Nghiên cứu về Tâm Lý Học Hiện Đại tại Thế Kỷ 21 | Môn Tâm lý - Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

lOMoAR cPSD| 61559320
TÀI LIỆU ĐỌC THAM KHẢO
Tâm lý học trong thế kỷ 21
Tâm lý trong cuộc sống hàng ngày
Các ý tưởng tâm lý học rất phổ biến trong cuộc sống hàng ngày vì đối tượng của tâm lý
học là con người và do đó, chính chúng ta. Ngay cả khi bạn chưa bao giờ nghiên cứu bất
kỳ tâm lý học nào trước đây, rất có thể bạn sẽ gặp phải những ý tưởng tâm lý trên các
phương tiện truyền thông hoặc trong các cuộc thảo luận với người khác. Các kết quả nghiên
cứu tâm lý học và ứng dụng thực tế và chuyên nghiệp của chúng thường xuyên được đăng
trên báo chí, truyền hình, đài phát thanh và Internet. Ví dụ, nguồn gốc tiến hóa có thể có
của hành vi, cảm xúc, ý thức và não bộ, và tác động của các liệu pháp khác nhau, đều là
những cuộc tranh luận lặp đi lặp lại trên các phương tiện truyền thông ở nhiều quốc gia.
Những cuộc tranh luận công khai này giúp làm cho tâm lý học trở thành một phần rất dễ
thấy trong cuộc sống và văn hóa hàng ngày.
Tuy nhiên, tất cả những gì phương tiện truyền thông đưa tin có thể khiến bất cứ ai muốn
tìm hiểu tâm lý học là gì, vì kiến thức tâm lý học được trình bày theo nhiều cách khác nhau.
Ví dụ, các ý tưởng tâm lý 'theo lẽ thường' đã được trình bày từ lâu trên các phương tiện
truyền thông. Một minh họa tốt cho loại cảm nhận thông thường này có thể là chủ đề 'lãnh
đạo', một thứ thường được nói đến trong ngôn ngữ hàng ngày. Truyền hình, đài phát thanh
và báo chí thường đưa ra các câu hỏi hoặc đưa ra những ý kiến chưa được nghiên cứu về
phẩm chất lãnh đạo, những thất bại trong lãnh đạo, tại sao một nhân vật lịch sử lại là một
nhà lãnh đạo có sức thu hút hoặc tại sao một số người dường như có khả năng tác động đến
các giáo phái để tham gia vào các kịch tính và thường là tự các hành vi phá hoại.Các phương
tiện truyền thông cũng có thể đưa ra những diễn giải khá mơ hồ về tâm lý học được dựa
trên phần lớn để hỗ trợ những lập luận mà các nhà báo muốn đưa ra ngay từ đầu, như khi
các phóng viên liên hệ với các nhà tâm lý học với hy vọng nhận được một trích dẫn sẵn
sàng về lý do tại sao kỳ nghỉ lại căng thẳng hoặc tại sao đàn ông ghét mua sắm. Tuy nhiên,
gần đây hơn, và vì mục đích hữu ích hơn của chúng ta, ở nhiều quốc gia hiện nay có sách, lOMoAR cPSD| 61559320
bài báo, chương trình phát thanh và phim truyền hình khá lớn đề cập đến vấn đề nghiên
cứu và tranh luận tâm lý một cách nghiêm túc.các chương trình phát thanh và phim truyền
hình khá thực chất đề cập đến vấn đề nghiên cứu và tranh luận tâm lý một cách nghiêm
túc.các chương trình phát thanh và phim truyền hình khá thực chất đề cập đến vấn đề nghiên
cứu và tranh luận tâm lý một cách nghiêm túc. Hoạt động 1
Hãy thử nghĩ về các ví dụ về các chủ đề tâm lý mà bạn đã gặp gần đây trên các phương tiện
truyền thông. Viết những điều này ra. Lưu ý phản ứng của bạn với cách chúng được trình
bày. Bạn có nghĩ rằng họ đã được xử lý một cách nghiêm túc, cân bằng, đưa ra bằng chứng
xác đáng, hay họ được đối xử một cách hời hợt và có lẽ mang tính báo chí? Hãy xem lại
những ghi chú này khi bạn đến cuối phần giới thiệu này và xem liệu bạn có thay đổi quan
điểm của mình hay không.
Khi bạn làm việc thông qua khóa học này, bạn có thể tìm thấy sự ủng hộ cho một số ý tưởng
của bạn về tâm lý học, nhưng thấy rằng những ý tưởng khác bị thách thức bởi vì, không
ngạc nhiên, tâm lý học không hoàn toàn như nó được mô tả trên các phương tiện truyền
thông. Chúng tôi muốn chào mừng bạn đến với nghiên cứu tâm lý học, và hy vọng rằng
khi bạn đọc khóa học này, bạn sẽ có thể đánh giá các vấn đề tâm lý thường được trình bày
một cách có hiểu biết.
Những người trong chúng tôi, những người đã viết khóa học này đều hào hứng với chủ đề
của chúng tôi. Bạn sẽ thấy khi bạn xem qua các phần mà chúng tôi có các lĩnh vực chuyên
môn khác nhau và mối quan tâm trong tâm lý học. Một trong những mục tiêu chính của
khóa học là giới thiệu với bạn về sự đa dạng đó và mời bạn chia sẻ sự nhiệt tình của chúng
tôi. Một ngành học bao gồm sự đa dạng như vậy và tiếp tục năng động trong việc tạo ra
kiến thức mới và cách nhìn mới về thế giới và con người có nhiều điều để cung cấp.
Tâm lý học có sức hấp dẫn rộng rãi
Một số người sẽ tham gia khóa học tâm lý học này để củng cố quá trình học tập và kinh
nghiệm trước đó cũng như xây dựng sự nghiệp. Những người khác sẽ khá mới mẻ đối với
tâm lý học như một ngành học dựa trên nghiên cứu chính thức. Một số người sẽ được lOMoAR cPSD| 61559320
khuyến khích theo học một khóa học về tâm lý học bởi những ví dụ được công bố rộng rãi
về các kết quả nghiên cứu hoặc các nhà tâm lý học tại nơi làm việc được giới thiệu trên các
phương tiện truyền thông. Một số sẽ đến với khóa học này vì những trải nghiệm trong cuộc
sống cá nhân của chính họ. Điều này có thể là do họ cảm động trước những hoàn cảnh đặc
biệt khó khăn mà họ muốn đối mặt, hoặc vì họ cảm thấy cần phải hiểu các chủ đề tâm lý
như bản sắc, tính cách, các mối quan hệ, quan hệ giữa các nhóm hoặc các động cơ vô thức.
Những người khác có thể đã trở nên tò mò về những câu hỏi tâm lý cơ bản như cách chúng
ta nhận thức, bản chất của trí nhớ,tại sao chúng ta quên, và làm thế nào chúng ta có thể hiểu
được các quá trình học tập. Các nhà tâm lý học làm việc chuyên nghiệp, dù là nghiên cứu
hay thực hành tâm lý trị liệu, có thể giúp chúng ta suy nghĩ về những vấn đề hàng ngày như vậy.
Mặc dù không có khóa học tâm lý học nào có thể hứa hẹn câu trả lời chắc chắn cho tất cả
các câu hỏi mà cá nhân bạn có thể quan tâm, nhưng tài liệu trong khóa học này sẽ nâng cao
kiến thức và nhận thức của bạn, đồng thời cung cấp cách suy nghĩ về nhiều vấn đề tâm lý.
Trong khóa học này, chúng tôi muốn chỉ ra rằng chúng tôi đã tiếp cận ngành tâm lý học
hiện đại, đa diện của thế kỷ XXI như thế nào và thảo luận về một số vấn đề mà các nhà tâm
lý học tranh luận và nghiên cứu. Hoạt động 2
Hãy xem xét các đề xuất mà chúng tôi đưa ra về lý do tại sao mọi người có thể theo học
khóa học này và sau đó liệt kê các lý do của riêng bạn để theo học tâm lý học. Hãy suy
nghĩ về câu hỏi này theo chiều sâu nào đó; không chỉ dừng lại ở một lý do. Cố gắng ghi
nhớ bất cứ điều gì có thể liên quan đến bạn, đặc biệt là vào thời điểm cụ thể này trong cuộc
sống của bạn. Nếu bạn có thể, hãy giữ những ghi chú này cho đến khi bạn kết thúc khóa
học và sau đó xem xét liệu tâm lý học bạn đã nghiên cứu có chiếu sáng những mục tiêu ban
đầu này hay không và bằng cách nào.
Tâm lý có tác động xã hội
Sự liên quan của tâm lý học với những mối quan tâm hàng ngày và việc nó có thể được phổ
biến và sử dụng dễ dàng, có nghĩa là kiến thức tâm lý - một số không rõ ràng, một số chính lOMoAR cPSD| 61559320
xác - liên tục được hấp thụ vào văn hóa và thường được kết hợp vào chính ngôn ngữ mà
chúng ta sử dụng. Ví dụ về các khái niệm tâm lý đã đi vào diễn ngôn phổ biến bao gồm
quan điểm cho rằng chúng ta có khuynh hướng, cả thông qua quá trình tiến hóa và thông
qua hoạt động của bộ não và hệ thống thần kinh của chúng ta, hành xử theo những cách
nhất định và có năng lực và giới hạn về trí tuệ và cảm xúc. Trong nhiều nền văn hóa, các ý
tưởng phân tâm học là phổ biến; ví dụ, trung tâm của tình dục và sự kìm nén của nó, và ý
tưởng rằng Freudian 'trượt ngã' - những sai lầm của hành động - tiết lộ động lực vô
thức.Nhiều người nói về việc có những ký ức ngắn hạn và dài hạn và nhận ra rằng họ sử
dụng các chiến lược khác nhau để ghi nhớ các chi tiết của các sự kiện gần đây và xa hơn.
Và rất nhiều người hiện nay biết rằng có thể bị đánh lừa khi coi những ảo ảnh là có thật và
những thứ thường ngày như nhận dạng khuôn mặt hoặc hành vi trong nhóm là vô cùng
phức tạp. Nhiều người đã chấp nhận và coi thường quan niệm tâm lý rằng những gì xảy ra
với chúng ta trong thời thơ ấu có ảnh hưởng đến hoạt động tâm lý của chúng ta trong suốt
phần đời còn lại của chúng ta. Những ý tưởng về tầm quan trọng của việc nuôi dạy con cái
và phong cách nuôi dạy con cái của cha mẹ cũng trở thành một phần của những cuộc nói
chuyện bình thường, với kết quả là một số trẻ em hiện nay phàn nàn về việc không có đủ
'thời gian chất lượng' với cha mẹ.Và rất nhiều người hiện nay biết rằng có thể bị đánh lừa
khi coi những ảo ảnh là có thật và những thứ thường ngày như nhận dạng khuôn mặt hoặc
hành vi trong nhóm là vô cùng phức tạp. Nhiều người đã chấp nhận và coi thường quan
niệm tâm lý rằng những gì xảy ra với chúng ta trong thời thơ ấu có ảnh hưởng đến hoạt
động tâm lý của chúng ta trong suốt phần đời còn lại của chúng ta. Những ý tưởng về tầm
quan trọng của việc nuôi dạy con cái và phong cách nuôi dạy con cái của cha mẹ cũng trở
thành một phần của những cuộc nói chuyện bình thường, với kết quả là một số trẻ em hiện
nay phàn nàn về việc không có đủ 'thời gian chất lượng' với cha mẹ.Và rất nhiều người
hiện nay biết rằng có thể bị đánh lừa khi coi những ảo ảnh là có thật và những thứ thường
ngày như nhận dạng khuôn mặt hoặc hành vi trong nhóm là vô cùng phức tạp. Nhiều người
đã chấp nhận và coi thường quan niệm tâm lý rằng những gì xảy ra với chúng ta trong thời
thơ ấu có ảnh hưởng đến hoạt động tâm lý của chúng ta trong suốt phần đời còn lại của lOMoAR cPSD| 61559320
chúng ta. Những ý kiến về tầm quan trọng của việc nuôi dạy con cái và phong cách nuôi
dạy con cái của cha mẹ cũng trở thành một phần của cuộc nói chuyện bình thường, với kết
quả là một số trẻ em hiện nay phàn nàn về việc không có đủ 'thời gian chất lượng' với cha
mẹ của chúng.Nhiều người đã chấp nhận và coi thường quan niệm tâm lý rằng những gì
xảy ra với chúng ta trong thời thơ ấu có ảnh hưởng đến hoạt động tâm lý của chúng ta trong
suốt phần đời còn lại của chúng ta. Những ý kiến về tầm quan trọng của việc nuôi dạy con
cái và phong cách nuôi dạy con cái của cha mẹ cũng trở thành một phần của cuộc nói
chuyện bình thường, với kết quả là một số trẻ em hiện nay phàn nàn về việc không có đủ
'thời gian chất lượng' với cha mẹ của chúng.Nhiều người đã chấp nhận và coi thường quan
niệm tâm lý rằng những gì xảy ra với chúng ta trong thời thơ ấu có ảnh hưởng đến hoạt
động tâm lý của chúng ta trong suốt phần đời còn lại của chúng ta. Những ý tưởng về tầm
quan trọng của việc nuôi dạy con cái và phong cách nuôi dạy con cái của cha mẹ cũng trở
thành một phần của những cuộc nói chuyện bình thường, với kết quả là một số trẻ em hiện
nay phàn nàn về việc không có đủ 'thời gian chất lượng' với cha mẹ.
Những ví dụ này cũng chứng minh rằng các khái niệm tâm lý có tác động như thế nào đến
cách chúng ta nghĩ rằng cuộc sống, một cách lý tưởng, nên được sống. Những ý tưởng như
vậy, và nhiều ý tưởng khác, đã bị ảnh hưởng bởi nghiên cứu tâm lý, ngay cả khi chúng là
những ý tưởng không được công nhận rộng rãi là tâm lý. Hơn nữa, các nhà tâm lý học ngày
càng được kêu gọi đưa ra bằng chứng chuyên môn về các câu hỏi khác nhau như các quyết
định pháp lý và các vấn đề thiết kế. Do đó, sẽ đúng nếu nói rằng tâm lý học có tác động
đến niềm tin của chúng ta về bản thân và cách sống cũng như những hành vi hàng ngày của chúng ta.
Cho đến nay chúng tôi đã nêu bật một con đường ảnh hưởng từ tâm lý đến xã hội. Nhưng
đây không phải là con đường một chiều. Chắc chắn là trường hợp nghiên cứu tâm lý học
thường giải quyết các câu hỏi bắt nguồn từ cách hiểu thông thường. Và hướng ảnh hưởng
này giữa tâm lý học và kiến thức bình thường, hàng ngày về con người đã khiến một số
người cho rằng có lẽ tâm lý học không hơn gì lẽ thường. Tuy nhiên, với tư cách là một lĩnh lOMoAR cPSD| 61559320
vực điều tra, tâm lý học không chỉ dừng lại ở mức độ thông thường, đặc biệt là trong cách
nó nghiên cứu vấn đề của nó.
Kiến thức tâm lý học tiến bộ thông qua nghiên cứu có hệ thống dựa trên những ý tưởng
được trình bày một cách có ý thức. Và tâm lý học là dựa trên bằng chứng. Các nhà tâm lý
học có thể bắt đầu từ những kiến thức mà họ đã có bằng cách trở thành con người của chính
họ. Đây có thể là kiến thức về con người và các quá trình tâm lý phổ biến trong nền văn
hóa hoặc nó có thể đến từ kinh nghiệm cá nhân đối phó với thế giới. Đó là những loại kiến
thức thường được gọi là thông thường . Ví dụ, một truyền thống trong việc nghiên cứu tính
cách bắt đầu từ những tính từ trong ngôn ngữ thông thường mà mọi người sử dụng để mô
tả đặc điểm của người khác. Và nhiều nhà nghiên cứu tâm lý đã chọn chủ đề nghiên cứu và
nghiên cứu chúng theo những cách mà dường như phản ánh những mối quan tâm trong
cuộc sống của chính họ.
Tuy nhiên, các phát hiện nghiên cứu dựa trên bằng chứng thường mâu thuẫn với cách hiểu
thông thường của thời đó, và có thể tạo ra những cách hiểu mới mà bản thân chúng cuối
cùng đã được chấp nhận như một cách hiểu thông thường. Ví dụ, vào giữa thế kỷ trước, ở
các xã hội phương Tây, người ta chấp nhận rộng rãi việc trẻ sơ sinh không được 'chiều
chuộng' khi được chăm sóc mỗi khi chúng khóc. Do đó, chúng phải học cách dành thời
gian mà không có sự chú ý của người lớn. Nhưng rất nhiều nghiên cứu tâm lý học từ những
năm 1960 trở đi đã báo cáo rằng ngay cả trẻ sơ sinh rất nhỏ cũng có thể tương tác với người
khác theo những cách phức tạp hơn nhiều so với những gì chúng ta nghĩ. Và người ta thấy
rằng chúng phát triển tốt nhất khi nhận được nhiều kích thích từ những người xung quanh
và môi trường của chúng nói chung.Ý tưởng để trẻ sơ sinh khóc hoặc ở một mình hiện nay
ít được chấp nhận hơn nhiều so với trước đây. Thay vào đó, khái niệm rằng chúng cần được
kích thích đã trở thành một phần của kiến thức bình thường về việc nuôi dạy trẻ và tạo ra
một ngành công nghiệp trị giá hàng triệu đô la trong việc sản xuất đồ chơi giáo dục cho trẻ sơ sinh.
Mặc dù các nhà tâm lý học có thể bắt đầu từ kiến thức 'thông thường' hoặc mối bận tâm
của riêng họ, họ thường bắt đầu xây dựng các câu hỏi nghiên cứu của mình bằng cách sử lOMoAR cPSD| 61559320
dụng cơ sở kiến thức tâm lý hiện có (tài liệu) và nghiên cứu dựa trên bằng chứng mà đồng
nghiệp và đồng nghiệp của họ đang tham gia (xem Hộp 1 ). Đôi khi những phát triển về
công nghệ có thể dẫn đến những hướng nghiên cứu hoàn toàn mới. Những hướng mới này
có thể đã không được dự kiến thông qua việc áp dụng các cách hiểu thông thường hoặc sử
dụng các phương pháp dựa trên bằng chứng cũ hơn. Một ví dụ về một hướng đi mới dựa
trên công nghệ như vậy là tâm lý học thần kinhvà việc áp dụng ngày càng nhiều các kỹ
thuật hình ảnh não bộ như một cách để nâng cao hiểu biết về hành vi và các quá trình tâm
thần. Các ví dụ khác là những tiến bộ trong di truyền học và giải mã bộ gen người, cũng
như phân tích có sự hỗ trợ của máy tính đối với các quan sát được quay video.
Hộp 1: Sử dụng bằng chứng: chu kỳ điều tra
Ý của chúng tôi là gì khi nói rằng tâm lý học là một ngành học dựa trên bằng chứng?
Nguyên tắc cơ bản là cần phải có một số phương tiện đánh giá câu trả lời cho các câu hỏi
nghiên cứu tâm lý. Sherratt và các đồng nghiệp của cô (Sherratt et al., 2000) đã phát minh
ra một 'mạch kiến thức' như một cách để giúp học sinh kiểm tra bằng chứng và tránh xa
những phản ứng thông thường đối với các câu hỏi tâm lý. Chúng tôi đã sử dụng một phiên
bản của điều này mà chúng tôi gọi là chu kỳ điều tra (xemHình 1).
Nguồn: dựa trên Sherratt và cộng sự, 2000, trang 17–18
Hình 1. Chu kỳ điều tra
Có bốn yếu tố trong chu trình điều tra:
1. Nghiên cứu tâm lý bắt đầu với việc đóng khung các câu hỏi thích hợp, có thể trả lời được . lOMoAR cPSD| 61559320
2. Câu trả lời cho những câu hỏi này là những tuyên bố . Những tuyên bố này
phải được xác định rõ ràng để chúng có thể được đánh giá kỹ lưỡng.
3. Đánh giá xác nhận quyền sở hữu yêu cầu tích lũy thông tin được gọi là dữ liệu
. Từ 'dữ liệu' là một từ số nhiều để chỉ các khối xây dựng tạo nên bằng chứng
được đưa ra để hỗ trợ cho một tuyên bố.
4. Bằng chứng sau đó phải được giải thích và đánh giá. Quá trình đánh giá thường
tạo ra các câu hỏi mới cần giải quyết cũng như cung cấp hỗ trợ hoặc từ chối
xác nhận các tuyên bố ban đầu.
Sự đa dạng của tâm lý học
Vì tâm lý học quan tâm đến toàn bộ những gì tạo nên con người chúng ta, nên không có gì
ngạc nhiên khi phạm vi của ngành này rất rộng. Tâm lý học luôn là một ngành học đa dạng,
nhiều góc nhìn. Điều này một phần xuất phát từ nguồn gốc của nó. Các câu hỏi tâm lý được
đặt ra đầu tiên bởi các nhà triết học, sau đó ngày càng được các nhà sinh học, sinh lý học
và các nhà khoa học y tế đặt ra. Nguồn gốc đa dạng của tâm lý học có thể nhìn thấy được
nếu chúng ta xem xét bốn 'người sáng lập' của tâm lý học - tất cả đều tạo ra tác phẩm có
ảnh hưởng vào cuối thế kỷ XIX. lOMoAR cPSD| 61559320
Hình 2. Bốn nhà sáng lập tâm lý học
Năm 1877, Charles Darwin, nhà sinh vật học sau này đưa ra thuyết tiến hóa, đã thực hiện
nghiên cứu khoa học đầu tiên quan sát trẻ sơ sinh, quan sát và viết về các hành vi và cảm
xúc của con trai mình dưới dạng mô tả tâm lý. Darwin đang cố gắng suy luận về trạng thái
tinh thần bên trong của con mình, dựa trên những gì anh ta có thể quan sát 'từ bên ngoài'.
Darwin tiếp tục trở thành một nhà khoa học sinh học nổi tiếng với các phương pháp về cơ
bản là thu thập, mô tả, phân loại và lập danh mục đa dạng sinh học một cách miệt mài. Đây
là những dữ liệu sau này cung cấp bằng chứng cho thuyết tiến hóa của ông.
Wilhelm Wundt được nhiều người coi là người đã bắt đầu tâm lý học như một ngành học
chính thức khi ông mở phòng thí nghiệm tâm lý đầu tiên vào năm 1879 tại Leipzig, Đức.
Ông quan tâm đến cả những câu hỏi triết học và sinh lý học và do đó, ông ủng hộ một loạt lOMoAR cPSD| 61559320
các phương pháp tiếp cận để thu thập bằng chứng. Các phương pháp của riêng ông bao
gồm sử dụng phương pháp thực nghiệm khoa học, xem xét nội tâm (yêu cầu mọi người suy
nghĩ và báo cáo về cảm xúc và trải nghiệm bên trong của họ), và dân tộc học (quan sát văn hóa con người).
William James, một giáo sư người Mỹ được đào tạo về triết học, y học và sinh lý học, người
đã xuất bản các Nguyên tắc Tâm lý học có ảnh hưởng vào năm 1890, cũng ủng hộ một cách
tiếp cận đa phương pháp bao gồm xem xét nội tâm và quan sát. Sigmund Freud, nhà phân
tâm học đầu tiên, là một bác sĩ y khoa và nhà sinh lý học nghiên cứu, người đã mở phòng
tư vấn tâm lý của mình ở Vienna vào năm 1886. Freud, làm việc cùng thời với Wundt và
James, đã đi tiên phong trong một phương pháp liên quan đến việc lắng nghe chặt chẽ tài
khoản cá nhân của mọi người về các triệu chứng, cảm xúc và cuộc sống của họ nói chung
hơn, đặt những câu hỏi sâu sắc và quan tâm đến các đặc điểm cụ thể của việc sử dụng ngôn
ngữ và các hiện tượng vô thức.
Các phương pháp được thiết lập bởi Darwin, Wundt, James và Freud - quan sát và mô tả,
thử nghiệm, xem xét nội tâm và tập trung vào ngôn ngữ - đã cung cấp cho tâm lý học những
khởi đầu của các truyền thống đa dạng của nó. Một số trong số này tiếp tục có ảnh hưởng,
trong khi những người khác đã mất đi sự ưu ái hoặc đã được phát triển đáng kể.
Mặc dù tâm lý học có nguồn gốc đa dạng, các nhà tâm lý học với những cách tiếp cận và
phương pháp khác nhau không phải lúc nào cũng cùng tồn tại vui vẻ. Đã có nhiều cuộc
tranh luận sôi nổi về phạm vi của chủ đề và các phương pháp có thể được cho là tâm lý
học. Nhiều cuộc đụng độ đã xảy ra về những gì có thể được coi là bằng chứng 'thực' hoặc
'hợp pháp'. Nhưng không chỉ có những cá nhân với cảm hứng và niềm tin của riêng họ,
những người đã đưa ra những cách thức hoạt động tâm lý cụ thể. Do đó, các giai đoạn lịch
sử, các nền văn hóa và quốc gia khác nhau tạo ra các giả định của riêng họ về những gì cần
nghiên cứu và kiến thức, bao gồm cả kiến thức tâm lý, nằm ở thời gian và địa điểm. Một
ví dụ đồ họa về điều này liên quan đến tác động của Chiến tranh thế giới thứ hai đối với sự
phát triển của tâm lý học phương Tây. Nhiều nhà tâm lý học người Đức gốc Do Thái và
những người khác từ các vùng lãnh thổ do Đức chiếm đóng đã chạy trốn, một số đến Anh lOMoAR cPSD| 61559320
(ví dụ, Freud), nhưng hầu hết đến Mỹ. Những nhà tâm lý học lỗi lạc này đã mang ảnh
hưởng đáng kể của họ - ý tưởng của họ và cách suy nghĩ của người châu Âu về tâm lý học
- đến các trường đại học ở Hoa Kỳ, nơi tâm lý học đang mở rộng. Và sau đó, nỗi kinh hoàng
về những gì đã xảy ra ở Đức Quốc xã đã khiến một số nhà tâm lý học hướng nghiên cứu
của họ đến các vấn đề như chủ nghĩa độc đoán, sự phù hợp, thành kiến, khả năng lãnh đạo,
động lực và thái độ của nhóm nhỏ.
Không chỉ có những sự kiện đại hồng thủy đã dẫn đến sự thay đổi và phát triển trong tâm
lý học. Cũng đã có những thay đổi văn hóa dần dần trong cách suy nghĩ về cách thu thập
và đánh giá kiến thức. Có lẽ không có gì đáng ngạc nhiên khi các giai đoạn lịch sử khác
nhau có thể tạo ra các xu hướng thống trị trong tâm lý học xảy ra gần như đồng thời ở các
quốc gia khác nhau - chắc chắn bị ảnh hưởng bởi các cuộc tiếp xúc quốc tế giữa các nhà
tâm lý học. Ví dụ, điều đáng chú ý là cách các phòng thí nghiệm dành cho nghiên cứu tâm
lý học có hệ thống ban đầu được thành lập ở một số nước phương Tây trong vòng khoảng
10 năm cách nhau (xem Bảng 1). Nhưng môi trường tư tưởng cũng có thể rất khác nhau ở
các quốc gia khác nhau và các chủ đề và phương pháp nghiên cứu tâm lý, tại một thời điểm
nhất định, có thể rất khác nhau giữa các quốc gia khác nhau.
Bảng 1 Nền tảng của các phòng thí nghiệm tâm lý sớm Nước Đức:
1879 (Wundt mở phòng thí nghiệm tâm lý đầu tiên ở Leipzig) HOA KỲ:
1883 (Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ thành lập năm 1892) Đan mạch: 1886 Nga: 1886 Nhật Bản: 1888 Pháp: 1889 Nước Ý: 1890 lOMoAR cPSD| 61559320 Canada: 1890 Nước Bỉ: 1891 Thụy sĩ: 1891 Vương quốc Anh:
1891 (Hiệp hội Tâm lý học Anh Quốc thành lập năm 1901) Nước Hà Lan: 1892
Nguồn: phỏng theo Zimbardo và cộng sự, 1995, tr. 6
Trong tâm lý học, các thời điểm lịch sử khác nhau cũng được đặc trưng bởi sự chi phối của
các phương pháp và lý thuyết khác nhau. Ví dụ, sự không hài lòng với những hạn chế của
việc xem xét nội tâm như một phương pháp điều tra - do khó khăn trong việc báo cáo về
kinh nghiệm có ý thức - dần dần được phát triển vào đầu thế kỷ XX. Khó khăn này với
phương pháp hướng nội vào tâm trí có ý thức và với các loại dữ liệu có thể thu thập được
bằng phương tiện này đã dẫn đến sự trỗi dậy của chủ nghĩa hành vi , vốn trở nên thống trị
trong những năm 1940 và 1950. Behaviourism nhấn mạnh rằng các nhà tâm lý học chỉ nên
nghiên cứu những hành vi có thể quan sát được từ bên ngoài và không nên suy luận gì về
trạng thái tinh thần và những gì có thể xảy ra bên trong đầu.
Sau đó, vào những năm 1960, có một 'cuộc cách mạng nhận thức', một cụm từ khá ấn tượng
mô tả những gì thực sự là một sự thay đổi quan trọng trong suy nghĩ về tâm lý học. Nhiều
(mặc dù không phải tất cả) các nhà nghiên cứu tâm lý học bắt đầu quan tâm nhiều hơn đến
những gì diễn ra trong tâm trí. Sự thay đổi quan điểm này đã dẫn đến cái được gọi là tâm
lý học nhận thức. Sự thay đổi bắt đầu với nghiên cứu về học tập, nhưng được thiết lập như
là nghiên cứu về xử lý thông tin liên quan đến các hoạt động trí óc như chú ý, nhận thức và
trí nhớ. Các nhà nghiên cứu tâm lý học nhận thức đã không quay lại phương pháp nội tâm
mà đã nghĩ ra những cách khác để kiểm tra ý tưởng của họ về các quá trình tinh thần. Phần
lớn, họ vẫn tiếp tục truyền thống sử dụng các phương pháp thực nghiệm nhưng đã điều
chỉnh chúng để điều tra những gì diễn ra trong tâm trí; chẳng hạn, bằng cách tìm hiểu xem lOMoAR cPSD| 61559320
mọi người nhớ tốt các từ được trình bày trong danh sách các từ có liên quan như thế nào
(ví dụ: 'Cáo' trong danh sách động vật), so với các từ được trình bày trong danh sách các
từ không liên quan. Một thước đo hành vi rõ ràng (số lượng từ được nhớ) có thể được sử
dụng để đưa ra suy luận về cách các danh sách đã được xử lý và cách bộ nhớ hoạt
động.Phương pháp thực nghiệm khoa học này tiếp tục chiếm ưu thế trong tâm lý học. Gần
đây hơn, đã có một cuộc cách mạng nhận thức lần thứ hai; lần này là sự chuyển hướng mở
rộng trọng tâm từ các quá trình tinh thần sang nghiên cứu cách hiểu ý nghĩa thông qua các
thực hành văn hóa và ngôn ngữ. Do đó, có nhiều phương pháp khác nhau dành cho các nhà
tâm lý học muốn nghiên cứu ngôn ngữ và văn hóa. Và nhiều nhà tâm lý học tiến hành các
cuộc điều tra thực nghiệm về các quá trình nhận thức hoặc xã hội giờ đây cũng tham gia
vào tài khoản của chính những người tham gia về trải nghiệm của họ.
Tất cả các lĩnh vực tâm lý học ngày càng quan tâm đến việc điều tra các vấn đề liên quan
đến hoạt động hàng ngày của con người và bối cảnh xã hội và văn hóa của họ. Ứng dụng
thực tế và chuyên nghiệp của tâm lý học rất quan trọng trong nhiều lĩnh vực của cuộc sống.
Các nhà tâm lý học làm việc với tư cách là cố vấn chuyên môn, chuyên gia tư vấn hoặc nhà
trị liệu trong nhiều môi trường như giáo dục, nơi làm việc, thể thao và sức khỏe tâm thần;
và họ ngày càng nghiên cứu các lĩnh vực quan tâm thực tế tức thì như chứng khó đọc, căng
thẳng, cuộc phỏng vấn của cảnh sát đối với những người chứng kiến mắt, và chứng tự kỷ.
Vì vậy, trong khi các truyền thống trước đó như phân tâm học hay chủ nghĩa hành vi vẫn
đóng góp và tạo ra những đổi mới quan trọng, thì ngành tâm lý học đã tiếp tục phát triển
theo những cách đã thúc đẩy một loạt các quan điểm ngày càng rộng lớn hơn. Không có
cách tiếp cận nào là 'đúng' hoặc đủ để trả lời tất cả các câu hỏi tâm lý. Kết quả là, tâm lý
học ngày nay được coi là đa phương diện một cách hợp pháp, với nhiều truyền thống hoạt
động song song, và cũng dựa trên các lĩnh vực khác và phương pháp của chúng để tạo cảm hứng. 1.5 Tóm tắt •
Trong nhiều xã hội và nền văn hóa, tâm lý học hiện nay là một phần rất dễ thấy
trong cuộc sống hàng ngày. lOMoAR cPSD| 61559320 •
Khóa học này nhằm mục đích nâng cao kiến thức của bạn về tâm lý học và
cung cấp cho bạn các công cụ để suy nghĩ về các vấn đề tâm lý. •
Ở nhiều nước, tâm lý có tác động đến chính sách, thực tiễn và văn hóa nói chung. •
Nghiên cứu tâm lý và kiến thức đôi khi có thể được phát triển từ nhận thức
thông thường, nhưng với tư cách là một ngành học, tâm lý học khác với nhận
thức thông thường ở chỗ nó dựa trên bằng chứng và là kết quả của nghiên cứu có hệ thống. •
Tâm lý học có nguồn gốc đa dạng - trong y học, triết học, sinh học, phân tâm học và dân tộc học. •
Tri thức tâm lý, giống như tất cả tri thức, là sản phẩm của các nền văn hóa, thời
kỳ lịch sử khác nhau, cách suy nghĩ, công nghệ phát triển và khả năng chấp
nhận của các phương pháp và loại bằng chứng khác nhau. •
Không có cách nào 'đúng' duy nhất để trả lời các câu hỏi tâm lý học: tâm lý
học, vào đầu thế kỷ XXI, là một ngành học đa diện.
Chiều rộng của nghiên cứu tâm lý học
Doanh nghiệp dựa trên bằng chứng
Chúng tôi đã thấy rằng tâm lý học là một ngành kinh doanh dựa trên bằng chứng và chúng
tôi cũng thấy rằng các tranh chấp về những gì nên được coi là bằng chứng đã có tác động
quan trọng đến sự phát triển của tâm lý học như một ngành học. Ví dụ, sự trỗi dậy của chủ
nghĩa hành vi được thúc đẩy bởi ý tưởng rằng chỉ những hành vi có thể quan sát được mới
là dữ liệu hợp pháp cho tâm lý học bởi vì chỉ những dữ liệu có thể được quan sát bởi những
người khác và được đồng ý, mới có thể khách quan.. Nhiều ngành khác gặp ít rắc rối hơn
với vấn đề này, một phần vì họ có ít lựa chọn hơn về việc sử dụng phương pháp nào, loại
dữ liệu nào cần thu thập và loại bằng chứng nào để chấp nhận. Ví dụ, hãy nghĩ về kỹ thuật
cơ khí, hóa học hoặc địa chất và so sánh những điều này với tâm lý học. Phạm vi lựa chọn lOMoAR cPSD| 61559320
mở ra cho các nhà tâm lý học nảy sinh từ sự phức tạp của chủ đề của họ - hiểu và giải thích
con người và ở mức độ thấp hơn là các loài khác.
Tâm lý học là bất thường bởi vì chủ đề của nó (chính chúng ta) không chỉ cực kỳ phức tạp
mà còn có tính phản ứng, và bởi vì chúng ta chắc chắn có liên quan đến nó, về mặt cá nhân,
xã hội và chính trị. Sự tham gia này là một phần của những cuộc tranh luận về cách thực
hiện tâm lý học và những gì được coi là dữ liệu hợp pháp.
Phần này sẽ đưa ra một số ví dụ về bản chất bất thường của tâm lý học với tư cách là một
chủ thể ảnh hưởng đến việc thực hành nghiên cứu như thế nào. Chúng tôi sẽ xem xét tác
động của 'sự tham gia' của chúng tôi đối với cách xây dựng câu hỏi nghiên cứu, ở các loại
bằng chứng khác nhau có thể được sử dụng, và ở một loạt các phương pháp có sẵn để thu
thập bằng chứng và đánh giá kết quả.
Nghiên cứu bản thân
Tâm lý học nhằm mục đích cung cấp những hiểu biết về chúng ta, với tư cách là con người.
Ở cấp độ cá nhân, sự gần gũi với những mối quan tâm riêng tư của chúng ta thu hút chúng
ta và kích thích chúng ta. Tuy nhiên, vì các nhà tâm lý học là con người và do đó đang
nghiên cứu các vấn đề liên quan đến bản thân họ cũng như những người tham gia nghiên
cứu của họ, họ có thể bị thu hút vào việc nghiên cứu các chủ đề nhất định và có thể tránh
xa những người khác. Điều này có lẽ rõ ràng hơn đối với nghiên cứu tâm lý mà rõ ràng
nhất là liên quan đến xã hội. Ở cấp độ xã hội, tất cả các loại áp lực xã hội, văn hóa và chính
trị, rõ ràng hoặc tinh tế, có thể ảnh hưởng hoặc quyết định loại tâm lý nào, chủ đề nào và
lý thuyết nào, được ưu tiên và tài trợ. Ví dụ, cho đến tương đối gần đây, rất khó để có được
tài trợ cho nghiên cứu dựa trên các phương pháp định tính.Điều này là do có một niềm tin
sai lầm vào tâm lý học, và trong văn hóa nói chung, rằng nghiên cứu định tính chỉ có thể
giúp đạt được những hiểu biết rất cụ thể và mang phong cách riêng của những cá nhân cụ
thể và không thể đóng góp hữu ích nào cho những hiểu biết rộng hơn về con người và các quá trình tâm lý.
Ở cấp độ cá nhân hơn, các nhà tâm lý học có thể mang lại điều gì cho lý thuyết và nghiên
cứu của họ? Hãy nghĩ về Freud. Nhiều nhà văn đã suy đoán về những gì có thể đã ảnh lOMoAR cPSD| 61559320
hưởng đến công việc của Freud. Một trong những mệnh đề cơ bản của ông là tất cả các cậu
bé, ở độ tuổi xấp xỉ 5 tuổi, đều yêu và sở hữu mẹ, coi cha là đối thủ đáng sợ. Ông gọi đây
là 'khu phức hợp Oedipus'. Chúng ta không cần phải suy nghĩ quá nhiều để nhận ra rằng có
thể có mối liên hệ giữa ý tưởng của Freud rằng phức hợp Oedipus là phổ biến (áp dụng cho
tất cả trẻ em nam ở mọi nền văn hóa) và thời thơ ấu của chính Freud. Ông là con trai cả của
một người vợ thứ hai trẻ và xinh đẹp có tiếng với người cha già của ông. Một ví dụ khác,
nơi cuộc sống cá nhân ban đầu của nhà tâm lý học có ảnh hưởng, Erik Erikson,có thể đã
ảnh hưởng đến lý thuyết sau này của ông về khó khăn trong việc tìm ra danh tính trong thời niên thiếu.
Hình 3 Freud và mẹ của ông (1872) lOMoAR cPSD| 61559320
Cũng có thể mong muốn, niềm tin và hệ tư tưởng của chúng ta không chỉ xác định những
gì chúng ta muốn nghiên cứu mà còn là cách chúng ta giải thích những phát hiện của mình..
Bradley (1989) cảnh báo chúng ta về khả năng này liên quan đến nghiên cứu trẻ em khi
ông lập luận rằng các nhà lý thuyết khác nhau đã tìm thấy sự hỗ trợ cho lý thuyết của chính
họ từ những quan sát của họ về trẻ em. Điều này chỉ ra rằng các giá trị và niềm tin cá nhân
rất quan trọng trong việc ảnh hưởng đến cách chúng ta nhìn thế giới. Giả sử bạn đã tham
gia vào một nghiên cứu quan sát về ảnh hưởng đối với hành vi hung hăng của trẻ khi xem
các hành vi gây hấn trên tivi. Nếu bạn cảm thấy mạnh mẽ về vấn đề này, những quan sát
của bạn về cách trẻ em chơi sau khi xem các chương trình gây hấn có thể bị sai lệch so với
những gì bạn tin tưởng. Sẽ rất khó để khách quan vì cảm xúc, niềm tin và giá trị của chính
bạn ( tính chủ quan của bạn) sẽ ảnh hưởng đến bằng chứng. Định kiến cá nhân, thành kiến
nhận thức, 'những ngày tồi tệ' và các yếu tố vô thức có thể ảnh hưởng đến những gì chúng
ta 'nhìn thấy' khi quan sát người khác. Chúng ta sẽ xem phần sau của khóa học này như thế
nào mà phương pháp thử nghiệm đã nỗ lực để giảm thiểu kiểu chủ quan này, trong khi các
cách tiếp cận khác - những cách tiếp cận về cơ bản liên quan đến ý nghĩa và thế giới bên
trong của con người - đã sử dụng tính chủ quan (phản ánh của mọi người về bản thân họ)
như một dạng dữ liệu. . Sơ lược về các loại dữ liệu khác nhau
Trong một thời gian dài, đã có một lập luận rất quan trọng về những gì là 'dữ liệu hợp pháp'
của tâm lý học - những gì có thể và nên được sử dụng làm bằng chứng. Chúng ta đã thấy
rằng, ngay từ đầu tâm lý học là một ngành học chính thức, các nhà tâm lý học đã sử dụng
các phương pháp thực nghiệm, quan sát và xem xét nội tâm. Dưới hình thức này hay hình
thức khác, những phương pháp này vẫn tiếp tục là trung tâm của tâm lý học. Phương pháp
thực nghiệm, phỏng theo khoa học truyền thống, luôn được coi là phương pháp tâm lý
thống trị, cung cấp dữ liệu có thể 'nhìn thấy từ bên ngoài' (quan điểm người ngoài cuộc)
mà không cần xem xét nội tâm hoặc bản tường trình của chính con người về trạng thái tinh
thần của họ (quan điểm người trong cuộc) . Tuy nhiên, các câu hỏi nghiên cứu mà các nhà
tâm lý học đặt ra đã thay đổi theo thời gian,các phương pháp nghiên cứu đã được mở rộng
để bao gồm một loạt các phương pháp khác nhau tạo ra các loại dữ liệu khác nhau.Quan lOMoAR cPSD| 61559320
điểm của người ngoài cuộc thu được từ các thí nghiệm và quan sát và quan điểm của người
trong cuộc từ việc xem xét nội tâm, phỏng vấn và phân tích những gì mọi người nói (và
cách họ nói) đều phát triển như một phần của tâm lý học trong thế kỷ XXI. Có gì là dữ liệu
hợp pháp của một tâm lý đa quan điểm? Các loại dữ liệu khác nhau có thể mang lại điều gì
hữu ích cho tâm lý học?
Một lược đồ đơn giản có thể được sử dụng để chia các loại dữ liệu thành bốn loại. Hành vi
Đầu tiên, trong nhiều thập kỷ, 'hành vi' đã cung cấp loại bằng chứng chiếm ưu thế nhất -
những gì con người và động vật có thể làm. Hành vi có thể bao gồm một loạt các hoạt động.
Hãy nghĩ về những ví dụ chẳng hạn như một con chuột tìm đường qua mê cung để tìm một
viên thức ăn, một người tham gia thí nghiệm trí nhớ viết ra các từ sau khi hoàn thành nhiệm
vụ ghi nhớ năm phút, một nhóm nhỏ trẻ em được quan sát trong khi chúng cùng nhau sử
dụng máy tính để giải quyết vấn đề, một thiếu niên thừa nhận thường xuyên trốn học trong
một bảng câu hỏi. Một số ví dụ trong số này là các hành vi được xác định rất chính xác và
liên quan đến các phép đo - chuột chạy nhanh như thế nào, ghi nhớ bao nhiêu từ. Đây sẽ
được phân loại là nghiên cứu định lượng (tức là với các phép đo và có thể là một phân tích
thống kê). Các hành vi khác,chẳng hạn như trẻ em học cách giải quyết một vấn đề bằng
máy tính, ít được xác định rõ hơn nhưng có thể được quan sát và mô tả chi tiết, định tính
(tức là không được đo lường và phải phân tích thống kê), hoặc đôi khi là định lượng (ví dụ,
khi tần suất cụ thể hành động có thể được tính lên). Ví dụ trốn học liên quan đến mộttự báo
cáo về hành vi mà nhà nghiên cứu không thực sự nhìn thấy. Những ví dụ cụ thể về các hành
vi dưới dạng dữ liệu đến từ các truyền thống nghiên cứu tâm lý khá khác nhau mà bạn sẽ
tìm hiểu trong các chương tiếp theo. Điểm quan trọng ở đây là về nguyên tắc, hành vi là có
thể quan sát được - và thường có thể đo lường được theo những cách tương đối khách quan - từ bên ngoài.
Kinh nghiệm nội tâm
Loại dữ liệu thứ hai là trải nghiệm bên trong của con người, bao gồm cảm xúc, niềm tin và
động cơ của họ. Chúng không thể được nhìn thấy trực tiếp từ bên ngoài; chúng vẫn ở chế lOMoAR cPSD| 61559320
độ riêng tư trừ khi được tự do nói về hoặc được bày tỏ theo một số cách khác. Ví dụ về
những trải nghiệm nội tâm này bao gồm cảm giác, suy nghĩ, hình ảnh, đại diện, ước mơ,
tưởng tượng, niềm tin và động cơ hoặc lý do. Những thông tin này chỉ có thể truy cập được
đối với những người khác thông qua báo cáo bằng lời nói hoặc bằng văn bản hoặc được
suy ra từ các hành vi như giao tiếp không lời. Việc tiếp cận với quan điểm nội bộ này dựa
vào khả năng và sự sẵn lòng của mọi người để truyền đạt những gì họ đang trải qua, và
việc nghiên cứu luôn là một vấn đề nan giải. Điều này là do chúng ta thường không có từ
ngữ để nói những gì chúng ta trải qua, hoặc chúng ta không nhận thức đầy đủ về những gì
chúng ta đang trải qua,và / hoặc không thể mô tả trải nghiệm đủ nhanh hoặc theo cách mà
người khác có thể hiểu được. Và những phần của thế giới bên trong của chúng ta có thể
không có trong ý thức. Ví dụ, cách tiếp cận phân tâm học gợi ý rằng phần lớn những gì
chúng ta làm là do những động cơ vô thức thúc đẩy, khiến cho việc giải thích động cơ của
chúng ta trở nên khó khăn hoặc không thể thực hiện được. Một ví dụ về loại dữ liệu đến từ
quan điểm của người trong cuộc là câu trả lời của mọi người cho câu hỏi 'Tôi là ai? Tuy
nhiên, hãy lưu ý rằng có một nghịch lý ở đây. Mặc dù dữ liệu về cơ bản là từ bên trong,
chính quá trình thu thập và giải thích dữ liệu chắc chắn sẽ đưa ra quan điểm của người
ngoài cuộc. Đôi khi nhà nghiên cứu có thể tập trung hết mức có thể vào tính chủ quan của
dữ liệu - ý nghĩa của nó đối với cá nhân có liên quan - trên thực tế,cố gắng xem và suy nghĩ
về dữ liệu 'qua con mắt của người khác'. Đây là điều thường xuyên xảy ra trong các buổi
phân tích tâm lý. Nhưng đối với các mục đích khác, nhà nghiên cứu có thể lùi xa hơn so
với cá nhân và áp đặt các danh mục và ý nghĩa của 'người ngoài cuộc' lên dữ liệu. Điều này
cũng xảy ra trong các phiên phân tích tâm lý khi nhà phân tích giải thích tài khoản của bệnh
nhân từ một vị trí bên ngoài, lý thuyết hoặc 'chuyên gia'. lOMoAR cPSD| 61559320
Hình 4 Các nhà tâm lý học tại Đại học Birkbeck, Đại học London, đã đi tiên phong trong
một phương pháp nghiên cứu hoạt động của não ở trẻ sơ sinh khi chúng xem các bức tranh khác nhau
Dữ liệu vật liệu
Loại dữ liệu thứ ba là 'vật chất' và cung cấp nhiều bằng chứng trực tiếp hơn từ cơ thể và bộ
não. Điều này xuất phát từ tâm lý sinh học và bao gồm các phân tích sinh hóa về hormone,
phân tích tế bào, giải mã bộ gen người và các công nghệ tâm lý thần kinh như kỹ thuật hình
ảnh não. Dữ liệu có thể được thu thập từ các hình thức chụp ảnh não khác nhau cung cấp
bằng chứng trực tiếp về các cấu trúc trong não và hoạt động của não, cho phép tạo ra các
liên kết trực tiếp với các hành vi và quá trình tâm thần. Ví dụ, bạn có thể đọc về các dạng
mất trí nhớ khác nhau, mỗi dạng đều có thể được chứng minh là có liên quan đến chấn
thương ở các vị trí cụ thể trong não. Một ví dụ quen thuộc của bằng chứng vật chất là kỹ
thuật phát hiện nói dối trong đó lượng mồ hôi tiết ra khi bị căng thẳng làm thay đổi độ dẫn điện của da.
Dữ liệu thô thực tế là thước đo lượng dòng điện đi qua da, nhưng những dữ liệu này là chỉ
báo trực tiếp về lượng mồ hôi tiết ra, do đó là một chỉ báo của căng thẳng và do đó được
cho là bằng chứng của việc nói dối.