NCNB - chưa chỉnh | Ngôn ngữ Nhật | Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Thành phố HCM

1990
年代から現在にかけて、ベトナム人の日本への関心はますます高まっていま す。
日本研究センター（現在はベトナム社会科学アカデミー傘下の北東アジア研
究所）とベトナム国立大学ハノイ校およびホーチミン市のベトナム国立大学日
本研究学部の設立。これの。
NCNB には 3 つのステージがあります 時代：16～19 世紀 被験者: 自発的な個人
期間：20 世紀初頭～1970 年。
対象者: 個人、政府機関。
目的: 米国内の国々の政治、軍事、経済政策に貢献するため
Tgian: 1980 年代から現在まで
対象者: 質の高い学者、研究機関、大学
研究の主な方向性には、ヨーロッパのアプローチによる日本研究と、アメリカ
の地域的方法による日本研究の 2 つがあります。
ヨーロッパのアプローチ
日本学は、言語、文学、歴史に焦点を当て、ヨーロッパ共通のアプローチに
従って日本を研究する学問です。
Tgian: 16 世紀と 17 世紀から、19.20 で開発されました。 16 世紀と 17
世紀の記録の特徴：日本語、文化、社会、現代日本の心理と実践に関する貴 重な情報。 この段階では、NB
レコードは組織や政府機関を通じてではなく、ほとんどが作成者の自発的な ものでした。 今回は趣味でNB
を勉強しているということが単純に理解できます。
これらの記録は多くを残している 19 世紀の記録の特徴:
貿易を開放する西側の圧力 lOMoAR cPSD| 40190299
欧米諸国の対日認識への懸念
書かれた作品は、日本と日本人の活動を説明するだけでなく、当時の中国、
ロシアなどの他の国との比較も行っています。
また、19 世紀後半から 20
世紀初頭にかけて、日本研究は多くのヨーロッパの研究団体や機関でオリエ
ンタリズムの一部として形成されました。 特に、1855
年には、最初の日本研究学部がライデン大学
(オランダ)に設立され、この分野の正式な訓練が開始されました。 アメリカ地域法
地域研究の観点からの日本研究は、1930 年代から 1940
年代にかけて米国で登場し、第二次世界大戦後に盛んになりました。 地域研究で重要な 2
つの要素は、地域全体を理解することと、他の地域と比較することです。
ルース・ベネディクトによる「菊と剣」は、日本研究の地域研究です。 長所:
精神力を高め、国威を重んじる姿勢
この作品には、戦後日本人が敗戦精神を克服し、確固たる地位を築いたアイ
デンティティの要素が見いだされた。 短所： まだ平等主義
日本文化のダイナミクス、日本文化の多様性と複雑さ、および感情を反映し ていない
第二次世界大戦後、日本研究は特に日本と関係のある国で急速に発展しま した。
これを説明するために、NB は CTTGT2
を通じてその強みと地位を証明したため、NB
を研究することは個人的な好みだけでなく、関係を改善するための戦略でも あります。 lOMoAR cPSD| 40190299
国の研究は外国人が行うものですが、そうした研究を通じて、外国人が自国
をどのように見ているか、その国の人々の関心を呼び起こし、その国の価値
を再認識する一助となっています。自国の学者によって書かれた作品の誕生 につながります。 NBH
とは異なり、日本の研究の対象は、日本の文化的および社会的特性、一般的な
日本人の心理と習慣です。 または日本の特定の地域におけるこれらの特性。
⇒したがって、日本に関する人文社会科学（歴史、文化、経済、政治、社会…
）を専攻し、学際的な方法を組み合わせて、その分野を総括することを目的と
しているのであれば、専攻とみなすこともできます。地域研究。
地域研究の観点からの日本の研究方法は、次の 5
つの要素を強調しています。 日本語が堪能
フィールドワークを行い、地元の人々との生活を体験する
ケーススタディの方法 学際的な研究方法 比較研究方法
通常、日本の調査は次の 2 つの方法のいずれかで実施されます。
エリアのゾーニングからトピックの定義まで
トピックの定義からエリアのゾーニングまで: