Đâu không phải là năng lực đặc thù cần phát triển cho học sinh, được quy định trong CT GDPT 2018

Học tập phân hóa

Học tập tích hợp

Học tập đa phương tiện

Mối quan hệ biện chứng giữa các thành tố của quá trình dạy học

Mối quan hệ biện chứng giữa nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học

Mối quan hệ biện chứng giữa người dạy và người học -> mâu thuẫn

Phương pháp Thuyết trình

Phương pháp Vấn đáp

Phương pháp Thực hành

Phục tùng

Thứ bậc

Đồng đằng

Nội dung dạy học

Phương pháp dạy học

Hình thức tổ chức dạy học

phương pháp dạy học

phương tiện dạy học

hình thức tổ chức dạy học

mâu thuẫn giữa các thành tố của quá trình dạy học với điều kiện xã hội

mâu thuẫn giữa các điều kiện xã hội với môi trường giáo dục nhà trường

mâu thuẫn giữa môi trường giáo dục nhà trường và môi trường lớp học

Phương pháp Thuyết trình

Phương pháp Vấn đáp(.)

Phương pháp Dạy học bằng tình huống

dạy học lấy người dạy làm trung tâm

dạy học lấy môi trường làm trung tâm

dạy học lấy phương tiện trực quan làm trung tâm

chưa hề có với nhân loại

đã có sẵn và không mới với học sinh

chưa có sẵn và mới với học sinh

Thuyết kiến tạo

Thuyết hành vi

Thuyết đa trí tuệ

Lên lớp

Phụ đạo

Tham quan học tập

Mục tiêu dạy họ

Phương pháp dạy học

Người dạy và người học

Dạy học phân hóa

Dạy học trải nghiệm

Dạy học tiếp cận nội dung

Đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục

Đảm bảo sự thống nhất giữa tính vững chắc của tri thức và mềm dẻo của tư duy

Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của người dạy và vai trò chủ động của người học