Giáo án Ngữ văn 8 Chân trời sáng tạo bài 10 Cười mình cười người

Giáo án Ngữ văn 8 Chân trời sáng tạo bài 10 Cười mình cười người được soạn dưới dạng file PDF gồm 77 trang.Tài liệu giúp bổ sung kiến thức và hỗ trợ bạn làm bài tập, ôn luyện cho kỳ thi sắp tới.Chúc bạn đạt kết quả cao trong học tập.

85 43 lượt tải Tải xuống

Chia sẻ Báo cáo tài liệu

Ngày soạn: …/…/…

Ngày dạy: …/…/…

BÀI 10: CƯỜI MÌNH, CƯỜI NGƯỜI

(THƠ TRÀO PHÚNG)

MỤC TIÊU CHUNG BÀI 10

- Nhận biết và phân tích được tác dụng của một số thủ pháp nghệ thuật chính trong

thơ trào phúng.

- Nhận biết và phân tích được chủ đề, thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người

đọc thông qua hình thức nghệ thuật; phân tích được một số căn cứ để xác định chủ

đề.

- Nhận biết và phân tích được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo của người viết

thể hiện qua văn bản; hiểu mỗi người đọc có thể có cách tiếp cận riêng đối với một

văn bản văn học.

- Nhận biết được sắc thái nghĩa của từ ngữ và vận dụng vào việc lựa chọn từ ngữ.

- Viết được bài phân tích một tác phẩm văn học: nêu được chủ đề; dẫn ra và phân

tích được tác dụng của một vài nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật.

- Biết thảo luận ý kiến về một vấn đề trong đời sống phù hợp với lứa tuổi.

- Khoan dung với những sai sót của người khác.

TIẾT 1: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN

I. MỤC TIÊU

- Nhận biết được các văn bản thơ trào phúng để thấy được đặc điểm của thể loại

này như: Cách gieo vần, ngắt nhịp, giọng điệu; các sắc thái nghĩa của từ ngữ và

việc lựa chọn từ ngữ.

- Nhận biết và phân tích được tác dụng của một số thủ pháp nghệ thuật chính trong

thơ trào phúng như: phóng đai, ẩn dụ, giễu nhại, lối nói nghịch lý…

- Nhận biết và phân tích được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo của nhà thơ

thể hiện qua văn bản.

1. Năng lực chung:

- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng

lực hợp tác…

2. Năng lực riêng:

- Năng lực nhận biết và phân tích một số đặc trưng thể loại thơ: Gieo vần, ngắt

nhịp, giọng điệu, cách sử dụng từ ngữ.

- Năng lực nhận biết và phân tích một số thủ pháp nghệ thuật trào phúng.

3. Phẩm chất:

- Giúp học sinh hiểu thêm các sắc thái phong phú của tiếng cười, qua đó biết

cách ứng xử trong cuộc sống và hoàn thiện bản thân.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Sự chuẩn bị của giáo viên:

- SGK, SGV NV 8 tập 2.

- Máy chiếu/ bảng phụ

- Phiếu học tập

- Tranh ảnh có liên quan

- Bộ câu hỏi liên quan

2. Sự chuẩn bị của học sinh:

- SGK. SBT Ngữ văn 8.

- Phiếu chuẩn bị bài ở nhà

- Tập, vở ghi

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

1. Mục tiêu:

- Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.

- HS khắc sâu kiến thức nội dung của bài học.

2. Nội dung: HS chia sẻ những hiểu biết, kiến thức đã học về thể thơ thất ngôn bát

cú/ thất ngôn tứ tuyệt đường luật; kiến thức về thể loại thơ trào phúng.

3. Sản phẩm: Những suy nghĩ và chia sẻ của HS

4. Tổ chức thực hiện:

-GV tổ chức trò chơi: đoán ý đồng đội

Luật chơi: Có hai gói câu hỏi gồm các từ khóa liên quan đến các kiến thức về thơ

đã học. Hai đội tham gia trò chơi, mỗi đội gồm hai thành viên, một thành viên gợi

ý và một thành viên đoán các từ khóa. Trong quá trình gợi ý, không được phép sử

dụng các từ có trong gói từ khóa. Mỗi đội có thời gian là 60 giây để vừa gợi ý vừa

trả lời. Đội nào đoán được nhiều từ khóa hơn sẽ chiến thắng.

Gói từ khóa 1: vần, nhịp, hình ảnh thơ

Gói từ khóa 2: Thơ 7 chữ, thơ thất ngôn bát cú, thơ thất ngôn tứ tuyệt

-HS tiếp nhận nhiệm vụ và tham gia luật chơi.

- Từ chia sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài mới.

Qua trò chơi vừa rồi chúng ta đã hình dung lại những đơn vị kiến thức về thơ bảy

chữ, thơ thất ngôn tứ tuyết, thất ngôn bát cú Đường luật mà chúng ta đã được học

trong chương trình Ngữ văn 8 HKI. Nối tiếp chủ đề về thơ, trong bài học hôm nay,

chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu tri thức về thơ thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt

đường luật và thể loại thơ trào phúng qua chủ điểm: Cười mình, cười người.

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 2.1: Tìm hiểu giới thiệu bài học

1. Mục tiêu: Nắm được nội dung bài học

2. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi.

3. Sản phẩm HS: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.

4. Tổ chức thực hiện

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

GV giới thiệu: Tiết học hôm nay chúng

ta sẽ tìm hiểu về đặc điểm của thể loại

thơ trào phúng. Vậy thể thơ này có đặc

điểm gì chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu.

Đầu tiên dựa vào bài 6 chủ đề: tình yêu

tổ quốc chúng ta cùng nhắc và nhớ lại

các kiến thức về thơ thất ngôn bát cú và

thất ngôn tứ tuyệt.

HS lắng nghe.

GV chiếu nội dung bài thơ: “Nam quốc

sơn hà”, Qua đèo Ngang – Bà Huyện

Thanh Quan để HS nhận diện về thể

thơ, cách gieo vần và ngắt nhịp, mạch

cảm xúc của bài thơ…

HS theo dõi lên bảng và hoàn thành

phiếu học tập sau:

Đặc điểm của thơ thất

ngôn

Trả lời

Số câu, số chữ:

Gieo vần:

Ngắt nhịp:

Chữ viết:

Giọng điệu:

Niêm, đối:

Bước 2: HS trao đổi thảo luận , thực

hiện nhiệm vụ

HS lắng nghe và đặt câu hỏi liên quan

đến bài học

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và

thảo luận

HS trình bày sản phẩm thảo luận

-GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả

lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ

GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

-Thơ thất ngôn bát cú:

+ Số câu, số chữ: 8 câu thơ, mỗi câu 7

chữ

+ Gieo vần: thường vần chân (chữ thứ 7

câu 1,2,4,6,8 vần với nhau)

+Ngắt nhịp: 4/3; 2/2/3

-Thơ thất ngôn tứ tuyệt:

+ Số câu, số chữ: 4 câu thơ, mỗi câu 7

chữ

+ Gieo vần: thường vần chân (chữ thứ 7

câu 1,2,4, vần với nhau)

+Ngắt nhịp: 4/3; 2/2/3

- Đối: Câu 3, 4 và 5, 6 đối với nhau.

Niêm: hai câu thơ được gọi là niêm khi

tiếng thứ 2 của 2 câu thơ cùng theo 1

luật (T hoặc B). Câu 1 và 8, 2 và 3, 4 và

5, 6 và 7 niêm với nhau

Hoạt động 2.2 Khám phá tri thức ngữ văn

1. Mục tiêu: Nắm được khái niệm về thơ trào phúng, một số đặc điểm thủ pháp

nghệ thuật của thơ trào phúng như: ẩn dụ, phóng đại, giễu nhại…

2. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi.

3. Sản phẩm HS: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.

4. Tổ chức thực hiện

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

Gv chia lớp thành 3 nhóm lớn, yêu cầu

các nhóm thảo luận tìm hiểu một số khái

niệm theo PHT.

Nhóm 1: tìm hiểu về theo trào phúng

Nhóm 2: Tìm hiểu về thủ pháp trào

phúng

Nhóm 3: tìm hiểu về sắc thái của từ ngữ

và việc lựa chọn từ ngữ.

-Sau khi HS thảo luận và báo cáo kết

quả. GV chiếu 1 số ví dụ để HS nhận

diện

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

Các nhóm thực hiện nhiệm vụ. Gv hỗ

trợ khi cần thiết

Bước 3: Báo cáo kết quả

GV mời 1 số HS trình bày kết quả trước

lớp, yêu cầu cả lớp lắng nghe và nhận

xét

Bước 4: Nhận xét, đánh giá

GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Phiếu học tập

Đặc điểm thơ trào phúng

Trả lời

Khái niệm

Thủ pháp nghệ thuật

Sử dụng nghĩa của từ ngữ

Tiếng cười trào phúng

- Thơ trào phúng là một bộ phận của văn

học trào phúng, trong đó tác giả tạo ra

tiếng cười để châm biếm, phê phán xã

hội hoặc tự phê bình bản thân. Tiếng

cười trong thơ trào phúng có nhiều

cung bậc: hài hước, châm biếm, đả

kích, nhưng không phải lúc nào cũng

rạch ròi mà chuyển hóa linh hoạt từ

cung bậc này sang cung bậc khác.

- Thủ pháp trào phúng: tiếng cười trào

phúng thường được tạo ra từ các thủ

pháp: ẩn dụ, phóng đại, giễu nhại, lối

nói nghịch lý…

- Sắc thái nghĩa của từ ngữ: là phần

nghĩa bổ sung, bên cạnh nghĩa cơ bản

của từ ngữ. Sắc thái nghĩa biểu thị tình

cảm, thái độ đánh giá, nhận định của

người nói, người viết VD: trang trọng,

thân mật, coi khinh…

Hoạt động 3: Luyện tập – vận dụng

1. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học.

2. Nội dung: HS sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập

3. Sản phẩm HS: Kết quả của HS

4. Tổ chức thực hiện

Gv tổ chức phần thi: “Rung chuông vàng” đưa một số câu hỏi trắc nghiệm, một số

VD về thơ trào phúng để HS nhận diện đặc điểm

Đọc bài thơ sau và cho biết bài thơ và trả lời các câu hỏi:

Nhà nước ba năm mở một khoa,

Trường Nam thi lẫn với trường Hà.

Lôi thôi sĩ tử vai đeo lọ,

Ậm ọe quan trường miệng thét loa.

Lọng cắm rợp trời: quan sứ đến;

Váy lê quét đất, mụ đầm ra.

Nhân tài đất bắc nào ai đó?

Ngoảnh cổ mà trông cảnh nước nhà.

(Vinh khoa thi hương – Trần Tế Xương (Tú Xương))

Câu 1: Bài thơ trên được viết theo thể thơ nào?

Đáp án: Thất ngôn bát cú

Câu 2: Bài thơ “Bỡn Tri Phủ Xuân Trường của Trần Tế Xướng được viết theo thể

thơ nào?

Tri phủ Xuân Trường được mấy niên

Nhờ trời hạt ấy cũng bình yên.

Chữ “thôi” chữ “cứu” không phê đến,

Ông chỉ quen phê một chữ “tiền”

Câu 3:Bài thơ trên gieo vần và ngắt nhịp như thế nào?

-Gieo vần chân niên – yên – tiền

-Ngắt nhịp: 4/3; 2/2/3

Câu 4: Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật nào trong bài thơ Bỡn tri phủ Xuân

Trường?

Đáp án: lối nói giễu nhại, châm biếm

Câu 5: Tiếng cười trào phúng trong bài thơ trên đó như thế nào?

Đáp án: tiếng cười chế giễu, châm biếm, phê phán những tật xấu của quan lại dưới

xã hội phong kiến

-GV tổ chức nhận xét đánh giá chuẩn kiến thức

1. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

HÌNH THỨC

ĐÁNH GIÁ

PHƯƠNG PHÁP

ĐÁNH GIÁ

CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ

GHI CHÚ

-Hình thức trò chơi

hỏi đáp: rung

chuông vàng.

Thuyết trình sản

phẩm

-Phù hợp với mục

tiêu, nội dung bài

học.

-Hấp dẫn, sinh động

-Thu hút được sự

tham gia của HS.

-Sự đa dạng, đáp ứng

các phong cách học

khác nhau của người

học.

- Báo cáo thực hiện

công việc.

-Phiếu học tập

-Hệ thống câu hỏi và bài

tập.

-Trao đổi và thảo luận

2. HỒ SƠ DẠY HỌC

PHT số 1:

Đặc điểm của thơ thất ngôn

Trả lời

Số câu, số chữ:

Gieo vần:

Ngắt nhịp:

Chữ viết:

Giọng điệu:

Đối, niêm:

PHT số 2:

Đặc điểm thơ trào phúng

Trả lời

Khái niệm

Thủ pháp nghệ thuật

Sử dụng nghĩa của từ ngữ

Tiếng cười trào phúng

Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

……………………………………

……………………………………………………………………………………….

…………………………………

……………………………………………………………………………………….

…………………………………

Ngày soạn: ....../...../.....

Ngày dạy: ....../...../......

BÀI 10: CƯỜI MÌNH, CƯỜI NGƯỜI

(THƠ TRÀO PHÚNG)

Tiết…VĂN BẢN 1: BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

-Nguyễn Khuyến-

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

- Xác định được thể thơ và cách gieo vần trong bài thơ.

- Xác định được bố cục và chỉ ra các nét độc đáo về mạch cảm xúc, cảm hứng

chủ đạo trong bài thơ.

- Nhận biết và phân tích được nhan đề và vai trò của nhan đề trong việc thể hiện

chủ đề của bài thơ.

- Nhận biết và phân tích được các nét đặc sắc về nghệ thuật được tác giả sử dụng

trong bài thơ Nôm Đường luật.

- Hiểu được tình cảm đậm đà thắm thiết của tác giả Nguyễn Khuyến với bạn qua

thể thơ Nôm Đường luật thất ngôn bát cú.

2. Năng lực

a. Năng lực chung:

- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng

lực hợp tác...

b. Năng lực riêng:

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Bạn đến chơi nhà.

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản Bạn đến chơi

nhà

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý

nghĩa bài thơ

- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của thơ với các tác phẩm có

cùng chủ đề.

c. Phẩm chất:

- Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Trân trọng,

nâng niu tình bạn đẹp, chân thành.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

a. Chuẩn bị của GV

- SGK, SGV NV 8 tập 2.

- Máy chiếu/ bảng phụ

- Phiếu học tập

- Tranh ảnh có liên quan

- Bộ câu hỏi liên quan

- Các phương tiện kỹ thuật

- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp

- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà.

b. Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ văn 8

- Phiếu chuẩn bị bài ở nhà

- Tập, vở ghi

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

1. Mục tiêu:

- Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.

- HS khắc sâu kiến thức nội dung của bài học.

2. Nội dung: HS chia sẻ

3. Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ của HS.

4. Tổ chức thực hiện:

- GV yêu cầu HS: Chia sẻ với các bạn một bài thơ hoặc câu ca dao về tình bạn

mà em biết?

- HS trả lời: “Bạn bè là nghĩa tương tri / Sao cho sau trước một bề mới yên” hoặc

“Bạn về có nhớ ta chăng / Ta về nhớ bạn như trăng nhớ trời”

- GV hỏi: Một người bạn lâu ngày gặp lại đến nhà chơi thì em sẽ tiếp đón bạn như

thế nào?

- HS chia sẻ

- GV tiếp ý: Ai đã từng đón bạn đến chơi bất chợt vào lúc nhà không có sẵn một

thức gì để đãi bạn thì hẳn là rất bối rối. Nhà thơ Trung Quốc Đỗ Phủ vào lúc ông

sống ở ngoại thành Thành Đô bên bờ suối Cán Khê, lúc này ông già yếu lắm, bỗng

có khách quý đến chơi nhà mà nhà không có gì, trong bài thơ Khách đến, ông đã

mời khách ngắm hoa:

“Không hiềm đồng nội không thức nhắm

Thừa hứng xin mời ngắm khóm hoa”

Hoặc trong bài thơ khác lại viết:

“Cơm nước chợ xa không đủ món

Rượu mời nhà ngặt chỉ thứ ôi.

Nếu chịu uống cùng ông hàng xóm,

Cách rào xin gọi cạn chén vui”

Còn trong thơ ca Việt Nam ta bắt gặp tình bạn đẹp của Nhà thơ Nguyễn Khuyến

với bạn cũng tiếp đãi bạn hết sức giản dị, mộc mạc, nơi thôn dã. Tiết học hôm nay

chúng ta cùng nhau tìm hiểu văn bản 1: Bạn đến chơi nhà của nhà thơ Nguyễn

Khuyến.

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

2.1: Trải nghiệm cùng văn bản

1. Mục tiêu: Đọc văn bản và sử dụng một số kĩ thuật đọc khi trả lời câu hỏi

Trải nghiệm cùng văn bản

2. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi.

3. Sản phẩm học tập: Phần đọc của HS, phần ghi chép, chú thích của HS, câu

trả lời cho các câu hỏi Trải nghiệm cùng văn bản

4. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

1. Tác giả

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (Gv)

Giáo viên yêu cầu HS: Báo cáo dự án học tập

mang tên: Hồ sơ người nổi tiếng

-Trình bày hiểu biết của em về tác giả Nguyễn

Khuyến

B2: Thực hiện nhiệm vụ

-HS chuẩn bị ở nhà và lên lớn trình bày

B3: Báo cáo, thảo luận

-Thông qua việc chuẩn bị dự án học tập nhóm

1,2 trình bày dự án.

Nhóm 1: Cử đại diện thuyết trình

Nhóm 2: Treo ảnh, tranh đã chuẩn bị lên bảng

Gv gọi HS nhận xét đánh giá

B4: Kết luận, đánh giá

-HS: Những cặp đôi không báo cáo nhận xét, bổ

sung

- GV:

+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các

cặp đôi.

-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.

I. TRẢI NGHIỆM CỦA VĂN

BẢN

1. Tác giả

-Nguyễn Khuyến (1835 – 1909)

-Quê quán: Bình Lục – Hà Nam

-là người thông minh, học giỏi,

đỗ đầu ba kỳ thi” Hương, Hội,

Đình. →Tam Nguyên Yên Đổ

→Nguyễn Khuyến là nhà thơ

lớn của dân tộc.

2. Tác phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ

-GV yêu cầu HS đọc bài thơ và hoạt động nhóm

đôi tìm hiểu về bài thơ

-GV hướng dẫn HS đọc văn bản giọng chậm

rãi, ung dung, hóm hỉnh.

PHT tìm hiểu chung về bài thơ “Bạn đến chơi

nhà”

-Hình thức: thảo luận cặp đôi

-Thời gian: 5 phút

Đặc trưng thể loại thơ

Thế thơ

Ngắt nhịp

Gieo vần

Nhan đề

Cảm xúc

chủ đạo:

Đối, niêm:

Gợi ý câu hỏi cho PHT trên:

-Bài thơ được sáng tác theo thể thơ nào? Dựa

vào dấu hiệu nào mà em biết?

-Khi đọc bài thơ trên em sẽ ngắt nhịp như thế

nào?

-Chỉ ra các gieo vần trong bài thơ?

Nhan đề bài thơ được đặt theo cách nào? Chỉ ra

mạch cảm xúc chủ đạo trong bài thơ?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

-HS quan sát PHT của bạn, cùng nhau chia sẻ

trao đổi và thống nhất ý kiến.

B3: Báo cáo, thảo luận

-GV yêu cầu 1 vài cặp đôi báo cáo sản phẩn

HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại theo

dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận của

cặp đôi báo cáo

B4: Kết luận, đáh giá

a. Đọc

b. Tìm hiểu chú thích

-Thể thơ: Thất ngôn bát cú

Đường luật

Cách ngắt nhịp: 4/3, 2/2/3 riêng

câu thứ 8: 4/1/2

-Gieo vần: vần chân (cuối câu

1,2,4,6,8)

-Nhan đề: Bạn đến chơi nhà

-Đối: câu 3 và 4, 5 và 6 đối với

nhau

-Niêm: Câu 1 và 8, 2 và 3, 4 và

5, 6 và 7 niêm với nhau (Tiếng

thứ 2 giống nhau về luật B hoặc

-Cảm xúc chủ đạo: Ca ngợi tình

bạn thiết tha chân thành

-HS: Những cặp đôi không báo cáo nhận xét, bổ

sung

- GV:

+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các

cặp đôi.

-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.

-HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc vở

ghi.

2.2: Suy ngẫm và phản hồi

1. Mục tiêu: nắm được

- Đặc trưng của thể loại thơ trào phúng

-Nhận biết các thủ pháp nghệ thuật trào phúng và tác dụng của nó, tiếng cười trào

phúng.

-Nhận biết và phân tích được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo, mạch cảm xúc

của tác giả thể hiện trong bài thơ.

2. Nội dung: HS sử dụng SGK, PHT chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu

hỏi.

3. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.

4. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

1. Đặc trưng của thể loại thơ trào phúng

trong bài thơ

B1: Chuyển giao nhiệm vụ

Gv đặt câu hỏi gợi dẫn cho HS để hoàn thành

PHT số 2. GV gửi PHT trước cho HS thực hiện

ở nhà, lên lớp tổ chức lớp thực hiện theo phương

pháo khăn phủ bàn để hoàn thành lại PHT.

Em hãy nhắc lại các yếu tổ thể hiện đặc trưng

của thơ trào phúng được thể hiện trong bài thơ.

Bài thơ được chia làm mấy phần? nêu nội dung

2.2: Suy ngẫm và phản hồi

1. Đặc trưng của thể loại thơ

trào phúng trong bài thơ

-Bố cục, mạch cảm xúc:

+ câu thơ đầu: Giới thiệu tình

huống bạn đến chơi →Niềm vui

hồ hơi khi bạn đến chơi

+6 câu tiếpHoàn cảnh tiếp đãi

bạn → Tiếng cười hóm hỉnh,

đùa vui trước hoàn cảnh eo le

chính từng phần? Liệu có cách chia nào khác

không? Từ đó em hãy chỉ ra mạch cảm xúc chủ

đạo trong bài thơ?

Tác giả đã sử dụng những từ ngữ, hình ảnh, biện

pháp tư từ nào trong 7 câu thơ đầu để mô tả gia

cảnh của mình khi bạn đến nhà chơi?

Tác giả cười ai, cười về điều gì? Nêu tác dụng

của những thử pháp nghệ thuật đã tạo nên tiếng

cười trong bài thơ?

Phiếu học tập

Đặc điểm thơ trào phúng

Trả lời

Mạch cảm xúc

Sử dụng nghĩa của từ ngữ

Thủ pháp trào phúng

Tiếng cười trào phúng

B2: Thực hiện nhiệm vụ

-HS quan sát PHT của bạn, cùng nhau chia sẻ

trao đổi và thống nhất ý kiến.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:Yêu cầu HS báo cáo PHT theo công đoạn,

các nhóm khác theo dõi bổ sung và nhận xét

- HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại theo

dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận của

cặp đôi báo cáo

B4: Kết luận, đáh giá

-HS: Các nhóm không báo cáo nhận xét, bổ sung

- GV:

+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các

cặp đôi.

-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.

-HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc vở

ghi.

2. Tình cảm cảm chân thành, thiết tha của tác

giả dành cho bạn

B1: chuyển giao nhiệm vụ

GV Gọi HS đọc câu thơ đầu với giọng điệu thích

hợp.

+ Câu cuối: Quan niệm về tình

bạn → Trân trọng, tình cảm sâu

sắc của mình dành cho bạn

→Tạo ra một kết cấu độc đáo,

1/6/1 phá bỏ ràng buộc về bố

cục 2/2/2/2 của thể thơ

-Các hình ảnh, từ ngữ, đặc

sắc:

-Cách xưng hô: bác : thể hiện

sự thân mật, gần gũi, tôn trọng.

-Liệt kê các từ ngữ: hình ảnh:

trẻ đi vắng, chợ xa, ao sâu nước

cả, vườn ruộng, cải chửa ra cây,

cà mới nụ, bầu rụng rốn, mướp

đương hoa, trầu không có.

-Thủ pháp trào phúng: Phóng

đại, lối nói hóm hỉnh

-Tiếng cười trào phúng: tự

trào (cười mình) một cách hóm

hỉnh đùa vui. → Tuy không có

gì tiếp đãi bạn nhưng tác giả có

một tình cảm chân thành, thân

thiết.

2. Tình cảm chân thành, thiết

tha của tác giả dành cho bạn

2.1 câu đầu: Giới thiệu tình

huống bạn đến chơi nhà

“Đã bấy lâu nay, bác tới nhà”

-Thời gian: đã bấy lâu nay

→Thời gian rất lâu không gặp

-Cách xưng hô: Bác → thân

mật, gần gũi, tôn trọng

Gv đặt câu hỏi gợi dẫn để hướng dẫn HS hoàn

thành PHT sau

-Đây là lời của ai dành cho ai?

Cách mở đầu bài thơ có gì thú vị?

Em có nhận xét gì về thời gian và cách xưng hô?

+ Cụm từ “đã bấy lâu nay” gợi lên cho em

điều gì ?

+ Tác giả đã xưng hô với bạn như thế nào?

Cách xưng hô có ý nghĩa gì?

Em hình dung cảm xúc của tác giả như thế nào?

Nội dung tìm

hiểu

Từ ngữ, hình

ảnh thơ

Nhận xét

Thời gian

Cách xưng hô

Cảm xúc của

nhà thơ

Nhận xét chung

B2: Thực hiện nhiệm vụ

-HS quan sát PHT của bạn, cùng nhau chia sẻ

trao đổi và thống nhất ý kiến.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:Yêu cầu HS báo cáo PHT theo cặp đôi, các

nhóm khác theo dõi bổ sung và nhận xét

- HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại theo

dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận của

cặp đôi báo cáo

B4: Kết luận, đánh giá

-HS: Các nhóm không báo cáo nhận xét, bổ sung

- GV:

+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các

cặp đôi.

-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.

-HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc vở

ghi.

→ Câu thơ bộc lộ sự hồ hởi,

vui mừng khi bạn đến chơi

nhà.

B1: chuyển giao nhiệm vụ

GV Gọi HS đọc 6 câu thơ tiếp với giọng điệu

thích hợp.

2.2 Sáu câu thơ tiếp :

Hoàn cảnh tiếp đãi bạn

GV cho HS thảo luận nhóm và thực hiện nhiệm

vụ để thực hiện gắn thẻ chữ vào bảng sau:

Câu hỏi gợi ý: ? Lẽ thường, khi bạn đến

chơi, chủ nhà nghĩ đến việc thiết đãi bạn để tỏ

tình thân thiện. Nhưng trong bài thơ này, hoàn

cảnh của tác giả có gì khác nên ông không thể

tiếp bạn theo lẽ thường ? em hãy chỉ rõ bằng

cách điền vào bảng sau:

Theo em tại sao sau lời chào đón bạn tác

giả lại nhắc đến trẻ và chợ?

?Theo em, mọi thức ăn trong gia đình có

sẵn hay không?

? Em hãy diễn tả cái điều “có đấy mà cũng

như không” của các thứ thức ăn được kể và tả

trong bài thơ này?

Từ đó lí giải vì sao tác giả cố tạo ra một

tình huống đặc biệt như thế nhằm mục đích gì ?

? Nếu hiểu đây là hoàn cảnh thật thì qua

cách nói đó, em hiểu chủ nhà là người như thế

nào, và tình cảm của ông đối với bạn ra sao?

? Nếu hiểu đây là cách nói cho vui về cái sự

không có gì để đãi bạn thì em hiểu hoàn cảnh

sống , tính cách, tình cảm của chủ nhà dành cho

bạn ra sao?

? Cái không được đấy tới tận cùng là “trầu

không có” nghĩa là không có đến cả cái tối thiểu

cho việc tiếp khách. Để nói thẳng, nói cho vui

được như thế, em thấy chủ nhà phải là người như

thế nào?

? Vậy tình bạn của họ ra sao?

- Trẻ - đi vắng → không

có người sai bảo

- Chợ - xa → không dễ

mua thức ăn ngon đãi bạn

- Thịt cá:

+ Cá: ao sâu, nước cả

+ Gà: vườn rộng, rào thưa

Không bắt được

- Rau quả:

+ Cải: chửa ra cây

+ Cà: mới nụ

+ Bầu: vừa rụng rốn

+ Mướp: đương hoa

Không dùng được

- Lễ nghi tiếp khách: trầu →

không có (nói quá)

-> Liệt kê theo giá trị giảm

dần, có cũng như không, ngôn

ngữ giản dị, tiếng cười tự trào

hóm hỉnh.

→ Tình bạn chân thành, cao

đẹp vượt trên cả vật chất và

mọi lễ nghi thông thường.

? Qua 6 câu thơ này, em nhận được cảm

xúc gì của tác giả trong cách nói trên?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

-HS thực hiện gắn thẻ chữ và trả lời câu hỏi gợi

ý của GV

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:Yêu cầu HS thực hiện dán thẻ chữ vào bảng

phụ trong thời gian 2p, nhóm nào xong trước sẽ

lên bảng trình bày.

- HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại theo

dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận của

cặp đôi báo cáo

B4: Kết luận, đánh giá

-HS: Các nhóm không báo cáo nhận xét, bổ sung

- GV:

+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các

cặp đôi.

-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.

-HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc

vở ghi.

B1: chuyển giao nhiệm vụ

GV Gọi HS đọc câu thơ cuối với giọng điệu

thích hợp.

HS Hướng dẫn HS tìm hiểu câu thơ cuối

theo phương pháp cặp đôi:

? Theo em, câu thơ cuối, hình ảnh nào đáng

chú ý?

? Cụm từ “ta với ta” có ý nghĩa như thế nào?

“ta” ở đây là ai? Mối quan hệ giữa 2 từ “ta” ra

sao?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

-HS thực hiện gắn thẻ chữ và trả lời câu hỏi gợi

ý của GV

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:Yêu cầu HS thực hiện dán thẻ chữ vào bảng

phụ trong thời gian 2p, nhóm nào xong trước sẽ

2.3 câu thơ cuối: Quan

niệm về tình bạn

- Ta

: Chủ nhà (tác giả)

- Ta

: Khách (bạn)

- Ta với ta: tuy 2 mà một

Đại từ

→Tình bạn đậm đà,

thắm thiết, giản dị vượt lê vật

chất tầm thường

lên bảng trình bày.

- HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại theo

dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận của

cặp đôi báo cáo

B4: Kết luận, đánh giá

-HS: Các nhóm không báo cáo nhận xét, bổ sung

- GV:

+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các

cặp đôi.

-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.

-HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc

vở ghi.

GV nhận định

Ta:Chủ nhà (tác giả)

Ta: khách ( bạn )

ta với ta” là cụm từ biểu cảm. Đại từ “ta”

vừa là ngôi thứ nhất số ít, vừa là ngôi thứ nhất số

nhiều. “ta” là tác giả, “ta” cũng là bạn, “ta”

cũng là chúng ta. “ta” ở đây tuy hai mà một,

không còn sự xa cách. Đó là quan hệ gắn bó, hoà

hợp của tình bạn trong sáng, bền chặt và sâu sắc

Bình: “Bác đến chơi đây ta với ta”

Là 1 câu kết hay, hội tụ linh hồn của bài

thơ. Ta với ta nghĩa là 1 tấm lòng đến với 1 tấm

lòng, kẻ tri âm đến với người tri kỷ. Vậy thì tất

cả yếu tố lễ nghi kia đều là những thứ vô nghĩa.

Chủ và khách có chung 1 tình cảm thắm thiết

thanh cao, đó là cái quý giá không vật chất nào

sánh được. Ba tiếng “ta với ta” gợi cảm xúc vui

mừng, thân mật. Bạn bè xa cách, nay vượt

đường xa dặm thẳm, vượt cái yếu đuối của tuổi

già để đến thăm nhau thì thật là đáng quý. Sự

gần gũi, tâm đắc về mặt tâm hồn đã gắn bó chủ

và khách làm 1.

GV chốt ý và ghi bài

Tổng kết về nội dung nghệ thuật

B1: Chuyển giao nhiệm vụ

-GV yêu cầu HS khái quát nội dung và nghệ

thuật cỉa bài

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

-Sử dụng phá cách thể thơ Thất

ngôn bát cú với lời thơ mộc

mạc, giản dị, gần gũi.

HS tiếp nhận nhiệm vụ

B2: HS trao đổi thảo luận

-HS thực hiện nhiệm vụ

B3: Báo cáo, thảo luận

HS trả lời câu hỏi

Gv gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của

bạn

B4: Đánh giá nhận định

GV nhận xét, đánh giá, chốt ý

-Sử dụng linh hoạt thủ pháp

nghệ thuật trào phúng.

2. Nội dung

Qua tiếng cười tự trào, hóm

hỉnh đùa vui tác giả đã bày tỏ

sự trân trọng, yêu quý sâu sắc

của mình dành cho bạn

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

1. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức

2. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức trong cuộc sống để hoàn thành bài tập

3. Sản phẩm: Kết quả của HS

4. Tổ chức thực hiện

GV: giao nhiệm vụ trong HS

Trong cuộc sống hàng ngày, có người thân với bạn vì mục đích:

- Nhà bạn có điều kiện nên sẽ giúp đỡ được mình nhiều về vật chất (bao mình ăn

uống, mua đồ cho mình).

- Bạn học giỏi nên giờ kiểm tra bạn sẽ cho mình chép bài.

- Chơi vì hợp tính với bạn?

Ý kiến của em như thế nào?

HS thảo luận nhóm đôi rồi trình bày suy nghĩ của mình.

Gv nhận xét, đánh giá.

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG

1. Mục tiêu: vận dụng kiến thực đã học vào giải quyết các tình huống, bài tập trong

cuộc sống.

2. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi

3. Sản phẩm học tập: Sản phẩm của HS

4. Tổ chức thực hiện

CHECKIN CẢM XÚC

-Hãy viết những điều em muốn nói với bạn của mình (Cảm ơn, xin lỗi…) vào giấy

để chia sẻ với lớp lên cây yêu thương.

-Nêu biểu hiện của một tình bạn đẹp.

1. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

HÌNH THỨC

ĐÁNH GIÁ

PHƯƠNG PHÁP

ĐÁNH GIÁ

CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ

GHI CHÚ

-Hình thức trò chơi

hỏi đáp: dán thẻ

chữ, Ai nhanh hơn.,

thảo luận nhóm.

Thuyết trình sản

phẩm

-Phù hợp với mục

tiêu, nội dung bài

học.

-Hấp dẫn, sinh động

-Thu hút được sự

tham gia của HS.

-Sự đa dạng, đáp ứng

các phong cách học

khác nhau của người

học.

- Báo cáo thực hiện

công việc.

-Phiếu học tập

-Hệ thống câu hỏi và bài

tập.

-Trao đổi và thảo luận

2. HỒ SƠ DẠY HỌC

PHT số 1:

Đặc điểm của thơ thất ngôn

Trả lời

Số câu, số chữ:

Gieo vần:

Ngắt nhịp:

Chữ viết:

Giọng điệu:

Đối, niêm:

PHT số 2:

Đặc điểm thơ trào phúng

Trả lời

Khái niệm

Thủ pháp nghệ thuật

Sử dụng nghĩa của từ ngữ

Tiếng cười trào phúng

PHT số 3:

Nội dung tìm hiểu

Từ ngữ, hình ảnh thơ

Nhận xét

Thời gian

Cách xưng hô

Cảm xúc của nhà thơ

Nhận xét chung

Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

……………………………………

……………………………………………………………………………………….

…………………………………

……………………………………………………………………………………….

…………………………………

VB2: ĐỀ ĐỀN SẦM NGHI ĐỐNG

-Hồ Xuân Hương-

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

- Xác định được thể thơ và cách gieo vần trong bài thơ.

- Xác định được bố cục và chỉ ra các nét độc đáo về mạch cảm xúc, cảm hứng

chủ đạo trong bài thơ.

- Nhận biết và phân tích được nhan đề và vai trò của nhan đề trong việc thể hiện

chủ đề của bài thơ.

- Nhận biết và phân tích được các nét đặc sắc về nghệ thuật được tác giả sử dụng

trong bài thơ Nôm Đường luật.

- Hiểu được thái độ chế giễu, khinh bỉ của Bà Chúa Thơ Nôm Hồ Xuân Hương

với tên Thái Tú Sầm Nghi Đống.

2. Năng lực

a. Năng lực chung:

- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng

lực hợp tác...

d. Năng lực riêng:

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Bạn đến chơi nhà.

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản Bạn đến chơi

nhà

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý

nghĩa bài thơ

- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của thơ với các tác phẩm có

cùng chủ đề.

BÀI 10

CƯỜI MÌNH, CƯỜI NGƯỜI

Thời gian thực hiện: tiết

e. Phẩm chất:

- Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp:

+ Trung thực khi tham gia các hoạt động.

+ Trách nhiệm bản thân với gia đình, quê hương.

+ Nhân ái có thái độ yêu mến, trân trọng nền văn học Việt Nam, trong đó có thơ

trào phúng.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

a. Chuẩn bị của GV

- SGK, SGV NV 8 tập 2.

- Máy chiếu/ bảng phụ

- Phiếu học tập

- Tranh ảnh có liên quan

- Bộ câu hỏi liên quan

- Các phương tiện kỹ thuật

- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp

- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà.

b. Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ văn 8

- Phiếu chuẩn bị bài ở nhà

- Tập, vở ghi

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1 : Mở đầu (5 phút)

a. Mục tiêu: Khơi gợi trí nhớ về kiến thức nền để hiểu bài thơ tốt hơn.

b. Nội dung: tham gia trò chơi Ai nhanh hơn?

c. Sản phẩm: Câu trả lời nhanh và đúng của HS.

d. Tổ chức thực hiện

* GV tổ chức trò chơi Ai nhanh hơn?

- Phổ biến luật chơi: Trong thời gian 3 phút, bạn nào trả lời đúng nhiều câu nhất

thì sẽ là người thắng cuộc.

Giao nhiệm vụ học tập

Thực hiện NV học tập

Báo cáo, thảo luận

Kết luận,

nhận định

HS lắng nghe câu hỏi liên quan đến chủ

điểm của bài học và trả lời các câu hỏi:

Câu 1. Em biết những bài thơ trào phúng

của Hồ Xuân Hương?

Câu 2. Em thích bài thơ nào trong các bài

thơ vừa nêu? Vì sao?

- Chia sẻ với các bạn trong lớp về cách

chơi chữ trong thơ HXH tương tự mà em

đã biết. Suy nghĩ và cảm xúc của em về

nghệ thuật ấy là gì?

- Thực hiện NV học

tập: Cá nhân HS thực

hiện nhiệm vụ.

- Báo cáo, thảo luận:

2-3 HS trả lời, các HS

khác lắng nghe, bổ sung

(nếu có).

GV nhận

xét câu trả

lời của HS;

công bố kết

quả trò

chơi; giới

thiệu bài

học, nêu

nhiệm vụ

học tập.

GV dẫn dắt vào bài thơ: Bài thơ nhắc người đọc nhớ đến một sự kiện lịch sử

oanh liệt của dân tộc ta. Tết Kỷ Dậu 1789, Vua Quang Trung đại phá quân Thanh.

Xác giặc chất cao như núi tại gò Đống Đa: “Thành Nam thập nhị kình nghê quán”

(Phía Nam thành (Thăng Long) mười hai gò xác giặc). Đồn Khương Thượng bị

tiêu diệt, Sầm Nghi Đống là một tướng trong đội quân xâm lược nhà Thanh do Tôn

Sĩ Nghị thống lĩnh sang đánh nước ta. Mùa xuân 1789, khi vua Quang Trung tiến

quân vào Thăng Long, Sầm Nghi Đống đang trấn thủ ở đồn Ngọc Hồi bị đánh tan

tành. Hàng vạn giặc bị giết: “Một trận rồng lửa giặc tan tành” (Ngô Ngọc Du). Do

thất trận, Y khiếp đảm đã thắt cổ chết thảm hại kết thúc đời làm tướng của mình.

Thể theo nguyện vọng của Hoa kiều, và truyền thống nhân đạo của dân tộc ta, vua

Quang Trung cho phép lập một đền thờ. Trước khi chết, hẳn viên tướng họ sầm

không ngờ rằng mấy chục năm sau có một người phụ nữ Việt Nam đã ngạo mạn đề

vào đền bốn câu thơ, Hồ Xuân Hương đi qua ngôi đền tên tướng giặc Sầm Nghi

Đống do Hoa kiều dựng lên, tức cảnh làm bài thơ này. Bài thơ biểu lộ một thái độ

khinh bỉ được thể hiện bằng giọng thơ chế giễu đa nghĩa: không những chỉ thể hiện

một cách nhìn khinh rẻ một viên tướng xâm lược, mà còn nói lên một khát vọng

của bản thân mình và phụ nữ nói chung về sự bình đẳng nam nữ.

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

2.1: Trải nghiệm cùng văn bản

1. Mục tiêu: Đọc văn bản và sử dụng một số kĩ thuật đọc khi trả lời câu hỏi

Trải nghiệm cùng văn bản

2. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi.

3. Sản phẩm học tập: Phần đọc của HS, phần ghi chép, chú thích của HS, câu

trả lời cho các câu hỏi Trải nghiệm cùng văn bản

4. Tổ chức thực hiện

* Chuẩn bị đọc

* Trước khi trải nghiệm cùng văn bản, GV đặt câu hỏi

Em hiểu nghĩa từ “Đền” như thế nào? Em đã học hoặc đã đọc những bài thơ nào

tôn thờ đền, chùa? Vậy “Đề đền Sầm Nghi Đống” có ý nghĩa như thế nào?

- HS trả lời theo suy nghĩ cá nhân.

(Sử dụng Bài thơ Lễ hội Đền Hùng - Tác giả: Phạm Tân Dân)

Núi Nghĩa Lĩnh linh thiêng đất Việt

Ngàn ngàn năm rực rỡ mây rồng

Đỉnh cao đệ nhất thờ Quốc Phụ

Chung Mẫu dân Nam ánh lửa nồng

Lời hứa sắt son hồn đất nước

Xây nền độc lập vững non sông

Tộc truyền kiệt tác danh muôn thuở

Giếng Ngọc bốn mùa nước lặng trong

Lễ Hội Đền Hùng dân khí vượng

Bánh chưng dày tích sáng đàng Đông

Hát xoan tưới mát khai dân trí

Nhất hậu dân sinh cháu Lạc Hồng.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

1. Tác giả

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (Gv)

Giáo viên yêu cầu HS: Báo cáo dự án

học tập mang tên: Hồ sơ người nổi

tiếng

? Trình bày hiểu biết của em về tác giả

Hồ Xuân Hương

B2: Thực hiện nhiệm vụ

-HS chuẩn bị ở nhà và lên lớn trình bày

B3: Báo cáo, thảo luận

-Thông qua việc chuẩn bị dự án học tập

nhóm 1,2 trình bày dự án.

Nhóm 1: Cử đại diện thuyết trình

Nhóm 2: Treo ảnh, tranh đã chuẩn bị

lên bảng

I. Trải nghiệm cùng văn bản

1. Tác giả

- Hồ Xuân Hương (?-?)

- Sống khoảng cuối thế kỷ XVIII – đầu

thế kỷ XIX

- Quê quán: Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu –

Nghệ An.

- Là người nổi tiếng với những sáng tác

thơ bằng chữ Nôm. Tổng cộng 50 bài.

- Chủ đề: Bênh vực, đề cao phụ nữ và

để kích thói đạo đức giả của quan lại

vua chúa.

→Được ví là Bà chúa thơ Nôm.

Gv gọi HS nhận xét đánh giá

B4: Kết luận, đánh giá

-HS: Những cặp đôi không báo cáo

nhận xét, bổ sung

- GV:

+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm

của các cặp đôi.

- Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục

khác.

2. Tác phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS đọc bài thơ và hoạt

động nhóm đôi tìm hiểu về bài thơ

- GV hướng dẫn HS đọc văn bản giọng

chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh.

PHT tìm hiểu chung về bài thơ “Đề đền

Sầm Nghi Đống”

- Hình thức: thảo luận cặp đôi

- Thời gian: 5 phút

Đặc trưng thể loại thơ

Thế thơ

Nhịp thơ

Gieo vần

Nhan đề

Cảm xúc

chủ đạo

Đối, niêm

Gợi ý câu hỏi cho PHT trên:

? Bài thơ được sáng tác theo thể thơ

nào? Dựa vào dấu hiệu nào mà em biết?

? Khi đọc bài thơ trên em sẽ ngắt nhịp

như thế nào?

? Chỉ ra các gieo vần trong bài thơ?

? Nhan đề bài thơ được đặt theo cách

nào? Chỉ ra mạch cảm xúc chủ đạo

trong bài thơ?

2. Tác phẩm

a. Đọc

b. Tìm hiểu chú thích

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường

luật

- Nhịp thơ: 4/3, 2/2/3 riêng câu thứ 2:

1/3/3

- Gieo vần: vần chân (cuối câu 1,2,4)

- Nhan đề: Đề đền Sầm Nghi Đống

- Đối: câu 3 và 4, 5 và 6 đối với nhau

- Niêm: Câu 1 và 4, 2 và 3 niêm với

nhau (Tiếng thứ 2 giống nhau về luật B

hoặc T)

- Cảm xúc chủ đạo: Phê phán, chễ giễu,

thiếu tôn trọng đối với tên giặc bại trận

dưới tay của vua Quang Trung –

Nguyễn Huệ.

Chủ đề bài thơ: Thông qua thái độ bất

kính, coi thường Sầm Nghi Đống, HXH

thể hiện khát vọng bình đẳng nam – nữ

muốn lập lên công danh sự nghiệp vẻ

vang cho người phụ nữ của HXH.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS quan sát PHT của bạn, cùng nhau

chia sẻ trao đổi và thống nhất ý kiến.

B3: Báo cáo, thảo luận

- GV yêu cầu 1 vài cặp đôi báo cáo sản

phẩn

HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại

theo dõi, nhận xét và ghi chép kết quả

thảo luận của cặp đôi báo cáo

B4: Kết luận, đáh giá

- HS: Những cặp đôi không báo cáo

nhận xét, bổ sung

- GV:

+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm

của các cặp đôi.

- Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục

khác.

- HS theo dõi và ghi bài vào trong

PHT hoặc vở ghi.

2.2: Suy ngẫm và phản hồi

1. Mục tiêu: nắm được

- Đặc trưng của thể loại thơ trào phúng

- Nhận biết các thủ pháp nghệ thuật trào phúng và tác dụng của nó, tiếng cười trào

phúng.

- Nhận biết và phân tích được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo, mạch cảm

xúc của tác giả thể hiện trong bài thơ.

2. Nội dung: HS sử dụng SGK, PHT chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu

hỏi.

3. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.

4. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

B1: Chuyển giao nhiệm vụ

Gv đặt câu hỏi gợi dẫn cho HS để hoàn

thành PHT số 2. GV gửi PHT trước cho

HS thực hiện ở nhà, lên lớp tổ chức lớp

thực hiện theo phương pháo khăn phủ

bàn để hoàn thành lại PHT.

? Em hãy nhắc lại các yếu tổ thể hiện

đặc trưng của thơ trào phúng được thể

hiện trong bài thơ.

? Bài thơ được chia làm mấy phần? nêu

nội dung chính từng phần? Liệu có cách

chia nào khác không? Từ đó em hãy chỉ

ra mạch cảm xúc chủ đạo trong bài thơ?

? Tìm những từ ngữ, hình ảnh, thể hiện

thái độ của tác giả khi đến đền Sầm

Nghi Đống. Đó là thái độ gì? Dựa vào

cước chú lý giải nguyên nhân này?

? Trong bài thơ, tác giả cười ai, cười về

điều gì? Nêu tác dụng của những thử

pháp nghệ thuật đã tạo nên tiếng cười

trong bài thơ?

Phiếu học tập

Đặc điểm thơ trào

phúng

Trả lời

Mạch cảm xúc

Sử dụng nghĩa của từ

ngữ

Thủ pháp trào phúng

Tiếng cười trào phúng

B2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS quan sát PHT của bạn, cùng nhau

chia sẻ trao đổi và thống nhất ý kiến.

2. Thái độ của tác giả trong bài thơ

2.1 Hai câu thơ đầu: Thái độ của nhà

thơ khi ghé thăm đền thờ Sầm Nghi

Đống

B1: Chuyển giao nhiệm vụ

II. Suy ngẫm và phản hồi

1. Đặc trưng của thể loại thơ trào

phúng trong bài thơ

- Bố cục, mạch cảm xúc

+Hai câu thơ đầu: Thái độ của nhà thơ

khi ghé thăm đền thờ Sầm Nghi Đống

→ Chế giễu, dè bỉu, coi thường

+Hai câu cuối: Khẳng định vai trò của

người phụ nữ → Thể hiện sự tự hào, và

một khát vọng được bình đẳng, khát

vọng lập nên sự nghiệp anh hùng vẻ

vang của một người phụ nữ.

- Các hình ảnh, từ ngữ, đặc sắc: ghé

mắt, kìa, đứng cheo leo. Cách xưng hô:

Đây: Thể hiện sự tự tôn, ý thức về giá trị

bản thân.

- Thủ pháp trào phúng: Cách nói giễu

nhại để gây ra tạo ra tiếng cười.

- Tiếng cười trào phúng: (cười người):

Thái độ xem thường, giễu cợt, mỉa mai

đối với Sầm Nghi Đống, đồng thời bộ lộ

cá tính, bản lính khát vọng muốn thai

đổi thân phận, lập nên sự nghiệp lẫy

lừng vẻ vang cho phận nữ nhi của HXH.

2. Thái độ của tác giả

2.1 Hai câu thơ đầu: Thái độ của nhà

Gv đặt câu hỏi gợi dẫn cho HS để hoàn

thành PHT số 3:

Trong 2 câu thơ đầu:

? Tác giả đã có thái độ như thế nào đối

với đền thái thú?

? Tìm từ ngữ, hình ảnh thể hiện điều đó?

Nêu tác dụng của BPTT đó?

? Cách gieo vần trong câu thơ thứ 2 có

điều gì đặc biệt?

+ Hai câu thơ đầu thể hiện suy nghĩ của

bà như thế nào về tên SNĐ?

+ Trong hai câu thơ cuối: Em có nhận

xét gì về cách sử dụng từ đây trong câu

thơ thứ ba? Từ đây được dùng ở ngôi

thứ mấy? Có ý nghĩa như thế nào?

? Tác giả đã nêu ra giả định gì trong hai

câu thơ cuối?Những từ ngữ nào nói lên

giả định của tác giả? Đó là giả định gì?

Đặt trong bối cảnh XHPK, với thân

phận là phụ nữ, lời giả định đó góp phần

bộc lộ điều gì về nhà thơ?

? Thủ pháp nghệ thuật được sử dụng

trong 2 câu thơ này là gì? Từ ngữ, hình

ảnh nào thể hiện điều đó?

? Theo em tác giả muốn gửi gắm thông

điệp gì qua 2 câu thơ cuối này?

? Qua đó em đánh giá như thế nào thái

độ của tác giả với tên thái thú Sầm Nghi

Đống?

Nội dung

thể hiện

Từ

ngữ/hình

ảnh thơ

Nhận xét

Hai câu thơ

đầu

Hai câu thơ

cuối

Thái độ

của tác giả

B3: Báo cáo, thảo luận

thơ khi ghé thăm đền thờ Sầm Nghi

Đống

- Từ ngữ, hình ảnh: ghé mắt, kìa, đứng

cheo leo → động từ, đại từ, từ láy gợi

hình.

Thái độ: Ngạo mạn, nhìn nghiêng-liếc

qua, tay chỏ

-Ngắt nhịp: 1/3/3 + “kìa”: Thái độ ngạc

nhiên

- Hình tượng đền độc đáo: hiện lên sự

thảm hại của tên tên bại trận dưới con

mắt nữ sĩ họ Hồ.

→ Thái độ giễu cợt, coi thường, dẻ

bỉu tên tướng bại trận Sầm Nghi

Đống.

2.2 Hai câu cuối: Khẳng định vai trò

của người phụ nữ

- Cách xưng hô: “Đây” Ngang hàng với

đấy – Sầm Nghi Đống → Ý thức rõ về

giá trị của mình, thái độ mỉa mai, xem

thường tên tướng giặc.

- Từ ngữ hình ảnh thơ đặc sắc: “Đổi

phận làm trai được”, “há bấy nhiêu”:

Lời khẳng định, tuyên bố tài năng của

người phụ nữ không hề thua kém đấng

nam nhi.

→ Âm hưởng bài thơ là khát vọng lập

nên sự nghiệp anh hùng vẻ vang của

một người phụ nữ. Thái độ “bất

kính” của bà là một thách thức đối

với ý thức trọng nam khinh nữ, thách

thức với các “sự nghiệp anh hùng”

của nam nhi, thách thức đối với thần

linh.

GV:Yêu cầu HS thực hiện dán thẻ chữ

vào bảng phụ trong thời gian 2p, nhóm

nào xong trước sẽ lên bảng trình bày.

- HS đại diện trình bày, các nhóm còn

lại theo dõi, nhận xét và ghi chép kết

quả thảo luận của cặp đôi báo cáo

B4: Kết luận, đánh giá

-HS: Các nhóm không báo cáo nhận xét,

bổ sung

- GV:

+ Nhận xét thái độ làm việc và sản

phẩm của các cặp đôi.

+ Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục

khác.

- HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT

hoặc vở ghi.

III. Tổng kết

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Tổng kết về nội dung nghệ thuật

B1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS khái quát nội dung và

nghệ thuật cỉa bài

HS tiếp nhận nhiệm vụ

B2: HS trao đổi thảo luận

- HS thực hiện nhiệm vụ

B3: Báo cáo, thảo luận

HS trả lời câu hỏi

Gv gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu

trả lời của bạn

B4: Đánh giá nhận định

GV nhận xét, đánh giá, chốt ý

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt đã được

Việt hoá cao độ từ giọng điệu, ngôn từ

đến ý thơ. Cách nhìn, cách tả, cách so

sánh và suy nghĩ cho thấy một lối nói

trào phúng, sắc nhọn. Bài thơ đa nghĩa,

hóm hỉnh, sâu sắc.

2. Nội dung

- Khẳng định tài năng của người phụ

nữ.

- Đả kích đền 1 vị thần xâm lược bại

trận-bất tài vô dụng.

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

1. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức

2. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức trong cuộc sống để hoàn thành bài tập

3. Sản phẩm: Kết quả của HS

4. Tổ chức thực hiện

GV: Tổ chức trò chơi “Hỏi xoáy đáp nhanh”

HS suy nghĩ trả lời

Câu

hỏi

Yêu cầu

Giải thích

Em hình dung thấy điều gì khi

đọc bài thơ này?

- Ngôi đền tầm thường, một cái nhìn

bằng nửa con mắt, khinh rẻ.

Xác định cách gieo vần và

ngắt nhịp của bài thơ? Em có

nhận xét gì về cách gieo vần

và ngát ngắt nhịp ấy?

- Vần chân, nhịp, ngôn từ và giọng điệu

thơ bỡn cợt, khinh thị, sắc nhọn.

- Tìm và nêu tác dụng những

từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu

từ thể hiện tâm trạng bà HXH

về Thái thú Điền Châu Sầm

Nghi đống?

- Ghé, trông ngang, thấy, kìa, đứng cheo

leo: miệt khinh, biểu cảm ngạc nhiên

- “Đây” là đại từ nhân xưng – xấc xược,

rất coi thường.

-Câu thơ thứ 4: câu hỏi tu từ- giễu cợt,

hài hước nhân lên 10 lần

Theo em tác giả muốn gửi

gắm thông điệp gì qua bài thơ

trên?

mang một hàm nghĩa sâu xa.. Bà đã chế

giễu nhân cách tầm thường, cách xử sự

tầm thường của những kẻ mày râu,

những “trang nam nhi”, “bậc quân tử”

bất tài, vô hạnh trong xã hội.

Hãy viết một đoạn văn ngắn

để bày tỏ suy nghĩ của em về

nghệ thuật trào phúng được sử

dung trong thơ TNBCĐL?

Cá nhân thực hành viết

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (5 phút)

a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để làm bài tập

b. Nội dung: Viết đoạn văn

c. Sản phầm: Đoạn văn của học sinh

d. Tổ chức thực hiện

Giao nhiệm vụ học tập

Thực hiện NV học tập

Kết luận, nhận định

Báo cáo, thảo luận

- Yêu cầu HS

Viết đoạn văn (5-7 câu)

trình bày cách hiểu của

em về vị trí của người

phụ nữ Việt Nam trong

xã hội phong kiến?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

- Thực hiện NV học tập:

+ HS suy nghĩ, trả lời

+ Gv quan sát, hỗ trợ

- Báo cáo, thảo luận:

+ Hs trả lời

+ Hs khác lắng nghe, bổ

sung.

GV nhận xét, bổ sung,

chốt ý

- Hs viết đoạn văn đúng

hình thức, dung lượng

- Nêu được cách nhìn

trào phúng về thân phận

người phụ nữ trong

XHPK.

1. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

HÌNH THỨC

ĐÁNH GIÁ

PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH

GIÁ

CÔNG CỤ ĐÁNH

GIÁ

GHI CHÚ

- Hình thức trò chơi

hỏi đáp: dán thẻ

chữ, Ai nhanh hơn,

thảo luận nhóm.

Thuyết trình sản

phẩm

- Phù hợp với mục tiêu,

nội dung bài học.

- Hấp dẫn, sinh động

- Thu hút được sự tham

gia của HS.

- Sự đa dạng, đáp ứng các

phong cách học khác nhau

của người học.

- Báo cáo thực hiện

công việc.

-Phiếu học tập

-Hệ thống câu hỏi

và bài tập.

-Trao đổi và thảo

luận

2. HỒ SƠ DẠY HỌC

PHT số 1:

Đặc điểm của thơ thất ngôn

Trả lời

Số câu, số chữ:

Gieo vần:

Ngắt nhịp:

Chữ viết:

Giọng điệu:

Đối, niêm:

PHT số 2:

Đặc điểm thơ trào phúng

Trả lời

Khái niệm

Thủ pháp nghệ thuật

Sử dụng nghĩa của từ ngữ

Tiếng cười trào phúng

PHT số 3:

Nội dung thể hiện

Từ ngữ/hình ảnh thơ

Nhận xét

Hai câu thơ đầu

Hai câu thơ cuối

Thái độ của tác giả

Rút kinh nghiệm

………………………………………………………………………………………

……………………………………

……………………………………………………………………………………….

…………………………………

……………………………………………………………………………………….

…………………………………

Bài 10: CƯỜI MÌNH, CƯỜI NGƯỜI

Văn bản đọc kết nối chủ điểm:

HIỂU RÕ BẢN THÂN

( Thời gian: 1 tiết)

I. Mục tiêu bài học

1. Về kiến thức

- Vận dụng kỹ năng đọc để hiểu nội dung văn bản.

- Liên hệ kết nối với văn bản Bạn đến chơi nhà, Đề đền Sầm Nghi Đống để hiểu

hơn về chủ điểm “Cười mình, cười người”.

2. Về năng lực

- Phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực hợp tác qua hoạt động nhóm và trình

bày sản phẩm học tập.

- Dựa vào văn bản có thể trả lời câu hỏi ngắn gọn.

- Tự tin bộc lộ suy nghĩ của mình.

3. Về phẩm chất:

Tiết học góp phần bồi dưỡng phẩm chất trách nhiệm: có trách nhiệm với bản thân

II. Thiết bị dạy học

- Máy tính, máy chiếu hoặc TV có kết nối, bảng phụ, phấn/ bút lông.

- Sách giáo khoa, sách giáo viên ngữ văn 8- tập 2 CTST.

- Phiếu bài tập.

III. Tiến trình dạy học

1. Hoạt động mở đầu.

a. Mục tiêu

- Kích hoạt kiến thức nền.

- Giúp học sinh hình dung ra chủ đề của bài.

b. Sản phẩm

- Câu trả lời của học sinh.

c. Nội dung

Gv cho Hs xem video và đặt ra câu hỏi, học sinh trả lời.

d. Tổ chức thực hiện

* Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV trình chiếu video “ Tìm mình giữa dòng người”

GV đặt ra câu hỏi: Em hãy lắng nghe đoạn video sau và cho biết, tại sao nhân vật

“tôi” lại cảm thấy hoang mang, bế tắc?

https://youtu.be/2dV87W4icSE

* Thực hiện nhiệm vụ:

-HS lắng nghe và trả lời cá nhân câu hỏi.

* Báo cáo, thảo luận: 2,3 HS trình bày suy nghĩ, cảm nhận của mình.

* Kết luận, nhận định.

GV góp ý câu trả lời của HS, khuyến khích HS mạnh dạn bộc lộ suy nghĩ của bản

thân.

Ví dụ:

- Vì nhân vật “tôi” không biết mình là ai, mình muốn gì, cần gì...

GV định hướng: Những điều các em vừa trình bày chính là những vấn đề của nhân

vật “tôi” cũng như tất cả chúng ta muốn tìm hiểu :

"Tại sao mình thấy mệt mỏi đến vậy? Tại sao những việc này luôn lặp lại với

mình? Mình cảm thấy bế tắc, thấy cuộc sống giống như một vòng tuần hoàn không

lối thoát. Ấy là vì, chúng ta chưa hiểu được bản thân mình.

Vậy hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu văn bản đọc kết nối chủ điểm : “Hiểu rõ

bản thân” của tác giả Thomas Armstrong để hiểu hơn về bản thân mình.

2. Hoạt động hình thành kiến thức

a. Mục tiêu:

- Vận dụng kỹ năng đọc để hiểu nội dung câu chuyện.

- Liên hệ kết nối với văn bản Bạn đến chơi nhà, Đề đền Sầm Nghi Đống để hiểu

hơn về chủ điểm “Cười người, cười mình”.

b. Sản phẩm

Câu trả lời của học sinh trong phiếu bài tập.

c. Nội dung

Phiếu bài tập của giáo viên và câu trả lời của học sinh qua các hoạt động học tập.

d. Tổ chức thực hiện

Hoạt động của thầy và trò

Dự kiến sản phẩm

Hoạt động 1: Trải nghiệm cùng văn

bản

* Chuyển giao nhiệm vụ học tập.

NV 1: HS đọc bài .

NV 2: Tìm hiểu chung về tác giả, tác

phẩm.

Phiếu bài tập

Câu hỏi

Câu trả lời

1. Hiểu biết của

em về tác giả

Thomas

Armstrong

2. Em hãy giới

thiệu vài nét về

tác phẩm “Bạn

thông minh hơn

bạn nghĩ”

* Thực hiện nhiệm vụ

HS đọc văn bản

- Thực hiện trả lời câu

* Báo cáo, thảo luận

- Hs nhận xét cách đọc bài của học sinh.

- Báo cáo phiếu bài tập đã chuẩn bị ở

nhà về tác giả và tác phẩm.

* Kết luận, nhận định

- GV nhận xét cách đọc, khen ngợi các

Hoạt động 1:

I. Trải nghiệm cùng văn bản.

1. Tác giả

Thomas Armstrong.

Thomas Armstrong sinh

ngày (1899- 1978) tại

Vương quốc Liên hiệp

Anh và Bắc Ireland.

-Ông là tác giả của 15

đầu sách tập trung vào

học thuyết thông minh,

đa dạng thần kinh, các

học thuyết và phương

pháp giáo dục dựa trên

học thuyết về thông

minh để giúp học sinh

có thể khám phá ra khả

năng tiềm ẩn của bản

thân.

2. Tác

phẩm

“Bạn

thông minh

hơn bạn

nghĩ ”

- Bạn thông minh hơn

bạn nghĩ viết về thuyết

thông minh, đa dạng

thần kinh…sẽ giúp bạn

khám phá ra khả năng

tiềm ẩn của bản thân

phát triển những loại

hình thông minh khác

em .

- Nhận xét kết quả làm việc ở nhà của

các nhóm.

- Kết luận dựa trên câu trả lời của HS.

Hoạt động 2: Suy ngẫm và phản hồi

* Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV Chuyển giao phiếu bài tập cho HS

là những câu hỏi trong SGK.

* Thực hiện nhiệm vụ học tập.

Chia lớp thành 4 nhóm thảo luận.

- Nhóm 1 thực hiện trả lời câu số 1

(SGK tr104)

- Nhóm 2 thực hiện trả lời câu số 2 (

(SGK tr 104)- Nhóm 3 thực hiện trả lời

câu số 3 (SGK tr105)

- Nhóm 4 thực hiện trả lời câu số 4

(SGK tr 105)

* Báo cáo, thảo luận

HS trình bày kết quả thực hiện phiếu

học tập. Dán bảng phụ lên bảng và đại

diện các tổ nhóm lên trình bày và điều

khiển lớp thảo luận.

* Kết luận, nhận định.

GV kết luận dựa trên kết quả thảo luận

của học sinh.

Đối với câu 2, 3 GV không kết luận

đúng sai mà khuyến khích hs đưa ra

những suy nghĩ của mình. GV chỉ đưa

ra ví dụ cách hiểu của mình. Tôn trọng

suy nghĩ của HS. Củng cố chủ đề văn

bản “Hiểu rõ bản thân”.

nhau. Sách của tiến sĩ

Armstrong đã được

phiên dịch ra hơn 80 ấn

bản bằng 26 ngôn ngữ

khác nhau.

Hoạt động 2:

II. Suy ngẫm và phản hồi

1. Quan niệm của tác giả về “ quá

trình hiểu rõ bản thân”.

Theo tác giả, “quá trình hiểu rõ bản

thân” cũng giống như việc khám phá

mình là ai, mình yêu hay ghét điều gì,

cảm nhận cuộc sống như thế nào, tin và

ủng hộ điều gì và mình có thể làm gì

cho thế giới này.

2. Một số câu hỏi dùng để tự đánh

giá bản thân.

- Năng khiếu nổi bật nhất của bạn là gì?

- Hi vọng và ước mơ của bạn là gì?

- Điều gì làm bạn hạnh phúc?

- Bạn thật sự muốn học điều gì?

- Mục tiêu hiện tại của bạn là gì?

- Mục tiêu tương lai của bạn là gì?

-Bạn đã học được những gì từ trải

nghiệm của bản thân?

- Hiện tại bạn cảm thấy như thế nào?

Tại sao lại như vậy?

3. Ý kiến về lời khuyên của tác giả

- Lời khuyên:“ Tuy nhiên đừng trả lời

câu hỏi một lần rồi bỏ quên chúng. Hãy

đặt ra những câu hỏi giống nhau tại

những thời điểm khác nhau của cuộc

sống- một tháng, sáu tháng tính từ thời

điểm hiện tại, hay thời điểm bắt đầu

năm học mới”

- Ý kiến: Đồng tình với lời khuyên của

tác giả.

Vì: Ở những thời điểm khác nhau câu

trả lời cho những câu hỏi đó sẽ được

mở rộng và nâng cao hơn, sẽ được trả

lời cụ thể, rõ ràng hơn và cũng có thể

có sự thay đổi. Chúng ta ngày càng

trưởng thành hơn, nhận thức của chúng

ta về bản thân cũng đầy đủ, sâu sắc

hơn. Và vì khám phá bản thân là một

quá trình chứ không phải là một câu trả

lời ở một thời điểm nhất định.

4. Thông điệp của văn bản

Thông điệp:

- Chỉ khi nhận thức rõ về bản thân

chúng ta mới có thể cười mình. Và khi

chúng ta chưa hiểu rõ về bản thân mình

thì đừng vội cười người bởi :

“ Cười người chớ vội cười lâu

Cười người hôm trước, hôm sau người

cười”

Theo em, ngoài việc tự trả lời các câu

hỏi như văn bản gợi ý em có thể tham

gia các hoạt động trải nghiệm để hiểu

bản thân hơn

Liên hệ với các văn bản 1,2 trong chủ

điểm: Cười mình, cười người

- Tiếng cười “ tự trào” hóm hỉnh trong

“Bạn đến chơi nhà” của Nguyễn

Khuyến: Tác giả hiểu rõ hoàn cảnh của

mình và bằng lối nói dí dỏm, hóm hỉnh,

nhà mình thức gì cũng có nhưng lại

chẳng có gì để đãi bạn cho thấy tình

bạn chân thành, cao đẹp vượt trên cả

vật chất và mọi lễ nghi thông thường,

từ đó khẳng định tình bạn sâu sắc trân

quý của nhà thơ.

- Tiếng cười trào phúng, giễu nhại

trong “Đề đền Sầm Nghi Đống” của Hồ

Xuân Hương. Bà đã thể hiện thái độ

chế giễu, khinh bỉ đối với tên Thái thú

Sầm Nghi Đống- một tên tướng bại trận

và thể hiện sự tự ý thức về giá trị bản

thân với khát vọng bình đẳng nam – nữ

muốn lập lên công danh sự nghiệp vẻ

vang.

3. Hoạt động luyện tập

a. Mục tiêu: HS làm được bài tập sau khi học xong văn bản

b. Nội dung: HS làm việc cá nhân giải quyết câu hỏi và bài tập GV đưa ra.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện hoạt động.

* Chuyển giao nhiệm vụ học tập.

1. Kể ra một số biểu hiện của người chưa hiểu rõ bản thân

2. Kể tên một số bài thơ trào phúng mà em biết ?

3. Theo em, hiểu rõ bản thân có ý nghĩa như thế nào?

*Thực hiện nhiệm vụ học tập

-HS lắng nghe và trả lời cá nhân câu hỏi.

* Báo cáo, thảo luận

- Học sinh trả lời.

- HS khác nhận xét trên cơ sở tôn trọng suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc của bạn.

* Kết luận, nhận định.

GV nhận xét phần trả lời của học sinh và tôn trọng suy nghĩ của học sinh. GV

khuyến khích học sinh bộc lộ suy nghĩ của mình.

Dự kiến sản phẩm:

1. Một số biểu hiện của người chưa hiểu rõ bản thân:

- Không biết mình muốn gì, cần gì.

- Không hiểu những việc làm của mình.

- Tin những điều mà người khác nói về mình.

- Khó khăn khi phải đưa ra quyết định, chọn lựa.

- Không có ước mơ, không có mục tiêu rõ ràng.

2. Một số bài thơ trào phúng:

VD: Ngất ngưởng - Tác giả Nguyễn Công Trứ

Khóc Tổng Cóc - Tác giả Hồ Xuân Hương

Năm mới chúc nhau - Tác giả Tú Xương

3. Theo em, thấu hiểu bản thân giúp mỗi người xác định được rõ sở trường, năng

lực, lí tưởng sống, mục tiêu, ước mơ…để định vị giá trị bản thân mình và để thành

công.

4. Hoạt động vận dụng

a. Mục đích

HS nói ra được điều mà các em cảm nhận được sau khi tìm hiểu văn bản “Hiểu rõ

bản thân”.

b. Sản phẩm

Câu trả lời của HS.

c. Nội dung

HS nêu suy nghĩ của mình.

d. Tổ chức hoạt động

* Chuyển giao nhiệm vụ học tập.

GV đặt câu hỏi: Trong những câu hỏi dùng để tự đánh giá bản thân mà tác giả

đã nêu trong văn bản, em thích nhất câu hỏi nào? Em hãy trả lời câu hỏi đó.

*Thực hiện nhiệm vụ học tập

-HS lắng nghe và trả lời cá nhân câu hỏi.

* Báo cáo, thảo luận

- Học sinh trả lời.

- HS khác nhận xét trên cơ sở tôn trọng suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc của bạn.

* Kết luận, nhận định.

GV nhận xét phần trả lời của học sinh và tôn trọng suy nghĩ của học sinh. GV

khuyến khích học sinh bộc lộ suy nghĩ của mình.

Chúng ta phải hiểu được bản thân chúng ta muốn gì để có thể đặt mục tiêu

và thực hiện nó. Có như vậy chúng ta mới có được tương lai tốt đẹp.

PHIẾU BÀI TẬP 1

Câu

Nội dung câu hỏi

Câu trả lời của em

Tác giả quan niệm như thế

nào về “ quá trình hiểu rõ bản

thân”?

Liệt kê một số câu hỏi dùng

để tự đánh giá bản thân mà em

yêu thích trong văn bản.

Em có đồng tình với lời

khuyên của tác giả: “ Tuy

nhiên, đừng trả lời câu hỏi

một lần rồi bỏ quên chúng.

Hãy đặt ra các câu hỏi giống

nhau tại những thời điểm khác

nhau của cuộc sống- một

tháng, sáu tháng tính từ thời

điểm hiện tại, hay thời điểm

bắt đầu năm học mới”?. Hãy lí

giải câu trả lời của em.

Chỉ khi nhận thức rõ về bản

thân, chúng ta mới có thể

“cười mình”. Theo em, ngoài

việc tự trả lời những câu hỏi

như văn bản gợi ý, chúng ta có

thể làm gì để hiểu bản thân rõ

hơn?

PHIẾU BÀI TẬP 2

Câu

Nội dung câu hỏi

Câu trả lời của em

Em hãy nêu một số biểu hiện

của người chưa hiểu rõ bản

thân

Kể tên một số bài thơ trào

phúng mà em biết ?

Theo em, hiểu rõ bản thân có

ý nghĩa như thế nào?

BÀI 10. CƯỜI NGƯỜI, CƯỜI MÌNH

Tuần Tiết THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT

(Thời lượng: 1 tiết)

I. MỤC TIÊU

1. Năng lực

a. Năng lực chung

- Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác: chủ động, tự tin trong làm việc nhóm và

trình bày sản phẩm nhóm; trong hoạt động thực hành tiếng Việt với giáo viên.

- Phát triển năng lực tự chủ, tự học: chủ động, tích cực hoàn thành các nhiệm vụ

học tập được chuyển giao trước buổi học trong các hoạt động học tập.

- Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: thông qua việc thực hành các

dạng bài tập tiếng Việt nâng cao.

b. Năng lực riêng biệt:

- Nhận biết được sắc thái nghĩa của từ ngữ và vận dụng vào việc lựa chọn từ ngữ.

- Vận dụng kiến thức về sắc thái nghĩa của từ để làm các bài tập và trong nói va

viết

2. Phẩm chất:

- Chăm chỉ: tích cực trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập.

- Trách nhiệm và khả năng tự học: biết tự chịu trách nhiệm với sản phẩm, kết quả

học tập của bản thân.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Thiết bị dạy học

- SGK, SGV, Máy chiếu, máy tính.

- Phiếu học tập, bảng phụ, Bút dạ, Giấy A0

2. Học liệu

- Tri thức tiếng Việt.

- Hình ảnh liên quan đến nội dung trong tiết

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Hoạt động xác định vấn đề

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học

tập của mình. HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.

b. Nội dung: GV đặt câu hỏi có vấn đề qua ví dụ, HS theo dõi trả lời

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM

DỰ KIẾN

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

-GV dùng bảng phụ hoặc máy chiếu, thể hiện 2 ví dụ, đặt câu

-Do dụng ý của

người nói, ý

hỏi:

a. Chú mèo

b. Con hổ

? Tại sao cùng là con vật nhưng cách giọi khác nhau?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ.

- Gv quan sát, hỗ trợ

B3. Báo cáo / Thảo luận

- HS thảo luận báo cáo kết quả;

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

B4. Kết luận/ nhận định

- Từ câu trả lời của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới:

nghĩa khác

nhau.....

2.Hoạt động hình thành kiến thức

a. Mục tiêu: HS nắm được kiến thức về sắc thái nghĩa của từ và việc lựa chọn từ

ngữ

b. Nội dung: GV đặt vấn đề, HS thảo luận trả lời

c. Sản phẩm: câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM

DỰ KIẾN

I.Tri thức Tiếng Việt

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS quan sát ví dụ, thảo luận cặp đôi và trả lời

câu hỏi:

? So sánh sự giống nhau và khác nhau trong cách gọi tên

người trong hai ví dụ.

? Từ đó rút ra kết luận gì về cách sử dụng từ, sắc thái nghĩa

của từ.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ.

- Gv quan sát, hỗ trợ

B3.Báo cáo / Thảo luận

- HS báo cáo kết quả;

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

B4. Kết luận/ nhận định

-Nhận xét câu trả lời của HS

- Từ phần trả lời của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới

1.Ví dụ

a. Vị đại biều, vị

khách

-> Thái độ kinh

trọng

b. Tên trộm, tên

cướp

-> Thái độ coi

khinh

2. Kết luận

-Khái niệm

-Cách sử dụng từ

ngữ

(SGK/100)

3.Hoạt động luyện tập

a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức về sắc thái nghĩa của từ để làm các bài tập và

trong nói và viết

b. Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm bài tập của GV giao

c. Sản phẩm học tập: Kết quả của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM

DỰ KIẾN

II.Thực hành

Bài tập 1/105

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS đọc yêu cầu bài tập, làm

theo theo nhóm đôi:

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

- Gv quan sát, hỗ trợ

GV hướng dẫn:

Đầu tiên, tra từ điển để biết nghĩa của các từ

ngữ.

Sau đó, chỉ ra sắc thái nghĩa của các từ ngữ

khi đặt vào ngữ cảnh của câu thơ

- HS thực hiện thảo luận

B3.Báo cáo / Thảo luận

- HS 1,2 nhóm báo cáo kết quả;

- GV gọi HS nhóm khác nhận xét, bổ sung

câu trả lời của bạn.

B4.Kết luận/ nhận định

-Nhận xét câu trả lời của HS,chốt

“Vểnh râu”: vốn là từ ngữ chỉ ý

“nhàn nhã” với cảm xúc bông đùa

hoặc chê trách.

“Lên mặt”: vốn là từ ngữ xấu,

nghĩa dùng chỉ ý “tỏ ra kiêu căng,

coi thường người

khác”.

=> Thể hiện cảm xúc tự châm biếm,

tự chế giễu mình của Trần Tế

Xương

b. “Quệt”: thể hiện thái độ tự tin,

mạnh mẽ và có phần bông đùa, giễu

cợt của

Hồ Xuân Hương khi mời trầu

c. “Bảnh choẹ”: thể hiện thái độ

giễu cợt, coi khinh của Nguyễn

Khuyến dành cho

những “tiến sĩ giấy

Bài tập 2+ 3/106

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS bài tập, thảo luận nhóm

theo kĩ thuật khăn trải bàn

+ Nhóm 1,3: Bài 2

+Nhóm 2,4: Bài 3

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

- GV quan sát, hỗ trợ

- HS thực hiện thảo luận theo nhóm

B3.Báo cáo / Thảo luận

- HS các nhóm báo cáo kết quả;

- GV gọi HS nhóm khác nhận xét, bổ sung

câu trả lời của bạn.

B4.Kết luận/ nhận định

-Nhận xét câu trả lời của HS, chốt kiến thức

Bài 2.

-“Bác” là từ mà những người bạn

lớn tuổi dùng để gọi nhau với sắc

thái vừa kính trọng vừa thân mật.

-Câu thơ thể hiện cách xưng hô

giữa những người bạn đã có tuổi;

thể hiện được tình cảm sâu sắc,

chân thành mà Nguyễn Khuyến

dành cho người bạn

của mình.

->Nếu thay từ “bác” bằng từ “bạn”,

câu thơ sẽ không giữ được sắc thái

nghĩa như ban đầu nữa

Bài 3.

Không thể thay từ “ngang” bằng từ

“lên” vì “trông ngang” mới bộc lộ

được thái độ coi thường, giễu cợt

của Hồ Xuân Hương khi đến đền

Sầm Nghi Đống ;

(Bởi thông thường khi viếng đền,

người ta có thái độ tôn kính đối với

vị thần được thờ, nhưng Sầm Nghi

Đống là tướng xâm lược bại trận

nên không đáng được người đời

dành cho thái độ đó)

Bài tập 4 / 105

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS bài tập, thảo luận nhóm

theo kĩ thuật khăn trải bàn hoàn thành PHT

Nghĩa

của từ

“cheo

leo”

...................................................

......

Nghĩa

trong

ngữ cảnh

...................................................

......

Từ ngữ

thay thế

có nghĩa

tương

...................................................

......

...................................................

...

Nhận xét

...................................................

......

...................................................

...

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

- GV hướng dẫn, quan sát, hỗ trợ

+ GV gợi dẫn: GV cần lưu ý HS quan tâm

đến sắc thái nghĩa, đến sự hiệp vần trong thơ

- HS thực hiện thảo luận theo nhóm

B3. Báo cáo / Thảo luận

-Nghĩa của từ “cheo leo”: cao và

không có chỗ bấu víu, gây cảm giác

nguy hiểm, dễ bị rơi, ngã.

-Thay thế từ “cheo leo” trong câu

thơ bằng một hoặc một số từ có

nghĩa tương tự như: cao ngất, cao

vút, ngất ngưởng, chênh vênh

-Có thể thay thế từ “cheo leo” bằng

từ “chênh vênh” vì cả hai từ đều có

nghĩa cơ bản là “cao và không có

chỗ bấu víu, gây cảm giác nguy

hiểm, dễ bị rơi, ngã”.

-Nhưng từ “cheo leo” ngoài việc

vần với từ “treo” theo luật của thơ

tứ tuyệt thì còn gợi ra sắc thái giễu

cợt rõ ràng hơn: đền có thế đứng

không uy nghi, không vững vàng,

lại heo hút.

=> Việc thay thế là không phù hợp

bởi làm mất đi nét nghĩa trong câu

thơ, không phản ánh đúng suy nghĩ,

thái độ của tác giả, việc chọn lựa và

sử dụng từ ngữ cho chúng ta thấy

cái hay trong sử dụng từ ngữ của Hồ

Xuân Hương.

-GV Yêu cầu HS lên trình bày; Hướng dẫn

HS cách trình bày (nếu cần).

-HS: Trình bày kết quả làm việc nhóm; Nhận

xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

B4. Kết luận/ nhận định

- GV Nhận xét thái độ học tập và kết quả làm

việc nhóm của HS, Chốt kiến thức

Bài tập 5/106

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

-GV yêu cầu HS đọc yêu cầu của bài, làm

việc theo nhóm đôi

-HS tiếp nhận nhiệm vụ

B2. Thực hiện nhiệm vụ

-GV quan sát, hỗ trợ , hướng dẫn HS hoàn

thành nhiệm vụ.

-HS thảo thực hiện thảo luận nhóm đôi

B3.Báo cáo / Thảo luận

GV Yêu cầu HS lên trình bày; Hướng dẫn

HS cách trình bày (nếu cần).

-HS: Trình bày kết quả làm việc nhóm; Nhận

xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

B4.Kết luận/ nhận định

- GV Nhận xét thái độ học tập và kết quả làm

việc nhóm của HS, Chốt kiến thức.

Tác giả hỏi để tự cười cho cái vô tích sự của

mình. Hỏi không phải để trả lời mà giễu

mình, giễu đời.

- Biện pháp tu từ được sử dụng

trong hai câu thơ: Câu hỏi tu từ

“Sống lâu, lâu để làm g nhỉ?”

- Tác dụng: Việc sử dụng câu hỏi tu

từ giúp tăng sắc thái biểu cảm cho

việc diễn đạt, thể hiện thái độ tự

trào của tác giả trước cuộc đời, là

bức chân dung tự họa chính mình.

Đặc biệt, đó còn là những sự đổi

thay, biến chuyển của đời sống xã

hội lúc bấy giờ.

4.Hoạt động vận dụng

a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức.

b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để tham gia trò chơi

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM

DỰ KIẾN

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

1.B

-Tổ chức trò chơi “Chim cánh cụt học bài”

Câu 1: Điền từ thích hợp vào chỗ trống: "Anh ấy có một thân

hnh ....“

A.Khổng lồ

B.To lớn

Câu 2. Tại sao không thể thay thế các từ in đậm cho nhau

trong hai ví dụ:

a.Nó cao lắm.

b.Nó lêu nghêu

Câu 3: Điền từ thích hợp vào chỗ trống: "Con mời ba mẹ

... cơm ạ !”

A. Ăn

B.Chén

Câu 4. Phân biết sắc thái nghĩa của từ “Chậm rãi” và

“chậm chạp”

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

2. Sắc thái nghĩa

khác nhau

-Cao: sắc thái bình

thường

-Lêu nghêu: sắc thái

chê bai

3. B

chậm rãi chỉ mang

sắc thái tích cực còn

chậm chạp mang

sắc thái tiêu cực.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ.

- Gv quan sát,

B3. Báo cáo / Thảo luận

- HS thảo luận báo cáo kết quả;

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

B4. Kết luận/ nhận định

- Từ câu trả lời của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới:

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Năng lực

1.1. Năng lực đặc thù:

- Viết được bài phân tích một tác phẩm văn học: nêu được chủ đề; dẫn ra và phân

tích được tác dụng của một vài nét độc sắc về hình thức nghệ thuật.

1.2. Năng lực chung:

- Năng lực tự chủ và tự học: Phát triển kỹ năng tự làm được những việc của mình ở

nhà và ở trường theo sự phân công, hướng dẫn.

2. Phẩm chất

- Chăm chỉ: Luôn cố gắng vươn lên đạt kết quả tốt trong học tập.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Thiết bị dạy học: Máy tính, máy chiếu.

2. Học liệu: Bảng, phấn, bút lông, giấy A

, bút màu, phiếu học tập, bảng kiểm,

SGK Ngữ Văn 8, tập 2 CTST..

III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (10p)

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập

của mình.

b. Nội dung: GV nêu câu hỏi, HS trả lời.

c. Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh.

d.Tổ chức thực hiện:

Giao nhiệm vụ học tập

Thực hiện nhiệm vụ học

tập và báo cáo, thảo luận

Kết luận, nhận

định

(1) HS xem video và trả lời các

câu hỏi?

(2) Sau khi đọc xong một tác

phẩm văn học (truyện, tiểu

thuyết,…) chắc hẳn sẽ có những

tác phẩm để lại những ấn tượng

sâu sắc. Vậy khi muốn chia sẻ với

người khác về tác phẩm ấy thì em

có thể chia sẻ bằng cách nào?

*Thực hiện nhiệm vụ:

- Cá nhân HS quan sát

video.

*Báo cáo, thảo luận:

- HS trình bày, các HS khác

lắng nghe, trao đổi, bổ sung

(nếu có).

- GV ghi nhận

nội dung HS trả

lời bằng từ khóa,

sơ đồ nhanh lên

bảng.

- GV nhận xét

câu trả lời của

HS, giới thiệu

bài học, nêu

nhiệm vụ học

tập.

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (35p)

TUẦN: TIẾT:

VIẾT:

VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC

Thời gian thực hiện: 2 tiết

2.1 Tìm hiểu yêu cầu đối với kiểu bài phân tích một tác phẩm văn học

a. Mục tiêu: Bước đầu biết viết bài phân tích một tác phẩm văn học.

b. Nội dung: HS sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi

c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về khái niệm, yêu cầu đối với bài văn phân tích

một tác phẩm văn học.

d. Tổ chức thực hiện:

Giao nhiệm vụ học tập

Thực hiện nhiệm vụ

học tập & báo cáo,

thảo luận

Kết luận, nhận định

(1) Ôn lại kiến thức đã học

- HS đã được học kiểu bài này ở

bài Yêu thương và hi vọng (Ngữ

văn 8, tập hai), do đó, GV gợi

nhắc yêu cầu về kiểu bài bằng

cách cho HS điền vào PHT 1.

(2) Phân tích mẫu SGK

GV yêu cầu HS đọc VB mẫu,

sau đó hướng dẫn các em quan

sát kĩ:

- Phần mở bài, thân bài và kết bài

của VB.

- Các chữ số xuất hiện đan xen

trong VB nhằm lưu ý HS một đặc

điểm nào đó của bài văn phân tích

một tác phẩm văn học.

- Các box nhỏ được đánh số thứ tự

nằm bên phải VB, ứng với các chữ

số trong bài văn.

- GV yêu cầu các em đọc lại mục

tri thức về kiểu bài ở bài Yêu

thương và hi vọng (Ngữ văn 8,

tập hai) và thực hiện các yêu cầu

ở phần Hướng dẫn phân tích

kiểu VB – Phân tích bài thơ

“Rằm tháng Giêng” (Nguyên

tiêu)

1. Bài văn phân tích tác phẩm văn

học nào?

2. Phẩn mở bài nêu nhũng nội

dung gì?

- Cá nhân HS hoàn

thành PHT 1.

- Sau khi báo cáo,

nghe kết luận nhiệm

vụ (1), cá nhân HS

thực hiện nhiệm vụ

(2).

- HS đọc thầm VB

mẫu (SGK/tr.107-

108) và quan sát.

- HS đọc lại mục tri

thức về kiểu bài ở bài

Yêu thương và hi

vọng (Ngữ văn 8, tập

hai) và thực hiện các

yêu cầu ở phần

Hướng dẫn phân tích

kiểu VB – Phân tích

bài thơ “Rằm tháng

Giêng” (Nguyên tiêu)

trả lời các câu hỏi để

củng cố kiến thức về

đặc điểm của kiểu bài

- Nhiệm vụ (1): Nhận

xét câu trả lời và tinh

thần chuẩn bị bài cũ

của HS; nhấn mạnh

những yêu cầu về văn

bản nghị luận về một

tác phẩm văn học

- Nhiệm vụ (2): Nhận

xét câu trả lời, hướng

dẫn HS kết luận vấn

đề theo định hướng

HS cần nhận ra vai

trò quan trọng của lí

lẽ và bằng chứng

cũng như việc sắp

xếp chúng trong bài

viết.

3. Phần thân bài có mấy luận

điểm? Người viết đã sử dụng

những lí lẽ, bằng chứng nào để

làm sáng tỏ các luận điểm đó?

4. Phần kết bài có mấy ý?

5. Người viết đã sử dụng các

phương tiện liên kết nào để giúp

người đọc nhận ra mạch lập luận

của bài viết?

(3) Rút ra yêu cầu đối với kiểu

bài phân tích một tác phẩm văn

học. Yêu cầu HS thảo luận

nhóm đôi 5’:

1. Chỉ ra luận điểm, lí lẽ, bằng

chứng trong bài viết vừa đọc?

Theo em các yếu tố trên có mối

quan hệ như thế nào trong bài

viết?

2. Để làm nổi bật các luận điểm,

tác giả bài viết đã sử dụng những

từ ngữ nào?

3. Từ bài văn trên, hãy ghi lại một

số lưu ý khi viết bài nghị luận

phân tích một tác phẩm văn học.

phân tích một tác

phẩm văn học và hình

dung được các bước sẽ

phải tiến hành khi viết.

- Sau khi nghe kết luận

nhiệm vụ (2) HS thảo

luận nhóm đôi để thực

hiện nhiệm vụ (3)

- HS trình bày, nhận

xét, bổ sung.

- Nhiệm vụ (3): Nhận

xét phần trình bày và

tinh thần thảo luận

của các nhóm. Rút ra

yêu cầu đối với kiểu

bài phân tích đặc

điểm nhân vật trong

một tác phẩm văn

học.

I. Tìm hiểu tri thức về kiểu bài

(Nội dung ghi bài là kết quả của PHT số 1, đính kèm ở Phụ lục)

a: Khái niệm:

Phân tích một tác phẩm văn học thuộc kiểu bài nghị luân văn học, trong đó người

viết dùng lí lẽ, bằng chứng đế làm rõ chủ để và một số nét đặc sắc về hình thức

nghệ thuật của tác phẩm.

b. Yêu cầu đối với kiểu bài

Nội

dung

- Nêu được chủ để; nêu và phân tích được tác dụng của một vài nét đặc

sắc về hình thức nghệ thuật trong tác phẩm văn học, ví dụ: hình ảnh, từ

ngữ, các biện pháp tu từ (đối với văn bản thơ); tình huống, chi tiết tiêu

biểu, nhân vật, ngôi kể (đối với văn bản truyện),...

Hình

thức

- Lập luận chặt chẽ, có bằng chứng tin cậy từ tác phẩm, diễn đạt mạch

lạc; sử dụng các phương tiện liên kết hợp lí để giúp người đọc nhân ra

mạch lập luận

Bố

cục

bài

- Mở bài: giới thiệu tác phẩm văn học (tên tác phẩm, tác giả,...), nêu ý

kiến khái quát vể chủ để và nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật của tác

phẩm.

viết

- Thân bài: lần lượt trình bày các luận điểm làm nổi bật chủ để và một

số nét đặc sắc vể hình thức nghệ thuât trong tác phẩm.

- Kết bài: khẳng định lại ý kiến vế chủ đề và một vài nét đặc sắc về hình

thức nghệ thuật của tác phẩm; nêu suy nghĩ, cảm xúc, trải nghiệm cá

nhân hoặc bài học rút ra từ tác phẩm.

2.2. Hướng dẫn quy trình viết

a. Mục tiêu: Bước đầu biết viết bài phân tích một tác phẩm văn học.

b. Nội dung: Dùng phiếu học tập, sử dụng kĩ thuật động não để lựa chọn đề tài, thu

thập thông tin, tìm bằng chứng và hoàn thành dàn ý chuẩn bị cho phần thực hành

viết.

c. Sản phẩm: Phiếu học tập, câu trả lời của học sinh.

d. Tổ chức thực hiện:

Giao nhiệm vụ học tập

Thực hiện nhiệm vụ học

tập và báo cáo, thảo luận

Kết luận, nhận định

(1) Chuẩn bị trước khi

viết

- Học sinh đọc đề bài

SGK, NV 8-T2/109.

1. Đề tài em sẽ chọn là

gì?

2. Em viết bài viết này

nhằm đạt mục đích gì?

(2)Tìm ý và lập dàn ý

Tìm ý :

- GV phát phiếu học tập

số 2. Chia lớp thành 4

nhóm.

Lập dàn ý

-GV phát phiếu học tập

số 3 cho HS. Chia lớp

thành 4 nhóm.

-Từ nội dung phiếu số 2

HS trích lục thông tin

hình thành dàn ý trong

phiếu học tập số 3.

*Thực hiện nhiệm vụ

Cá nhân thực hiện nhiệm

vụ (1)

* Báo cáo, thảo luận:

- Nhiệm vụ (1)

- Cá nhân HS đọc đề bài.

- HS chắt lọc thông tin

SGK để trả lời.

*Thực hiện nhiệm vụ

HS nhận phiếu học tập số

* Báo cáo, thảo luận:

- Nhóm 1, 2 báo cáo thu

thập tư liệu

- Nhóm 3, 4 nhận xét bổ

sung.

*Thực hiện nhiệm vụ

HS nhận phiếu học tập số

* Báo cáo, thảo luận:

HS đổi phiếu học tập số 3

cho nhau và trao đổi thảo

luận, bổ sung.

- HS trả lời.

- HS trả lời cá nhân.

- Nhiệm vụ (1)

Dựa vào nội dung SGK,

chắt lọc thông tin, từ đó

đạt mục đích:

+ HS xác định được đề tài.

+ HS tìm được mục đích

viết của đề tài mình chọn.

(Giả định: GV giúp HS

chọn viết về một bài thơ

đã được học trong chương

trình)

- Nhiệm vụ (2)

Tìm ý :

+ GV: Nhận xét thái độ

tham gia nhiệm vụ, sản

phẩm học tập của HS.

+ GV: tư vấn HS, bổ sung

những thông tin còn

thiếu,… giúp hoàn thiện.

+ GV cho HS ghi nhận

thông tin phiếu học tập số

- Lập dàn ý

+ HS ghi nhận nội dung

phiếu học tập số 3 thành

dàn ý.

(3) Viết bài

Dựa vào dàn ý đã lâp, em

sẽ triển khai bài viết. Khi

viết, cằn chú ý điều gì?

(4) Xem lại và chỉnh

sửa, rút kinh nghiệm

HS thảo luận nhóm đôi,

trả lời nhanh:

1. Em thích điều gì ở bài

viết này?

2. Bài viết này nên điều

chỉnh những gì để đáp

ứng yêu cầu của kiểu bài?

3. Nếu được viết lại, em

sẽ điều chỉnh như thế nào

để bài viết tốt hơn?

- Hs thảo luận nhóm, chia

sẻ trả lời câu hỏi và nhận

xét, bổ sung, góp ý

+ GV nhận xét bổ sung

hoàn thiện nội dung dàn ý

(3) Viết bài

- GV nhận xét bổ sung.

•Nêu rõ từng luận điểm.

•Lần lượt làm rõ từng luận

điềm bằng các lí lẽ, bằng

chứng trích từ bài thơ.

(4) Xem lại và chỉnh sửa,

rút kinh nghiệm

- GV nhận xét bổ sung.

II. Hướng dẫn quy trình viết

Bước 1. Chuẩn bị trước khi viết

Bước 2. Tìm ý và lập dàn ý

Bước 3. Viết bài

Bước 4. Xem lại và chỉnh sửa, rút kinh nghiệm

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (35p)

a. Mục tiêu:

- Năng lực tự chủ và tự học: Phát triển kỹ năng tự làm được những việc của mình ở

nhà và ở trường theo sự phân công, hướng dẫn.

- Chăm chỉ: Luôn cố gắng vươn lên đạt kết quả tốt trong học tập.

b. Nội dung: HS thực hành viết và chia sẻ kết quả, nhận xét, đánh giá dựa trên bảng

kiểm.

c. Sản phẩm: Bài viết của học sinh.

d. Tổ chức thực hiện:

Giao nhiệm vụ học tập

Thực hiện nhiệm vụ học

tập và báo cáo, thảo

luận

Kết luận, nhận định

(1) Chuẩn bị trước khi

viết

(2) Thực hành viết theo

nhóm

GV chia lớp thành 4

*Thực hiện nhiệm vụ

HS viết đoạn văn/bài văn

theo nhóm

* Báo cáo, thảo luận:

Đại diện các nhóm trình

- Nhiệm vụ (2): Hướng dẫn

cách sử dụng bảng kiểm để

định hướng viết bài; nhận

xét thái độ tham gia nhiệm

vụ, sản phẩm học tập của

nhóm:

- Nhóm 1: Viết đoạn mở

bài.

- Nhóm 2: Viết đoạn

phân tích đặc điểm thứ 1

của tác phẩm.

- Nhóm 3: Viết đoạn

phân tích đặc điểm thứ 2

của tác phẩm.

- Nhóm 4: Viết đoạn kết

(3) Trình bày sản phẩm

(4) Dùng bảng kiểm

đánh giá bài viết.

bày sản phẩm, nhóm còn

lại dựa vào bảng kiểm

nhận xét, bổ sung (nếu

có).

các nhóm.

- Nhiệm vụ (3): Hướng dẫn

cách sử dụng bảng kiểm để

đánh giá bài viết, nhận xét.

- Nhiệm vụ (4): Nhận xét

thái độ tham gia nhiệm vụ,

sản phẩm học tập của các

nhóm; khuyến khích HS về

nhà tiếp tục chỉnh sửa bài

viết.

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (10p)

a) Mục tiêu: Năng lực tự chủ và tự học: Phát triển kỹ năng tự làm được những

việc của mình ở nhà và ở trường theo sự phân công, hướng dẫn.

b) Nội dung: GV giao bài cho HS thực hiện (ở nhà).

c) Sản phẩm: Bài làm của học sinh.

d) Tổ chức thực hiện:

Giao nhiệm vụ học tập

Thực hiện nhiệm vụ học

tập và báo cáo, thảo luận

Kết luận, nhận định

- GV yêu cầu học sinh về

nhà chỉnh sửa, hoàn thiện

bài viết.

- HS thực hiện theo yêu

cầu của GV

- HS nộp bài cho GV (theo

thời gian quy định)

- Nhắc lại những kiến thức

trọng tâm HS cần nhớ.

- Nhận xét diễn biến tiết

học, thái độ học tập, thảo

luận.

- Nhắc HS chuẩn bị nội

dung bài nói.

Hướng dẫn chuẩn bị bài

* Bài cũ

- Yêu cầu HS về nhà hoàn chỉnh bài viết theo yêu cầu.

* Bài mới

- Chuẩn bị bài nói và nghe: Thảo luận nhóm về vấn đề gây tranh cãi.

+ Tham khảo trước các chủ đề thảo luận SGK/73.

+ Xem kĩ các bước thực hiện.

Phụ lục

PHT SỐ 1 TRI THỨC VỀ KIỂU VĂN BẢN

a: Khái niệm:

b. Yêu cầu đối với kiểu bài

Nội

dung

Hình

thức

Bố cục

bài

viết

PHT SỐ 2 PHIẾU TÌM Ý

Tác phẩm mà em phân tích:

Tên tác phẩm:

Tác giả:

Phương diện

Nội dung

Tóm lược nội

dung tác phẩm:

………………………………………………………………………

…..

………………………………………………………………………

…..

Nêu chủ đề:

………………………………………………………………………

…..

………………………………………………………………………

…..

Những nét đặc

sắc về nghệ

thuật và tác

dụng

Nét thứ nhất:

………………………………………………………………………

…..

………………………………………………………………………

…..

Tác dụng:

………………………………………………………………………

…..

………………………………………………………………………

…..

Nét thứ hai:

………………………………………………………………………

…..

………………………………………………………………………

…..

Tác dụng:

………………………………………………………………………

…..

………………………………………………………………………

…..

Cảm nhận về tác

phẩm:

………………………………………………………………………

…..

………………………………………………………………………

…..

………………………………………………………………………

…..

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3: DÀN Ý CHI TIẾT

Mở bài

• Giới thiệu tên tác phẩm, tác giả.

………………………………………………………………………………

……

• Chủ đề và một vài nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật của tác phấm

………………………………………………………………………………

…

Thân

Bài

- Chủ đề của tác phẩm……………………………………………………

………………………………………………………………………

……

- Một vài nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật của tác phấm:

• Nét thứ nhất:

……………………………………………………………………

Tác

dụng…………………………………………………………………………

•.Nét thứ hai:

……………………………………………………………………..

Tác

dụng…………………………………………………………………………

Kết bài

• Khẳng định lại chủ đề và giá trị của tác

phẩm……………………………………..

………………………………………………………………………………

…….

• Suy nghĩ/ cảm xúc về tác phẩm, chia sẻ bài học rút ra cho bản

thân……………….

………………………………………………………………………………

…….

Bảng kiểm kĩ năng viết bài văn phân tích một tác phẩm thơ: Chủ đề và nét

đặc sắc về hình thức nghệ thuật

Tiêu chí

Đạt

Chưa

đạt

Mở bài

Nêu tên bài thơ, thể loại và tên tác giả (nếu có).

Nêu khái quát nét đặc sắc của tác phẩm (chủ đề, yếu tố hình

thức nổi bật,...).

Thân

bài

Nêu chủ đề của tác phẩm.

Nêu một số nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật của tác phẩm

(từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ,...).

Phân tích giá trị cùa một số nét đặc sắc về hình thức nghệ

thuật

Sử dụng các bằng chứng có trong tác phẩm.

Sử dụng các phương tiện liên kết để liên kết các ý kiến, lí lẽ,

bằng chứng.

Kết bài

Khẳng định một vài nét đặc sắc nổi bật của tác phẩm (chủ đề,

hình thức nghệ thuật,...).

Nêu suy nghĩ, cảm xúc, trải nghiêm cá nhân hoặc bài học bản

thân rút ra từ tác phẩm.

Diễn

đạt

Viết đúng chính tả, từ vựng, ngữ pháp.

Ngày soạn: …/…/…

Ngày dạy: …/…/…

TIẾT: NÓI VÀ NGHE

THẢO LUẬN Ý KIẾN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức:

- Xác định được vấn đề chính của một cuộc thảo luận .

- Có những nhận định về đúng/sai, hay/dở riêng cho bản thân.

- Biết cách lập ý, tìm ý để bảo vệ ý kiến.

2. Về năng lực:

- Biết trình bày suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về vấn đề nghị luận: tự nhận thức

bản thân.

- Xác định được những điểm thống nhất và khác biệt giữa các thành viên.

- Biết đưa ra các ý kiến để giải quyết.

- Rèn khả năng hợp tác, thỏa hiệp để đi đến thống nhất vì mục tiêu chung.

- Biết cách nói và nghe phù hợp.

3. Về phẩm chất:

- Tôn trọng nhữn ý kiến khác biệt,

- Biết lắng nghe và thay đổi cách nghĩ, cách làm.

- Tôn trọng tập thể.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Sự chuẩn bị của giáo viên:

- SGK, SGV NV 8 tập 2.

- Máy chiếu/ bảng phụ

- Phiếu học tập

- Rubric đánh giá theo tiêu chí và bảng kiểm

-Video 1 về tự nhận thức bản thân:

https://www.youtube.com/watch?v=1M7uviWfRKw

- Video 2 về bài học tự nhận thức bản thân môn GDCD bài 6:

https://www.youtube.com/watch?v=fRAEsWwGWyk

-Video 3: Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân của ThS tâm lý: Mai Mỹ

Hạnh

https://www.youtube.com/watch?v=DwKJNvGp4lQ

2. Sự chuẩn bị của học sinh:

- SGK. SBT Ngữ văn 8.

- Phiếu chuẩn bị bài ở nhà.

- Tập, vở ghi.

- Phiếu thảo luận nhóm.

III. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

Hoạt động 1: Khởi động

1. Mục tiêu:

- Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.

- HS kết nối kiến thức đã chuẩn bị ở nhà, kiến thức của cuộc sống vào bài học.

2. Nội dung:

- Gv gửi video 2 và video 3 cho HS xem trước tại nhà để chuẩn bị bài cho ngày

hôm sau.

- GV yêu cầu HS xem video 1 , HS theo dõi, lắng nghe và trả lời câu hỏi của GV

3. Sản phẩm:

HS xác định được nội dung của tiết học là nói về vấn đề sự tự nhận thức bản thân

và vấn đề này có ý kiến trái chiều cần có hướng giải quyết thống nhất giữa các

thành viên trong nhóm một cách lớp lý.

4. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

Gv chiếu video 1: về tự nhận thức bản thân mình và

yêu cầu HS vừa xem vừa nói được vấn đề đặt ra

trong video là gì? Nó có biểu hiện như thế nào? Vai

trò và ý nghĩa của nó với bản thân em?

https://www.youtube.com/watch?v=1M7uviWfRKw

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

-HS quan sát, suy nghĩ, trả lời

-GV quan sát và lắng nghe

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

-HS trình bày

-GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn

Bước 4: Kết luận nhận định

-GV nhận xét và kết nối vào bài học

HS quan sát, lắng nghe và

trả lời câu hỏi.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

1. Chuẩn bị nói: Thành lập nhóm và phân công công việc

Mục tiêu:

- HS xác định được mục đích nói và người nghe

- Chuẩn bị nội dung nói và luyện nói

Nội dung:

-GV hỏi và nhận xét câu trả lời của HS

-HS trả lời câu hỏi của GV

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

DỰ KIẾN SẢN

PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

-Gv tổ chức buổi tọa đàm:

HS đóng vai người trình bày và đóng vai người tham dự.

1. Chuẩn bị

-Thành lập nhóm

và phân công

công việc.

-Nhóm 1, 3:

Đồng tình

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS của lớp phân theo nhóm bầu ra nhóm trưởng.

-Dự kiến KH: Lớp chia thành 4 nhóm: 2 nhóm thể hiện quan

điểm đồng tình; 2 nhóm thể hiện quan điểm không đồng tình.

-Sau đó HS lập dàn ý theo sơ đồ để thảo luận.

Bước 3: Thảo luận, báo cáo

- HS trình bày kết quả đã thảo luận của nhóm.

- Thư kí ghi chép và tổng hợp các ý kiến theo mẫu bên dưới

- Phản hồi ý kiến: Lắng nghe và phân tích những điểm hợp lí và

chưa hợp lí.

- Thống nhất ý kiến: Việc tranh luận về nhân vật có thể không

đi đến kết luận cuối cùng là ai đúng ai sai, điều quan trọng là

mỗi ý kiến tranh luận phải dựa trên bằng chứng và lập luận chặt

chẽ thuyết phục được nhiều thành viên trong nhóm ủng hộ,

đồng tình

GV quát sát, hướng dẫn các em thực hiện trao đổi

Bước 4: Kết luận, nhận định (GV)

GV: Nhận xét phần trả lời của HS và chốt mục đích nói, chuyển

dẫn.

Nhóm 2, 4:

Không đồng tình

- Chuẩn bị nội

dung buổi thảo

luận:

+ HS đọc lại VB,

tìm hiểu kĩ nhân

vật, chuẩn bị lí lẽ

và bằng chứng

để làm sáng tỏ

quan điểm

-Thống nhất mục

tiêu và thời gian

thảo luận

2: Tập luyện

- Đại diện nhóm

sẽ trình bày ý

kiến thống nhất

của nhóm mình

dựa trên những lí

lẽ, dẫn chứng mà

các nhóm đã

tranh luận, phản

biện.

- HS tập nói một

mình trước

gương.

- HS tập nói

trước nhóm/tổ.

2. Trình bày bài nói

Mục tiêu:

Ý KIẾN

Lí lẽ 1

Lí lẽ 2

Lí lẽ 3

Bằng chứng

……….

Bằng chứng

……….

Bằng chứng

………

- Luyện kĩ năng nói cho HS

- Giúp HS nói có đúng nội dung giao tiếp và biết một số kĩ năng

nói trước đám đông.

Nội dung: GV yêu cầu :

- HS nói theo dàn ý có sẵn ở tiết HĐ viết & nhận xét HĐ nói

của bạn.

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

DỰ KIẾN SẢN

PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

-GV tổ chức buổi tọa đàm: “Lắng nghe thiếu niên nói”

+ Gv sẽ chọn 2 nhóm của 2 đội đồng tình/ không đồng tình

nhanh nhất để làm đội chơi. 2 nhóm còn lại sẽ làm ban giám

khảo (Mỗi nhóm cử ra 3 bạn làm BGK).

+2 nhóm làm đội chơi thực hiện phần nói theo dàn ý đã chuẩn

bị.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS xem lại dàn ý của HĐ viết

- GV hướng dẫn HS nói theo phiếu tiêu chí

Bước 3: Trao đổi báo cáo

- HS nói (4 - 5 phút).

- GV hướng dẫn HS nói, trình bày trước cả lớp.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét HĐ của HS và chuyển dẫn sang mục sau.

- HS nói trước

lớp

- Yêu cầu nói:

+ Nói đúng mục

đích (ý kiến của

bản thân về vấn

đề được nói

đến).

+ Nội dung nói

có mở đầu, có

kết thúc hợp lí.

+ Nói to, rõ

ràng, truyền

cảm.

+ Điệu bộ, cử

chỉ, nét mặt, ánh

mắt… phù hợp.

3. Trao đổi và đánh giá bài nói

a.Mục tiêu: Giúp HS

- Biết nhận xét, đánh giá về HĐ nói của nhau dựa trên phiếu đánh giá tiêu chí.

b. Nội dung:

- GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa trên các tiêu chí.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm và trình bày kết quả.

c. Sản phẩm: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN

PHẨM

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Trình chiếu (phát) bảng kiểm trình bày ý kiến về một vấn đề

trong đời sống

- Nhận xét chéo

của HS với nhau

dựa trên phiếu

đánh giá tiêu chí

(bảng kiểm).

- Yêu cầu HS đánh giá theo bảng kiểm

Hướng dẫn HS đóng vai trò người nghe, ghi lại

+ 3 ưu điểm về phần tóm tắt của bạn

+ 2 hạn chế

+ 1 đề xuất thay đổi, điều chỉnh bài nói

B2: Thực hiện nhiệm vụ

GV: Hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá HĐ nói của bạn theo

bảng kiểm

HS ghi nhận xét, đánh giá HĐ nói của bạn ra giấy.

B3: Thảo luận, báo cáo

- GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá.

- HS nhận xét, đánh giá HĐ nói của bạn theo phiếu đánh giá các

tiêu chí nói.

B4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét HĐ nói của HS, nhận xét nhận xét của HS và kết

nối sang hoạt động sau.

- Nhận xét của

HĐ 3: Luyện tập

a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức của bài học vào việc làm bài tập cụ thể.

b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm bài tập của GV giao.

c) Sản phẩm: Đáp án đúng của bài tập.

d) Tổ chức thực hiện

B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao bài tập cho HS. Gv chia nhóm lớp

thành 2 chủ đề để giải quyết bài tập

Chủ đề 1: Việc ghi chép bài học môn Ngữ văn có thật sự cần thiết?

Chủ đề 2 : Điểm số có thật sự quyết định năng lực học tập của bạn?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS trao đổi, bày tỏ ý kiến; tìm kiếm lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ ý kiến

- HS liệt kê một số việc giúp học tốt môn Ngữ văn như (luyện đọc nhiều, tập trung

và dành thời gian đọc lại, tập trung nghe và tránh làm việc riêng và ghi chép bài

đầy đủ, gạch dưới ý chính và sử dụng sơ đồ tư duy...)

B3: Báo cáo, thảo luận

- GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm của mình.

- HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài của bạn (nếu cần).

B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét bài làm của HS.

Hoạt động 4: Củng cố, mở rộng

1. Mục tiêu: Củng cố và mở rộng kiến thức nội dung của bài học cho HS

2. Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ.

3. phẩm: Sản của HS sau khi đã được chỉnh sửa (nếu cần).

4. Tổ chức thực hiện

B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao bài tập)

Bài tập: Hãy tìm thêm một số đề tài/chủ đề có thể gây tranh cãi và hãy tìm những lí

lẽ để thuyết phục người khác về ý kiến của mình về một trong các vấn đề đó.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

- GV hướng dẫn các em tìm hiểu yêu cầu của đề.

- HS đọc và xác định yêu cầu của bài tập.

B3: Báo cáo, thảo luận

- GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm cho GV sau khi hoàn thành.

- HS làm bài tập ra giấy và nộp lại cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng

dẫn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét ý thức làm bài của HS, nhắc nhở những HS không nộp bài hoặc

nộp bài không đúng qui định (nếu có).

- Dặn dò HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị cho bài học sau.

RÚT KINH NGHIỆM

………………………………………………………………………………….

Ngày soạn: ....../...../.....

Ngày dạy: ....../...../......

BÀI 10: CƯỜI MÌNH, CƯỜI NGƯỜI

(THƠ TRÀO PHÚNG)

Tiết…ĐỌC MỞ RỘNG THEO THỂ LOẠI

VĂN BẢN: TỰ TRÀO

-Trần Tế Xương-

II. MỤC TIÊU

1. Kiến thức

- Xác định được thể thơ và cách gieo vần trong bài thơ.

- Nhận biết và phân tích được tác dụng của một số thủ pháp nghệ thuật trào

phúng trong bài.

- Nhận biết và phân tích được chủ đề, thông điệp mà văn bản gửi đến người được

- Nhận biết và phân tích được các nét đặc sắc về nghệ thuật được tác giả sử dụng

trong bài thơ Nôm Đường luật.

- Hiểu được thái độ tự giễu, sự bất lực trước hoàn cảnh của tác giả trong bài thơ.

Qua đó hiểu được tâm sự và thông điệp mà tác giả gửi đến.

2. Năng lực

a. Năng lực chung:

- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng

lực hợp tác...

f. Năng lực riêng:

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản tự trào

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản tự trào.

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý

nghĩa bài thơ

- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của thơ với các tác phẩm có

cùng chủ đề.

g. Phẩm chất:

- Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Trân trọng,

nâng niu tình bạn đẹp, chân thành.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

a. Chuẩn bị của GV

- SGK, SGV NV 8 tập 2.

- Máy chiếu/ bảng phụ

- Phiếu học tập

- Tranh ảnh có liên quan

- Bộ câu hỏi liên quan

- Các phương tiện kỹ thuật

- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp

- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà.

b. Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ văn 8

- Phiếu chuẩn bị bài ở nhà

- Tập, vở ghi

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

HOẠT ĐỘNG 1 : Khởi động (5 phút)

a. Mục tiêu: Khơi gợi trí nhớ về kiến thức nền để hiểu bài thơ tốt hơn.

b. Nội dung: tham gia trò chơi Ai nhanh hơn?

c. Sản phẩm: Câu trả lời nhanh và đúng của HS.

d. Tổ chức thực hiện

* GV tổ chức trò chơi Ai nhanh hơn?

- Phổ biến luật chơi: Trong thời gian 3 phút, bạn nào trả lời đúng nhiều câu nhất

thì sẽ là người thắng cuộc.

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

B1: Chuyển giao nhiệm vụ

Gv tổ chức trò chơi đố vui “Ai nhanh

hơn” để tìm hiểu các thông tin liên quan

đến tác giả Trần Tế Xương?

Câu 1: Địa danh nào sau đây là quê

hương của Trần tế Xương?

A Làng Phù Thị -Huyện Gia Lâm – Hà

Nội

B Làng Yên Đổ - huyện Bình Lực – Hà

Nam

C làng Vị Xuyên – Mỹ Lộc – Nam Định

D Làng Uy Viễn – Nghi Xuân – Hà

Tĩnh

Đáp án C

Câu 2: Năm sinh năm mất của nhà thơ

là?

A 1870 – 1907

B 1724 – 1791

C 1835 – 1909

D 1778 – 1858

Đáp án A

Câu 3: tên gọi khác của Trần Tế Xương

HS trả lời cá nhân

Câu 1: c

Câu 2: A

Câu 3: B

Câu 4: B

Cau 5: A

là gì?

A Tế Xương

B Tú Xương

C Tú Mỡ

D: Tố Hữu

Đáp án B

Câu 4: Đáp án nào nói đúng về cuộc đời

Tú Xương?

A: Cuộc đời, tình duyên nhiều éo le,

ngang trái

B: Ngắn ngủi nhiều gian truân

C Dạy học và sống thanh bạch ở quê

nhà

D Tất cả các đáp án trên

Đáp án B

Câu 5: Điểm khác biệt giữa Tú Xương

và các nhà thơ khác đương thời là:

A Trần Tế Xương dành hẳn một đề tài

để viết về nguời vợ đảm đang của mình

bao gồm cả thơ, văn tế, câu đối.

B Trần Tế Xương sáng tác chủ yếu là

thơ Nôm, ngoài ra còn phú, văn tế, câu

đối.

C Trần Tế Xương sáng tác nhiều thể

loại thơ khác nhau như thất ngôn bát cú,

thất ngôn tú tuyệt, lục bát.

D Trần Tế Xương sáng tác gồm hai

mảng: Trào phúng và trữ tình

Đáp án A

HS tiếp nhận nhiệm vụ

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS theo dõi, lắng nghe và trả lời

B3: Báo cáo, thảo luận:

Gv yêu cầu từng cá nhân học sinh trả lời

câu hỏi

B4: Kết luận đánh giá

GV nhận xét, chốt kiến thức và dẫn dắt

vào bài

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

2.1: Trải nghiệm cùng văn bản

a. Mục tiêu: Biết cách đọc văn bản; Nắm được những thông tin về tác giả, tác

phẩm.

b. Nội dung: HS tìm hiểu ở nhà.

- GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho học sinh

c. Sản phẩm học tập: Cách đọc của HS, dự án của học sinh, câu trả lời bằng ngôn

ngữ nói

d. Tổ chức thực hiện:

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

- GV chuyển giao nhiệm vụ

Yêu cầu học sinh đọc văn bản

GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó và

dựa vào các câu hỏi trắc nghiệm trong

phần khởi động để khái quát về tác giả,

tác phẩm

- HS tiếp nhận nhiệm vụ

I. TRẢI NGHIỆM CỦA VĂN BẢN

1. Đọc

- HS biết cách đọc diễn cảm

2. Chú thích

-Từ ngữ khó: Tự trào, phụ lão, văn thân,

cuộc chuyển vần.

3. Tác giả, tác phẩm

a. Tác giả

- Trần Tế Xương (1870 – 1907)

- Quê: làng Vị Xuyên – Mỹ Lộc – Nam

Định

-Là nhà thơ trào phúng trữ tình của

Việt Nam

2.2 SUY NGẪM, PHẢN HỒI

a. Mục tiêu: Giúp HS:

- Phát hiện được những nét đặc sắc về nội dung, nghệ thuật của bài thơ

- Nhận ra được tình cảm, cảm xúc của nhà thơ được thể hiện trong bài thơ

- Rút ra được chủ đề, thông điệp tác giả muốn gửi đến người đọc thông qua bài thơ.

b. Nội dung:

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

c. Sản phẩm: Phiếu học tập của HS đã hoàn thành, câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV):

Gv hướng dẫn HS đọc bài và xác

định cách gieo vần, ngắt nhịp của bài

thơ

- Chia lớp làm 3 nhóm

- Phát phiếu học tập cho các nhóm và

II. SUY NGẪM, PHẢN HỒI

1. Những nét đặc sắc về nội dung,

nghệ thuật trong bài thơ

a. Vần, nhịp

-Gieo vần: chân “Dân – đần –dần –

thân – vần”

giao nhiệm vụ cho từng nhóm:

+ Nhóm 1: tìm hiểu về những từ ngữ,

hình ảnh tiêu biểu mà nhà thơ đã phác

họa bức chân dung của mình qua 6 câu

thơ đầu và cho biết tác dụng của những

từ ngữ, hình ảnh đó

+ Nhóm 2: tìm và chỉ ra các biện pháp

tu từ và thủ pháp trào phúng được tác

giả sử dụng trong bài

+ Nhóm 3: chỉ ra những đặc sắc về vần

nhịp trong bài thơ.

B2: Thực hiện nhiệm vụ (GV và HS)

HS:

- HS hoạt động cá nhân: 2 phút

- HS thảo luận: 3 phút

- Đại diện trình bày

GV: theo dõi và hướng dẫn học sinh trả

lời

B3: Báo cáo sản phẩm (HS)

GV:

- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên

trình bày.

- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).

HS:

- Đại diện 1 nhóm lên trình bày sản

phẩm.

- Các nhóm khác theo dõi, quan sát,

nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm

bạn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc

của từng nhóm, chỉ ra những ưu điểm và

hạn chế trong HĐ nhóm của HS.

- Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang nội

dung tiếp theo

-Ngắt nhịp:

+ Chủ yếu 4/3

+ Câu 1: 3/1/3

→Việc sử dụng linh hoạt cách gieo vần

làm cho nhịp điệu bài thơ trở nên linh

hoạt và sinh động hơn. Từ đó bật lên

tiếng cười chua xót, bất lực trước hoàn

cảnh của bản thân

b. Từ ngữ, hình ảnh

– Những từ ngữ, hình ảnh mà tác giả đã

sử dụng để tự phác họa bức chân dung

về bản thân trong sáu câu thơ đầu:

Từ ngữ, hình

ảnh

Tác dụng

Chẳng phải

quan, chẳng phải

dân

Tự nhận mình là

người không

bình thường

Từ láy: ngơ ngơ,

ngẩn ngẩn

-Ngẩn ngơ,

không tỉnh táo

-Hệ thống tự loại

đặc sắc:

+Động từ: vểnh

râu, lên mặt, sai

vặt...

+Danh từ: phụ

lão, dáng văn

thân..

Tự đắc về vị trí

của bản thân như

phụ lão, văn

thân.

→ Nhận xét: Bức chân dung tự họa

của tác giả, khắc họa tài năng văn

chương chữ nghĩa của tác giả nhưng

lại cho mình là ngu dốt, là ngẩn ngơ,

không ăn thua với đời, ăn bám vợ

con, vô công rỗi nghề.

c. Thủ pháp trào phúng

-Thủ pháp trào phúng:

+ Sử dụng hệ thống từ loại: danh từ,

động từ, tính từ.

+ Dùng lời lẽ kín đáo, cách nói

ngược để cười nhạo, mỉa mai

-Tác dụng: thể hiện sự tinh tế trong

cách viết của tác giả, nhẹ nhàng mà

thâm sâu. Từ đó tiếng cười tự giễu

được bật lên. Tiếng cười ở đây mang

nghĩa giải thoát khỏi sự bức bách, bất

lực trước hoàn cảnh, thời cuộc của

tác giả.

NV2: Hướng dẫn HS tìm hiểu tình

cảm, cảm xúc của nhà thơ

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV):

Học sinh thảo luận nhóm đôi:

- Tìm những câu thơ có các từ ngữ thể

hiện cảm xúc của nhà thơ?

- Nhận xét được những tình cảm, cảm

xúc của nhà thơ thể hiện trong bài thơ.

B2: Thực hiện nhiệm vụ (GV và HS)

HS:

- HS hoạt động cá nhân: 2 phút

- HS thảo luận: 3 phút

- Đại diện trình bày

2. Tình cảm, cảm xúc của nhà thơ

-Các từ ngữ hình ảnh:

+Chẳng phải quan, chẳng phải dân

+Lương vợ ngô khoái tháng phát dần

→Tiếng cười tự giễu vì sự bất lực trước

cuộc đời, hoàn cảnh của chính mình

-Hai câu thơ cuối:

+Sông lâu, lâu để làm gì nhỉ

+lâu để mà xem cuộc chuyển vần

→Tình cảm, cảm xúc: lo lắng cho thời

cuộc, quan tâm vận mệnh đất nước một

cách thầm kín. Qua đó thể hiện lòng yêu

nước thầm kín, thái độ bất bình trước

GV: theo dõi và hướng dẫn học sinh trả

lời

B3: Báo cáo sản phẩm (HS)

GV:

- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên

trình bày.

- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).

HS:

- Đại diện 1 nhóm lên trình bày sản

phẩm.

- Các nhóm khác theo dõi, quan sát,

nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm

bạn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc

của từng nhóm, chỉ ra những ưu điểm và

hạn chế trong HĐ nhóm của HS.

- Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang nội

dung tiếp theo

NV 3: GV hướng dẫn HS tìm hiểu

chủ đề, thông điệp tác phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV):

Học sinh thảo luận nhóm:

- Chủ đề của bài thơ là gì?

- Qua bài thơ, tác giả muốn gửi

gắm đến người đọc những thông điệp

nào?

B2: Thực hiện nhiệm vụ (GV và HS)

HS:

- HS hoạt động cá nhân: 2 phút

- HS thảo luận: 3 phút

- Đại diện trình bày

GV: theo dõi và hướng dẫn học sinh trả

lời

B3: Báo cáo sản phẩm (HS)

GV:

- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên

trình bày.

- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).

HS:

- Đại diện 1 nhóm lên trình bày sản

phẩm.

thực trạng hỗn loạn của xã hội.

3. Chủ đề, thông điệp của tác giả

- Chủ đề bài thơ: tiếng cười tự chế giễu

vì sự bất lực của bản thân trước hoàn

cảnh xã hội giao thời đầy nhiễu nhương

-Thông điệp: Sự tự nhận thức về tình

cảnh của mình đó là bất lực trước hoàn

cảnh và tố cáo xã hội giao thời dâ mâu

thuẫn, nhiễu nhương. Qua đó thể thiện

thái độ sống tích cực: dù cuộc sống có

xoay vần, đổi thay thì hãy luôn giữ cho

mình tinh thần lạc quan, yêu đời.

- Các nhóm khác theo dõi, quan sát,

nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm

bạn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc

của từng nhóm, chỉ ra những ưu điểm

và hạn chế trong HĐ nhóm của HS.

- Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang nội

dung tiếp theo

Hoạt động 3: Tổng kết

a. Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào cuộc sống và áp

dụng vào quá trình tìm hiểu đặc trưng thể loại thơ trào phúng.

b. Nội dung: HS suy nghĩ, trình bày

*Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân

c. Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh.

d. Tổ chức thực hiện:

Gv chuyển giao nhiệm vụ:

Khi đọc một bài thơ bốn chữ hoặc năm chữ em cần tìm hiểu những nội dung nào

(Phương diện nào) và em cần có những kĩ năng gì?

HS tiếp nhận nhận vụ và thực hiện nhiệm vụ

D. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VẬN DỤNG

a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học.

b. Nội dung: Gv tổ chức trò chơi “Rung chuông vàng” để hướng dẫn học sinh

củng cố kiến thức đã học

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS, thái độ khi tham gia trò chơi

d. Tổ chức thực hiện:

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- Gv chuyển giao nhiệm vụ:

Gv tổ chức trò chơi “Rung chuông vàng” để

hướng dẫn học sinh củng cố lại kiến thức đã

học.

Câu 1. Bài thơ được gieo vần gì?

A. Vần lưng

B. Vần liền

C. Vần chân

D. Vần cách

Câu 2. Có thể chia bố cục bài thơ theo

những cách nào?

Câu 1: C

Câu 2: B

Câu 3:B

Câu 4: D

Câu 5: D

Câu 6: A

Câu 7: A

A. Bốn phần (mỗi phần 2 câu) hoặc hai phần

(2 câu đầu và 6 câu cuối)

B. Hai phần (6 câu đầu và 2 câu cuối)

C. Hai phần (mỗi phần 4 câu) hoặc bốn phần

(mỗi phần 2 câu)

D. Ba phần (3 câu đầu, 3 câu tiếp và 2 câu

cuối) hoặc ba phần (2 câu đầu, 2 câu tiếp và

4 câu cuối)

Câu 3. Phép đối trong bài thơ xuất hiện ở

những cặp câu nào?

A. 1 – 2 và 3 – 4

B. 3 – 4 và 5 – 6

C. 5 – 6 và 7 – 8

D. 1 – 2 và 7 – 8

Câu 4. “Tự trào” có nghĩa là gì?

A. Tự kể về mình

B. Tự viết về mình

C. Tự nói về mình

D. Tự cười mình

Câu 5. Trong bài thơ trên, nhân vật trữ tình

“tự trào” điều gì?

A. Cái nghèo của mình

B. Cái dốt nát của mình

C. Cái khôn ngoan của mình

D. Sự bất lực của bản thân trước hoàn

cảnh và thời cuộc

Câu 6. “Tự trào” cho thấy rõ nhất điều gì ở

nhân vật trữ tình?

A. Lòng yêu nước

B. Sự hiếu học

C. Lòng tự trọng

D. Tính hài hước

Câu 7: Thủ pháp trào phúng được tác giả sử

dụng là:

A Cách nói ngược để tự trào, mỉa mai

B: Cách nói phóng đại

C cách lời nghịch lý để phê phán, mỉa mai.

D cách nói ẩn dụ giễu nhại

IV: Phụ lục (Hồ sơ dạy học)

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

Từ ngữ, hình ảnh

Tác dụng

...................................................................

................................................................

..............................................................

...................................................................

.................................................................

..............................................................

...................................................................

.................................................................

..............................................................

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

Thủ pháp trào phúng

Tác dụng

..................................................................

.................................................................

..............................................................

..................................................................

..............................................................

..................................................................

..............................................................

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3

Các câu thơ

Cảm xúc của nhà thơ

..................................................................

.................................................................

..............................................................

..................................................................

..............................................................

..................................................................

..............................................................

..................................................................

..............................................................

Bấm Tải xuống để xem toàn bộ.

| 1/77

| | Tải xuống

Preview text:

Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/…
BÀI 10: CƯỜI MÌNH, CƯỜI NGƯỜI (THƠ TRÀO PHÚNG)
MỤC TIÊU CHUNG BÀI 10
- Nhận biết và phân tích được tác dụng của một số thủ pháp nghệ thuật chính trong thơ trào phúng.
- Nhận biết và phân tích được chủ đề, thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người
đọc thông qua hình thức nghệ thuật; phân tích được một số căn cứ để xác định chủ đề.
- Nhận biết và phân tích được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo của người viết
thể hiện qua văn bản; hiểu mỗi người đọc có thể có cách tiếp cận riêng đối với một văn bản văn học.
- Nhận biết được sắc thái nghĩa của từ ngữ và vận dụng vào việc lựa chọn từ ngữ.
- Viết được bài phân tích một tác phẩm văn học: nêu được chủ đề; dẫn ra và phân
tích được tác dụng của một vài nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật.
- Biết thảo luận ý kiến về một vấn đề trong đời sống phù hợp với lứa tuổi.
- Khoan dung với những sai sót của người khác.
TIẾT 1: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I. MỤC TIÊU
- Nhận biết được các văn bản thơ trào phúng để thấy được đặc điểm của thể loại
này như: Cách gieo vần, ngắt nhịp, giọng điệu; các sắc thái nghĩa của từ ngữ và
việc lựa chọn từ ngữ.
- Nhận biết và phân tích được tác dụng của một số thủ pháp nghệ thuật chính trong
thơ trào phúng như: phóng đai, ẩn dụ, giễu nhại, lối nói nghịch lý…
- Nhận biết và phân tích được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo của nhà thơ thể hiện qua văn bản. 1. Năng lực chung:
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác… 2. Năng lực riêng:
- Năng lực nhận biết và phân tích một số đặc trưng thể loại thơ: Gieo vần, ngắt
nhịp, giọng điệu, cách sử dụng từ ngữ.
- Năng lực nhận biết và phân tích một số thủ pháp nghệ thuật trào phúng. 3. Phẩm chất:
- Giúp học sinh hiểu thêm các sắc thái phong phú của tiếng cười, qua đó biết
cách ứng xử trong cuộc sống và hoàn thiện bản thân.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Sự chuẩn bị của giáo viên: - SGK, SGV NV 8 tập 2. - Máy chiếu/ bảng phụ - Phiếu học tập - Tranh ảnh có liên quan - Bộ câu hỏi liên quan
2. Sự chuẩn bị của học sinh: - SGK. SBT Ngữ văn 8.
- Phiếu chuẩn bị bài ở nhà - Tập, vở ghi
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG 1. Mục tiêu:
- Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.
- HS khắc sâu kiến thức nội dung của bài học.
2. Nội dung: HS chia sẻ những hiểu biết, kiến thức đã học về thể thơ thất ngôn bát
cú/ thất ngôn tứ tuyệt đường luật; kiến thức về thể loại thơ trào phúng.
3. Sản phẩm: Những suy nghĩ và chia sẻ của HS
4. Tổ chức thực hiện:
-GV tổ chức trò chơi: đoán ý đồng đội
Luật chơi: Có hai gói câu hỏi gồm các từ khóa liên quan đến các kiến thức về thơ
đã học. Hai đội tham gia trò chơi, mỗi đội gồm hai thành viên, một thành viên gợi
ý và một thành viên đoán các từ khóa. Trong quá trình gợi ý, không được phép sử
dụng các từ có trong gói từ khóa. Mỗi đội có thời gian là 60 giây để vừa gợi ý vừa
trả lời. Đội nào đoán được nhiều từ khóa hơn sẽ chiến thắng.
Gói từ khóa 1: vần, nhịp, hình ảnh thơ
Gói từ khóa 2: Thơ 7 chữ, thơ thất ngôn bát cú, thơ thất ngôn tứ tuyệt
-HS tiếp nhận nhiệm vụ và tham gia luật chơi.
- Từ chia sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài mới.
Qua trò chơi vừa rồi chúng ta đã hình dung lại những đơn vị kiến thức về thơ bảy
chữ, thơ thất ngôn tứ tuyết, thất ngôn bát cú Đường luật mà chúng ta đã được học
trong chương trình Ngữ văn 8 HKI. Nối tiếp chủ đề về thơ, trong bài học hôm nay,
chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu tri thức về thơ thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt
đường luật và thể loại thơ trào phúng qua chủ điểm: Cười mình, cười người.
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 2.1: Tìm hiểu giới thiệu bài học
1. Mục tiêu: Nắm được nội dung bài học
2. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi.
3. Sản phẩm HS: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.
4. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ -Thơ thất ngôn bát cú:
GV giới thiệu: Tiết học hôm nay chúng + Số câu, số chữ: 8 câu thơ, mỗi câu 7
ta sẽ tìm hiểu về đặc điểm của thể loại chữ
thơ trào phúng. Vậy thể thơ này có đặc + Gieo vần: thường vần chân (chữ thứ 7
điểm gì chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu. câu 1,2,4,6,8 vần với nhau)
Đầu tiên dựa vào bài 6 chủ đề: tình yêu +Ngắt nhịp: 4/3; 2/2/3
tổ quốc chúng ta cùng nhắc và nhớ lại -Thơ thất ngôn tứ tuyệt:
các kiến thức về thơ thất ngôn bát cú và + Số câu, số chữ: 4 câu thơ, mỗi câu 7 thất ngôn tứ tuyệt. chữ HS lắng nghe.
+ Gieo vần: thường vần chân (chữ thứ 7
GV chiếu nội dung bài thơ: “Nam quốc câu 1,2,4, vần với nhau)
sơn hà”, Qua đèo Ngang – Bà Huyện +Ngắt nhịp: 4/3; 2/2/3
Thanh Quan để HS nhận diện về thể - Đối: Câu 3, 4 và 5, 6 đối với nhau.
thơ, cách gieo vần và ngắt nhịp, mạch Niêm: hai câu thơ được gọi là niêm khi cảm xúc của bài thơ…
tiếng thứ 2 của 2 câu thơ cùng theo 1
HS theo dõi lên bảng và hoàn thành luật (T hoặc B). Câu 1 và 8, 2 và 3, 4 và phiếu học tập sau: 5, 6 và 7 niêm với nhau
Đặc điểm của thơ thất Trả lời ngôn Số câu, số chữ: Gieo vần: Ngắt nhịp: Chữ viết: Giọng điệu: Niêm, đối:
Bước 2: HS trao đổi thảo luận , thực hiện nhiệm vụ
HS lắng nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
HS trình bày sản phẩm thảo luận
-GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức
Hoạt động 2.2 Khám phá tri thức ngữ văn
1. Mục tiêu: Nắm được khái niệm về thơ trào phúng, một số đặc điểm thủ pháp
nghệ thuật của thơ trào phúng như: ẩn dụ, phóng đại, giễu nhại…
2. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi.
3. Sản phẩm HS: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.
4. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Phiếu học tập
Gv chia lớp thành 3 nhóm lớn, yêu cầu
Đặc điểm thơ trào phúng Trả lời
các nhóm thảo luận tìm hiểu một số khái Khái niệm niệm theo PHT. Thủ pháp nghệ thuật
Nhóm 1: tìm hiểu về theo trào phúng
Sử dụng nghĩa của từ ngữ
Nhóm 2: Tìm hiểu về thủ pháp trào Tiếng cười trào phúng phúng
Nhóm 3: tìm hiểu về sắc thái của từ ngữ - Thơ trào phúng là một bộ phận của văn
và việc lựa chọn từ ngữ.
học trào phúng, trong đó tác giả tạo ra
-Sau khi HS thảo luận và báo cáo kết tiếng cười để châm biếm, phê phán xã
quả. GV chiếu 1 số ví dụ để HS nhận hội hoặc tự phê bình bản thân. Tiếng diện
cười trong thơ trào phúng có nhiều
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
cung bậc: hài hước, châm biếm, đả
Các nhóm thực hiện nhiệm vụ. Gv hỗ kích, nhưng không phải lúc nào cũng trợ khi cần thiết
rạch ròi mà chuyển hóa linh hoạt từ
Bước 3: Báo cáo kết quả
cung bậc này sang cung bậc khác.
GV mời 1 số HS trình bày kết quả trước - Thủ pháp trào phúng: tiếng cười trào
lớp, yêu cầu cả lớp lắng nghe và nhận phúng thường được tạo ra từ các thủ xét
pháp: ẩn dụ, phóng đại, giễu nhại, lối
Bước 4: Nhận xét, đánh giá nói nghịch lý…
GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức - Sắc thái nghĩa của từ ngữ: là phần
nghĩa bổ sung, bên cạnh nghĩa cơ bản
của từ ngữ. Sắc thái nghĩa biểu thị tình
cảm, thái độ đánh giá, nhận định của
người nói, người viết VD: trang trọng, thân mật, coi khinh…
Hoạt động 3: Luyện tập – vận dụng
1. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học.
2. Nội dung: HS sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập
3. Sản phẩm HS: Kết quả của HS
4. Tổ chức thực hiện
Gv tổ chức phần thi: “Rung chuông vàng” đưa một số câu hỏi trắc nghiệm, một số
VD về thơ trào phúng để HS nhận diện đặc điểm
Đọc bài thơ sau và cho biết bài thơ và trả lời các câu hỏi:
Nhà nước ba năm mở một khoa,
Trường Nam thi lẫn với trường Hà.
Lôi thôi sĩ tử vai đeo lọ,
Ậm ọe quan trường miệng thét loa.
Lọng cắm rợp trời: quan sứ đến;
Váy lê quét đất, mụ đầm ra.
Nhân tài đất bắc nào ai đó?
Ngoảnh cổ mà trông cảnh nước nhà.
(Vinh khoa thi hương – Trần Tế Xương (Tú Xương))
Câu 1: Bài thơ trên được viết theo thể thơ nào?
Đáp án: Thất ngôn bát cú
Câu 2: Bài thơ “Bỡn Tri Phủ Xuân Trường của Trần Tế Xướng được viết theo thể thơ nào?
Tri phủ Xuân Trường được mấy niên
Nhờ trời hạt ấy cũng bình yên.
Chữ “thôi” chữ “cứu” không phê đến,
Ông chỉ quen phê một chữ “tiền”
Câu 3:Bài thơ trên gieo vần và ngắt nhịp như thế nào?
-Gieo vần chân niên – yên – tiền
-Ngắt nhịp: 4/3; 2/2/3
Câu 4: Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật nào trong bài thơ Bỡn tri phủ Xuân Trường?
Đáp án: lối nói giễu nhại, châm biếm
Câu 5: Tiếng cười trào phúng trong bài thơ trên đó như thế nào?
Đáp án: tiếng cười chế giễu, châm biếm, phê phán những tật xấu của quan lại dưới xã hội phong kiến
-GV tổ chức nhận xét đánh giá chuẩn kiến thức
1. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ HÌNH THỨC PHƯƠNG
PHÁP CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ GHI CHÚ ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ
-Hình thức trò chơi -Phù hợp với mục - Báo cáo thực hiện hỏi đáp:
rung tiêu, nội dung bài công việc. chuông vàng. học. -Phiếu học tập
Thuyết trình sản -Hấp dẫn, sinh động
-Hệ thống câu hỏi và bài phẩm
-Thu hút được sự tập. tham gia của HS.
-Trao đổi và thảo luận -Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác nhau của người học.
2. HỒ SƠ DẠY HỌC PHT số 1:
Đặc điểm của thơ thất ngôn Trả lời Số câu, số chữ: Gieo vần: Ngắt nhịp: Chữ viết: Giọng điệu: Đối, niêm: PHT số 2:
Đặc điểm thơ trào phúng Trả lời Khái niệm Thủ pháp nghệ thuật
Sử dụng nghĩa của từ ngữ Tiếng cười trào phúng Rút kinh nghiệm
………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………….
…………………………………
……………………………………………………………………………………….
…………………………………
Ngày soạn: ....../...../.....
Ngày dạy: ....../...../......
BÀI 10: CƯỜI MÌNH, CƯỜI NGƯỜI (THƠ TRÀO PHÚNG)
Tiết…VĂN BẢN 1: BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ -Nguyễn Khuyến- I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức
- Xác định được thể thơ và cách gieo vần trong bài thơ.
- Xác định được bố cục và chỉ ra các nét độc đáo về mạch cảm xúc, cảm hứng chủ đạo trong bài thơ.
- Nhận biết và phân tích được nhan đề và vai trò của nhan đề trong việc thể hiện chủ đề của bài thơ.
- Nhận biết và phân tích được các nét đặc sắc về nghệ thuật được tác giả sử dụng
trong bài thơ Nôm Đường luật.
- Hiểu được tình cảm đậm đà thắm thiết của tác giả Nguyễn Khuyến với bạn qua
thể thơ Nôm Đường luật thất ngôn bát cú. 2. Năng lực a. Năng lực chung:
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác... b. Năng lực riêng:
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Bạn đến chơi nhà.
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản Bạn đến chơi nhà
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa bài thơ
- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của thơ với các tác phẩm có cùng chủ đề. c. Phẩm chất:
- Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Trân trọng,
nâng niu tình bạn đẹp, chân thành.
II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
a. Chuẩn bị của GV - SGK, SGV NV 8 tập 2. - Máy chiếu/ bảng phụ - Phiếu học tập - Tranh ảnh có liên quan - Bộ câu hỏi liên quan
- Các phương tiện kỹ thuật
- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà.
b. Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ văn 8
- Phiếu chuẩn bị bài ở nhà - Tập, vở ghi
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG 1. Mục tiêu:
- Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.
- HS khắc sâu kiến thức nội dung của bài học.
2. Nội dung: HS chia sẻ
3. Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ của HS.
4. Tổ chức thực hiện:
- GV yêu cầu HS: Chia sẻ với các bạn một bài thơ hoặc câu ca dao về tình bạn mà em biết?
- HS trả lời: “Bạn bè là nghĩa tương tri / Sao cho sau trước một bề mới yên” hoặc
“Bạn về có nhớ ta chăng / Ta về nhớ bạn như trăng nhớ trời”
- GV hỏi: Một người bạn lâu ngày gặp lại đến nhà chơi thì em sẽ tiếp đón bạn như thế nào? - HS chia sẻ
- GV tiếp ý: Ai đã từng đón bạn đến chơi bất chợt vào lúc nhà không có sẵn một
thức gì để đãi bạn thì hẳn là rất bối rối. Nhà thơ Trung Quốc Đỗ Phủ vào lúc ông
sống ở ngoại thành Thành Đô bên bờ suối Cán Khê, lúc này ông già yếu lắm, bỗng
có khách quý đến chơi nhà mà nhà không có gì, trong bài thơ Khách đến, ông đã mời khách ngắm hoa:
“Không hiềm đồng nội không thức nhắm
Thừa hứng xin mời ngắm khóm hoa”
Hoặc trong bài thơ khác lại viết:
“Cơm nước chợ xa không đủ món
Rượu mời nhà ngặt chỉ thứ ôi.
Nếu chịu uống cùng ông hàng xóm,
Cách rào xin gọi cạn chén vui”
Còn trong thơ ca Việt Nam ta bắt gặp tình bạn đẹp của Nhà thơ Nguyễn Khuyến
với bạn cũng tiếp đãi bạn hết sức giản dị, mộc mạc, nơi thôn dã. Tiết học hôm nay
chúng ta cùng nhau tìm hiểu văn bản 1: Bạn đến chơi nhà của nhà thơ Nguyễn Khuyến.
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
2.1: Trải nghiệm cùng văn bản
1. Mục tiêu: Đọc văn bản và sử dụng một số kĩ thuật đọc khi trả lời câu hỏi
Trải nghiệm cùng văn bản
2. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi.
3. Sản phẩm học tập: Phần đọc của HS, phần ghi chép, chú thích của HS, câu
trả lời cho các câu hỏi Trải nghiệm cùng văn bản
4. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM 1. Tác giả
I. TRẢI NGHIỆM CỦA VĂN
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (Gv) BẢN
Giáo viên yêu cầu HS: Báo cáo dự án học tập 1. Tác giả
mang tên: Hồ sơ người nổi tiếng
-Nguyễn Khuyến (1835 – 1909)
-Trình bày hiểu biết của em về tác giả Nguyễn
-Quê quán: Bình Lục – Hà Nam Khuyến
-là người thông minh, học giỏi,
B2: Thực hiện nhiệm vụ
đỗ đầu ba kỳ thi” Hương, Hội,
-HS chuẩn bị ở nhà và lên lớn trình bày
Đình. →Tam Nguyên Yên Đổ
B3: Báo cáo, thảo luận
→Nguyễn Khuyến là nhà thơ
-Thông qua việc chuẩn bị dự án học tập nhóm lớn của dân tộc. 1,2 trình bày dự án.
Nhóm 1: Cử đại diện thuyết trình
Nhóm 2: Treo ảnh, tranh đã chuẩn bị lên bảng
Gv gọi HS nhận xét đánh giá
B4: Kết luận, đánh giá
-HS: Những cặp đôi không báo cáo nhận xét, bổ sung - GV:
+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các cặp đôi.
-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác. 2. Tác phẩm 2. Tác phẩm a. Đọc
B1: Chuyển giao nhiệm vụ
b. Tìm hiểu chú thích
-GV yêu cầu HS đọc bài thơ và hoạt động nhóm -Thể thơ: Thất ngôn bát cú
đôi tìm hiểu về bài thơ Đường luật
-GV hướng dẫn HS đọc văn bản giọng chậm
Cách ngắt nhịp: 4/3, 2/2/3 riêng rãi, ung dung, hóm hỉnh. câu thứ 8: 4/1/2
PHT tìm hiểu chung về bài thơ “Bạn đến chơi
-Gieo vần: vần chân (cuối câu nhà” 1,2,4,6,8)
-Hình thức: thảo luận cặp đôi
-Nhan đề: Bạn đến chơi nhà -Thời gian: 5 phút
-Đối: câu 3 và 4, 5 và 6 đối với
Đặc trưng thể loại thơ nhau Thế thơ
-Niêm: Câu 1 và 8, 2 và 3, 4 và Ngắt nhịp
5, 6 và 7 niêm với nhau (Tiếng Gieo vần
thứ 2 giống nhau về luật B hoặc Nhan đề T) Cảm xúc
-Cảm xúc chủ đạo: Ca ngợi tình chủ đạo:
bạn thiết tha chân thành Đối, niêm:
Gợi ý câu hỏi cho PHT trên:
-Bài thơ được sáng tác theo thể thơ nào? Dựa
vào dấu hiệu nào mà em biết?
-Khi đọc bài thơ trên em sẽ ngắt nhịp như thế nào?
-Chỉ ra các gieo vần trong bài thơ?
Nhan đề bài thơ được đặt theo cách nào? Chỉ ra
mạch cảm xúc chủ đạo trong bài thơ?
B2: Thực hiện nhiệm vụ
-HS quan sát PHT của bạn, cùng nhau chia sẻ
trao đổi và thống nhất ý kiến.
B3: Báo cáo, thảo luận
-GV yêu cầu 1 vài cặp đôi báo cáo sản phẩn
HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại theo
dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận của cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, đáh giá
-HS: Những cặp đôi không báo cáo nhận xét, bổ sung - GV:
+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các cặp đôi.
-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.
-HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc vở ghi.
2.2: Suy ngẫm và phản hồi
1. Mục tiêu: nắm được
- Đặc trưng của thể loại thơ trào phúng
-Nhận biết các thủ pháp nghệ thuật trào phúng và tác dụng của nó, tiếng cười trào phúng.
-Nhận biết và phân tích được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo, mạch cảm xúc
của tác giả thể hiện trong bài thơ.
2. Nội dung: HS sử dụng SGK, PHT chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi.
3. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.
4. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
1. Đặc trưng của thể loại thơ trào phúng 2.2: Suy ngẫm và phản hồi trong bài thơ
1. Đặc trưng của thể loại thơ
B1: Chuyển giao nhiệm vụ
trào phúng trong bài thơ
Gv đặt câu hỏi gợi dẫn cho HS để hoàn thành -Bố cục, mạch cảm xúc:
PHT số 2. GV gửi PHT trước cho HS thực hiện + câu thơ đầu: Giới thiệu tình
ở nhà, lên lớp tổ chức lớp thực hiện theo phương huống bạn đến chơi →Niềm vui
pháo khăn phủ bàn để hoàn thành lại PHT.
hồ hơi khi bạn đến chơi
Em hãy nhắc lại các yếu tổ thể hiện đặc trưng +6 câu tiếpHoàn cảnh tiếp đãi
của thơ trào phúng được thể hiện trong bài thơ.
bạn → Tiếng cười hóm hỉnh,
Bài thơ được chia làm mấy phần? nêu nội dung đùa vui trước hoàn cảnh eo le
chính từng phần? Liệu có cách chia nào khác + Câu cuối: Quan niệm về tình
không? Từ đó em hãy chỉ ra mạch cảm xúc chủ bạn → Trân trọng, tình cảm sâu đạo trong bài thơ?
sắc của mình dành cho bạn
Tác giả đã sử dụng những từ ngữ, hình ảnh, biện →Tạo ra một kết cấu độc đáo,
pháp tư từ nào trong 7 câu thơ đầu để mô tả gia 1/6/1 phá bỏ ràng buộc về bố
cảnh của mình khi bạn đến nhà chơi?
cục 2/2/2/2 của thể thơ
Tác giả cười ai, cười về điều gì? Nêu tác dụng -Các hình ảnh, từ ngữ, đặc
của những thử pháp nghệ thuật đã tạo nên tiếng sắc: cười trong bài thơ?
-Cách xưng hô: bác : thể hiện Phiếu học tập
sự thân mật, gần gũi, tôn trọng.
Đặc điểm thơ trào phúng Trả lời
-Liệt kê các từ ngữ: hình ảnh: Mạch cảm xúc
trẻ đi vắng, chợ xa, ao sâu nước
Sử dụng nghĩa của từ ngữ
cả, vườn ruộng, cải chửa ra cây, Thủ pháp trào phúng
cà mới nụ, bầu rụng rốn, mướp Tiếng cười trào phúng
đương hoa, trầu không có.
B2: Thực hiện nhiệm vụ
-Thủ pháp trào phúng: Phóng
-HS quan sát PHT của bạn, cùng nhau chia sẻ
đại, lối nói hóm hỉnh
trao đổi và thống nhất ý kiến.
-Tiếng cười trào phúng: tự
B3: Báo cáo, thảo luận
trào (cười mình) một cách hóm
GV:Yêu cầu HS báo cáo PHT theo công đoạn,
hỉnh đùa vui. → Tuy không có
các nhóm khác theo dõi bổ sung và nhận xét
gì tiếp đãi bạn nhưng tác giả có
- HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại theo
một tình cảm chân thành, thân
dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận của thiết. cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, đáh giá
-HS: Các nhóm không báo cáo nhận xét, bổ sung - GV:
+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các 2. Tình cảm chân thành, thiết cặp đôi.
tha của tác giả dành cho bạn
-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.
2.1 câu đầu: Giới thiệu tình
-HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc vở huống bạn đến chơi nhà ghi.
“Đã bấy lâu nay, bác tới nhà”
2. Tình cảm cảm chân thành, thiết tha của tác -Thời gian: đã bấy lâu nay giả dành cho bạn
→Thời gian rất lâu không gặp
B1: chuyển giao nhiệm vụ
-Cách xưng hô: Bác → thân
GV Gọi HS đọc câu thơ đầu với giọng điệu thích mật, gần gũi, tôn trọng hợp.
Gv đặt câu hỏi gợi dẫn để hướng dẫn HS hoàn → Câu thơ bộc lộ sự hồ hởi, thành PHT sau
vui mừng khi bạn đến chơi
-Đây là lời của ai dành cho ai? nhà.
Cách mở đầu bài thơ có gì thú vị?
Em có nhận xét gì về thời gian và cách xưng hô?
+ Cụm từ “đã bấy lâu nay” gợi lên cho em điều gì ?
+ Tác giả đã xưng hô với bạn như thế nào?
Cách xưng hô có ý nghĩa gì?
Em hình dung cảm xúc của tác giả như thế nào?
Nội dung tìm Từ ngữ, hình Nhận xét hiểu ảnh thơ Thời gian Cách xưng hô Cảm xúc của nhà thơ Nhận xét chung
B2: Thực hiện nhiệm vụ
-HS quan sát PHT của bạn, cùng nhau chia sẻ
trao đổi và thống nhất ý kiến.
B3: Báo cáo, thảo luận
GV:Yêu cầu HS báo cáo PHT theo cặp đôi, các
nhóm khác theo dõi bổ sung và nhận xét
- HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại theo
dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận của cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, đánh giá
-HS: Các nhóm không báo cáo nhận xét, bổ sung - GV:
+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các cặp đôi.
-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.
-HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc vở ghi.
B1: chuyển giao nhiệm vụ
2.2 Sáu câu thơ tiếp :
GV Gọi HS đọc 6 câu thơ tiếp với giọng điệu Hoàn cảnh tiếp đãi bạn thích hợp.
GV cho HS thảo luận nhóm và thực hiện nhiệm
- Trẻ - đi vắng → không
vụ để thực hiện gắn thẻ chữ vào bảng sau: có người sai bảo - Chợ - xa → không dễ
mua thức ăn ngon đãi bạn - Thịt cá: + Cá: ao sâu, nước cả
+ Gà: vườn rộng, rào thưa Không bắt được - Rau quả: + Cải: chửa ra cây + Cà: mới nụ + Bầu: vừa rụng rốn + Mướp: đương hoa
Câu hỏi gợi ý: ? Lẽ thường, khi bạn đến
Không dùng được
chơi, chủ nhà nghĩ đến việc thiết đãi bạn để tỏ
- Lễ nghi tiếp khách: trầu →
tình thân thiện. Nhưng trong bài thơ này, hoàn không có (nói quá)
cảnh của tác giả có gì khác nên ông không thể
tiếp bạn theo lẽ thường ? em hãy chỉ rõ bằng -> Liệt kê theo giá trị giảm
cách điền vào bảng sau:
dần, có cũng như không, ngôn
Theo em tại sao sau lời chào đón bạn tác ngữ giản dị, tiếng cười tự trào
giả lại nhắc đến trẻ và chợ? hóm hỉnh.
?Theo em, mọi thức ăn trong gia đình có → Tình bạn chân thành, cao sẵn hay không?
đẹp vượt trên cả vật chất và
? Em hãy diễn tả cái điều “có đấy mà cũng mọi lễ nghi thông thường.
như không” của các thứ thức ăn được kể và tả trong bài thơ này?
Từ đó lí giải vì sao tác giả cố tạo ra một
tình huống đặc biệt như thế nhằm mục đích gì ?
? Nếu hiểu đây là hoàn cảnh thật thì qua
cách nói đó, em hiểu chủ nhà là người như thế
nào, và tình cảm của ông đối với bạn ra sao?
? Nếu hiểu đây là cách nói cho vui về cái sự
không có gì để đãi bạn thì em hiểu hoàn cảnh
sống , tính cách, tình cảm của chủ nhà dành cho bạn ra sao?
? Cái không được đấy tới tận cùng là “trầu
không có” nghĩa là không có đến cả cái tối thiểu
cho việc tiếp khách. Để nói thẳng, nói cho vui
được như thế, em thấy chủ nhà phải là người như thế nào?
? Vậy tình bạn của họ ra sao?
? Qua 6 câu thơ này, em nhận được cảm
xúc gì của tác giả trong cách nói trên?
B2: Thực hiện nhiệm vụ
-HS thực hiện gắn thẻ chữ và trả lời câu hỏi gợi ý của GV
B3: Báo cáo, thảo luận
GV:Yêu cầu HS thực hiện dán thẻ chữ vào bảng
phụ trong thời gian 2p, nhóm nào xong trước sẽ lên bảng trình bày.
- HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại theo
dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận của cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, đánh giá
-HS: Các nhóm không báo cáo nhận xét, bổ sung - GV:
+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các cặp đôi.
-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.
-HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc vở ghi.
B1: chuyển giao nhiệm vụ
2.3 câu thơ cuối: Quan
GV Gọi HS đọc câu thơ cuối với giọng điệu niệm về tình bạn thích hợp.
- Ta 1: Chủ nhà (tác giả) HS Hướ - Ta
ng dẫn HS tìm hiểu câu thơ cuối 2: Khách (bạn)
theo phương pháp cặp đôi:
- Ta với ta: tuy 2 mà một ? Theo em, câu thơ cuố Đại từ i, hình ảnh nào đáng chú ý?
? Cụm từ “ta với ta” có ý nghĩa như thế nào?
“ta” ở đây là ai? Mối quan hệ giữa 2 từ “ta” ra
→Tình bạn đậm đà, sao?
thắm thiết, giản dị vượt lê vật
B2: Thực hiện nhiệm vụ chất tầm thường
-HS thực hiện gắn thẻ chữ và trả lời câu hỏi gợi ý của GV
B3: Báo cáo, thảo luận
GV:Yêu cầu HS thực hiện dán thẻ chữ vào bảng
phụ trong thời gian 2p, nhóm nào xong trước sẽ lên bảng trình bày.
- HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại theo
dõi, nhận xét và ghi chép kết quả thảo luận của cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, đánh giá
-HS: Các nhóm không báo cáo nhận xét, bổ sung - GV:
+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các cặp đôi.
-Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.
-HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc vở ghi. GV nhận định
Ta:Chủ nhà (tác giả) Ta: khách ( bạn )
ta với ta” là cụm từ biểu cảm. Đại từ “ta”
vừa là ngôi thứ nhất số ít, vừa là ngôi thứ nhất số
nhiều. “ta” là tác giả, “ta” cũng là bạn, “ta”
cũng là chúng ta. “ta” ở đây tuy hai mà một,
không còn sự xa cách. Đó là quan hệ gắn bó, hoà
hợp của tình bạn trong sáng, bền chặt và sâu sắc
Bình: “Bác đến chơi đây ta với ta”
Là 1 câu kết hay, hội tụ linh hồn của bài
thơ. Ta với ta nghĩa là 1 tấm lòng đến với 1 tấm
lòng, kẻ tri âm đến với người tri kỷ. Vậy thì tất
cả yếu tố lễ nghi kia đều là những thứ vô nghĩa.
Chủ và khách có chung 1 tình cảm thắm thiết
thanh cao, đó là cái quý giá không vật chất nào
sánh được. Ba tiếng “ta với ta” gợi cảm xúc vui
mừng, thân mật. Bạn bè xa cách, nay vượt
đường xa dặm thẳm, vượt cái yếu đuối của tuổi
già để đến thăm nhau thì thật là đáng quý. Sự
gần gũi, tâm đắc về mặt tâm hồn đã gắn bó chủ và khách làm 1. GV chốt ý và ghi bài
Tổng kết về nội dung nghệ thuật III. Tổng kết
B1: Chuyển giao nhiệm vụ 1. Nghệ thuật
-GV yêu cầu HS khái quát nội dung và nghệ -Sử dụng phá cách thể thơ Thất
ngôn bát cú với lời thơ mộc thuật cỉa bài
mạc, giản dị, gần gũi. HS tiếp nhận nhiệm vụ
-Sử dụng linh hoạt thủ pháp
B2: HS trao đổi thảo luận nghệ thuật trào phúng.
-HS thực hiện nhiệm vụ 2. Nội dung
Qua tiếng cười tự trào, hóm
B3: Báo cáo, thảo luận
hỉnh đùa vui tác giả đã bày tỏ HS trả lời câu hỏi
sự trân trọng, yêu quý sâu sắc
Gv gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của của mình dành cho bạn bạn
B4: Đánh giá nhận đị nh
GV nhận xét, đánh giá, chốt ý
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP
1. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức
2. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức trong cuộc sống để hoàn thành bài tập
3. Sản phẩm: Kết quả của HS
4. Tổ chức thực hiện
GV: giao nhiệm vụ trong HS
Trong cuộc sống hàng ngày, có người thân với bạn vì mục đích:
- Nhà bạn có điều kiện nên sẽ giúp đỡ được mình nhiều về vật chất (bao mình ăn uống, mua đồ cho mình).
- Bạn học giỏi nên giờ kiểm tra bạn sẽ cho mình chép bài.
- Chơi vì hợp tính với bạn?
Ý kiến của em như thế nào?
HS thảo luận nhóm đôi rồi trình bày suy nghĩ của mình. Gv nhận xét, đánh giá.
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG
1. Mục tiêu: vận dụng kiến thực đã học vào giải quyết các tình huống, bài tập trong cuộc sống.
2. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi
3. Sản phẩm học tập: Sản phẩm của HS
4. Tổ chức thực hiện CHECKIN CẢM XÚC
-Hãy viết những điều em muốn nói với bạn của mình (Cảm ơn, xin lỗi…) vào giấy
để chia sẻ với lớp lên cây yêu thương.
-Nêu biểu hiện của một tình bạn đẹp.
1. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ HÌNH THỨC PHƯƠNG
PHÁP CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ GHI CHÚ ĐÁNH GIÁ ĐÁNH GIÁ
-Hình thức trò chơi -Phù hợp với mục - Báo cáo thực hiện
hỏi đáp: dán thẻ tiêu, nội dung bài công việc. chữ, Ai nhanh hơn., học. -Phiếu học tập thảo luận nhóm. -Hấp dẫn, sinh động
-Hệ thống câu hỏi và bài
Thuyết trình sản -Thu hút được sự tập. phẩm tham gia của HS.
-Trao đổi và thảo luận -Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác nhau của người học.
2. HỒ SƠ DẠY HỌC PHT số 1:
Đặc điểm của thơ thất ngôn Trả lời Số câu, số chữ: Gieo vần: Ngắt nhịp: Chữ viết: Giọng điệu: Đối, niêm: PHT số 2:
Đặc điểm thơ trào phúng Trả lời Khái niệm Thủ pháp nghệ thuật
Sử dụng nghĩa của từ ngữ Tiếng cười trào phúng PHT số 3: Nội dung tìm hiểu Từ ngữ, hình ảnh thơ Nhận xét Thời gian Cách xưng hô Cảm xúc của nhà thơ Nhận xét chung Rút kinh nghiệm
………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………….
…………………………………
……………………………………………………………………………………….
………………………………… BÀI 10
CƯỜI MÌNH, CƯỜI NGƯỜI
Thời gian thực hiện: tiết
VB2: ĐỀ ĐỀN SẦM NGHI ĐỐNG -Hồ Xuân Hương-
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức
- Xác định được thể thơ và cách gieo vần trong bài thơ.
- Xác định được bố cục và chỉ ra các nét độc đáo về mạch cảm xúc, cảm hứng chủ đạo trong bài thơ.
- Nhận biết và phân tích được nhan đề và vai trò của nhan đề trong việc thể hiện chủ đề của bài thơ.
- Nhận biết và phân tích được các nét đặc sắc về nghệ thuật được tác giả sử dụng
trong bài thơ Nôm Đường luật.
- Hiểu được thái độ chế giễu, khinh bỉ của Bà Chúa Thơ Nôm Hồ Xuân Hương
với tên Thái Tú Sầm Nghi Đống. 2. Năng lực a. Năng lực chung:
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác... d. Năng lực riêng:
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Bạn đến chơi nhà.
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản Bạn đến chơi nhà
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa bài thơ
- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của thơ với các tác phẩm có cùng chủ đề. e. Phẩm chất:
- Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp:
+ Trung thực khi tham gia các hoạt động.
+ Trách nhiệm bản thân với gia đình, quê hương.
+ Nhân ái có thái độ yêu mến, trân trọng nền văn học Việt Nam, trong đó có thơ trào phúng.
II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
a. Chuẩn bị của GV - SGK, SGV NV 8 tập 2. - Máy chiếu/ bảng phụ - Phiếu học tập - Tranh ảnh có liên quan - Bộ câu hỏi liên quan
- Các phương tiện kỹ thuật
- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà.
b. Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ văn 8
- Phiếu chuẩn bị bài ở nhà - Tập, vở ghi
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1 : Mở đầu (5 phút)
a. Mục tiêu: Khơi gợi trí nhớ về kiến thức nền để hiểu bài thơ tốt hơn.
b. Nội dung: tham gia trò chơi Ai nhanh hơn?
c. Sản phẩm: Câu trả lời nhanh và đúng của HS.
d. Tổ chức thực hiện
* GV tổ chức trò chơi Ai nhanh hơn?
- Phổ biến luật chơi: Trong thời gian 3 phút, bạn nào trả lời đúng nhiều câu nhất
thì sẽ là người thắng cuộc.
Thực hiện NV học tập Kết luận,
Giao nhiệm vụ học tập
Báo cáo, thảo luận nhận định
HS lắng nghe câu hỏi liên quan đến chủ - Thực hiện NV học GV nhận
điểm của bài học và trả lời các câu hỏi:
tập: Cá nhân HS thực xét câu trả
Câu 1. Em biết những bài thơ trào phúng hiện nhiệm vụ. lời của HS; của Hồ Xuân Hương? - Báo cáo, thảo luận: công bố kết
Câu 2. Em thích bài thơ nào trong các bài 2-3 HS trả lời, các HS quả trò thơ vừa nêu? Vì sao?
khác lắng nghe, bổ sung chơi; giới
- Chia sẻ với các bạn trong lớp về cách (nếu có). thiệu bài
chơi chữ trong thơ HXH tương tự mà em học, nêu
đã biết. Suy nghĩ và cảm xúc của em về nhiệm vụ
nghệ thuật ấy là gì? học tập.
GV dẫn dắt vào bài thơ: Bài thơ nhắc người đọc nhớ đến một sự kiện lịch sử
oanh liệt của dân tộc ta. Tết Kỷ Dậu 1789, Vua Quang Trung đại phá quân Thanh.
Xác giặc chất cao như núi tại gò Đống Đa: “Thành Nam thập nhị kình nghê quán”
(Phía Nam thành (Thăng Long) mười hai gò xác giặc). Đồn Khương Thượng bị
tiêu diệt, Sầm Nghi Đống là một tướng trong đội quân xâm lược nhà Thanh do Tôn
Sĩ Nghị thống lĩnh sang đánh nước ta. Mùa xuân 1789, khi vua Quang Trung tiến
quân vào Thăng Long, Sầm Nghi Đống đang trấn thủ ở đồn Ngọc Hồi bị đánh tan
tành. Hàng vạn giặc bị giết: “Một trận rồng lửa giặc tan tành” (Ngô Ngọc Du). Do
thất trận, Y khiếp đảm đã thắt cổ chết thảm hại kết thúc đời làm tướng của mình.
Thể theo nguyện vọng của Hoa kiều, và truyền thống nhân đạo của dân tộc ta, vua
Quang Trung cho phép lập một đền thờ. Trước khi chết, hẳn viên tướng họ sầm
không ngờ rằng mấy chục năm sau có một người phụ nữ Việt Nam đã ngạo mạn đề
vào đền bốn câu thơ, Hồ Xuân Hương đi qua ngôi đền tên tướng giặc Sầm Nghi
Đống do Hoa kiều dựng lên, tức cảnh làm bài thơ này. Bài thơ biểu lộ một thái độ
khinh bỉ được thể hiện bằng giọng thơ chế giễu đa nghĩa: không những chỉ thể hiện
một cách nhìn khinh rẻ một viên tướng xâm lược, mà còn nói lên một khát vọng
của bản thân mình và phụ nữ nói chung về sự bình đẳng nam nữ.
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
2.1: Trải nghiệm cùng văn bản
1. Mục tiêu: Đọc văn bản và sử dụng một số kĩ thuật đọc khi trả lời câu hỏi
Trải nghiệm cùng văn bản
2. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi.
3. Sản phẩm học tập: Phần đọc của HS, phần ghi chép, chú thích của HS, câu
trả lời cho các câu hỏi Trải nghiệm cùng văn bản
4. Tổ chức thực hiện * Chuẩn bị đọc
* Trước khi trải nghiệm cùng văn bản, GV đặt câu hỏi
Em hiểu nghĩa từ “Đền” như thế nào? Em đã học hoặc đã đọc những bài thơ nào
tôn thờ đền, chùa? Vậy “Đề đền Sầm Nghi Đống” có ý nghĩa như thế nào?
- HS trả lời theo suy nghĩ cá nhân.
(Sử dụng Bài thơ Lễ hội Đền Hùng - Tác giả: Phạm Tân Dân)
Núi Nghĩa Lĩnh linh thiêng đất Việt
Ngàn ngàn năm rực rỡ mây rồng
Đỉnh cao đệ nhất thờ Quốc Phụ
Chung Mẫu dân Nam ánh lửa nồng
Lời hứa sắt son hồn đất nước
Xây nền độc lập vững non sông
Tộc truyền kiệt tác danh muôn thuở
Giếng Ngọc bốn mùa nước lặng trong
Lễ Hội Đền Hùng dân khí vượng
Bánh chưng dày tích sáng đàng Đông
Hát xoan tưới mát khai dân trí
Nhất hậu dân sinh cháu Lạc Hồng.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM 1. Tác giả
I. Trải nghiệm cùng văn bản
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (Gv) 1. Tác giả
Giáo viên yêu cầu HS: Báo cáo dự án - Hồ Xuân Hương (?-?)
học tập mang tên: Hồ sơ người nổi
- Sống khoảng cuối thế kỷ XVIII – đầu tiếng thế kỷ XIX
? Trình bày hiểu biết của em về tác giả
- Quê quán: Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu – Hồ Xuân Hương Nghệ An.
B2: Thực hiện nhiệm vụ
- Là người nổi tiếng với những sáng tác
-HS chuẩn bị ở nhà và lên lớn trình bày thơ bằng chữ Nôm. Tổng cộng 50 bài.
B3: Báo cáo, thảo luận
- Chủ đề: Bênh vực, đề cao phụ nữ và
-Thông qua việc chuẩn bị dự án học tập để kích thói đạo đức giả của quan lại
nhóm 1,2 trình bày dự án. vua chúa.
Nhóm 1: Cử đại diện thuyết trình
→Được ví là Bà chúa thơ Nôm.
Nhóm 2: Treo ảnh, tranh đã chuẩn bị lên bảng
Gv gọi HS nhận xét đánh giá
B4: Kết luận, đánh giá
-HS: Những cặp đôi không báo cáo nhận xét, bổ sung - GV:
+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các cặp đôi.
- Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác. 2. Tác phẩm 2. Tác phẩm
B1: Chuyển giao nhiệm vụ a. Đọc
- GV yêu cầu HS đọc bài thơ và hoạt
b. Tìm hiểu chú thích
động nhóm đôi tìm hiểu về bài thơ
- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường
- GV hướng dẫn HS đọc văn bản giọng luật
chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh.
- Nhịp thơ: 4/3, 2/2/3 riêng câu thứ 2:
PHT tìm hiểu chung về bài thơ “Đề đền 1/3/3 Sầm Nghi Đống”
- Gieo vần: vần chân (cuối câu 1,2,4)
- Hình thức: thảo luận cặp đôi
- Nhan đề: Đề đền Sầm Nghi Đống - Thời gian: 5 phút
- Đối: câu 3 và 4, 5 và 6 đối với nhau
Đặc trưng thể loại thơ
- Niêm: Câu 1 và 4, 2 và 3 niêm với Thế thơ
nhau (Tiếng thứ 2 giống nhau về luật B Nhịp thơ hoặc T) Gieo vần
- Cảm xúc chủ đạo: Phê phán, chễ giễu, Nhan đề
thiếu tôn trọng đối với tên giặc bại trận Cảm xúc
dưới tay của vua Quang Trung – chủ đạo Nguyễn Huệ. Đối, niêm
Chủ đề bài thơ: Thông qua thái độ bất
Gợi ý câu hỏi cho PHT trên:
kính, coi thường Sầm Nghi Đống, HXH
? Bài thơ được sáng tác theo thể thơ
thể hiện khát vọng bình đẳng nam – nữ
nào? Dựa vào dấu hiệu nào mà em biết? muốn lập lên công danh sự nghiệp vẻ
? Khi đọc bài thơ trên em sẽ ngắt nhịp
vang cho người phụ nữ của HXH. như thế nào?
? Chỉ ra các gieo vần trong bài thơ?
? Nhan đề bài thơ được đặt theo cách
nào? Chỉ ra mạch cảm xúc chủ đạo trong bài thơ?
B2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS quan sát PHT của bạn, cùng nhau
chia sẻ trao đổi và thống nhất ý kiến.
B3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu 1 vài cặp đôi báo cáo sản phẩn
HS đại diện trình bày, các nhóm còn lại
theo dõi, nhận xét và ghi chép kết quả
thảo luận của cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, đáh giá
- HS: Những cặp đôi không báo cáo nhận xét, bổ sung - GV:
+Nhận xét thái độ làm việc và sản phẩm của các cặp đôi.
- Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.
- HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc vở ghi.
2.2: Suy ngẫm và phản hồi
1. Mục tiêu: nắm được
- Đặc trưng của thể loại thơ trào phúng
- Nhận biết các thủ pháp nghệ thuật trào phúng và tác dụng của nó, tiếng cười trào phúng.
- Nhận biết và phân tích được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo, mạch cảm
xúc của tác giả thể hiện trong bài thơ.
2. Nội dung: HS sử dụng SGK, PHT chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi.
3. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.
4. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
B1: Chuyển giao nhiệm vụ
II. Suy ngẫm và phản hồi
Gv đặt câu hỏi gợi dẫn cho HS để hoàn 1. Đặc trưng của thể loại thơ trào
thành PHT số 2. GV gửi PHT trước cho phúng trong bài thơ
HS thực hiện ở nhà, lên lớp tổ chức lớp - Bố cục, mạch cảm xúc
thực hiện theo phương pháo khăn phủ +Hai câu thơ đầu: Thái độ của nhà thơ
bàn để hoàn thành lại PHT.
khi ghé thăm đền thờ Sầm Nghi Đống
? Em hãy nhắc lại các yếu tổ thể hiện → Chế giễu, dè bỉu, coi thường
đặc trưng của thơ trào phúng được thể +Hai câu cuối: Khẳng định vai trò của hiện trong bài thơ.
người phụ nữ → Thể hiện sự tự hào, và
? Bài thơ được chia làm mấy phần? nêu một khát vọng được bình đẳng, khát
nội dung chính từng phần? Liệu có cách vọng lập nên sự nghiệp anh hùng vẻ
chia nào khác không? Từ đó em hãy chỉ vang của một người phụ nữ.
ra mạch cảm xúc chủ đạo trong bài thơ? - Các hình ảnh, từ ngữ, đặc sắc: ghé
? Tìm những từ ngữ, hình ảnh, thể hiện mắt, kìa, đứng cheo leo. Cách xưng hô:
thái độ của tác giả khi đến đền Sầm Đây: Thể hiện sự tự tôn, ý thức về giá trị
Nghi Đống. Đó là thái độ gì? Dựa vào bản thân.
cước chú lý giải nguyên nhân này?
- Thủ pháp trào phúng: Cách nói giễu
? Trong bài thơ, tác giả cười ai, cười về nhại để gây ra tạo ra tiếng cười.
điều gì? Nêu tác dụng của những thử - Tiếng cười trào phúng: (cười người):
pháp nghệ thuật đã tạo nên tiếng cười Thái độ xem thường, giễu cợt, mỉa mai trong bài thơ?
đối với Sầm Nghi Đống, đồng thời bộ lộ Phiếu học tập
cá tính, bản lính khát vọng muốn thai
Đặc điểm thơ trào Trả lời
đổi thân phận, lập nên sự nghiệp lẫy phúng
lừng vẻ vang cho phận nữ nhi của HXH. Mạch cảm xúc
Sử dụng nghĩa của từ ngữ Thủ pháp trào phúng
Tiếng cười trào phúng
B2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS quan sát PHT của bạn, cùng nhau
chia sẻ trao đổi và thống nhất ý kiến.
2. Thái độ của tác giả trong bài thơ
2.1 Hai câu thơ đầu: Thái độ của nhà
thơ khi ghé thăm đền thờ Sầm Nghi Đống
2. Thái độ của tác giả
2.1 Hai câu thơ đầu: Thái độ của nhà
B1: Chuyển giao nhiệm vụ
Gv đặt câu hỏi gợi dẫn cho HS để hoàn thơ khi ghé thăm đền thờ Sầm Nghi thành PHT số 3: Đống Trong 2 câu thơ đầu:
- Từ ngữ, hình ảnh: ghé mắt, kìa, đứng
? Tác giả đã có thái độ như thế nào đối cheo leo → động từ, đại từ, từ láy gợi với đền thái thú? hình.
Thái độ: Ngạo mạn, nhìn nghiêng-liếc
? Tìm từ ngữ, hình ảnh thể hiện điều đó? qua, tay chỏ
Nêu tác dụng của BPTT đó?
-Ngắt nhịp: 1/3/3 + “kìa”: Thái độ ngạc
? Cách gieo vần trong câu thơ thứ 2 có nhiên điều gì đặc biệt?
- Hình tượng đền độc đáo: hiện lên sự
+ Hai câu thơ đầu thể hiện suy nghĩ của thảm hại của tên tên bại trận dưới con
bà như thế nào về tên SNĐ? mắt nữ sĩ họ Hồ.
+ Trong hai câu thơ cuối: Em có nhận → Thái độ giễu cợt, coi thường, dẻ
xét gì về cách sử dụng từ đây trong câu bỉu tên tướng bại trận Sầm Nghi thơ thứ Đống.
ba? Từ đây được dùng ở ngôi
thứ mấy? Có ý nghĩa như thế nào?
2.2 Hai câu cuối: Khẳng định vai trò
? Tác giả đã nêu ra giả định gì trong hai của người phụ nữ
câu thơ cuối?Những từ ngữ nào nói lên
giả định của tác giả? Đó là giả định gì?
- Cách xưng hô: “Đây” Ngang hàng với
Đặt trong bối cảnh XHPK, với thân
đấy – Sầm Nghi Đống → Ý thức rõ về
phận là phụ nữ, lời giả định đó góp phần giá trị của mình, thái độ mỉa mai, xem
bộc lộ điều gì về nhà thơ?
thường tên tướng giặc.
? Thủ pháp nghệ thuật được sử dụng
- Từ ngữ hình ảnh thơ đặc sắc: “Đổi
trong 2 câu thơ này là gì? Từ ngữ, hình
phận làm trai được”, “há bấy nhiêu”:
ảnh nào thể hiện điều đó?
Lời khẳng định, tuyên bố tài năng của
? Theo em tác giả muốn gửi gắm thông
người phụ nữ không hề thua kém đấng
điệp gì qua 2 câu thơ cuối này? nam nhi.
? Qua đó em đánh giá như thế nào thái
→ Âm hưởng bài thơ là khát vọng lập
độ của tác giả với tên thái thú Sầm Nghi nên sự nghiệp anh hùng vẻ vang của Đống?
một người phụ nữ. Thái độ “bất Nội dung Từ Nhận xét
kính” của bà là một thách thức đối thể hiện ngữ/hình
với ý thức trọng nam khinh nữ, thách ảnh thơ
thức với các “sự nghiệp anh hùng” Hai câu thơ
của nam nhi, thách thức đối với thần đầu linh. Hai câu thơ cuối Thái độ của tác giả
B3: Báo cáo, thảo luận
GV:Yêu cầu HS thực hiện dán thẻ chữ
vào bảng phụ trong thời gian 2p, nhóm
nào xong trước sẽ lên bảng trình bày.
- HS đại diện trình bày, các nhóm còn
lại theo dõi, nhận xét và ghi chép kết
quả thảo luận của cặp đôi báo cáo
B4: Kết luận, đánh giá
-HS: Các nhóm không báo cáo nhận xét, bổ sung - GV:
+ Nhận xét thái độ làm việc và sản
phẩm của các cặp đôi.
+ Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục khác.
- HS theo dõi và ghi bài vào trong PHT hoặc vở ghi. III. Tổng kết
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Tổng kết về nội dung nghệ thuật III. Tổng kết
B1: Chuyển giao nhiệm vụ 1. Nghệ thuật
- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt đã được
- GV yêu cầu HS khái quát nội dung và Việt hoá cao độ từ giọng điệu, ngôn từ nghệ thuật cỉa bài
đến ý thơ. Cách nhìn, cách tả, cách so HS tiếp nhận nhiệm vụ
sánh và suy nghĩ cho thấy một lối nói
B2: HS trao đổi thảo luận
trào phúng, sắc nhọn. Bài thơ đa nghĩa, hóm hỉnh, sâu sắc.
- HS thực hiện nhiệm vụ
B3: Báo cáo, thảo luận 2. Nội dung
- Khẳng định tài năng của người phụ HS trả lời câu hỏi nữ.
Gv gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn
- Đả kích đền 1 vị thần xâm lược bại
B4: Đánh giá nhận định trận-bất tài vô dụng.
GV nhận xét, đánh giá, chốt ý
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP
1. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức
2. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức trong cuộc sống để hoàn thành bài tập
3. Sản phẩm: Kết quả của HS
4. Tổ chức thực hiện
GV: Tổ chức trò chơi “Hỏi xoáy đáp nhanh” HS suy nghĩ trả lời Câu Yêu cầu Giải thích hỏi 1
Em hình dung thấy điều gì khi - Ngôi đền tầm thường, một cái nhìn đọc bài thơ này?
bằng nửa con mắt, khinh rẻ.
Xác định cách gieo vần và - Vần chân, nhịp, ngôn từ và giọng điệu
ngắt nhịp của bài thơ? Em có thơ bỡn cợt, khinh thị, sắc nhọn.
nhận xét gì về cách gieo vần và ngát ngắt nhịp ấy? 2
- Tìm và nêu tác dụng những - Ghé, trông ngang, thấy, kìa, đứng cheo
từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu leo: miệt khinh, biểu cảm ngạc nhiên
từ thể hiện tâm trạng bà HXH - “Đây” là đại từ nhân xưng – xấc xược,
về Thái thú Điền Châu Sầm rất coi thường. Nghi đống?
-Câu thơ thứ 4: câu hỏi tu từ- giễu cợt,
hài hước nhân lên 10 lần 3
Theo em tác giả muốn gửi mang một hàm nghĩa sâu xa.. Bà đã chế
gắm thông điệp gì qua bài thơ giễu nhân cách tầm thường, cách xử sự trên?
tầm thường của những kẻ mày râu,
những “trang nam nhi”, “bậc quân tử”
bất tài, vô hạnh trong xã hội. 4
Hãy viết một đoạn văn ngắn Cá nhân thực hành viết
để bày tỏ suy nghĩ của em về
nghệ thuật trào phúng được sử dung trong thơ TNBCĐL?
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (5 phút)
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để làm bài tập
b. Nội dung: Viết đoạn văn
c. Sản phầm: Đoạn văn của học sinh
d. Tổ chức thực hiện
Giao nhiệm vụ học tập
Thực hiện NV học tập
Kết luận, nhận định
Báo cáo, thảo luận - Yêu cầu HS
- Thực hiện NV học tập: GV nhận xét, bổ sung,
Viết đoạn văn (5-7 câu) + HS suy nghĩ, trả lời chốt ý
trình bày cách hiểu của + Gv quan sát, hỗ trợ
- Hs viết đoạn văn đúng
em về vị trí của người hình thức, dung lượng
phụ nữ Việt Nam trong - Báo cáo, thảo luận: - Nêu được cách nhìn
xã hội phong kiến?
trào phúng về thân phận + Hs trả lời
- HS tiếp nhận nhiệm vụ. người phụ nữ trong + Hs khác lắng nghe, bổ XHPK. sung.
1. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ HÌNH THỨC
PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH CÔNG CỤ ĐÁNH GHI CHÚ ĐÁNH GIÁ GIÁ GIÁ
- Phù hợp với mục tiêu, - Báo cáo thực hiện
- Hình thức trò chơi nội dung bài học. công việc.
hỏi đáp: dán thẻ - Hấp dẫn, sinh động -Phiếu học tập
chữ, Ai nhanh hơn, - Thu hút được sự tham -Hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm. gia của HS. và bài tập.
Thuyết trình sản - Sự đa dạng, đáp ứng các -Trao đổi và thảo phẩm
phong cách học khác nhau luận của người học.
2. HỒ SƠ DẠY HỌC PHT số 1:
Đặc điểm của thơ thất ngôn Trả lời Số câu, số chữ: Gieo vần: Ngắt nhịp: Chữ viết: Giọng điệu: Đối, niêm: PHT số 2:
Đặc điểm thơ trào phúng Trả lời Khái niệm Thủ pháp nghệ thuật
Sử dụng nghĩa của từ ngữ Tiếng cười trào phúng PHT số 3: Nội dung thể hiện Từ ngữ/hình ảnh thơ Nhận xét Hai câu thơ đầu Hai câu thơ cuối Thái độ của tác giả Rút kinh nghiệm
………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………….
…………………………………
……………………………………………………………………………………….
…………………………………
Bài 10: CƯỜI MÌNH, CƯỜI NGƯỜI
Văn bản đọc kết nối chủ điểm:
HIỂU RÕ BẢN THÂN
( Thời gian: 1 tiết)
I. Mục tiêu bài học 1. Về kiến thức
- Vận dụng kỹ năng đọc để hiểu nội dung văn bản.
- Liên hệ kết nối với văn bản Bạn đến chơi nhà, Đề đền Sầm Nghi Đống để hiểu
hơn về chủ điểm “Cười mình, cười người”.
2. Về năng lực
- Phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực hợp tác qua hoạt động nhóm và trình
bày sản phẩm học tập.
- Dựa vào văn bản có thể trả lời câu hỏi ngắn gọn.
- Tự tin bộc lộ suy nghĩ của mình.
3. Về phẩm chất:
Tiết học góp phần bồi dưỡng phẩm chất trách nhiệm: có trách nhiệm với bản thân .
II. Thiết bị dạy học
- Máy tính, máy chiếu hoặc TV có kết nối, bảng phụ, phấn/ bút lông.
- Sách giáo khoa, sách giáo viên ngữ văn 8- tập 2 CTST. - Phiếu bài tập.
III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động mở đầu. a. Mục tiêu -
Kích hoạt kiến thức nền. -
Giúp học sinh hình dung ra chủ đề của bài. b. Sản phẩm -
Câu trả lời của học sinh. c. Nội dung
Gv cho Hs xem video và đặt ra câu hỏi, học sinh trả lời.
d. Tổ chức thực hiện
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV trình chiếu video “ Tìm mình giữa dòng người”
GV đặt ra câu hỏi: Em hãy lắng nghe đoạn video sau và cho biết, tại sao nhân vật
“tôi” lại cảm thấy hoang mang, bế tắc? https://youtu.be/2dV87W4icSE * Thực hiện nhiệm vụ:
-HS lắng nghe và trả lời cá nhân câu hỏi.
* Báo cáo, thảo luận: 2,3 HS trình bày suy nghĩ, cảm nhận của mình.
* Kết luận, nhận định.
GV góp ý câu trả lời của HS, khuyến khích HS mạnh dạn bộc lộ suy nghĩ của bản thân. Ví dụ:
- Vì nhân vật “tôi” không biết mình là ai, mình muốn gì, cần gì...
GV định hướng: Những điều các em vừa trình bày chính là những vấn đề của nhân
vật “tôi” cũng như tất cả chúng ta muốn tìm hiểu :
"Tại sao mình thấy mệt mỏi đến vậy? Tại sao những việc này luôn lặp lại với
mình? Mình cảm thấy bế tắc, thấy cuộc sống giống như một vòng tuần hoàn không
lối thoát. Ấy là vì, chúng ta chưa hiểu được bản thân mình.
Vậy hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu văn bản đọc kết nối chủ điểm : “Hiểu rõ
bản thân” của tác giả Thomas Armstrong để hiểu hơn về bản thân mình.
2. Hoạt động hình thành kiến thức a. Mục tiêu:
- Vận dụng kỹ năng đọc để hiểu nội dung câu chuyện.
- Liên hệ kết nối với văn bản Bạn đến chơi nhà, Đề đền Sầm Nghi Đống để hiểu
hơn về chủ điểm “Cười người, cười mình”. b. Sản phẩm
Câu trả lời của học sinh trong phiếu bài tập. c. Nội dung
Phiếu bài tập của giáo viên và câu trả lời của học sinh qua các hoạt động học tập.
d. Tổ chức thực hiện
Hoạt động của thầy và trò
Dự kiến sản phẩm
Hoạt động 1: Trải nghiệm cùng văn Hoạt động 1: bản
I. Trải nghiệm cùng văn bản.
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập. NV 1: HS đọc bài . 1. Tác giả Thomas Armstrong.
NV 2: Tìm hiểu chung về tác giả, tác Thomas Armstrong sinh phẩm. ngày (1899- 1978) tại Phiếu bài tập Vương quốc Liên hiệp Câu hỏi Câu trả lời Anh và Bắc Ireland. 1. Hiểu biết của -Ông là tác giả của 15 em về tác giả đầu sách tập trung vào Thomas học thuyết thông minh, Armstrong đa dạng thần kinh, các 2. Em hãy giới học thuyết và phương thiệu vài nét về pháp giáo dục dựa trên tác phẩm “Bạn học thuyết về thông thông minh hơn minh để giúp học sinh bạn nghĩ” có thể khám phá ra khả năng tiềm ẩn của bản
* Thực hiện nhiệm vụ thân. HS đọc văn bản 2. Tác
- Bạn thông minh hơn
- Thực hiện trả lời câu phẩm
bạn nghĩ viết về thuyết
* Báo cáo, thảo luận “Bạn thông minh, đa dạng
- Hs nhận xét cách đọc bài của học sinh.
thông minh thần kinh…sẽ giúp bạn
- Báo cáo phiếu bài tập đã chuẩn bị ở hơn bạn khám phá ra khả năng
nhà về tác giả và tác phẩm. nghĩ ” tiềm ẩn của bản thân
* Kết luận, nhận định phát triển những loại
- GV nhận xét cách đọc, khen ngợi các hình thông minh khác em . nhau. Sách của tiến sĩ
- Nhận xét kết quả làm việc ở nhà của Armstrong đã được các nhóm. phiên dịch ra hơn 80 ấn
- Kết luận dựa trên câu trả lời của HS. bản bằng 26 ngôn ngữ
Hoạt động 2: Suy ngẫm và phản hồi khác nhau.
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV Chuyển giao phiếu bài tập cho HS
là những câu hỏi trong SGK.
* Thực hiện nhiệm vụ học tập. Hoạt động 2:
Chia lớp thành 4 nhóm thảo luận.
II. Suy ngẫm và phản hồi
- Nhóm 1 thực hiện trả lời câu số 1
1. Quan niệm của tác giả về “ quá (SGK tr104)
trình hiểu rõ bản thân”.
- Nhóm 2 thực hiện trả lời câu số 2 (
Theo tác giả, “quá trình hiểu rõ bản
(SGK tr 104)- Nhóm 3 thực hiện trả lời
thân” cũng giống như việc khám phá câu số 3 (SGK tr105)
mình là ai, mình yêu hay ghét điều gì,
- Nhóm 4 thực hiện trả lời câu số 4
cảm nhận cuộc sống như thế nào, tin và (SGK tr 105)
ủng hộ điều gì và mình có thể làm gì
* Báo cáo, thảo luận cho thế giới này.
HS trình bày kết quả thực hiện phiếu
2. Một số câu hỏi dùng để tự đánh
học tập. Dán bảng phụ lên bảng và đại giá bản thân.
diện các tổ nhóm lên trình bày và điều
- Năng khiếu nổi bật nhất của bạn là gì? khiển lớp thảo luận.
- Hi vọng và ước mơ của bạn là gì?
* Kết luận, nhận định.
- Điều gì làm bạn hạnh phúc?
GV kết luận dựa trên kết quả thảo luận
- Bạn thật sự muốn học điều gì? của học sinh.
- Mục tiêu hiện tại của bạn là gì?
Đối với câu 2, 3 GV không kết luận
- Mục tiêu tương lai của bạn là gì?
đúng sai mà khuyến khích hs đưa ra
-Bạn đã học được những gì từ trải
những suy nghĩ của mình. GV chỉ đưa nghiệm của bản thân?
ra ví dụ cách hiểu của mình. Tôn trọng
- Hiện tại bạn cảm thấy như thế nào?
suy nghĩ của HS. Củng cố chủ đề văn Tại sao lại như vậy?
bản “Hiểu rõ bản thân”.
3. Ý kiến về lời khuyên của tác giả
- Lời khuyên:“ Tuy nhiên đừng trả lời
câu hỏi một lần rồi bỏ quên chúng. Hãy
đặt ra những câu hỏi giống nhau tại
những thời điểm khác nhau của cuộc
sống- một tháng, sáu tháng tính từ thời
điểm hiện tại, hay thời điểm bắt đầu năm học mới”
- Ý kiến: Đồng tình với lời khuyên của tác giả.
Vì: Ở những thời điểm khác nhau câu
trả lời cho những câu hỏi đó sẽ được
mở rộng và nâng cao hơn, sẽ được trả
lời cụ thể, rõ ràng hơn và cũng có thể
có sự thay đổi. Chúng ta ngày càng
trưởng thành hơn, nhận thức của chúng
ta về bản thân cũng đầy đủ, sâu sắc
hơn. Và vì khám phá bản thân là một
quá trình chứ không phải là một câu trả
lời ở một thời điểm nhất định.
4. Thông điệp của văn bản Thông điệp:
- Chỉ khi nhận thức rõ về bản thân
chúng ta mới có thể cười mình. Và khi
chúng ta chưa hiểu rõ về bản thân mình
thì đừng vội cười người bởi :
“ Cười người chớ vội cười lâu
Cười người hôm trước, hôm sau người cười”
Theo em, ngoài việc tự trả lời các câu
hỏi như văn bản gợi ý em có thể tham
gia các hoạt động trải nghiệm để hiểu bản thân hơn
Liên hệ với các văn bản 1,2 trong chủ
điểm: Cười mình, cười người
- Tiếng cười “ tự trào” hóm hỉnh trong
“Bạn đến chơi nhà” của Nguyễn
Khuyến: Tác giả hiểu rõ hoàn cảnh của
mình và bằng lối nói dí dỏm, hóm hỉnh,
nhà mình thức gì cũng có nhưng lại
chẳng có gì để đãi bạn cho thấy tình
bạn chân thành, cao đẹp vượt trên cả
vật chất và mọi lễ nghi thông thường,
từ đó khẳng định tình bạn sâu sắc trân quý của nhà thơ.
- Tiếng cười trào phúng, giễu nhại
trong “Đề đền Sầm Nghi Đống” của Hồ
Xuân Hương. Bà đã thể hiện thái độ
chế giễu, khinh bỉ đối với tên Thái thú
Sầm Nghi Đống- một tên tướng bại trận
và thể hiện sự tự ý thức về giá trị bản
thân với khát vọng bình đẳng nam – nữ
muốn lập lên công danh sự nghiệp vẻ vang.
3. Hoạt động luyện tập
a. Mục tiêu: HS làm được bài tập sau khi học xong văn bản
b. Nội dung: HS làm việc cá nhân giải quyết câu hỏi và bài tập GV đưa ra.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện hoạt động.
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập.
1. Kể ra một số biểu hiện của người chưa hiểu rõ bản thân
2. Kể tên một số bài thơ trào phúng mà em biết ?
3. Theo em, hiểu rõ bản thân có ý nghĩa như thế nào?
*Thực hiện nhiệm vụ học tập
-HS lắng nghe và trả lời cá nhân câu hỏi.
* Báo cáo, thảo luận - Học sinh trả lời.
- HS khác nhận xét trên cơ sở tôn trọng suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc của bạn.
* Kết luận, nhận định.
GV nhận xét phần trả lời của học sinh và tôn trọng suy nghĩ của học sinh. GV
khuyến khích học sinh bộc lộ suy nghĩ của mình.
Dự kiến sản phẩm:
1. Một số biểu hiện của người chưa hiểu rõ bản thân:
- Không biết mình muốn gì, cần gì.
- Không hiểu những việc làm của mình.
- Tin những điều mà người khác nói về mình.
- Khó khăn khi phải đưa ra quyết định, chọn lựa.
- Không có ước mơ, không có mục tiêu rõ ràng.
2. Một số bài thơ trào phúng:
VD: Ngất ngưởng - Tác giả Nguyễn Công Trứ
Khóc Tổng Cóc - Tác giả Hồ Xuân Hương
Năm mới chúc nhau - Tác giả Tú Xương
3. Theo em, thấu hiểu bản thân giúp mỗi người xác định được rõ sở trường, năng
lực, lí tưởng sống, mục tiêu, ước mơ…để định vị giá trị bản thân mình và để thành công.
4. Hoạt động vận dụng a. Mục đích
HS nói ra được điều mà các em cảm nhận được sau khi tìm hiểu văn bản “Hiểu rõ bản thân”. b. Sản phẩm Câu trả lời của HS. c. Nội dung
HS nêu suy nghĩ của mình.
d. Tổ chức hoạt động
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập.
GV đặt câu hỏi: Trong những câu hỏi dùng để tự đánh giá bản thân mà tác giả
đã nêu trong văn bản, em thích nhất câu hỏi nào? Em hãy trả lời câu hỏi đó.
*Thực hiện nhiệm vụ học tập
-HS lắng nghe và trả lời cá nhân câu hỏi.
* Báo cáo, thảo luận - Học sinh trả lời.
- HS khác nhận xét trên cơ sở tôn trọng suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc của bạn.
* Kết luận, nhận định.
GV nhận xét phần trả lời của học sinh và tôn trọng suy nghĩ của học sinh. GV
khuyến khích học sinh bộc lộ suy nghĩ của mình.
Chúng ta phải hiểu được bản thân chúng ta muốn gì để có thể đặt mục tiêu
và thực hiện nó. Có như vậy chúng ta mới có được tương lai tốt đẹp. PHIẾU BÀI TẬP 1 Câu Nội dung câu hỏi
Câu trả lời của em 1
Tác giả quan niệm như thế
nào về “ quá trình hiểu rõ bản thân”? 2
Liệt kê một số câu hỏi dùng
để tự đánh giá bản thân mà em yêu thích trong văn bản. 3
Em có đồng tình với lời
khuyên của tác giả: “ Tuy
nhiên, đừng trả lời câu hỏi
một lần rồi bỏ quên chúng.
Hãy đặt ra các câu hỏi giống
nhau tại những thời điểm khác
nhau của cuộc sống- một
tháng, sáu tháng tính từ thời
điểm hiện tại, hay thời điểm
bắt đầu năm học mới”?. Hãy lí
giải câu trả lời của em. 4
Chỉ khi nhận thức rõ về bản
thân, chúng ta mới có thể
“cười mình”. Theo em, ngoài
việc tự trả lời những câu hỏi
như văn bản gợi ý, chúng ta có
thể làm gì để hiểu bản thân rõ hơn? PHIẾU BÀI TẬP 2 Câu Nội dung câu hỏi
Câu trả lời của em 1
Em hãy nêu một số biểu hiện
của người chưa hiểu rõ bản thân 2
Kể tên một số bài thơ trào phúng mà em biết ? 3
Theo em, hiểu rõ bản thân có ý nghĩa như thế nào?
BÀI 10. CƯỜI NGƯỜI, CƯỜI MÌNH
Tuần Tiết THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT
(Thời lượng: 1 tiết) I. MỤC TIÊU 1. Năng lực a. Năng lực chung
- Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác: chủ động, tự tin trong làm việc nhóm và
trình bày sản phẩm nhóm; trong hoạt động thực hành tiếng Việt với giáo viên.
- Phát triển năng lực tự chủ, tự học: chủ động, tích cực hoàn thành các nhiệm vụ
học tập được chuyển giao trước buổi học trong các hoạt động học tập.
- Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: thông qua việc thực hành các
dạng bài tập tiếng Việt nâng cao.
b. Năng lực riêng biệt:
- Nhận biết được sắc thái nghĩa của từ ngữ và vận dụng vào việc lựa chọn từ ngữ.
- Vận dụng kiến thức về sắc thái nghĩa của từ để làm các bài tập và trong nói va viết 2. Phẩm chất:
- Chăm chỉ: tích cực trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập.
- Trách nhiệm và khả năng tự học: biết tự chịu trách nhiệm với sản phẩm, kết quả
học tập của bản thân.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Thiết bị dạy học
- SGK, SGV, Máy chiếu, máy tính.
- Phiếu học tập, bảng phụ, Bút dạ, Giấy A0 2. Học liệu
- Tri thức tiếng Việt.
- Hình ảnh liên quan đến nội dung trong tiết
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Hoạt động xác định vấn đề
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học
tập của mình. HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
b. Nội dung: GV đặt câu hỏi có vấn đề qua ví dụ, HS theo dõi trả lời
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN
B1. Chuyển giao nhiệm vụ -Do dụng ý của
-GV dùng bảng phụ hoặc máy chiếu, thể hiện 2 ví dụ, đặt câu người nói, ý hỏi: nghĩa khác a. Chú mèo nhau..... b. Con hổ
? Tại sao cùng là con vật nhưng cách giọi khác nhau?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
B2. Thực hiện nhiệm vụ
- HS thực hiện nhiệm vụ. - Gv quan sát, hỗ trợ
B3. Báo cáo / Thảo luận
- HS thảo luận báo cáo kết quả;
- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.
B4. Kết luận/ nhận định
- Từ câu trả lời của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới:
2.Hoạt động hình thành kiến thức
a. Mục tiêu: HS nắm được kiến thức về sắc thái nghĩa của từ và việc lựa chọn từ ngữ
b. Nội dung: GV đặt vấn đề, HS thảo luận trả lời
c. Sản phẩm: câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN
I.Tri thức Tiếng Việt
B1. Chuyển giao nhiệm vụ 1.Ví dụ
- GV yêu cầu HS quan sát ví dụ, thảo luận cặp đôi và trả lời a. Vị đại biều, vị câu hỏi: khách
? So sánh sự giống nhau và khác nhau trong cách gọi tên ngườ -> Thái độ kinh i trong hai ví dụ. trọng
? Từ đó rút ra kết luận gì về cách sử dụng từ, sắc thái nghĩa của từ.
b. Tên trộm, tên
- HS tiếp nhận nhiệm vụ. cướp
B2. Thực hiện nhiệm vụ -> Thái độ coi
- HS thực hiện nhiệm vụ. khinh - Gv quan sát, hỗ trợ 2. Kết luận
B3.Báo cáo / Thảo luận -Khái niệm - HS báo cáo kết quả; -Cách sử dụng từ
- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn. ngữ
B4. Kết luận/ nhận định (SGK/100)
-Nhận xét câu trả lời của HS
- Từ phần trả lời của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới
3.Hoạt động luyện tập
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức về sắc thái nghĩa của từ để làm các bài tập và trong nói và viết
b. Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm bài tập của GV giao
c. Sản phẩm học tập: Kết quả của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN II.Thực hành Bài tập 1/105
B1. Chuyển giao nhiệm vụ a.
- GV yêu cầu HS đọc yêu cầu bài tập, làm “Vểnh râu”: vốn là từ ngữ chỉ ý theo theo nhóm đôi:
“nhàn nhã” với cảm xúc bông đùa
- HS tiếp nhận nhiệm vụ. hoặc chê trách.
B2. Thực hiện nhiệm vụ
“Lên mặt”: vốn là từ ngữ xấu, - Gv quan sát, hỗ trợ
nghĩa dùng chỉ ý “tỏ ra kiêu căng, GV hướng dẫn:
Đầu tiên, tra từ điển để biết nghĩa của các từ coi thường người ngữ. khác”.
Sau đó, chỉ ra sắc thái nghĩa của các từ ngữ => Thể hiện cảm xúc tự châm biếm,
khi đặt vào ngữ cảnh của câu thơ
tự chế giễu mình của Trần Tế
- HS thực hiện thảo luận Xương
B3.Báo cáo / Thảo luận
b. “Quệt”: thể hiện thái độ tự tin,
- HS 1,2 nhóm báo cáo kết quả;
mạnh mẽ và có phần bông đùa, giễu
- GV gọi HS nhóm khác nhận xét, bổ sung cợt của câu trả lời của bạn.
Hồ Xuân Hương khi mời trầu
B4.Kết luận/ nhận định
c. “Bảnh choẹ”: thể hiện thái độ
-Nhận xét câu trả lời của HS,chốt
giễu cợt, coi khinh của Nguyễn Khuyến dành cho
những “tiến sĩ giấy Bài tập 2+ 3/106
B1. Chuyển giao nhiệm vụ Bài 2.
- GV yêu cầu HS bài tập, thảo luận nhóm -“Bác” là từ mà những người bạn
theo kĩ thuật khăn trải bàn
lớn tuổi dùng để gọi nhau với sắc + Nhóm 1,3: Bài 2
thái vừa kính trọng vừa thân mật. +Nhóm 2,4: Bài 3
-Câu thơ thể hiện cách xưng hô
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
giữa những người bạn đã có tuổi;
B2. Thực hiện nhiệm vụ
thể hiện được tình cảm sâu sắc, - GV quan sát, hỗ trợ
chân thành mà Nguyễn Khuyến
- HS thực hiện thảo luận theo nhóm dành cho người bạn
B3.Báo cáo / Thảo luận của mình.
- HS các nhóm báo cáo kết quả;
->Nếu thay từ “bác” bằng từ “bạn”,
- GV gọi HS nhóm khác nhận xét, bổ sung câu thơ sẽ không giữ được sắc thái câu trả lời của bạn. nghĩa như ban đầu nữa
B4.Kết luận/ nhận định Bài 3.
-Nhận xét câu trả lời của HS, chốt kiến thức
Không thể thay từ “ngang” bằng từ
“lên” vì “trông ngang” mới bộc lộ
được thái độ coi thường, giễu cợt
của Hồ Xuân Hương khi đến đền Sầm Nghi Đống ;
(Bởi thông thường khi viếng đền,
người ta có thái độ tôn kính đối với
vị thần được thờ, nhưng Sầm Nghi
Đống là tướng xâm lược bại trận
nên không đáng được người đời
dành cho thái độ đó) Bài tập 4 / 105
B1. Chuyển giao nhiệm vụ
-Nghĩa của từ “cheo leo”: cao và
- GV yêu cầu HS bài tập, thảo luận nhóm không có chỗ bấu víu, gây cảm giác
theo kĩ thuật khăn trải bàn hoàn thành PHT
nguy hiểm, dễ bị rơi, ngã.
-Thay thế từ “cheo leo” trong câu Nghĩa
...................................................
thơ bằng một hoặc một số từ có của
từ ................................................... “cheo ......
nghĩa tương tự như: cao ngất, cao leo”
vút, ngất ngưởng, chênh vênh Nghĩa
...................................................
-Có thể thay thế từ “cheo leo” bằng trong
...................................................
từ “chênh vênh” vì cả hai từ đều có ngữ cảnh ......
nghĩa cơ bản là “cao và không có
Từ ngữ ...................................................
chỗ bấu víu, gây cảm giác nguy
thay thế ................................................... có nghĩa
hiểm, dễ bị rơi, ngã”. ...... tương
...................................................
-Nhưng từ “cheo leo” ngoài việc ...
vần với từ “treo” theo luật của thơ
Nhận xét ...................................................
tứ tuyệt thì còn gợi ra sắc thái giễu
...................................................
cợt rõ ràng hơn: đền có thế đứng ......
không uy nghi, không vững vàng,
................................................... lại heo hút. ...
=> Việc thay thế là không phù hợp
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
bởi làm mất đi nét nghĩa trong câu
thơ, không phản ánh đúng suy nghĩ,
B2. Thực hiện nhiệm vụ thái độ
- GV hướng dẫn, quan sát, hỗ trợ
của tác giả, việc chọn lựa và
+ GV gợi dẫn: GV cần lưu ý HS quan tâm sử dụng từ ngữ cho chúng ta thấy
đến sắc thái nghĩa, đến sự hiệp vần trong thơ cái hay trong sử dụng từ ngữ của Hồ Xuân Hương.
- HS thực hiện thảo luận theo nhóm
B3. Báo cáo / Thảo luận
-GV Yêu cầu HS lên trình bày; Hướng dẫn
HS cách trình bày (nếu cần).
-HS: Trình bày kết quả làm việc nhóm; Nhận
xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).
B4. Kết luận/ nhận định
- GV Nhận xét thái độ học tập và kết quả làm
việc nhóm của HS, Chốt kiến thức Bài tập 5/106
B1. Chuyển giao nhiệm vụ
- Biện pháp tu từ được sử dụng
-GV yêu cầu HS đọc yêu cầu của bài, làm trong hai câu thơ: Câu hỏi tu từ việc theo nhóm đôi “
-HS tiếp nhận nhiệm vụ
Sống lâu, lâu để làm gì nhỉ?”
B2. Thực hiện nhiệm vụ
- Tác dụng: Việc sử dụng câu hỏi tu
-GV quan sát, hỗ trợ , hướng dẫn HS hoàn từ giúp tăng sắc thái biểu cảm cho thành nhiệm vụ.
việc diễn đạt, thể hiện thái độ tự
-HS thảo thực hiện thảo luận nhóm đôi
trào của tác giả trước cuộc đời, là
B3.Báo cáo / Thảo luận
bức chân dung tự họa chính mình.
GV Yêu cầu HS lên trình bày; Hướng dẫn Đặc biệt, đó còn là những sự đổi
HS cách trình bày (nếu cần).
thay, biến chuyển của đời sống xã
-HS: Trình bày kết quả làm việc nhóm; Nhận
xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần). hội lúc bấy giờ.
B4.Kết luận/ nhận định
- GV Nhận xét thái độ học tập và kết quả làm
việc nhóm của HS, Chốt kiến thức.
Tác giả hỏi để tự cười cho cái vô tích sự của
mình. Hỏi không phải để trả lời mà giễu mình, giễu đời.
4.Hoạt động vận dụng
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức.
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để tham gia trò chơi
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN
B1. Chuyển giao nhiệm vụ 1.B
-Tổ chức trò chơi “Chim cánh cụt học bài” 2. Sắc thái nghĩa
Câu 1: Điền từ thích hợp vào chỗ trống: "Anh ấy có một thân khác nhau hình ....“ -Cao: sắc thái bình A.Khổng lồ thường B.To lớn -Lêu nghêu: sắc thái
Câu 2. Tại sao không thể thay thế các từ in đậm cho nhau chê bai trong hai ví dụ: 3. B a.Nó cao lắm. 4. b.Nó lêu nghêu
chậm rãi chỉ mang Câu 3: sắc thái tích cực còn
Điền từ thích hợp vào chỗ trống: "Con mời ba mẹ
... cơm ạ !” chậm chạp mang A. Ăn sắc thái tiêu cực. B.Chén
Câu 4. Phân biết sắc thái nghĩa của từ “Chậm rãi” và “chậm chạp”
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
B2. Thực hiện nhiệm vụ
- HS thực hiện nhiệm vụ. - Gv quan sát,
B3. Báo cáo / Thảo luận
- HS thảo luận báo cáo kết quả;
- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.
B4. Kết luận/ nhận định
- Từ câu trả lời của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: TUẦN: TIẾT: VIẾT:
VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC
Thời gian thực hiện: 2 tiết I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Năng lực
1.1. Năng lực đặc thù:
- Viết được bài phân tích một tác phẩm văn học: nêu được chủ đề; dẫn ra và phân
tích được tác dụng của một vài nét độc sắc về hình thức nghệ thuật. 1.2. Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ và tự học: Phát triển kỹ năng tự làm được những việc của mình ở
nhà và ở trường theo sự phân công, hướng dẫn. 2. Phẩm chất
- Chăm chỉ: Luôn cố gắng vươn lên đạt kết quả tốt trong học tập.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Thiết bị dạy học: Máy tính, máy chiếu.
2. Học liệu: Bảng, phấn, bút lông, giấy A0, bút màu, phiếu học tập, bảng kiểm,
SGK Ngữ Văn 8, tập 2 CTST..
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (10p)
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.
b. Nội dung: GV nêu câu hỏi, HS trả lời.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh.
d.Tổ chức thực hiện:
Thực hiện nhiệm vụ học Kết luận, nhận
Giao nhiệm vụ học tập
tập và báo cáo, thảo luận định
(1) HS xem video và trả lời các *Thực hiện nhiệm vụ: - GV ghi nhận câu hỏi?
- Cá nhân HS quan sát nội dung HS trả
(2) Sau khi đọc xong một tác video. lời bằng từ khóa,
phẩm văn học (truyện, tiểu *Báo cáo, thảo luận: sơ đồ nhanh lên
thuyết,…) chắc hẳn sẽ có những - HS trình bày, các HS khác bảng.
tác phẩm để lại những ấn tượng lắng nghe, trao đổi, bổ sung - GV nhận xét
sâu sắc. Vậy khi muốn chia sẻ với (nếu có). câu trả lời của
người khác về tác phẩm ấy thì em HS, giới thiệu
có thể chia sẻ bằng cách nào? bài học, nêu nhiệm vụ học tập.
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (35p)
2.1 Tìm hiểu yêu cầu đối với kiểu bài phân tích một tác phẩm văn học
a. Mục tiêu: Bước đầu biết viết bài phân tích một tác phẩm văn học.
b. Nội dung: HS sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về khái niệm, yêu cầu đối với bài văn phân tích một tác phẩm văn học.
d. Tổ chức thực hiện:
Thực hiện nhiệm vụ
Giao nhiệm vụ học tập
học tập & báo cáo,
Kết luận, nhận định thảo luận
(1) Ôn lại kiến thức đã học
- HS đã được học kiểu bài này ở - Cá nhân HS hoàn - Nhiệm vụ (1): Nhận
bài Yêu thương và hi vọng (Ngữ thành PHT 1.
xét câu trả lời và tinh
văn 8, tập hai), do đó, GV gợi - Sau khi báo cáo, thần chuẩn bị bài cũ
nhắc yêu cầu về kiểu bài bằng nghe kết luận nhiệm của HS; nhấn mạnh
cách cho HS điền vào PHT 1.
vụ (1), cá nhân HS những yêu cầu về văn
(2) Phân tích mẫu SGK
thực hiện nhiệm vụ bản nghị luận về một
GV yêu cầu HS đọc VB mẫu, (2). tác phẩm văn học
sau đó hướng dẫn các em quan sát kĩ: - HS đọc thầm VB
- Phần mở bài, thân bài và kết bài mẫu (SGK/tr.107- của VB. 108) và quan sát.
- Các chữ số xuất hiện đan xen
trong VB nhằm lưu ý HS một đặc
điểm nào đó của bài văn phân tích một tác phẩm văn học.
- Các box nhỏ được đánh số thứ tự
nằm bên phải VB, ứng với các chữ số trong bài văn. - Nhiệm vụ (2): Nhận
- GV yêu cầu các em đọc lại mục - HS đọc lại mục tri xét câu trả lời, hướng
tri thức về kiểu bài ở bài Yêu thức về kiểu bài ở bài dẫn HS kết luận vấn
thương và hi vọ
Yêu thương và hi đề
ng (Ngữ văn 8, theo định hướng
tập hai) và thực hiện các yêu cầu vọng (Ngữ văn 8, tập HS cần nhận ra vai
ở phần Hướng dẫn phân tích hai) và thực hiện các trò quan trọng của lí
kiểu VB – Phân tích bài thơ yêu cầu
ở phần lẽ và bằng chứng
“Rằm tháng Giêng” (Nguyên Hướng dẫn phân tích cũng như việc sắp tiêu)
kiểu VB – Phân tích xếp chúng trong bài
1. Bài văn phân tích tác phẩm văn bài thơ “Rằm tháng viết. Giêng” (Nguyên tiêu) học nào?
2. Phẩn mở bài nêu nhũng nội trả lời các câu hỏi để dung gì?
củng cố kiến thức về
đặc điểm của kiểu bài
3. Phần thân bài có mấy luận phân tích một tác
điểm? Người viết đã sử dụng phẩm văn học và hình
những lí lẽ, bằng chứng nào để dung được các bước sẽ
làm sáng tỏ các luận điểm đó?
phải tiến hành khi viết.
4. Phần kết bài có mấy ý?
5. Người viết đã sử dụng các - Nhiệm vụ (3): Nhận
phương tiện liên kết nào để giúp xét phần trình bày và
người đọc nhận ra mạch lập luận tinh thần thảo luận của bài viết?
- Sau khi nghe kết luận của các nhóm. Rút ra
(3) Rút ra yêu cầu đối với kiểu nhiệm vụ (2) HS thảo yêu cầu đối với kiểu
bài phân tích một tác phẩm văn luận nhóm đôi để thực bài phân tích đặc
học. Yêu cầu HS thảo luận hiện nhiệm vụ (3) điểm nhân vật trong nhóm đôi 5’:
- HS trình bày, nhận một tác phẩm văn
1. Chỉ ra luận điểm, lí lẽ, bằng xét, bổ sung. học.
chứng trong bài viết vừa đọc?
Theo em các yếu tố trên có mối
quan hệ như thế nào trong bài viết?
2. Để làm nổi bật các luận điểm,
tác giả bài viết đã sử dụng những từ ngữ nào?
3. Từ bài văn trên, hãy ghi lại một
số lưu ý khi viết bài nghị luận
phân tích một tác phẩm văn học. I.
Tìm hiểu tri thức về kiểu bài
(Nội dung ghi bài là kết quả của PHT số 1, đính kèm ở Phụ lục) a: Khái niệm:
Phân tích một tác phẩm văn học thuộc kiểu bài nghị luân văn học, trong đó người
viết dùng lí lẽ, bằng chứng đế làm rõ chủ để và một số nét đặc sắc về hình thức
nghệ thuật của tác phẩm.
b. Yêu cầu đối với kiểu bài
- Nêu được chủ để; nêu và phân tích được tác dụng của một vài nét đặc Nội
sắc về hình thức nghệ thuật trong tác phẩm văn học, ví dụ: hình ảnh, từ
dung ngữ, các biện pháp tu từ (đối với văn bản thơ); tình huống, chi tiết tiêu
biểu, nhân vật, ngôi kể (đối với văn bản truyện),...
- Lập luận chặt chẽ, có bằng chứng tin cậy từ tác phẩm, diễn đạt mạch
Hình lạc; sử dụng các phương tiện liên kết hợp lí để giúp người đọc nhân ra
thức mạch lập luận Bố
- Mở bài: giới thiệu tác phẩm văn học (tên tác phẩm, tác giả,...), nêu ý cục
kiến khái quát vể chủ để và nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật của tác bài phẩm. viết
- Thân bài: lần lượt trình bày các luận điểm làm nổi bật chủ để và một
số nét đặc sắc vể hình thức nghệ thuât trong tác phẩm.
- Kết bài: khẳng định lại ý kiến vế chủ đề và một vài nét đặc sắc về hình
thức nghệ thuật của tác phẩm; nêu suy nghĩ, cảm xúc, trải nghiệm cá
nhân hoặc bài học rút ra từ tác phẩm.
2.2. Hướng dẫn quy trình viết
a. Mục tiêu: Bước đầu biết viết bài phân tích một tác phẩm văn học.
b. Nội dung: Dùng phiếu học tập, sử dụng kĩ thuật động não để lựa chọn đề tài, thu
thập thông tin, tìm bằng chứng và hoàn thành dàn ý chuẩn bị cho phần thực hành viết.
c. Sản phẩm: Phiếu học tập, câu trả lời của học sinh.
d. Tổ chức thực hiện:
Thực hiện nhiệm vụ học
Giao nhiệm vụ học tập
Kết luận, nhận định
tập và báo cáo, thảo luận
(1) Chuẩn bị trước khi *Thực hiện nhiệm vụ viết
Cá nhân thực hiện nhiệm - Nhiệm vụ (1)
- Học sinh đọc đề bài vụ (1) Dựa vào nội dung SGK, SGK, NV 8-T2/109.
* Báo cáo, thảo luận:
chắt lọc thông tin, từ đó
1. Đề tài em sẽ chọn là - Nhiệm vụ (1) đạt mục đích: gì?
- Cá nhân HS đọc đề bài.
+ HS xác định được đề tài.
2. Em viết bài viết này - HS chắt lọc thông tin + HS tìm được mục đích
nhằm đạt mục đích gì? SGK để trả lời.
viết của đề tài mình chọn. (Giả định: GV giúp HS
*Thực hiện nhiệm vụ
chọn viết về một bài thơ
HS nhận phiếu học tập số đã được học trong chương
(2)Tìm ý và lập dàn ý 2 trình) Tìm ý :
* Báo cáo, thảo luận: - Nhiệm vụ (2)
- GV phát phiếu học tập - Nhóm 1, 2 báo cáo thu Tìm ý :
số 2. Chia lớp thành 4 thập tư liệu + GV: Nhận xét thái độ nhóm.
- Nhóm 3, 4 nhận xét bổ tham gia nhiệm vụ, sản Lập dàn ý sung. phẩm học tập của HS.
-GV phát phiếu học tập *Thực hiện nhiệm vụ + GV: tư vấn HS, bổ sung
số 3 cho HS. Chia lớp HS nhận phiếu học tập số những thông tin còn thành 4 nhóm. 3.
thiếu,… giúp hoàn thiện.
* Báo cáo, thảo luận: + GV cho HS ghi nhận
-Từ nội dung phiếu số 2 HS đổi phiếu học tập số 3 thông tin phiếu học tập số
HS trích lục thông tin cho nhau và trao đổi thảo 2
hình thành dàn ý trong luận, bổ sung. - Lập dàn ý phiếu học tập số 3. - HS trả lời. + HS ghi nhận nội dung - HS trả lời cá nhân.
phiếu học tập số 3 thành dàn ý. + GV nhận xét bổ sung
hoàn thiện nội dung dàn ý
- Hs thảo luận nhóm, chia (3) Viết bài (3) Viết bài
sẻ trả lời câu hỏi và nhận - GV nhận xét bổ sung.
Dựa vào dàn ý đã lâp, em xét, bổ sung, góp ý
•Nêu rõ từng luận điểm.
sẽ triển khai bài viết. Khi
•Lần lượt làm rõ từng luận
viết, cằn chú ý điều gì?
điềm bằng các lí lẽ, bằng
(4) Xem lại và chỉnh
chứng trích từ bài thơ.
sửa, rút kinh nghiệm
(4) Xem lại và chỉnh sửa,
HS thảo luận nhóm đôi, rút kinh nghiệm trả lời nhanh: - GV nhận xét bổ sung.
1. Em thích điều gì ở bài viết này?
2. Bài viết này nên điều
chỉnh những gì để đáp
ứng yêu cầu của kiểu bài?
3. Nếu được viết lại, em
sẽ điều chỉnh như thế nào để bài viết tốt hơn?
II. Hướng dẫn quy trình viết
Bước 1. Chuẩn bị trước khi viết
Bước 2. Tìm ý và lập dàn ý Bước 3. Viết bài
Bước 4. Xem lại và chỉnh sửa, rút kinh nghiệm
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (35p) a. Mục tiêu:
- Năng lực tự chủ và tự học: Phát triển kỹ năng tự làm được những việc của mình ở
nhà và ở trường theo sự phân công, hướng dẫn.
- Chăm chỉ: Luôn cố gắng vươn lên đạt kết quả tốt trong học tập.
b. Nội dung: HS thực hành viết và chia sẻ kết quả, nhận xét, đánh giá dựa trên bảng kiểm.
c. Sản phẩm: Bài viết của học sinh.
d. Tổ chức thực hiện:
Thực hiện nhiệm vụ học
Giao nhiệm vụ học tập
tập và báo cáo, thảo
Kết luận, nhận định luận
(1) Chuẩn bị trước khi *Thực hiện nhiệm vụ
- Nhiệm vụ (2): Hướng dẫn viết
HS viết đoạn văn/bài văn cách sử dụng bảng kiểm để
(2) Thực hành viết theo theo nhóm
định hướng viết bài; nhận nhóm
* Báo cáo, thảo luận:
xét thái độ tham gia nhiệm
GV chia lớp thành 4 Đại diện các nhóm trình vụ, sản phẩm học tập của nhóm:
bày sản phẩm, nhóm còn các nhóm.
- Nhóm 1: Viết đoạn mở lại dựa vào bảng kiểm - Nhiệm vụ (3): Hướng dẫn bài.
nhận xét, bổ sung (nếu cách sử dụng bảng kiểm để
- Nhóm 2: Viết đoạn có).
đánh giá bài viết, nhận xét.
phân tích đặc điểm thứ 1
- Nhiệm vụ (4): Nhận xét của tác phẩm.
thái độ tham gia nhiệm vụ,
- Nhóm 3: Viết đoạn
sản phẩm học tập của các
phân tích đặc điểm thứ 2
nhóm; khuyến khích HS về của tác phẩm.
nhà tiếp tục chỉnh sửa bài
- Nhóm 4: Viết đoạn kết viết.
(3) Trình bày sản phẩm
(4) Dùng bảng kiểm đánh giá bài viết.
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (10p)
a) Mục tiêu: Năng lực tự chủ và tự học: Phát triển kỹ năng tự làm được những
việc của mình ở nhà và ở trường theo sự phân công, hướng dẫn.
b) Nội dung: GV giao bài cho HS thực hiện (ở nhà).
c) Sản phẩm: Bài làm của học sinh.
d) Tổ chức thực hiện:
Thực hiện nhiệm vụ học
Kết luận, nhận định
Giao nhiệm vụ học tập
tập và báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu học sinh về - HS thực hiện theo yêu - Nhắc lại những kiến thức
nhà chỉnh sửa, hoàn thiện cầu của GV trọng tâm HS cần nhớ. bài viết.
- HS nộp bài cho GV (theo - Nhận xét diễn biến tiết thời gian quy định)
học, thái độ học tập, thảo luận.
- Nhắc HS chuẩn bị nội dung bài nói.
Hướng dẫn chuẩn bị bài * Bài cũ
- Yêu cầu HS về nhà hoàn chỉnh bài viết theo yêu cầu. * Bài mới
- Chuẩn bị bài nói và nghe: Thảo luận nhóm về vấn đề gây tranh cãi.
+ Tham khảo trước các chủ đề thảo luận SGK/73.
+ Xem kĩ các bước thực hiện. Phụ lục
PHT SỐ 1 TRI THỨC VỀ KIỂU VĂN BẢN a: Khái niệm:
b. Yêu cầu đối với kiểu bài Nội dung Hình thức Bố cục bài viết
PHT SỐ 2 PHIẾU TÌM Ý
Tác phẩm mà em phân tích: Tên tác phẩm: Tác giả: Phương diện Nội dung Tóm lược nội
………………………………………………………………………
dung tác phẩm: …..
……………………………………………………………………… ….. Nêu chủ đề:
……………………………………………………………………… …..
……………………………………………………………………… ….. Những nét đặc Nét thứ nhất: sắc về nghệ
……………………………………………………………………… thuật và tác ….. dụng
……………………………………………………………………… ….. Tác dụng:
……………………………………………………………………… …..
……………………………………………………………………… ….. Nét thứ hai:
……………………………………………………………………… …..
……………………………………………………………………… ….. Tác dụng:
……………………………………………………………………… …..
……………………………………………………………………… …..
Cảm nhận về tác ……………………………………………………………………… phẩm: …..
……………………………………………………………………… …..
……………………………………………………………………… …..
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3: DÀN Ý CHI TIẾT
• Giới thiệu tên tác phẩm, tác giả.
……………………………………………………………………………… ……
Mở bài • Chủ đề và một vài nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật của tác phấm
……………………………………………………………………………… …
- Chủ đề của tác phẩm……………………………………………………
……………………………………………………………………… ……
- Một vài nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật của tác phấm: • Nét thứ nhất: Thân
…………………………………………………………………… Bài Tác
dụng………………………………………………………………………… . •.Nét thứ hai:
…………………………………………………………………….. Tác
dụng………………………………………………………………………… .. • Khẳng định lại chủ đề và giá trị của tác
phẩm……………………………………..
……………………………………………………………………………… …….
Kết bài • Suy nghĩ/ cảm xúc về tác phẩm, chia sẻ bài học rút ra cho bản thân……………….
……………………………………………………………………………… …….
Bảng kiểm kĩ năng viết bài văn phân tích một tác phẩm thơ: Chủ đề và nét
đặc sắc về hình thức nghệ thuật Chưa Tiêu chí Đạt đạt
Nêu tên bài thơ, thể loại và tên tác giả (nếu có).
Mở bài Nêu khái quát nét đặc sắc của tác phẩm (chủ đề, yếu tố hình thức nổi bật,...).
Nêu chủ đề của tác phẩm.
Nêu một số nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật của tác phẩm
(từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ,...). Thân
Phân tích giá trị cùa một số nét đặc sắc về hình thức nghệ bài thuật
Sử dụng các bằng chứng có trong tác phẩm.
Sử dụng các phương tiện liên kết để liên kết các ý kiến, lí lẽ, bằng chứng.
Khẳng định một vài nét đặc sắc nổi bật của tác phẩm (chủ đề,
hình thức nghệ thuật,...). Kết bài
Nêu suy nghĩ, cảm xúc, trải nghiêm cá nhân hoặc bài học bản
thân rút ra từ tác phẩm. Diễn đạt
Viết đúng chính tả, từ vựng, ngữ pháp. Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… TIẾT: NÓI VÀ NGHE
THẢO LUẬN Ý KIẾN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức:
- Xác định được vấn đề chính của một cuộc thảo luận .
- Có những nhận định về đúng/sai, hay/dở riêng cho bản thân.
- Biết cách lập ý, tìm ý để bảo vệ ý kiến.
2. Về năng lực:
- Biết trình bày suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về vấn đề nghị luận: tự nhận thức bản thân.
- Xác định được những điểm thống nhất và khác biệt giữa các thành viên.
- Biết đưa ra các ý kiến để giải quyết.
- Rèn khả năng hợp tác, thỏa hiệp để đi đến thống nhất vì mục tiêu chung.
- Biết cách nói và nghe phù hợp.
3. Về phẩm chất:
- Tôn trọng nhữn ý kiến khác biệt,
- Biết lắng nghe và thay đổi cách nghĩ, cách làm. - Tôn trọng tập thể.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Sự chuẩn bị của giáo viên: - SGK, SGV NV 8 tập 2. - Máy chiếu/ bảng phụ - Phiếu học tập
- Rubric đánh giá theo tiêu chí và bảng kiểm
-Video 1 về tự nhận thức bản thân:
https://www.youtube.com/watch?v=1M7uviWfRKw
- Video 2 về bài học tự nhận thức bản thân môn GDCD bài 6:
https://www.youtube.com/watch?v=fRAEsWwGWyk
-Video 3: Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân của ThS tâm lý: Mai Mỹ Hạnh
https://www.youtube.com/watch?v=DwKJNvGp4lQ
2. Sự chuẩn bị của học sinh: - SGK. SBT Ngữ văn 8.
- Phiếu chuẩn bị bài ở nhà. - Tập, vở ghi.
- Phiếu thảo luận nhóm.
III. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC
Hoạt động 1: Khởi động 1. Mục tiêu:
- Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.
- HS kết nối kiến thức đã chuẩn bị ở nhà, kiến thức của cuộc sống vào bài học. 2. Nội dung:
- Gv gửi video 2 và video 3 cho HS xem trước tại nhà để chuẩn bị bài cho ngày hôm sau.
- GV yêu cầu HS xem video 1 , HS theo dõi, lắng nghe và trả lời câu hỏi của GV 3. Sản phẩm:
HS xác định được nội dung của tiết học là nói về vấn đề sự tự nhận thức bản thân
và vấn đề này có ý kiến trái chiều cần có hướng giải quyết thống nhất giữa các
thành viên trong nhóm một cách lớp lý. 4. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ HS quan sát, lắng nghe và
Gv chiếu video 1: về tự nhận thức bản thân mình và trả lời câu hỏi.
yêu cầu HS vừa xem vừa nói được vấn đề đặt ra
trong video là gì? Nó có biểu hiện như thế nào? Vai
trò và ý nghĩa của nó với bản thân em?
https://www.youtube.com/watch?v=1M7uviWfRKw HS tiếp nhận nhiệm vụ
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
-HS quan sát, suy nghĩ, trả lời -GV quan sát và lắng nghe
Bước 3: Báo cáo, thảo luận -HS trình bày
-GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn
Bước 4: Kết luận nhận định
-GV nhận xét và kết nối vào bài học
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
1. Chuẩn bị nói: Thành lập nhóm và phân công công việc Mục tiêu:
- HS xác định được mục đích nói và người nghe
- Chuẩn bị nội dung nói và luyện nói Nội dung:
-GV hỏi và nhận xét câu trả lời của HS
-HS trả lời câu hỏi của GV
TỔ CHỨC THỰC HIỆN DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) 1. Chuẩn bị
-Gv tổ chức buổi tọa đàm: -Thành lập nhóm
HS đóng vai người trình bày và đóng vai người tham dự. và phân công công việc. -Nhóm 1, 3: Đồng tình Nhóm 2, 4: Không đồng tình - Chuẩn bị nội dung buổi thảo luận: + HS đọc lại VB, tìm hiểu kĩ nhân vật, chuẩn bị lí lẽ và bằng chứng
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ để làm sáng tỏ
- HS của lớp phân theo nhóm bầu ra nhóm trưởng. quan điểm
-Dự kiến KH: Lớp chia thành 4 nhóm: 2 nhóm thể hiện quan điểm đồ
ng tình; 2 nhóm thể hiện quan điểm không đồng tình. -Thống nhất mục
-Sau đó HS lập dàn ý theo sơ đồ để thảo luận. tiêu và thời gian
Bước 3: Thảo luận, báo cáo thảo luận
- HS trình bày kết quả đã thảo luận của nhóm.
- Thư kí ghi chép và tổng hợp các ý kiến theo mẫu bên dưới 2: Tập luyện
- Phản hồi ý kiến: Lắng nghe và phân tích những điểm hợp lí và - Đại diện nhóm chưa hợp lí. sẽ trình bày ý
- Thống nhất ý kiến: Việc tranh luận về nhân vật có thể không kiến thống nhất
đi đến kết luận cuối cùng là ai đúng ai sai, điều quan trọng là của nhóm mình
mỗi ý kiến tranh luận phải dựa trên bằng chứng và lập luận chặt dựa trên những lí
chẽ thuyết phục được nhiều thành viên trong nhóm ủng hộ, lẽ, dẫn chứng mà đồng tình các nhóm đã tranh luận, phản . biện. Ý KIẾN - HS tập nói một mình trước Lí lẽ 1 Lí lẽ 2 Lí lẽ 3 gương. - HS tập nói trước nhóm/tổ. Bằng chứng Bằng chứng Bằng chứng ………. ………. ………
GV quát sát, hướng dẫn các em thực hiện trao đổi
Bước 4: Kết luận, nhận định (GV)
GV: Nhận xét phần trả lời của HS và chốt mục đích nói, chuyển dẫn.
2. Trình bày bài nói Mục tiêu:
- Luyện kĩ năng nói cho HS
- Giúp HS nói có đúng nội dung giao tiếp và biết một số kĩ năng nói trước đám đông.
Nội dung: GV yêu cầu :
- HS nói theo dàn ý có sẵn ở tiết HĐ viết & nhận xét HĐ nói của bạn.
TỔ CHỨC THỰC HIỆN DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - HS nói trước
-GV tổ chức buổi tọa đàm: “Lắng nghe thiếu niên nói” lớp
+ Gv sẽ chọn 2 nhóm của 2 đội đồng tình/ không đồng tình
nhanh nhất để làm đội chơi. 2 nhóm còn lại sẽ làm ban giám - Yêu cầu nói:
khảo (Mỗi nhóm cử ra 3 bạn làm BGK). + Nói đúng mục
+2 nhóm làm đội chơi thực hiện phần nói theo dàn ý đã chuẩn đích (ý kiến của bị. bản thân về vấn
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ đề được nói
- HS xem lại dàn ý của HĐ viết đến).
- GV hướng dẫn HS nói theo phiếu tiêu chí + Nội dung nói
Bước 3: Trao đổi báo cáo có mở đầu, có - HS nói (4 - 5 phút). kết thúc hợp lí.
- GV hướng dẫn HS nói, trình bày trước cả lớp. + Nói to, rõ
B4: Kết luận, nhận định (GV) ràng, truyền
- Nhận xét HĐ của HS và chuyển dẫn sang mục sau. cảm. + Điệu bộ, cử chỉ, nét mặt, ánh mắt… phù hợp.
3. Trao đổi và đánh giá bài nói
a.Mục tiêu: Giúp HS
- Biết nhận xét, đánh giá về HĐ nói của nhau dựa trên phiếu đánh giá tiêu chí. b. Nội dung:
- GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa trên các tiêu chí.
- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm và trình bày kết quả.
c. Sản phẩm: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Nhận xét chéo
- Trình chiếu (phát) bảng kiểm trình bày ý kiến về một vấn đề của HS với nhau trong đời sống dựa trên phiếu đánh giá tiêu chí (bảng kiểm). - Nhận xét của HS
- Yêu cầu HS đánh giá theo bảng kiểm
Hướng dẫn HS đóng vai trò người nghe, ghi lại
+ 3 ưu điểm về phần tóm tắt của bạn + 2 hạn chế
+ 1 đề xuất thay đổi, điều chỉnh bài nói
B2: Thực hiện nhiệm vụ
GV: Hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá HĐ nói của bạn theo bảng kiểm
HS ghi nhận xét, đánh giá HĐ nói của bạn ra giấy.
B3: Thảo luận, báo cáo
- GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá.
- HS nhận xét, đánh giá HĐ nói của bạn theo phiếu đánh giá các tiêu chí nói.
B4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét HĐ nói của HS, nhận xét nhận xét của HS và kết
nối sang hoạt động sau. HĐ 3: Luyện tập
a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức của bài học vào việc làm bài tập cụ thể.
b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm bài tập của GV giao.
c) Sản phẩm: Đáp án đúng của bài tập.
d) Tổ chức thực hiện
B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao bài tập cho HS. Gv chia nhóm lớp
thành 2 chủ đề để giải quyết bài tập
Chủ đề 1: Việc ghi chép bài học môn Ngữ văn có thật sự cần thiết?
Chủ đề 2 : Điểm số có thật sự quyết định năng lực học tập của bạn?
B2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS trao đổi, bày tỏ ý kiến; tìm kiếm lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ ý kiến
- HS liệt kê một số việc giúp học tốt môn Ngữ văn như (luyện đọc nhiều, tập trung
và dành thời gian đọc lại, tập trung nghe và tránh làm việc riêng và ghi chép bài
đầy đủ, gạch dưới ý chính và sử dụng sơ đồ tư duy...)
B3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm của mình.
- HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài của bạn (nếu cần).
B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét bài làm của HS.
Hoạt động 4: Củng cố, mở rộng
1. Mục tiêu: Củng cố và mở rộng kiến thức nội dung của bài học cho HS
2. Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ.
3. phẩm: Sản của HS sau khi đã được chỉnh sửa (nếu cần).
4. Tổ chức thực hiện
B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao bài tập)
Bài tập: Hãy tìm thêm một số đề tài/chủ đề có thể gây tranh cãi và hãy tìm những lí
lẽ để thuyết phục người khác về ý kiến của mình về một trong các vấn đề đó.
B2: Thực hiện nhiệm vụ
- GV hướng dẫn các em tìm hiểu yêu cầu của đề.
- HS đọc và xác định yêu cầu của bài tập.
B3: Báo cáo, thảo luận
- GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm cho GV sau khi hoàn thành.
- HS làm bài tập ra giấy và nộp lại cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng dẫn.
B4: Kết luận, nhận định (GV)
- Nhận xét ý thức làm bài của HS, nhắc nhở những HS không nộp bài hoặc
nộp bài không đúng qui định (nếu có).
- Dặn dò HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị cho bài học sau. RÚT KINH NGHIỆM
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
Ngày soạn: ....../...../.....
Ngày dạy: ....../...../......
BÀI 10: CƯỜI MÌNH, CƯỜI NGƯỜI (THƠ TRÀO PHÚNG)
Tiết…ĐỌC MỞ RỘNG THEO THỂ LOẠI VĂN BẢN: TỰ TRÀO -Trần Tế Xương- II. MỤC TIÊU 1. Kiến thức
- Xác định được thể thơ và cách gieo vần trong bài thơ.
- Nhận biết và phân tích được tác dụng của một số thủ pháp nghệ thuật trào phúng trong bài.
- Nhận biết và phân tích được chủ đề, thông điệp mà văn bản gửi đến người được
- Nhận biết và phân tích được các nét đặc sắc về nghệ thuật được tác giả sử dụng
trong bài thơ Nôm Đường luật.
- Hiểu được thái độ tự giễu, sự bất lực trước hoàn cảnh của tác giả trong bài thơ.
Qua đó hiểu được tâm sự và thông điệp mà tác giả gửi đến. 2. Năng lực a. Năng lực chung:
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác... f. Năng lực riêng:
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản tự trào
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản tự trào.
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa bài thơ
- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của thơ với các tác phẩm có cùng chủ đề. g. Phẩm chất:
- Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Trân trọng,
nâng niu tình bạn đẹp, chân thành.
II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
a. Chuẩn bị của GV - SGK, SGV NV 8 tập 2. - Máy chiếu/ bảng phụ - Phiếu học tập - Tranh ảnh có liên quan - Bộ câu hỏi liên quan
- Các phương tiện kỹ thuật
- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà.
b. Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ văn 8
- Phiếu chuẩn bị bài ở nhà - Tập, vở ghi
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG 1 : Khởi động (5 phút)
a. Mục tiêu: Khơi gợi trí nhớ về kiến thức nền để hiểu bài thơ tốt hơn.
b. Nội dung: tham gia trò chơi Ai nhanh hơn?
c. Sản phẩm: Câu trả lời nhanh và đúng của HS.
d. Tổ chức thực hiện
* GV tổ chức trò chơi Ai nhanh hơn?
- Phổ biến luật chơi: Trong thời gian 3 phút, bạn nào trả lời đúng nhiều câu nhất
thì sẽ là người thắng cuộc.
TỔ CHỨC THỰC HIỆN
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
B1: Chuyển giao nhiệm vụ HS trả lời cá nhân
Gv tổ chức trò chơi đố vui “Ai nhanh Câu 1: c
hơn” để tìm hiểu các thông tin liên quan Câu 2: A
đến tác giả Trần Tế Xương? Câu 3: B
Câu 1: Địa danh nào sau đây là quê Câu 4: B
hương của Trần tế Xương? Cau 5: A
A Làng Phù Thị -Huyện Gia Lâm – Hà Nội
B Làng Yên Đổ - huyện Bình Lực – Hà Nam
C làng Vị Xuyên – Mỹ Lộc – Nam Định
D Làng Uy Viễn – Nghi Xuân – Hà Tĩnh Đáp án C
Câu 2: Năm sinh năm mất của nhà thơ là? A 1870 – 1907 B 1724 – 1791 C 1835 – 1909 D 1778 – 1858 Đáp án A
Câu 3: tên gọi khác của Trần Tế Xương là gì? A Tế Xương B Tú Xương C Tú Mỡ D: Tố Hữu Đáp án B
Câu 4: Đáp án nào nói đúng về cuộc đời Tú Xương?
A: Cuộc đời, tình duyên nhiều éo le, ngang trái
B: Ngắn ngủi nhiều gian truân
C Dạy học và sống thanh bạch ở quê nhà
D Tất cả các đáp án trên Đáp án B
Câu 5: Điểm khác biệt giữa Tú Xương
và các nhà thơ khác đương thời là:
A Trần Tế Xương dành hẳn một đề tài
để viết về nguời vợ đảm đang của mình
bao gồm cả thơ, văn tế, câu đối.
B Trần Tế Xương sáng tác chủ yếu là
thơ Nôm, ngoài ra còn phú, văn tế, câu đối.
C Trần Tế Xương sáng tác nhiều thể
loại thơ khác nhau như thất ngôn bát cú,
thất ngôn tú tuyệt, lục bát.
D Trần Tế Xương sáng tác gồm hai
mảng: Trào phúng và trữ tình Đáp án A HS tiếp nhận nhiệm vụ
B2: Thực hiện nhiệm vụ
HS theo dõi, lắng nghe và trả lời
B3: Báo cáo, thảo luận:
Gv yêu cầu từng cá nhân học sinh trả lời câu hỏi
B4: Kết luận đánh giá
GV nhận xét, chốt kiến thức và dẫn dắt vào bài
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
2.1: Trải nghiệm cùng văn bản
a. Mục tiêu: Biết cách đọc văn bản; Nắm được những thông tin về tác giả, tác phẩm.
b. Nội dung: HS tìm hiểu ở nhà.
- GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho học sinh
c. Sản phẩm học tập: Cách đọc của HS, dự án của học sinh, câu trả lời bằng ngôn ngữ nói
d. Tổ chức thực hiện:
TỔ CHỨC THỰC HIỆN
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
- GV chuyển giao nhiệm vụ
I. TRẢI NGHIỆM CỦA VĂN BẢN
Yêu cầu học sinh đọc văn bản 1. Đọc
GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó và - HS biết cách đọc diễn cảm
dựa vào các câu hỏi trắc nghiệm trong 2. Chú thích
phần khởi động để khái quát về tác giả, -Từ ngữ khó: Tự trào, phụ lão, văn thân, tác phẩm cuộc chuyển vần.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ
3. Tác giả, tác phẩm a. Tác giả
- Trần Tế Xương (1870 – 1907)
- Quê: làng Vị Xuyên – Mỹ Lộc – Nam Định
-Là nhà thơ trào phúng trữ tình của Việt Nam
2.2 SUY NGẪM, PHẢN HỒI a. Mục tiêu: Giúp HS:
- Phát hiện được những nét đặc sắc về nội dung, nghệ thuật của bài thơ
- Nhận ra được tình cảm, cảm xúc của nhà thơ được thể hiện trong bài thơ
- Rút ra được chủ đề, thông điệp tác giả muốn gửi đến người đọc thông qua bài thơ. b. Nội dung:
- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ.
- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).
c. Sản phẩm: Phiếu học tập của HS đã hoàn thành, câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện
TỔ CHỨC THỰC HIỆN
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV):
II. SUY NGẪM, PHẢN HỒI
Gv hướng dẫn HS đọc bài và xác
1. Những nét đặc sắc về nội dung,
định cách gieo vần, ngắt nhịp của bài nghệ thuật trong bài thơ thơ a. Vần, nhịp - Chia lớp làm 3 nhóm
-Gieo vần: chân “Dân – đần –dần –
- Phát phiếu học tập cho các nhóm và thân – vần”
giao nhiệm vụ cho từng nhóm: -Ngắt nhịp:
+ Nhóm 1: tìm hiểu về những từ ngữ, + Chủ yếu 4/3
hình ảnh tiêu biểu mà nhà thơ đã phác
họa bức chân dung của mình qua 6 câu + Câu 1: 3/1/3
thơ đầu và cho biết tác dụng của những →Việc sử dụng linh hoạt cách gieo vần từ ngữ, hình ảnh đó
+ Nhóm 2: tìm và chỉ ra các biện pháp
làm cho nhịp điệu bài thơ trở nên linh
tu từ và thủ pháp trào phúng được tác
hoạt và sinh động hơn. Từ đó bật lên giả sử dụng trong bài
+ Nhóm 3: chỉ ra những đặc sắc về vần
tiếng cười chua xót, bất lực trước hoàn nhịp trong bài thơ. cảnh của bản thân
B2: Thực hiện nhiệm vụ (GV và HS) HS: b. Từ ngữ, hình ảnh
- HS hoạt động cá nhân: 2 phút
– Những từ ngữ, hình ảnh mà tác giả đã - HS thảo luận: 3 phút - Đại diện trình bày
sử dụng để tự phác họa bức chân dung
GV: theo dõi và hướng dẫn học sinh trả về bản thân trong sáu câu thơ đầu: lời
B3: Báo cáo sản phẩm (HS) Từ ngữ, hình Tác dụng GV: ảnh
- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên trình bày. Chẳng phải Tự nhận mình là
- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần). quan, chẳng phải người không HS:
- Đại diện 1 nhóm lên trình bày sản dân bình thường phẩm. Từ láy: ngơ ngơ, -Ngẩn ngơ,
- Các nhóm khác theo dõi, quan sát,
nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm ngẩn ngẩn không tỉnh táo bạn.
B4: Kết luận, nhận định (GV) -Hệ thống tự loại Tự đắc về vị trí
- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc đặc sắc: của bản thân như
của từng nhóm, chỉ ra những ưu điểm và +Độ
hạn chế trong HĐ nhóm của HS. ng từ: vểnh phụ lão, văn
- Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang nội râu, lên mặt, sai thân. dung tiếp theo vặt... +Danh từ: phụ lão, dáng văn thân..
→ Nhận xét: Bức chân dung tự họa
của tác giả, khắc họa tài năng văn
chương chữ nghĩa của tác giả nhưng
lại cho mình là ngu dốt, là ngẩn ngơ,
không ăn thua với đời, ăn bám vợ con, vô công rỗi nghề.
c. Thủ pháp trào phúng -Thủ pháp trào phúng:
+ Sử dụng hệ thống từ loại: danh từ, động từ, tính từ.
+ Dùng lời lẽ kín đáo, cách nói
ngược để cười nhạo, mỉa mai
-Tác dụng: thể hiện sự tinh tế trong
cách viết của tác giả, nhẹ nhàng mà
thâm sâu. Từ đó tiếng cười tự giễu
được bật lên. Tiếng cười ở đây mang
nghĩa giải thoát khỏi sự bức bách, bất
lực trước hoàn cảnh, thời cuộc của tác giả.
NV2: Hướng dẫn HS tìm hiểu tình 2. Tình cảm, cảm xúc của nhà thơ
cảm, cảm xúc của nhà thơ -Các từ ngữ hình ảnh:
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV):
+Chẳng phải quan, chẳng phải dân
Học sinh thảo luận nhóm đôi:
+Lương vợ ngô khoái tháng phát dần
- Tìm những câu thơ có các từ ngữ thể
→Tiếng cười tự giễu vì sự bất lực trước
hiện cảm xúc của nhà thơ?
cuộc đời, hoàn cảnh của chính mình
- Nhận xét được những tình cảm, cảm -Hai câu thơ cuối:
xúc của nhà thơ thể hiện trong bài thơ.
+Sông lâu, lâu để làm gì nhỉ
B2: Thực hiện nhiệm vụ (GV và HS)
+lâu để mà xem cuộc chuyển vần HS:
→Tình cảm, cảm xúc: lo lắng cho thời
- HS hoạt động cá nhân: 2 phút
cuộc, quan tâm vận mệnh đất nước một - HS thảo luận: 3 phút
cách thầm kín. Qua đó thể hiện lòng yêu - Đại diện trình bày
nước thầm kín, thái độ bất bình trước
GV: theo dõi và hướng dẫn học sinh trả thực trạng hỗn loạn của xã hội. lời
B3: Báo cáo sản phẩm (HS) GV:
- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên trình bày.
- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần). HS:
- Đại diện 1 nhóm lên trình bày sản phẩm.
- Các nhóm khác theo dõi, quan sát,
nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.
B4: Kết luận, nhận định (GV)
- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc
của từng nhóm, chỉ ra những ưu điểm và
hạn chế trong HĐ nhóm của HS.
3. Chủ đề, thông điệp của tác giả
- Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang nội dung tiếp theo
- Chủ đề bài thơ: tiếng cười tự chế giễu
NV 3: GV hướng dẫn HS tìm hiểu
vì sự bất lực của bản thân trước hoàn
chủ đề, thông điệp tác phẩm
cảnh xã hội giao thời đầy nhiễu nhương
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV):
-Thông điệp: Sự tự nhận thức về tình
Học sinh thảo luận nhóm:
cảnh của mình đó là bất lực trước hoàn
- Chủ đề của bài thơ là gì?
cảnh và tố cáo xã hội giao thời dâ mâu
- Qua bài thơ, tác giả muốn gửi
thuẫn, nhiễu nhương. Qua đó thể thiện
gắm đến người đọc những thông điệp
thái độ sống tích cực: dù cuộc sống có nào?
xoay vần, đổi thay thì hãy luôn giữ cho
B2: Thực hiện nhiệm vụ (GV và HS)
mình tinh thần lạc quan, yêu đời. HS:
- HS hoạt động cá nhân: 2 phút - HS thảo luận: 3 phút - Đại diện trình bày
GV: theo dõi và hướng dẫn học sinh trả lời
B3: Báo cáo sản phẩm (HS) GV:
- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên trình bày.
- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần). HS:
- Đại diện 1 nhóm lên trình bày sản phẩm.
- Các nhóm khác theo dõi, quan sát,
nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.
B4: Kết luận, nhận định (GV)
- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc
của từng nhóm, chỉ ra những ưu điểm
và hạn chế trong HĐ nhóm của HS.
- Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang nội dung tiếp theo
Hoạt động 3: Tổng kết
a. Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào cuộc sống và áp
dụng vào quá trình tìm hiểu đặc trưng thể loại thơ trào phúng.
b. Nội dung: HS suy nghĩ, trình bày
*Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân
c. Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh.
d. Tổ chức thực hiện:
Gv chuyển giao nhiệm vụ:
Khi đọc một bài thơ bốn chữ hoặc năm chữ em cần tìm hiểu những nội dung nào
(Phương diện nào) và em cần có những kĩ năng gì?
HS tiếp nhận nhận vụ và thực hiện nhiệm vụ
D. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học.
b. Nội dung: Gv tổ chức trò chơi “Rung chuông vàng” để hướng dẫn học sinh
củng cố kiến thức đã học
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS, thái độ khi tham gia trò chơi
d. Tổ chức thực hiện:
TỔ CHỨC THỰC HIỆN
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
- Gv chuyển giao nhiệm vụ: Câu 1: C
Gv tổ chức trò chơi “Rung chuông vàng” để
hướng dẫn học sinh củng cố lại kiến thức đã Câu 2: B học. Câu 3:B
Câu 1. Bài thơ được gieo vần gì? A. Vần lưng Câu 4: D Câu 5: D B. Vần liền Câu 6: A C. Vần chân D. Vần cách Câu 7: A
Câu 2. Có thể chia bố cục bài thơ theo những cách nào?
A. Bốn phần (mỗi phần 2 câu) hoặc hai phần
(2 câu đầu và 6 câu cuối)
B. Hai phần (6 câu đầu và 2 câu cuối)
C. Hai phần (mỗi phần 4 câu) hoặc bốn phần (mỗi phần 2 câu)
D. Ba phần (3 câu đầu, 3 câu tiếp và 2 câu
cuối) hoặc ba phần (2 câu đầu, 2 câu tiếp và 4 câu cuối)
Câu 3. Phép đối trong bài thơ xuất hiện ở những cặp câu nào? A. 1 – 2 và 3 – 4 B. 3 – 4 và 5 – 6 C. 5 – 6 và 7 – 8 D. 1 – 2 và 7 – 8
Câu 4. “Tự trào” có nghĩa là gì? A. Tự kể về mình B. Tự viết về mình C. Tự nói về mình D. Tự cười mình
Câu 5. Trong bài thơ trên, nhân vật trữ tình “tự trào” điều gì? A. Cái nghèo của mình
B. Cái dốt nát của mình
C. Cái khôn ngoan của mình
D. Sự bất lực của bản thân trước hoàn cảnh và thời cuộc
Câu 6. “Tự trào” cho thấy rõ nhất điều gì ở nhân vật trữ tình? A. Lòng yêu nước B. Sự hiếu học C. Lòng tự trọng D. Tính hài hước
Câu 7: Thủ pháp trào phúng được tác giả sử dụng là:
A Cách nói ngược để tự trào, mỉa mai B: Cách nói phóng đại
C cách lời nghịch lý để phê phán, mỉa mai.
D cách nói ẩn dụ giễu nhại
IV: Phụ lục (Hồ sơ dạy học)
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
Từ ngữ, hình ảnh Tác dụng
................................................................... ..............................................................
................................................................
..............................................................
................................................................... ..............................................................
.................................................................
..............................................................
................................................................... ..............................................................
.................................................................
..............................................................
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
Thủ pháp trào phúng Tác dụng
..................................................................
..............................................................
.................................................................
..............................................................
..................................................................
..............................................................
.................................................................. ..............................................................
..................................................................
..............................................................
.................................................................. ..............................................................
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3 Các câu thơ
Cảm xúc của nhà thơ
..................................................................
..............................................................
.................................................................
..............................................................
..................................................................
..............................................................
.................................................................. ..............................................................
..................................................................
..............................................................
.................................................................. ..............................................................

Giáo án Ngữ văn 8 Chân trời sáng tạo bài 10 Cười mình cười người

Thông tin :

Tài liệu liên quan:

Vắt cổ chày ra nước, May không đi giày | Bài 4: Sắc thái của tiếng cười | Bài giảng PowerPoint Ngữ Văn 8 | Chân trời sáng tạo

Bức thư của thủ lĩnh da đỏ | Bài 3: Sự sống thiêng liêng | Bài giảng PowerPoint Ngữ Văn 8 | Chân trời sáng tạo

Thực hành tiếng Việt trang 66 | Bài 3: Sự sống thiêng liêng | Bài giảng PowerPoint Ngữ Văn 8 | Chân trời sáng tạo

Bài ca Côn Sơn | Bài 3: Sự sống thiêng liêng | Bài giảng PowerPoint Ngữ Văn 8 | Chân trời sáng tạo

Tri thức ngữ văn trang 56 | Bài 3: Sự sống thiêng liêng | Bài giảng PowerPoint Ngữ Văn 8 | Chân trời sáng tạo