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ABC DELF B2 - Practice materials - Tài liệu tham khảo | Đại học Hoa Sen
ABC DELF B2 - Practice materials - Tài liệu tham khảo | Đại học Hoa Sen và thông tin bổ ích giúp sinh viên tham khảo, ôn luyện và phục vụ nhu cầu học tập của mình cụ thể là có định hướng, ôn tập, nắm vững kiến thức môn học và làm bài tốt trong những bài kiểm tra, bài tiểu luận, bài tập kết thúc học phần, từ đó học tập tốt và có kết quả
Môn: market leader (fal 230) 26 tài liệu
Trường: Đại học Hoa Sen 4.8 K tài liệu
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CONFORME AU NOUVEAU FORMAT D’ÉPREUVES B2
+ entraînement en ligne Marie-Louise Parizet Crédits photographiques
p. 64 : © Electro • p. 70 : Ramona Heim © Shutterstock • p. 74 : M. Launette © La Provence • p. 78 : © Fotolia • p. 83 : © rost9/
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p. 150 : © Corinne Kober-Kleinert • p. 159 : © Fotolia • p. 160 : © Fotolia • p. 167 : © Fotolia
Directrice de la production éditoriale : Béatrice Rego
Marketing : Thierry Lucas
Édition : Brigitte Faucard
Conception couverture : Miz’enpages
Réalisation couverture : Miz’enpages
Conception graphique : Miz’enpages
Mise en pages : Dominik Raboin - Domino
Enregistrements : Vincent Bund
Tous droits réservés. Toute reproduction, intégrale ou partielle, de ce livre, traitement informatique, diffusion sous quelque
forme ou procédé que ce soit, (électronique, mécanique, photocopie et autres méthodes) sont interdites sauf consentement du titulaire du copyright.
© CLE International / SEJER, 2021 ISBN : 978-209-035198-9 Avant-propos
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Le DELF (Diplôme d’études en langue française), sous sa forme actuelle, a été mis en
place en septembre 2005. Les anciennes unités capitalisables ayant à cette date disparu,
le terme de DELF ou de DALF désigne désormais un diplôme. On distingue ainsi, dans
l’ordre, les diplômes tous publics suivants : DELF A1, DELF A2, DELF B1, DELF B2, DALF C1, DALF C2.
Ces diplômes, ainsi que leurs noms en font état, correspondent aux échelles de niveaux
du Cadre européen commun de référence (CECR). Ils sont constitués d’épreuves orales
et écrites, organisées sous forme de tâches, semblables à celles que tout un chacun
peut avoir à réaliser au quotidien. Leur obtention atteste officiellement d’un niveau de
connaissance en langue française.
Le niveau B2 du Cadre européen commun de référence correspond au niveau seuil. Il
évalue une compétence d’« utilisateur indépendant » qui « peut comprendre le contenu
essentiel de sujets concrets ou abstraits, dans un contexte complexe, y compris une
discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité
et d’aisance tel qu’une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension
ni pour l’un ni pour l’autre. Peut s’exprimer de façon claire et détaillée sur une grande
gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les
inconvénients de différentes possibilités ». (CECR page 25)
ABC DELF B2 correspond à un enseignement de 350 à 550 heures d’enseignement selon
le contexte et le rythme d’enseignement. Son objectif est de préparer aux épreuves du
DELF B2 décrites dans le tableau de la page 4, grâce à 200 activités d’entraînement pour
l’ensemble de l’ouvrage, sans compter les épreuves types proposées à la fin du manuel.
L’entraînement aux quatre compétences est organisé de la même façon, en quatre temps :
– A comme… aborder, permet au futur candidat de découvrir en quoi consiste l’épreuve,
et de recevoir des conseils pour la réaliser du mieux possible;
– B comme… brancher, lui propose de réaliser une première activité, semblable à celle de l’épreuve;
– C comme… contrôler, l’invite à s’autoévaluer à l’aide des corrigés et propositions de
production mais aussi à l’aide des grilles d’évaluation propres à la production orale ou
écrite avec lesquelles il sera évalué lors de l’examen;
– D comme… DELF, l’invite enfin à s’entraîner avec les autres activités que propose chaque compétence.
À la suite, des épreuves types sont ajoutées pour chacune des compétences, offrant au
futur candidat la possibilité de se placer dans une situation de passation du DELF B2.
Des « Petits plus » de grammaire et de lexique permettent enfin de préciser à l’utilisateur
quels éléments il lui faut acquérir pour comprendre et s’exprimer sans trop de difficultés,
mais aussi pour l’aider à corriger ses erreurs.
La réflexion menée, jointe aux conseils et à l’entraînement proposés, devrait permettre
au futur candidat d’aborder les épreuves du DELF B2 dans de bonnes conditions et
d’atteindre le résultat souhaité, l’obtention de ce diplôme. L’auteure 3
Diplôme d’études en langue française
Dans le but « d’augmenter la qualité des épreuves et l’équité des évaluations » France Education International
a annoncé une évolution des épreuves de compréhension du DELF B2.
Ainsi, les épreuves du « nouveau format », que ce soit pour la compréhension orale ou la compréhension écrite
ne présentent pas de questions à réponse ouverte mais à choix multiple. De même, la durée de l’épreuve de
compréhension écrite est désormais de 45 minutes.
Ces modifications seront appliquées :
• pour 15 % des épreuves à partir de 2020;
• pour 50 % des épreuves en 2021;
• pour l’ensemble des épreuves en 2023.
La nature et la durée des épreuves « Ancien format » et « Nouveau format » sont présentées ci-après. DELF B2
(NIVEAU B2 DU CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES) Ancien format NATURE DES ÉPREUVES DURÉE NOTE SUR Compréhension de l’oral 30 min 25
Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux documents environ enregistrés :
– interview, bulletin d’informations, etc. (une seule écoute) ;
– exposé, conférence, discours, documentaire, émission de radio ou télévisée (2 écoutes).
Durée maximale des documents : 8 minutes. Compréhension des écrits 1 h 00 25
Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur 2 documents écrits :
– texte à caractère informatif concernant la France ou l’espace francophone; – texte argumentatif. Production écrite 1 h 00 25
Prise de position personnelle argumentée
(contribution à un débat, lettre formelle, article critique, etc.). Production orale 20 min maximum 25
Présentation et défense d’un point de vue à partir d’un court document déclencheur. Préparation : 30 min Nouveau format NATURE DES ÉPREUVES DURÉE NOTE SUR Compréhension de l’oral 30 min 25
Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur : environ
– deux documents enregistrés de 2 mn 30 à 3 mn chaque (2 écoutes) ;
– trois courts documents de 3 à 4 mn au total (1 écoute par document).
Durée maximale des documents: 15 minutes Compréhension des écrits 1 h 00 25
Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur la compréhension de :
– deux textes à caractère informatif ou argumentatif ;
– trois textes courts exprimant le point de vue de trois locuteurs francophones sur un sujet donné. Production écrite 1 h 00 25
Prise de position personnelle argumentée
(contribution à un débat, lettre formelle, article critique, etc.). Production orale 20 min maximum 25
Présentation et défense d’un point de vue à partir d’un court document déclencheur. Préparation : 30 min
Durée totale des épreuves collectives : 2 h 30. Note totale sur 100
Seuil de réussite : 50 / 100
Note minimale requise : 05 / 25 4 Sommaire
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Compréhension de l’ORAL
A comme… aborder la compréhension de l’oral ...................................................................................... 0 7
B comme… brancher .............................................................................................................................................................................. 09
C comme… contrôler la compréhension de l’oral ................................................................................... 11
D comme… DELF ........................................................................................................................................................................................... 1
I Exercice 1 .................................................................................................................................................................................................
II Exercice 2 ................................................................................................................................................................................................
III Exercice 3 ............................................................................................................................................................................................. Compréhension des ÉCRITS
A comme… aborder l’épreuve de compréhension des écrits ............................................. 59
B comme… brancher ................................................................................................................................................................................ 60
C comme… contrôler la compréhension des écrits ............................................................................. 63
D comme… DELF ........................................................................................................................................................................................... 6
I Exercice 1 .................................................................................................................................................................................................
II Exercice 2 ................................................................................................................................................................................................
III Exercice 3 ............................................................................................................................................................................................. Production ORALE
A comme… aborder l’épreuve de production orale ........................................................................ 144
B comme… brancher .............................................................................................................................................................................. 145
C comme… contrôler la production orale ....................................................................................................... 146
D comme… DELF ........................................................................................................................................................................................ 14 Production ÉCRITE
A comme… aborder l’épreuve de production écrite ....................................................................... 169
B comme… brancher ............................................................................................................................................................................ 170
C comme… contrôler la production écrite ....................................................................................................... 170
D comme… DELF ......................................................................................................................................................................................... 17 Épreuves TYPES
Compréhension de l’oral ................................................................................................................................................................ .186
Compréhension des écrits .......................................................................................................................................................... .189
Production orale .......................................................................................................................................................................................... .194
Production écrite ........................................................................................................................................................................................ .195 Les « Petits PLUS »
Grammaire ............................................................................................................................................................................................................ .197
Lexique ........................................................................................................................................................................................................................ .2 5 B A C • Partie 2 • Compréhension des ÉCRITS
A comme…aborder l’épreuve de compréhension des écrits 59 ............................. Description de l’épreuve 59
........................................................................................................................................................ Pour vous aider 59
................................................................................................................................................................................ B comme…brancher 60
............................................................................................................................................................................
Exemples d’activités à réaliser 60
.........................................................................................................................................
I Exercice 1 Activité 1 60
....................................................................................................
............................................
II Exercice 2 Activité 1 61
.................................................................................................
.............................................
C comme…contrôler la compréhension des écrits 63
................................................................. Grilles de correction 63
.................................................................................................................................................................... Correction 63
..............................................................................................................................................................................................
I Exercice 1 Activité 1 63
....................................................................................................
............................................
II Exercice 2 Activité 1 63
.................................................................................................
............................................ D comme…DELF 64
........................................................................................................................................................................................
I Exercice 1 Activités 2 à 17 64
.................................................................................................... ...........................
II Exercice 2
Activités 2 à 17 ........................... 93
.................................................................................................
III Exercice 3 Activités 1 à 16 122
.............................................................................................. .......................... 58
A comme… aborder l’épreuve de compréhension des écrits Description de l’épreuve
La compréhension des écrits,
• Pour le nouveau format :
d’une durée d’une heure, consiste :
à répondre à des questionnaires de compréhension
• Pour l’ancien format :
portant sur plusieurs documents écrits,
à répondre à des questionnaires de compréhension
correspondant à 3 exercices de 20 items au total.
portant sur deux documents écrits.
Il s’agit d’analyser le contenu :
Il s’agit d’analyser le contenu :
– pour le premier exercice, d’un texte à caractère
– pour le premier document, d’un texte
informatif ou argumentatif du domaine public;
à caractère informatif concernant la France
– pour le deuxième exercice, d’un texte à caractère ou l’espace francophone;
informatif ou argumentatif du domaine
– pour le deuxième document,
éducationnel ou professionnel; d’un texte argumentatif.
– pour le troisième exercice, de trois courts
documents afin d’identifier les points de vue
de plusieurs personnes sur un sujet donné. Pour vous aider
• Survolez rapidement les textes des deux ou trois
certaines questions, de parvenir à répondre au plus
exercices afin de voir si les thèmes vous sont grand nombre;
connus : dans ce cas, il vous sera plus facile de les
• relisez vos réponses, recopiez-les sur la feuille de comprendre.
réponse si un brouillon a été fait.
• Survolez ensuite également les questionnaires qui
accompagnent les textes afin de décider par quel
○ Dans le cas d’une épreuve correspondant exercice commencer. à l’ancien format :
• Prenez toutefois en compte les notes attribuées
• Pour le premier et le deuxième exercice :
à chaque exercice afin de privilégier celui(ceux)
– observez « l’image » du texte : une illustration, la
auquel(auxquels) on attribue la plus haute note.
présence ou non de paragraphes, leur disposition, la
présence d’un chapeau, d’un surtitre, d’intertitres, le ○ Dans les deux cas :
repérage de chiffres, de noms propres ou encore de
• Lisez en premier lieu le questionnaire auquel vous
sigles aident en effet à avoir une première idée sur le
devez répondre. Cette lecture constitue ainsi un
contenu du texte, avant même sa lecture;
« filtre » à la lecture du texte, les informations à noter
• Pour le deuxième exercice :
étant relevées plus vite, souvent dès la première
– identifiez rapidement le sujet et la thèse défendue lecture du texte;
ainsi que la contre-thèse ;
• lisez une première fois le texte et donnez une
– repérez les articulateurs : ils introduisent les
première réponse – pendant cette lecture ou ensuite –
arguments et donnent la structure du texte,
aux questions qui ne présentent pas de difficultés,
permettant ainsi de le comprendre.
notez-les au brouillon si nécessaire;
• Avant de rendre votre copie,
• lisez une deuxième fois le texte, contrôlez les
– contrôlez de nouveau les deux questionnaires,
premières réponses données et répondez aux autres
vérifiez que vos réponses sont claires, ne prêtent pas
questions – pendant cette lecture ou ensuite – notez- au doute.
les également au brouillon si nécessaire;
– corrigez les fautes d’orthographe éventuelles,
• pendant ce travail n’oubliez pas de consulter soignez votre écriture.
votre montre afin de ne pas trop vous attarder sur 59
Partie 2 • compréhension des écrits • B comme…brancher
Exemples d’activités à réaliser
//// I Exercice 1 : comprendre un texte à caractère informatif //////////////////////////////////////////////// Activité 1 BRUXELLES
La Belgique, le pays le plus embouteil é au monde
Les automobilistes perdent plus de temps dans les embouteil ages en Belgique que dans les autres pays
d’Europe et d’Amérique du nord, selon une étude américaine.
Les bouchons à Bruxel es et Anvers
sans surprise les vil es de Bruxel es
la crise, comme le Portugal (– 49 %),
sont plus importants qu’à New-York,
et d’Anvers. On y perd en moyenne,
l’Irlande (– 25 %) et l’Espagne
Paris ou Londres. Il n’y a qu’à Milan
sur base annuel e, respectivement
(– 15 %). En Belgique, on a observé
que les problèmes sont plus aigus.
72 et 71 heures dans la circulation.
une diminution de 3 %. « L’engorge-
C’est ce qui ressort d’une étude
Il n’y a qu’à Milan, en Italie, que la
ment du trafic routier est un indica-
américaine du fournisseur internatio-
situation est pire. Gand, Charleroi et
teur économique excellent qui nous
nal d’informations sur le trafic Inrix.
Liège complètent le Top 5 des vil es
montre si les gens vont au travail, si
Cel e-ci a, selon ses dires, étudié les
belges où il y a le plus de ralentis-
les entreprises livrent des produits et
déplacements de quelque 100 mil-
sements. Inrix estime encore que le
si les consommateurs dépensent »,
lions d’automobilistes via leur GPS.
plus gros point noir du trafic en Bel-
précise Inrix. « Il n’y a pas de solu-
Il en ressort que les conducteurs
gique se situe le vendredi entre 16 h
tion miracle », a réagi la ministre fla-
belges ont perdu l’an dernier en
et 17 h à Anvers. À ce moment, un
mande de la Mobilité Hilde Crevits moyenne 55 heures dans les em-
automobiliste voit son temps de par-
(CD&V) sur la VRT. « Il faut continuer
bouteil ages, soit plus que dans les
cours rallongé de 40 % en moyenne.
à investir, dans les routes, d’abord,
autres pays d’Europe et en Amérique
Les chercheurs ont aussi établi
mais également dans les transports du Nord.
un lien entre les embouteil ages et
publics », a estimé la ministre en Un trajet en Belgique dure en
l’économie. Ainsi, les files ont dimi-
charge du ring d’Anvers et de l’es- moyenne 21 % plus longtemps
nué à l’échel e mondiale de 15 %. sentiel du ring de Bruxel es.
lorsqu’il est effectué aux heures de
En Europe, la baisse est principa-
pointe, en semaine. Les vil es les
lement constatée dans les pays qui
plus touchées en Belgique sont
ont été le plus durement touchés par
Metro (Belgique), n° 2589, 22 juin 2012.
Répondez aux questions.
1•Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. VRAI FAUX
1. Paris et Londres sont des villes moins embouteillées que la capitale belge.
Justification : ..........................................................................................................................................................
2. Bruxelles est la ville d’Europe où il y a le plus de bouchons.
Justification : .......................................................................................................................................................
2• Quel organisme est à l’origine des résultats sur la circulation en Belgique ? Comment a-t-il procédé ?
........................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................ 60
3•Cochez (✗) la(les) affirmation(s) exacte(s).
a.Les Belges perdent moins de temps dans les embouteillages que les Français.
b.Les Belges perdent en moyenne trois jours par an dans la circulation.
c.Les Bruxellois perdent en moyenne trois jours par an dans la circulation.
4• Pour ne pas rallonger le temps de son parcours, où et à quel moment vaut-il mieux ne pas se déplacer en Belgique ?
........................................................................................................................................................................................................................................
5• D’après l’étude effectuée, quelle relation y a-t-il entre la crise économique et les files
d’embouteillage dans les pays ?
........................................................................................................................................................................................................................................
6• En fonction de cette relation, quel pays, parmi ceux cités, est le plus touché par la crise ?
Quel pays est le moins touché ?
........................................................................................................................................................................................................................................
7•Relevez dans le texte tous les mots liés à la notion d’embouteillage.
........................................................................................................................................................................................................................................
//// II Exercice 2 : comprendre un texte argumentatif //////////////////////////////////////////////////////////////// Activité 1 La musique n’a pas d’âge
Le 21 juin, c’est la fête, et chacun a le droit d’être musicien !
De nombreux adultes, inhibés, n’osent pas se mettre à jouer, et pourtant
il est plus facile de développer sa fibre musicale sur le tard… […]
Bien sûr, un enfant qui fait montrent que la plasticité du cer-
Qui note tout de même que, « s’il grincer son violon reste
veau reste importante toute la vie
n’est pas cognitif, le frein peut être
attendrissant, alors qu’un homme
et que, chez l’adulte débutant,
moteur, l’adulte ayant un corps
ou une femme imposant la même
il se réorganise presque tout de
moins malléable pour se couler
torture à son entourage joue avec
suite pour développer une com-
dans le geste du musicien ». Peur
sa vie ! C’est injuste : la « migno-
pétence musicale ». Non seule-
de la difficulté, de l’échec, du
nitude » résiste mieux aux fausses
ment la mémoire ne sature pas, ridicule, nombreuses sont les
notes qu’au nombre des années.
mais elle fait de la place pour
raisons de ne pas s’y mettre. « C’est Faut-il pour autant renoncer
enregistrer de nouvelles informa- dommage, car la musique solli-
à la musique dès que l’on a
tions. Le cerveau mature est alors
cite plus de compétences cogni- appris à faire ses lacets ?
tives, émotionnelles, physiques et
plus performant pour mettre les Fort heureusement, non. Car
sociales que la plupart des activi-
connaissances en lien et leur don-
tés, reprend le musicologue. C’est
les adultes ont bien d’autres
ner du sens. Sans compter que,
donc un excellent moyen de lutter
atouts pour devenir virtuoses.
avec l’âge, la capacité de travail
contre le vieillissement cérébral. » D’abord, note Emmanuel
s’accroît, et la concentration et Cécile Guéret, Bigand*, musicologue et spé-
la motivation sont plus claires.
Psychologies Magazine, n° 319, juin 2012. cialiste de la psychologie
« Pour peu que le joueur soit
cognitive de la musique, « si les
motivé, il apprendra beaucoup
* Emmanuel Bigand, coauteur de Mu- enfants apprennent plus faci-
plus vite qu’un enfant qui s’en
sique et Cerveau (Sauramps médical,
lement, les études d’imagerie
fiche », relève Emmanuel Bigand. 2012). 61
Partie 2 • compréhension des écrits •
Répondez aux questions.
1•Quelle explication le chapeau de l’article donne-t-il au titre ?
a.Il est possible d’apprendre à jouer très jeune.
b.Les adultes ne jouent pas parce qu’ils ont trop peur.
c.On peut apprendre à jouer même si l’on est (relativement) âgé. d.
On peut aimer la musique à tout âge.
2•Quelles sont les quatre parties du texte ?
a. 1 : Du début à « Fort heureusement, non ». 2 : De « Car… » à « … compétence musicale ».
3 : De « Non seulement » à « … geste du musicien ». 4 : De « Peur de la difficulté… » à la fin.
b. 1 : Du début à « … au nombre des années ». 2 : De « Faut-il pour autant… » à « … du sens ».
3 : De « Sans compter que… » à « … de ne pas s’y mettre ». 4 : De « C’est dommage… » à la fin.
c. 1 : Du début à « … virtuoses ». 2 : De « D’abord… » à « … compétence musicale. ».
3 : De « Non seulement… » à « … geste du musicien ». 4 : De « Peur de la difficulté… » à la fin. d.
2 : du début à « … virtuoses ». 2 : De « D’abord… » à « … du sens ». 3 : De « Sans compter que… »
à « … geste du musicien ». 4 : De « Peur de la difficulté… » à la fin.
3•En premier lieu, l’auteur affirme :
a. qu’il faut être jeune pour apprendre à jouer de la musique.
b. que l’on ne peut devenir un virtuose si on apprend à jouer à l’âge adulte.
c. que les adultes ne peuvent pas espérer apprendre à bien jouer. d.
que les débutants adultes ont des aptitudes pour apprendre à bien jouer.
4•Selon Emmanuel Bigand, spécialiste de la psychologie cognitive de la musique :
a. le cerveau d’un adulte est plus performant pour relier les savoirs.
b. les enfants n’acquièrent pas plus vite les savoirs.
c. après un certain âge, le cerveau est moins souple. d.
la mémoire a tendance à rester stable à l’âge adulte.
5•Un adulte peut rencontrer certains freins à l’apprentissage de la pratique musicale.
a. Il peut se décourager face aux difficultés.
b. Il peut avoir des difficultés à faire les gestes nécessaires pour jouer.
c. Le travail qu’impose l’apprentissage est parfois trop important. d.
La pratique musicale demande à faire preuve de concentration.
6•D’après vous, l’auteur de l’article :
a. encourage les adultes à apprendre à jouer d’un instrument.
b. met en garde les adultes contre les difficultés à apprendre à jouer.
c. insiste sur les aptitudes supérieures des enfants. d.
approuve les hésitations des adultes à apprendre à jouer.
Justifiez votre réponse en relevant une expression du texte.
...........................................................................................................................................................................................................................
7•D’après l’auteur, quelle serait la meilleure raison pour apprendre à jouer ?
...........................................................................................................................................................................................................................
Évaluez-vous dans les pages suivantes. 62 C
comme… contrôler la compréhension des écrits
Grilles de correction : Les gril es de correction des activités sont les corrigés de cel es-ci. Lors de l’examen, chaque
réponse est notée. La compréhension des écrits est notée sur 25 point .
s Les points sont partagés entre les deux exercices.
//// I Exercice 1 : comprendre un texte à caractère informatif ///////////////////////////////////////////////// Activité 1 1• VRAI FAUX
1. Paris et Londres sont des villes moins embouteillées que la capitale belge.
Justification : Les bouchons à Bruxelles et Anvers sont plus importants ✗
qu’à New-York, Paris ou Londres.
2. Bruxelles est la ville d’Europe où il y a le plus de bouchons. ✗
Justification : Il n’y a qu’à Milan que les problèmes sont plus aigus.
2• C’est Inrix, fournisseur international d’informations sur le trafic. L’étude, faite à l’aide de leurs GPS, a porté
sur les déplacements de cent millions d’automobilistes.
3• c : car 72 heures = trois jours.
4• À Anvers, le vendredi, entre 16 h et 17 h.
5• Les files d’embouteillage diminuent dans les pays touchés par la crise : plus un pays est touché, plus elles baissent.
6• Le Portugal est le pays le plus touché, la Belgique le moins touché.
7• Embouteillé(s) – embouteillages – bouchons – files – ralentissements – engorgement du trafic - (problèmes)
perte de temps – temps de parcours rallongé
//// II Exercice 2 : comprendre un texte argumentatif ///////////////////////////////////////////////////////////////// Activité 1
1• c – 2• d – 3• d – 4• a – 5• b
6• a. C’est dommage de ne pas se mettre à la musique (car elle sollicite plus de compétences cognitives…
que la plupart des activités).
7• Apprendre à jouer est « un excellent moyen de lutter contre le vieillissement cérébral ». 63
Partie 2 • compréhension des écrits • Dcomme…DELF
//// I Exercice 1 : comprendre un texte informatif ou argumentatif ///////////////////////////////////// Activité 2
Le concours Lépine : 111 ans d’invention française
Du lave-vaissel e au stylo à bil e
Pendant toutes ces années, le concours
a révélé des objets qui appartiennent dé-
sormais à notre quotidien. Des mouchoirs
hygiéniques à l’appareil à laver la vaissel e,
en passant par le stylo à bil e, pour n’en
citer que quelques-uns, tous ont vu le jour
grâce à l’événement. Le concours Lépine
international de Paris se déroule en avril
au Parc des Expositions de la Porte de
Versail es dans le cadre de la foire de
Paris. Un concours se tient également
à Strasbourg, à Monts-en-Touraine, au
Salon du Jouet et du Jeu (Porte de la Vil-
let e, Paris) et à Taipei. L’association sélec- tionne 500 inventions par an. Concours Lépine : répondre à un besoin
Dans les années 2000, la voiture
volante, l’ordinateur simplifié ou le
Depuis sa création en 1901, le
décide de créer un concours-exposi-
plan du métro vocal voient le jour.
concours Lépine fait rayonner l’inno-
tion. Pour cela, il s’appuie sur une loi
Plus qu’un tremplin, le concours
vation française au-delà de nos fron-
qui vient tout juste d’être promulguée
Lépine reflète la société, la ten-
tières. Il reste un tremplin hors du
pour créer son association. Sa position
dance dans l’air du temps. Il présente
commun pour les Géo Trouvetou du
permet d’assurer au concours un appui
notamment de nombreuses inventions
monde entier. Cette année, le célèbre
des pouvoirs publics et des démarches
liées aux énergies alternatives, aux
concours célèbre ses 111 ans d’exis- administratives facilitées.
technologies médicales ainsi qu’aux tence à la Foire de Paris.
Pour participer au concours Lépine,
biotechnologies. « L’inventeur ne crée
Le visiteur de la Foire de Paris, cet e
il faut avant tout disposer d’un titre de
pas le besoin, il répond à ce besoin »
année, devra marcher de longues mi-
propriété qui prouve que son invention
estime Barbara Dorey, l’at achée de
nutes pour at eindre le hal , puis l’espace
a été déposée. Il est, en outre, néces-
presse de l’AIFF (l’association des in-
dédié au concours Lépine. Mais le jeu
saire de fournir une maquet e ou un
venteurs et fabricants français, qui gère
en vaut la chandel e. Sur une moquet e
prototype. Enfin, l’inventeur doit adhé-
l’organisation du concours en France et
vert pelouse s’étendent 500 inventions
rer à l’association et louer un stand sur dans le monde).
indépendantes. Chaque idée demeure
le lieu de l’exposition. La récompense
Pour son édition anniversaire, le
unique, déposée et peut-être un jour
la plus importante reste le Prix du Pré-
concours Lépine se refait une beauté.
commercialisée. Quatorze nations ont sident de la République.
Une rétrospective présente les inven-
répondu à l’appel de l’association du
Pour sa première édition, l’exposi-
tions par secteurs « Nature & Art de
Concours Lépine, parmi lesquel es la
tion des jeux et jouets, de quincaillerie,
Vivre », « Santé & Nouvel es Technolo-
Bosnie-Herzégovine, la Chine, l’Iran, la
articles d’ameublement, de ménage, de
gies » et « Transport & Industrie ». […] Russie ou encore Taïwan.
sport, de mécanique, de TSF, de pho-
Il y a 111 ans, un préfet de police
tographie, attire 250 000 personnes.
N.B. : Rares sont les femmes qui osent
nommé Louis Lépine lance ce qui de-
Elle se déroule dans le hall du tribu-
déposer un brevet à leur nom, plutôt qu’à
viendra la vitrine de l’invention mon-
nal de commerce et présente 370 can-
celui de leur mari. Fort de ce constat, l’AIFF
diale. […] À l’aube du XXe siècle, Louis
didats. Deux lauréats sont désignés
créée en 2009 l’« Avenue des femmes » afin
Lépine entend les inquiétudes des
vainqueurs par le jury, l’inventeur d’un
de les inciter à se lancer elles- mêmes dans
petits fabricants de jouets et d’articles
jeu de société et l’inventeur des mou- la création.
de Paris qui font face à la concurrence
choirs hygiéniques. Depuis, le succès
étrangère (al emande, en particulier) et
de l’événement n’a fait que croître […]
Marie Périssé, Electr 7 mai 2012. o, 64
Répondez aux questions.
1•D’après le premier paragraphe du texte, à quoi est consacré le concours Lépine ?
........................................................................................................................................................................................................................................
2•a. Quel sens donnez-vous à un « Géo Trouvetou » ? Proposez un synonyme.
........................................................................................................................................................................................................................................
b. Reformulez l’expression « un tremplin hors du commun pour les Géo Trouvetou ».
........................................................................................................................................................................................................................................
3•Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. VRAI FAUX
1. Le concours Lépine s’adresse uniquement à des concurrents européens.
Justification : .......................................................................................................................................................
2. Le concours Lépine permet de juger des innovations semblables.
Justification : .......................................................................................................................................................
3. Chaque invention présentée sera peut-être proposée à la vente par la suite.
Justification : .......................................................................................................................................................
4. Pour découvrir les inventions du concours Lépine, il faut se rendre à la Foire de Paris.
Justification : .......................................................................................................................................................
4•Qui était Louis Lépine ? Pour quelle(s) raison(s) a-t-il créé le concours Lépine ?
Répondez en reformulant la réponse donnée dans le texte.
........................................................................................................................................................................................................................................
5•Que doit faire successivement un inventeur pour exposer au concours Lépine ? 1 :
2 : .................................... 3 : ................................... 4 : ..................................... 5 :
.....................................
..................................................
6• a. Quelle invention, lauréate du premier concours Lépine est encore très utilisée quotidiennement ?
.........................................................................................................................................................................................................................................
b. Quelles autres inventions célèbres ont vu le jour au concours Lépine ?
.........................................................................................................................................................................................................................................
7•Cochez (✗) les affirmations exactes.
a.Au total, il y a quatre éditions du concours Lépine par an.
b.Les divers concours Lépine ont lieu en France.
c.Le concours Lépine est un miroir des préoccupations de la société. d.
Les concours actuels font une grande place aux biotechnologies.
e.Peu de brevets sont déposés par des femmes.
8•Relevez dans le texte les mots ou expressions liés au thème du concours.
........................................................................................................................................................................................................................................ 65
Partie 2 • compréhension des écrits • Dcomme…DELF Activité 3
Les secrets du « Carré de soie Hermès »
Quelques grammes de soie imprimée
Chacune le porte à sa manière
hors codes et incarne, paradoxale-
et une géométrie impeccable : le
Au fil des décennies, le carré a mul-
ment, le chic, pour et par toutes.
foulard Hermès se reconnaît au pre-
tiplié les effets, grâce, entre autres,
LA TAILLE. Un format géant, 140 x
mier coup d’œil. Ce carré parfait naît
à la créatrice Bali Barret, directrice
140 cm, qui permet de varier les uti-
en 1937, cent ans tout juste après la
artistique de la soie féminine depuis
lisations. Il complète la gamme des
fondation d’Hermès, maison connue
2006. Le carré devient aussi une
classiques (en 90 cm) et les versions
pour ses cuirs et son art de la sel erie
matière à tout faire pour le prêt-à-
intermédiaires (en 70 cm) éditées
de luxe. D’emblée, ce foulard de
porter Hermès : Véronique Nicha-
pour les 70 ans du carré en 2007.
90 cm sur 90 cm s’anime d’un motif
nian (pour l’homme), Martin Margie-
LA MATIÈRE. Le twil de soie, utilisé
qui raconte une histoire, lie la griffe
la, Jean-Paul Gaultier ou Christophe
pour la casaque des jockeys, ou pour
aux arts, à l’équitation, au voyage…
Lemaire (qui se succèdent à la tête Du premier modèle, baptisé
les cravates, présente de fins motifs Jeu des
de la ligne féminine) y tail ent des
tissés en diagonale. Ce matériau fait
omnibus et dames blanches, à ceux
pans entiers de leurs vêtements.
idéalement ressortir les couleurs.
créés aujourd’hui, plus de 1 500 réfé-
Dans la rue, la vie du carré Hermès
rences ont ponctué l’histoire du carré
évolue également. On a pu se moquer LE BORD ROULOTTÉ. Cette tech-
dont le fameux Brides de gala de
des bourgeoises élégantes qui le por-
nique de finition minutieuse signe les
1957, un spectaculaire motif équestre
taient noué simplement autour du cou,
carrés Hermès. Il faut quarante-cinq
qui fait toujours partie des best-sel ers.
accompagné d’une touche de Guerlain
minutes pour donner au bord d’un
Les amoureuses de cet objet au tou-
mil ésimé, bien sûr. Aujourd’hui leurs
modèle classique son aspect de
cher sensuel col ectionnent ses varia- microrouleau doux au toucher.
fil es et petites-fil es l’arborent de mil e
tions saisonnières. Et guettent l’arrivée
façons dif érentes : sur la tête, at aché
LE MOTIF. Chaque saison, l’équipe
en boutique de ces trésors fabriqués
au sac, noué au poignet, en cein-
de dessinateurs qui se consacre au
en toutes petites séries, selon un long
ture… El es en ont hérité, l’ont trouvé
travail de la soie pour Hermès ima-
processus artisanal. De l’arrivée des
aux puces, ou l’ont peut-être acheté
gine de nouveaux thèmes. Ces mo-
fils de soie, venus du Brésil, au pliage
chez Colet e en 2010, quand Hermès
dèles rejoindront plus tard la « carré-
soigneux du carré dans sa boîte
a cosigné un modèle col ector avec le
thothèque », où sont conservés plus
orange, il peut se passer de nombreux
concept store parisien. Contrairement de 1 500 originaux.
mois. La gravure du dessin demande
aux sacs Kel y ou Birkin, le carré ne doit
à el e seule plus de cinq cents heures
pas son succès à l’aura d’une marraine
Delphine Pail ard, « L’al ure au carré », de travail minutieux.
glamour. Cet e bête de luxe s’épanouit Le Monde, 26 mai 2012.
Répondez aux questions.
1•De quand date la maison Hermès ? Pour quels produits est-elle connue à l’origine ?
........................................................................................................................................................................................................................................
2• À l’aide des éléments du premier paragraphe, donnez un synonyme au mot « carré » et faites
une description du « Carré Hermès ».
........................................................................................................................................................................................................................................
3•Combien y a-t-il eu de modèles du Carré Hermès depuis sa création ?
........................................................................................................................................................................................................................................
4•Quels éléments, de sa création à sa vente, font du Carré Hermès un « trésor » ?
........................................................................................................................................................................................................................................ 66
5•Quelle est l’autre activité de la maison Hermès où le Carré est largement utilisé ?
........................................................................................................................................................................................................................................
6•Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. VRAI FAUX
1. Les bourgeoises élégantes le portaient toutes de la même façon.
Justification : .......................................................................................................................................................
2. Comme pour certains sacs, le carré doit son succès à une personnalité.
Justification : .......................................................................................................................................................
3. Le Carré Hermès représente l’élégance même.
Justification : .......................................................................................................................................................
4. Actuellement il n’y a aucune « règle » pour le porter.
Justification : .......................................................................................................................................................
7•Cochez (✗) les affirmations exactes.
a.Le Carré Hermès existe en trois tailles.
b.La dernière taille créée l’a été il y a 70 ans.
c.L’équitation, très présente chez Hermès, l’est aussi pour la matière du Carré. d.
En dehors des nouveaux thèmes, un motif ancien est repris chaque saison.
e.Le bord roulotté demande trois quarts d’heure de travail et « signe » le Carré. 67 CECR A1 A2 B1 B2 C1 C2
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