh họa bằng hình ảnh

động)

- SGK

Nhưng các chất này vẫn

thấm qua màng từ máu vào

nước tiểu.

? Hãy vận dụng h 18.2 để

giải thích.

GV dẫn dắt: vd trên là là

kiểu vận chuyển chủ động.

Vậy thế nào là vận chuyển

chủ động? Cơ chế vận

chuyển chủ động.

GV nhận xét đánh giá.

GV: nhấn mạnh điều kiện

vận chuyển chủ động(cần

năng lượng và chất mang).

Em hãy liên hệ vận chuyển

chủ động giống với hiện

tượng nào trong thực tế?

HS thảo luận

trả lời

HS nghiên

cứu SGK

trang 48 và

tranh hình

11.1c trả lời.

NL quản

lý

NL giao

tiếp

NL tư duy

GQVĐ

Nội dung 3: xuất bào nhập

bào (10 phút)

III. Nhập bào và xuất bào

1. Nhập bào:

Là phương thức TB đưa các

- GV: treo tranh trùng biến

hình và trùng giày đang bắt

và tiêu hóa mồi.

Yêu cầu:

- Thế nào là nhập bào và

HS nghiên

cứu tranh,

NL quản

lý

Trang 67

chất vào bên trong TB bằng

cách biến dạng màng sinh chất

- Gồm hai kiểu (h11.2)

+ Thực bào: là qt bao và đưa

TB vi khuẩn , các mảnh vỡ TB,

chất có kích thước lớn vào bên

trong TB.

+ Ẩm bào: là qt bao và đưa các

chất lỏng vào bên trong TB.

2. Xuất bào:là quá trình

chuyển các chất ra khỏi TB

theo cách ngược lại với nhập

bào.

- Các chất xuất bào: Protein,đại

phân tử

xuất bào?

- Có mấy loại nhập bào?

- Phân biệt ẩm bào và thực

bào?

- Cơ chế thực hiện ẩm bào

và thực bào?

- Sự xuất bào và nhập bào

thực hiện được nhờ vào

điều gì?

- Liên hệ

Em hãy lấy VD về hiện

tượng xuất bào, nhập bào?

hình SGK

trang 49, vận

dụng kiến

thức sinh học

ở các lớp

dưới.

- Thảo luận

nhóm trả lời.

- Đại diện HS

trình bày, lớp

nhận xét.

- HS nghiên

cứu thông tin

SGK trả lời.

NL giao

tiếp

NL tư duy

GQVĐ

C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)

- GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức của bài để trả lời 2 câu hỏi ở phần đặt vấn

đề của GV:

1. Tại sao muốn giữ rau tươi ta lại phải luôn vảy nước vào rau?

Đáp án: Vì nước sẽ thẩm thấu vào tế bào làm cho tế bào trương lên khiến rau

tươi không bị héo.

2. Tại sao khi xào rau thì rau thường bị quắt lại?Làm thế nào để xào rau

không bị quắt mà vẫn xanh?

Đáp án: Vì khi xào rau nếu cho mắm, muối ngay từ đầu và đun nhỏ lửa thì

nước thẩm thấu từ trong tế bào ra ngoài tế bào làm rau bị quắt lại và rau sẽ dai.

Để tránh hiện tượng này: nên xào rau ít một, lửa to và không nên cho mắm

muối ngay từ đầu. Khi lửa to, nhiệt độ của mỡ tăng cao đột ngột làm lớp tế bào

bên ngoài rau cháy ngăn cản nước thẩm thấu ra bên ngoài → rau không bị quắt

mà vẫn dòn và ngọt. Trước khi cho ra đĩa mới cho gia vị.

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG

- Học bài theo nội dung câu hỏi sgk.

- Đọc trước nội dung bài mới sgk.

V. CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH.

Trang 68

1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức

Nội dung

Nhận biết

(MĐ1)

Thông hiểu

(MĐ2)

Vận dụng

(MĐ3)

Vận dụng

cao

MĐ4

3. Vận chuyển

các chất qua

màng

- Trình bày sự vận

chuyển thụ động,

chủ động, xuất

nhập bào.

- Phân biệt các

loại môi

trường.

- Phân biệt vận

chuyển chủ

động và vận

chuyển thụ

động.

Xác đinh

được các

loại môi

trường: ưu

trương, đăng

trương,

nhược

trương trong

thực tế.

Vận dụng để

giải thích các

hiện tượng

liên quan đến

hiện tượng

co và phản

co nguyên

sinh.

2. Câu hỏi và bài tập củng cố, dăn dò

Câu 1. Sự khuếch tán của các sợi phân tử nước qua màng được gọi là (MĐ1)

A. vận chuyển chủ động. B. vận chuyển tích cực.

C. vận chuyể qua kênh. D. sự thẩm thấu.

Câu 2. Vận chuyển thụ động MĐ2

A. cần tiêu tốn năng lượng. B. không cần tiêu tốn năng

lượng.

C. cần có các kênh protein. D. cần các bơm đặc biệt trên

màng.

Câu 3. Trong phương thức vận chuyển thụ động, các chất tan được khuếch

tán qua màng tế bào phụ thuộc vào MĐ2

A- đặc điểm của chất tan.

B- sự chênh lệch nồng độ của các chất tan gữa trong và ngoài màng tế bào.

C- đặc điểm của màng tế bào và kích thước lỗ màng.

D- nguồn năng lượng được dự trữ trong tế bào.

Câu 4. Nếu môi trường bên ngoài có nồng độ của các chất tan lớn hơn nồng

độ của các chất tan có trong tế bào thì môi trường đó được gọi là môi trường

(MĐ3)

A- ưu trương. B- đẳng trương. C- nhược trương.

D- bão hoà.

Câu 5. Nếu môi trường bên ngoài có nồng độ của các chất tan nhỏ hơn nồng

độ của các chất tan có trong tế bào thì môi trường đó được gọi là môi trường

(MĐ3)

A- ưu trương. B- đẳng trương. C- nhược trương. D-

bão hoà.

Câu 6: Tại sao dưa muối lại có vị mặn và nhăn nheo? (MĐ4)

Câu 7: Ngâm rau sống vaò nước pha muối nếu ta cho nhiều muối thì rau sẽ bị dập,

nát. Vì vào vậy? (MĐ4)

Trang 69

(Vì nồng độ chất tan trong rau nhỏ hơn nồng độ chất tan trong dung dịch, nước

trong tế bào thoát ra ngoài nên rau bị héo)

VI. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Tiết 13 – Bài 12: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM CO VÀ PHẢN CO NGUYÊN

SINH

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I.Mục tiêu:

1. Kiến thức:

Trang 70

- Phân biệt được thế nào là khuếch tán, thẩm thấu, dung dịch ( ưu trương, nhược

trương và đẳng trương)

2. Kỹ năng:

- Làm được thí nghiệm co và phản co nguyên sinh

- Rèn luyện được kĩ năng quan sát, bố trí thí nghiệm

- Rèn luyện cách thu thập thông tin, làm việc khoa học và kĩ năng suy luận

- Rèn luyện kỹ năng sử dụng kính hiển vi và kỹ năng làm tiêu bản hiển vi.

- Vận dụng được kiến thức của bài để giải thích một số hiện tượng trong đời sống

thực tế.

3. Thái độ:

- Hình thành thói quen khám phá kiến thức nhằm giải thích các hện tượng thực tế

- Hợp tác với bạn trong nhóm/lớp để hoàn thành nhiệm vụ được giao

- Yêu thích môn học và thấy được các kiến thức đã học thực sự có ích cho bản thân,

gia đình và cộng đồng.

- B¶o ®¶m an toµn lao ®éng vµ vÖ sinh m«i tr-êng

4. Nội dung trọng tâm: thí nghiệm co và phản co nguyên sinh

5. Phát triển năng lực:

STT

Tên năng lực

Các kĩ năng thành phần

Năng lực tự học

+ Tìm kiếm, chọn lọc, thu thập thông tin kiến thức qua

sgk, mọi kênh thông tin khác nhau để thu kiến thức về

co và phản co nguyên sinh

Năng lực giải

quyết vấn đề và

sáng tạo

Giải thích được hiện tượng co và pản co nguyên sinh

Năng lực thu

nhận và xử lý

thông tin

Đọc tài liệu tiếp nhận thông tin và chắt lọc nội dung cần

nắm qua hướng dẫn của giáo viên

Năng lực tính

toán

Tính thời gian để phát hiện hiện tượng co và phản co

nguyên sinh

Phân chia thời gian hợp lý cho từng công đoạn của

nhiệm vụ để hoàn thành nhiệm vụ đúng thời gian.

Năng lực giao

tiếp

Phát triển ngôn ngữ nói thông qua trình bày ý kiến, phát

biểu, chất vấn

Năng lực hợp

tác

Mỗi thành viên tham gia tích cực để thực hiện nhiệm vụ

của nhóm.

Biết cách tổ chức, phân công nhiệm vụ cho thành viên,

tôn trọng ý kiến các thành viên trong nhóm.

II. Chuẩn bị của GV – HS:

Trang 71

2. HS: - §äc tr-íc néi dung bµi thùc hµnh ®Ó h×nh dung c¸c thao t¸c tiÕn hµnh

- Mỗi nhóm chuẩn bị lá thài lài tía

III. Phương pháp : - Vấn đáp, thảo luận nhóm, làm việc cá nhân

IV. Hoạt động dạy học:

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của HS

Thời

gian

NL hình

thành

*Ho¹t ®éng 1: Tæ chøc lớp học

+ Chia lớp thành 4 nhóm

+ S¾p xÕp chç ngåi cho c¸c nhãm.

*Ho¹t ®éng 2: Nêu mục tiêu bài thực

hành

- Học sinh phải biết cách điều khiển sự

đóng, mở của

tế bào khí khổng thông qua điều khiển

mức độ thẩm

thấu ra vào tế bào.

- Quan sát và vẽ được tế bào đang ở các

giai đoạn co

nguyên sinh khác nhau.

- Tự mình thực hiện được thí nghiệm

theo quy trình đã

cho trong sách giáo khoa.

- Rèn luyện kỹ năng sử dụng kính hiển vi

và kỹ năng

làm tiêu bản hiển vi.

*Ho¹t ®éng 3: Thùc hµnh

+ Kiểm tra mẫu vật HS chuẩn bị

+ Ph¸t dông cô cho c¸c nhãm.

+ gọi 1 hs nêu quy trình thực hành

+ Y/C: Mỗi nhóm thực hiện thí nghiệm

với mẫu vật đã chuẩn bị.

+ Quan s¸t, theo dâi vµ nh¾c nhë HS.

- Mỗi nhóm học sinh làm 1 bản tường

trình thí nghiệm kèm theo hình vẽ các tế

bào, khí khổng ở các lần thí nghiệm khác

nhau( ban đầu, khi cho nước muối, khi

cho nước cất) và trả lời các lệnh ở sách

+ Thùc hiÖn theo

h-íng dÉn cña gi¸o

viªn.

+ Lắng nghe, ghi nhớ

+ Nhận dụng cụ thực

hành

+ Nêu quy trình

HS thùc hiÖn theo

quy tr×nh thùc hµnh

vµ h-íng dÉn cña

GV.

Sau khi thùc hµnh

®¹i diÖn c¸c nhãm

®äc vµ th«ng b¸o

kÕt qu¶.

2 phút

3 phút

25 phút

8 phút

5 phút

2 phút

NL quản

lý

NL giao

tiếp

GQVĐ

Trang 72

giáo khoa.

- NhËn xÐt giê thùc hµnh - rút kinh

nghiệm

+ ViÖc chuÈn bÞ cña HS.

+ Thao t¸c thùc hµnh.

+ KØ luËt, vÖ sinh.

*Ho¹t ®éng 5: Bµi tËp vÒ nhµ

-VÒ nhµ hoµn thµnh bµi thùc hµnh.

- Chuẩn bị nội dung tiếp theo

V. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Tiết 14 – Bài 13: KHÁI QUÁT VỀ NĂNG LƯỢNG VÀ CHUYỂN HÓA VẬT

CHẤT

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

Trang 73

I. MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Trình bày được sự chuyển hoá vật trong tế bào

- Phân biệt được thế năng và động năng, đồng thời đưa ra được các ví dụ minh họa.

- Mô tả được quá trình chuyển hoá năng lượng.

- Mô tả được cấu trúc và chức năng của ATP.

2. Kĩ năng:

- Phát triển kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình.

- Rèn kỹ tư duy phân tích - tổng hợp, khái quát hóa.

3 Thái độ:

- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo

môi trường.

- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.

- Biết liên hệ kiến thức với thực tế, ăn uống đủ chất, khoa học.

4. Trọng tâm: các dạng năng lượng, qua trình chuyển hóa vật chất trong tế bào

5. Định hướng các năng lực được hình thành

- Năng lực chung

Nhóm năng

lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- Hs biết xác định mục tiêu học tập. Tự nghiên cứu thông tin về

quá trình chuyển hóa vật chất và năng lượng trong tế bào.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực

phát hiện và

giải quyết

vấn đề

Quá trình chuyển hóa vật chất trong tế bào

Chuyển hóa vật chất luôn kèm theo chuyển hóa năng lượng.

Năng lực tư

duy

Phát triển tư duy so sánh thông qua so sánh các dạng chuyển hóa

vật chất

Năng lực giao

tiếp hợp tác

Học sinh hình thành năng lực giao tiếp, phát triển ngôn ngữ nói,

viết khi tranh luận trong nhóm về các thuật ngữ có trong bài học

NL quản lí

Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.

- NL chuyên biệt

+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến quá trình chvc và nl.

+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu

những kiến thức trong bài.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học

Trang 74

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

2 Học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật.

3. Phương pháp:

- Dạy học hợp tác: vận dụng để dạy: Khái quát về năng lượng và chuyển hóa vật

chất

III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Ổn định lớp

2. Kiểm tra bài cũ

3. Bài mới

A. Hoạt động khởi động

- GV giới thiệu một số hình ảnh vè các dạng năng lượng phổ biến trên trái dất

- Tế bào và cơ thể cũng gióng như một cỗ máy, để hoạt động được cần phải có

năng lượng. Vậy năng lượng trong tế bào và cơ thể có những dạng nào?

B. Hoạt động hình thành kiến thức

Nội dung

Hoạt động của giáo

viên

Hoạt động của HS

NL hình

thành

Nội dung 1: Năng lượng và

các dạng năng lượng trong tế

bào (25 phút)

I. Khái quát về năng lượng và

các dạng năng lượng trong tế

bào

1. Khái niệm về năng lượng

Năng lượng: là đại lượng đặc

trưng cho khả năng sinh công.

Gồm 2 loại: Động năng và thế

năng

Động năng là dạng năng lượng

sẵn sàng sinh ra công.

Thế năng là loại năng lượng dự

trữ, có tiềm năng sinh công.

- Chuyển hoá năng lượng là sự

chuyển đổi qua lại giữa các

dạng năng lượng (Chuyển hoá

giữa 2 dạng động năng và thế

năng).

2. ATP đồng tiền năng lương

trong tế bào

- ATP( Adenozin triphotphat):

Gv yêu cầu HS nghiên

cứu thảo luận trả lời

+ Em hiểu năng lượng

là gì?

+ Trong tự nhiên năng

lượng tồn tại ở những

trạng thái nào? Phân

biệt các trạng thái đó?

+ Trong TB có những

dạng NL nào?

+ NL chủ yếu có trong

TB là loại NL nào?

+ ATP là gì?

+ Tại sao ATP được

coi ATP được coi là

hợp chất cao năng, là

đồng tiền năng lượng?

+ Năng lượng ATP

được sử dụng ntn trong

HS: Quan sát tranh

hình kết hợp nghiên

cứu SGK trang 53

và kiến thức đã học

ở lớp dưới.

- Thảo luận nhóm

trả lời câu hỏi, lớp

nhận xét, bổ sung

NL quản

lý

NL giao

tiếp

NL tư

duy

GQVĐ

Trang 75

gồm 1 bazơ nitric Adenin liên

kết với 3 nhóm phot phat, trong

đó có 2 liên kết cao năng và

đường ribôzơ. Mỗi liên kết cao

năng bị phá vỡ giải phóng 7,3

kcal.

- Chức năng của ATP :

+ Tổng hợp nên các chất hoá

học cần thiết cho tế bào.

+ Vận chuyển các chất qua

màng ngược với građien nồng

độ.

+ Sinh công cơ học.

tế bào? Cho vd minh

họa?

* Liên hệ: Khi lao

động nặng, lao động trí

óc đòi hỏi tiêu tốn

nhiều năng lượng ATP.

Cần có chế độ dd phù

hợp cho từng đối tượng

lao động.

Gv đánh giá, hoàn

chỉnh kiến thức.

- HS vận dụng kiến

thức về sự tiêu hóa

và hấp thụ các chất

ở sinh học lớp 8.

Nội dung 2: Chuyển hóa vật

chất (13 phút)

II. Chuyển hóa vật chất và

năng lượng trong tế bào

* Khái niệm:

Chuyển hóa vật chất là tập hợp

các phản ứng hóa sinh xảy ra

bên trong tế bào. Nhằm duy trì

các hđ sống của TB .

* Bản chất: Bao gồm hai quá

trình:

+ Đồng hóa: là quá trình tổng

hợp chất hữu cơ phức tạp từ

các chất đơn giản và tích lũy

năng lượng

+ Dị hóa : là quá trình phân

giải cácchất hữu cơt phức tạp

thành chất đơn giản đồng thời

giải phóng năng lượng

→ Dị hóa cung cấp năng lượng

cho quá trình đồng hóa và các

hoạt động sống khác của tế

bào.

* Vai trò:

- Giúp tế bào thực hiện các đặc

tính đặc trưng khác của sự sống

như sinh trưởng, phát triển,

cảm ứng và sinh sản.

- Chuyển hóa vật chất luôn kèm

GV yêu cầu HS nghiên

cứu thảo luận trả lời

câu hỏi.

+ Thế nào là chuyển

hóa vật chất?

+ Đồng hóa là gì . Dị

hóa là gì?

+ Vai trò của quá trình

chuyển hóa vật chất là

gi?

Liên hệ: - Nếu ăn quá

nhiều thức ăn giàu

năng lượng mà không

được cơ thể sử dụng

dẫn đến bệnh béo phì,

tiểu đường. - Vì vậy

cần ăn uống hợp lí, kết

hợp các loại thức ăn.

GV đánh giá, hoàn

thiện kiến thức.

- Thảo luận thống

nhất ý kiến.

- Đại diện nhóm

trình bày, lớp bổ

sung.

NL quản

lý

NL giao

tiếp

NL tư

duy

GQVĐ

Trang 76

theo năng lượng

C. Luyện tập – Vận dụng: (5p)

GV cho HS thảo luận câu hỏi: Prôtêin, tinh bột và lipit trong thức ăn được chuyển

hóa như thế nào trong cơ thể và năng lượng sinh ra trong quá trình chuyển hóa sẽ

được dùng vào những việc gì? Nếu ăn quá nhiều thịt, mỡ, tinh bột thì có hậu quả

gì?

Đáp án:

Ở ruột bị phân giải thành các chất đơn giản để hấp thu vào máu.

Prôtêin → axit amin

Tinh bột → glucôczơ

Lipit → glyxêrol + axit béo

Sau khi vào máu được vận chuyển đến các tế bào dùng làm nguyên liệu tổng

hợp nên prôtêin, lipit của tế bào hoặc phân giải thành chất khác để giải phóng năng

lượng.

Nêu ăn quá nhiều thịt thì cũng không tốt vì axit amin phân giải trong gan sẽ tạo

ra urê là chất độc cho cơ thể.

Ăn quá nhiều tinh bột, lipit mà không sử dụng hết dẫn đến béo phì, bệnh tiểu

đường và các bệnh có liên quan.

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG

1. Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài.

2. Đọc mục “Em có biết”

3. Nghiên cứu trước nội dung tiếp theo.

IV. CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH

1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức

Nội dung

Nhận biết

(MĐ1)

Thông hiểu

(MĐ2)

Vận dụng

(MĐ3)

Vận dụng

cao

MĐ4

1. NL và

CHVC

- Liệt kê tên

các loại năng

lượng có trong

tế bào.

- Mô tả cấu

trúc của ATP

- Trình bày

chức năng của

ATP.

- Nêu kn

- Giải thích sự

chuyển hóa vật

chất

- Phân biệt đồng

hóa và dị hóa

- Giải thích

cấu tạo phù

hợp với chức

năng của ATP

- Liên hệ thực

tiễn các vai

trò của ATP

Trang 77

chuyển hóa vật

chất

2. Câu hỏi và bài tập củng cố dặn dò

Câu 1. ATP được cấu tạo từ 3 thành phần là (MĐ1)

A. ađenôzin, đường ribôzơ, 3 nhóm photphat. C.

ađenôzin, đường deôxiribozơ, 3 nhóm photphat.

B. ađenin, đường ribôzơ, 3 nhóm photphat.

D. ađenin, đường đeôxiribôzơ, 3 nhóm photphat.

Câu 2. Trong quá trình hô hấp tế bào, giai đoạn tạo ra nhiều ATP nhất là

(MĐ2)

A. đường phân. B. trung gian . C. chu trình Crep. D.

chuỗi truyền electron hô hấp.

Câu 3. Đồng hoá là (MĐ1)

A. tập hợp tất cả các phản ứng sinh hoá xảy ra bên trong tế bào.

B. tập hợp một chuỗi các phản ứng kế tiếp nhau.

C. quá trình tổng hợp các chất hữu cơ phức tạp từ các chất đơn giản. D.

quá trình phân giải các chất hữu cơ phức tạp thành các chất đơn giản.

Câu 4. Dị hoá là (MĐ1)

A. tập hợp tất cả các phản ứng sinh hoá xảy ra bên trong tế bào.

B. tập hợp một chuỗi các phản ứng kế tiếp nhau.

C. quá trình tổng hợp các chất hữu cơ phức tạp từ các chất đơn giản. D.

quá trình phân giải các chất hữu cơ phức tạp thành các chất đơn giản.

Câu 5: Vẽ sơ đồ cấu tạo ATP? Vì sao ATP có vai trò quan trọng đối với sự sống?

(MĐ4)

Câu 6: Tại sao ATP lại được xem là đồng tiền năng lượng trong tb? (MĐ4)

Tuần : 15- Tiết KHDH: 15; Ngày soạn: 26/11/2016 ; Ngày dạy: 28/11/2016

V. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Trang 78

Tiết 15 – Bài 14: Enzim và vai trò của enzim trong quá trình chuyển hóa vật

chất

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Nêu được vai trò của enzim trong tế bào, các nhân tố ảnh hưởng tới hoạt tính của

enzim. Điều hoà hoạt động trao đổi chất

2. Kĩ năng:

- Phát triển kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình.

- Rèn kỹ tư duy phân tích - tổng hợp, khái quát hóa.

3 Thái độ:

- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo

môi trường.

- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.

- Biết liên hệ kiến thức với thực tế, ăn uống đủ chất, khoa học.

4. Trọng tâm:

- Cấu trúc enzim và vai trò của enzim, thiết kế thí ngiệm về enzim.

5. Định hướng các năng lực được hình thành

- Năng lực chung

Nhóm năng

lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực

phát hiện và

giải quyết

vấn đề

Quá trình chuyển hóa vật chất trong tế bào gồm quang hợp và hô

hấp, cần xúc tác là enzim.

NL nghiên

cứu khoa học

+ Đưa ra tiên đoán khi cơ thể thiếu các enzim chuyển hóa một

chất nào đó thì hậu quả như thế nào.

Trang 79

Năng lực giao

tiếp hợp tác

Học sinh hình thành năng lực giao tiếp, phát triển ngôn ngữ nói,

viết khi tranh luận trong nhóm về các thuật ngữ có trong bài học

NL quản lí

Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.

- NL chuyên biệt

+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu

những kiến thức trong bài.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên:

- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như enzim

- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về cơ chế hoạt động của enzim.

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

2 Học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật.

3. Phương pháp:

- Dạy học hợp tác: vận dụng để dạy: enzim và vai trò của enzim trong quá trình

chuyển hóa vật chất

III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Ổn định lớp

2. Kiểm tra bài cũ

Nêu cấu trúc và chức năng của ATP?

3. Bài mới

A. Hoạt động khởi động

Trong tế bào và cơ thể sống luôn có rất nhiều các phản ứng sinh hóa và các quá

trình chuyển hóa diễn ra. Các quá trình này muốn diễn ra một cách thuận lợi và dễ

dàng thì luôn cần có các chất xúc tác đặc biệt, các chất đó là gì?

B. Hoạt động hình thành kiến thức

Nội dung

Hoạt động của giáo

viên

Hoạt động của

NL hình

thành

Nội dung 1: khái quát về

enzim (30 phút)

I. Enzim:

- Enzim là chất xúc tác sinh

học, có bản chất prôtêin, xúc

tác các phản ứng sinh hóa trong

điều kiện bình thường của cơ

thể sống. Enzim chỉ làm tăng

tốc độ phản ứng mà không bị

biến đôỉ sau phản ứng.

- Cấu trúc của enzim: Enzim

gồm 2 loại:

- Lấy VD minh họa về

enzim. Yêu cầu HS tìm

hiểu các vấn đề sau:

+ Enzim là gì? Hãy kể 1

vài enzim mà em biết.

+ Enzim có cấu trúc

ntn?

+ Cơ chất là gì?

+ Trình bày cơ chế tác

động của enzim?

HS nghiên cứu

thông tin SGK

trang 57, kết hợp

với kiến thức sinh

học lớp 8 trả lời.

+ Thảo luận trong

nhóm thống nhất ý

kiến.

+ Đại diện nhóm

NL quản

lý

NL giao

tiếp

NL tư

Trang 80

Enzim 1 thành phần (chỉ là

prôtêin) và enzim 2 thành phần

(ngoài prôtêin còn liên kết với

chất khác không phải prôtêin).

Trong phân tử enzim có vùng

cấu trúc không gian đặc biệt

liên kết với cơ chất được gọi là

trung tâm hoạt động. Cấu hình

không gian của trung tâm hoạt

động của enzim tương thích

với cấu hình không gian của cơ

chất, nhờ vậy cơ chất liên kết

tạm thời với enzim và bị biến

đổi tạo thành sản phẩm.

- Vai trò của enzim:

Làm giảm năng lượng hoạt

hoá của các chất tham gia phản

ứng, do đó làm tăng tốc độ

phản ứng.

Tế bào điều hoà hoạt động

trao đổi chất thông qua điều

khiển hoạt tính của các enzim

bằng các chất hoạt hoá hay ức

chế.

II. Các nhân tố ảnh hưởng

đến enzim

Nhiệt độ, độ pH, nồng độ cơ

chất, chất ức chế hoặc hoạt hoá

enzim, nồng độ enzim (SGK).

+ Giải thích tại sao

enzim có tính đặc thù?

lấy vd( chìa khóa và ổ

khóa)

- GV nhận xét, đánh giá

và giúp các em hoàn

thiện kiến thức.

+ Enzim+ cơ chất→

phức hợp enzim-cơchất

→sảnphẩm+ enzim

GV yêu cầu HS nghiên

cứu trả lời các vấn đề

- Hoạt tính của enzim là

gì?

- Những yếu tố nào ảnh

hưởng đến hoạt tính của

enzim?

- Trình bày sự ảnh

hưởng của các yếu tố

môi trường đến hoạt

động của enzim.

- Giả thích hiện tượng ức

chế ngược

GV đánh giá, bổ sung.

trình bày - Các

nhóm khác nhận

xét và bổ sung.

- HS nghiên cứu ,

vận dụng kiến

thức mới và kiến

thức của bài 6 trả

lời.

Hs khác bổ sung.

duy

GQVĐ

Nội dung 2 Vai trò của enzim

trong quá trình chuyển hóa

vật chất (10 phút)

III. Vai trò của enzim trong

quá trình chuyển hóa vật

chất

Tế bào có thể điều hòa quá

trình chvc thông qua điều khiển

hoạt tính của enzim bằng các

chất hoạt hóa hay ức chế.

GV yêu cầu HS tìm hiểu

vai trò của ez trong quá

trình CHVC

Giải thích hiện tượng ức

chế ngược

* Liên hệ: cần ăn uống

hợp lí bổ sung đủ các

loại chất để tránh gây

hiện tượng bệnh lí rối

loạn chuyển hóa.

HS nghiên cứu

sgk trả lời

NL quản

lý

NL tư

duy

Trang 81

C. Luyện tập – Vận dụng (5 phút )

- GV yêu cầu HS giải thích các hiện tượng thực tế:

Tại sao ăn thịt bò khô với nộm đu đủ thì lại dễ tiêu hóa hơn là khi ăn thịt bò khô

riêng?

Đáp án: Vì trong đu đủ có enzim phân giải prôtêin

D. TÌM TÒI MỞ RỘNG

- Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài.

- Chuẩn bị cho bài thực hành 15

IV. CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH

1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức

Nội dung

Nhận biết

(MĐ1)

Thông hiểu

(MĐ2)

Vận dụng

(MĐ3)

Vận dụng cao

MĐ4

2. Enzim và

vai trò của

enzim

- Nêu được vai

trò của enzim

trong tế bào,

các nhân tố

ảnh hưởng tới

hoạt tính của

enzim. Điều

hoà hoạt động

trao đổi chất

- Mô tả cấu

trúc của enzim

Giải thích được

các yếu tố ảnh

hưởng đến hoạt

tính của enzim.

Giải thích

được vai trò

của enzim

trong quá trình

chvc

- Giải thích

được một số

quá trình liên

quan đến

enzim (làm sữa

chua, một số

bệnh ở người

do thiếu

enzim)

2. Câu hỏi và bài tập củng cố dặn dò

Câu 1. Thành phần cơ bản của ezim là (MĐ1)

A. lipit. B. axit nucleic. C. cacbon hiđrat. D. protein.

Câu 2. Khi enzim xúc tác phản ứng, cơ chất liên kết với (MĐ1)

A. cofactơ. B. protein. C. coenzim. D. trung tâm hoạt

động.

Câu 3. Tế bào cơ thể điều hoà tốc độ chuyển hoá hoạt động vật chất bằng

bằng việc tăng giảm (MĐ2)

A. nhiệt độ tế bào. B. độ pH của tế bào.

C. nồng độ cơ chất D. nồng độ enzim trong tế bào.

Câu 4: Giải thích sự ảnh hưởng của nhiệt độ và độ pH đến hoạt tính enzim?

(MĐ2)

V. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

Trang 82

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

Tiết 16 – Bài 15: Thực hành: Một số thí nghiệm về enzim

Ngày soạn :...........................................

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Biết cách bố trí thí nghiệm và tự đánh giá được mức độ ảnh hưởng của các yếu tố

môi trường lên hoạt tính của ezim catalaza.

2. Kĩ năng:

- Làm được một số thí nghiệm về enzim

3 Thái độ:

- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo

môi trường.

- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.

- Biết liên hệ kiến thức với thực tế, ăn uống đủ chất, khoa học.

4. Trọng tâm: thiết kế thí ngiệm về enzim.

5. Định hướng các năng lực được hình thành

Trang 83

- Năng lực chung

Nhóm năng

lực

Năng lực thành phần

Năng lực tự

học

- Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề.

- HS biết lập kế hoạch học tập.

Năng lực

phát hiện và

giải quyết

vấn đề

Quá trình chuyển hóa vật chất trong tế bào gồm quang hợp và hô

hấp, cần xúc tác là enzim. Chuyển hóa vật chất luôn kèm theo

chuyển hóa năng lượng.

NL nghiên

cứu khoa học

+ Học sinh biết cách bố trí thí nghiệm thực hành, quan sát các thí

nghiệm về enzim.

+ Đưa ra tiên đoán khi cơ thể thiếu các enzim chuyển hóa một

chất nào đó thì hậu quả như thế nào.

Năng lực giao

tiếp hợp tác

Học sinh hình thành năng lực giao tiếp, phát triển ngôn ngữ nói,

viết khi tranh luận trong nhóm về các thuật ngữ có trong bài

NL quản lí

Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.

- NL chuyên biệt

+ Thiết kế thí nghiệm: HS hoàn thành theo quy trình thí nghiệm về enzim.

+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu

những kiến thức trong bài.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên:

- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm

2 Học sinh

- Nghiên cứu tài liệu.

- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.

- Chuẩn bị các mẫu vật.

3. Phương pháp:

- Dạy học dự án: Được vận dụng để dạy thực hành.

III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Ổn định lớp

2. Kiểm tra bài cũ

Kiểm tra sự chuẩn bị của HS (5p)

3. Bài mới

Nội dung

Hoạt động của giáo

viên

Hoạt động của HS

NL hình

thành

Nội dung 1: THÍ

NGHIỆM VỚI ENZIM

CATALAZA (20 phút)

I. Quan sát hiện tượng

thấy được ở

3 miếng khoai tây sau

GV gới thiệu tác dụng

của enzim catalaza

H2O2

⎯⎯ →⎯

catalaza

H2O + O2

- GV chia HS theo

- Các nhóm nhận

dụng cụ.

- Cử thư kí ghi chép.

- Từng nhóm tiến

hành các thí nghiệm.

1. Tiến hành thí

NL quản

lý

Trang 84

khi nhỏ H2O2

Mẫu

vật

Khoa

i tây

sống

Khoa

i tây

chín

lạnh

tiến

hành

Hiện

tượn

Giải

thích

- Trả lời câu hỏi

nhóm để tiến hành thí

nghiệm(4 nhóm/ lớp

- GV giao dụng cụ,

mẫu vật, hóa chất

- GV yêu cầu:

+ Tiến hành thí

nghiệm vớim enzim

atalaza.

+ Trình bày kết quả thí

nghiệm và giải thích.

- GV: hướng dẫn HS

thao tác thí nghiệm

như SGK.

- GV theo các nhóm

thao tác và nhắc nhở

cắt lát khoai mỏng

khoảng 5 mm. chỉ nhỏ

1 giọt dung dịch H2O2

lên mỗi miếng khoai

tây.

- Sau khi các nhóm

tiến hành xong thí

nghiệm GV yêu cầu

các nhóm giới thiệu

kết quả và giải thích.

- GV nhận xét đánh

giá.

- GV yêu cầu viết thu

hoạch ( theo mẫu)và

trả lời 1 số câu hỏi.

nghiệm

- Từng nhóm tiến

hành các thí nghiệm

như SGK trang 61.

+ Nhỏ giọt dung

dịch H2O2 lên 3 lát

khoai.

+ Quan sát hiện

tượng.

- Đại diện nhóm

trình bày kết quả thí

nghiệm.

2. Báo cáo thu

hoọach và trả lời 1

số câu hỏi:

- Viết thu hoạch

NL giao

tiếp

NL tư

duy

GQVĐ

NL thiết

kế TN

Nội dung 2

THÍ NGHIỆM S DỤNG

ENZIM TRONG QUẢ

DỨA TƯƠI Đ TÁCH

CHIẾT ADN (20 phút)

II. TN tách chiết ADN

+ Cho nước rửa chén bát

vào dịch nghiền nhằm phá

vỡ màng sinh chất vì màng

có bản chất là lipit.

+ Dùng enzim trong quả

- GV yêu cầu:

+ Tiến hành thí

nghiệm.

+ Thấy được phân tử

AND và tách được

AND.

- GV bao quát lớp

nhắc nhở các nhóm về

các thao tác ở bước 2

đó là: lấy đúng tỷ lệ

khối lượng của nước

1. Tiến hành thí

nghiệm

- Mỗi nhóm phân

công các thành viên

thực hiện theo 4

bước như SGK

trang 62.

- Lưu ý một số thao

tác như nghiền mẫu

dịch, lọc nước cốt

NL quản

lý

NL giao

tiếp

NL thiết

Trang 85

dứa để thủy phân prôtêin và

giải phóng AND ra khỏi

prôtêin.

rửa chén và nước cốt

dứa.

- GV kiểm tra kết quả

của nhóm bằng cách

xem có các sợi trắng

đục lơ lửng trong lớp

cồn hay không và phổ

biến để HS kiểm tra

kết quả.

- GV yêu cầu viết bài

thu hoạch và trả lời

câu hỏi:

dứa, khuấy nhẹ hợp

chất trong ống

nghiệm

2. Báo cáo thu

hoạch

- HS viết trường

trình về các bước

tiến hành thí

nghiệm, kết quả thí

nghiệm.

- HS vận dụng lí

thuyết để giải thích

thí nghiệm mà các

em vừa tiến hành.

- Thảo luận trả lời

các câu hỏi

kế TN

GQVĐ

IV. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………

Tiết 17 – ÔN TẬP SINH HỌC TẾ BÀO

Ngày soạn:

Ngày dạy

Tiết

Lớp

Ghi chú

I. Mục tiêu:

− Biết cách hệ thống hoá kiến thực của từng chương.

− Tự mình xây dựng được các bản đồ khái niệm để ôn tập kiến thức.

− Tự mình xây dựng được câu hỏi ôn tập cho từng chương cũng như các câu hỏi

ôn tập mang tính tổng hợp.

II. Nội dung ôn tập.

SINH HỌC TẾ BÀO

THÀNH PHẦN

HÓC HỌC

CẤU TẠO

TẾ BÀO

CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT

VÀ NĂNG LƯỢNG

PHÂN CHIA

TẾ BÀO

Trang 86

1. Thành phần hoá học:

- Các nguyên tố hoá học và nước.

- Các hợp chất hữu cơ: cacbohiđrat, lipit, prôtêin, axit nuclêic.

2. Cấu tạo tế bào:

- Tế bào nhân sơ.

- Tế bào nhân thực.

3. Chuyển hoá vật chất và năng lượng:

- Năng lượng và chuyển hoá vật chất.

- Enzym.

- Hô hấp.

- Quang hợp.

4. Phân chia tế bào:

- Chu kì tế bào và quá trìng nguyên phân.

- Quá trình giảm phân.

III. Phương pháp:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng bản đồ khái niệm, hệ thống hoá kiến

thức.

- Yêu cầu học sinh tập trung thoả luận, cùng nhau đưa ra sơ đồ hoá kiến thức.

- Học sinh phải đưa ra được các khái niệm, đặc điểm chung nhất.

VI. Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

….

………………………………………………………………………………………

…

Tiết 18 – KIỂM TRA HỌC KỲ I

Lớp giảng

Ngày kiểm tra

HS vắng

Ghi chú

10A

10B

Trang 87

Bấm Tải xuống để xem toàn bộ.

| 1/87

| | Tải xuống

Preview text:

TIẾT 1– BÀI 1: CÁC CẤP TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. Mục tiêu 1 Kiến thức:
- Trình bày được các cấp tổ chức của thế giới sống từ thấp đến cao 2 Kĩ năng:
- Sưu tầm tài liệu trình bày về đa dạng sinh học.
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, thu nhận kiến thức từ sơ đồ, hình vẽ
- Rèn luyện kĩ năng khái quát hóa kiến thức 3 Thái độ:
- Có ý thức bảo tồn sự đa dạng sinh học.
4. Kiến thức trọng tâm:
- Các cấp tổ chức của thế giới sống
5. Định hướng phát triển năng lực - Năng lực chung Nhóm năng lực Năng lực thành phần Năng lực tự học
- HS biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên cứu
thông tin về các giới sinh vật.
- HS biết lập kế hoạch học tập.
Năng lực phát hiện Xác định được tế bào là đơn vị cơ bản cấu tạo nên thế giới sống. và giải quyết vấn đề Năng lực tư duy
Phát triển năng lực tư duy thông qua phân biệt được sự khác nhau
của các cấp tổ chức sống từ đó rút đăc điểm chung của các cấp tổ chức sống.
Năng lực giao tiếp HS phát triển ngôn ngữ nói viết khi tham gia tranh luận trong hợp tác
nhóm về các vấn đề: nguyên tề: nguyên tăc thứ bậc, hệ thống mở, tự điều chỉnh...
Năng lực sử dụng HS biết sử dụng phần mềm word, thu thập thông tin tranh ảnh qua CNTT mạng internet.
- Năng lực chuyên biệt
+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến các cấp tỏ chức của thế giới ống Trang 1
+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những hành động thiết thực nhằm bảo vệ sự đa dạng sinh học. II. Chuẩn bị:
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Tranh vẽ h1, h2 sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như tế bào, cấu
tạo lông ruột, cấu tạo tim, hệ sinh thái
- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về các cấp tổ chức của thế giới sống.
- Tranh vẽ phóng to h2 sgk.
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm
2. Chuẩn bị của học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm.
3. Phương pháp: Vấn đáp, trực quan
III. Chuỗi hoạt động dạy học 1. Ổn định lớp(2p) 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới (37p)
A. Hoạt động khởi động
Giáo viên giới thiệu các hình ảnh về các sinh vật đa dạng trên trái đất, sự giống và
khác nhau giữa các sinh vật, các nhóm sinh vật.
B. Hoạt động hình thành kiến thức Nội dung
Hoạt động của GV Hoạt động của NL hình HS thành
I. Các cấp tổ chức của thế GV : hướng dẫn HS quan giới sống sát tv h1sgk và yêu cầu.
- Các cấp tổ chức của thế giới Quan sát h1 sgk cho biết:
sống từ cấp nhỏ nhất đến cấp - Tổ chức thế giới sống - HS: quan sát lớn nhất:
bao gồm những cấp tổ tranh vẽ yêu cầu NL
Phân tử → bào quan → tế bào chức nào? nêu được : GQVĐ
→ mô → cq →hệ cq → cơ thể - Các cấp tổ chức cơ bản + Các cấp tổ chức NL ngôn
→ quần thể → quần xã → hệ của thế giới sống?
của thế giới sống ngữ sinh thái → sinh quyển.
- Nêu đặc điểm của từng từ nhỏ nhất đến
- Các cấp tổ chức cơ bản của cấp tổ chức? lớn nhất. thế giới sống là: GV nhận xét + Các cấp độ tổ
tế bào → cơ thể → quần thể → chức cơ bản
quần xã → hệ sinh thái → sinh ? Tại sao nói tế bào là quyển.
đơn vị cơ bản cấu tạo nên - HS thảo luận trả
- Tế bào là đơn vị cơ bản cấu mọi cơ thể sinh vật. lời
tạo nên mọi cơ thể sinh vật. GV đánh giá, hoàn thiện Trang 2
C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)
Câu 1: Vật chất sống trong tế bào được xắp xếp theo trình tự nào ?
A. Phân tử vô cơ - đại phân tử - phân tử hữu cơ – siêu phân tử - bào quan.
B. Phân tử hữu cơ - phân tử vô cơ - đại phân tử - siêu phân tử - bào quan.
C. Phân tử vô cơ - phân tử hữu cơ - đại phân tử - siêu phân tử - bào quan. x
D. Phân tử vô cơ - đại phân tử - phân tử hữu cơ - siêu phân tử - bào quan.
Câu 2: Thế giới sống được sắp xếp theo các cấp tổ chức chính như thế nào ?
A. Tế bào - cơ thể - quần xã - quần thể - hệ sinh thái - sinh quyển.
B. Tế bào - cơ thể - quần thể - quần xã - hệ sinh thái - sinh quyển. x
C. Tế bào - bào quan - cơ thể - quần xã - hệ sinh thái - sinh quyển.
D. Tế bào - cơ thể - quần thể - loài - hệ sinh thái - sinh quyển.
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p)
- Học bài theo nộidung câu hỏi sách giáo khoa.
- Đọc trước bài mới sách giáo khoa . V. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… …. Trang 3
TIẾT 2– BÀI 1: CÁC CẤP TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG (tiếp)
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. Mục tiêu 1 Kiến thức:
- Trình bày được đặc điểm chung của các cấp tổ chức của thế giới sống 2 Kĩ năng:
- Sưu tầm tài liệu trình bày về đa dạng sinh học.
- Vẽ được sơ đồ phát sinh giới Thực vật, giới Động vật
- Nêu được sự đa dạng của thế giới sinh vật.
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, thu nhận kiến thức từ sơ đồ, hình vẽ
- Rèn luyện kĩ năng khái quát hóa kiến thức 3 Thái độ:
- Có ý thức bảo tồn sự đa dạng sinh học.
4. Kiến thức trọng tâm:
- Đăc điểm chung của các cấp tổ chức sống.
5. Định hướng phát triển năng lực - Năng lực chung Nhóm
năng Năng lực thành phần lực
Năng lực tự - HS biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. học
- HS biết lập kế hoạch học tập.
Năng lực tư Phát triển năng lực tư duy thông qua phân biệt được sự khác duy
nhau của các cấp tổ chức sống từ đó rút đăc điểm chung của
các cấp tổ chức sống. Trang 4
Năng lực giao HS phát triển ngôn ngữ nói viết khi tham gia tranh luận tiếp hợp tác
trong nhóm về các vấn đề: nguyên tề: nguyên tăc thứ bậc, hệ
thống mở, tự điều chỉnh...
Năng lực sử HS biết sử dụng phần mềm word, thu thập thông tin tranh dụng CNTT ảnh qua mạng internet. - Năng lực chuyên biệt
+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến hệ thống phân loại 5 giới
+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những hành động thiết thực nhằm bảo vệ sự đa dạng sinh học. II. Chuẩn bị:
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- Tranh vẽ và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như đại diện của sinh giới.
- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về các giới sinh vật..
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm
2. Chuẩn bị của học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm.
3. Phương pháp: Vấn đáp, trực quan
III. Chuỗi hoạt động dạy học 1. Ổn định lớp(1p) 2. Kiểm tra bài cũ(5p)
- Trình bày các cấp tổ chức của thế giới sống? 3. Bài mới(33p)
A. Hoạt động khởi động: Giáo viên giới thiệu các hình ảnh về các cấp tổ chức
sống để học sinh hình dung ra đặc điểm chung của chúng. Nội dung
Hoạt động của GV Hoạt động của NL hình HS thành
II. Đặc điểm chung của các
cấp tổ chức sống
1. Tổ chức theo nguyên tắc GV chuyển mục II: tuy thứ bậc thế giới sống rất đa NL GQVĐ
- Nguyên tắc thứ bậc là tổ chức dạng bao gồm các cấp
sống cấp dưới làm nền tảng để tổ chức sống khác nhau NL hợp tác
xây dựng nên tổ chức sống cấp song vẫn mang những trên. đặc điểm chung.
- Đặc điểm nội trội là đặc điểm GV nêu nhiệm vụ: NL ngôn
của 1 cấp tổ chức nào đó được - Em hãy cho biết đặc ngữ
hình thành do sự tương tác của điểm chung của thế giới - HS: nghiên cứu
các bộ phận cấu tạo nên chúng. sống? SGK trang 8. Trang 5
Đặc điểm này không có ở cấp - Nguyên tắc thứ bậc là - Trao đổi nhanh tổ chức nhỏ hơn. gì? trong nhóm trả lời
- Những đặc điểm nội trội đặc - Thế nào là đặc tính câu hỏi
trưng cho thế giới sống như tđc nội trội ? cho ví dụ? - Lấy 1 vài VD để
và nl, st và pt, cảm ứng,knăng Đặc tính nội trội do đâu phân tích
tự điều chỉnh, khả năng tiến mà có? - HS đại diện
hóa thích nghi với MT sống
- Hệ thống mở là gì? nhóm trả lời, lớp
2. Hệ thống mở và tự điều cho vd? nhận xét, bổ sung. chỉnh
- Vì sao sự sống tiếp
* Hệ thống mở: SV ở mọi cấp diễn liên tục từ thế hệ
tổ chức đều không ngừng trao này sang thế hệ khác?
đổi chất và năng lượng với môi trường.
- GV để lớp trao đổi ý
- SV không chỉ chịu sự tác kiến rồi đánh giá và yêu
động của môi trường mà còn cầu HS khái quát kiến
góp phần làm biến đổi môi thức. trường. Hs thảo luận trả
* Khả năng tự điều chỉnh: * Liên hệ: lời.
- Mọi cấp tổ chức sống từ thấp - Làm thế nào để sinh
đến cao của thế giới sống đều vật có thể sinh trưởng
có các cơ chế tự điều chỉnh phát triển tốt nhất trong
đảm bảo duy trì và điều hòa sự môi trường?
cân bằng động trong hệ thống, - Tại sao ăn uống không
giúp tổ chức sống tồn tại và hợp lý sẽ dẫn đến phát phát triển sinh các bệnh?
3 Thế giới sống liên tục tiến hóa - GV đánh giá và giúp
- Sự sống tiếp diễn liên tục nhờ HS hoàn thiện kiến thức
sự truyền thông tin trên ADN
từ thế hệ này sang thế hệ khác.
- Các sinh vật trên trái đất có
chung nguồn gốc nhưng các
sinh vật luôn tiến hóa tạo nên
một thế giới sống vô cùng đa
dạng và phong phú nhưng lại thống nhất.
B. Hoạt đọng hình thành kiến thức:
C. Luyện tâp, vận dụng: ( 4p)
* Nêu một số ví dụ về khả năng tự điều chỉnh của cơ thể người.
* Câu hỏi/bài tập kiểm tra đánh giá năng lực HS
1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Trang 6 (MĐ1) (MĐ2) (MĐ3) MĐ4
1. Các cấp tổ - Liệt kê được - Nêu được các -Giải thích - Nêu được ví
chức của thế các cấp tổ cấp tổ chức được về dụ chứng giới sống
chức của thế sống cơ bản.
nguyên tăc thứ minh các sinh giới sống
- Giải thích bậc và đăc tính vật có nguồn
- Trình bày được vì sao tế nổi trội. gốc chung
được đăc điểm bào là đơn vị - Giải thích nhưng đã tiến
chung của các cơ bản cấu tạo được vì sao thế hóa theo nhiều
cấp tổ chức nên thế giới giới thế giới hướng khác sống. sống. sinh vật có nhau.
nhiều đăc điểm - Nêu được
chung nhưng các ví dụ về
cũng vô cùng các cấp tổ đa dạng. chức của thế - Phân biệt giới sống được các cấp tổ chức sống
2. Hệ thống câu hỏi, bài tập *Tự luận
Câu 1. Thế giới sống được tổ chức như thế nào? Nêu các cấp tổ chức sống cơ bản?
Câu 2. Tại sao nói hệ sống là hệ thống mở và tự điểu chỉnh? Cho ví dụ
Câu 3. Nêu một số ví dụ về khả năng tự điều chỉnh của cơ thể người.
Câu 4. Trình bày đặc điểm chung của các tổ chức sống.
Câu 5. Tại sao tế bào được xem là tổ chức cơ bản của cơ thể sống ?
Câu 6. Trình bày khái quát nhất các khái niệm sau: mô, cơ quan, hệ cơ quan, cơ
thể, quần thể, quần xã, hệ sinh thái và Sinh quyển?
Câu 7. Tại sao TB vừa là đơn vị cấu trúc, vừa là đvị chức năng?
Câu 8. Tại sao ăn uống không hợp lí sẽ dẫn đến phát sinh các bệnh? Cơ quan nào
trong cơ thể người giữ vai trò chủ đạo trong điều khiển cân bằng nội môi?
* trắc nghiệm khách quan
1. Tổ chức sống nào sau đây có cấp thấp nhất so với các tổ chức còn lại ? a. Quần thể b. Quần xã c. Cơ thể d. Hệ sinh thái
2. Cấp tổ chức cao nhất và lớn nhất của hệ sống là :
a. Sinh quyến b. Hệ sinh thái c. Loài d. Hệ cơ quan
3. Tập hợp nhiều tế bào cùng loại và cùng thực hiện một chức năng nhất định tạo thành : a. Hệ cơ quan b. Mô c. Cơ thể d. Cơ quan
4. Tổ chức sống nào sau đây là bào quan ? a. Tim b. Phổi c. Ribôxôm d. Não bộ
5. Tổ chức nào sau đây là đơn vị phân loại của sinh vật trong tự nhiên ? a. Quần thể c. Quần xã b. Loài d. Sinh quyển Trang 7
6. Hoạt động nào sau đây xảy ra ở tế bào sống ? a. Trao đổi chất
b. Sinh trưởng và phát triển
c. Cảm ứng và sinh trưởng
d. Tất cả các hoạt động nói trên
7. Điều nào dưới đây là sai khi nói về tế bào ?
a. Là đơn vị cấu tạo cơ bản của sự sống
b. Là đơn vị chức năng của tế bào sống
c. Được cấu tạo từ các mô
d. Được cấu tạo từ các phân tử , đại phân tử vào bào quan
8. Tập hợp các cơ quan , bộ phận của cơ thể cùng thực hiện một chức năng được gọi là: a. Hệ cơ quan c. Bào quan b. Đại phân tử d. Mô
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p)
- Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi cuối bài - Đọc trước bài mới. V. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
Tiết 3 - Bài 2: CÁC GIỚI SINH VẬT
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. Mục tiêu 1 Kiến thức:
- Nắm được khái niệm giới.
- Trình bày được hệ thống phân loại sinh giới (hệ thống 5 giới).
- Nêu được đặc điểm chính của mỗi giới sinh vật (giới khởi sinh, giới nguyên sinh,
giới nấm, giới thực vật, giới động vật). 2 Kĩ năng:
- Sưu tầm tài liệu trình bày về đa dạng sinh học.
- Vẽ được sơ đồ phát sinh giới Thực vật, giới Động vật
- Nêu được sự đa dạng của thế giới sinh vật. Trang 8
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, thu nhận kiến thức từ sơ đồ, hình vẽ
- Rèn luyện kĩ năng khái quát hóa kiến thức 3 Thái độ:
- Có ý thức bảo tồn sự đa dạng sinh học.
4. Kiến thức trọng tâm:
- Hệ thống phân loại 5 giới.
5. Định hướng phát triển năng lực - Năng lực chung Nhóm
năng Năng lực thành phần lực
Năng lực tự - HS biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự học
nghiên cứu thông tin về các giới sinh vật.
- HS biết lập kế hoạch học tập.
Năng lực phát Phân loại được các sinh vật theo hệ thống phân loại năm
hiện và giải giới, sưu tầm tranh ảnh minh họa. quyết vấn đề
Năng lực giao HS phát triển ngôn ngữ nói viết khi tham gia tranh luận tiếp hợp tác
trong nhóm về các vấn đề: nguyên tề: nguyên tăc thứ bậc, hệ
thống mở, tự điều chỉnh...
Năng lực sử HS biết sử dụng phần mềm word, thu thập thông tin tranh dụng CNTT ảnh qua mạng internet. - Năng lực chuyên biệt
+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến hệ thống phân loại 5 giới
+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những hành động thiết thực nhằm bảo vệ sự đa dạng sinh học. II. Chuẩn bị:
1 Chuẩn bị của giáo viên:
- tranh ảnh đại diện của sinh giới.
- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về các cấp tổ chức của thế giới sống.
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm - Phiếu học tập. Khởi sinh Nguyên sinh Nấm Thực vật Động vật Giới Nội dung 1. Đặc điểm - Nhân sơ - Nhân thực - Nhân thực - Nhân - Nhân thực
- Loại - Kích thứơc - Cơ thể đơn - Cơ thể thực - Sinh vật đa tế bào nhỏ 1-5 um. bào hay đa dơn bào - Sinh bào. - Mức
bào, có loài hay đa bào vật đa - Có khả năng Trang 9 độ tổ có diệp lục. . bào di chuyển. chức - Cấu trúc - Sống - Có khả năng cơ thể. dạng sợi, cố định. phản thành tế - Có khả ứng nhanh. - Sống hoại bào chứa năng - Sống dị sinh, kí sinh. - Sống dị kitin cảm ứng dưỡng
- Có 1 số có dưỡng( hoại - Không có chậm. khả năng tự sinh). lục lạp,
tổng hợp chất - Tự dưỡng. lông, roi. - Kiểu hữu cơ. - Dị dưỡng: dinh hoại sinh, - Tự dưỡng kí sinh, dưỡng cộng sinh. (quang hợp) 2. Đại - Vi khuẩn - Tảo đơn - Nấm men, + Rêu, Ruột khoang, diện
-VSVcổ (sống bào, đa bào. nấm sợi. quyết, giun dẹp, giun
ở 0-100 độC, - Nấm nhầy. - Địa y hạt trần, tròn, giun đốt, độ muối 25%) -ĐVNS: (nấm+ tảo) hạt kín. thân mềm, Trùng giày,tr chân khớp, biến hình. ĐVCXS.
2. Chuẩn bị của học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm.
III. Phương pháp: Vấn đáp, trực quan
IV. Chuỗi các hoạt động học 1. Ổn định lớp(1p) 2. Kiểm tra bài cũ(5p)
- Trình bày đặc điểm các cấp tổ chức của thế giới sống? 3. Bài mới(34p)
A. Hoạt động khởi động
Giáo viên giới thiệu một số hình ảnh vè các nhóm sinh vật khác nhau trên trái đất.
Gợi ý sự giống và khác nhau giữa các nhóm sv này.
B. Hoạt động hình thành kiến thức Nội dung
Hoạt động của GV Hoạt động của NL hình HS thành
I. Giới và hệ thống phân loại 5 giới(10p) 1. Khái niệm giới
GV khái quát các đơn vị
- Giới là đơn vị phân loại lớn
phân loại theo trình tự nhỏ HS quan sát sơ đồ Trang 10
nhất bao gồm các ngành sinh dần (viết sơ đồ lên bảng) và kết hợp kiến NL phát
vật có chung những đặc điểm Giới – Ngành – Lớp - Bộ thức sinh học ở hiện và nhất định. – Họ - Chi - Loài các lớp dưới và GQVĐ
VD: Giới động vật bao gồm GV yêu cầu HS trả lời nêu được:
các nghành ruột khoang, giun được + Giới là đơn vị NL ngôn dẹp, giun tròn…
+ Giới là gì? Cho ví dụ? cao nhất ngữ
- Thế giới sinh vật được phân
+ VD giới thực vật
loại thành các đv theo trình tự GV: cho HS quan sát và giới động vật.
nhơ dần là: giới- ngành – lớp tranh sơ đồ hệ thống 5 giới
-bộ –họ – chi(giống) – loài SV (của Whitaker và
2. Hệ thống phân loại 5 giới Margulis) yêu cầu sinh vật
+ Cho biết sinh vật được
Thế giới SV được chia thành chia làm 5 giới đó là - HS có thể trả lời 5 giới: những giới nào? bằng cách trình - Giới khởi sinh (Monera)
Tiêu chí để phân loại sinh bày ở trên tranh
- Giới nguyên sinh (protista)
vật thành 5 giới?Thế nào hình 2 SGK. - Giới nấm (fungi)
là nhân sơ, thế nào là
- Giới thực vật (ftance) nhân thực? - Động vật (Animelia)
GV nhận xét, hoàn thiện.
II. Đặc điểm chính của mỗi Cho HS quan sát tranh đại giới(24p)
diện của 5 giới để HS nhớ - HS quan sát NL tự
II. Đặc điểm chính của mỗi lại kiến thức cũ và nhận tranh hình. học giới biết. - Nghiên cứu
+ Giới khởi sinh: sinh vật
- GV kẻ phiếu học tập lên thông tin SGK
nhân sơ, cơ thể đơn bào, dinh bảng. trang 10, 11, 12 NL hợp
dưỡng theo kiểu dị dưỡng Yêu cầu: HS hoàn thành kết hợp với kiến tác
hoặc tự dưỡng. Bao gồm các nội dung phiếu học tập thức ở lớp dưới loài vi khuẩn. - Thảo luận nhóm NL ngôn
+ Giới nguyên sinh: bao gồm hoàn thành phiếu ngữ
các sinh vật nhân thực, cơ thể học tập
đơn bào hoặc đa bào, dinh
dưỡng theo kiểu dị dưỡng GV nhận xét, hoàn thiện NL tư
hoặc tự dưỡng. Bao gồm: kiến thức cho HS duy
Tảo; nấm nhầy và động vật
Lưu ý HS : từ kiến thức nguyên sinh.
trong phiếu học tập thì HS
+ Giới nấm: bao gồm các
có thể thấy được đặc điểm
sinh vật nhân thực, cơ thể đơn của giới thể hiện ở mức độ
bào (nấm men) hoặc đa bào tổ chức cơ thể.
(nấm sợi), dinh dưỡng theo
kiểu dị dưỡng hoại sinh. Trang 11
+ Giới thực vật: Bao gồm
các sinh vật đa bào nhân thực,
có khả năng quang hợp, dinh
dưỡng theo kiểu quang tự
- GV yêu cầu liên hệ vai
dưỡng.(rêu, quyết, hạt trần,
trò của các giới sinh vật hạt kín) (Giới khởi sinh, giới
+ Giới động vật: Bao gồm nguyên sinh, giới nấm, Hs thảo luận trả
các sinh vật đa bào nhân thực, giới thực vật và giới động lời.
dinh dưỡng theo kiểu dị vật).
dưỡng (thân lỗ, Rkhoang,
Gdẹp, Gtròn, Gđốt, thân
mềm, châp khớp, da gai, ĐV GV hoàn chỉnh kiến thức. có dây sống)
- Đa dạng sinh vật thể hiện rõ
nhất là đa dạng loài. Đa dạng
loài là mức độ phong phú về
số lượng, thành phần loài. Đa
dạng sinh vật còn thể hiện ở
đa dạng quần xã và đa dạng hệ sinh thái.
C. Luyện tập, vận dụng (4p)
Câu 1: Đặc điểm chung của các loài sinh vật là gì ?
A. Chúng đều có chung một tổ tiên.
B. Chúng sống trong những môi trường gần giống nhau.
C. Chúng đều có cấu tạo tế bào. x
D. Cấp đơn vị tổ chức cơ bản của sự sống.
Câu 2: Nêu đặc điểm chung của giới thực vật ?
A. Thành tế bào có xenlulôzơ, là sinh vật nhân thực, tự dưỡng, sống cố định và cảm ứng chậm.
B. Thành tế bào không có xenlulôzơ, là sinh vật nhân thực, tự dưỡng, sống cố
định và cảm ứng chậm.
C. Thành tế bào có xenlulôzơ, là sinh vật nhân thực, tự dưỡng, có khả năng di chuyển.
D. Thành tế bào không có xenlulôzơ, là sinh vật nhân thực, tự dưỡng.
Câu 3: Vai trò của ĐV trong tự nhiên và trong đời sống con người ?
A. ĐV tham gia vào các khâu của mạng lưới dinh dưỡng, duy trì sự cân bằng sinh thái.
B. ĐV cung cấp thức ăn, nguồn nguyên liệu, dược phẩm quý.
C. Nhiều khi động vật còn gây hại cho con người và vật nuôi. D. Cả a, b và c.
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p) Trang 12
- Học bài theo nội dung câu hỏi sgk.
- Làm bài tập 1,3 ở sgk.
- Đọc trước bài mới sgk.
V. CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH
1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (MĐ1) (MĐ2) (MĐ3) MĐ4
1. Các cấp tổ - Liệt kê được - Nêu được các -Giải thích - Nêu được ví
chức của thế các cấp tổ cấp tổ chức được về dụ chứng giới sống
chức của thế sống cơ bản.
nguyên tăc thứ minh các sinh giới sống
- Giải thích bậc và đăc tính vật có nguồn
- Trình bày được vì sao tế nổi trội. gốc chung
được đăc điểm bào là đơn vị - Giải thích nhưng đã tiến
chung của các cơ bản cấu tạo được vì sao thế hóa theo nhiều
cấp tổ chức nên thế giới giới thế giới hướng khác sống. sống. sinh vật có nhau.
nhiều đăc điểm - Nêu được
chung nhưng các ví dụ về
cũng vô cùng các cấp tổ đa dạng. chức của thế - Phân biệt giới sống được các cấp tổ chức sống
2. Các giới - Nêu được - Giải thích - Xác định sinh vật
khái niệm giới. được các khái được các sinh - Trình bày niệm: tự vật trong mỗi được các đăc dưỡng, dị giới.
điểm chính của dưỡng, hoại mỗi giới. sinh, cộng
- Trình bày sinh, đơn bào,
được hệ thống đa bào. phân loại 5 giới.
2. Câu hỏi và bài tập củng cố dăn dò
Câu 1. Đơn vị tổ chức cơ sở của mọi sinh vật là (MĐ1) A. các đại phân tử . B. tế bào. C. mô. D. cơ quan.
Câu 2. Căn cứ chủ yếu để coi tế bào là đơn vị cơ bản của sự sống là (MĐ1)
A. chúng có cấu tạo phức tạp. Trang 13
B. chúng được cấu tạo bởi nhiều bào quan.
C. ở tế bào có các đặc điểm chủ yếu của sự sống. D. cả A, B, C.
Câu 3. Tác giả của hệ thống 5 giới sinh vật được nhiều nhà khoa học ủng hộ
và hiện nay vẫn được sử dụng là (MĐ1) A. Linnê. B. Lơvenhuc. C. Hacken. D. Uytakơ.
Câu 4. Các tiêu chí cơ bản của hệ thống 5 giới bao gồm (MĐ1)
A. khả năng di chuyển, cấu tạo cơ thể, kiểu dinh dưỡng .
B. loại tế bào, mức độ tổ chức cơ thể, kiểu dinh dưỡng.
C. cấu tạo tế bào, khả năng vận động, mức độ tổ chức cơ thể.
D. trình tự các nuclêotít, mức độ tổ chức cơ thể.
Câu 5. Giới nguyên sinh bao gồm (MĐ1)
A. vi sinh vật, động vật nguyên sinh.
B. vi sinh vật, tảo, nấm, động vật nguyên sinh .
C. tảo, nấm, động vật nguyên sinh.
D. tảo, nấm nhày, động vật nguyên sinh.
Câu 6. Ngành thực vật đa dạng và tiến hoá nhất là ngành (MĐ3) A. Rêu. B. Quyết. C. Hạt trần. D. Hạt kín.
Câu 7. Các cấp tổ chức cơ bản của thế giới sống bao gồm (MĐ1)
1. quần xã; 2. quần thể; 3. cơ thể; 4. hệ sinh thái; 5. tế bào Các
cấp tổ chức đó theo trình tự từ nhỏ đến lớn là…
A. 5->3->2->1->4.
B. 5->3->2->1->4.
C. 5->2->3->1->4.
D. 5->2->3->4->1.
Câu 8. Các cấp tổ chức của thế giới sống đều là những hệ mở vì (MĐ3)
A. có khả năng thích nghi với môi trường.
B. thường xuyên trao đổi chất với môi trường.
C. có khả năng sinh sản để duy trì nòi giống.
D. phát triển và tiến hoá không ngừng.
Câu 9. Sự sống được tiếp diễn liên tục là nhờ MĐ3
A. khả năng cảm ứng đặc biệt của sinh vật.
B. khả năng tự điều chỉnh cân bằng nội môi.
C. khả năng tiến hoá thích nghi với môi trường sống.
D. sự truyền thông tin trên ADN từ tế bào này sang tế bào khác, từ thế hệ này sang thế hệ khác.
Câu 10. Tập hợp các sinh vật sống ở rừng Quốc gia Cúc Phương là (MĐ4) A. quần thể sinh vật. B. cá thể sinh vật.
C. cá thể và quần thể. D. quần xã sinh vật .
Câu 11. Những con rùa ở hồ Hoàn Kiếm là (MĐ4) A. quần thể sinh vật. B. cá thể snh vật.
C. cá thể và quần thể.
D. quần xã và hệ sinh thái. Trang 14
Câu 12 Thế giới sinh vật được phân loại thành các nhóm theo trình tự lớn dần là (MĐ1)
A. giới - ngành - lớp - bộ - họ - chi - loài.
B. loài - bộ - họ - chi - lớp - ngành - giới.
C. loài - chi- họ - bộ - lớp - ngành - giới.
D. loài - chi - bộ - họ - lớp - ngành - giới.
Câu 13. Giới khởi sinh gồm (MĐ2) A. virut và vi khuẩn lam. B. nấm và vi khuẩn.
C. vi khuẩn và vi khuẩn lam. D. tảo và vi khuẩn lam.
Câu 14. Những giới sinh vật thuộc nhóm sinh vật nhân thực là (MĐ2)
A. Giới khởi sinh, giới nấm, giới thực vật, giới động vật.
B. Giới nguyên sinh, giới thực vật , giới nấm, giới động vật.
C. giới khởi sinh, giới nguyên sinh, giới thực vật, giới nấm.
D. giới khởi sinh, giới nguyên sinh, giới thực vật, giới động vật.
Câu 15. Nấm men thuộc giới (MĐ2) A. khởi sinh. B. nguyên sinh. C. nấm. D. thực vật.
Câu 16. Địa y là sinh vật thuộc giới (MĐ2) A. khởi sinh. B. nấm. C. nguyên sinh. D. thực vật.
Câu 17. Nguồn gốc chung của giới động vật là (MĐ2)
A. tảo lục đơn bào nguyên thuỷ.
B. động vật đơn bào nguyên thuỷ.
C. động vật nguyên sinh.
D. động vật nguyên sinh nguyên thuỷ.
Câu 18. Thực vật có nguồn gốc từ (MĐ2) A. vi khuẩn. B.nấm.
C. tảo lục đơn bào nguyên thuỷ. D. virut.
Câu 19. Vi sinh vật bao gồm các dạng (MĐ2)
A. vi khuẩn, vi sinh vật cổ, vi trùng, vi rút.
B. vi khuẩn cổ, vi rút,vi tảo, vi nấm,động vật nguyên sinh .
C. vi khuẩn, vi sinh vật cổ, vi rút, nấm .
D. vi khuẩn, vi sinh vật cổ, vi nấm, vi tảo, động vật nguyên sinh .
Câu 20. Ngành thực vật có thể giao tử chiếm ưu thế so với thể bào tử là ngành (MĐ2) A. Rêu. B. Quyết.
C. Hạt trần D. Hạt kín.
Câu 24: Tại sao xem tế bào là cấp tổ chức cơ bản của thế giới sống? (MĐ3)
Câu 25: Phân biệt các cấp tổ chức của thế giới sống? (MĐ3)
Câu 26: Giải thích vì sao địa y không thuộc giới tv mà xếp vào giới nấm cũng
không hoàn toàn chính xác (MĐ4)
Câu 27: Trước đây người ta xếp Đv ns vào giới ĐV, ngày nay không xếp nó vào
giới ĐV nữa, tại sao? (MĐ4) VI. Rút kinh nghiệm Trang 15
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… …. Trang 16
Tiết 4 – Bài 3+4: Các nguyên tố hóa học và nước - Cacbohiđrat và lipit
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. Mục tiêu 1. Kiến thức:
- Nêu được các nguyên tố chính cấu tạo nên tế bào.
- Nêu được vai trò của các nguyên tố vi lượng đối với tế bào.
- Phân biệt được nguyên tố vi lượng và nguyên tố đa lượng.
- Giải thích được cấu trúc hóa học của phân tử nước quyết định các đặc tính lí hóa của nước.
- Trình bày được vai trò của nước đối với tế bào.
- Phân biệt được cấu trúc, chức năng các loại đường đơn, đường đôi và đường
đa(đường phức) có trong các cơ thể sinh vật
- Liệt kê được tên các loại lipit trong cơ thể sinh vật.
- Trình bày được chức năng của các loại lipit.
- Phân biệt được các mức độ cấu trúc của prôtêin: Cấu trúc bậc 1, Cấu trúc bậc 2,
Cấu trúc bậc 3, Cấu trúc bậc 4. 2 Kĩ năng:
- Nhận biết được một số thành phần hóa học của tế bào
- Quan sát được tranh hình phát hiện kiến thức.
- Rèn kĩ năng tư duy phân tích so sánh tổng hợp.
- Biết cách hoạt động nhóm.
- Sưu tầm tài liệu trình bày về các thành phần hóa học của tế bào.
- Nêu được sự đa dạng của các thành phần hóa học của tế bào. 3 Thái độ:
- Có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe bản thân thông qua việc ăn uống đầy đủ các chất dinh dưỡng.
4. Xác định nội dung trọng tâm của bài
- Cấu trúc của các thành phần hóa học cấu tạo nên tế bào phù hợp với chức năng của chúng.
5. Định hướng phát triển năng lực - Năng lực chung: Nhóm năng
Năng lực thành phần lực Năng lực tự
- Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên học
cứu thu thập thông tin về các thành phần hóa học của tế bào.
- HS biết lập kế hoạch học tập. Năng lực
Xác định được các thành phần chính cấu tạo nên tế bào và vai trò phát hiện và của chúng trong tế bào. Trang 17 giải quyết vấn đề Năng lực tư
Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác nhau duy
về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế bào, từ đó rút
ra vai trò của các nhóm chất hữu cơ phù hợp với cấu trúc.
Năng lực giao Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi tiếp hợp tác
chung trong nhóm về các vấn đề: cấu trúc chức năng của cacbohidrat NL quản lí
Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân. Năng lực sử
Hs biết sử dụng phần mềm pp, word. dụng CNTT - Năng lực chuyên biệt:
+ Hình thành NL nhóm và nghiên cứu liên quan đến các thành phần hóa học cấu trúc nên tế bào.
+ Phát triển năng lực cá thể : có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe của bản
thân thông qua việc ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng. II. Chuẩn bị: 1 Giáo viên:
- Tranh vẽ phóng to các hình trong sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học
- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế bào - Mô hình AND.
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm - PHT số 1 Loại Ví dụ Cấu tạo cacbonhiđrat Đường đơn
- Glucozơ (đường nho) có ở thực vật & - Gồm các loại đường có từ 3-7 (mônôsaccari) động vật. nguyên tử cacbon
- Fructozơ( đường quả) có ở thực vật.
- Dạng mạch thẳng và mạch
- Galactozơ( đường sữa) có nhiều trong vòng sữa động vật. Đường đôi
- Saccarozơ (đường mía) có nhiều Gồm 2 phân tử đường đơn (đisaccarit)
trong thân cây mía, củ cải đường , cà (cùng loại hay khác loại ) liên rốt…
kết với nhau bằng LK glicozit.
- Lactozơ (đường sữa) có trong sữa
động vật→là loại đường sữa mà mẹ dành nuôi con.
- Mantozơ (đường mạch nha). Trang 18 Đường
đa - Glicozen (ở động vật)
- Gồm nhiều pt đường đơn liên (polisaccarit)
- Tinh bột (ở thực vật) kết với nhau. - Xenlulozơ VD: Xenlulôzơ - Kitin
+ Các đường đơn liên kết với
nhau bằng liên kết glicôzit.
+ Nhiều phân tử xenlulôzơ liên
kết tạo thành visợi xenlilôzơ.
+ Các vi sợi liên kết tạo nên
thành tế bào thực vật. Các loại lipit Cấu tạo
Chức năng với tế bào và cơ thể Dầu, mỡ
gồm 1 pt glixerol liên kết với 3 axit Dự trữ năng lượng cho tế bào và
béo( 16-18 nguyên tố cacbon) cơ thể
+axit béo không no có trong thực vật, 1 số loài cá.
+ axitbéo no trong mỡ động vật.
Phôtpholipit Gồm 1pt glixerol liên kết với 2 phân Cấu tạo nên các loại màng tế bào
tử axit beó và 1 nhóm phốt phát. (màng sinh chất) Stêroit.
Chứa các phân tử glixerol và axit beó Cấu tạo màng sinh chất và 1 số có cấu trúc mạch vòng.
hoocmôn: Testosteron (hoocmôn
sinh dục nam), ơstrogen (hoocmôn sinh dục nữ) Sắc tố và
Chứa các phân tử glixerol và axit beó Tham gia vào mọi hoạt động sống vitamin có cấu trúc mạch vòng.
của cơ thể: Vitamin, sắc tố carôtenôit. - PHT số 2 2 Học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm.
III. Phương pháp - Dạy học hợp tác
- Hỏi đáp kết hợp khai thác kênh hình và sử dụng phiếu học tập. - Vấn đáp
IV. Chuỗi các hoạt động học 1. Ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ (5 phút)
Hãy trình bày đặc điểm chính của giới khởi sinh, giới nguyên sinh, giới Nấm. 3 Bài mới (35 phút)
A. Hoạt động khởi động
Giáo viên gợi ý về vai trò của các nguyên tố hóa học và vai trò của nước đối với sự sống. Trang 19
B. Hoạt động hình thành kiến thức Nội dung
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của HS NL hình thành
Nội dung 1: Các nguyên tố hóa học (8 phút)
GV: giới thiệu tổng quát cho
I. Các nguyên tố hóa học: HS về các thành phần hóa - Trong khoảng vài chục học của tế bào. NL
nguyên tố hóa học cấu tạo * GV: yêu cầu HS nghiên GQVĐ
nên cơ thể sống thì C, H, O, cứu SGK mục I và bảng 3 * HS: Nghiên cứu
N chiếm khoảng 96% khối SGK trang 24 trả lời câu hỏi: thông tin sgk và
lượng cơ thể. Cacbon là
- Hãy kể tên các nguyên tố quan sát bảng 1(
nguyên tố quan trọng trong hóa học cấu tạo nên cơ thể SGK trang 24) NL tư
việc tạo nên sự đa dạng của sống? phóng to. duy vật chất hữu cơ.
- Tại sao các tế bào khác - Trao đổi nhanh
- Các nguyên tố hoá học
nhau lại được cấu tạo chung trả lời câu hỏi.yêu
cấu tạo nên tế bào thường
từ 1 số nguyên tố nhất định? cầu nêu được: NL hợp
được chia thành 2 nhóm cơ - Những nguyên tố nào là chủ - C, H, O, N, S, Fe, tác bản:
yếu của TB. Vì sao? Ca….
+ Nguyên tố đại lượng (Có - Vì sao cacbon là nguyên tố - Các tế bào tuy
hàm lượng  0,01% khối
hóa học quan trọng? khác nhau nhưng
lượng chất khô): Là thành
- Em có nhận xét gì về tỷ lệ có chung nguồn
phần cấu tạo nên tế bào, các các nguyên tố hóa học trong gốc. hợp chất hữu cơ như:
cơ thể sống ? ( bảng 3 - Các nguyên tố C,
Cacbohidrat, lipit... điều tiết SGK)? O, N, H là 4
quá trình trao đổi chất trong - Thế nào là nguyên tố đa nguyên tố chủ yếu tế bào. Bao gồm các
lượng, vi lượng? vai trò? vì chiếm tới 96% nguyên tố C, H, O, N, Ca, khối lượng cơ thể S, Mg...
GV nhận xét, hoàn chỉnh kiến sống
+ Nguyên tố vi lượng (Có thức - Cacbon có cấu
hàm lượng <0,01% khối hình điện tử vòng
lượng chất khô): Là thành
* Liên hệ về vai trò quan ngoài với 4 điện
phần cấu tạo enzim, các
trọng của nguyên tố hóa học tử→ cùng 1 lúc tạo hooc mon, điều tiết quá
đặc biệt là nguyên tố vi nên 4 liên kết cộng
trình trao đổi chất trong tế lượng
hóa trị đã tạo được bào. Bao gồm các nguyên nhiều bộ khung tố : Cu, Fe, Mn, Co, Zn... cacbon của các đại phân tử hữu cơ khác nhau. - Lớp nhận xét, bổ Trang 20 sung.
Nội dung 2: Nước và vai
trò của nước trong tế bào GV: treo tranh vẽ hình 3.1, (7 phút)
3.2. Yêu cầu HS thảo luận các
1. Cấu trúc và đặc tính lý vấn đề sau: hóa của nước.
- Phân tử nước có cấu trúc NL tự a. Cấu trúc ntn?
- HS:nghiên cứu học
- Phân tử nước: công thức - Tại sao phân tử nước có hai thông tin sgk và H
đầu tích điện trái dấu nhau? 2O hình 3.1, 3.2 trang
- Phân tử nước có 2 đầu - Cấu trúc của nước giúp cho 16, 17 trả lời câu
tích điện trái dấu do đôi nước có đặc tính gì? hỏi.
điện tử trong liên kết bị kéo - Vậy nước có vai trò ntn đối Yêu cầu lệch về phía oxi
với cơ thể và TB? + Chỉ rõ cấu trúc, b. Đăc tính
- Trong TB phân tử nước tồn liên kết.
Phân tử nước có tính phân tại ở những dạng nào. + Đặc tính đặc biệt cực: của nước.
2. Vai trò của nước đối - GV nhận xét và bổ sung kiến với tế bào thức
- Các phân tử nước trong tế
bào tồn tại ở dạng tự do hoặc dạng liên kết.
* Liên hệ: Hậu quả xảy ra
- Nước vừa là thành phần
khi ta đưa các tế bào
cấu tạo vừa là dung môi
sống vào ngăn đá ở
hòa tan nhiều chất cần thiết trong tủ lạnh.
cho hoạt động sống của tế bào.
- Nước là MT cho các phản
ứng sinh hóa xảy ra trong TB.
- Nước chiếm tỷ lệ rất lớn trong TB, giúp TB tiến
hành chuyển hóa vật chất để duy trì sự sống Nội dung 3: Cấu trúc
cacbohiđrat (10 phút)
- GV: giới thiệu các loại NL đường nhóm
II. Cacbohiđrat( đuờng)
- GV yêu cầu hs thảo luận trả
1. Cấu trúc hóa học: lời - HS nghiên cứu
- Là hợp chất hữu cơ đơn
+ Cho biết độ ngọt của các thông tin SGK
giản chỉ chứa 3 loại nguyên loại đường và các loại hoa trang 19. Quan sát tố là : C,H,O. quả? hình 4.1 NL - Được cấu tạo theo
+ Trong đời sống hàng ngày -Thảo luận nhóm GQVĐ Trang 21
nguyên tắc đa phân, một
các loại thực phẩm nào có hoàn thành các nội
trong các đơn phân chủ yếu chứa cacbonhiđrat? dung.
là các đường đơn 6 cacbon - Cácbonhiđrat gồm những - Lớp theo dõi như glucozơ, fructozơ,
nguyên tố hóa học nào? phiếu học tập của galactozơ
Được cấu tạo theo nguyên nhóm và nhận xét. - Công thức chung của tắc gì? - Bổ sung
đường là: ( CH2O)n - Nguyên tắc đa phân là gì? Vd (CH2O)6 → C6H12O6
- Đơn phân của cacbonhiđrat
2.Các dạng cácbohiđrat. là gì, chủ yếu là các đơn phân
Như đáp án phiếu học tập nào?
- Yêu cầu HS hoàn thành PHT số 1.
GV : cho các nhóm trình bày 3. Chức năng của
1 vài phiếu học tập để học cacbonhiđrat sinh nhận xét.
- Là nguồn năng lượng dự
GV đánh giá, bổ sung kiến
trữ của tế bào và cơ thể. thức.
- Là thành phần cấu tạo nên * Liên hệ:Tại sao khi nhai
tế bào và các bộ phận của
cơm có vị ngọt? GV yêu cầu cơ thể.
HS tìm hiểu chức năng của cacbohidrat. GV nhận xét.
Nội dung 4: Lipit (10
GV: Trong thức ăn có một phút)
thành phần giàu năng lượng
đó là mỡ, mỡ là một dạng lipit. NL 1. Đặc tính HS: nghiên cứu ngôn
- Có đặc tính kị nước, chỉ
GV: nêu yêu cầu. Hs thảo SGK trang 21 trả ngữ
tan trong dung môi hữu cơ luận trả lời lời câu hỏi. NL (benzen, ete).
- Đặc tính của lipit là gì? GQVĐ - Không có cấu tạo theo
- Lipit có nhiều ở đâu? nguyên tắc đa phân. 2. Các dạng lipit GV đánh giá. NL
Như đáp án phiếu học tập. - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu quản lý
SGK mục II, hoàn thành các sGK trang 231 và
nội dung trong phiếu học tập hình 4.2
số 2 phần cấu tạo + Thảo luận nhóm hoàn thành phiếu Trang 22 - GV đánh bổ sung. học tập + Đại diện các * Liên hệ: nhóm lên trình bày
- Tại sao chúng ta không nên các nhóm khác bổ ăn nhiều thức ăn chứa sung. colesteron?
C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)
Câu 1: Nguyên tố hoá học đặc biệt quan trọng tạo nên sự đa dạng của các đại phân tử hữu cơ là : A. O. C. Fe. B. K. D. C.
Câu 2: Iốt trong cơ thể người chỉ cần một lượng cực nhỏ, nhưng nếu thiếu nó sẽ gây bệnh gì ? A. Đao (Down) B. Bướu cổ B. Ung thư máu
D. Hồng cầu lưỡi liềm.
Câu 3: Nước có đặc tính phân cực cao nên có vai trò gì ?
A. Làm dung môi hoà tan nhiều chất, tạo môi trường cho các phản ứng sinh hoá xảy ra. x
B. Làm ổn định nhiệt của cơ thể.
C. Làm giảm nhiệt độ cơ thể.
D. Làm cho tế bào chất dẫn điện tốt.
Câu 4: Khi chạm tay vào lá cây trinh nữ, lá cây cụp lại là do:
A. Tế bào lá cây thoát hơi nước nhanh.
B. Tế bào lá cây hút no nước nhanh.
C. Tế bào cuống lá thoát hơi nước nhanh. x
D. Tế bào cuống lá hút no nước nhanh.
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p)
- Học bài theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa.
- Đọc trước nội dung bài mới sách giáo khoa.
V. Câu hỏi/ bài tập kiểm tra đánh giá năng lực học sinh
1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (MĐ1) (MĐ2) (MĐ3) MĐ4 1. Các
- Liệt kê tên các - Giải thích được - Giải thích được - Vận dụng kiến NTHH và
NTHH cấu tạo vì sao các tế bào hậu quả khi đưa thức đã học để nước
nên thế giới sống. khác nhau lại được các tế bào sống liên hệ chế độ ăn - Trình
bày cấu tạo chung từ vào ngăn đá tủ uống đủ chất. nguyên tố
đa một số nguyên tố lạnh - Liên hệ thực
lượng, vi lượng và nhất định.
- Vận dụng giải tiễn các trường
vai trò của chúng - Giải thích được thích được vai hợp phải bổ sung trong tế bào.
tính chất phân cực trò quan trọng nước cho cơ thể. Trang 23
- Mô tả được cấu của nước. của nước. trúc của nước. - Nêu được vai trò của nước trong tế bào 2.
- Nhận biết cấu - Phân biệt các Vận dụng kiến Vận dụng để giải
Cacbohiđrat trúc và chức năng loại đường.
thức đã học để thích vì sao và lipit của cacsbohidrat.
- Giải thích được xác định được người già không - Trình bày cấu nguyên
tắc đa các loại thực nên ăn nhiều trúc và chức năng phân.
phẩm có chứa lipit, thức ăn có lipit các loại chứa
cacbohidrat, các colesteron.... loại lipit
2. Câu hỏi và bài tập củng cố dăn dò
Câu 1 . Bốn nguyên tố chính cấu tạo nên chất sống là: (MĐ1)
A. C, H, O, P. B. C, H, O, N. C. O, P, C, N. D. H, O, N, P.
Câu 2. Nước có vai trò quan trọng đặc biệt với sự sống vì (MĐ3)
A. cấu tạo từ 2 nguyên tố chiếm tỷ lệ đáng kể trong cơ thể sống .
B. chúng có tính phân cực.
C. có thể tồn tại ở nhiều dạng vật chất khác nhau.
D. chiếm thành phần chủ yếu trong mọi tế bào và cơ thể sống.
Câu 3. Nước là dung môi hoà tan nhiều chất trong cơ thể sống vì chúng có (MĐ1)
A. nhiệt dung riêng cao. B. lực gắn kết. C. nhiệt bay hơi cao. D. tính phân cực.
Câu 4. Cácbonhiđrat là hợp chất hữu cơ được cấu tạo bởi các nguyên tố (MĐ2) A. C, H, O, N. B. C, H, N, P. C. C, H, O. D. C, H, O, P.
Câu 5 . Đường mía (saccarotơ) là loại đường đôi được cấu tạo bởi (MĐ2)
A. hai phân tử glucozơ.
B. một phân tử glucozơ và một phân tử fructozơ. C. hai phân tử fructozơ.
D. một phân tử gluczơ và một phân tử galactozơ.
Câu 6 . Xenlulozơ được cấu tạo bởi đơn phân là (MĐ1) A. glucozơ. B. fructozơ. C. glucozơ và tructozơ. D. Saccarozơ
Câu 7. Đặc điểm chung của dầu, mỡ, photpholipit, streoit là (MĐ1)
A. chúng đều có nguồn nguyên liệu dự trữ năng lượng cho tế bào.
B. đều tham gia cấu tạo nên màng tế bào.
C. đều có ái lực yếu hoặc không có ái lực với nước. D. Cả A, B, C. Trang 24
Câu 8 . Loại phân tử hữu cơ có cấu trúc và chức năng đa dạng nhất là (MĐ2) A. protein. B. cacbonhidrat. C. axit nucleic. D. lipit.
Câu 9 . ADN là thuật ngữ viết tắt của (MĐ1) A. axit nucleic. B. axit nucleotit. B. axit đêoxiribonuleic. D. axit ribonucleic.
Câu 10 . Loại phân tử có chức năng truyền thông tin từ ADN tới riboxom và
được dùng như khuôn tổng hợp nên protein là (MĐ1) A. AND. B. rARN. C. mARN. D. tARN.
Câu 11 . ADN là một đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn phân là 4 loại (MĐ1)
A. ribonucleotit ( A,T,G,X ). B. nucleotit ( A,T,G,X ). C. ribonucleotit (A,U,G,X ). D. nuclcotit ( A, U, G, X).
Câu 12. Các bon hyđrát gồm các loại (MĐ1)
A. đường đơn, đường đôi.
B. đường đôi, đường đa.
C. đường đơn, đường đa.
D. đường đôi, đường đơn, đường đa.
Câu 13. Nguyên tố quan trọng trong việc tạo nên sự đa dạng của vật chất hữu cơ là (MĐ2) A- Cacbon. B- Hydro. C- Oxy. D- Nitơ.
Câu 14. Các đơn phân chủ yếu cấu tạo nên các loại cacbohyđrat là (MĐ2)
A- glucôzơ, fructôzơ, saccarôzơ. B- glucôzơ, fructôzơ, galactôzơ.
C- glucôzơ, galactôzơ, saccarôzơ. D- fructôzơ, saccarôzơ, galactôzơ.
Câu 15. Thuật ngữ dùng để chỉ tất cả các loại đường là (MĐ2) A- tinh bột. B- xenlulôzơ. C- đường đôi. D- cacbohyđrat.
Câu 16. Thành tế bào thực vật được hình thành bởi sự liên kết giữa (MĐ2)
A- các phân tử xenlulôzơ với nhau.
B- các đơn phân glucôzơ với nhau.
C- các vi sợi xenlucôzơ với nhau.
D- các phân tử fructôzơ.
Câu 17. Chất hữu cơ có đặc tính kị nước là (MĐ1) A- prôtit. B- lipit. C- gluxit. D- cả A,B và C.
Câu 18. Một phân tử mỡ bao gồm (MĐ1)
A- 1 phân tử glxêrôl với 1 axít béo
B- 1 phân tử glxêrôl với 2 axít béo.
C- 1 phân tử glxêrôl với 3 axít béo.
D- 3 phân tử glxêrôl với 3 axít béo.
Câu 19. Đơn phân của prôtêin là (MĐ1) A- glucôzơ. B- axít amin. C- nuclêôtit. D- axít béo. Trang 25
Câu 20. Trình tự sắp xếp đặc thù của các axít amin trong chuỗi pôlipeptít tạo
nên prôtêin có cấu trúc (MĐ1) A- bậc 1. B- bậc 2. C- bậc 3. D- bậc 4.
Câu 21. Đơn phân của ADN là (MĐ1) A- nuclêôtit. B- axít amin. C- bazơ nitơ. D- axít béo.
Câu 22. Các loại prôtêin khác nhau được phân biệt nhau bởi (MĐ2)
A- số lượng, thành phần và trật tự sắp xếp các axít amin.
B- số lượng, thành phần axít amin và cấu trúc không gian.
C- số lượng, thành phần, trật tự sắp xếp các axít amin và cấu trúc không gian.
D- số lượng, trật tự sắp xếp các axít amin và cấu trúc không gian.
Câu 21. Mỗi nuclêôtit cấu tạo gồm (MĐ1)
A- đường pentôzơ và nhóm phốtphát. B- nhóm phốtphát và bazơ nitơ.
C- đường pentôzơ, nhóm phốtphát và bazơ nitơ. D- đường pentôzơ và bazơ nitơ.
Câu 22. Trong phân tử prôtêin, các axit amin đã liên kết với nhau bằng liên kết (MĐ1) A- peptit. B- ion. C- hydro. D- cộng hoá trị.
Câu 23. Trong các nguyên tố sau, nguyên tố chiếm số lượng ít nhất trong cơ thể người là (MĐ2) A. ni tơ. B. các bon. C. hiđrrô. D. phốt pho.
Câu 24. Chức năng không có ở prôtêin là (MĐ1) A. cấu trúc.
B. xúc tác quá trình trao đổi chất.
C. điều hoà quá trình trao đổi chất.
D. truyền đạt thông tin di truyền.
Câu 25. Loại ARN được dùng là khuôn để tổng hợp prôtêin là (MĐ2) A- mARN. B- tARN. C- rARN. D- cả A, B và C.
Câu 26. Loại liên kết hoá học góp phần duy trì cấu trúc không gian của ADN là (MĐ1) A- cộng hoá trị. B- hyđrô. C- ion. D- Vande – van.
Câu 27. Fructôzơ là 1 loại (MĐ2) A- pôliasaccarit. B- đường pentôzơ. C- đisaccarrit. D- đường hecxôzơ.
Câu 28. Ôxi và Hiđrô trong phân tử nước kết hợp với nhau bằng các liên kết (MĐ1) A.tĩnh điện. B. cộng hoá trị C. hiđrô. D. este.
Câu 29. Nước là dung môi hoà tan nhiều chất trong cơ thể sống vì chúng có (MĐ3) Trang 26 A. nhiệt dung riêng cao. B. lực gắn kết. C. nhiệt bay hơi cao. D. tính phân cực.
Câu 30. Nước có tính phân cực do (MĐ2)
A. cấu tạo từ oxi và hiđrô.
B. electron của hiđrô yếu.
C. 2 đầu có tích điện trái dấu.
D. các liên kết hiđrô luôn bền vững
Câu 31. Các chức năng của cácbon trong tế bào là (MĐ1)
A. dự trữ năng lượng, là vật liệu cấu trúc tế bào.
B. cấu trúc tế bào, cấu trúc các enzim.
C. điều hoà trao đổi chất, tham gia cấu tạo tế bào chất.
D. thu nhận thông tin và bảo vệ cơ thể.
Câu 32. Phốtpho lipit cấu tạo bởi (MĐ1)
A.1 phân tử glixêrin liên kết với 2 phân tử axit béo và 1 nhóm phốt phat.
B. 2 phân tử glixêrin liên kết với 1 phân tử axit béo và 1 nhóm phốt phat.
C. 1 phân tử glixêrin liên kết với 1 phân tử axit béo và 1 nhóm phốt phat.
D. 3 phân tử glixêrin liên kết với 1 phân tử axit béo và 1 nhóm phốt phat.
Câu 33. Trong cơ thể sống các chất có đặc tính chung kị nước như (MĐ3)
A. tinh bột, glucozơ, mỡ, fructôzơ.
B. mỡ, xenlulôzơ, phốtpholipit, tinh bột.
C. sắc tố, vitamin, sterôit, phốtpholipit, mỡ.
D. Vitamin, sterôit, glucozơ, cácbohiđrát.
Câu 34: Prôtêin bị mất chức năng sinh học khi (MĐ2)
A. prôtêin bị mất một axitamin.
B. prôtêin được thêm vào một axitamin.
C. cấu trúc không gian 3 chiều của prôtêin bị phá vỡ. D . cả A và B.
Câu 35. Trong tế bào loại chất chứa 1 đầu phân cực và đuôi không phân cực là (MĐ1) A. lipit trung tính. B. sáp. C. phốtpholipit. D. triglycerit.
Câu 36. Các nguyên tố vi lượng thường cần một lượng rất nhỏ đối với thực vật vì (MĐ2)
A. phần lớn chúng đã có trong các hợp chất của thực vật.
B. chức năng chính của chúng là hoạt hoá các emzym.
C. chúng đóng vai trò thứ yếu đối với thực vật.
D. chúng chỉ cần cho thực vật ở một vài giai đoạn sinh trưởng nhất định.
Câu 37. Prôtêin có thể bị biến tính bởi (MĐ3) A- độ pH thấp. B- nhiệt độ cao.
C- sự có mặt của Oxy nguyên tử. D- cả A và B.
Câu 38. Đơn phân của ADN là (MĐ1) Trang 27 A- nuclêôtit. B- axít amin. C- bazơ nitơ. D- axít béo.
Câu 39. Hai chuỗi pôlinuclêôtit của ADN liên kết với nhau bởi liên kết (MĐ1) A- hyđrô. B- peptit. C- ion. D- cộng hoá trị.
Câu 40: Phần lớn các nguyên tố đa lượng cấu tạo nên (MĐ2) A. lipit, enzym. B. prôtêin, vitamin.
C. đại phân tử hữu cơ.
D. glucôzơ, tinh bột, vitamin.
Câu 41. Nước đá có đặc điểm (MĐ3)
A- các liên kết hyđrô luôn bị bẻ gãy và tái taọ liên tục.
B- các liên kết hyđrô luôn bị bẻ gãy nhưng không được tái tạo.
C- các liên kết hyđrô luôn bền vững và tạo nên cấu trúc mạng.
D- không tồn tại các liên kết hyđrô.
Câu 42. Các tính chất đặc biệt của nước là do các phân tử nước (MĐ3) A. rất nhỏ.
B. có xu hướng liên kết với nhau. C. có tính phân cực. D. dễ tách khỏi nhau.
Câu 43: Tại sao những người sốt cao lâu ngày phải bổ sung nước cho cơ thể? (MĐ4)
Câu 44: Cho biết bộ gen của loài ĐV có tỉ lệ (A+T)/(G+X) =1.5, có 3.109 cặp nu.
Tính số lượng từng loại nu và tổng số lk hidro có trong bộ gen của loài đó? (MĐ4 VI. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… …. Trang 28
Tiết 5 – Bài 5: PROTEIN
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. Mục tiêu 1. Kiến thức:
- Phân biệt được các mức độ cấu trúc của prôtêin: Cấu trúc bậc 1, Cấu trúc bậc 2,
Cấu trúc bậc 3, Cấu trúc bậc 4.
- Nêu được chức năng 1 số loại prôtêin và đưa ra các VD minh họa.
- Nêu được các yếu tố ảnh hưởng đến chức năng của prôtêin và giải thích ảnh
hưởng của những yếu tố này đến chức năng của prôtêin. 2 Kĩ năng:
- Nhận biết được một số thành phần hóa học của tế bào
- Quan sát được tranh hình phát hiện kiến thức. Trang 29
- Rèn kĩ năng tư duy phân tích so sánh tổng hợp.
- Biết cách hoạt động nhóm.
- Sưu tầm tài liệu trình bày về các thành phần hóa học của tế bào.
- Nêu được sự đa dạng của các thành phần hóa học của tế bào. 3 Thái độ:
- Có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe bản thân thông qua việc ăn uống đầy đủ các chất dinh dưỡng.
4. Xác định nội dung trọng tâm của bài
- Cấu trúc của các thành phần hóa học cấu tạo nên tế bào phù hợp với chức năng của chúng.
5. Định hướng phát triển năng lực - Năng lực chung:
Nhóm năng Năng lực thành phần lực
Năng lực tự - Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên học
cứu thu thập thông tin về các thành phần hóa học của tế bào.
- HS biết lập kế hoạch học tập. Năng
lực Xác định được các thành phần chính cấu tạo nên tế bào và vai
phát hiện và trò của chúng trong tế bào. giải quyết vấn đề
Năng lực tư Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác nhau duy
về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế bào, từ đó rút
ra vai trò của các nhóm chất hữu cơ phù hợp với cấu trúc.
Năng lực giao Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi tiếp hợp tác
chung trong nhóm về các vấn đề: cấu trúc chức năng của protein... NL quản lí
Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.
Năng lực sử Hs biết sử dụng phần mềm pp, word. dụng CNTT - Năng lực chuyên biệt:
+ Hình thành NL nhóm và nghiên cứu liên quan đến các thành phần hóa học cấu trúc nên tế bào.
+ Phát triển năng lực cá thể : có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe của bản
thân thông qua việc ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng. II. Chuẩn bị: 1 Giáo viên:
- Tranh vẽ phóng to các hình trong sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học
- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế bào Trang 30 - Mô hình AND.
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm - PHT Cấu Đặc điểm trúc Bậc 1
Trình tự xắp xếp các aa trong chuỗi polypeptit Bậc 2
Chuỗi polypeptit bậc 1 co xoắn lại hoặc gấp nếp tạo nên cấu trúc cấu trúc bậc Bậc 3
- Chuỗi polypeptit ở dạng xoắn hoặc gấp nếp , lại tiếp tục co xoắn tạo nên cấu
trúc không gian 3 chiều đặc trưng gọi là cấu trúc bậc 3 Bậc 4
do hai hay nhiều chuỗi polypeptit( có cấu trúc bậc 3) khác nhau liên kết với
nhau tạo nên cấu trúc bậc 4 - PHT số 4 Chức năng Loại protein Ví dụ
Tham gia cấu tạo TB và Protein cấu trúc
- Kêratin cấu tạo nên lông, tóc móng cơ thể
- sợi colagen: cấu taô nên mô liên kết, tơ nhện Dự trữ aa Protein dự trữ
Protein trong hạt cây, trong sữa
Vận chuyển các chất Protein vận chuyển
Hêmôglobin vận chuyển O2 và CO2 trong cơ thể
Bảo vệ cơ thể chống Protein bảo vệ
Kháng thể, interferon chống lại VR và bệnh tật. VK xâm nhập cơ thể. Thu nhận thông tin Protein thụ thể
Các Protein thụ thể trong màng sinh chất
Xúc tác cho phản ứng Protein enzim
Các loại en zim: như Amilaza thủy sinh hóa phân tinh bột chín 2 Học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm. III.PHƯƠNG PHÁP - Dạy học hợp tác
- Hỏi đáp kết hợp khai thác kênh hình và sử dụng phiếu học tập. - Vấn đáp
IV. Chuỗi các hoạt động học 2. Kiểm tra bài cũ(5P)
Hãy nêu câú trúc và vai trò của cacbohidrat? 3. Bài mới
A. Hoạt động khởi động Trang 31
Giáo viên giới thiệu về sự đa dạng của các loại protein trong cuộc sống, chúng
khác nhau về đặc điểm, tính chất. Sự khác biệt đó là do đâu?
B. Hoạt động hình thành kiến thức Nội dung
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của NL hình HS thành
Nội dung 1: Cấu trúc prôtêin (20 phút)
* GV giới thiệu chung về I. Cấu trúc protein prôtêin, axitamin là đơn
1. Đặc điểm chung phân của protein. - HS quan sát sơ NL
- Prôtêin là đại phân tử có
- Treo hình sơ đồ cấu tạo đồ kết hợp với GQVĐ
cấu trúc đa dạng nhất theo chung của 1 axitamin.Yêu kiến thức ở lớp nguyên tắc đa phân.
cầu HS trả lời các câu hỏi dưới → trả lời câu
- Đơn phân của prôtêin là
+ Nêu công thức tổng quát hỏi. aa( 20 loại aa) của axitamin? NL ngôn
- Prôtêin đa dạng và đặc thù + Prôtêin được cấu tạo theo ngữ
do số lượng, thành phần và nguyên tắc gì? HS trả lời được:
trật tự xắp xếp các aa
+ Thịt gà, thịt lợn , thịt bò do chúng khác
đều được cấu tạo từ pr nhau về số lượng,
2. Cấu trúc không gian:
nhưng chúng rất khác nhau thành phần, và
Prôtêin có cấu trúc 4 bậc:
về nhiều đặc tính. Sự khác trình tự xắp xếp
bậc 1, bậc, bậc 3, bậc 4.
nhau đó là do đâu? của các aa trong pt Protein ) Như nội dung PHT
* Liên hệ : tại sao chúng ta
cần ăn nhiều loại thức ăn khác nhau. - HS thảo luận trả
* GV cho HS quan sát tranh lời ăn nhiều loại vẽ phóng to hình 5.1 SGK thức ăn khác nhau
hoặc mô hình prôtêin và để bổ sung đủ aa
giảng giải có 4 bậc cấu trúc. giúp cơ thể tổng hợp protein.
- GV yêu cầu tìm hiểu 4 bậc
cấu trúc của prôtêin qua
phiếu học tập số 3
- GV cho HS nêu 1 số phiếu
học tập để lớp nhận xét và bổ sung. HS: Hoạt động nhóm
- GV nhận xét đánh giá và + Quan sát tranh bổ sung kiến thức. vẽ. + Thống nhất ý Trang 32
Nếu cấu trúc không gian 3 kiến và hoàn thành
chiều của pr bị hỏng là pr đã phiếu học tập.
mất chức năng sinh học( + Đại diện nhóm Protein bị biến tính). trình bày đáp án
Nguyên nhân nào gây ra - HS tự sữa chữa.
hiện tượng biến tính của prôtêin? * Liên hệ
- Nhiệt độ cao làm cơ thể HS thảo luận trả
chết( người sốt cao > 41 độ lời được: Do các c) có nguyên nhân quan yếu tố của môi
trọng là do Protein bị phá trường như nhiệt hủy. độ cao, độ PH…
Nội dung 2: Chức năng protein (10 phút)
GV: yêu cầu HS hoàn thành - HS nghiên cứu NL
II Chức chức năng protein phiếu học tập số 4: SGK trang 25 GQVĐ Nội dung PHT
- GV nhận xét và bổ sung hoàn thành phiếu kiến thức. học tập
Liên hệ: Tại sao chúng ta NL ngôn
cần phải ăn Protein từ các - Yêu cầu HS trả ngữ
nguồn thực phẩm khác
lời được: vì có 1 nhau? số aa mà cơ thể
GV: cung cấp cho học sinh người không thể NL quản 1 số aa không thay thế:
tự tổng hợp gọi là lý Treptophan, Metionin, các aa không thay Valin, Threonin,
thế mà phải nhận Pheninalanin,Lơxin,
từ các nguồn thức Izolơxin, Lizin ăn khác nhau.
C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)
Câu 1: Đơn phân của prôtein là gì ? A. Đường đơn. C. Axit amin. x B. Nuclêiôtit. D. Glucôzơ.
Câu 2: Công thức tổng quát của axit amin gồm những nhóm nào sau đây ?
A. Nhóm axit phôtphoric (H
), gốc R(gốc cacbuahiđrô). 3PO4), Nhóm amin(-NH2
B. Gốc R(gốc cacbuahiđrô), nhóm axit phôtphoric (H3PO4), nhóm cacboxyl(- COOH).
C. Nhóm amin(-NH ), gốc R(gốc cacbuahiđrô), nhóm cacboxyl( 2 - COOH). x
D. Nhóm amin(-NH2), nhóm cacboxyl(- COOH), nhóm axit phôtphoric (H3PO4). Trang 33
Câu 3: Tính đa dạng của prôtein được quy bởi yếu tố nào ?
A. Sự sắp xếp của 20 loại axit amin khác nhau.
B. Số lượng các a.a khác nhau trong phân tử prôtein.
C. Sự đa dạng của gốc R.
D. Số lượng, thành phần, trật tự sắp xếp các axit amin khác nhau và các bậc cấu
trúc không gian khác nhau trong phân tử prôtein.
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG (2p)
- Học bài theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa.
- Đọc trước nội dung bài mới sách giáo khoa.
V. Câu hỏi/ bài tập kiểm tra đánh giá năng lực học sinh
1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (MĐ1) (MĐ2) (MĐ3) MĐ4
3. Prôtêin - Nhận biết - Giải thích vì sao Giải thích được Vận dụng để CTTQ của 1 aa protein có tính đặc các hiện tượng giải được một số - Mô tả cấu trúc thù. biến tính protein bài tập. protein. - Trình bày được trong thực tế
- Trình bày chức hiện tượng biến năng tính.
2. Câu hỏi/ bài tập củng cố dặn dò.
Câu 1 . Loại phân tử hữu cơ có cấu trúc và chức năng đa dạng nhất là (MĐ2) A. protein. B. cacbonhidrat. C. axit nucleic. D. lipit.
Câu 2. Chất hữu cơ có đặc tính kị nước là (MĐ1)
Câu 3. Đơn phân của prôtêin là (MĐ1) A- glucôzơ. B- axít amin. C- nuclêôtit. D- axít béo.
Câu 4. Trình tự sắp xếp đặc thù của các axít amin trong chuỗi pôlipeptít tạo
nên prôtêin có cấu trúc (MĐ1) A- bậc 1. B- bậc 2. C- bậc 3. D- bậc 4.
Câu 5. Đơn phân của ADN là (MĐ1) A- nuclêôtit. B- axít amin. C- bazơ nitơ. D- axít béo.
Câu 6. Các loại prôtêin khác nhau được phân biệt nhau bởi (MĐ2)
A- số lượng, thành phần và trật tự sắp xếp các axít amin.
B- số lượng, thành phần axít amin và cấu trúc không gian.
C- số lượng, thành phần, trật tự sắp xếp các axít amin và cấu trúc không gian.
D- số lượng, trật tự sắp xếp các axít amin và cấu trúc không gian.
Câu 7. Trong phân tử prôtêin, các axit amin đã liên kết với nhau bằng liên kết (MĐ1) A- peptit. B- ion. C- hydro. D- cộng hoá trị.
Câu 8: Prôtêin bị mất chức năng sinh học khi (MĐ2) Trang 34
A. prôtêin bị mất một axitamin.
B. prôtêin được thêm vào một axitamin.
C. cấu trúc không gian 3 chiều của prôtêin bị phá vỡ. D . cả A và B.
Câu 9: Tại sao những người sốt cao lâu ngày phải bổ sung nước cho cơ thể? (MĐ4) VI. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
Tiết 6 – Bài 6: AXIT NUCLEIC Trang 35
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. Mục tiêu 1. Kiến thức:
- Nêu được các nguyên tố chính cấu tạo nên tế bào.
- Nêu được vai trò của các nguyên tố vi lượng đối với tế bào.
- Phân biệt được nguyên tố vi lượng và nguyên tố đa lượng.
- Giải thích được cấu trúc hóa học của phân tử nước quyết định các đặc tính lí hóa của nước.
- Trình bày được vai trò của nước đối với tế bào.
- Phân biệt được cấu trúc, chức năng các loại đường đơn, đường đôi và đường
đa(đường phức) có trong các cơ thể sinh vật
- Liệt kê được tên các loại lipit trong cơ thể sinh vật.
- Trình bày được chức năng của các loại lipit.
- Phân biệt được các mức độ cấu trúc của prôtêin: Cấu trúc bậc 1, Cấu trúc bậc 2,
Cấu trúc bậc 3, Cấu trúc bậc 4.
- Nêu được chức năng 1 số loại prôtêin và đưa ra các VD minh họa.
- Nêu được các yếu tố ảnh hưởng đến chức năng của prôtêin và giải thích ảnh
hưởng của những yếu tố này đến chức năng của prôtêin.
- Nêu được thành phần hóa học của một nuclêotit.
- Mô tả được cấu trúc của phân tử AND và ARN.
- Trình bày được các chức năng của AND và ARN
- So sánh được cấu trúc và chức năng của AND và ARN 2 Kĩ năng:
- Nhận biết được một số thành phần hóa học của tế bào
- Quan sát được tranh hình phát hiện kiến thức.
- Rèn kĩ năng tư duy phân tích so sánh tổng hợp.
- Biết cách hoạt động nhóm.
- Sưu tầm tài liệu trình bày về các thành phần hóa học của tế bào.
- Nêu được sự đa dạng của các thành phần hóa học của tế bào. 3 Thái độ:
- Có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe bản thân thông qua việc ăn uống đầy đủ các chất dinh dưỡng.
4. Xác định nội dung trọng tâm của bài
- Cấu trúc của các thành phần hóa học cấu tạo nên tế bào phù hợp với chức năng của chúng.
5. Định hướng phát triển năng lực - Năng lực chung: Trang 36
Nhóm năng Năng lực thành phần lực
Năng lực tự - Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên học
cứu thu thập thông tin về các thành phần hóa học của tế bào.
- HS biết lập kế hoạch học tập. Năng
lực Xác định được các thành phần chính cấu tạo nên Axitnucleic và
phát hiện và vai trò của chúng trong tế bào. giải quyết vấn đề
Năng lực tư Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác nhau duy
về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế bào, từ đó rút
ra vai trò của các nhóm chất hữu cơ phù hợp với cấu trúc.
Năng lực giao Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi tiếp hợp tác
chung trong nhóm về các vấn đề: cấu trúc chức năng của
cacbohidrat, ADN, ARN, protein... NL quản lí
Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.
Năng lực sử Hs biết sử dụng phần mềm pp, word. dụng CNTT - Năng lực chuyên biệt:
+ Hình thành NL nhóm và nghiên cứu liên quan đến các thành phần hóa học cấu trúc nên tế bào.
+ Phát triển năng lực cá thể : có ý thức trong việc chăm sóc sức khỏe của bản
thân thông qua việc ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng. II. Chuẩn bị: 1 Giáo viên:
- Tranh vẽ phóng to các hình trong sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học
- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về cấu tạo của các hợp chất hữu cơ cấu tạo nên tế bào - Mô hình AND.
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm 2 Học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật sưu tầm. III. PHƯƠNG PHÁP: - Dạy học hợp tác
- Hỏi đáp kết hợp khai thác kênh hình và sử dụng phiếu học tập. - Vấn đáp
IV. Chuỗi các hoạt động học
1. Ổn định lớp (1P) Trang 37
2. Kiểm tra bài cũ(5P)
- Nêu các bậc cấu trúc của Protein.
- Prôtêin có chức năng gì? Cho ví dụ? 3. Bài mới (35P)
A. Hoạt động khởi động
Giáo viên giới thiệu một số hình ảnh về ADN và ARN mà học sinh đã được làm quen ở lớp 9.
B. Hoạt động hình thành kiến thức Nội dung
Hoạt động của giáo Hoạt động của NL hình viên HS thành
Nội dung 1: Tìm hiểu GV: Cho HS quan sát ADN (20 phút)
tranh vẽ sơ đồ 1 I. ADN nuclêotit và hình 6.1
HS: quan sát tranh 1. Cấu trúc GV yêu cầu: hình, nghiên cứu
- Được cấu tạo theo - Trình bày cấu trúc SGK trang 26, 27
nguyên tắc đa phân, đơn hóa học của AND?
thảo luận nhóm trả
phân là các nuclêotit. Gợi ý
lời các câu hỏi, NL GQVĐ - Nuclêotit của ARN gồm:
+ AND được cấu tạo yêu cầu nêu được. + 1pt đường ribôzơ
theo nguyên tắc đa + 1 pt Axít phôtphoric
phân. Mỗi đơn phân là
+ 1 trong 4 loại Bazơnitơ( gì?. NL ngôn ngữ A, U,G,C).
+ Mỗi nu có cấu tạo
- Các đơn phân liên kết với ntn?
nhau bằn liên kết cộng hóa + Chỉ ra điểm giống và NL quản lý
trị tạo thành chuỗi polinu.
khác nhau giữa các
- Phân tử AND chỉ có 1 nu? mạch polynu. GV: trình bày trên
2. Chức năng của ADN
tranh cấu trúc của - HS thảo luận trả ADN lời.
+ Phân tử AND có cấu
trúc từ mấy chuỗi
pôlinuclêôtit? giữa 2
- AND có chức năng mang, chuỗi pôlinuclêôtit liên
bảo quản và truyền đạt kết với nhau bằng liên thông tin di truyền. kết gì?
+ Tại sao nói AND vừa - Nhóm trình bày
đa dạng lại vừa đặc trên mô hình
trưng? (Gợi ý: điểm AND. Các nhóm
khác nhau giữa 2 AND khác nhận xét, bổ
- Thông tin di truyền được là gì, liên hệ bảng chữ sung. Trang 38
lưu trữ trong AND dưới cái)
- HS trả lời được:
dạng số lượng, thành phần + Trình bày cấu trúc phân tử AND có
và trật tự xắp xếp các không gian của AND? cấu trúc theo nuclêôtit.
+ PT AND có đường nguyên tắc bổ
kính không đổi suốt sung, cứ 1 bazơ
dọc chiều dài của nó, lớn liên kết với 1
hãy giải thích tại sao? bazơ nhỏ GV nhận xét.
- GV yêu cầu HS - HS: nghiên cứu nghiên cứu trả lời thông tin SGK
+ AND có chức năng mục 2 trang 28. gì? Vận dụng kiến
+ Đặc điểm cấu trúc thức mục 1 trả lời
nào của ADN giúp câu hỏi.
chúng thực hiện chức năng đó? - Đại diện trình
+ Thông tin di truyền bày → lớp thảo là gì? luận chung.
+ Tại sao nói: AND có - HS khái quát
chức năng truyền đạt kiến thức. thông tin di truyền? GV đánh giá. -* Liên hệ: Ngày nay
khoa học phát triển đặc biệt là di truyền học người ta đã dựa trên chức năng lưu giữ
truyền đạt thông tin để xác định cha con.
Nội dung 2: Tìm hiểu ARN (15 phút)
1. Cấu trúc của ARN.
- Được cấu tạo theo - GV yêu cầu Hs
nguyên tắc đa phân, đơn nghiên cứu trả lời - HS nghiên cứu NL GQVĐ
phân là các nuclêotit.
+ ARN có cấu trúc thông tin SGK - Nuclêotit của ARN gồm: ntn? trang 28 và kết + 1pt đường ribôzơ
+ Có bao nhiêu loại hợp kiến thức ở + 1 pt Axít phôtphoric ARN
hoạt động 1 trả lời NL ngôn ngữ Trang 39
+ 1 trong 4 loại Bazơnitơ( + Người ta phân loại câu hỏi. A, U,G,C).
ARN dựa vào tiêu chí
- Các đơn phân liên kết với nào?
nhau bằn liên kết cộng hóa + Mỗi loại ARN có cấu
trị tạo thành chuỗi polinu.
trúc, chức năng ntn?
- Phân tử AND chỉ có 1 mạch polynu. - GV đánh giá và giúp + mARN cấu tạo từ một HS hoàn thiện kiến
chuỗi polinuclêôtit dưới thức. dạng mạch thẳng.
+ tARN có cấu trúc với 3
thuỳ, trong đó có một thuỳ mang bộ ba đối mã. + rARN có cấu trúc mạch
đơn nhưng nhiều vùng các
nuclêôtit liên kết bổ sung
với nhau tạo các vùng xoắn kép cục bộ. 2. Chức năng. - mARN có chức năng truyền đạt thông tin di truyền. - tARN có chức năng vận chuyển axit amin tới
ribôxôm để tổng hợp nên prôtêin.
- rARN là thành phần cấu tạo nên ribôxôm.
C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)
Câu 1: Đơn phân của prôtein là gì ? C. Đường đơn. C. Axit amin. x D. Nuclêiôtit. D. Glucôzơ.
Câu 2: Công thức tổng quát của axit amin gồm những nhóm nào sau đây ?
E. Nhóm axit phôtphoric (H
), gốc R(gốc cacbuahiđrô). 3PO4), Nhóm amin(-NH2
F. Gốc R(gốc cacbuahiđrô), nhóm axit phôtphoric (H3PO4), nhóm cacboxyl(- COOH).
G. Nhóm amin(-NH ), gốc R(gốc cacbuahiđrô), nhóm cacboxyl( 2 - COOH). x
H. Nhóm amin(-NH2), nhóm cacboxyl(- COOH), nhóm axit phôtphoric (H3PO4).
Câu 3: Tính đa dạng của prôtein được quy bởi yếu tố nào ?
E. Sự sắp xếp của 20 loại axit amin khác nhau. Trang 40
F. Số lượng các a.a khác nhau trong phân tử prôtein.
G. Sự đa dạng của gốc R.
H. Số lượng, thành phần, trật tự sắp xếp các axit amin khác nhau và các bậc cấu
trúc không gian khác nhau trong phân tử prôtein.
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG
- Học bài theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa.
- Đọc trước nội dung bài mới sách giáo khoa.
V. Câu hỏi/ bài tập kiểm tra đánh giá năng lực học sinh
1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (MĐ1) (MĐ2) (MĐ3) MĐ4 4.
Axit - Trình bày cấu - Chỉ ra được sự Vận dụng để giải nucleic trúc của 1 nu. giống và khác một số bài tập.
- Nhận biết được nhau giữa các ADN, ARN. nu.
- Trình bày chức - Phân biệt cấu năng ADN, trúc và chức ARN. năng các loại ARN
2. Câu hỏi/ bài tập củng cố dặn dò.
Câu 1 . ADN là thuật ngữ viết tắt của (MĐ1) A. axit nucleic. B. axit nucleotit. B. axit đêoxiribonuleic. D. axit ribonucleic.
Câu 2. Loại phân tử có chức năng truyền thông tin từ ADN tới riboxom và
được dùng như khuôn tổng hợp nên protein là (MĐ1) A. AND. B. rARN. C. mARN. D. tARN.
Câu 3. ADN là một đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn phân là 4 loại (MĐ1)
A. ribonucleotit ( A,T,G,X ). B. nucleotit ( A,T,G,X ). C. ribonucleotit (A,U,G,X ). D. nuclcotit ( A, U, G, X).
Câu 4. Loại ARN được dùng là khuôn để tổng hợp prôtêin là (MĐ2) A- mARN. B- tARN. C- rARN. D- cả A, B và C.
Câu 5. Loại liên kết hoá học góp phần duy trì cấu trúc không gian của ADN là (MĐ1) A- cộng hoá trị. B- hyđrô. C- ion. D- Vande – van.
Câu 6. Đơn phân của ADN là (MĐ1) A- nuclêôtit. B- axít amin. C- bazơ nitơ. D- axít béo.
Câu 7. Hai chuỗi pôlinuclêôtit của ADN liên kết với nhau bởi liên kết (MĐ1) A- hyđrô. B- peptit. C- ion. D- cộng hoá trị. Trang 41
Câu 8: Cho biết bộ gen của loài ĐV có tỉ lệ (A+T)/(G+X) =1.5, có 3.109 cặp nu.
Tính số lượng từng loại nu và tổng số lk hidro có trong bộ gen của loài đó? (MĐ4 VI. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
Tiết 7 – Bài 7: TẾ BÀO NHÂN SƠ
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. Mục tiêu 1 Kiến thức:
- Mô tả được thành phần chủ yếu của một tế bào.
- Mô tả được cấu trúc tế bào vi khuẩn. Phân biệt được tế bào nhân sơ với tế bào
nhân thực; tế bào thực vật với tế bào động vật. 2 Kĩ năng:
- Rèn kỹ năng quan sát tranh hình nhận biết kiến thức.
- Phân tích, so sánh, khái quát. - Hoạt động nhóm. 3 Thái độ:
- Thấy được tính thống nhất giữa cấu tạo và chức năng của tế bào.
- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.
4. Xác định nội dung trọng tâm của bài:
- Đặc điểm chung của tế bào, tế bào nhân sơ.
5. Định hướng phát triển năng lực - Năng lực chung
Nhóm năng lực Năng lực thành phần
Năng lực tự - Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên học
cứu thông tin về cấu trúc của tế bào.
- HS biết lập kế hoạch học tập.
Năng lực phát Xác định được các bào quan tham gia cấu tạo nên tế bào và hiện và
giải vai trò của chúng trong tế bào. Trang 42 quyết vấn đề
Năng lực tư Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác duy
nhau giữa các hình thức vận chuyển các chất
Năng lực giao Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi tiếp hợp tác
chung trong nhóm về các vấn đề: Cấu trúc chức năng của các thành phần tế bào NL quản lí
Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.
Năng lực sử Hs biết sử dụng phần mềm pp, word. dụng CNTT
- Năng lực chuyên biệt:
+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến tế bào nhân sơ
+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu
những kiến thức trong bài.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIAO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên:
- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như tế bào nhân sơ,
- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về vận chuyển các chất qua màng.
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm - Phiếu học tập. 2 Học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật.
III. PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, trực quan
IV. Chuỗi các hoạt động học
1. Ổn định lớp(1 phút)
2. Kiểm tra bài cũ: (5 phút) - Nêu cấu trúc của AND?
- ARN có chức năng gì? 3. Bài mới (34p)
A. Hoạt động khởi động
Giáo viên chiếu một số hình ảnh về các vi khuẩn, liên hệ đến cấu trúc của tế bào nhân sơ.
B. Hoạt động hình thành kiến thức Nội dung
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của NL hình HS thành
Nội dung 1: Tìm hiểu tế
bào nhân sơ (10 phút)
I. Đặc điểm chung của TB - GV yêu cầu HS Quan NL tự học nhân sơ.
sát tranh hình 7.1 và tranh - Kích thước nhỏ1-
hình 7.2 SGK nêu đặc HS thảo luận,đại NL tư duy 5micrômet( bằng 1/10 TB
điểm chung của TB nhân diện nhóm trả lời Trang 43 nhân thực). sơ. được
- GV khái quát kiến thức + Đặc diểm của tế
- Chưa có nhân hòan chỉnh, trên tranh hình. bào nhân sơ.
chỉ có vùng nhân chứa - Kích thước nhỏ đem lại + Ưu thế
AND dạng vòng ( Nhân sơ) ưu thế gì cho TB nhân sơ.
- TB chất không có hệ thống GV: gợi ý: Có 3 TB có
nội màng, không có các bào bán kính khác nhau.
quan như ty thể, thể GV nhận xét hoàn chỉnh gôngi… chỉ có riboxom.
kiến thức: →Như vậy (r
nhỏ)kích thước TB nhỏ →
tỉ lệ S/V lớn → tốc độ trao
đổi chất giữa TB với MT
diễn ra nhanh nhanh→TB sinh trưởng nhanh, sinh
sản nhanh→ số lượng tế bào tăng nhanh.
* Kích thước TB nhỏ→ tỉ lệ GV: Mở rộng kiến thức:
S/V lớn → tốc độ trao đổi tỷ lệ S/V có thể áp dụng
chất giữa TB với MT diễn cho cả mức độ cơ thể thậm
ra nhanh nhanh→TB sinh chí cả quần thể
trưởng nhanh, sinh sản GV thông báo
nhanh→ số lượng tế bào + VK 30 phút phân chia 1 tăng nhanh. lần.
+ Tế bào người nuôi cấy
ngoài môi trường: 24 giờ phân chia.
* Liên hệ: khả năng phân chia nhanh của tế bào
nhân sơ được con người sử dụng. Nội dung
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của NL hình HS thành
Nội dung 2: Tìm hiểu cấu
tạo tế bào nhân sơ (24 GV: Cho HS quan sát lại NL tự học phút)
tế bào nhân sơ. GV yêu
II. Cấu tạo của TB nhân cầu HS đọc mục II.1 và NL tư duy sơ. quan sát tranh vẽ 7.1, 7.2
- Hoàn thành phiếu học HS: thảo luận NL quản * Tế bào nhân sơ gồm: tập
nhóm trả lời các lý
Màng sinh chất, tế bào chất - Dựa vào yếu tố nào vấn đề.
và vùng nhân, ngoài ra còn người ta chia VK thành 2 Trang 44
có thành tế bào, vỏ nhầy, loại: Gram dương và lông và roi. Gram âm?
Những VK gây bệnh ở - Vì sao khi khám những
người có lớp vỏ nhầy sẽ ít bị bệnh do VK gây nên,
các TB bạch cầu tiêu diệt.
người ta phải xác định VK
đó là VK Gram dương hay
* Cấu tạo và chức năng của VK Gram âm? Hs tiếp thu, phản
các thành phần như đáp án - trả lời lệnh ở mục II.1 hồi. phiếu học tập số 1
- Với những vi khuẩn
không có thành TB thì
hình dạng TB có ổn định không?
- Tại sao TB VK được gọi là tế bào nhân sơ?
GV đánh giá, hoàn chỉnh kiến thức.
C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)
Câu 1: Tất cả các loại tế bào đều được cấu tạo 3 thành phần là:
A. Màng sinh chất, chất tế bào, vùng nhân hoặc nhân. x
B. Màng sinh chất, vùng nhân hoặc nhân, NST.
C. Màng sinh chất, chất tế bào, các bào quan.
D. Chất tế bào, vùng nhân hoặc nhân, NST.
Câu 2: Tế bào nhân sơ có đặc điểm nổi bậc gì ?
A. Kích thước nhỏ, chưa có nhân hoàn chỉnh, vùng nhân chứa ADN kết hợp với prôtein và histôn.
B. Kích thước nhỏ, không có màng nhân, có ribôxôm nhưng không có các bào quan khác. x
C. Kích thước nhỏ, chưa có nhân hoàn chỉnh không có ribôxôm.
D. Kích thước nhỏ, không có màng nhân, không có các bào quan.
Câu 3: Màng sinh chất của vi khuẩn được cấu tạo từ 2 lớp:
A. Phôtpholipit và ribôxôm.
C. Ribôxôm và peptiđôglican.
B. Peptiđôglican và prôtein.
D. Phôtpholipit và prôtein. X
Câu 4: Vi khuẩn có cấu tạo đơn giản và kích thước cơ thể nhỏ sẽ có ưu thế:
A. Hạn chế được sự tấn công của tế bào bạch cầu.
B. Dễ phát tán và phân bố rộng.
C. Trao đổi chất mạnh và có tốc độ phân chia nhanh. x
D. Thích hợp với đời sống kí sinh.
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG
- Học bài theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa.
- Đọc trước nội dung bài mới sách giáo khoa.
V. Câu hỏi/ bài tập kiểm tra đánh giá năng lực học sinh
1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức Trang 45 Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng (MĐ1) (MĐ2) (MĐ3) cao MĐ4
1. Tế bào - Liệt kê tên các thành - Giải thích ưu - Giải thích nhân sơ
phần cấu tạo nên tế bào. thế của tế bào cấu tạo phù
- Mô tả cấu trúc của tế nhân sơ. hợp với chức bào nhân sơ. - Phân biệt vi năng của các
- Trình bày cấu tạo và khuẩn gram- thành phần
chức năng của các thành và gram + cấu tạo nên
phần cấu tạo nên tế bào tế bào nhân nhân sơ. sơ. - Liên hệ thực tiễn các ứng dụng của tế bào nhân sơ.
2. Câu hỏi/ bài tập củng cố dặn dò.
Câu 1. Cấu tạo chung của tế bào nhân sơ bao gồm 3 thành phần chính là (MĐ4)
A. thành tế bào, màng sinh chất, nhân.
B. thành tế bào, tế bào chất, nhân.
C. màng sinh chất, thành tế bào, vùng nhân.
D. màng tế bào, chất tế bào, vùng nhân.
Câu 2. Các thành phần không bắt buộc cấu tạo nên tế bào nhân sơ (MĐ1)
A. màng sinh chất, thành tế bào, vỏ nhày, vùng nhân.
B. vùng nhân, tế bào chất, roi, lông.
C. vỏ nhày, thành tế bào, roi, lông.
D. vùng nhân, tế bào chất, màng sinh chất, roi.
Câu 3. Thành tế bào vi khuẩn cấu tạo chủ yếu từ (MĐ1) A. colesteron. B. xenlulozơ. C. peptiđôglican. D. photpholipit và protein.
Câu 4. Chất tế bào của vi khuẩn không có (MĐ1)
A. tương bào và các bào quan có màng bao bọc.
B. các bào quan không có màng bao bọc, tương bào.
C. hệ thống nội màng, tương bào, bào quan có màng bao bọc.
D. hệ thống nội màng, khung tế bào, bào quan có màng bao bọc.
Câu 5. Vùng nhân của tế bào nhân sơ chứa 1 phân tử (MĐ1) A. ADN dạng vòng. B. mARN dạng vòng. C. tARN dạng vòng. D. rARN dạng vòng.
Câu 6. Khi nhuộm bằng thuốc nhuộm Gram, vi khuẩn Gram dương có màu (MĐ2) Trang 46 A- đỏ. B- xanh. C- tím. D- vàng.
Câu 7. Khi nhuộm bằng thuốc nhuộm Gram, vi khuẩn Gram âm có màu (MĐ2) A- nâu. B- đỏ. C- xanh. D- vàng.
Câu 8. Thành tế bào vi khuẩn có vai trò (MĐ1)
A- trao đổi chất giữa tế bào với môi trường.
B- ngăn cách giữa bên trong và bên ngoài tế bào.
C- liên lạc với các tế bào lân cận.
D- Cố định hình dạng của tế bào.
Câu 9. Bào quan có mặt ở tế bào nhân sơ là (MĐ1) A- ti thể. B- ribôxôm. C- lạp thể. D- trung thể. VI. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
Tiết 8 – bài 8+9: TẾ BÀO NHÂN THỰC
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. Mục tiêu 1 Kiến thức:
- Phân biệt được tế bào nhân sơ với tế bào nhân thực; tế bào thực vật với tế bào động vật.
- Mô tả được cấu trúc và chức năng của nhân tế bào, các bào quan (ribôxôm, ti thể,
lạp thể, lưới nội chất...), tế bào chất, màng sinh chất. 2 Kĩ năng:
- Rèn kỹ năng quan sát tranh hình nhận biết kiến thức.
- Phân tích, so sánh, khái quát. - Hoạt động nhóm. 3 Thái độ: Trang 47
- Thấy được tính thống nhất giữa cấu tạo và chức năng của tế bào.
- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo môi trường.
- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.
4. Xác định nội dung trọng tâm của bài:
- Đặc điểm chung của tế bào, tb nhân thực.
- Các bào quan trong tế bào.
5. Định hướng phát triển năng lực - Năng lực chung
Nhóm năng lực Năng lực thành phần
Năng lực tự - Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên học
cứu thông tin về cấu trúc của tế bào.
- HS biết lập kế hoạch học tập.
Năng lực phát Xác định được các bào quan tham gia cấu tạo nên tế bào và hiện và
giải vai trò của chúng trong tế bào. quyết vấn đề
Năng lực tư Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác duy
nhau giữa các hình thức vận chuyển các chất. Phân biệt được
tế bào nhân sơ và tế bào nhân thực. Qua quan sát tranh vê các
thành phần cấu tạo tế bào từ đó phân loại được chúng.
Năng lực giao Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi tiếp hợp tác
chung trong nhóm về các vấn đề: Cấu trúc chức năng của các
bào quan, sự vận chuyển các chất qua màng. NL quản lí
Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.
Năng lực sử Hs biết sử dụng phần mềm pp, word. dụng CNTT
- Năng lực chuyên biệt:.
+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến tb nhân thực.
+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu
những kiến thức trong bài.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIAO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên:
- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như, tb nhân thực, cấu tạo các bào quan
- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về tế bào nhân thực
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm - Phiếu học tập. 2 Học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật.
III.PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, trực quan, nhóm Trang 48
IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Ổn định lớp: (1p)
2. Kiểm tra bài cũ: (5)
- Nêu đặc điểm chung của tế bào nhân sơ? 3. Bài mới (34p)
A. Hoạt động khởi động
- Giáo viên giới thiệc một số hình ảnh về tế bào nhân thực.
- Các vi khuẩn được cấu tạo từ tế bào nhân sơ, vậy các sinh vật khác như cây cối
hay con người được cấu tạo từ các tế bào như thế nào?
B. Hoạt động hình thành kiến thức Nội dung
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của NL hình HS thành
Nội dung 1: Đặc điểm chung
của tế bào nhân thực (10 GV: Tế bào nhân thực là NL quản phút)
loại tế bào có nhân chính Quan sát hình, lý I. Đặc điểm chung
thứcvà vật chất di truyền nghiên cứu NL tự học
- Có kích thước lớn hơn TB được bao bọc bởi màng sgk, trả lời NL giao nhân sơ. nhân… tiếp
- Có cấu trúc phức tạp. (?) Hãy quan sát hình vẽ NL
+ Có nhân tế bào, có màng sgk và so sánh đặc điểm tế GQVĐ nhân.
bào nhân thực và tế bào
+ Có hệ thống màng chia TBC nhân sơ.
thành các xoang riêng biệt.
+ Các bào quan đều có màng GV đánh giá, bổ sung bao bọc. hoàn chỉnh kiến thức.
Nội dung 2: Cấu trúc của
nhân, lưới nội chất, riboxom,
bộ máy gongi (24 phút) II. Nhân TB: Chia lớp thành 8 nhóm, * Cấu trúc
nghiên cứu nhân, các bào
- Chủ yếu hình cầu, đường kính quan tế bào nhân thực, tìm 5 um.
hiểu cấu trúc và chức năng Nhóm 1 báo
- Màng nhân : gồm2 hai lớp cáo, các nhóm
màng( màng kép), có nhiều lỗ khác nhận xét,
nhỏ để lưu thông vật chất giữa Yêu cầu nhóm 1 báo cáo phản hồi. nhân và TBC.
- Dịch nhân chứa chất nhiễm NL quản sắc và nhân con . Cho các nhóm khác nhận lý
+ Nhân con: prôtêin và rARN xét bổ sung NL tự học * Chức năng: NL giao
- Nhân là thành phần quan tiếp Trang 49
trọng nhất, là nơi chứa đựng NL VCDT. GV đánh giá, bổ sung GQVĐ
- Điều khiển mọi hoạt động hoàn chỉnh kiến thức. sống của tế bào. HS biết tư duy,
II. Lưới nội chất phân tích để
- Lưới nội chất là 1 hệ thống nhận thấy mối
màng tạo nên các ống và quan hệ chặt
xoang dẹp thông với nhau. * chẽ giữa cấu
Lưới nội chất hạt: trên màng có trúc và chức
nhiều hạt ribôxôm, tham gia năng của các
quá trình tổng hợp prôtêin. thành phần cấu
* Lưới nội chất trơn: trên tạo nên tế bào.
màng không có đính các hạt
ribôxôm., có vai trò tổng hợp
lipit, chuyển hoá đường... III. Ribôxôm:
- Cấu tạo: + không có màng bao bọc
+gồm một số loại rARN và nhiều Pr khác nhau.
+ RBX gồm 1 hạt lớn và 1 hạt bé.
- Chức năng: nơi tổng hợp Pr cho TB. IV.Bộ máy gôngi
- Cấu tạo: là 1 chồng túi màng
dẹt tách biệt xếp chồng lên nhau theo hình vòng cung.
- Chức năng: là nơi lắp ráp,
đóng gói và phân phối các sản phẩm của TB
C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)
Câu 1: Sinh vật nào sau đây có tế bào nhân thực ? A.
Thực vật, động vật, nấm. x C. Thực vật, vi khuẩn. B.
Động vật, nấm, vi khuẩn. D. Nấm, vi khuẩn.
Câu 2: Màng nhân của tế bào nhân chuẩn gồm màng ngoài và màng trong, mỗi màng dày: A. 6 - 9nm. x B. 9 - 50nm. C. 50 - 80nm. D. 80 - 100nm
Câu 3: Lỗ nhân trên màng nhân của tế bào nhân chuẩn được cấu tạo và che kín bởi: Trang 50 A. Các enzim. B. Prôtein. x
C. Nhiễm sắc thể. D. Chất tế bào.
Câu 4: Thành phần hoá học chủ yếu của ribôxôm là gì ? A. rARN và prôtein. x C. mARN và prôtein. B. tARN và prôtein. D. Prôtein.
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG
- Học bài theo nội dung câu hỏi sgk.
- Đọc trước nội dung bài mới sgk.
Tiết 9 – Bài 9+10: TẾ BÀO NHÂN THỰC (tiếp theo)
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. Mục tiêu 1 Kiến thức: Trang 51
- Phân biệt được tế bào nhân sơ với tế bào nhân thực; tế bào thực vật với tế bào động vật.
- Mô tả được cấu trúc và chức năng của nhân tế bào, các bào quan (ribôxôm, ti thể,
lạp thể, lưới nội chất...), tế bào chất, màng sinh chất. 2 Kĩ năng:
- Rèn kỹ năng quan sát tranh hình nhận biết kiến thức.
- Phân tích, so sánh, khái quát. - Hoạt động nhóm. 3 Thái độ:
- Thấy được tính thống nhất giữa cấu tạo và chức năng của tế bào.
- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo môi trường.
- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.
4. Xác định nội dung trọng tâm của bài:
- Đặc điểm chung của tế bào, tb nhân thực.
- Các bào quan trong tế bào.
5. Định hướng phát triển năng lực - Năng lực chung
Nhóm năng lực Năng lực thành phần Năng lực tự
- Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên học
cứu thông tin về cấu trúc của tế bào.
- HS biết lập kế hoạch học tập. Năng lực phát
Xác định được các bào quan tham gia cấu tạo nên tế bào và hiện và giải
vai trò của chúng trong tế bào. quyết vấn đề Năng lực tư
Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác duy
nhau giữa các hình thức vận chuyển các chất. Phân biệt được
tế bào nhân sơ và tế bào nhân thực. Qua quan sát tranh vê các
thành phần cấu tạo tế bào từ đó phân loại được chúng. Năng lực giao
Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi tiếp hợp tác
chung trong nhóm về các vấn đề: Cấu trúc chức năng của các
bào quan, sự vận chuyển các chất qua màng. NL quản lí
Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân. Năng lực sử
Hs biết sử dụng phần mềm pp, word. dụng CNTT
- Năng lực chuyên biệt:.
+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến tb nhân thực.
+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu
những kiến thức trong bài.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIAO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên: Trang 52
- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như, tb nhân thực, cấu tạo các bào quan
- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về tế bào nhân thực
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm - Phiếu học tập. 2 Học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật. III. PHƯƠNG PHÁP:
- Vấn đáp, hoạy động nhóm, trực quan
IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Ổn định lớp: (1p)
2. Kiểm tra bài cũ: (5)
- Nêu đặc điểm chung của tế bào nhân sơ? 3. Bài mới (34p)
A. Hoạt động khởi động
Các bào quan còn lại trong tế bào có cấu trúc và chức năng ra sao?
B. Hoạt động hình thành kiến thức Nội dung Hoạt động của
Hoạt động của NL hình giáo viên HS thành
Nọi dung 3: Cấu trúc chức năng
của ti thể lục lạp, một số bào quan khác 20 phút) NL quản
V. Ti thể là bào quan có cấu trúc lý
màng kép, màng trong gấp nếp Yêu cầu nhóm 2
thành các mào trên đó chứa nhiều báo cáo
enzim hô hấp. Bên trong ti thể có
chất nền chứa ADN và ribôxôm.
Ti thể là nơi tổng hợp ATP: cung
Nhóm 2 báo cáo. NL tự học
cấp năng lượng cho mọi hoạt động Các nhóm khác sống của tế bào. bổ sung.
VI. Lục lạp là bào quan có cấu trúc GV đánh giá, hoàn
màng kép có trong tế bào quang chỉnh kiến thức. hợp của thực vật.
Lục lạp là nơi diễn ra quá trình
quang hợp (chuyển năng lượng ánh NL giao
sáng thành năng lượng hoá học tiếp
trong các hợp chất hữu cơ).
VII. Lizôxôm là bào quan dạng túi,
có màng đơn có chứa nhiều enzim HS biết tư duy, NL
thuỷ phân làm nhiệm vụ tiêu hoá phân tích để GQVĐ Trang 53 nội bào. nhận thấy mối
Lizôxôm tham gia phân huỷ các quan hệ chặt chẽ
tế bào, các tế bào già các tế bào bị giữa cấu trúc và
tổn thương, các bào quan hết thời chức năng của hạn sử dụng. các thành phần
VIII. Không bào là bào quan được cấu tạo nên tế
bao bọc bởi màng đơn, bên trong là bào.
dịch không bào chứa các chất hữu
cơ và các ion khoáng tạo nên áp
suất thẩm thấu. Chức năng của
không bào phụ thuộc vào từng loại
tế bào và tuỳ theo từng loài sinh vật.
Nội dung 4: Cấu trúc chức năng
của khung xương tế bào, màng
sinh chất, cấu trúc bên ngoài NL quản
màng sinh chất (14 phút) lý
IX. Màng sinh chất là ranh giới
bên ngoài và là rào chắn lọc của tế Yêu cầu nhóm 3 bào. báo cáo.
Màng sinh chất được cấu tạo từ
Nhóm 3 báo cáo. NL tự học
lớp kép phôtpholipit, và các phân tử
prôtêin (khảm trên màng), ngoài ra Các nhóm nhận
còn có các phân tử côlestêrôn làm xét.
tăng độ ổn định của màng sinh chất. yêu cầu các nhóm NL giao
Màng sinh chất có chức năng: khác vấn đáp những tiếp
Trao đổi chất với môi trường một vấn đề còn thắc
cách có chọn lọc, thu nhận các mắc.
thông tin cho tế bào (nhờ thụ thể),
nhận biết nhau và nhận biết các tế
bào “lạ” (nhờ “dấu chuẩn”). GV đánh giá, bổ NL X. Thành tế bào: sung hoàn chỉnh GQVĐ
- Ở tế bào thực vật, bên ngoài màng kiến thức.
sinh chất còn có thành tế bào bằng
xenllulozơ. Còn ở tế bào nấm là
hemixelulozơ có tác dụng bảo vệ tế
bào, cũng như xác định hình dạng, kích thước tế bào.
C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)
- Liên hệ thực tế -giáo dục toàn diện: Trang 54
+ Tế bào bạch cầu ở người có lưới nội chất hạt phát triển mạnh vì bạch cầu có
nhiệm vụ tổng hợp kháng thể(bản chất là prôtêin)
+ Mỗi ngày cơ thể người có hàng tỉ tế bào bị chết và được thay thế → cần tắm
rửa, vệ sinh cá nhân sạch sẽ để không sinh bệnh và đồng thời tạo điều kiện cho quá
trình hình thành tế bào mới thay thế,…
+ Hoạt động của bộ máy Gôngi giống như hoạt độn của một phân xưởng sản xuất
và phân phối sản phẩm → tăng hứng thú yêu thích môn học,…
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG
- Học bài theo nội dung câu hỏi sgk.
- Đọc trước nội dung bài mới sgk.
V. Câu hỏi/ bài tập kiểm tra đánh giá năng lực học sinh
1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng (MĐ1) (MĐ2) (MĐ3) cao MĐ4 2. Tế bào
- Liệt kê tên các thành Phân biệt được Phân biệt - Giải thích nhân thực
phần cấu tạo nên tế bào cấu trúc và được cấu trúc cấu tạo phù nhân thực.
chức năng của và chức năng hợp với chức
- Mô tả cấu trúc của tế các bào quan.
của các bào năng của các bào nhân thực.
quan giữa tế thành phần - Trình bày cấu tạo và
bào nhân sơ cấu tạo nên
chức năng của các thành và nhân thực tế bào nhân
phần cấu tạo nên tế bào thực. nhân sơ. - Nhận định được những loại tế bào trong cơ thể nguời, đv,tv có các dạng bào quan phát triển.
2. Câu hỏi/ bài tập củng cố dặn dò.
Câu 1: Tế bào chất ở sinh vật nhân thực chứa (MĐ1)
A. các bào quan không có màng bao bọc.
B. chỉ chứa ribôxom và nhân tế bào.
C. chứa bào tương và nhân tế bào.
D. hệ thống nội màng, các bào quan có màng bao bọc và khung xương tế bào
Câu 2. Màng sinh chất của tế bào ở sinh vật nhân thực được cấu tạo bởi (MĐ1)
A các phân tử prôtêin và axitnuclêic.
B. các phân tử phôtpholipit và axitnuclêic. Trang 55
C. các phân tử prôtêin và phôtpholipit. D. các phân tử prôtêin.
Câu 3. Colesteron có ở màng sinh chất của tế bào (MĐ3) A. vi khuẩn. B. nấm . C. động vật. D. thực vật.
Câu 4. Màng sinh chất là một cấu trúc khảm động là vì MĐ4
A. các phân tử cấu tạo nên màng có thể di chuyển trong phạm vi màng.
B. được cấu tạo bởi nhiều loại chất hữu cơ khác nhau.
C. phải bao bọc xung quanh tế bào .
D. gắn kết chặt chẽ với khung tế bào .
Câu 5. Màng tế bào điều khiển các chất ra vào tế bào (MĐ1) A. một cách tuỳ ý.
B. một cách có chọn lọc .
C. chỉ cho các chất vào. D. chỉ cho các chất .
Câu 6. Tế bào của cùng một cơ thể có thể nhận biết nhau và nhận biết các tế
bào " lạ " là nhờ (MĐ4)
A- màng sinh chất có " dấu chuẩn ".
B- màng sinh chất có prôtêin thụ thể.
C- màng sinh chất có khả năng trao đổi chất với môi trường. D- cả A, B và C.
Câu 7 Loại phân tử có số lượng lớn nhất trên màng sinh chất là (MĐ1) A. protein. B. photpholipit. C. cacbonhidrat. D. colesteron.
Câu 8. Đặc điểm nào sau đây của nhân tế bào giúp nó giữ vai trò điều khiển
mọi hoạt động sống của tế bào? (MĐ4)
A. Có cấu trúc màng kép. B. Có nhân con.
C. chứa vật chất di truyền.
D. có khả năng trao đổi chất với môi trường tế bào chất.
Câu 9. lông bào trong đó chứa các chất khoáng, chất tan thuộc tế bào (MĐ4)
A. lông hút của rễ cây. B. cánh hoa. C.đỉnh sinh trưởng.
D. lá cây của một số loài cây mà động vật không dám ăn.
Câu 10. Trong cơ thể người, tế bào có lưới nội chất hạt phát triển mạnh nhất là tế bào (MĐ4) A. hồng cầu. B. bạch cầu. C. biểu bì. D. cơ.
B. chuyển hoá đường và phân huỷ chất độc hại đối với cơ thể. VI. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… …. Trang 56
……………………………………………………………………………………… ….
Tiết 10: ÔN TẬP – BÀI TẬP
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú
I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức:
- Hệ thống và khắc sâu 1 số kiến thức cơ bản nhất về những kiến thức đã học 2. Kỹ năng:
- Kỹ năng, kỹ xảo: Rèn luyện cho học sinh khả năng phân tích, khái quát, tái hiện kiến thức cũ.
- Tư duy: rèn cho học sinh khả năng phân tích, so sánh, khái quát. 3. Thái độ:
- Hứng thú với môn học và có ý thức học tập, trung thực khi GV kiểm tra đánh giá
4. Định hướng phát triển năng lực:
- Năng lực chung: NL tự học, NL giao tiếp, NL hợp tác
- Năng lực chuyên biệt: thu thập, xử lý thông tin trong sgk, tài liệu; thảo luận
thống nhất ý kiến, tự tin trình bày ý kiến. II. PHƯƠNG TIỆN:
1. Giáo viên: giáo án
2. Học sinh: ôn tập kiến thức đã học.
III. PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp tìm tòi, nghiên cức độc lập sgk, hợp tác nhóm
IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: 1. Ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ: xen kẽ trong quá trình ôn tập 3. Ôn tập: Hoạt động cña GV Ho¹t ®éng cña Thời Năng lực HS gian
Ho¹t ®éng 1: HÖ thèng kiÕn thøc
- Giải thích được nguyên tắc tổ chức thu thập, xử
thứ bậc của thế giới sống và có cái nhìn lý thông tin
bao quát về thế giới sống. trong sgk, tài
- Trình bày được hệ thống phân loại liệu; thảo sinh giới. Huy đđộng vốn luận thống
- Nêu được các nguyên tố chính cấu tạo kiến thức đã nhất ý kiến, nên tế bào. học, tái hiện tự tin trình Trang 57
- Liệt kê được tên các loại đường đơn, kiến thức cũ 10 bày ý kiến.
đường đôi, đường đa có trong cơ thể sinh
dưới dạng sơ đồ phút vật. tư duy
- Phân biệt được các mức độ cấu trúc
của phân tử Prôtêin: cấu trúc bậc 1, bậc 2, bậc 3, bậc 4.
- Nêu được thành phần hóa học của một nuclêôtit.
- Mô tả được cấu trúc của phân tử AND và phân tử ARN.
- Trình bày được chức năng của AND và phân tử ARN.
- Nêu được các đặc điểm của tế bào nhân sơ.
- Trình bày được đặc điểm chung của tế bào nhân thực.
- Mô tả được cấu trúc và chức năng của nhân tế bào.
- Trình bày được kiểu vận chuyển thụ
động và kiểu vận chuyển chủ động.
Ho¹t ®éng 2: Trao ®æi c¸c c©u hái «n HS nghiªn cøu tËp SGk vµ th¶o 30
GV chia nhãm HS th¶o luËn, trả lời câu luËn c©u hái. phút hỏi các bài đã học
Bài 1. Các cấp tổ chức của thế giới sống
Câu 1. Trình bày các đặc điểm chung của
các cấp tổ chức sống?
Câu 2. Trình bày khái quát nhất các khái
niệm sau: mô, cơ quan, hệ cơ quan, cơ thể,
quần thể, quần xã, hệ sinh thái và Sinh quyển?
Câu 3. Tại sao lại gọi Tế bào là đơn vị tổ
chức cơ bản của các cơ thể sống?
Câu 4. Thế giới sống được tổ chức theo thứ bậc như thế nào?
Bài 3. Các nguyên tố hóa học và nước
Câu 1. Kể tên các nguyên tố hoá học cấu
tạo nên cơ thể và vỏ Trái đất mà em biết?
Trong các nguyên tố đó, những nguyên tố
nào đóng vai trò chính cấu tạo nên cơ thể sống? Vì sao? Trang 58
Câu 2. Cacbon có vai trò gì với vật chất hữu cơ? Tại sao? Sau khi th¶o
Câu 3. Dựa vào tỉ lệ các nguyên tố trong luËn xong c¸c
cơ thể, người ta chia các nguyên tố thành nhãm tr×nh bµy
mấy loại? Vai trò của các nguyên tố đối với cơ thể sống?
Câu 4. Mô tả cấu trúc và đặc tính hóa lí của nước?
Câu 5. Giải thích tính phân cực và các mối
liên kết trong phân tử nước? Từ đó giải
thích các hiện tượng sau:
+ Tại sao con nhện nước lại có thể đứng và chạy trên mặt nước?
+ Tại sao nước vận chuyển từ rễ cây lên
thân đến lá và thoát ra ngoài được?
Câu 6. Hậu quả gì có thể xảy ra khi đưa tế
bào sống vào ngăn đá lạnh?
Câu 7. Vai trò của nước đối với tế bào?
Bài 4. Cacbohiđrat và lipit
Câu 1. Vì sao khi đói lả (hạ đường huyết)
người ta cho uống nước đường thay vì ăn các loại thức ăn khác?
Câu 2. Đường đôi là gì? Kể tên các loại
đường đôi? Đường đa là gì? Có những loại đường đa nào? Các nhóm khác
Câu 3. Nêu chức năng của Cacbohiđrat? nhận xét, bổ
Câu 4. Lipit là gì? Kể tên một số loại lipit sung
chính và nêu chức năng của chúng?
Câu 5. Nêu cấu tạo và chức năng của mỡ? Bài 5. Prôtêin
Câu 1. Tại sao một số vi sinh vật sống
được ở trong suối nước nóng có nhiệt độ
xấp xỉ 1000C mà prôtêin của chúng lại không bị hỏng?
Câu 2. Tại sao khi ta đun nóng nước lọc
cua thì prôtêin của cua lại đóng thành từng mảng?
Câu 3. Tại sao chúng ta lại cần ăn prôtêin
từ các nguồn thực phẩm khác nhau?
Câu 4. Nêu chức năng của prôtêin?
Câu 5. Nêu điểm khác nhau chính trong
các bậc cấu trúc của prôtêin? Trang 59
Câu 6. Kể tên các loại liên kết hóa học
tham gia duy trì cấu trúc prôtêin?
Câu 7. Nêu một vài loại prôtêin trong tế
bào người và cho biết các chức năng của chúng?
Câu 8. Tơ nhện, tơ tằm, sừng trâu, tóc, thịt
gà và thịt lợn đều được cấu tạo từ prôtêin
nhưng chúng khác nhau về nhiều đặc tính,
em hãy cho biết sự khác nhau đó là do đâu? Bài 6. Axit nuclêic
Câu 1. So sánh cấu trúc và chức năng của ADN với ARN?
Câu 2. Mô tả thành phần cấu tạo của một
nuclêôtit và liên kết giữa các nuclêôtit.
Điểm khác nhau giữa các nuclêôtit là gì?
Câu 3. Phân biệt cấu trúc và chức năng của các loại ARN?
Câu 4. Dựa vào cơ sở khoa học nào mà
người ta có thể xác định mối quan hệ huyết
thống giữa 2 người, xác định nhân thân các
hài cốt hay truy tìm dấu vết thủ phạm
thông qua việc phân tích ADN?
Câu 5. Chứng minh trong ADN, cấu trúc
phù hợp với chức năng?
Câu 6. Tại sao ADN vừa đa dạng lại vừa đặc trưng?
Câu 7. Trong tế bào thường có các enzim
sửa chữa các sai sót về trình tự nuclêôtit.
Theo em, đặc điểm nào về cấu trúc của
ADN giúp nó có thể sửa chữa những sai sót nêu trên?
Câu 8. Tại sao cũng chỉ 4 loại nuclêôtit
nhưng các loài sinh vật khác nhau lại có
những đặc điểm và kích thước rất khác nhau?
Bài 7. Tế bào nhân sơ
Câu 1. Kích thước nhỏ đem lại ưu thế gì cho các tế bào nhân sơ? 5 phút
Câu 2. Trình bày cấu tạo của thành tế bào,
màng sinh chất, lông và roi của tế bào nhân sơ? Trang 60
Câu 3. Trình bày cấu tạo và chức năng của
tế bào chất ở sinh vật nhân sơ ?
Câu 4. Sự khác nhau giữa cấu tạo thành tế
bào vi khuẩn Gram dương và Gram âm?
Bài 8. Tế bào nhân thực
Câu 1. Trình bày đặc điểm chung của tế
bào nhân thực? Cho biết tế bào thực vật
khác tế bào động vật ở những điểm cơ bản nào?
Câu 2. Khi người ta uống rượu thì tế bào
nào trong cơ thể phải làm việc để cơ thể khỏi bị nhiễm độc?
Câu 3. Mô tả những đặc điểm chính trong
cấu trúc và chức năng của các bào quan
(nhân tế bào, lưới nội chất, ribôxôm, bộ máy gôngi)?
Câu 4. Nêu những điểm khác biệt về cấu
trúc giữa tế bào nhân sơ và nhân thực?
Bài 9. Tế bào nhân thực (tiếp theo)
Câu 1. So sánh ti thể với lục lạp?
Câu 2. Trình bày cấu trúc và chức năng của lizôxôm?
Câu 3. Trình bày chức năng của không bào?
Câu 4. Ý nghĩa của cấu trúc màng trong
kiểu răng lược của ti thể?
Bài 10. Tế bào nhân thực (tiếp theo)
Câu 1. Trình bày cấu trúc và chức năng
của màng sinh chất ở tế bào nhân thực?
Câu 2. Phân biệt thành tế bào thực vật với
thành tế bào của vi khuẩn và nấm?
Câu 3. Nêu các cấu trúc chính bên ngoài màng sinh chất?
Câu 4. Prôtêin của màng sinh chất có những loại nào?
Câu 5. Kể tên và nêu chức năng từng
thành phần của màng sinh chất?
Ho¹t ®éng 3: Tæng kÕt-dặn dò Trang 61
Tiết 11 : KIỂM TRA 45 PHÚT
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. MỤC TIÊU: 1.Kiến thức:
- Đánh giá được các kiến thức học sinh đã học
- Hoàn thành chương trình, điểm số theo PPCT
- Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh các kiến thức cho phù hợp với nội dung bài học, chương trình
2.Kỹ năng kỹ xảo, tư duy:
- Kỹ năng, kỹ xảo: Tái hiện kiến thức cũ, vận dụng 1 cách linh hoạt.
-Tư duy: Rèn luyện kỹ năng phân tích, so sánh, khái quát. 3.Thái độ:
- Cẩn thận, trung thực khi kiểm tra II. PHƯƠNG TIỆN:
- Giáo viên: Ma trận+ Đề + Đáp án
- Học sinh: Kiến thức đã học. III. TIẾN TRÌNH: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra: IV. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… …. Trang 62
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
Tiết 12 – Bài 11: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT QUA MÀNG SINH CHẤT
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. Mục tiêu 1 Kiến thức:
- Trình bày được các con đường vận chuyển các chất qua màng sinh chất.
- Phân biệt được các hình thức vận chuyển thụ động, chủ động, xuất bào và nhập bào.
- Phân biệt được thế nào là khuếch tán, thẩm thấu, dung dịch ( ưu trương, nhược
trương và đẳng trương) 2 Kĩ năng:
- Rèn kỹ năng quan sát tranh hình nhận biết kiến thức.
- Phân tích, so sánh, khái quát. - Hoạt động nhóm. 3 Thái độ:
- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo môi trường.
- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.
4. Nội dung trọng tâm của bài: Trang 63
- Sự vận chuyển các chất qua màng.
5. Định hướng phát triển năng lực - Năng lực chung
Nhóm năng lực Năng lực thành phần
Năng lực tự - Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. Tự nghiên học
cứu thông tin về cấu trúc của tế bào.
- HS biết lập kế hoạch học tập.
Năng lực phát Xác định được các bào quan tham gia cấu tạo nên tế bào và hiện và
giải vai trò của chúng trong tế bào. quyết vấn đề
Năng lực tư Phát triển năng lực tư duy thông qua so sánh được sự khác duy
nhau giữa các hình thức vận chuyển các chất. Phân biệt được
tế bào nhân sơ và tế bào nhân thực. Qua quan sát tranh vê các
thành phần cấu tạo tế bào từ đó phân loại được chúng.
Năng lực giao Hs phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua quá trình trao đổi tiếp hợp tác
chung trong nhóm về các vấn đề: Cấu trúc chức năng của các
bào quan, sự vận chuyển các chất qua màng. NL quản lí
Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân.
Năng lực sử Hs biết sử dụng phần mềm pp, word. dụng CNTT
- Năng lực chuyên biệt:
+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu
những kiến thức trong bài.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIAO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên:
- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như vận chuyển các chất qua màng.
- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về vận chuyển các chất qua màng.
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm - Phiếu học tập. 2 Học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật. III. PHƯƠNG PHÁP:
- Dạy học hợp tác: vận chuyển các chất qua màng.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Ổn định lớp: (1 phút)
2. Kiểm tra bài cũ: (5 phút)
- Trình bày cấu trúc màng sinh chất phù hợp với chức năng. 3. Bài mới (34p) Trang 64
A. Hoạt động khởi động
Trong quá trình sống, tế bào luôn diễn ra quá trình trao đổi các chất cần thiết. Vậy
các chất này đi ra và đi vào tế bào như thế nào?
B. Hoạt động hình thành kiến thức Nội dung
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động NL hình của HS thành
Nội dung 1: Vận chuyển thụ
GV: giới thiệu 1 số hiện động (14 phút) tượng.
I. Vận chuyển thụ động
GV yêu cầu: giải thich hiện 1. Khái niệm tượng quan sát được.
- Vận chuyển thụ động là
- Dựa vào ý kiến HS, GV có NL quản
phương thức vận chuyển các thể hỏi tiếp: lý
chất qua màng sinh chất mà
GV: Yêu cầu HS quan sát
không cần tiêu tốn năng lượng. h11.1 a,b và nghiên cứu
- Nguyên lý vận chuyển thụ thông tin SGK trang 47, 48 - HS nghiên NL giao
động là sự khuyếch tán của các và trả lời câu hỏi cứu sgk và tiếp
chất từ nơi có nồng độ cao đến + Thế nào là khuyếch tán? quan sát tranh nơi có nồng độ thấp.
Do đâu có sự khuyếch tán? hình 11.1 trả NL tư duy
- Nước khuyếch tán qua màng lời câu hỏi. gọi là sự thẩm thấu.
+ Thế nào là vận chuyển
2. Các kiểu vận chuyển qua thụ động? NL màng.
+Vận chuyển thụ động dựa GQVĐ
+ Khuyếch tán trực tiếp qua
trên nguyên lí nào?
lớp phôtpholipit kép.
+ Vậy các chất được vận - Đại diện
Gồm chất có kích thước nhỏ
chuyển qua màng bằng cách nhóm trình
như CO2, O2 và các chất nào? bày trên không phân cực.
+ tốc độ khuyếch tán của tranh. + Khuyếch tán qua kênh
các chất ra hoặc vào tế bào
Protein xuyên màng.
phụ thuộc vào những yếu tố
Bao gồm các chất phân cực, nào
các ion( Na, K), chất có kích pt lớn( gluco, aa),
- Phân biệt, môi trường ưu
3. Các yếu tố ảnh hưởng tới
trương, nhược trương, và
tốc độ khuyếch tán của qua đẳng trương? màng : * liên hệ:
+ Sự chênh lệch nồng độ các
- Em hãy giải thích 1 số - HS vận
chất trong và ngoài màng. hiện tượng. dụng kiến
* Nồng độ chất tan ngoài MT + Ngâm quả mơ chua vào thức của bài
> Nồng độ chất tan trong TB→ đường, sau 1 thời gian quả rồi thảo luận
MT ưu trương. Khi đó chất tan mơ có vị ngọt chua nước để trả lời câu
dchuyển từ MT ngoài vào MT cũng có vị chua ngọt. hỏi. trong TB + Khi ngâm rau sống vào Trang 65
* Nồng độ chất tan ngoài MT
nước chứa nhiều muối thì
< Nồng độ chất tan trong TB→ rau sẽ ntn. Tại sao như vậy.
MT nhược trương. Khi đó chất GV đánh giá, hoàn chỉnh.
tan dchuyển từ MT trong TB ra MT ngoài TB
* Nồng độ chất tan ngoài MT
= Nồng độ chất tan trong TB→ MT đẳng trương.
+ Đặc tính lý hóa của chất cần
vận chuyển: kích thước, điện tích, hình dạng.
Nội dung 2 Vận chuyển chủ động (10 phút)
II. Vận chuyển chủ động 1. Khái niệm Nhưng các chất này vẫn
thấm qua màng từ máu vào
- Vận chuyển chủ động là nước tiểu. HS thảo luận
phương thức vận chuyển các
? Hãy vận dụng h 18.2 để trả lời
chất qua màng từ nơi có nồng giải thích.
độ thấp chất tan thấp đến nơi
có nồng độ cao( ngược dốc
GV dẫn dắt: vd trên là là
nồng độ) và cần tiêu tốn năng
kiểu vận chuyển chủ động. NL quản lượng(ATP)
Vậy thế nào là vận chuyển lý 2. Cơ chế.
chủ động? Cơ chế vận HS nghiên
Vận chuyển chủ động thường
chuyển chủ động. cứu SGK
cần có các “máy bơm”đặc trang 48 và NL giao
chủng cho từng loại chất cần GV nhận xét đánh giá. tranh hình tiếp
vận chuyển( VD : bơm natri- 11.1c trả lời.
kali vận chuyển Na+ và Ka+) (
GV: nhấn mạnh điều kiện NL tư duy
GV minh họa bằng hình ảnh
vận chuyển chủ động(cần động)
năng lượng và chất mang). - SGK NL
Em hãy liên hệ vận chuyển GQVĐ
chủ động giống với hiện
tượng nào trong thực tế?
Nội dung 3: xuất bào nhập bào (10 phút)
- GV: treo tranh trùng biến
III. Nhập bào và xuất bào
hình và trùng giày đang bắt và tiêu hóa mồi. NL quản 1. Nhập bào: Yêu cầu: HS nghiên lý
Là phương thức TB đưa các
- Thế nào là nhập bào và cứu tranh, Trang 66
chất vào bên trong TB bằng xuất bào? hình SGK
cách biến dạng màng sinh chất trang 49, vận NL giao
- Gồm hai kiểu (h11.2)
- Có mấy loại nhập bào? dụng kiến tiếp
+ Thực bào: là qt bao và đưa
- Phân biệt ẩm bào và thực thức sinh học
TB vi khuẩn , các mảnh vỡ TB, bào? ở các lớp NL tư duy
chất có kích thước lớn vào bên dưới. trong TB.
- Cơ chế thực hiện ẩm bào - Thảo luận
+ Ẩm bào: là qt bao và đưa các và thực bào? nhóm trả lời. NL
chất lỏng vào bên trong TB.
- Sự xuất bào và nhập bào GQVĐ
thực hiện được nhờ vào - Đại diện HS
2. Xuất bào:là quá trình điều gì? trình bày, lớp
chuyển các chất ra khỏi TB nhận xét.
theo cách ngược lại với nhập bào. - Liên hệ
- Các chất xuất bào: Protein,đại Em hãy lấy VD về hiện phân tử
tượng xuất bào, nhập bào? - HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời.
C. Luyện tập – Vận dụng: (4p)
- GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức của bài để trả lời 2 câu hỏi ở phần đặt vấn đề của GV:
1. Tại sao muốn giữ rau tươi ta lại phải luôn vảy nước vào rau?
Đáp án: Vì nước sẽ thẩm thấu vào tế bào làm cho tế bào trương lên khiến rau tươi không bị héo.
2. Tại sao khi xào rau thì rau thường bị quắt lại?Làm thế nào để xào rau
không bị quắt mà vẫn xanh?
Đáp án: Vì khi xào rau nếu cho mắm, muối ngay từ đầu và đun nhỏ lửa thì
nước thẩm thấu từ trong tế bào ra ngoài tế bào làm rau bị quắt lại và rau sẽ dai.
Để tránh hiện tượng này: nên xào rau ít một, lửa to và không nên cho mắm
muối ngay từ đầu. Khi lửa to, nhiệt độ của mỡ tăng cao đột ngột làm lớp tế bào
bên ngoài rau cháy ngăn cản nước thẩm thấu ra bên ngoài → rau không bị quắt
mà vẫn dòn và ngọt. Trước khi cho ra đĩa mới cho gia vị.
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG
- Học bài theo nội dung câu hỏi sgk.
- Đọc trước nội dung bài mới sgk.
V. CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH. Trang 67
1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng (MĐ1) (MĐ2) (MĐ3) cao MĐ4 3. Vận chuyển - Trình bày sự vận
- Phân biệt các Xác đinh Vận dụng để các chất qua chuyển thụ động, loại môi được các giải thích các màng chủ động, xuất trường. loại môi hiện tượng nhập bào.
- Phân biệt vận trường: ưu liên quan đến chuyển chủ
trương, đăng hiện tượng động và vận trương, co và phản chuyển thụ nhược co nguyên động. trương trong sinh. thực tế.
2. Câu hỏi và bài tập củng cố, dăn dò
Câu 1. Sự khuếch tán của các sợi phân tử nước qua màng được gọi là (MĐ1)
A. vận chuyển chủ động.
B. vận chuyển tích cực. C. vận chuyể qua kênh. D. sự thẩm thấu.
Câu 2. Vận chuyển thụ động MĐ2
A. cần tiêu tốn năng lượng.
B. không cần tiêu tốn năng lượng.
C. cần có các kênh protein.
D. cần các bơm đặc biệt trên màng.
Câu 3. Trong phương thức vận chuyển thụ động, các chất tan được khuếch
tán qua màng tế bào phụ thuộc vào MĐ2
A- đặc điểm của chất tan.
B- sự chênh lệch nồng độ của các chất tan gữa trong và ngoài màng tế bào.
C- đặc điểm của màng tế bào và kích thước lỗ màng.
D- nguồn năng lượng được dự trữ trong tế bào.
Câu 4. Nếu môi trường bên ngoài có nồng độ của các chất tan lớn hơn nồng
độ của các chất tan có trong tế bào thì môi trường đó được gọi là môi trường (MĐ3) A- ưu trương. B- đẳng trương. C- nhược trương. D- bão hoà.
Câu 5. Nếu môi trường bên ngoài có nồng độ của các chất tan nhỏ hơn nồng
độ của các chất tan có trong tế bào thì môi trường đó được gọi là môi trường (MĐ3) A- ưu trương. B- đẳng trương. C- nhược trương. D- bão hoà.
Câu 6: Tại sao dưa muối lại có vị mặn và nhăn nheo? (MĐ4)
Câu 7: Ngâm rau sống vaò nước pha muối nếu ta cho nhiều muối thì rau sẽ bị dập, nát. Vì vào vậy? (MĐ4) Trang 68
(Vì nồng độ chất tan trong rau nhỏ hơn nồng độ chất tan trong dung dịch, nước
trong tế bào thoát ra ngoài nên rau bị héo) VI. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
Tiết 13 – Bài 12: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM CO VÀ PHẢN CO NGUYÊN SINH
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I.Mục tiêu: 1. Kiến thức: Trang 69
- Phân biệt được thế nào là khuếch tán, thẩm thấu, dung dịch ( ưu trương, nhược
trương và đẳng trương) 2. Kỹ năng:
- Làm được thí nghiệm co và phản co nguyên sinh
- Rèn luyện được kĩ năng quan sát, bố trí thí nghiệm
- Rèn luyện cách thu thập thông tin, làm việc khoa học và kĩ năng suy luận
- Rèn luyện kỹ năng sử dụng kính hiển vi và kỹ năng làm tiêu bản hiển vi.
- Vận dụng được kiến thức của bài để giải thích một số hiện tượng trong đời sống thực tế. 3. Thái độ:
- Hình thành thói quen khám phá kiến thức nhằm giải thích các hện tượng thực tế
- Hợp tác với bạn trong nhóm/lớp để hoàn thành nhiệm vụ được giao
- Yêu thích môn học và thấy được các kiến thức đã học thực sự có ích cho bản thân,
gia đình và cộng đồng.
- B¶o ®¶m an toµn lao ®éng vµ vÖ sinh m«i tr-êng
4. Nội dung trọng tâm: thí nghiệm co và phản co nguyên sinh
5. Phát triển năng lực: STT Tên năng lực
Các kĩ năng thành phần 1
Năng lực tự học + Tìm kiếm, chọn lọc, thu thập thông tin kiến thức qua
sgk, mọi kênh thông tin khác nhau để thu kiến thức về co và phản co nguyên sinh 2 Năng lực giải
Giải thích được hiện tượng co và pản co nguyên sinh quyết vấn đề và sáng tạo 3 Năng lực thu
Đọc tài liệu tiếp nhận thông tin và chắt lọc nội dung cần nhận và xử lý
nắm qua hướng dẫn của giáo viên thông tin 4 Năng lực tính
Tính thời gian để phát hiện hiện tượng co và phản co toán nguyên sinh
Phân chia thời gian hợp lý cho từng công đoạn của
nhiệm vụ để hoàn thành nhiệm vụ đúng thời gian. 5 Năng lực giao
Phát triển ngôn ngữ nói thông qua trình bày ý kiến, phát tiếp biểu, chất vấn 6 Năng lực hợp
Mỗi thành viên tham gia tích cực để thực hiện nhiệm vụ tác của nhóm.
Biết cách tổ chức, phân công nhiệm vụ cho thành viên,
tôn trọng ý kiến các thành viên trong nhóm.
II. Chuẩn bị của GV – HS:
1. GV: - Ph©n nhãm thùc hµnh, dụng cụ thực hành Trang 70
2. HS: - §äc tr-íc néi dung bµi thùc hµnh ®Ó h×nh dung c¸c thao t¸c tiÕn hµnh
- Mỗi nhóm chuẩn bị lá thài lài tía
III. Phương pháp : - Vấn đáp, thảo luận nhóm, làm việc cá nhân
IV. Hoạt động dạy học:
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của HS Thời NL hình gian thành
*Ho¹t ®éng 1: Tæ chøc lớp học 2 phút + Chia lớp thành 4 nhóm + Thùc hiÖn theo
+ S¾p xÕp chç ngåi cho c¸c nhãm. h-íng dÉn cña gi¸o viªn. NL quản
*Ho¹t ®éng 2: Nêu mục tiêu bài thực 3 phút lý hành
- Học sinh phải biết cách điều khiển sự + Lắng nghe, ghi nhớ đóng, mở của NL giao
tế bào khí khổng thông qua điều khiển tiếp mức độ thẩm thấu ra vào tế bào.
- Quan sát và vẽ được tế bào đang ở các giai đoạn co nguyên sinh khác nhau. NL
- Tự mình thực hiện được thí nghiệm GQVĐ theo quy trình đã 25 phút cho trong sách giáo khoa.
- Rèn luyện kỹ năng sử dụng kính hiển vi và kỹ năng + Nhận dụng cụ thực làm tiêu bản hiển vi. hành
*Ho¹t ®éng 3: Thùc hµnh + Nêu quy trình 8 phút
+ Kiểm tra mẫu vật HS chuẩn bị
+ Ph¸t dông cô cho c¸c nhãm. HS thùc hiÖn theo
+ gọi 1 hs nêu quy trình thực hành quy tr×nh thùc hµnh
+ Y/C: Mỗi nhóm thực hiện thí nghiệm vµ h-íng dÉn cña
với mẫu vật đã chuẩn bị. GV.
+ Quan s¸t, theo dâi vµ nh¾c nhë HS. 5 phút Sau khi thùc hµnh ®¹i diÖn c¸c nhãm ®äc vµ th«ng b¸o 2 phút
- Mỗi nhóm học sinh làm 1 bản tường kÕt qu¶.
trình thí nghiệm kèm theo hình vẽ các tế
bào, khí khổng ở các lần thí nghiệm khác
nhau( ban đầu, khi cho nước muối, khi
cho nước cất) và trả lời các lệnh ở sách Trang 71 giáo khoa.
- NhËn xÐt giê thùc hµnh - rút kinh nghiệm + ViÖc chuÈn bÞ cña HS. + Thao t¸c thùc hµnh. + KØ luËt, vÖ sinh.
*Ho¹t ®éng 5: Bµi tËp vÒ nhµ
-VÒ nhµ hoµn thµnh bµi thùc hµnh.
- Chuẩn bị nội dung tiếp theo V. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
Tiết 14 – Bài 13: KHÁI QUÁT VỀ NĂNG LƯỢNG VÀ CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú Trang 72 I. MỤC TIÊU Kiến thức:
- Trình bày được sự chuyển hoá vật trong tế bào
- Phân biệt được thế năng và động năng, đồng thời đưa ra được các ví dụ minh họa.
- Mô tả được quá trình chuyển hoá năng lượng.
- Mô tả được cấu trúc và chức năng của ATP. 2. Kĩ năng:
- Phát triển kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình.
- Rèn kỹ tư duy phân tích - tổng hợp, khái quát hóa. 3 Thái độ:
- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo môi trường.
- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.
- Biết liên hệ kiến thức với thực tế, ăn uống đủ chất, khoa học.
4. Trọng tâm: các dạng năng lượng, qua trình chuyển hóa vật chất trong tế bào
5. Định hướng các năng lực được hình thành - Năng lực chung
Nhóm năng Năng lực thành phần lực Năng lực tự
- Hs biết xác định mục tiêu học tập. Tự nghiên cứu thông tin về học
quá trình chuyển hóa vật chất và năng lượng trong tế bào.
- HS biết lập kế hoạch học tập. Năng lực
Quá trình chuyển hóa vật chất trong tế bào phát hiện và
Chuyển hóa vật chất luôn kèm theo chuyển hóa năng lượng. giải quyết vấn đề Năng lực tư
Phát triển tư duy so sánh thông qua so sánh các dạng chuyển hóa duy vật chất
Năng lực giao Học sinh hình thành năng lực giao tiếp, phát triển ngôn ngữ nói, tiếp hợp tác
viết khi tranh luận trong nhóm về các thuật ngữ có trong bài học NL quản lí
Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân. - NL chuyên biệt
+ Hình thành năng lực nhóm và nghiên cứu liên quan đến quá trình chvc và nl.
+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu
những kiến thức trong bài.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên:
- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học Trang 73
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm 2 Học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật. 3. Phương pháp:
- Dạy học hợp tác: vận dụng để dạy: Khái quát về năng lượng và chuyển hóa vật chất
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới
A. Hoạt động khởi động
- GV giới thiệu một số hình ảnh vè các dạng năng lượng phổ biến trên trái dất
- Tế bào và cơ thể cũng gióng như một cỗ máy, để hoạt động được cần phải có
năng lượng. Vậy năng lượng trong tế bào và cơ thể có những dạng nào?
B. Hoạt động hình thành kiến thức Nội dung
Hoạt động của giáo
Hoạt động của HS NL hình viên thành
Nội dung 1: Năng lượng và
các dạng năng lượng trong tế Gv yêu cầu HS nghiên HS: Quan sát tranh bào (25 phút)
cứu thảo luận trả lời
hình kết hợp nghiên
I. Khái quát về năng lượng và + Em hiểu năng lượng cứu SGK trang 53
các dạng năng lượng trong tế là gì?
và kiến thức đã học NL quản bào
+ Trong tự nhiên năng ở lớp dưới. lý
1. Khái niệm về năng lượng
lượng tồn tại ở những - Thảo luận nhóm
Năng lượng: là đại lượng đặc
trạng thái nào? Phân trả lời câu hỏi, lớp
trưng cho khả năng sinh công.
biệt các trạng thái đó? nhận xét, bổ sung NL giao
Gồm 2 loại: Động năng và thế tiếp năng + Trong TB có những
Động năng là dạng năng lượng dạng NL nào? NL tư sẵn sàng sinh ra công.
+ NL chủ yếu có trong duy
Thế năng là loại năng lượng dự TB là loại NL nào?
trữ, có tiềm năng sinh công.
- Chuyển hoá năng lượng là sự + ATP là gì? NL
chuyển đổi qua lại giữa các
+ Tại sao ATP được GQVĐ
dạng năng lượng (Chuyển hoá
coi ATP được coi là
giữa 2 dạng động năng và thế
hợp chất cao năng, là năng).
đồng tiền năng lượng?
2. ATP đồng tiền năng lương trong tế bào + Năng lượng ATP - ATP( Adenozin triphotphat):
được sử dụng ntn trong Trang 74
gồm 1 bazơ nitric Adenin liên tế bào? Cho vd minh - HS vận dụng kiến
kết với 3 nhóm phot phat, trong họa? thức về sự tiêu hóa
đó có 2 liên kết cao năng và và hấp thụ các chất
đường ribôzơ. Mỗi liên kết cao * Liên hệ: Khi lao ở sinh học lớp 8.
năng bị phá vỡ giải phóng 7,3
động nặng, lao động trí kcal. óc đòi hỏi tiêu tốn - Chức năng của ATP : nhiều năng lượng ATP.
+ Tổng hợp nên các chất hoá Cần có chế độ dd phù
học cần thiết cho tế bào.
hợp cho từng đối tượng
+ Vận chuyển các chất qua lao động.
màng ngược với građien nồng độ. Gv đánh giá, hoàn
+ Sinh công cơ học. chỉnh kiến thức.
Nội dung 2: Chuyển hóa vật GV yêu cầu HS nghiên chất (13 phút)
cứu thảo luận trả lời
II. Chuyển hóa vật chất và câu hỏi.
năng lượng trong tế bào
+ Thế nào là chuyển - Thảo luận thống NL quản * Khái niệm: hóa vật chất? nhất ý kiến. lý
Chuyển hóa vật chất là tập hợp
các phản ứng hóa sinh xảy ra
+ Đồng hóa là gì . Dị
bên trong tế bào. Nhằm duy trì hóa là gì? - Đại diện nhóm NL giao các hđ sống của TB . trình bày, lớp bổ tiếp
* Bản chất: Bao gồm hai quá
+ Vai trò của quá trình sung. trình:
chuyển hóa vật chất là NL tư
+ Đồng hóa: là quá trình tổng gi? duy
hợp chất hữu cơ phức tạp từ
các chất đơn giản và tích lũy năng lượng Liên hệ: - Nếu ăn quá NL
+ Dị hóa : là quá trình phân nhiều thức ăn giàu GQVĐ
giải cácchất hữu cơt phức tạp năng lượng mà không
thành chất đơn giản đồng thời
được cơ thể sử dụng giải phóng năng lượng
dẫn đến bệnh béo phì,
→ Dị hóa cung cấp năng lượng tiểu đường. - Vì vậy
cho quá trình đồng hóa và các
cần ăn uống hợp lí, kết
hoạt động sống khác của tế hợp các loại thức ăn. bào. * Vai trò: GV đánh giá, hoàn
- Giúp tế bào thực hiện các đặc thiện kiến thức.
tính đặc trưng khác của sự sống
như sinh trưởng, phát triển, cảm ứng và sinh sản.
- Chuyển hóa vật chất luôn kèm Trang 75 theo năng lượng
C. Luyện tập – Vận dụng: (5p)
GV cho HS thảo luận câu hỏi: Prôtêin, tinh bột và lipit trong thức ăn được chuyển
hóa như thế nào trong cơ thể và năng lượng sinh ra trong quá trình chuyển hóa sẽ
được dùng vào những việc gì? Nếu ăn quá nhiều thịt, mỡ, tinh bột thì có hậu quả gì? Đáp án:
Ở ruột bị phân giải thành các chất đơn giản để hấp thu vào máu. Prôtêin → axit amin Tinh bột → glucôczơ
Lipit → glyxêrol + axit béo
Sau khi vào máu được vận chuyển đến các tế bào dùng làm nguyên liệu tổng
hợp nên prôtêin, lipit của tế bào hoặc phân giải thành chất khác để giải phóng năng lượng.
Nêu ăn quá nhiều thịt thì cũng không tốt vì axit amin phân giải trong gan sẽ tạo
ra urê là chất độc cho cơ thể.
Ăn quá nhiều tinh bột, lipit mà không sử dụng hết dẫn đến béo phì, bệnh tiểu
đường và các bệnh có liên quan.
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG
1. Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài.
2. Đọc mục “Em có biết”
3. Nghiên cứu trước nội dung tiếp theo.
IV. CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH
1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng (MĐ1) (MĐ2) (MĐ3) cao MĐ4 1.
NL và - Liệt kê tên - Giải thích sự - Giải thích CHVC
các loại năng chuyển hóa vật cấu tạo phù lượng có trong chất hợp với chức tế bào. - Phân biệt đồng năng của ATP
- Mô tả cấu hóa và dị hóa - Liên hệ thực trúc của ATP tiễn các vai - Trình bày trò của ATP chức năng của ATP. - Nêu kn Trang 76 chuyển hóa vật chất
2. Câu hỏi và bài tập củng cố dặn dò
Câu 1. ATP được cấu tạo từ 3 thành phần là (MĐ1)
A. ađenôzin, đường ribôzơ, 3 nhóm photphat. C.
ađenôzin, đường deôxiribozơ, 3 nhóm photphat.
B. ađenin, đường ribôzơ, 3 nhóm photphat.
D. ađenin, đường đeôxiribôzơ, 3 nhóm photphat.
Câu 2. Trong quá trình hô hấp tế bào, giai đoạn tạo ra nhiều ATP nhất là (MĐ2) A. đường phân. B. trung gian . C. chu trình Crep. D.
chuỗi truyền electron hô hấp.
Câu 3. Đồng hoá là (MĐ1)
A. tập hợp tất cả các phản ứng sinh hoá xảy ra bên trong tế bào.
B. tập hợp một chuỗi các phản ứng kế tiếp nhau.
C. quá trình tổng hợp các chất hữu cơ phức tạp từ các chất đơn giản. D.
quá trình phân giải các chất hữu cơ phức tạp thành các chất đơn giản.
Câu 4. Dị hoá là (MĐ1)
A. tập hợp tất cả các phản ứng sinh hoá xảy ra bên trong tế bào.
B. tập hợp một chuỗi các phản ứng kế tiếp nhau.
C. quá trình tổng hợp các chất hữu cơ phức tạp từ các chất đơn giản. D.
quá trình phân giải các chất hữu cơ phức tạp thành các chất đơn giản.
Câu 5: Vẽ sơ đồ cấu tạo ATP? Vì sao ATP có vai trò quan trọng đối với sự sống? (MĐ4)
Câu 6: Tại sao ATP lại được xem là đồng tiền năng lượng trong tb? (MĐ4)
Tuần : 15- Tiết KHDH: 15; Ngày soạn: 26/11/2016 ; Ngày dạy: 28/11/2016 V. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… …. Trang 77
Tiết 15 – Bài 14: Enzim và vai trò của enzim trong quá trình chuyển hóa vật chất
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. MỤC TIÊU Kiến thức:
- Nêu được vai trò của enzim trong tế bào, các nhân tố ảnh hưởng tới hoạt tính của
enzim. Điều hoà hoạt động trao đổi chất 2. Kĩ năng:
- Phát triển kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình.
- Rèn kỹ tư duy phân tích - tổng hợp, khái quát hóa. 3 Thái độ:
- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo môi trường.
- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.
- Biết liên hệ kiến thức với thực tế, ăn uống đủ chất, khoa học. 4. Trọng tâm:
- Cấu trúc enzim và vai trò của enzim, thiết kế thí ngiệm về enzim.
5. Định hướng các năng lực được hình thành - Năng lực chung
Nhóm năng Năng lực thành phần lực
Năng lực tự - Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. học
- HS biết lập kế hoạch học tập. Năng
lực Quá trình chuyển hóa vật chất trong tế bào gồm quang hợp và hô
phát hiện và hấp, cần xúc tác là enzim. giải quyết vấn đề NL
nghiên + Đưa ra tiên đoán khi cơ thể thiếu các enzim chuyển hóa một
cứu khoa học chất nào đó thì hậu quả như thế nào. Trang 78
Năng lực giao Học sinh hình thành năng lực giao tiếp, phát triển ngôn ngữ nói, tiếp hợp tác
viết khi tranh luận trong nhóm về các thuật ngữ có trong bài học NL quản lí
Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân. - NL chuyên biệt
+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu
những kiến thức trong bài.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên:
- Tranh vẽ sgk và những tranh ảnh có liên quan đến bài học như enzim
- Đĩa hoặc băng hình có nội dung về cơ chế hoạt động của enzim.
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm 2 Học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật. 3. Phương pháp:
- Dạy học hợp tác: vận dụng để dạy: enzim và vai trò của enzim trong quá trình chuyển hóa vật chất
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ
Nêu cấu trúc và chức năng của ATP? 3. Bài mới
A. Hoạt động khởi động
Trong tế bào và cơ thể sống luôn có rất nhiều các phản ứng sinh hóa và các quá
trình chuyển hóa diễn ra. Các quá trình này muốn diễn ra một cách thuận lợi và dễ
dàng thì luôn cần có các chất xúc tác đặc biệt, các chất đó là gì?
B. Hoạt động hình thành kiến thức Nội dung
Hoạt động của giáo Hoạt động của NL hình viên HS thành
Nội dung 1: khái quát về enzim (30 phút) - Lấy VD minh họa về I. Enzim: enzim. Yêu cầu HS tìm
- Enzim là chất xúc tác sinh hiểu các vấn đề sau: HS nghiên cứu
học, có bản chất prôtêin, xúc thông tin SGK NL quản
tác các phản ứng sinh hóa trong + Enzim là gì? Hãy kể 1 trang 57, kết hợp lý
điều kiện bình thường của cơ
vài enzim mà em biết. với kiến thức sinh
thể sống. Enzim chỉ làm tăng
+ Enzim có cấu trúc học lớp 8 trả lời.
tốc độ phản ứng mà không bị ntn? + Thảo luận trong NL giao
biến đôỉ sau phản ứng. + Cơ chất là gì?
nhóm thống nhất ý tiếp
- Cấu trúc của enzim: Enzim
+ Trình bày cơ chế tác kiến. gồm 2 loại: động của enzim? + Đại diện nhóm NL tư Trang 79
Enzim 1 thành phần (chỉ là
+ Giải thích tại sao trình bày - Các duy
prôtêin) và enzim 2 thành phần enzim có tính đặc thù? nhóm khác nhận
(ngoài prôtêin còn liên kết với
lấy vd( chìa khóa và ổ xét và bổ sung.
chất khác không phải prôtêin). khóa) NL
Trong phân tử enzim có vùng - GV nhận xét, đánh giá GQVĐ
cấu trúc không gian đặc biệt và giúp các em hoàn
liên kết với cơ chất được gọi là thiện kiến thức.
trung tâm hoạt động. Cấu hình + Enzim+ cơ chất→
không gian của trung tâm hoạt phức hợp enzim-cơchất
động của enzim tương thích →sảnphẩm+ enzim - HS nghiên cứu ,
với cấu hình không gian của cơ GV yêu cầu HS nghiên vận dụng kiến
chất, nhờ vậy cơ chất liên kết
cứu trả lời các vấn đề thức mới và kiến
tạm thời với enzim và bị biến sau: thức của bài 6 trả
đổi tạo thành sản phẩm.
- Hoạt tính của enzim là lời. - Vai trò của enzim: gì? Hs khác bổ sung.
Làm giảm năng lượng hoạt
- Những yếu tố nào ảnh
hoá của các chất tham gia phản hưởng đến hoạt tính của
ứng, do đó làm tăng tốc độ enzim? phản ứng.
- Trình bày sự ảnh
Tế bào điều hoà hoạt động
hưởng của các yếu tố
trao đổi chất thông qua điều
môi trường đến hoạt
khiển hoạt tính của các enzim động của enzim.
bằng các chất hoạt hoá hay ức
- Giả thích hiện tượng ức chế. chế ngược
II. Các nhân tố ảnh hưởng đến enzim GV đánh giá, bổ sung.
Nhiệt độ, độ pH, nồng độ cơ
chất, chất ức chế hoặc hoạt hoá
enzim, nồng độ enzim (SGK).
Nội dung 2 Vai trò của enzim
trong quá trình chuyển hóa GV yêu cầu HS tìm hiểu
vật chất (10 phút) vai trò của ez trong quá HS nghiên cứu
III. Vai trò của enzim trong trình CHVC sgk trả lời
quá trình chuyển hóa vật
Giải thích hiện tượng ức NL quản chất chế ngược lý
Tế bào có thể điều hòa quá
* Liên hệ: cần ăn uống
trình chvc thông qua điều khiển hợp lí bổ sung đủ các
hoạt tính của enzim bằng các
loại chất để tránh gây NL tư
chất hoạt hóa hay ức chế.
hiện tượng bệnh lí rối duy loạn chuyển hóa. Trang 80
C. Luyện tập – Vận dụng (5 phút )
- GV yêu cầu HS giải thích các hiện tượng thực tế:
Tại sao ăn thịt bò khô với nộm đu đủ thì lại dễ tiêu hóa hơn là khi ăn thịt bò khô riêng?
Đáp án: Vì trong đu đủ có enzim phân giải prôtêin
D. TÌM TÒI MỞ RỘNG
- Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài.
- Chuẩn bị cho bài thực hành 15
IV. CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH
1. Bảng ma trận kiểm tra các mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (MĐ1) (MĐ2) (MĐ3) MĐ4
2. Enzim và - Nêu được vai Giải thích được Giải thích - Giải thích
vai trò của trò của enzim các yếu tố ảnh được vai trò được một số enzim
trong tế bào, hưởng đến hoạt của enzim quá trình liên
các nhân tố tính của enzim. trong quá trình quan đến ảnh hưởng tới chvc enzim (làm sữa hoạt tính của chua, một số enzim. Điều bệnh ở người hoà hoạt động do thiếu trao đổi chất enzim) - Mô tả cấu trúc của enzim
2. Câu hỏi và bài tập củng cố dặn dò
Câu 1. Thành phần cơ bản của ezim là (MĐ1) A. lipit. B. axit nucleic.
C. cacbon hiđrat. D. protein.
Câu 2. Khi enzim xúc tác phản ứng, cơ chất liên kết với (MĐ1) A. cofactơ. B. protein. C. coenzim. D. trung tâm hoạt động.
Câu 3. Tế bào cơ thể điều hoà tốc độ chuyển hoá hoạt động vật chất bằng
bằng việc tăng giảm (MĐ2) A. nhiệt độ tế bào. B. độ pH của tế bào. C. nồng độ cơ chất
D. nồng độ enzim trong tế bào.
Câu 4: Giải thích sự ảnh hưởng của nhiệt độ và độ pH đến hoạt tính enzim? (MĐ2) V. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… …. Trang 81
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
Tiết 16 – Bài 15: Thực hành: Một số thí nghiệm về enzim
Ngày soạn :........................................... Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. MỤC TIÊU Kiến thức:
- Biết cách bố trí thí nghiệm và tự đánh giá được mức độ ảnh hưởng của các yếu tố
môi trường lên hoạt tính của ezim catalaza. 2. Kĩ năng:
- Làm được một số thí nghiệm về enzim 3 Thái độ:
- Nhận thấy vai trò của TV trong hệ sinh thái, có ý thức bảo vệ môi trường, cải tạo môi trường.
- Có tính cẩn thận, tỉ mỉ trong nghiên cứu khoa học.
- Biết liên hệ kiến thức với thực tế, ăn uống đủ chất, khoa học.
4. Trọng tâm: thiết kế thí ngiệm về enzim.
5. Định hướng các năng lực được hình thành Trang 82 - Năng lực chung
Nhóm năng Năng lực thành phần lực
Năng lực tự - Hs biết xác định mục tiêu học tập của chuyên đề. học
- HS biết lập kế hoạch học tập. Năng
lực Quá trình chuyển hóa vật chất trong tế bào gồm quang hợp và hô
phát hiện và hấp, cần xúc tác là enzim. Chuyển hóa vật chất luôn kèm theo giải
quyết chuyển hóa năng lượng. vấn đề NL
nghiên + Học sinh biết cách bố trí thí nghiệm thực hành, quan sát các thí
cứu khoa học nghiệm về enzim.
+ Đưa ra tiên đoán khi cơ thể thiếu các enzim chuyển hóa một
chất nào đó thì hậu quả như thế nào.
Năng lực giao Học sinh hình thành năng lực giao tiếp, phát triển ngôn ngữ nói, tiếp hợp tác
viết khi tranh luận trong nhóm về các thuật ngữ có trong bài NL quản lí
Biết cách quản lí nhóm, quản lí bản thân. - NL chuyên biệt
+ Thiết kế thí nghiệm: HS hoàn thành theo quy trình thí nghiệm về enzim.
+ Năng lực cá thể: tự đưa ra những đánh giá của bản thân sau quá trình tiếp thu
những kiến thức trong bài.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên:
- Phân nhóm, phân công nhiệm vụ cho từng nhóm 2 Học sinh
- Nghiên cứu tài liệu.
- Thực hiện theo phân công giáo viên và nhóm.
- Chuẩn bị các mẫu vật. 3. Phương pháp:
- Dạy học dự án: Được vận dụng để dạy thực hành.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ
Kiểm tra sự chuẩn bị của HS (5p) 3. Bài mới Nội dung
Hoạt động của giáo
Hoạt động của HS NL hình viên thành Nội dung 1: THÍ
GV gới thiệu tác dụng - Các nhóm nhận NGHIỆM VỚI ENZIM của enzim catalaza dụng cụ. CATALAZA (20 phút) H2O2 ⎯cata⎯
⎯laza→ 2 - Cử thư kí ghi chép.
I. Quan sát hiện tượng H2O + O2 - Từng nhóm tiến thấy được ở - GV chia HS theo
hành các thí nghiệm. NL quản
3 miếng khoai tây sau 1. Tiến hành thí lý Trang 83 khi nhỏ H2O2 nhóm để tiến hành thí nghiệm nghiệm(4 nhóm/ lớp - Từng nhóm tiến
Mẫu Khoa Khoa KT - GV giao dụng cụ,
hành các thí nghiệm NL giao vật i tây i tây
lạnh mẫu vật, hóa chất như SGK trang 61. tiếp sống chín - GV yêu cầu: + Nhỏ giọt dung tiến + Tiến hành thí
dịch H2O2 lên 3 lát NL tư hành nghiệm vớim enzim khoai. duy Hiện atalaza. + Quan sát hiện tượn
+ Trình bày kết quả thí tượng. g nghiệm và giải thích. - Đại diện nhóm NL Giải - GV: hướng dẫn HS
trình bày kết quả thí GQVĐ thích thao tác thí nghiệm nghiệm.
- Trả lời câu hỏi như SGK. 2. Báo cáo thu NL thiết - GV theo các nhóm hoọach và trả lời 1 kế TN thao tác và nhắc nhở số câu hỏi: cắt lát khoai mỏng - Viết thu hoạch
khoảng 5 mm. chỉ nhỏ 1 giọt dung dịch H2O2 lên mỗi miếng khoai tây. - Sau khi các nhóm tiến hành xong thí nghiệm GV yêu cầu các nhóm giới thiệu
kết quả và giải thích. - GV nhận xét đánh giá. - GV yêu cầu viết thu hoạch ( theo mẫu)và
trả lời 1 số câu hỏi. Nội dung 2 - GV yêu cầu:
THÍ NGHIỆM SỬ DỤNG + Tiến hành thí 1. Tiến hành thí ENZIM TRONG QUẢ nghiệm. nghiệm
DỨA TƯƠI ĐẺ TÁCH + Thấy được phân tử - Mỗi nhóm phân NL quản CHIẾT ADN (20 phút) AND và tách được công các thành viên lý
II. TN tách chiết ADN AND. thực hiện theo 4
+ Cho nước rửa chén bát - GV bao quát lớp bước như SGK
vào dịch nghiền nhằm phá
nhắc nhở các nhóm về trang 62. NL giao
vỡ màng sinh chất vì màng các thao tác ở bước 2 - Lưu ý một số thao tiếp có bản chất là lipit.
đó là: lấy đúng tỷ lệ tác như nghiền mẫu + Dùng enzim trong quả khối lượng của nước dịch, lọc nước cốt NL thiết Trang 84
dứa để thủy phân prôtêin và rửa chén và nước cốt
dứa, khuấy nhẹ hợp kế TN giải phóng AND ra khỏi dứa. chất trong ống prôtêin. - GV kiểm tra kết quả nghiệm của nhóm bằng cách NL xem có các sợi trắng GQVĐ đục lơ lửng trong lớp cồn hay không và phổ
2. Báo cáo thu biến để HS kiểm tra hoạch kết quả. - HS viết trường - GV yêu cầu viết bài trình về các bước thu hoạch và trả lời tiến hành thí câu hỏi: nghiệm, kết quả thí nghiệm. - HS vận dụng lí thuyết để giải thích thí nghiệm mà các em vừa tiến hành. - Thảo luận trả lời các câu hỏi IV. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
………………………………………………………………………………
Tiết 17 – ÔN TẬP SINH HỌC TẾ BÀO Ngày soạn: Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú I. Mục tiêu:
− Biết cách hệ thống hoá kiến thực của từng chương.
− Tự mình xây dựng được các bản đồ khái niệm để ôn tập kiến thức.
− Tự mình xây dựng được câu hỏi ôn tập cho từng chương cũng như các câu hỏi
ôn tập mang tính tổng hợp.
II. Nội dung ôn tập. SINH HỌC TẾ BÀO Trang 85 THÀNH PHẦN CẤU TẠO CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT PHÂN CHIA HÓC HỌC TẾ BÀO VÀ NĂNG LƯỢNG TẾ BÀO 1. Thành phần hoá học:
- Các nguyên tố hoá học và nước.
- Các hợp chất hữu cơ: cacbohiđrat, lipit, prôtêin, axit nuclêic. 2. Cấu tạo tế bào: - Tế bào nhân sơ. - Tế bào nhân thực.
3. Chuyển hoá vật chất và năng lượng:
- Năng lượng và chuyển hoá vật chất. - Enzym. - Hô hấp. - Quang hợp. 4. Phân chia tế bào:
- Chu kì tế bào và quá trìng nguyên phân. - Quá trình giảm phân. III. Phương pháp:
- Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng bản đồ khái niệm, hệ thống hoá kiến thức.
- Yêu cầu học sinh tập trung thoả luận, cùng nhau đưa ra sơ đồ hoá kiến thức.
- Học sinh phải đưa ra được các khái niệm, đặc điểm chung nhất. VI. Rút kinh nghiệm
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… ….
……………………………………………………………………………………… …
Tiết 18 – KIỂM TRA HỌC KỲ I Lớp giảng Ngày kiểm tra HS vắng Ghi chú 10A 10B Trang 86 Trang 87

Giáo án Sinh 10 HK1 phương pháp mới 5 bước hoạt động

Thông tin :

Tài liệu liên quan:

Bài 6 | Bài giảng PowerPoint môn Sinh học 10 | Chân trời sáng tạo

Bài 7 | Bài giảng PowerPoint môn Sinh học 10 | Chân trời sáng tạo

Bài 11 | Bài giảng PowerPoint môn Sinh học 10 | Chân trời sáng tạo

Bài 13 | Bài giảng PowerPoint môn Sinh học 10 | Chân trời sáng tạo

Bài 7 | Bài giảng PowerPoint môn Sinh học 10 | Chân trời sáng tạo