các vấn đề nghiên cứu khoa học chọn lọc

Giảng viên: TS. Vũ Đình Chinh
Trường ĐH Sư phạm – ĐH Đà Nẵng
VẤN ĐỀ THI CUỐI KỲ HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN
CỨU KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LỚP 23STC
I. Hình thức: Tiểu luận kết hợp với báo cáo
II. Vấn đề: Vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để cải tiến một
vấn đề thực tiễn trong dạy học môn Công nghệ hoặc Tin học ở tiểu học. III. Yêu cầu
Sinh viên lựa chọn một vấn đề cụ thể đang tồn tại trong hoạt động dạy học (ở mục IV) ở
trường tiểu học, sau đó thực hiện các nhiệm vụ sau:
1. Trình bày cơ sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu (xây dựng khung lý thuyết
phù hợp)→ sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết cùng trích dẫn đúng quy định (4 điểm)
2. Mô tả và phân tích thực trạng của vấn đề nghiên cứu tại các trường học cụ thể (có thể
từ thực tế quan sát khoa học, phỏng vấn, khảo sát,…) (sử dụng nhóm nghiên cứu thực
tiễn kết hợp nhóm nghiên cứu bổ trợ). (2 điểm)
3. Đề xuất 02 giải pháp tác động sư phạm nhằm cải thiện hoặc giải quyết vấn đề, kèm
theo cơ sở khoa học của giải pháp. (2,5 điểm)
4. Phân tích khả năng triển khai và dự kiến hiệu quả của các giải pháp đề xuất trong thực
tiễn nhà trường tiểu học. (1,5 điểm)
IV. Một số đề tài để lựa chọn (LỰA CHỌN 1 ĐỀ TÀI)
Nhóm 1: Nhóm đề tài về dạy học Tin học theo hướng phát triển năng lực số
1. Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược (Flipped Classroom) trong dạy học chủ đề
…..(SV tự lựa chọn chủ đề của môn Tin học lớp 4) cho học sinh lớp 4.
2. Thiết kế và đánh giá hiệu quả của video bài giảng ngắn (micro-learning video) trong
dạy học môn Tin học lớp 3.
Nhóm 2: Nhóm đề tài về giáo dục STEM
3. Vận dụng phương pháp Engineering Design Process (EDP) trong dạy học nội dung
….. (SV tự lựa chọn nội dung môn Công nghệ lớp 5) môn Công nghệ ở lớp 5.
4. Vận dụng giáo dục STEM trong dạy học chủ đề “Mạch điện đơn giản” môn Khoa
học và Công nghệ lớp 4.
Nhóm 3: Nhóm đề tài về chuyển đổi số và học liệu số
5. Xây dựng học liệu số hỗ trợ dạy học môn Tin học lớp 3 theo hướng cá nhân hóa học tập.
6. Ứng dụng Learning Management System (LMS) trong tổ chức hoạt động tự học có
hướng dẫn môn Tin học cho học sinh lớp 4.
V. Hình thức trình bày
• Bài tiểu luận dài khoảng 4.500–5000 từ, định dạng A4, font Times New Roman, cỡ
chữ 13, giãn dòng 1.5, có trích dẫn và tài liệu tham khảo đầy đủ, đúng quy định.
• Nộp bản in và bản mềm đúng thời hạn.
GỢI Ý NHIỆM VỤ CỤ THỂ TRONG BÀI TIỂU LUẬN
1. Lựa chọn và nêu rõ vấn đề nghiên cứu (1 trang)
• Xác định một vấn đề thực tiễn đang tồn tại trong dạy học hoặc giáo dục học sinh tiểu học.
• Trình bày bối cảnh và mức độ ảnh hưởng của vấn đề đến chất lượng giáo dục và đào
tạo ở trường tiểu học.
• Lý giải vì sao vấn đề này xứng đáng được nghiên cứu trong bối cảnh giáo dục tiểu học hiện nay.
Gợi ý công cụ: nhật ký quan sát, phản ánh giáo viên, số liệu lớp học, báo cáo chuyên môn...
2. Xây dựng khung lý thuyết và cơ sở lý luận (2–3 trang) Trình bày rõ:
+ Các khái niệm liên quan đến vấn đề (theo sách, tài liệu, công trình nghiên cứu uy tín ở trong và ngoài nước).
+ Khung lý thuyết nghiên cứu: dùng để soi chiếu vấn đề và xây dựng giải pháp.
+ Phải trích dẫn rõ ràng nguồn tài liệu, ghi đúng theo quy định của nhà trường ban hành.
Sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết. Có thể trình bày dưới dạng sơ đồ khung lý thuyết.
3. Mô tả và phân tích thực trạng (2–3 trang)
+ Thu thập dữ liệu từ một hoặc vài trường tiểu học cụ thể (qua khảo sát, phỏng vấn, quan sát, ...). + Trình bày:
o Cách tiến hành thu thập dữ liệu (đối tượng, công cụ, thời gian).
o Dữ liệu thu được: có thể dùng bảng, biểu đồ minh hoạ.
o Phân tích dữ liệu: xác định mức độ nghiêm trọng, nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề.
Kết hợp phương pháp nghiên cứu thực tiễn và nhóm nghiên cứu bổ trợ (như điều tra, phỏng
vấn, quan sát khoa học,….).
4. Đề xuất 02 giải pháp cải tiến (2–3 trang)
• Mỗi giải pháp cần nêu: o Tên giải pháp o Mục tiêu cụ thể
o Cơ sở khoa học (dựa vào lý thuyết và thực trạng)
o Cách thức triển khai cụ thể của giải pháp trong bối cảnh trường tiểu học
o Điều kiện thực hiện giải pháp
Khuyến khích kèm theo bảng tóm tắt các giải pháp để dễ theo dõi.
5. Phân tích khả năng triển khai và dự báo hiệu quả (1–2 trang) • Đánh giá:
o Tính khả thi: có phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường không?
o Dự kiến kết quả mong đợi: học sinh sẽ thay đổi như thế nào? Giáo viên được hỗ trợ ra sao?
o Khả năng nhân rộng hoặc cải tiến tiếp theo của vấn đề nghiên cứu
Sử dụng biểu đồ, bảng hoặc ma trận SWOT nếu phù hợp.
6. Kết luận và kiến nghị (0.5–1 trang)
• Tóm tắt nội dung đã nghiên cứu.
• Nhấn mạnh đóng góp thực tiễn và học thuật.
• Đưa ra khuyến nghị cho giáo viên, quản lý hoặc nhà hoạch định chính sách giáo dục.
7. Tài liệu tham khảo và phụ lục
• Liệt kê đầy đủ, đúng quy định tài liệu đã sử dụng.
• Đính kèm bảng khảo sát, phiếu phỏng vấn, bảng hỏi, dữ liệu minh chứng (nếu có) ở phần phụ lục.