Câu hỏi ôn tập môn Tâm lý học đại cương | Đại học Quốc gia Hà Nội
Câu hỏi ôn tập môn Tâm lý học đại cương | Đại học Quốc gia Hà Nội. Tài liệu được sưu tầm giúp bạn tham khảo, ôn tập và đạt kết quả cao. Mời bạn đọc đón xem.
Môn: Tâm lí học đại cương ( QHT ) 11 tài liệu
Trường: Đại học Quốc gia Hà Nội 95 tài liệu
Tác giả:
Preview text:
CUỐI KHÓA đề 1
1. “Lan vô tình ăn phải ớt cay, nước mắt, nước mũi chảy giàn giụa, mắt như mờ đi, tai như ù lên”. Hiện tượng này có liên quan đến quy luật nào của cảm giác?
Quy luật thích ứng của cảm giác.
Quy luật tác động lẫn nhau giữa các cảm giác khác loại.
Quy luật ngưỡng của cảm giác.
Quy luật tác động lẫn nhau giữa các cảm giác cùng loại.
2. Một giáo viên được đồng nghiệp nhận xét là “chu đáo, kiên trì và dễ cảm thông”. Điều này thể hiện rõ nhất đặc điểm nào của tính cách?
Thuộc tính bẩm sinh, khó thay đổi
Chỉ biểu hiện qua khả năng trí tuệ
Hệ thống thái độ ổn định đối với bản thân, người khác và công việc
Sự tổng hợp các thuộc tính khí chất
3. Đâu là mệnh đề đúng dùng để phân biệt cảm giác và tri giác?
Cảm giác phản ánh riêng lẻ từng thuộc tính của sự vật hiện tượng, tri giác phản ánh khái quát các thuộc tính bản chất của sự vật hiện tượng.
Cảm giác phản ánh thuộc tính bề ngoài của sự vật hiện tượng, tri giác phản ánh các thuộc tính bản chất, bên trong của sự vật hiện tượng.
Cảm giác phản ánh riêng lẻ từng thuộc tính bề ngoài của sự vật hiện tượng, tri giác phản ánh sự vật hiện tượng một cách hoàn chỉnh, biết rõ ràng sự vậy này hay sự vật kia.
Cảm giác phản ánh sự vật hiện tượng một cách trực tiếp, tri giác phản ánh sự vật hiện một cách gián tiếp thông qua các phương tiện, công cụ trung gian, máy móc…
4. Trong lớp học, khi giảng viên vừa nói vừa chiếu slide, sinh viên chú ý nhiều hơn đến hình ảnh có màu sắc nổi bật thay vì chữ trắng đen. Đây là minh chứng cho:
Tính ảo ảnh
Tính lựa chọn của tri giác
Tính có ý nghĩa
Tính ổn định
5. Một bạn nhỏ thường xuyên được khen ngợi và khuyến khích khi giúp đỡ bạn bè. Lâu dần, bạn ấy hình thành tình cảm yêu thương và quan tâm đến người khác. Đây là minh họa cho quy luật nào?
Quy luật tương phản tình cảm.
Quy luật thích ứng.
Quy luật lây lan tình cảm.
Quy luật hình thành tình cảm.
6. Định nghĩa nào về chú ý là chuẩn xác nhất?
Trạng thái hưng phấn cảm xúc trước kích thích lạ.
Sự định hướng và tập trung hoạt động ý thức vào đối tượng/nhiệm vụ chủ đạo, huy động điều kiện tâm lý–sinh lý cần thiết để hoạt động đạt hiệu quả.
Khả năng ghi nhớ không chủ định.
Thói quen nhìn chằm chằm vào một điểm.
7. “Việc không biết rõ – đừng nói. Chuyện chưa xảy ra – đừng tùy tiện nói bừa. Chuyện về người khác – đừng nên bình luận.” Điều này thể hiện thể hiện rõ nhất chức năng nào của giao tiếp?
Chức năng thông tin hai chiều
Chức năng xúc cảm
Chức năng tổ chức và phối hợp hành động
Chức năng lắng nghe và phản hồi thông tin
8. Giáo viên muốn xây dựng bầu không khí học tập tích cực, nên khuyến khích một số học sinh xung phong phát biểu để tạo sự hào hứng cho các bạn khác trong lớp. Giáo viên đã áp dụng quy luật nào trong đời sống tình cảm?
Quy luật thích ứng
Quy luật tương phản
Quy luật hình thành tình cảm
Quy luật lây lan
9. Một đứa trẻ bị thất lạc và sống nhiều năm trong rừng, dù có cấu tạo thể chất bình thường nhưng khi được tìm thấy lại không biết nói, không biết giao tiếp như con người, chỉ ăn uống và di chuyển giống động vật. Trường hợp này phản ánh đặc điểm nào của tâm lý người?
Tính tích cực
Tính sáng tạo
Tính lịch sử – xã hội
Tính chủ thể
10. Bức tranh Tiếng Thét của Edvard Munch mang ý nghĩa biểu tượng sâu sắc về nỗi sợ hãi, lo âu và cô đơn tột cùng của con người trong xã hội hiện đại, đặc biệt là trước những biến động và khủng hoảng của thời đại. Khi vẽ bức tranh này, Edvard Munch đã thể hiện quá trình nào của hoạt động:
Quá trình chủ thể hoá
Quá trình khách thể hoá
Quá trình trừu tượng hoá
Quá trình xã hội hoá
11. Trong tiếp cận Tâm lý học, giao tiếp là sự tương tác giữa con người với con người nhằm trao đổi thông tin, cảm xúc và ảnh hưởng lẫn nhau. Vậy sự tương tác này về bản chất là:
Sự tương tác xã hội
Sự tương tác thoả mãn nhu cầu
Sự tương tác tâm lý
Sự tương tác thông tin và cảm xúc
12. Trong quá trình thực tập tại trường phổ thông, bạn gặp một lớp học có nhiều học sinh ít hợp tác, thường ngại tham gia các hoạt động chung. Vận dụng kiến thức về bản chất xã hội – lịch sử của tâm lý người, bạn – với vai trò là giáo viên tương lai nên làm gì?
Tổ chức các hoạt động học tập theo nhóm, tạo điều kiện để học sinh giao tiếp, chia sẻ và hỗ trợ lẫn nhau.
Nhắc nhở học sinh cần thay đổi ngay hành vi trên lớp, nếu không sẽ bị phê bình công khai và ghi nhận vào sổ đầu bài.
Yêu cầu học sinh luyện tập thêm kỹ năng giao tiếp ở nhà, đồng thời báo cáo chi tiết tiến bộ cho cả tập thể lớp vào cuối tuần.
Giải thích rằng tính cách rụt rè vốn do di truyền và ít thay đổi, vì vậy cần chấp nhận coi đó như một đặc điểm cố hữu của cá nhân.
13. Trong các ví dụ sau, đâu thể hiện rõ tính chủ thể của tâm lý người?
Hai sinh viên cùng đọc một cuốn sách, một người thấy rất thú vị trong khi người kia lại thấy khô khan và khó hiểu.
Thanh niên thế hệ 8X thường mơ ước có việc làm ổn định, còn thế hệ Gen Z lại coi trọng trải nghiệm và cơ hội khởi nghiệp.
Một học sinh tưởng tượng ra những chi tiết mới khi viết tiếp câu chuyện được thầy cô gợi ý.
Một sinh viên kiên trì luyện tập mỗi ngày để cải thiện kỹ năng thuyết trình trước đám đông.
14. Khi khoác lên mình màu áo của trường đại học Sư Phạm TP HCM để thi đấu trong giải bóng đá sinh viên thành phố, Tài cảm thấy rất vinh dự và tự hào, luôn cố gắng luyện tập và thi đấu hết sức mình cố gắng đạt giải cao cùng đồng đội mang thành tích về cho trường. Những cảm xúc và hành vi của Tài trong tình huống trên là biểu hiện của?
Ý thức về bản thân
Nhu cầu thể hiện bản thân
Nhu cầu thể hiện trong nhóm
Ý thức nhóm, ý thức tập thể
15. Khi ăn món bún bò Huế, cảm giác ngon miệng không chỉ đến từ vị giác mà còn nhờ hương thơm, màu sắc hấp dẫn và âm thanh xì xụp. Đây thể hiện:
Tính có ý nghĩa
Tính ổn định
Tính đối tượng
Tính tổng giác của tri giác
16. Một người làm nghề nếm rượu vang (sommelier) chuyên nghiệp, qua quá trình học và luyện tập 3 năm có thể phân biệt hàng nghìn vị rượu khác nhau trong khi những người khác không đủ nhạy cảm để làm được điều tương tự. Điều này thể hiện rõ nhất quy luật nào của cảm giác?
Quy luật thích ứng của cảm giác.
Quy luật ngưỡng cảm giác.
Quy luật tác động qua lại giữa các cảm giác khác loại.
Quy luật tác động qua lại giữa các cảm giác cùng loại.
17. Một học sinh có khả năng cảm thụ âm nhạc tinh tế, nhanh chóng học thuộc giai điệu mới và biểu diễn tốt. Trường hợp này phản ánh:
Xu hướng nhân cách
Năng lực chuyên biệt trong lĩnh vực âm nhạc
Tính ổn định của nhân cách
Khí chất lạc quan
18. Một sinh viên thường xuyên nhìn nhận mọi tình huống dưới góc độ lạc quan, nhờ sự lặp đi lặp lại lâu dài mà tạo thành nét đặc trưng trong nhân cách. Đây là ví dụ về loại hiện tượng tâm lý nào?
Quá trình tâm lý
Trạng thái tâm lý
Thuộc tính tâm lý
Hiện tượng tâm lý có ý thức
19. Cách sáng tạo hình ảnh mới nào trong tưởng tượng được đặc trưng bởi việc kết hợp các bộ phận của nhiều sự vật, hiện tượng khác nhau (có thể giữ nguyên hoặc biến đổi) để tạo thành một hình ảnh mới?
Nhấn mạnh
Liên hợp
Chắp ghép
Điển hình hóa
20. Khi một sinh viên luôn thể hiện sự kính trọng và biết ơn thầy cô đã dạy dỗ mình, điều này cho thấy đặc điểm nào của đời sống tình cảm?
Tình cảm mang tính nhất thời, thay đổi nhanh chóng.
Tình cảm chỉ xuất hiện khi có tác động mạnh mẽ từ môi trường.
Tình cảm gắn liền với thái độ, hành vi ổn định trong quan hệ xã hội.
Tình cảm chỉ đơn thuần là phản ứng sinh lý bẩm sinh.
21. Theo Phecne (Vebe): Ngưỡng sai biệt là 1 hằng số (cảm giác thị giác là 1/100, cảm giác thính giác là 1/10, cảm giác trọng lượng là 1/30…). Một người có thính giác bình thường nhắm mắt thưởng thức âm nhạc bằng tai nghe điện thoại có tối đa 25 nấc âm lượng. Vậy ta cần tăng tối thiểu là bao nhiêu nấc âm lượng để người đó nhận thấy có sự khác biệt về sự điều chỉnh âm thanh?
1
2
3
4
22. Giao tiếp là sự tiếp xúc (1)..... giữa người với người thông qua đó con người trao đổi (2)........., (3)..........., tác động qua lại và ảnh hưởng lẫn nhau mà trong đó giao tiếp xác lập và vận hành các mối quan hệ người - người, hiện thực hóa các quan hệ xã hội giữa chủ thể. Chọn cặp từ đúng điền vào chỗ trống (1), (2), (3)
(1) tình cảm - (2) thông tin - (3) nhu cầu
(1) tinh thần - (2) thông tin - (3) mục đích
(1) tâm lý - (2) thông tin - (3) cảm xúc
(1) tâm lý - (2) thông tin - (3) nhu cầu
23. Khánh Kiệt là một người có tính cách cẩu thả, hay để đồ bừa bộn, lung tung, không có gọn gàng ngăn nắp. Tuy nhiên khi lên học đại học và ở trọ chung với nhiều bạn trong ký túc xá. Khánh Kiệt phải thay đổi thói quen của mình, điểu chỉnh hành vi để không vi phạm nội quy của ký túc xá và ảnh hưởng tới các bạn cùng phòng, vì trong phòng một bạn vi phạm, cả phòng sẽ bị hạ thi đua. Sự thay đổi hành vi của Khánh Kiệt là biểu hiện của
Tự ý thức
Ý thức cá nhân
Ý thức nhóm, ý thức tập thể
Nhận thức về lợi ích nhóm
24. Một kỹ sư quan sát cách cá heo định vị bằng sóng âm và thiết kế ra hệ thống sonar dưới biển. Đây là ví dụ cho cách sáng tạo hình ảnh mới nào trong tưởng tượng?
Nhấn mạnh chi tiết
Loại suy
Điển hình hóa
Chắp ghép
25. Điểm giống nhau cơ bản giữa xúc cảm và tình cảm là gì?
Đều mang tính bẩm sinh
Đều là những hiện tượng tâm lý thể hiện thái độ của con người đối với hiện thực
Đều được hình thành qua giáo dục, trải nghiệm
Đều hình thành chậm và bền vững
STT | Câu hỏi tóm tắt | Đáp án đúng nhất | Giải thích học thuật ngắn gọn |
1 | Lan ăn ớt cay → mắt mờ, tai ù | Quy luật tác động lẫn nhau giữa các cảm giác khác loại | Kích thích mạnh ở vị giác gây cảm ứng đến các giác quan khác (vị giác ↔ thị giác, thính giác). |
2 | GV được nhận xét chu đáo, kiên trì, dễ cảm thông | Hệ thống thái độ ổn định đối với bản thân, người khác và công việc | Tính cách là hệ thống thái độ ổn định biểu hiện qua hành vi. |
3 | Phân biệt cảm giác – tri giác | Cảm giác phản ánh riêng lẻ từng thuộc tính bề ngoài…, tri giác phản ánh sự vật hiện tượng hoàn chỉnh | Cảm giác chỉ phản ánh từng thuộc tính; tri giác phản ánh toàn vẹn sự vật. |
4 | Sinh viên chú ý hình ảnh màu nổi bật | Tính lựa chọn của tri giác | Tri giác có khả năng chọn lọc đối tượng nổi bật để tập trung. |
5 | Trẻ hình thành tình cảm sau khi được khen ngợi | Quy luật hình thành tình cảm | Tình cảm hình thành qua lặp lại xúc cảm tích cực, củng cố dần thành thái độ ổn định. |
6 | Định nghĩa về chú ý | Sự định hướng và tập trung hoạt động ý thức vào đối tượng/nhiệm vụ chủ đạo… | Định nghĩa đầy đủ, chuẩn xác nhất trong TLH đại cương. |
7 | “Không biết rõ – đừng nói...” | Chức năng tổ chức và phối hợp hành động | Giao tiếp điều chỉnh hành vi, giúp phối hợp và duy trì quan hệ xã hội. |
8 | Khuyến khích HS phát biểu tạo hứng khởi chung | Quy luật lây lan tình cảm | Cảm xúc tích cực lan truyền trong tập thể, tạo động lực chung. |
9 | Trẻ sống trong rừng không biết nói | Tính lịch sử – xã hội của tâm lý người | Tâm lý người hình thành qua hoạt động, giao tiếp xã hội; tách khỏi xã hội → không phát triển tâm lý người. |
10 | Bức tranh Tiếng thét – Munch | Quá trình khách thể hoá | Chuyển cảm xúc, tư tưởng nội tâm thành hình ảnh nghệ thuật cụ thể. |
11 | Giao tiếp là sự tương tác giữa người với người | Sự tương tác tâm lý | Bản chất giao tiếp là tác động qua lại giữa các quá trình tâm lý. |
12 | HS ít hợp tác, GV cần làm gì | Tổ chức hoạt động nhóm, tạo giao tiếp chia sẻ | Phát huy bản chất xã hội–lịch sử của tâm lý, tạo môi trường hợp tác để thay đổi hành vi. |
13 | Hai SV đọc cùng sách, cảm nhận khác nhau | Tính chủ thể của tâm lý người | Cùng một đối tượng nhưng mỗi cá nhân phản ánh theo kinh nghiệm, nhu cầu riêng. |
14 | Tài thi đấu cho trường, cảm thấy tự hào | Ý thức nhóm, ý thức tập thể | Cảm xúc và hành vi gắn với nhận thức về vai trò, trách nhiệm trong tập thể. |
15 | Ăn bún bò ngon nhờ vị – mùi – màu – âm thanh | Tính tổng giác của tri giác | Nhiều giác quan phối hợp tạo nên hình ảnh tri giác hoàn chỉnh, giàu cảm xúc. |
16 | Sommelier phân biệt hàng nghìn vị rượu | ✅ Quy luật ngưỡng cảm giác | Quá trình rèn luyện làm hạ ngưỡng phân biệt, tăng độ nhạy cảm giác (perceptual learning). |
17 | HS cảm thụ âm nhạc tốt | Năng lực chuyên biệt trong lĩnh vực âm nhạc | Năng lực là tổ hợp thuộc tính giúp cá nhân hoàn thành tốt một loại hoạt động nhất định. |
18 | Sinh viên nhìn đời lạc quan lâu dài | Thuộc tính tâm lý | Là đặc điểm ổn định, bền vững, trở thành nét nhân cách (khác với trạng thái hay quá trình). |
19 | Kết hợp nhiều phần tạo hình mới | Chắp ghép | Tưởng tượng kết hợp các yếu tố từ nhiều vật khác nhau thành hình ảnh mới (nhân mã, người chim...). |
20 | SV luôn kính trọng, biết ơn thầy cô | Tình cảm gắn liền với thái độ, hành vi ổn định trong quan hệ xã hội | Tình cảm là thái độ ổn định, mang tính xã hội, thể hiện qua hành vi ứng xử. |
21 | Weber–Fechner: cần tăng bao nhiêu nấc âm lượng (25 nấc) | 3 nấc | Theo định luật Weber ΔI/I = 1/10 → ΔI = 2.5 ≈ 3 nấc. |
22 | Giao tiếp là sự tiếp xúc (1)… giữa người với người… | (1) tâm lý – (2) thông tin – (3) cảm xúc | Giao tiếp là sự tiếp xúc tâm lý, trao đổi thông tin và cảm xúc. |
23 | Khánh Kiệt thay đổi hành vi vì tập thể | Ý thức nhóm, ý thức tập thể | Nhận thức lợi ích chung, điều chỉnh hành vi vì tập thể. |
24 | Kỹ sư bắt chước cá heo để làm sonar | Loại suy | Tưởng tượng theo phép so sánh tương đồng – chuyển nguyên lý từ đối tượng này sang đối tượng khác. |
25 | Điểm giống xúc cảm và tình cảm | Đều là hiện tượng tâm lý thể hiện thái độ của con người đối với hiện thực | Cả hai đều biểu hiện thái độ của con người trước hiện thực, khác nhau ở độ bền vững. |
CUỐI KHÓA đề 2
1. Một giáo viên được đồng nghiệp nhận xét là “chu đáo, kiên trì và dễ cảm thông”. Điều này thể hiện rõ nhất đặc điểm nào của tính cách?
Thuộc tính bẩm sinh, khó thay đổi
Chỉ biểu hiện qua khả năng trí tuệ
Hệ thống thái độ ổn định đối với bản thân, người khác và công việc
Sự tổng hợp các thuộc tính khí chất
2. Theo Phecne (Vebe): Ngưỡng sai biệt là 1 hằng số (cảm giác thị giác là 1/100, cảm giác thính giác là 1/10, cảm giác trọng lượng là 1/30…). Một người có thính giác bình thường nhắm mắt thưởng thức âm nhạc bằng tai nghe điện thoại có tối đa 25 nấc âm lượng. Vậy ta cần tăng tối thiểu là bao nhiêu nấc âm lượng để người đó nhận thấy có sự khác biệt về sự điều chỉnh âm thanh?
1
2
3
4
3. Vai trò của chú ý trong lớp học được diễn đạt đúng ở phương án nào?
Không làm thay đổi độ chính xác của nhận thức.
Chọn lọc thông tin liên quan, tăng tốc và nâng độ chính xác xử lý, qua đó nâng hiệu quả hoạt động.
Chỉ xuất hiện khi có thưởng.
Luôn cần nỗ lực tối đa.
4. “Chè khi lạnh có vẻ ngọt hơn lúc đang nóng” là biểu hiện của quy luật nào?
Quy luật ngưỡng cảm giác.
Quy luật tác động qua lại giữa các cảm giác khác loại.
Quy luật tương phản đồng thời của cảm giác.
Quy luật thích ứng trong cảm giác.
5. Nam khi mới nghe tin đậu vào trường đại học mơ ước thì vô cùng hạnh phúc, nhưng sau một thời gian cảm xúc vui sướng đó của Nam dần dịu lại và trở nên bình thường. Trường hợp này phản ánh:
Quy luật thích ứng
Quy luật tương phản
Quy luật hình thành tình cảm
Quy luật lây lan
6. Trong các ví dụ sau, đâu là ví dụ mô tả cho tình cảm chứ không phải nhận thức?
Học sinh phân tích và tìm ra quy luật trong một thí nghiệm.
Một bác sĩ tận tụy cứu chữa bệnh nhân, luôn tìm tòi học hỏi để nâng cao chuyên môn.
Trẻ mẫu giáo nhớ được một bài thơ.
Sinh viên lập luận để giải thích hiện tượng hoá học.
7. Nhiều học sinh biết rõ hành vi xã rác không đúng nơi quy định là sai, sẽ làm ảnh hưởng xấu tới môi trường nhưng vẫn có hành vi xã rác không đúng quy định trong trường học. Để giáo dục học sinh có ý thức bỏ rác đúng nơi quy định, giáo viên cần giáo dục, tập trung tác động tới mặt nào của trong cấu trúc ý thức của học sinh?
Mặt thái độ
Mặt nhận thức
Mặt hành vi
Tổng hợp ba mặt nhận thức, thái độ và hành vi
8. Một đứa trẻ bị thất lạc và sống nhiều năm trong rừng, dù có cấu tạo thể chất bình thường nhưng khi được tìm thấy lại không biết nói, không biết giao tiếp như con người, chỉ ăn uống và di chuyển giống động vật. Trường hợp này phản ánh đặc điểm nào của tâm lý người?
Tính tích cực
Tính sáng tạo
Tính lịch sử – xã hội
Tính chủ thể
9. Nhiều bạn trẻ rất bận tâm về nhận xét của người khác với mình, và đánh giá bản thân theo quan niệm của người khác, thay đổi bản thân để làm hài lòng mọi người. Đây là biểu hiện sự phát triển chưa đầy đủ của?
Xu hướng phát triển bản thân
Tính cách chưa ổn định
Nhu cầu giao tiếp, xây dựng mối quan hệ
Tự ý thức
10. Mô tả nào dưới đây phản ánh quy luật tác động qua lại giữa các cảm giác khác loại?
Nếu tính nhạy cảm giảm xuống nhiều, cảm giác con người trở nên chai sạn, giúp con người chịu đựng được những kích thích mạnh và lâu.
Người mù định hướng trong không gian chủ yếu dựa vào các cảm giác đụng chạm, sờ mó, khứu giác, vận động và cảm giác rung.
Nếu nhúng tay vào nước lạnh, sau đó nhúng tay vào nước ở nhiệt độ bình thường sẽ thấy nước bình thường rất ấm.
Phòng hòa nhạc thường tắt đèn để thính giả nghe rõ hơn.
11. Sự khác nhau chủ yếu giữa nhận thức và tình cảm là:
Nhận thức giúp con người phản ánh thế giới, còn tình cảm giúp con người bộc lộ thái độ với thế giới
Nhận thức và tình cảm đều chỉ nhằm thỏa mãn nhu cầu sinh học
Nhận thức gắn với rung động cảm xúc, còn tình cảm gắn với quá trình tư duy
Nhận thức biểu hiện qua thái độ ổn định, còn tình cảm biểu hiện qua suy luận logic
12. Giáo viên muốn xây dựng bầu không khí học tập tích cực, nên khuyến khích một số học sinh xung phong phát biểu để tạo sự hào hứng cho các bạn khác trong lớp. Giáo viên đã áp dụng quy luật nào trong đời sống tình cảm?
Quy luật thích ứng
Quy luật tương phản
Quy luật hình thành tình cảm
Quy luật lây lan
13. Trong buổi cắm trại, nhìn vào bóng cây in trên tường, một số học sinh tưởng là “người lạ đứng ngoài cửa”. Đây là hiện tượng nào?
Tính đối tượng
Tính ảo ảnh của tri giác
Tính lựa chọn
Tính tổng giác
14. Một sinh viên thường xuyên nhìn nhận mọi tình huống dưới góc độ lạc quan, nhờ sự lặp đi lặp lại lâu dài mà tạo thành nét đặc trưng trong nhân cách. Đây là ví dụ về loại hiện tượng tâm lý nào?
Quá trình tâm lý
Trạng thái tâm lý
Thuộc tính tâm lý
Hiện tượng tâm lý có ý thức
15. Đâu là mệnh đề đúng dùng để phân biệt cảm giác và tri giác?
Cảm giác phản ánh riêng lẻ từng thuộc tính của sự vật hiện tượng, tri giác phản ánh khái quát các thuộc tính bản chất của sự vật hiện tượng.
Cảm giác phản ánh thuộc tính bề ngoài của sự vật hiện tượng, tri giác phản ánh các thuộc tính bản chất, bên trong của sự vật hiện tượng.
Cảm giác phản ánh riêng lẻ từng thuộc tính bề ngoài của sự vật hiện tượng, tri giác phản ánh sự vật hiện tượng một cách hoàn chỉnh, biết rõ ràng sự vậy này hay sự vật kia.
Cảm giác phản ánh sự vật hiện tượng một cách trực tiếp, tri giác phản ánh sự vật hiện một cách gián tiếp thông qua các phương tiện, công cụ trung gian, máy móc…
16. Trong một tiết dạy thử, giáo sinh nhận thấy có học sinh chăm chú, hứng thú với bài giảng, nhưng cũng có học sinh tỏ ra thờ ơ và không tập trung, dù tất cả đều được nghe cùng một nội dung. Nếu vận dụng kiến thức về tính chủ thể của tâm lý người, giáo sinh cần rút ra điều gì?
Cần chấp nhận sự khác biệt trong phản ứng tâm lý của học sinh và tìm cách đa dạng hóa phương pháp dạy học.
Nên thay đổi cách thức dạy học để toàn bộ học sinh đều phản ứng giống nhau, vì như vậy mới bảo đảm sự công bằng và thống nhất trong giờ học.
Tập trung vào nhóm học sinh hứng thú, vì điều đó giúp giáo viên cảm thấy tự tin hơn.
Kết luận rằng những học sinh tỏ ra thờ ơ là do khả năng chú ý và tính cách bẩm sinh vốn kém, vì vậy rất khó thay đổi trong tương lai.
17. Một học sinh có khả năng cảm thụ âm nhạc tinh tế, nhanh chóng học thuộc giai điệu mới và biểu diễn tốt. Trường hợp này phản ánh:
Xu hướng nhân cách
Năng lực chuyên biệt trong lĩnh vực âm nhạc
Tính ổn định của nhân cách
Khí chất lạc quan
18. Mỗi cá nhân có hệ thống thái độ, giá trị, hành vi riêng biệt làm nên nét “không ai giống ai”. Điều này phản ánh đặc điểm nào của nhân cách?
Tính phát triển
Tính độc đáo
Tính xã hội – lịch sử
Tính ổn định
19. Chu trình cốt lõi của trí nhớ trong tâm lý học gồm:
Cảm giác – tri giác – tư duy.
Ghi nhớ – lưu giữ –tái hiện: nhớ lại/nhận lại.
Học – luyện – kiểm tra.
Mã hóa – củng cố – phản xạ có điều kiện.
20. Khi ăn món bún bò Huế, cảm giác ngon miệng không chỉ đến từ vị giác mà còn nhờ hương thơm, màu sắc hấp dẫn và âm thanh xì xụp. Đây thể hiện:
Tính có ý nghĩa
Tính ổn định
Tính đối tượng
Tính tổng giác của tri giác
21. Một học sinh khi làm văn đã mô tả nhân vật chính thành các khía cạnh: ngoại hình, tính cách, hành động, rồi sau đó kết nối lại để làm nổi bật chủ đề tác phẩm. Trong trường hợp này, học sinh đã vận dụng những thao tác tư duy nào?
So sánh và cụ thể hóa
Phân tích và tổng hợp
Trừu tượng hóa và khái quát hóa
Khái quát hóa và cụ thể hóa
22. Cách sáng tạo hình ảnh mới nào trong tưởng tượng được đặc trưng bởi việc kết hợp các bộ phận của nhiều sự vật, hiện tượng khác nhau (có thể giữ nguyên hoặc biến đổi) để tạo thành một hình ảnh mới?
Nhấn mạnh
Liên hợp
Chắp ghép
Điển hình hóa
23. Một nhà văn khắc họa nhân vật A Phủ trong Vợ chồng A Phủ của Tô Hoài dựa trên những nét tiêu biểu về số phận người dân miền núi bị áp bức, từ đó tạo nên một hình tượng nghệ thuật mang tính điển hình. Đây là ví dụ của cách sáng tạo hình ảnh mới nào trong tưởng tượng?
Điển hình hóa
Chắp ghép
Nhấn mạnh
Liên hợp
24. Trong các ví dụ sau, đâu là mô tả về tình cảm, không phải xúc cảm?
Một người sợ hãi khi bất ngờ nghe tiếng nổ lớn.
Một học sinh buồn bã khi bị điểm kém.
Người mẹ dành tình yêu thương cho con mình.
Một ứng viên hồi hộp trước giờ phỏng vấn xin việc.
25. Để tránh nhàm chán khiến hiệu quả động viên không cao, một nhà trường đã thay đổi hình thức khen thưởng so với các năm học trước. Nhà trường đã áp dụng quy luật nào trong đời sống tình cảm?
Quy luật thích ứng
Quy luật tương phản
Quy luật hình thành tình cảm
Quy luật lây lan
1C · 2C · 3B · 4C (tác động qua lại giữa cảm giác khác loại) · 5A · 6B · 7D (Tổng hợp — nhận thức, thái độ, hành vi) · 8C · 9D · 10D · 11A · 12D · 13B · 14C · 15C · 16A · 17B · 18B · 19B · 20D · 21B · 22C · 23A · 24C · 25A
CUỐI KHÓA ĐỀ 3
