Tiểu luận Phân Tích Các Yếu Tố Ảnh Hưởng KQHT SV ĐH Thủ Dầu Một môn Phương pháp nghiên cứu khoa học - Trường Đại học Thủ Dầu Một.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA KINH TẾ NHÓM OVERTHINKING
PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ HỌC
TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
Bình Dương, tháng 03 năm 2024 i TÊN NHÓM: OVERTHINKING STT Họ và tên MSSV % đóng góp NGUYỄN VĂN 232340101054 1 VƯỢNG 6 100% NGUYỄN HOÀNG 232340101038 2 NAM 6 100% 232340101030 3 ĐINH MINH HOÀNG 8 100% ii MỤC LỤC
1.Giới Thiệu.........................................................................................................4
1.1 Lí Do Chọn Đề Tài.....................................................................................4
1.2 Mục Tiêu Nguyên Cứu..............................................................................5
1.3 Câu hỏi nguyên cứu...................................................................................5
1.4 Đối tượng và phạm vi nguyên cứu...........................................................6
1.5 Ý nghĩa........................................................................................................6
2.1 Khái niệm...................................................................................................6
2.2 Tổng quan về các nghiên cứu đi trước....................................................7
3. Mô hình nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu.............................................7
3.1. Từ các nghiên cứu đi trước nhóm đề xuất mô hình nghiên cứu như
sau.....................................................................................................................8
3.2. Giả thuyết nghiên cứu..............................................................................8
3.3 Thang đo...................................................................................................10
4. PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU....................................12
4.1 Phương pháp chọn mẫu và quy mô mẫu.................................................12
4.2 Dữ liệu thu thập........................................................................................12
4.3 Công cụ phân tích dữ liệu: Phần mềm SPSS.........................................12
5.KẾT CẤU NGHIÊN CỨU.............................................................................12
6.TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN.................................................................................12
7.TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................13 iii 1.Giới Thiệu
1.1 Lí Do Chọn Đề Tài
Hiện nay xã hội đã dần tiến tới thời đại 4.0 nơi mà trí thức,kinh nghiệm được trọng
dụng hơn cả.Vì thế chất lượng đào tạo của các trường tại Việt Nam đặc biệt là các
trường đại học đóng một yếu tố cốt lõi quyết định tới sự thành bại của một sinh viên
khi ra trường hay thậm chí đến sự phát triển của đất nước sau này. “Non sông Việt
Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để
sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở
công học tập của các em”(Hồ Chí Minh,2011). Vì thế để có thể đánh giá chất lượng
đào tạo của các trường đại học hiện nay như thế nào để có thể định vị nước ta đang ở
vị trí nào trong thời đại hiện nay thì yếu tố mà ta có thể dễ nhận biết nhất thông qua đó
chính là kết quả học tập của sinh viên của những tương lai đất nước sau này.Hiện nay
ở Việt Nam cũng đã có một số nguyên cứu về các yếu tố tác động đến các quả học tập
của sinh viên như Võ Văn Việt và Đặng Thị Thu Phương (2017): chỉ ra 7 nhân tố ảnh
hưởng đến kết quả học tập của sinh viên là: Năng lực trí tuệ; Sở thích học tập; Động
cơ của ba mẹ; Cơ sở vật chất; Học bổng; Áp lực bạn bè cùng trang lứa; Áp lực xã hội
hay nghiên cứu của Phan Thị Hồng Thảo và cộng sự (2020):chỉ ra rằng có 3 nhân tố
ảnh hưởng đến KQHT của sinh viên gồm: phương pháp giảng dạy tích cực của giảng
viên, phương pháp học tập ngoài giờ lên lớp và cơ sở vật chất của nhà trường.Nhưng
mọi năm đều lại có thêm những yếu tố mới rào cản mới ảnh hưởng đến kết quả học tập
của sinh viên như đi làm thêm,học phí,chương trình học,các điều kiện để ra
trường,không quan tâm tới tấm bằng ra trường…Do đó nguyên cứu này sẽ giúp vạch
ra những nhân tố mới đánh sâu vào tâm lý của sinh viên trong thời đại hiện nay từ đó
đưa ra những kế hoạch củ thể để có thể giúp sinh viên định hướng được cách học tập
tốt nhất cho bản thân cũng như giúp trường đại học đưa ra những phương án cải cách
chất lượng học.Thực trạng sinh viên bỏ học đại học hiện nay đã gây nên sự nhức nhối
cho xã hội theo Hà Ánh(2022): “Nhiều sinh viên (SV) đã quyết nghỉ học “ngang” chỉ
sau 1 - 2 học kỳ” có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này theo Võ Thị
Tâm(2010) cho rằng: “Nguyên nhân là SV phải đối diện trong môi trường học tập ở
bậc đại học, môi trường đòi hỏi người học phải tự lực, sáng tạo và tích cực cùng với
phương pháp học tập hiệu quả mà bản thân người học chưa sẵn sàng chuẩn bị cho
mình tâm lý học tập cũng như kỹ năng học tập hiệu quả ở các bậc học trước đó. Bước
vào ngưỡng cửa đại học không phải là điều dễ dàng, nhưng học làm sao cho có hiệu
quả thì thật sự là vấn đề khó khăn đối với các bạn sinh viên” mặt khác sinh viên cũng
có thể chọn sai ngành rớt nguyện vọng hay chất lượng đào tạo không phù hợp gây mất
hứng thú học dẫn đến bị chậm tiến độ khi phải đợi thi lại năm sau dẫn đến ảnh hướng
tới việc học tập khá nhiều hoặc chi phí đầu tư cho đại học quá cao khiến sinh viên vẫn
còn đắng đo trong việc nên chọn đại học hay học cao đẳng những nguyên nhân trên ít iv
nhiều sẽ ảnh hướng đến kết quả học tập của sinh viên trong tương lai từ đó sẽ khiến họ
mất định hướng trong việc học.Chính vì thế việc đưa ra phương pháp nguyên cứu các
yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập của sinh viên có tầm quan trọng rất lớn trong giai
đoạn hiện nay.Tỉnh Bình Dương luôn là nơi thu hút được một nguồn lao động dồi dào
đặc biệt là nơi các sinh viên từ các trường đại học trong khu vực tìm kiếm cơ hội việc
làm theo Trí Dũng (2023):trường đại học Thủ Dầu Một đã có 30.000 sinh viên và học
viên sau đại học tốt nghiệp ra trường tham gia vào thị trường lao động tại tỉnh Bình
Dương.Nhưng các doanh nghiệp hiện nay đều yêu cầu kiến thức trình độ tương ứng
với phù hợp với công ty của họ ngày càng khó hơn chính vì thế để có thể nâng cao vị
thế của các trường đại học ở tỉnh Bình Dương nói chung và đại học Thủ Dầu Một nói
riêng để có thể đưa ra những nguồn nhân lực chất lượng thì việc nâng cao chất lượng
đào tạo ở đây chính là trình độ học tập của mỗi sinh viên là điểu không thể thiếu bởi vì
không có công ty nào lại nhận một sinh viên chỉ tốt nghiệp loại trung bình cả điều này
còn có thể gây ảnh hưởng tới danh tiếng của trường đào tạo ra sinh viên đó nữa.Chính
vì thế việc nguyên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên không
chỉ góp phần giúp sinh viên nhận ra những yếu tố ảnh hưởng đến việc học của mình
mà còn góp phần giúp các trường đại học Thủ Dầu Một có thể phát hiện ra các yếu tố
tích cực hạn chế các mặt tiêu cực để nâng cao kết quả học tập của sinh viên trường
mình từ đó nâng cao chất lượng đạo tạo của trường đưa ra những nguồn lao động chất
lượng cao cho xã hội.Chính vì những lí do trên nên nhóm chúng tôi mới viết định chọn
đề tài Các Yếu Tố Tác Động Đến Kết Quả Học Tập Của Sinh Viên Đại Học Thủ Dầu Một.
1.2 Mục Tiêu Nguyên Cứu 1.2.1 Mục tiêu chung
Xác định các nhân tố ảnh hưởng tới kết quả học tâp của sinh viên trường đại Học Thủ
Dầu Một và mức độ tác động của các nhân tố trên đến kết quả học tập của sinh viên
đại Học Thủ Dầu Một.Từ đó đề xuất giải pháp nhằm cải thiện mức độ học tập của sinh
viên trường đại Học Thủ Dầu Một cũng như nâng cao chất lượng đào tạo của trường
đại học Thủ Dầu Một. 1.2.2 Mục tiêu cụ thể
-Xác định các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại Học Thủ Dầu Một.
-Mức độ tác động của các nhân tố trên đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại Học Thủ Dầu Một.
-Đề xuất giải pháp nhằm cải thiện kết quả học tập của sinh viên trường Đại Học Thủ
Dầu Một cũng như nâng cao chất lượng đào tạo của trường đại học Thủ Dầu Một.
1.3 Câu hỏi nguyên cứu
-Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại Học Thủ Dầu Một như thế nào? v
-Mức độ tác động của các nhân tố này đến kết quả học tập của sinh trường Đại học
Thủ Dầu Một như thế nào?
-Các giải pháp đề xuất như thế nào nhằm cải thiện mức độ học tập của sinh viên đại
học Thủ Dầu Một cũng như nâng cao chất lượng đào tạo của trường đại học Thủ Dầu Một?
1.4 Đối tượng và phạm vi nguyên cứu
-Đối tượng nguyên cứu:Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên đại học Thủ Dầu Một.
-Đối tượng:sinh viên đại học Thủ Dầu Một
-Phạm Vi:trường Đại Học Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương
-Thời gian:12/01/2024 đến 22/3/2024 1.5 Ý nghĩa
Kết quả nguyên cứu này sẽ giúp cho sinh viên hiểu rõ hơn về các yếu tố ảnh hưởng
đến việc học tập của bản thân từ đó cải thiện kết quả học tập của mình tại trường,tìm ra
những con đường đúng đắn để phát triển trong tương lai.Mặt khác kết quả nguyên cứu
này có thể giúp trường đại học Thủ Dầu Một nắm bắt được tâm lí cũng như những
nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên để từ đó đưa ra những kế hoạch
nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của trường cũng như giúp các giảng viên đưa ra
những giáo trình phù hợp đối với sinh viên nâng cao chất lượng giảng dạy trong môi
trường đại học.Kết quả nguyên cứu này cũng sẽ góp phần nhỏ trong lĩnh vực này giúp
cho nền giáo dục Việt nam có thể ngày càng hoàn thiện hơn.
2/ Tổng quan về tài liệu và cơ sở lí thuyết. 2.1 Khái niệm. 2.1.1 Học tập
Theo Tạ Thị Hồng Hạnh(2009): Học tập là bất cứ sự thay đổi nào trong nội dung
hoặc tổ chức của sự ghi nhớ lâu dài. Học tập là kết quả của tiến trình xử lý thông tin.
Tiến trình này có thể là sự cân nhắc tỉnh táo dưới sự tác động tình huống cao. Trái lại,
nó cũng có thể không trọng tâm, thậm chí không tỉnh táo dưới tác động tình huống
thấp. Kết quả học tập là từ tiến trình xử lý thông tin và là lý do thay đổi trong sự ghi nhớ.
Theo ông Phạm Văn Khanh: Học tập là hoạt động sống hướng người học tới tri thức,
kỹ năng, hình thành, phát triển và hoàn thiện nhân cách của mình. 2.2.2 Kết quả
Theo tác giả Tô Thị Phương Dung: Kết quả là sự biến đổi xuất hiện do sự tác động
lẫn nhau của các mặt trong một sự vật hoặc giữa các sự vật với nhau.
2.3.3 Kết quả học tập vi
Trần Trung Tình (2020) cho rằng: “kết quả học tập phản ánh những gì mà người học
đạt được sau 1 giai đoạn học tập.”
Hoàng Đức Nhuận và Lê Đức Phúc (2008) lại cho rằng: “ kết quả học tập là một khái
niệm thường được hiểu theo hai quan niệm khác nhau trong thực tế cũng như trong
khoa học: 1/ Đó là mức độ thành tích mà một chủ thể học tập đã đạt được, được xem
xét trong mối quan hệ với công sức, thời gian đã bỏ ra, với mục tiêu xác định. 2/ Đó là
mức độ thành tích đã đạt được của một sinh viên so với các bạn học khác.”
2.2 Tổng quan về các nghiên cứu đi trước.
Phan Thị Hồng Thảo và cộng sự(2020) Đã nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến kết
quả học tập của sinh viên: nghiên cứu trường hợp tại học viên ngân Hàng- Phân viện
Bắc Ninh. Qua khảo sát ý kiến của 400 sinh viên đang theo học nhóm tác giả đã nêu
lên được những nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên như:
phương pháp học tập ngoài giờ, phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất... Trong đó tác
giả nhấn mạnh tác nhân phương pháp học tập ngoài giờ là quan trọng nhất. Thông qua
kết quả nghiên cứu của mình, nhóm tác giả đã có những đề xuất: đối với sinh viên nên
có tinh thần tự giác học tập, còn với học viện ngân hàng – phân viên Bắc Ninh cũng
cần có sự thay đổi phương pháp giảng dạy và đổi mới cơ sở vật chất.
Võ Thị Tâm (2010) về “ Các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên chính
quy trường đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh”. Đã có 1200 phiếu khảo sát được
phát ra và thu vào được 962 phiếu đạt yêu cầu. Qua nghiên cứu đã xác định được 5
yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên: Động cơ học tập, tính kiên định
học tập, cạnh tranh trong học tập, ấn tượng về trường đại học và phương pháp học tập.
Kết quả nghiên cứu nhằm xác định được cái yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của
sinh viên để từ đó đưa ra giải pháp kịp thời nhằm nâng cao điểm của sinh viên.
Đinh Thị Hoá và cộng sự (2018) đã làm nghiên cứu và phân tích các nhân tố ảnh
hưởng đến kết quả học tập của sinh viên khoa kinh tế trường đại học Đồng Nai. Nhóm
tác giả đã khảo sát 420 sinh viên bằng phiếu khảo sát, thông qua phương pháp phân
tích EFA tác giả đã xác định ra 12 tác nhân: kiến thức và cách tổ chức môn học của
giảng viên, bạn bè ảnh hưởng, kiên định học tập, cạnh tranh học tập, dịch vụ hỗ trợ, cơ
sở vật chất, ấn tượng về trường học, tương tác lớp học của giảng viên, phương pháp
học, phương pháp học tập, cam kết học tập, động cơ học tập.
Phùng Thị Thu Trang(2019) về “ phân tích các nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả
học tập của sinh viên khoa ngoại ngữ- Đại học Thái Nguyên”. Đã có 607 sinh viên của
khoa tham gia khảo sát. Kết quả khảo sát đã chỉ ra rằng có tới 7 yếu tố tác động đến
kết quả học tập của sinh viên bao gồm: tổ hợp, ban cán sự, câu lạc bộ, điểm đầu vào,
nghỉ học, trình độ ngôn ngữ, thích ngành học. Thông qua kết quả nghiên cứu này, các
giảng viên trong khoa sẽ có cơ sở để có thể đưa ra những đề xuất về giải pháp nhằm
nâng cao kết quả học tập của các sinh viên của khoa.
Võ Văn Việt và Đặng Thị Thu Phương(2017) về "các nhân tố cơ bản ảnh hưởng đến
kết quả học tập của sinh viên". Nhóm nghiên cứu đã khảo sát 400 sinh viên đang theo
học tại Trường Đai học Công nghệ Thông tin -Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí vii
Minh. Kết quả cuộc nghiên cứu cho thấy có 7 yếu tố có ảnh hưởng đến kết quả học
tập, cụ thể: Sở thích học tập, cơ sở vật chất, áp lực xã hội, áp lực bạn bè cùng trang
lứa, năng lực trí tuệ, học bổng và cuối cùng là yếu tố Động cơ của ba mẹ. Thông qua
nghiên cứu này, các giảng viên và phụ huynh có thể hiểu được các yếu tố ảnh hưởng
đến kết quả học tập của sinh viên từ đó có giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học.
3. Mô hình nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu
3.1. Từ các nghiên cứu đi trước nhóm đề xuất mô hình nghiên cứu như sau Động cơ học tập (H1) Kiên định học tập (H2) Kết quả học Cạnh tranh học tập (H3) tập
Ấn tượng trường học (H4)
Phương pháp học tập (H5)
3.2. Giả thuyết nghiên cứu
Động cơ học tập là người học mà họ định hướng, thúc đẩy và xác định đúng mục tiêu
trong quá trình học từ đó họ có quá trình học một cách đúng đắn. Trong giáo dục, sự
khác biệt về khả năng cũng như động cơ học tập của sinh viên sẽ ảnh hưởng đến kết
quả học tập và giảng dạy đã được nhiều nhà nghiên cứu tập trung trong nhiều năm.
Khi có động cơ học tập sinh viên sẽ có thể phát triển được những các định hướng mà
họ đã đề ra nhằm để phát triển bản thân họ hơn trong tương lai. Kết quả học tập của
Sinh viên sẽ gia tăng khi động cơ học tập của họ cao vì mức độ cam kết vào việc tích
lũy kiến thức và ứng dụng những chiến lược học tập có hiệu quả (Nguyễn Đình Thọ và
cộng sự, 2009, trang 325-326). Do đó, động cơ học tập ảnh hưởng rất lớn đến kết quả
học tập của sinh viên. Vì vậy, giả thuyết được đặt ra trong nghiên cứu đó là:
H1: Động cơ học tập đã ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên
Kiên định được hiểu là một dạng tâm lý mà con người quyết tâm thực hiện mà không
bị những việc khác ảnh hưởng đến. Vì hiện nay những vấn đề tâm lý như bị căng thẳng
nó có thể ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả công việc và học tập của con người. Trong
môi trường học tập cũng vậy khi không có kiên định cho việc học thì sinh viên sẽ khó
chú tâm vào học tập vì những tác động từ ảnh hưởng bên ngoài do đó việc học sẽ còn viii
khó khăn hơn. Trong quá trình học tập, sinh viên không chỉ những quan tâm đến việc
như các đồ án, bài tập, thi cử... mà họ còn phải quan tâm đến tài chính, việc làm thêm
và còn nhiều vấn đề bên ngoài xã hội họ nữa, nên có kiên định trong học tập có vai trò
quan trọng cho mỗi sinh viên. Kiên định học tập thể hiện qua sinh viên dành hết tâm
trí và sức lực (cam kết), chịu đựng và hành động tích cực (kiểm soát) và đón nhận thay
đổi (thử thách) trong quá trình học tập và sinh hoạt của mình tại trường đại học
(Nguyễn Đình Thọ, 2010, trang 11-12).Những sinh viên có tính kiên định cao họ sẽ có
thể kiểm soát được những căng thẳng trong học tập và sẽ biến điều đó thành những
điều tích cực hơn trong cuộc sống. Tính kiên Định giúp con người chuyển đổi những
vấn đề căng thẳng thành những vấn đề bình thường hay những cơ hội, giúp làm tăng
hiệu quả công việc và chất lượng cuộc sống (Nguyễn Đình Thọ, 2010, tr. 11-12).Vì
vậy, giả thuyết được đặt ra trong nghiên cứu đó là:
H2: Kiên định học tập đã ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên
Các nghiên cứu trong lĩnh vực cạnh tranh cá nhân cho rằng con người sống trong xã
hội tin rằng để thành công trong cuộc sống và để đạt được thành quả về vật chất cũng
như tiếng tăm, họ cần phải làm việc cật lực, nghĩa là họ có định hướng cạnh tranh. Nên
có thể nói là cạnh tranh cá nhân là khi quá trình con người muốn ganh đua với nhau để
có thể nắm phần thắng hay có lợi cho mình. Cạnh tranh không chỉ là thứ dùng để thắng
thế mà còn có khả năng giúp con người phát triển bản thân hơn. Trong học tập cũng
vậy, khi sinh viên có cảm giác muốn cạnh tranh trong việc học thì đó cũng là một điều
tốt vì khi đó bản thân sinh viên sẽ cố gắng hoàn thiện bản thân cũng như ganh đua về
những kết quả học tập hơn để họ có thể phát triển bản thân hơn. Sinh viên có mức độ
cạnh tranh trong học tập cao họ thường sử dụng cạnh tranh như là đòn bẩy để tự phát
triển khả năng của mình. Những sinh viên này quan niệm là cá nhân họ không thể tách
rời khỏi những sinh viên khác trong lớp, họ luôn hợp tác với các thành viên khác trong
lớp. Như vậy cạnh tranh trong học tập làm việc học mang lại hiệu quả cao (Nguyễn
Đình Thọ và cộng sự, 2009, trang 330-331). Vì vậy, giả thuyết được đặt ra trong nghiên cứu đó là:
H3: Cạnh tranh học tập đã ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên
Có thể nói khi một người họ có ấn tượng về thương hiệu của một cái gì đó thì họ luôn
có một ánh nhìn tốt dành cho thứ đó vậy. Và ấn tượng trường học đối với sinh viên
cũng thế, một ấn tượng về thương hiệu của trường đại học là rất quan trọng đối với
sinh viên qua các sản phẩm, công cụ hỗ trợ học tập hay các giảng viên có tâm có khi là
những dịch vụ mà trường đại học đó mang lại cho sinh viên, khi ấy các sinh viên là
những người thụ hưởng các sản phẩm hay dịch vụ đó khi họ cần đến một trường đại
học tiếng tăm, các sinh viên sẽ có xu hướng cho rằng khi theo học một trường mà có
những sản phẩm và dịch vụ tốt thì sẽ cho họ một hành trang vững chắc để theo học do
đó họ sẽ có thể có được một không gian học tốt và lúc theo học tại trường đại học. Vì
vậy, giả thuyết được đặt ra trong nghiên cứu đó là:
H4: Ấn tượng trường học lại ảnh hưởng đến đến kết quả học tập của sinh viên ix
Phương pháp học tập ở bậc đại học do Giáo sư Robert Feldman (Đại học
Massachusetts) đề xướng nhằm hướng dẫn sinh viên, đặc biệt là sinh viên năm 1, cách
học tập có hiệu quả nhất. Khi có một lộ trình học đúng đắn khi đó các kết quả học tập
của sinh viên sẽ cao hơn. Khi nghiên cứu về kĩ năng học đại học. Nguyễn Thanh Long
và cộng sự (2008) chỉ ra phương pháp học tập hiệu quả cho một môn học là một quá
trình hoạt động diễn ra trước buổi học, trong buổi học và sau buổi học. Trước buổi
học, SV phải xem đề cương, tài liệu học tập, suy nghĩ về chủ đề của bài giảng sắp tới.
Trong buổi học luôn đặt câu hỏi và ghi chú những điểm quan trọng và mối quan hệ
giữa chúng trong khi lắng nghe bài giảng. Sau buổi học, hoàn chỉnh việc ghi chép bài
giảng và tìm câu trả lời cho các câu hỏi ñặt ra. Ngoài ra các tác giả cũng cho rằng
phương pháp học tập tốt, là phương pháp học tự lực, sáng tạo và tích cực. Khi biết
phương pháp học sẽ giúp cho người học tiết kiệm được thời gian, hiểu bài tốt hơn, tìm
thấy sự đam mê, niềm vui trong học tập điều đó chắc chắn người học sẽ có điểm số tốt
trong học tập. Vì vậy, giả thuyết được đặt ra trong nghiên cứu đó là:
H5: Phương pháp học tập đã ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên 3.3 Thang đo
3.3.1 Thang đo động cơ học tập của sinh viên
Động cơ học tập:Yếu tố thể hiệc mức độ tập trung chú ý của sinh viên cũng như sự nỗ
lực của sinh viên trong việc học đồng thời giúp sinh viên xác định đúng mục đích mục
tiêu học tập.Thang đo động cơ học tập của sinh viên trong nguyên cứu này dựa theo
thang đo của Cole et al (2004) bao gồm 4 biến quan sát.
Thang đo động cơ học tập Ký hiệu Biến quan sát DC1
Tôi dành rất nhiều thời gian cho học tập DC2
Đầu tư vào việc học là ưu tiên số một của tôi DC3
Tôi tập chung hết sức mình cho việc học DC4
Nhìn chung động cơ học tập của tôi rất cao
3.3.2 Thang đo tính kiên định học tập của sinh viên
Kiên định học tập:Yếu tố thể hiện tính kiên nhẫn sức bền của sinh viên trong môi
trường học tập.Thang đo tính kiên định học tập của sinh viên trong nguyên cứu này
dựa theo thang đo của Cole et al (2004) bao gồm 5 biến quan sát
Thang đo tính kiên định Ký hiệu Biến quan sát KD1
Dù có khó khăn nào đi nữa tôi luôn cam kết hoàn thành việc học của tôi tại trường KD2
Khi gặp vấn đề khó khăn trong học tập,tôi luôn có khả năng giải quyết nó KD3
Tôi luôn thích thú với những khó khắn trong học tập KD4
Tôi luôn có khả năng đối phó với những khó khăn không lường hết trong học tập KD5
Nhìn chung,khả năng chịu đựng được những áp lực trong học tập x của tôi rất cao
3.3.3 Thang đo cạnh tranh trong học tập của sinh viên
Cạnh tranh học tập:Yếu tố này thể hiện quá trình phát triển bản thân của sinh viên
thông qua việc học hỏi và tiếp thu kiến thức từ người khác.Thang đo cạnh tranh trong
học tập của sinh viên trong nguyên cứu này dựa theo thang đo của Nguyễn Đình Thọ
và cộng sự (2009) gồm 5 biến quan sát.
Thang đo cạnh tranh trong học tập Ký hiệu Biến quan sát CT1
Tôi thích thú cạnh tranh trong học tập vì nó cho tôi cơ hội khám phá khả năng của tôi. CT2
Cạnh tranh trong học tập là phương tiện giúp tôi phát triển khả năng của mình CT3
Cạnh tranh trong học tập giúp tôi học hỏi từ chính mình và từ bạn học CT4
Tôi thích thú cạnh tranh trong học tập vì nó làm cho tôi và bạn học gần gũi hơn CT5
Nhìn chung, tôi rất thích cạnh tranh trong học tập
3.3.4 Thang đo ấn tượng của sinh viên về trường đại học
Ấn tượng của sinh viên về trường đại học:Yếu tố này thể hiện mức độ thích thú thể
hiện qua cảm nhận quan sát của sinh viên về trường đại học họ đang học.Thang đo ấn
trượng của sinh viên về trường đại học dựa theo thang đo Nguyễn Đình Thọ và cộng
sự(2009) gồm 4 biến quan sát.
Thang đo ấn tượng của sinh viên về trường đại học Ký Hiệu Biến quan sát AT1
Tiếng tăm của trường đại học tôi ñang học ảnh hưởng giá trị bằng cấp tôi sẽ nhận AT2
Tôi tin rằng các nhà tuyển dụng có ấn tượng tốt đối với trường đại học tôi đang học AT3
Tôi đã nghe nhiều tiếng tốt về trường đại học tôi đang học AT4
Tôi tin rằng trường đại học tôi đang học rất có danh tiếng
3.3.5 Thang đo phương pháp học tập của sinh viên
Phương pháp học tập:Yếu tố này thể hiện lộ trình học tập một cách bài bản của sinh
viên trong môi trường học.Thang đo phương pháp học tập của sinh viên dựa theo
thang đo của của Trần Lan Anh(2009) gồm 5 biến quan sát.
Thang do phương pháp học tập của sinh viên Ký Hiệu Biến quan sát PP1
Lập thời gian biểu cho việc học tập PP2
Tìm hiểu mục tiêu môn học trước khi môn học bắt ñầu PP3
Tìm ra phương pháp học tập phù hợp với từng môn học PP4
Ghi chép bài đầy đủ theo cách hiểu của mình PP5
Tự đánh giá KQHT của mình một cách trung thực xi
3.3.6 Thang đo kết quả học tập của sinh viên
Kết quả học tập:Yếu tố này phản ánh sự hiểu biết hoặc khả năng thực hành của sinh
viên sau một quá trình học tập.Thang đo kết quả học tập của sinh viên dựa theo thang
đo của Young et al (2003) gồm 4 biến quan sát:
Thang đo kết quả học tập của sinh viên Ký Hiệu Biến quan sát KT1
Tôi đã gặt hái được nhiều kiến thức từ các môn học KT2
Tôi đã phát triển được nhiều kỹ năng từ các môn học KT3
Tôi có thể ứng dụng được những gì đã học từ các môn học KT4
Nhìn chung, tôi đã học được rất nhiều kiến thức và kỹ năng trong học tập
4. PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
4.1 Phương pháp chọn mẫu và quy mô mẫu
Phương pháp chọn mẫu: Phương pháp phi xác xuất thuận tiện.
Quy mô mẫu: nhóm dự kiến khảo sát 150 sinh viên hiện đang theo học tại trường Đại học Thủ Dầu Một. 4.2 Dữ liệu thu thập
- Thứ cấp: Dữ liệu được tham khảo từ các bài báo trên tạp chí Khoa học và đào tạo
ngân hàng Số. 219, Tạp chí khoa học và công nghệ Đại học Thái Nguyên, Tập. 206
Số.13, Tạp chí khoa học- đại học Đồng Nai Số 11, Tạp chí khoa học ĐHQGHN:
Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số 3, Luận văn thạc sĩ của Võ Thị Tâm.
- Sơ cấp: Dữ liệu do nhóm khảo sát bằng cách khảo sát online thông qua google form.
4.3 Công cụ phân tích dữ liệu: Phần mềm SPSS
5.KẾT CẤU NGHIÊN CỨU Chương 1: Mở đầu
Chương 2: Tổng quan về tài liệu và cơ sở lý thuyết
Chương 3: Mô hình nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu
Chương 4: Phương pháp và thiết kế nghiên cứu
Chương 5 : Kết luận và giải pháp
6.TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN SBD Nội dung công
Sản phẩm cần đạt Thời Người thực việc chủ yếu gian hiện bắt đầu xii thời gian kết thúc 232340101054 Phụ trách 1.Giới thiệu Ngày Nguyễn Văn 6
chương1,chương 1.1 Lí do chọn đề tài 1/2 Vượng 6 1.2 Mục tiêu nguyên đến cứu ngày 1.3 Câu hỏi nguyên 22/2 cứu 1.4 Đối tượng và phạm vi nguyên cứu 1.5 Ý nghĩa 6.Tiến độ thực hiện 232340101030 Phụ trách 2. Tổng quan về Ngày Đinh Minh 8 Chương 2 tài liệu và cơ sở lí 1/2 Hoàng Chương 4 thuyết đến 2.1 Khái niệm ngày 2.2.Tổng quan 22/2 các về các nguyên cứu đi trước 4.Phương pháp và thiết kế nguyên cứu 4.1 Phương pháp chọn mẫu và quy mô 4.2 Dữ liệu thu thập 4.3 Công cụ phân tích dữ liệu 232340101038 Phụ trách 3. Mô hình Ngày Nguyễn 6 Chương 3 nghiên cứu và giả 1/2 Hoàng Nam Chương 5 thuyết nghiên cứu đến Chương 7 3.1 Từ các nghiên ngày cứu đi trước 22/2 nhóm đề xuất mô hình nghiên cứu như sau 3.2 Giả thuyết nghiên cứu 3.3 Thang đo 5.Kết cấu nguyên cứu xiii 7.Tài liệu tham khảo
7.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Hồ Chí Minh (2011).Hồ Chí Minh Toàn Tập.TP.HCM:Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia - Sự thật
2.Võ Văn Việt và Đặng Thị Thu Phương(2017).Các nhân tố ảnh hưởng tới kết quả
học tập của sinh viên khoa kinh tế trường đại học Đông Nai,Tạp chí khoa học-Đại
Học Đồng Nai,Số 11,trang 18-29
3.Phan Thị Hồng Thảo và cộng sự,2020. Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập
của sinh viên: Nghiên cứu trường hợp tại Học viện Ngân hàng- Phân viện Bắc
Ninh.Tạp chí Khoa học và đào tạo ngân hàng, Số 219, trang 71
4.Hà Ánh, 2022. Hàng ngàn sinh viên không học dù trúng tuyển: Trường đại học chủ
động tìm giải pháp. < https://thanhnien.vn/hang-ngan-sinh-vien-khong-hoc-du-trung-
tuyen-truong-dai-hoc-chu-dong-tim-giai-phap-1851518780.htm?
fbclid=IwAR3tm5kuP81ylKDm3-dhg9cnO3lhqH-4sgY6j9hGXHgen-
mrSy8_zsoZKJE >. [Ngày truy cập 19 tháng 1 năm 2024]
5.Võ Thị Tâm,2010.Các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên chính quy
trường đại học kinh tế thành phố hồ chí minh.Luận văn thạc sĩ.Trường đại học quốc gia Hà Nội
6.Trí Dũng,2023.Trường Đại học Thủ Dầu Một phải là nơi đào tạo nhân lực chất
lượng cao.< https://baobinhduong.vn/truong-dai-hoc-thu-dau-mot-phai-la-noi-dao-tao-
nhan-luc-chat-luong-cao-a290230.html >.[Ngày truy cập:29 tháng 1 năm 2024]
7. Trần Trung Tình 2020. Phát triển năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh
cho sinh viên ngành sự phạm toán. Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục. Đại học Thái Nguyên.
8.Tạ Thị Hồng Hạnh 2009. Hành vi khách hàng. Tài liệu hướng dẫn học tập. Trường đại học Mở Tp. HCM.
9.Phạm Văn Khanh, 2015. Động cơ học tập của học sinh và trách nhiệm của giáo viên
dưới góc nhìn giáo dục trung học. mobile/-/asset_publisher/szXlkR4nwRcH/content/-ong-co-hoc-tap-cua-hoc-sinh-va-
trach-nhiem-cua-giao-vien-duoi-goc-nhin-giao-duc-trung-hoc#:~:text=H%E1%BB
%8Dc%20t%E1%BA%ADp%20l%C3%A0%20ho%E1%BA%A1t
%20%C4%91%E1%BB%99ng,h%E1%BB%8Dc%20t%E1%BA%ADp
%20%C4%91%C3%A3%20%C4%91%E1%BB%81%20ra.>. [Ngày truy cập 25 tháng 2 năm 2024]
10.Tô Thị Phương Dung, 2023. Nội dung cặp phạm trù nguyên nhân và kết quả? Cho
ví dụ và phân tích ý nghĩa. xiv
nhan-va-ket-qua.aspx#21-nguyen-nhan-va-ket-qua-la-gi>. [Ngày truy cập 25 tháng 2 năm 2024]
11. Võ Văn Việt và Đặng Thị Thu Phương,2017. các nhân tố cơ bản ảnh hưởng đến
kết quả học tập của sinh viên. Tạp chí khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số 3.
12.Phùng Thị Thu Trang 2019. Phân tích các nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả học
tập của sinh viên khoa ngoại ngữ- Đại học Thái Nguyên. Tạp chí khoa học và công
nghệ ĐHTN, Tập. 206 Số.13
13.Phan Thị Hồng Thảo và cộng sự,2020. Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập
của sinh viên: Nghiên cứu trường hợp tại Học viện Ngân hàng- Phân viện Bắc
Ninh.Tạp chí Khoa học và đào tạo ngân hàng, Số 219
14.Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc 2008. Cơ sở lý luận của việc đánh giá Chất lượng
học tập của học sinh phổ thông, Chương trình khoa học cấp Nhà nước KX-07-08, Hà Nội.
15.Nguyễn Lan Nguyên 2020. Ảnh hưởng của việc sử dụng mạng xã hội Facebook
đến học tập và đời sống của sinh viên hiện nay. Tóm tắt luận án tiến sĩ xã hội học. Đại học quốc gia Hà Nội.
16.Lê Hoàng Thiên Tân 2016. Sự ảnh hưởng của lãnh đạo đến nhân viên. <
https://kqtkd.duytan.edu.vn/Home/ArticleDetail/vn/88/3076/su-anh-huong-cua-lanh-
dao-den-nhan-vien#:~:text=%E1%BA%A2nh%20h%C6%B0%E1%BB%9Fng%20l
%C3%A0%20s%E1%BB%B1%20t%C3%A1c,c%C3%B3%20th%E1%BB%83%20r
%E1%BA%A5t%20kh%C3%A1c%20nhau >. Ngày truy cập 31 tháng 1 năm 2024
17. Đinh Thị Hoá và cộng sự ,2018. Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học
tập của sinh viên khoa kinh tế trường đại học Đồng Nai. Tạp chí khoa học- đại học Đồng Nai, số 11
18. Nguyễn Đình Thọ và cộng sự ,2009. Nghiên cứu khoa học trong
quản trị kinh doanh,Hồ Chí Minh Nhà xuất bản:Thống kê.
19. Cole et al (2004), Student learning motivation and psychological hardiness:
interactive effects on students’ reactions to a management clas.Academy of
Management Learning and Education, Vol. 3:64-85.
20. Young et al,2003, Enhancing learning outcomes: the effects of instructional
technology, learning styles, instructional methods, and student behaviour.Journal of
Marketing Education, Vol. 25:130-42
21.Trần Lan Anh 2009, Những yếu tố ảnh hưởng tới tính tích cực học tập của sinh
viên đại học, Luận văn thạc sỹ, Trường đại học Quốc gia Hà Nội.
22.Nguyễn Thanh Long và cộng sự 2008, Kĩ năng học đại học và phương pháp nghiên cứu, NXB Giáo dục xv
23.Nguyễn Đình Thọ ,2010.Mối quan hệ giữa động cơ học tập và chất lượng sống
trong học tập của sinh viên khối ngành kinh tế, đề tài B2009-09-76, Bộ Giáo dục và đào tạo xvi