Đề cương môn Tiếng Trung | Đại Học Hà Nội
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下列哪项不是动词单独做谓语要满足的条件？ *
A. 出现在对话里B. 常常要加上一定的 语气词C. 常常
D。常常要加上 宾语/常常要重叠
要加上一定的 动态助词D. 常常要加上 宾语
"跑上海"宾语的意义类型是 C。当事宾语
A.施事宾语B.受事宾语C.当事宾语D.名词性宾语
"你的眼睛告 诉了我你的决定。 "主语的意义类型是
A.施事主语B.受事主语C.当事主语D.名词性主语F.定 A.施事主语 中短语
下列哪种表达是正确的 *
A.一座新的四 层的职工宿舍楼 B.一座的新的四 层的职 层的职 工宿舍楼 A.一座新的四 工宿舍楼
C.新的四层的职工宿舍一座楼 D.一座四层的 新的职工宿舍的楼
"等门"和"等机会"宾语的意义类型是
B.前者是当事 宾语，后者是受事 宾
A.都是当事 宾语B.前者是当事 宾语，后者是受事 宾语 语
C.前者是受事 宾语，后者是当事 宾语D.都是受事 宾语
"国家组织和鼓励植 树造林，保护林木。"句中动语是 D.联合短语
A.状中短语B.连谓短语C.同位短语D.联合短语
"这事耽搁不得了。"句中补语是
A.可能补语B.结果补语C.状态补语D.程度补语E.主谓 A.可能补语 短语
"拳头雨点似的落在他的 头上、背上、腿上。 "句中：
A.带有定中短 语充当的宾语B.带两层状语C.带介词短 C.带介词短语充当的补语
语充当的补语D.带两层定语的定中结构，都为描写性 的E.带一层结果补语
"祥子A车上按了一个 B锃亮C细脖 D小喇叭。""的"的 正确位置是： C ABCD
"听到什么声音 "中补语类型是 D.结果补语
A.处所补语B.状态补语C.趋向补语D.结果补语
下列哪种短 语不能充当主 语 C.介词短语
A.名词性短语B.谓词性短语C.介词短语D.主谓短语
" 这个问题我们还没有考虑好。 "主语的意义类型是
A.施事主语B.受事主语C.当事主语D.名词性主语E.定 B.受事主语 中短语
"我去好一点 。"句中补语是 B.程度补语
A.结果补语B.程度补语C.状态补语D.可能补语
下列哪项带有的补语不同于其他
A.他毕业于北京大学 B.你来自何 处？C.闻到什么香味 C.闻到什么香味了 了D.吹到老远的地方
"那个身段苗条、 脸儿很秀气的女民兵叫黄芸香。 "下 列哪种说法正确： C.主语包含三层结构
A.主语只包含一 层联合结构B.主语包含两层结构C.主
语包含三层结构D.谓语是兼语结构
下列哪类词不能充当限制性定 语 A.形容词
A.形容词B.名词C.动词D.区别词
"他走进房间换衣服去了。 "下列哪种 说法正确：
A.谓语只包含一 层结构B.谓语包含两个 连谓成分C.谓 B.谓语包含两个 连谓成分
语包含三个 连谓成分D.谓语是兼语结构
"他挑来挑去挑不出什么毛病。 "谓语是 C.连谓短语
A.联合短语B.中补短语C.连谓短语D.动宾短语
"对自己对别人都很严格"下面哪种 说法是正确的
A.是主谓短语B.联合短语作主语C.有三层状语D.有四 C.有三层状语 层状语
"我想A独自B在房间里C安静D呆一天。""地"的正确位 置是： D ABCD
"泡菜是世界上 A最有名B韩国C代表D菜。""的"的正确 位置是： B ABCD
"青年们走散到各个革命根基地去。 "下列哪种 说法正 确：
A.句中带有结果补语、趋向补语等两层补语
B.句中带有结果补语、趋向补语、
B.句中带有结果补语、趋向补语、处所补语等三层补语 处所补语等三层补语
C.句中带有趋向补和两层结果补语
D.句中带有处所补语、趋向补语等两层补语
"小孙子可把爷爷乐坏了" 中补语类型是 B.程度补语
A.结果补语B.程度补语C.状态补语D.可能补语 下列哪种表达是正确的
A.一个剪短的 头发上扎着红绒绳的新的穿着 红袄媳妇
B.一个穿着 红袄，剪短的头发上扎着红绒绳的新媳妇
B.一个穿着 红袄，剪短的头发上扎
C.一个新的穿着 红袄，剪短的头发上扎着红绒绳媳妇 着红绒绳的新媳妇
D.穿着红袄，剪短的头发上扎着红绒绳的一个的新媳 妇
下列哪项带有的补语不同于其他
A.人们都知道自己生在何 处
B.人们都不知道自己死于何 处 C.闻到什么香味了 C.闻到什么香味了 D.吹到老远的地方
"这人的举动，萧队长都放在眼里。 "主语是
A.联合短语B.谓词性短语C.定中短语D.主谓短语E.同 C.定中短语 位短语
"阿妹来自黄土高原 " 中补语类型是处所补语状态补 处所补语 语趋向补语结果补语
"我忘不了你的 这点好处。"宾语的意义类型是 B.受事宾语
A.施事宾语B.受事宾语C.当事宾语D.定中宾语
"鼻子和嘴都 长得十分小巧。 "句中的补语是
A.程度补语B.状态补语C.可能补语D.结果补语E.主谓 B.状态补语 短语
"东南天上露出了一片火 烧似的红云。"句中宾语：
A.带一层定语的定中结构
B.带两层定语的定中结构，上一层为描写性的
C.带两层定语的定中结构，下一层
C.带两层定语的定中结构，下一层为描写性的 为描写性的
D.带两层定语的定中结构，都为描写性的 E.带两层定
语的定中结构，都为限制性的
"我们学校学习条件可好了。 "主语的意义类型是
A.施事主语B.受事主语C.当事主语D.名词性主语E.定 C.当事主语 中短语
"他当班长。"宾语的意义类型是 C.当事宾语
A.施事宾语B.受事宾语C.当事宾语D.名词性宾语
"我们正在制定和 执行这方面的计划。"句中动语是 D.联合短语
A.状中短语B.连谓短语C.同位短语D.联合短语
下列哪类词不能充当描写性定 语 A.名词
A.名词B.状态形容词的重叠式 C.性质形容词D.拟声词
"男男女女都亮着嗓 门招呼着。"谓语是： A.状中短语
A.状中短语B.主谓短语C.联合短语D.连谓短语
"参加这次学生A代表B大会都是各班、各年 级、各系C C
学生D干部。""的"的正确位置是： ABCD
"那个玻璃杯打破了。 "主语的意义类型是
A.施事主语B.受事主语C.当事主语D.名词性主语E.定 B.受事主语 中短语
" 客厅里有一面 A落地B大C玻璃D窗 。""的"的正确位 B 置是：ABCD
下列哪类词能充当限制性定 语 D.区别词
A.性质形容词B.状态形容词C.拟声词D.区别词
"他怀着一丝希望去找朋友打听消息。 "下列哪种 说法 正确：
B.谓语包含两个 连谓成分
A.谓语包含四个 连谓成分B.谓语包含两个 连谓成分C.
谓语包含三个 连谓成分D.谓语是兼语结构
" 那件衣服已 经晒干了。 "主语的意义类型是
A.施事主语B.受事主语C.当事主语D.名词性主语E.定 B.受事主语 中短语
"队长忽然A着急B对我们C说:"快一点儿！ ""地"的正 确位置是： ABCD
" 河沿上不 见一个人影 。"主语的意义类型是
A.施事主语B.受事主语C.当事主语D.名词性主语E.定 C.当事主语 中短语
"国家组织和鼓励植 树造林，保护林木。"句中宾语是 D.联合短语
A.状中短语B.连谓短语C.同位短语D.联合短语
下列哪类词不能充当限制性定 语
A.形容词B.名词C.动词D.区别词
"等人"和"等门" 宾语的意义类型是
C.前者是受事 宾语，后者是当事 宾
A.都是当事 宾语B.前者是当事 宾语，后者是受事 宾语 语
C.前者是受事 宾语，后者是当事 宾语D.都是受事 宾语
"他挑来挑去挑不出什么毛病。 "谓语是
A.联合短语B.中补短语C.连谓短语D.动宾短语
"拳头雨点似的落在他的 头上、背上、腿上。 "句中：
A.带有比况短 语充当的状 语B.带两层状语C."落"带有
A.带有比况短 语充当语状语
一层宾语D.带一层结果补语
"住宿舍"宾语的意义类型是 C.当事宾语
A.施事宾语B.受事宾语C.当事宾语D.名词性宾语
下列哪项带有的补语不同于其他
A.说到他的心坎里了 B.你来自河内大学中文系 C.买到 C.买到那本书了
那本书了D.吹到老老远的地方
" 他家的羊，狼咬死了 。"下列正确的 说法是
A.句子的主 语是定中结构B.句子的主 语是"狼"C.句子 A.句子的主 语是定中结构
的主语是施事主 语D.句子的主语是当事主语
下列哪种短 语不能充当 谓语 C.介词短语
A.名词性短语B.谓词性短语C.介词短语D.主谓短语
"铜茶壶放在桌子上。 "中补语类型是 A.处所补语
A.处所补语B.状态补语C.趋向补语D.结果补语
" 衣服都洗得雪白雪白的。 "句中补语是
A.可能补语B.结果补语C.状态补语D.程度补语E.主谓 C.状态补语 短语
" 铁门关着，叫不开。 "句中补语是 D.可能补语
A.结果补语B.程度补语C.状态补语D.可能补语
领导叫他坐飞机去北京开会。句中的 连谓短语充当:
A.整句的谓语B.宾语 C.谓语中兼语短语的谓语D.谓语 C.谓语中兼语短语的谓语 中兼语短语的宾语
“对自己对别人都很严格”下面哪种 说法是正确的 C.有三层状语
A.是主谓短语B.联合短语作主语C.有三层状语D.有四层
他父亲去年给他三次钱。下列哪个 说法正确
A.谓语的中心成分 带两层宾语,不带补语B.谓语的中心 B.谓语的中心成分 带一层宾语,一
成分带一层宾语,一层补语C.谓语的中心成分 带两层补 层补语
语,不带宾语D.谓语的中心成分 带两层宾语,一层补语
“参加这次学生A代表B大会都是各班、各 *年级、各系 C
C学生D干部。的"的正确位置是 ABCD
你通知一下儿他 们这件事。句子属于 :
A连谓句B一般的动词谓语句C兼语句D双宾句 D双宾句
他不能,也不愿去管 这些事。句中的 谓语是: B联合短语
A连谓短语B联合短语C状中短语D动宾短语
是词和词的组合，是语法上和意 义上都能搭配，没有句 调的一 短语 组词
短语内部的词与词之间意义上要相容，要符合 语法规则。 组成短语的语法手段 词序的虚词 意义重大：主谓
语序不同， 语法意义往 重大意义：偏正 往不一样，虚词不同， 我的狗 （偏） 短语的结构和意义和 我和狗（联合） 不同
我头发很长（主胃谓语结构） 我的头发很长（主胃）
短语可以从不同的角度分 类：结构类，功能类，固定短语和临 短语分类
时短语，单义短语和多义短语，自由短 语和不自由短 语，一层 短语和多层短语。
10类：主谓，动宾，偏正，中 补，联合，连谓，兼语，同位，方位， 实词短语 量词（数量，指量） 虚词短语
4类：介词短语，助词短语（比况短语，的字短语，所字短 语） 短语的五种基本 类型
主谓，动宾，偏正，中 补，联合
主语+谓语（陈述关系），主谓短语由主语和谓语两部分组 主谓短语
成，主语是陈述的对象，谓语是对主语所提出的对象加以
陈述，或说明主语干什么，怎么样，是谁，是什么。
他去，我喝，你出去，那鞋好看，心情舒服， 环境优美，她的 主谓短语（例子）
脸通红，眼睛大大的，今天星期二，明天国 庆节
动语+宾语(支配，关涉关系 )，动宾短语是由两部分 组成，前一
部分通常由 动词性词语充任，表示某种行 为动作（动语），后一 动宾短语
部分由名 词性词语充任，也可以由 动词，形容词性词语充任，
它是受前一部分影响，支配的 对象。
吃米饭，写了篇文章，研究 过哲学，逛公园，来 过一个人，洗凉 动宾短语（例子）
水，看打球，学 过游泳，打算回去， 爱干净，怕冷请，觉得舒
服，听说他回来了，知道她已 经走了，希望他来
修饰语+中心语(修饰关系)，偏正短语由两部分组成，前一部分 偏正短语
修饰，限制，说明后一部分，后一部分是被前一部分修 饰，限 制，说明的。 偏正短语分类
按它的语法性质，可以分 为两大类：定中短 语和状中短 语 定中短语（名词性偏正 短语），在语法上大致
白衬衣，漂亮的衣服，木 头桌子，学校的房子，我的 书，红红的
相当于名 词，一般有助 脸，三本书，两位老师，北京气候，今天的 报纸
词“的”，只能做主 语， 宾语 状中短语（动词，形容
刻苦学习，仔细地听讲，慢慢走着，已 经走了，正在吃 饭，向他
词的偏正短 语，即在语 学习，按他的意见班，非常努力，老干干 净净的，忽然电话铃
法上大致相当于 动词， 响了 形容词
中心语(v/adj)+补语(补充关系)
由中心语和补语两部分构成， 结构成分之 间有补充与被补充 中补短语
关系。中 补短语的中心语一般由动词或形容词充当。构成 补语
的主要有 动词、形容词、副词以及谓词性短语等。能回答 “怎么 样”的问题
洗干净，看懂，写完，走 进来，跑过去，拿来，洗得干 净，走得 中补短语（例子）
进来，学得很 认真，白得像雪，好极了，香死了，看了两次，走 到天涯海角
成分一+成分2+...+成分n，联合短语由语法地位平等的两个或
几个部分 组成。其间是并列，顺序，选择或递进等关系。 联合 联合短语
短语成分之间往往可以用一些关 联词语（和，并，又，或， 还是 等） 由多成分 组成
各个成分 语法地位平等 联合短语特点
各个成分之 间可以出现关联词语，语音停顿
各成分之 间是联合关系(并列-选择，递进)
各成分词性可以相同，也可以不同 .
连谓短语由两个或两个以上 谓词性成分连用构成
这几个谓词成分之间没有语音停顿，没有关 联词语 连谓短语 供用一个主 语
语法关系：连谓(连续关系)
我们下了课打篮球，她低着 头想问题，他们去上课，我们看电 连谓短语（例子） 影去，听了很高 兴
兼语短语由动宾短语的主谓短语套叠而成， 动宾短语的宾语同 兼语短语 时也是主谓短语的主语
请你提意见，派小李去，有人找你， 让他先走，称 赞他聪明，怪 兼语短语（例子）
他太慢，羡慕她有一个好丈夫
各成分所用的 词语不同，但所指相同 同位短语
同位短语内部的两个构成成分指称同一个 对象，意义上有复 指关系 同位短语（例子）
首都北京，他 们三个人，周恩开 总理，北京、上海等大城市
方位短语由方位词附着于实词或短语之后构成，表示 时间，外 方位短语 所等意义 方位短语（例子）
大门外，脑门上，灶洞里，喝酒以后，天亮之前
数词+量词：一个，两本，三 张，四遍（数量短 语） 量词短语
表示代词/疑问代词+量词：那个，这类，哪位（指量短 语）
指示代词/疑问代词+数词+量词:那一个，这几类，那三位
是由介词与它带的宾语组成的短语，介词短语只能充当状 语、 介词短语
补语、定语，不能充当主 语、宾语、谓语。
用大碗盛 汤，比前几年好得多， 为了健康而 锻炼，向英雄模范 介词短语（例子）
学习，对这件事(负责)、为孩子的将来 (着想)，通过学习(大家 提高了认识)
助词短语由助词附着于某些 实词或短语上构成。包括 “的”字短 助词短语
语、“所”字短语、比况短语等 实词/短语 + 的 = N
木头的、图书馆的、他的 (1)“的”字短语
大的、新的、比 较突出的、最能干的
写的、看 书的、最能说服人的
男的、女的、大型的、彩色的 所+及物V=N
所见、所闻、所说、所想 (2)“所”字短语 所+及物V+的=N 所说的、所想的 A(主)+所+B(谓)
古人所说、你所认为、教材所提到
V/N+似的、一般、一 样、般 = 谓词 (3)比况短语:
比况短语由比况助 词附着于实词或短语构成。如 :暴风雨般
的、闪电般、着了火似的 短语的功能分 类 1名词性短语
由名词和名词构成，或以名 词为中心，功能相当于名 词的短语
名词性联合短语，定中短 语，同为短语，方位短 语，量词（物 名词性短语包括：
量）短语，的字短 语，所字段与，主 谓短语
由动词或动词构成，或以 动词为中心，功能相当于 动词的短语 动词性短语
动词性联合短语，状中短 语，中补短语，动宾短语，量词（动量）
短语，连谓短语，兼语短语，介宾短语，主谓短语
由形容词和形容词构成，或以形容 词为中心，功能相当于形容 词的短语。 形容词性短语
形容词性联合短语，状中短 语，中补短语，比况短 语，主谓短 语
词有多义，短语也有多义。不止一个意 义的短语叫做多义短 多义短语
语。短语多义的原因是多方面的。
烤红薯（动宾） （烤）红薯（偏正） 结构关系不同的多 义 - -
出租汽车（动宾） 出租汽车（偏正） 短语 - -
- 进口机电产品（动宾）- 进口机电产品（偏正）
- 这个人谁都不认识（“这个人”是施事，他不 认识任何人）
- 这个人谁都不认识（“这个人”是受事，任何人都不 认识他） 语义关系不同的多 义 短语
- 反对的是书记（“书记”是受事， 别人反对他）
- 反对的是书记（“书记”是施事，他反 对别人）
- 看大兵兵球的同学（ 动宾短语）
- 看大兵兵球的同学（偏正短 语，表示干什么的同学） 结构关系和 语义关系 都不同的多 义短语
- 拉着孩子的母 亲（偏正短语，表示是一位拉着孩子的母 亲）
- 拉着孩子的母 亲（动宾短语，表示拉着的是孩子的母 亲）
- 老/教师休息室：偏正短 语（指教师休息室是老的） 结构层次不同的短 语
- 老教师/休息室：偏正短 语（指休息室是老教 师的） 句子成分 主语
包括名词性主语和谓词性主语
名词性主语由名词性词语充当，包括名 词，数词，名词性的代 名词性主语
词和名词性短语，多表示人或事物。主 语作为被陈述的对象，
在句首能回答 “谁”或者“什么”等问题。 名词性主语（例子）
明天不会下雨，前面 围着一圈人
谓词性主语由谓词性词语充当，包括 动词，形容词，谓词性的 谓词性主语
代词，动词性短语，形容词性短语。这是以动作，形状或事情 作陈述的对象。 谓词性主语（例子）
看看好不好？他不参加也好
谓语通常由谓词性词语充当，在一定条件下也可由名 词性词 谓语
语充当。谓语的作用是 对主语进行叙述，描写或判断，能回答
主语“怎么样”或“是什么”等问题。 谓语（例子）
他去。我写了一首 诗。学生都听懂了。他是医生， 这儿真美
主语和谓语的语义类型 施事主语，受事主 语，中性主语
主语表示发出动作，行为的主体，主 谓的语义结构关系是 “主 施事主语 动者+动作”的关系。
狗/咬住了他的脚。他 /经常晚上买烤鸭吃。她的泪水 /欺骗了在 施事主语（例子） 场的每个人。
主语表示承受 动作，行为的客体也就是 动作，行为所涉及的 对 受事主语
象，主谓的语义结构及关系是 “受动者+动作” 受事主语（例子）
电影/看完了。头发//理好了。鸡//杀死了。
表示非实事，非受事的人或事物，主 语只是跟动作有关联的当
当事主语（中性主 语） 事 当事主语（例子）
我们//跑丢了一只猫。 这件事//你是怎么搞的。
及物动词和以及物 动词为核心的动词性短语一般都能 带宾语， 动语 作动语。
发短信，爱上一个不回家的人，住人，来客人，去北京，坐椅子 动语例子
上，好喜 欢……，就是你
名词和人称代 词经常作宾语，但是更常 见的是各类名词性短 宾语 语作宾语。
妈妈洗衣服，他写文章，我相信他 们，他了解我，妹妹穿着新 宾语例子
衣服，他写了一封信，他去 过北京，上海，西安，我 买木头的。 宾语的意义类型
受事宾语，施事宾语，当事宾语 受事宾语
表示动作，行为直接支配，关涉的人或事物
打人，开 门，拍桌子，批 评你，骂人，感谢你，做出成 绩，说明 受事宾语（例子） 原因，考了 100分 施事宾语
表示动作，行为的发出者，主动者，可以是人或自然界的事物 施事宾语（例子）
来了一位客人， 门口站着一个人， 树上挂着一只 鸟笼 当事宾语
表示施事，受事以外跟 动词有一定关系的 宾语
离开车站，到目的地，回老家，度春 节，过新年，喝小杯，寄快 当事宾语（例子） 件，发传真，赶火 车
形容词能做定语，在汉语里，名词，人称代 词，数量词可能作 定语 定语
木头的房子，故事的情 节，我的哥哥，我 们的老师，谁的笔，三 定语例子 本书，五个学生 定语的意义类型
可以概括 为两大类：描写性和限制性
描写性定 语主要由形容 词来充当。描写性定 语一般能回答 “怎 描写性定 语 么样”的问题
伟大的中国共 产党，春天的气息，壮 丽的故宫，风平浪静的港 描写性定 语（例子） 湾，如飞的火车
是定语对中心语进行分类或划定范 围。名词性，动词性词语和 限制性定 语
区别词做的定语，多属于限制性定 语，它在所属， 时间，处所，
环境，范围，用途，质料，数量等方面 对中心语进行限制。
他的笑。小王的 发球。她的 聪明。这种安静。石 头房子。一 辆小 限制性定 语（例子） 轿车。考试时间
状语不只是由副 词充当，还可以由时间名词，动词（能源动 状语
词），形容词（特别是表示状 态的形容词）充当，介 词短语，量词
短语和其他一些短 语也可以作状 语
刚来，再玩儿一会儿， 马上去，很漂亮， 终于回来了，快 说，慢 状语例子
走，难办，认真地研究，刻苦地学 习，很耐心地听着， 对老师很
尊敬，向他学 习，为顾客服务，把练习做完了 状语的意义类别 限制性和描写性
补语一般由谓词性词语充当。补语可以用来 说明动作，行为的 补语
结果，趋向，数量， 时间，处所，可能性或者 说明性状的程度的 人，物的状 态。
表示动作，行为产生的结果
常用形容 词，少数用 动词 肯定式：中 +动/形+了 结果补语
例：吃完了，学好了，找到了 否定式：没 +中+动/形
例：没吃完，没学好，没找到 （绝对不用“得”字）
表示动作的方向或事物随 动作而活动的方向
(1)简单趋向补语:用去向动词“来/去”充当
(2)复合趋向补语:用“趋向动词+米/去”充当 肯定式：中 +来去 趋向补语 例:走来/走去 中+趋向动词+来/去 例:走进来，跑出去 （绝对不带“得”）
表示主客 观条件是否允 许进行动作
(1)用结果补语和趋向补语充当 (2)用动词“得”充当
肯定式：中 +得+结果补/趋向补 例:说得好，走得 进去 可能补语 中+得 例:说得吃得
否定式：中 +不+结果补/趋向补 例:说不好，走不 进去 中+不+得 例:说不得，吃不得
表示由于 动作、性状而呈 现出来的状 态 (1)表示评价 (2)表示描写 用性质形容词充当 用状态形容词 谓词性短语，主谓结构 肯定式：中 +得+(很)+形
例:说得流利，写得很漂亮 中+得+状态形/谓词性 状态补语
例:高兴得跳起来，哭得眼睛通 红通红
有时“得”后边成分可以省略，无需要形容 : 例:看你急得牙 ! 看头发乱得!
有时“得”换为“个、得个”
例:雨下个不停， 说个没完，闹得个鸡犬不宁 否定式：中 +得+不+形
例:说得不流利，写得不漂亮 （必须带“得”）
表小达到极点或很高的程度 表示很轻的程度
用“极/很/透/慌/死/坏”等词充
用量词短语“一点”“一些”充当 程度补语
肯定式：中 +(得)+极很/透/慌/死/坏
例:痛快极了，天已 经黑透了，讨厌死了，这里闹得慌 中+一点/一些
例:我去好一点，我好一些了 （没有否定形式）
(1)动量补语:表示动作发生的次数
(2)时量补语:表示动作持续的时间段 用动量的量词短语充当 用表时量的量词短语充 数量补语 肯定式：中 +数+动量词 例:说一边，去两趟 中+表时段词 例:学三年，住一天
(1)时间补语:表示动作发生的时点
(2)处所补语:表示动作发生的处所 用介词短语充当
肯定式：中 +介+表时点词 时间，处所补语
例:毕业于2002，年这件事出在 1945 中+介+处所词
例:贴到门外，走向胜利 独立语
插入语，称呼语，感叹语，，拟声语
插入语的作用式使句子的意 义严密化，补足句意，包括 说话者 插入语
对话语的态度。或引起听 话者的注意
1，表示肯定， 强调语气的，多用 “毫无疑问，不可否 认，不用
说，不用说，十分明显，特别是”
2，表示推 测，估计，口气委婉的，多用 “据说，看来，我想，我 插入语的作用 猜”
3，表示引起 对方注意，多用 ”你猜，你想，你瞧，你看，你听 “
4，表示概括的，多用 ”总之，总而言之， 总起来说“
5，表示注 释，补充，举例的，多用 ”正如，即，也就是 “
毫无疑问，我们应当批评各种各样的错误思想。
看来他是不愿意参加的。
你看，他不是来了 吗？ 插入语（例子）
总之，有许多人把老 师的话当成耳旁 风，好像是故意和它作 对 似的。
在那段日子，也就是一起在山西 时期，我对他多少也关心 过 称呼语
用来称呼 对方，明确 说话的对象 称呼语（例子）
小李，你去 报名了吗？ 感叹语
表示各种各 样感情的呼声和 应答等 感叹语（例子）
哎呀，小王，什么 风把你给吹来拉！ 拟声语
模拟事物的声音， 给人真实感，以加 强表达效果 拟声语（例子）
砰，砰，我正在擦 枪的时候，响起了敲 门声。 句子分类
分为陈述句，疑 问句，祈使句，感 叹句
陈述句的作用是 报道一件事 实，陈述句表示 陈述语气，句调是 陈述句 一个降调 她俩在说悄悄话呢。 陈述句（例子）
云南今年遭遇 大旱了。
祈使句是用来 对听话人表示某种 请求，商量，命令， 劝阻或警 祈使句
告等意思的句子。祈使句表示祈使 语气。 举起手来。 请用香茶。 祈使句（例子） 你别再喝了。 千万别说出去。
感叹句用来抒 发某种强烈的感情（如喜悦， 愤怒，惊讶或悲哀 感叹句 等） 你的话太动听了。 为大家的团聚干杯。 感叹句（例子） 蛇！呸，呸。 天啊。我的 妈呀。 疑问句
疑问句的作用是提出 问题 疑问句分类
是非问，特指问，选择问，正反问
形式上跟有的 陈述句，祈使句没有什么区 别，不同的是句 调用 是非问
升调。回答可以只用 “是，不是”或点头，摇头来回答 你带我远走高飞吧？ 听说过阿斗吗？ 是非问（例子） 这是你的东西吗？ 我和你说过这种话吗？
句中一定有疑 问代词，以表示疑 问。回答时要作出具体回答。 特指问
特指问句的句调可以用升 调，也可以用降 调 你到底爱的是什么？ 什么是地沟油？ 特指问（例子） 你五一准 备去哪儿？ 你到底怎么想的？
问话人提出几种可供 选择的情况，要听 话人作出回答，其基本 选择问 询问方式是“X还是Y” 是我好还是他好？ 选择问（例子）
麻辣的好吃 还是酸辣的好吃？
你是只送我一个人呢， 还是也送给了别人？
问话人只提出肯定与否定两 项，要求听 话人在肯定与否定之 正反问
中作出回答。基本 询问方位是“V不V”或“V没有V” 你想不想出名？ 他到底去不去？ 正反问（例子） 你还爱我不？
老实交代，你 偷看人家没有？
分成：动词性主谓句，形容 词性主谓句，名词性主谓句，主谓谓 主谓句 语句
动词性词语充当谓语的句子叫 动词谓语句，用来 陈述人或物的
动作行为，发展变化等。 动词性主谓语 例如：我要上 课
分为：连谓句，兼语句，双宾句，存现句，把字句，被字句
形容词性词语充当谓语的句子叫形容 词谓语句，用来描写人 形容词性主谓句
或物的形状，性 质，特征等。 例如：明很 聪明
名词性词语充当谓语的句子叫形容 词谓语句，用来判断或 说 名词性主谓句
明事物的种 类数量，时间性质，特点，用途等。 今天元旦 节
主谓短语充当谓语的句子叫主 谓谓语句。主谓谓语中，全句主
语叫大主语，全句谓语叫大谓语，句子谓语内的主 语叫小主 主谓谓语句 语。 例如：他人很善良。 这种事我从来不打听。
1，大主语是受事，小主 语是施事：自己的事自己做 /一口水他 都没喝。
2，大主语是施事，小主 语是受事：你 这人，什么 话你都敢说/他 什么关系
3，大小主 语之间有领属关系：他个性太 强/这间宿舍面积不 主谓谓语句语义情况 小。
4，谓语里有复指大主 语的复指成分：咱 们俩，谁也别说谁
5，大主语前暗含一个介 词“对，对于，关于”等等。大主 语加上
介词就变成句首状 语了：考试的情况，我不了解 /这件事，你做 错了。
分不出主 语和谓语的单句叫非主 谓句。 非主谓句
分为：动词性非主谓句，形容 词性非主谓句，名词性非主谓句， 叹词句，拟声词句 动词性非主谓句
由动词语加语调构成：下雨了。放假了。有条狗 疯了。 形容词性非主谓句
由形容词或形容词性短语构成：对！好！妙！太 绝了！
由名词或定中短 语构成：好漂亮的花啊！蛇！一个冬日的下 名词性非主谓句 午。 叹词句
由叹词构成：喂！啊！ 嗯！ 拟声词句
有拟声词构成：轰/哗啦啦/噼里啪啦/
是指在谓语中心词前头用“把”引出动作的受事加以 处置的一 把字句 种主动句。
1，动词不能单独出现，前后总有别的成分。尤其不能出 现单音 节动词。 把字句的特点
2，“把”的宾语在意念上一般是有定的。
3，动词一般都有 处置性，对受事有影响。
4，如果有助 动词或否定副 词一般应放在“把”的前面。
一般指谓语动词前用介词“被”（叫，让，给）引进施事的被动 被字句 句。
1，动词一般是处置性的。
2，一般也不能是 单个动词，尤其是 单音节动词。 被句子的特点
3，主语受事一般是有定的。
4，助动词或否定副 词也应置于”被“字的前面，而不是 ”被“的 后面。 连谓句
由连谓短语充当谓语或独立成句的句子叫 连谓句
领导拿起稿子就念起来。 连谓句（例子） 她端着饭碗回宿舍了。 他站门口不说话。 兼语句
由兼语短语充当谓语或独立成句的句子就叫兼 语句。
1，前一动词表示使令意 义，能引起一定 结果：请，使，让，叫，
派，求，命令， 组织，鼓励等：学校 组织大家去春游 /微笑使你更 年轻。
2，前一动词使表示赞许，责怪或心理活 动的及物动词：爱， 兼语句的特点
恨，喜欢，赞扬，夸，感谢等：感谢你告诉我事情的真相 /我们都 埋怨经常迟到。
3，前一动词用“有，轮”等表示领有或存在等：他有一表妹在大 理，轮到你下台了。 双宾句
一个动词后边带了两个宾语的句子就是双 宾句
我送她十本 书。他教我泰 语。 双宾句（句子）
那个偷了人家一个大洋芋。我吃他一个苹果。
1，动词要有“给出，取进，询问，称说”等意义，多表示 “谁给谁 什么”等意义。 双宾句的特点
2，近宾指人，靠近懂次， 远宾一般指物，也可指人， 远离动词
3，双宾语句有的可 变换为非双宾语句的同义句：大家叫我 ……/大家把他叫 ……
全句表示什么地方存在，出 现或消失了什么人或物的一种句 存现句
型。句首有 处所词语做主语，宾语测表示存在的主体 表存在 存现句分类 表出现或消失
处所词+动词+着+数量词+名 表存在
如：桌上放着（两本） 书。心里藏着（一个）秘密。
处所词+动词+趋向补语/了+数量+名 表出现或消失
如：村里来了几个城里人 /林子里跑出来一个人 变式句和省略句
复句由两个或两个以上意 义上相关， 结构上互不包含的分句 复句 组成的句子
1，复句的成分之 间一定有某种 逻辑关系，没有 逻辑联系的句 子不能构成复句 谓 复句的特点
2，构成复句的分句可以是主 谓句，也可以是非主 句
3，复句内部分句与分句之 间的联系，有的是通 过语序，分句的
排列顺序来表示的， 这叫“意合法”，有的是通 过关联词语来表 示的。这叫“关联法” 复句的分 类 联合复句，偏正复句 联合复句
各分句之 间意义上平等，无主从之分 偏正复句
各分句之 间意义有主有从，也就是有正句有偏句 联合复句分 类
并列，顺序，解说，选择，递进 并列复句
前后分句分 别叙述描写有关 联的几件事情或同一事物的几个 方面
平列：既A，也（又）B。又（也）A，又（也）B。有时A，有时B。一
方面A，另（又）一方面 B，也，又，还，同事，同样，另外。
并列复句（关 联词语）
对举：不是A，而是B。是A，不是B。而，而是。
这孩子很聪明，又很勤快。
我们一边饮酒，一边吸烟，一边畅谈。
徘徊既是青年 转向成熟的 进步的前夜，也同 样能成为青年倒 退、颓废的转折点。 并列复句（例子）
我不是要人装傻，而是要人一片天真。
愚者偏爱学者的天 赋，智者偏 爱学者的勤 韧，懒汉偏爱金子的
珍贵，勤者偏 爱时间的价值。
不要装饰你的衣服，而要丰富你的智慧。
从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。
前后分句按 时间，空间或逻辑事理上的 顺序说两个连续的动 顺序复句
作或相关的情况，分句之 间有先后相承的关系。
首先（起先） A，然后（后来） B。刚A，就B。一A，就B。就，便，
顺序复句（关 联词语）
才，又，再，于是，然后，后来，接着，跟着， 继而，终于
愿为事业献青春，献了青春献 终身，献了 终身献儿孙。
老和尚走了，小国王心中疑惑不定，晚上睡 觉时，他偷偷看了
看娘娘的腰，果然有一圈 红印。 顺序复句（例子）
驾驶员朝小老头挤挤眼，又摘下帽子 挥了挥手，便一溜烟地开 走了。
世界上有思想的人 应先想到事情的 终局，随后着手去做。 解说复句
分句之间有解释或说明，总分的关系（无关 联词） 1，先总后分：
历史上战争分为两类:一类是正义的，类是非正义的。
来客也不少，有送行的，有拿 东西的，有送行兼拿 东西的。 解说复句（例子） 2，先分后 总：
对自己，学而不 厌，对别人诲人不倦，我 们应采取这种态度。
一种是教条主 义，一种是 经验主义两种都是主 观主义。
有的分别说出两种或几种可能的情况， 让人从中选择，这叫未 选择复句
定选择；有的说出选定其中的一种，舍弃另一种， 这叫已定选 择
1，未定选择：或者（或，或是） A，或者（或，或是） B。是A，还是
B。或者，还是，或， 还是。不是A，就是B。要么A，要么B。 选择复句（关联词语）
2，已定选择：与其A，不如（无宁、宁肯， 还不如，到不如） B。还
不如，倒不如。宁可（宁肯，宁愿） A，也不（快不，不） B。
或者你去，或者他去，或者我去。
要么被困 难吓倒，要么把困 难克服。
文章与其 长而空，还不如短而精。
事情迟早是要解决的， 还不如现在就解决
宁可信其有，不可信其无。 “宁可绝，不可邪” 选择复句（例子）
与其平庸苟且一生，不如 轰轰烈烈一场。
(按本地的 习惯，女人用彩色 丝线绣鞋垫)，不是为自己准备嫁
妆，就是为未来的女婿准 备礼品。
要不就留在家里 给她带孩子，当保姆 ;要么就搬出去。
人家要么神气十足，要么高深莫 测的(咱们还是绕着点走吧!)
或者把老虎打死，或者被老虎吃掉， (二者必居其一 )。
后面分句的意思比前面分句的意思更 进一层，一般由 轻到重， 递进复句
由小到大，由浅到深，由容易到 难。
1，一般递进：不但（不 仅，不只，不光，非但） A，而且（还，也，
不，更，就 连）B。不但（不但不，非但没） A，反而（反倒 还，相反
还，偏偏还）B。而且，并且，何况，况且，甚至，更， 还，甚至 递进复句（关联词） 于，更何况。
2，衬托递进：尚且A，何况（更不用 说，还）B。别说（慢说，不要
说）A，连（就是）B。尚且，何况，反而。
她不但饱读诗书，而且写得一手好字。
他不但会英 语，而且会德 语，还略通法语。
鲁迅一生不只写了大量的 杂文，还写了很多小 说。 递进复句（例子）
这里的一切都很新奇，甚至 带点神秘色彩。
你不仅用不着懊 恼，更没必要失去 对美好前程追求的信心和 勇气。
跟他见面尚且怕，更不要 说叫朋友了。 偏正复句
转折复句，条件复句，假 设复句，因果复句，目的复句
前后分句的意思相反或相 对，后面分句是 说话人听要表达的 转折复句 正意。
虽然（虽是，虽说，虽则，虽，尽管）A，但是（可是，然后，但， 转折复句（关 联词）
却，还，也，而） B，虽然，虽，但是，但，然而，可是，可，却，只 是，不过，倒。
贝壳虽然死了，却把它的美 丽留给了整个世界。
狐狸尽管狡猾，但狐皮常能 买到。
生命不能有两次，但 许多人连一次也不善于度 过。 转折复句（例子）
夜让花悄悄地开放了，却 让白日去领受谢。
小孟也来了，不 过她来得比 较迟。
两个依旧来往，只是 贴心话比前少了。 条件复句
偏句提出条件，正句表示在 满足条件的情况下所 产生的结果
1，有条件：只要（只需，一旦） A，就（都，便， 总）B，便，就。只
有（唯有，除非） A，才（否则，不）B。才，要不然。 条件复句（关 联词） 2，无条件：
无论（不论，不管，任，任凭） A，都（总，总是，也，还）B。
个人只要他有 纯洁的心灵、无愁无恨，他的青春期定可因此而 延长。
只要我们同全体人民更好地 团结起来，中国的事情就好 办了。
只有忠于事 实，才能忠于真理。
人只有献身于社会，才能找出那 实际上是短暂而有风险的生 条件复句（例子） 命的意义。 除非你去，他才会去。
无论山多高，他都上得去。
优秀的作品无 论你怎样去探测它，都是探不出底的。
不管雄鸡叫不叫，天 总会亮。 假设复句
偏句提出假 设，正句表示假 设实现后所产生的结果。
1，一致：如果（假如，假使，假若，假 设，倘若，倘使，若是，
若，要是） A，就（那么，那，便， 则，也）B，那，那么，就，便， 则。 假设复句（关联词）
2，相背：即使（就是，就算， 纵使，纵然，哪怕） A，也（还）B。再 A，也B。也，还。
法律如果推不开特 权的大门，也一定跨不 进人民的心。
谁若游戏人生，他就一事无成。
死者倘不埋在活人的心中，那就真真死掉了。
即使品德穿着 褴褛的衣裳，也 应该受到尊敬。 假设复句（例子）
就算他有本事吧，一个人也干不了。
天气再冷，我 们也要把这段路铺好。
哪怕任务再重些，他也不会 说一声困难。
天上的彩虹落到江面上，我 们就可以踏着彩虹 过江去了。 因果复句
偏句说出原因，正句表示 结果。
1，说明：因为（由于）A，所以（才，就，便，于是，因此，因而，
以致）B。之所以A，是因为（是由于，就在于） B。因为，由于， 因果复句（关 联词）
是因为，是由于，所以，因此，因而，以致，致使。
2，推论：既然A，那么（就，不，便， 则）B。既然，既，就，可 见
因为你的工作不称 职，所以我要炒掉你。
艺术家是自然的情人，所以他是自然的奴隶，也是自然的主 人。
闪电敢于撕破黑暗，因 为它不怕被黑暗吞没。
河里结了冰，致使 轮船不能开航。 因果复句（例子）
他来晚了，以致没有听到 经理说的话。
既然我把那么深厚的感情灌注在我的歌里她怎么会听不 见 呢?
现在大家还纪念他，可 见他的精神感人之深。
既然采用旧的方法不行，就 应该考虑采用新的方法。
童话既然是写 给儿童的，那么我 们就要注意 语言问题。 目的复句
偏句表示行 为，正句表示行 为的目的。
1，达到目的：以，以便，以求，用以，借以，好，好 让，为的是 目的复句（关 联词）
2，避免什么：以免，免得，省的，以防
你们把笔记整理一下，以便复 习用。
我不停地写， 为的是能尽快写完。
夏天外出 时最好打一把 伞，以免太阳晒 伤皮肤。 目的复句（例子）
不要随便大叫，免得影响其他人 请写上名字交来，好 发给本 人。
封住疯子的嘴巴，免得他 们胡说八道定要 贴上封条，免得到 时 说不清楚。 搭配不当 语序不当 常见的句法失 误 成分残缺或多余 句式杂糅 歧义和歧义的消除
1，主语，谓语搭配不当
2，述语，宾语搭配不当 搭配不当
3，述语，补语搭配不当
4，定语，中心语搭配不当
5，状语，中心语搭配不当
例：中学生是青少年学 习的重要阶段。（“中学生”指的是人， 谓 语
把它判断成 “阶段”是错误的。应把“中学生”改成“中学时 期”） 主语，谓语搭配不当
例：教育事 业是培养和造就 实现四个现代华人才的重要 阵地。 （“事业”不是“阵地 阵 ”）
例：盐在血液循坏中起着重要地位。 （“地位”可以和“提高”相 搭配，不能和 搭配， 不能和 搭配， “起”相搭配，而 相搭配，
“起”可以和“作用”搭配。应该把 应该
“地位”改成“作用”） 述语，宾语搭配不当
例：学习语文可以丰富知 识和写作水平。 （“写作水平 ”不能“丰 富”，只能提高，改成 ， 只能提高，改成 ，
“丰富知识，提高写作水平 ， 提高写作水平 ， ”）
例：我们对他照顾得实在不周全。 （“周全” 是“完整全面”的意 思，多用来形 思， 容 多用来形 容 说话。“周到” 是面面都照 顾， 顾 不疏忽。 ， 应把“周 全”改为“周到”。） 。 述语，补语搭配不当
例：它将把我 们的家乡打扮的更加美 丽富饶。（打扮的结果可 结 以“美丽”，但不能 ， “富饶”，可以改 ，
为“他将使我 们的家乡更加 美丽，富 ， 饶。”）
例：一切有志气的青年， 应为光辉灿烂、美丽富饶的共产主义
事业而努力奋斗。（“富饶”是物产多， 产
财富多的意思，多用来修 财
定语，中心语搭配不当 饰土地等，不能 土地等， 修 不能
修 饰某种“事业”，可把他去掉，把 ， 可把他去掉，把 ， “美丽”改成 “美好”，或把 ， “美丽富 丽 饶去掉”）
例：建华的心很细，做作业总是精打细算地演算数学 题。（“精
状语，中心语搭配不当 打细算 细 ”是形容计 算得相当精 细， 细 没有 ， “仔细”的意思，应改 应 为 “很仔细 地演算数学 题” 题 ） 1，定状错位 语序不当
2，多项的定语，多项的状语序位不当
例：绚丽的朝阳， 灿烂地放射出万道光芒 （“灿烂”是定语，错放 错 在状语
的位置上了， 应改为“
放射出万道 灿烂的光芒 灿烂 ”。） 。 定状错位
例：过去的苦难岁月，在她幼小的心灵中，留下了 这深深的永
远的烙印。 （“永远”是状语，错放在定 错 语 的位置上了， 应改为 “永远地留下了 这 深深的烙印 ”。） 。
例：在这次日本的比 赛中，她打得好， 拦网出色，被称 为天安门
的城墙攻不破。 （应改为“在日本的这次比 这 赛中） 赛 多项的定语，多项的状 语序位不当
例：在社会主 义建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力
量。（应改为“发挥着他们蕴藏着的无穷的力量”。） 。 成分残缺或多余 1，成分残缺 2，成分多余
例：在这场不大不小的 风波中，悟出了一个深刻的道理。 （缺主 （ 语，没有 ， 说明是谁“
悟出了一个深刻的道理 ”。在 。 “悟出”前面应 加上适当的主 语） 语 成分残缺
例：东方歌舞团来津演 岀，受到热烈欢迎，对演出评价很高。 （也是缺主 （ 语，谁“对演出 对 评价很高 评 ”，也没有 ， 说明， 说 应该在“对
演出...，前加上适当的主 ， 前加上适当的主 ， 语。 语 ） 。
例：这班学生，在上 课时，一般来 说，大家都能遵守 课堂纪律。
（“这班学生”是主语，在 ，
谓语里又出现了主语“大家”，显得多 余，应删掉。 应删 ） 掉。 成分多余
例：他每天 读报，注意关心国家内外大事。 （关于国内外大 （ 事 关于国内外大 事 ”
是个述宾短语，构成了一个完整的 ， 构成了一个完整的 ， 谓语，前面又增加 ， 前面又增加 ， “注意”作 述语，没有必要， ， 没有必要， ， 应删掉。 应删 ） 掉。 1，不同结构相套 句式杂糅 2，前后纠缠
把两种能 够表达同一个意思的 语言结构，生硬地糅在一起，造 成结构上的混乱。
例：要想真正学点 东西，一定要下苦功夫不可。 （或者 （ 说“一定 要下苦功夫 ”，或者 ， 说“
非下苦功夫不可 ”。这里把两种 这 结构套 结 不同结构相套 在了起。） 在了起。
例：我一定要做好一个受学生 欢迎的辅导员工作。（或者 （ 说“我
一定要做好 辅导员工作”，或者 ， 说“
我一定要做一个受学生 欢 迎的辅导员”。现在把 现 这两种 这 说法混在了一起。） 说
把前一句 话的后部分用 为后一句话的前部分，两句 话硬捏成 一句话。 前后纠缠
例：这部电影多么使人感 动人心啊!（把“使人感动”和“感动人 心” 套在一起了。 应改 应
为“……多么感动人啊”或“使人感动 啊”。） 。
歧义句是指在 语言交际中存有两种或多种意 义的句子。如 “我 歧义和歧义的消除
去上课”，既可理解 为我去讲课”，也可理解 为“我去听课”。 1，由同音 词语造成的 歧义和歧义的消除的 类词 义词语 原因 2，由兼 或多 造成的 3，由多义短语造成的 1，语感审读法 修改病句的方法 2，主干梳理法 3，仿句替 换法
调动语感，在审读的过程中，从感性上察 觉语句的毛病，即按 语感审读法
习惯的说法看是否 别扭。如别扭则再做分析比 较，明辨原因， 加以修改。
运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分 (定语、状语、补
语)去掉，紧缩出主干，检査主干是否有毛病 ;如果主干没 问 主干梳理法
题，再检査局部，看修 饰语和中心 词之间、修饰语内部是否有
毛病。但要注意有 时需保留少数附加成分以便理解，如果否定
副词的状语被除去，句 义就变了。
有的句子是否有毛病，一 时拿不准， 这时仿照原句的 结构造日
常用的句子， 经过比较问题就清楚了。例如 :这个经验值得文教
工作者特 别是中小学教 师的重视。原句结构复杂，先压缩化简
为“这值得他们的重视”。再比照它的 结构造句:“这值得他们的 仿句替换法
学习”。“这值得我们的参观。”这三个句子和日常 说法相比多
了一个“的”字，原句要将 “教师的重视”中的“的”删去。注意:以
上几种方法彼此之 间并不是孤立的，有 时一个句子可以同 时
用以上三种方法中的一到二种，所以我 们要灵活地 综合地加 以运用。
1，原句有的意思不要 删，原句没有的意思不要添。如果不是
这样，即使修改得再通 顺，也是不合适的。 修改病句的原 则
2、尽量保留原句的 陈述对象，一般不改 变原句的句型。
3、要分清 语法现象和修辞 现象。如“蜜蜂在跳舞 ”用了拟人的
修辞手法，不能 认为是主语谓语搭配不当。
1，分句之 间缺乏密切 联系 复句运用中常 见的错
2，结构混乱， 层次不清 误 3，关联词语使用不当
例：大家如果不 认真学好语文，就不会有 较高的思想水平 分句之间缺乏密切 联
例：只要你 认真学习，准能当上 “三好生”。 系
例：他是个养猪能手，我 们对他很感激。
例：本品容易受潮，用后盖 紧，防止结块，并放在干燥 处。(违反 结构混乱， 层次不清
事理承接的 顺序应改为:本品容易受潮，用后盖 紧，并放在干 燥处，防止结块。) 1、关联词语错用 关联词语使用不当 2，关联词语残缺 3，关联词语滥用
例：他跑得是那 样认真，虽然速度快，但 轻松自如，几乎听不到
脚步落地的声音。 （错用转折关系关 联词语，应改 应 为并列关系 或递进关系。） 关系。 关联词语错用
例：培养一代新 风，不只是学校的事，而是或整个社会的事，
必须动员全社会的力量。 （原句 （ 语义是递进关系， 递进 应把“而是” 改为“而且是”。） 。
例：水渠修成了，老天不下雨，我 们有水来灌田。 (应补上表转 折的关联词语) 关联词语残缺
例：他开始教中学 语文的时候，虽然遇到了一些困 难，苦干了
几个月， 终于摸到了一些 门道。(应补上“但是”与“虽然”呼应)