Ý nghĩa phương pháp thực hiện mục đích chọn dề tài - Tài liệu tham khảo | Đại học Hoa Sen

*Lý do của đề tài “ Cơn ác mộng học thêm của học sinh và áp lực thi cử ở Việt Nam” . Hiện Trạng
"Trong bức tranh sôi động của hệ thống giáo dục Việt Nam ngày nay,
hình ảnh học sinh với những bộ sách nặng nề, bài tập chồng chất đang
ngày càng trở nên quen thuộc. Cùng với sự gia tăng của công tác dạy
thêm, học thêm, những nguyên nhân đằng sau hiện tượng này không
chỉ là thách thức lớn cho học sinh, mà còn đặt ra nhiều câu hỏi về chất
lượng giáo dục và áp lực học tập. Hãy cùng nhìn sâu vào vấn đề này, từ
những bước chân của học sinh đến tâm hồn lo lắng của phụ huynh, để
hiểu rõ hơn về tình hình giáo dục đương đại."
Học tập là một nghĩa vụ bắt buộc mà học sinh phải luôn đảm nhận, vì họ phải phấn đấu
để đạt được sự xuất sắc trong học tập.GĐiều này là do, ngoài việc tiếp thu và trau dồi kiến
thức để hoàn thành cá nhân và theo đuổi khát vọng, các kế hoạch giáo dục được xác định
trước cũng đóng vai trò như một phương tiện để đáp ứng kỳ vọng của cả thực thể gia
đình và xã hội.GTuy nhiên, gần đây, dường như các bạn trẻ đang phải gánh vác trách
nhiệm giáo dục quá mức, đôi khi vượt quá khả năng của chính họ.GHiện tượng này
thường bắt nguồn từ mong muốn và khát vọng của cha mẹ đối với con cái của họ.GPhần
lớn các bậc cha mẹ có suy nghĩ rằng con cái của họ phải có được một lượng lớn kiến thức
để vượt trội và vượt qua các bạn cùng lứa.GDo đó, những bậc cha mẹ này thường bắt đầu
giáo dục mầm non và cung cấp hướng dẫn và giám sát học tập sâu rộng.GHơn nữa, ngoài
việc đi học thường xuyên, phụ huynh còn ghi danh cho con mình vào nhiều lớp học bổ
sung, các buổi dạy kèm và các chương trình năng khiếu.
 Đó chính là lý do chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài này làm
mục tiêu thảo luận về việc môi trường học tập cùng đạo đức
nghề nghiệp trong công tác sư phạm ở Việt Nam cần phải thay
đổi như thế nào để phù hợp với tiêu chuẩn quốc tế.
. Xác định và phân tích vấn đề
Vấn đề được đặt ra là hiện nay, việc dạy thêm, học thêm trong nhà trường là vấn đề lớn
được xã hội quan tâm và nhìn nhận đánh giá ở cả hai khía cạnh tích cực và hạn chế. Bên
cạnh một số điểm tích cực của hoạt động dạy thêm, học thêm, những mặt hạn chế nảy
sinh trong thời gian qua đã làm ngành giáo dục và xã hội không thiếu những điều nhức nhối.
Bản chất của hoạt động dạy thêm, học thêm là tốt. Một trong những khía cạnh có ích của
việc học thêm là nó giúp những các em học đuối theo kịp các bạn học của mình, giúp
những em học giỏi đạt được trình độ cao hơn. Học thêm có thể đóng góp về nguồn lực
con người cho phát triển kinh tế, nhiều gia đình coi học thêm là phương thức tích cực để
thanh thiếu niên sử dụng thời gian nhàn rỗi của chúng, nếu không các em chẳng biết làm
gì. Dạy thêm, học thêm được đánh giá là hoạt động có giá trị bổ sung thêm kiến thức cho
học sinh, giúp học sinh nâng cao lực học sau một thời gian rèn luyện và cũng là cơ hội để
giáo viên nắm bắt rõ hơn về năng lực của học sinh, kịp thời điều chỉnh phương pháp, nội
dung dạy học phù hợp với đối tượng. Ngoài ra, ở một khía cạnh khác, việc học thêm cũng
xuất phát từ ý muốn chủ quan của gia đình người học. Họ mong muốn và tin tưởng vào
sự tiến bộ của con em sau thời gian đi học thêm. Bên cạnh đó, một số gia đình tìm đến
việc học thêm với một mục đích khác đó là nhờ thầy cô dạy dỗ con em mình và quản lý
các cháu trong thời gian gia đình bận rộn với công việc xã hội, tránh được tình trạng các
cháu tham gia vào các hoạt động không lành mạnh ngoài xã hội trong thời gian nghỉ học
hoặc gia đình không ở bên các cháu. Trên cơ sở sự đồng thuận giữa gia đình và nhà giáo,
việc học thêm không có yếu tố tiêu cực, ép buộc. Người giáo viên đến với học thêm với
động cơ hết sức minh bạch, nghiêm túc là tăng cường kiến thức cho học sinh, tăng thu
nhập thêm cho gia đình một cách chính đáng. Qua nghiên cứu cho thấy, việc tham gia
học thêm tự nguyện đa số xuất phát từ nhu cầu của những gia đình có điều kiện kinh tế,
thu nhập khá giả. Với những gia đình thu nhập thấp, nhu cầu học thêm là thấp và thường là rất khó để tham gia.
Ở khía cạnh tiêu cực, học thêm có thể chi phối cuộc sống của thanh thiếu niên và
gia đình các em, làm giảm thời gian có thể dành cho thể thao và các hoạt động khác cũng
rất quan trọng cho việc phát triển toàn diện. Việc dạy thêm, học thêm hiện nay diễn ra
tràn lan, thậm chí đã bị lạm dụng và làm xấu đi hình ảnh của việc này. Hoạt động học
thêm, dạy thêm bị xã hội nhìn nhận và đánh giá sai lệch là do một bộ phận nhà giáo thiếu
đạo đức lạm dụng việc dạy thêm để kiếm tiền. Nghĩa là, người giáo viên sử dụng hoạt
động này với mục đích không tích cực, không phù hợp với chuẩn mực lương tâm của nhà
giáo. Do vậy, thực tiễn đã xảy ra tình trạng giáo viên ép buộc người học phải đi học thêm
mặc dù họ không có nhu cầu. Để học sinh phải đi học thêm, giáo viên đã cắt xén chương
trình chính khóa, không dạy hết trách nhiệm trong giờ học chính khóa. Do vậy, học sinh
không đạt được kết quả cao trong các bài kiểm tra nếu không tham gia học thêm. Trong
quan hệ thường ngày trên lớp, một số giáo viên có cách phân biệt đối xử với hai đối
tượng học sinh có tham gia lớp học thêm và học sinh không tham gia lớp học thêm một
cách thiếu khách quan và thiếu tính nhân văn. Học sinh có tham gia lớp học thêm sẽ được
giáo viên quan tâm, nâng đỡ, thân thiện, hài hòa. Ngược lại, học sinh không tham gia lớp
học thêm sẽ không được quan tâm đầy đủ, giáo dục đến nơi đến chốn. Cá biệt có những
trường hợp giáo viên có hành động đe dọa, trù dập khiến học sinh và gia đình phải tham
gia vào hoạt động này một cách miễn cưỡng. Một khía cạnh tiêu cực khác từ phía nhà
giáo, đó là việc lạm thu trong hoạt động dạy thêm, học thêm.
. Nguyên nhân của vấn đề: để hiểu sâu hơn, cần phải xem xét các yếu tố cơ bản góp
phần vào vấn đề, đặc biệt tập trung vào các cá nhân tham gia vào dạy thêm, học tập liên
tục và những người tham gia có ảnh hưởng góp phần vào sự xuất hiện của vấn đề.
1. Việc phân chia giáo viên thu nhập thấp tham gia giảng dạy bổ sung có thể được quy
cho việc hạn chế tiền lương công chức, dẫn đến thu nhập thấp và chi phí hàng tháng
không đủ. Hơn nữa, ảnh hưởng của các cơ chế thị trường đã khiến một số giáo viên thiếu
những phẩm chất cần thiết của một nhà giáo dục, dẫn đến việc họ tham gia vào các hành
động không hợp lý trong quá trình tổ chức giảng dạy và học tiếp theo. Những hành động
này bao gồm chi tiêu quá mức, ép buộc học sinh, làm suy yếu chương trình giảng dạy
chính và gây áp lực cho học sinh tham gia vào việc học thêm, tất cả đều vi phạm các quy
định và luật pháp của ngành.
2. Việc thiếu kiểm tra và giám sát nghiêm ngặt các hoạt động dạy và học tiếp theo, cùng
với việc xử lý chậm trễ các bất cập trong các hoạt động này, đã dẫn đến chất lượng giáo dục thấp hơn.
3. Các nỗ lực truyền thông và nâng cao nhận thức không đầy đủ của giáo viên và các nhà
quản lý giáo dục đã dẫn đến việc thiếu tuân thủ nghiêm ngặt các quy định của ngành. Sự
tham gia của các ủy ban, chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội trong việc giải
quyết các vấn đề này chưa đủ tác động, dẫn đến hiệu quả quản lý thấp hơn.
4. Mong muốn của gia đình học sinh để con cái họ tiến bộ và có thể theo đuổi giáo dục
đại học là một khát vọng chính đáng và đáng khen ngợi. Tuy nhiên, điều cần thiết là phải
nhận ra rằng khoảng cách giữa mong muốn và thực tế đòi hỏi sự đánh giá hợp lý và thích
hợp về năng lực của cá nhân để đảm bảo sự hài lòng. Mỗi cá nhân phải nhận thức được
thang giá trị của riêng mình để xác định hướng phát triển phù hợp. Nghiên cứu về giáo
dục ở nước ta đã chứng minh rằng thường có một kỳ vọng xã hội cho trẻ em theo học đại
học mà không hiểu rõ về tài năng và kỹ năng của chính chúng. Kết quả là, gia đình và trẻ
em đặt áp lực không cần thiết lên bản thân về khả năng học tập và giáo dục nâng cao. Sự
cạnh tranh gay gắt trong thành tích học tập của trẻ em đã dẫn đến sự mở rộng không hợp
lý của các điều kiện dạy và học tập tiếp theo, dẫn đến hậu quả tiêu cực.
*Ý nghĩa của đề tài “ Cơn ác mộng học thêm của học sinh và áp lực thi cử ở Việt Nam ”
Đề tài “Cơn ác mộng học thêm của học sinh và áp lực thi cử ở Việt Nam” là một vấn đề
quan trọng và đáng quan tâm trong hệ thống giáo dục của chúng ta. Nó liên quan đến sức
khỏe tinh thần và chất lượng cuộc sống của học sinh.
Áp lực thi cử ở Việt Nam là một vấn đề phổ biến và nghiêm trọng. Học sinh thường phải
đối mặt với áp lực từ gia đình, thầy cô giáo, bạn bè và xã hội để đạt kết quả cao trong kỳ
thi quan trọng như kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) và kỳ thi đại học. Điều
này tạo ra một môi trường học tập căng thẳng và áp lực lớn, ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần của học sinh.
Cơn ác mộng học thêm là một hiện tượng phổ biến trong cuộc sống học tập của học sinh
ở Việt Nam. Học sinh thường phải dành nhiều giờ trong ngày và thậm chí vào ban đêm
để học thêm các môn học, tham gia các lớp học thêm, hoặc tham gia các khóa ôn thi.
Điều này gây ra sự mệt mỏi, căng thẳng và thiếu thời gian cho các hoạt động giải trí, giao
tiếp xã hội và phát triển cá nhân của học sinh.
Vấn đề này cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Học sinh thường tập trung vào việc
thuộc lòng kiến thức để đạt điểm cao trong kỳ thi, thay vì hiểu sâu và áp dụng kiến thức
vào thực tế. Điều này có thể dẫn đến việc học không hiệu quả và thiếu khả năng giải
quyết vấn đề thực tế.
Để giải quyết vấn đề này, cần có sự thay đổi trong hệ thống giáo dục. Cần tạo ra một môi
trường học tập thoải mái và khuyến khích học sinh phát triển toàn diện, không chỉ tập
trung vào kỳ thi. Ngoài ra, cần đẩy mạnh việc giáo dục về sức khỏe tinh thần và kỹ năng
sống cho học sinh, giúp họ có cách tiếp cận lành mạnh và hiệu quả hơn đối với việc học thêm và áp lực thi cử.
Đồng thời, cần có sự tham gia và hỗ trợ từ phía gia đình, giáo viên và xã hội để giảm bớt
áp lực thi cử và tạo điều kiện tốt hơn cho sự phát triển của học sinh.
*Phương pháp thực hiện của đề tài “ Cơn ác mộng học them của học sinh và áp lực
thi cử ở Việt Nam ”
Để thực hiện đề tài “Cơn ác mộng học thêm của học sinh và áp lực thi cử ở Việt Nam”,
có thể áp dụng các phương pháp sau:
1. Nghiên cứu và phân tích: Đầu tiên, cần nghiên cứu và phân tích tình hình áp lực thi cử
và hiện tượng học thêm của học sinh ở Việt Nam. Các nguồn tài liệu, báo cáo, nghiên cứu
và thống kê có thể được sử dụng để hiểu rõ hơn về vấn đề này.
2. Thu thập dữ liệu: Tiếp theo, cần thu thập dữ liệu từ các bên liên quan như học sinh,
phụ huynh, giáo viên và chuyên gia giáo dục. Có thể sử dụng các phương pháp như cuộc
phỏng vấn, khảo sát hoặc nhóm thảo luận để thu thập thông tin và ý kiến từ các đối tượng quan tâm.
3. Phân tích dữ liệu: Sau khi thu thập dữ liệu, cần phân tích và đánh giá thông tin thu
được. Có thể sử dụng các phương pháp phân tích số liệu, phân tích nội dung hoặc phân
tích hồi quy để tìm ra các mối quan hệ và xu hướng trong dữ liệu.
4. Đề xuất giải pháp: Dựa trên kết quả phân tích, cần đề xuất các giải pháp để giảm bớt áp
lực thi cử và cơn ác mộng học thêm của học sinh. Các giải pháp có thể liên quan đến thay
đổi chính sách giáo dục, cải thiện môi trường học tập, tăng cường hỗ trợ tâm lý và phát
triển kỹ năng sống cho học sinh.
5. Thực hiện và đánh giá: Cuối cùng, cần thực hiện các giải pháp đề xuất và đánh giá hiệu
quả của chúng. Có thể sử dụng các phương pháp như thực hiện thí điểm, theo dõi và đánh
giá để xác định sự thành công và điều chỉnh nếu cần.
Qua việc áp dụng các phương pháp này, đề tài “Cơn ác mộng học thêm của học sinh và
áp lực thi cử ở Việt Nam” sẽ đưa ra những hiểu biết và giải pháp cụ thể để giảm bớt áp
lực và cải thiện chất lượng cuộc sống học tập của học sinh.
*Mục đích viết đề tài “Cơn ác mộng học thêm của học sinh và áp lực thi cử ở Việt Nam”
1. Nâng cao nhận thức: Một trong những mục đích quan trọng của việc nghiên cứu về
cơn ác mộng học thêm và áp lực thi cử là tăng cường nhận thức và hiểu biết về vấn đề
này. Việc đề cập đến các vấn đề như sức khỏe tâm lý, chất lượng cuộc sống học tập và
tác động của áp lực thi cử có thể giúp mọi người nhận ra tầm quan trọng của việc giảm
bớt áp lực và tạo ra môi trường học tập lành mạnh cho học sinh.
2. Phân tích nguyên nhân: Việc nghiên cứu về cơn ác mộng học thêm và áp lực thi cử
cũng nhằm phân tích và hiểu rõ nguyên nhân gây ra vấn đề này. Bằng cách tìm hiểu các
yếu tố như hệ thống giáo dục, gia đình, xã hội và các yếu tố cá nhân, chúng ta có thể nhận
ra những nguyên nhân cụ thể và từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp.
3. Đề xuất giải pháp: Mục tiêu khác của việc viết đề tài này là đề xuất các giải pháp để
giảm bớt áp lực và cải thiện chất lượng cuộc sống học tập của học sinh. Các giải pháp có
thể liên quan đến chính sách giáo dục, phương pháp giảng dạy, hỗ trợ tâm lý và xây dựng
môi trường học tập lành mạnh. Mục đích là tạo ra những thay đổi tích cực và bảo vệ
quyền lợi và sức khỏe của học sinh.
4. Tạo sự thay đổi: Cuối cùng, mục đích của viết đề tài này là tạo ra sự thay đổi tích cực
trong hệ thống giáo dục và cuộc sống học tập của học sinh ở Việt Nam. Bằng cách tạo ra
nhận thức, phân tích và đề xuất giải pháp, chúng ta hy vọng có thể thúc đẩy sự thay đổi
và cải thiện tình hình áp lực và cơn ác mộng học thêm, mang lại một môi trường học tập
lành mạnh và phát triển toàn diện cho học sinh.
* Tài liệu tham khảo
Website : https://lifestyle.zingnews.vn/ap-luc-hoc-qua-nhieu-khien-
chau-toi-dot-quy-post918054.html.
Website : https://vnkid.vn/tac-hai-cua-viec-hoc-qua-nhieu/.