Giáo án Bài 3: Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở Châu Âu Địa lý 7 | Kết nối tri thức

Việc soạn giáo án là một bước quan trọng trong quá trình giảng dạy của giáo viên. Nó giúp giáo viên có kế hoạch rõ ràng cho từng bài học và đảm bảo rằng học sinh sẽ có những trải nghiệm học tập tốt nhất có thể. Mời bạn đọc đón xem!

Trường:...................
T:............................
Ngày: ........................
H và tên giáo viên:
…………………….............................
TÊN BÀI DẠY - BÀI 3:
KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ THIẾN NHIÊN Ở CHÂU ÂU
Môn học/Hoạt động giáo dục: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ; Lớp: 7
Thời gian thực hiện: Tiết
I. MC TIÊU
1. Kiến thc
- Trình bày đưc mt vn đề bo v môi trưng châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình nh.
2. Năng lực
- Năng lc chung:
+ T ch và t hc: T hc và hoàn thin các nhim v thông qua phiếu hc tp.
+ Giao tiếp và hp tác: S dng ngôn ng, kết hp vi các công c hc tập để trình bày thông
tin, tho lun nhóm.
+ Gii quyết vấn đề sáng to.
- Năng lc Đa lí
+ Năng lực nhn thức Địa lí: phân tích mi quan h tác động qua li giữa các đối ng t
nhiên và kinh tế - xã hi.
+ Năng lc tìm hiểu Địa lí: s dng công c Địa lí.
+ Năng lc vn dng kiến thc, kí năng Địa lí vào cuc sng.
3. Phm cht
- Chăm chỉ: ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu ca bn thân, thun lợi, khó khăn trong
hc tập để xây dng kế hoch hc tập. ý chí vượt qua khó khăn đ đạt kết qu tt trong
hc tp.
- Nhân ái: Tôn trng ý kiến của ngưi khác, có ý thc hc hi ln nhau.
- Trách nhim: Có trách nhim trong vic thc hin nhim v hc tp (cá nhân/nhóm).
- Yêu thiên nhiên; có ý thc bo v thiên nhiên.
- Yêu khoa hc, ham hc hi.
II. THIT B DY HC VÀ HC LIU
- Hình nh, video v mt s hot đng khai thác, s dng tài nguyên thiên nhiên; bo v môi
trưng châu Âu.
- Phiếu hc tp.
III. TIN TRÌNH DY HC
1. Hot đng xut phát/ khi đng
a. Mc tiêu
- Kết ni vào bài hc, to hứng thú cho người hc.
b. Ni dung
- Đưa học sinh vào tình hung có vấn đề để các em tìm ra câu tr lời, sau đó giáo viên kết ni
vào bài hc.
c. Sn phm
- Câu tr li cá nhân ca hc sinh.
d. Cách thc t chc
c 1: Giao nhim v:
- Quan sát đon video dưới đây
https://www.youtube.com/watch?v=pnjG
zmFjdAs, em hãy cho biết ni dung chính
ca đon video? Nguyên nhân ca thc
trạng đó?
c 2: HS tiến hành hoạt động trong 2
phút.
c 3: HS tr li câu hi:
c 4: GV chun kiến thc kết ni
vào bài mi.
Euro đơn vị tin t ca Liên minh Tin t châu Âu, tin t chính thc trong 19
quc gia thành viên ca Liên minh châu Âu trong 6 c lãnh th không thuc Liên
minh châu Âu.
2. Hot đng 2: Hình thành kiến thc mi
2.1. Tìm hiu
a. Mc tiêu
- Trình bày đưc vấn đ bo v môi trưng châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình nh.
b. Ni dung
- Da vào thông tin và hình nh trong mc a, b hãy trình bày vấn đế báo v môi trường châu
Âu.
c. Sn Phm:
- Mt s gii pháp ci thin đìấí lưng không khí ca các quc gia châu Âu:
+ Kiểm soát lượng khí thi trong khí quyn.
+ Gim khí thi co2 vào khí quyn bng cách đánh thuế các-bon, thuế tiêu th đặc biệt đối
vi các nhiên liệu có hàm lượng các bon cao.
+ Đầu tư phát triển công ngh xanh, ng lượng tái tạo để dn thay thế năng lượng hoá thch.
+ Đối vi thành ph: gim ợng xe u thông, Ưu tiên giao thông công cộng, xây dng
s h tầng ưu tiên cho người đi xe đp và đi b.
- Trước đây, môi trường nước châu Âu b ô nhim do các cht thi t hoạt động sn xut
sinh hot. Nh các bin pháp bo v nên môi trường nước hiện nay đã đưc ci thin:
+ Tăng cường kiểm soát đầu ra ca ngun rác thi, hoá chất độc hi t sn xut nông nghip.
+ X lí rác thải, nưc thi t sinh hot và sn xut công nghiệp trước khi thải ra môi trường.
+ Kim soát và x lí các ngun gây ô nhim t hot đng kinh tế bin.
+ Nâng cao ý thc của người dân trong vic bo v môi trường nưc,
d. Cách thức tổ chức
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Dự kiến sản phẩm
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh: Hoạt
động nhóm
- Da vào thông tin và hình nh trong mc a, b.
Các em hãy trao đổi hoàn thin thông tin
trong phiếu hc tp sau.
Ô nhiễm
môi
trường
Ô nhiễm
nước
(Nhóm
2,4,6)
Nguyên
nhân
Giải pháp
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ nhóm.
- Các nhóm thảo luận, thống nhất nội dung báo
cáo.
Bước 3: Báo cáo kết quả
- HS trả lời câu hỏi.
- Các học sinh khác ý kiến nhận xét, bổ sung.
*GV mở rộng
Thụy Điển một trong những quốc gia hàng
đầu về xứ rác thải. Để được thành công
1. Bảo vệ môi trường
Ô nhiễm
môi
trường
Ô nhiễm
không khí
(Nhóm
1,3,5)
Ô nhiễm
nước
(Nhóm
2,4,6)
Nguyên
nhân
- Sản xuất
công nghiệp
- GT vận tải
- ớc thải
sản xuất
sinh hoạt.
Giải pháp
+ Kiểm soát
lượng khí
thải trong khí
quyển.
+ Giảm khí
thải co2 vào
khí quyển
bằng cách
đánh thuế
các-bon, thuế
tiêu thụ đặc
biệt đối với
các nhiên
liệu hàm
lượng các
bon cao.
+ Đầu
phát triển
công nghệ
xanh, năng
lượng tái tạo
để dần thay
thế năng
lượng hoá
thạch.
+ Đối với
thành phố:
giảm lượng
xe lưu thông,
Ưu tiên giao
thông công
+ Tăng
cường
kiểm soát
đầu ra của
nguồn rác
thải, hoá
chất độc
hại từ sản
xuất nông
nghiệp.
+ Xử rác
thải, nước
thải từ sinh
hoạt sản
xuất công
nghiệp
trước khi
thải ra môi
trường.
+ Kiểm
soát xử
các
nguổn gây
ô nhiễm từ
hoạt động
kinh tế
biển.
+ Nâng cao
ý thức của
người dân
trong việc
này, Thụy Điển đã phải nỗ lực hàng chục năm
nhờ những quy định chặt chẽ về phần loại rác
thải trong các hộ gia đình, nhà máy địa
phương từ nhũng năm 1970. Chỉ khoảng 1% rác
thải sinh hoạt Thuỵ Điển được đưa vào các
bãi chôn lấp. Phần còn lại sẽ được tái chế hoặc
sử dụng làm nhiên liệu trong các nhà máy điện,
hiến chất thải thành ng lượng. Do vậy, Thụy
Điển còn xảy ra tình trạng thiếu rác thải nhiên
liệu. Theo quan Bảo vệ Môi trường Thụy
Điển, hơn 2,5 triệu tấn chất thải được nhập
khẩu vào ThuĐiển mỗi năm, phẩn lớn từ Na
Uy và Anh.
Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức
- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá
trình thực hiện của học sinh về thái độ, tinh thần
học tập, khả năng giao tiếp, trình bày đánh
giá kết quả cuối cùng của học sinh.
- Chuẩn kiến thức:
cộng, xây
dựng sở
hạ tầng ưu
tiên cho
người đi xe
đạp và đi bộ.
bảo vệ môi
trường
nước, …
2.2. Tìm hiu vn đ bo v đa dạng sinh hc châu Âu
a. Mc tiêu
- Trình bày đưc vấn đ bo v đa dng sinh hc châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình nh.
b. Ni dung
- Dựa vào thông tin và hình ảnh trong mục 2 trình bày vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu
Âu.
c. Sn Phm
- Đa dạng sinh hc châu Âu rất được các nước chú trng bo v, các h sinh thái trên cn
và dưới nưc đưc bo tồn tương đối tt.
- Các nưc châu Âu đã ban hành nhiều chính sách bo v và phát trin rng bn vng, gim
thiu các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước và môi trường đất để bo v s đa dạng
sinh hc.
d. Cách thức tổ chức
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Dự kiến sản phẩm
c 1: Giao nhim v
Nhim v 1: Da vào thông tin mc 2
hiu biết ca mình, em hãy cho biết: Vai trò
ca các h sinh thái s đa dng sinh hc
đối với con người và s phát trin KTXH?
Nhim v 2: Quan sát bng bên, hãy nêu
nhn xét v t l che ph rng bình quân ca
2. Bảo vệ đa dạng sinh học
- Đa dạng sinh học châu Âu rất được các
nước chú trọng bảo vệ, các hệ sinh thái trên
cạn ới nước được bảo tồn tương đối tốt.
- Các ớc châu Âu đã ban hành nhiều chính
sách bảo vệ phát triển rừng bền vững,
giảm thiểu các nguyên nhân gây ô nhiễm
châu Âu mt s quốc gia châu Âu năm
2020?
Nhim v 3: Các quc gia châu Âu đã có
nhng giải pháp nào để góp phn bo v
phát trin rng, bo v đa dạng sinh hc
ngày càng hiu qu hơn?
c 2: HS thc hin nhim v
- HS trao đi và tr li các câu hi.
c 3: HS báo cáo kết qu làm vic
- Gi hc sinh bt kì tr li câu hi.
- HS khác nhn xét, b sung
*GV m rng:
- Qun rng bn vng vấn đề được các
quốc gia châu Âu đặc bit quan tâm. Hi
ngh B trưng v Bo v Rng Châu Âu
(MCPFE) được thành lập năm 1990, tiến
trình chính tr cp cao l nguyn nhằm đối
thoi hp tác liên chính ph để thúc đẩy
qun rng bến vng ca châu Âu. MCPFE
xây dng các chiến lược chung cho 46 thành
viên v cách báo v, qun rng bn vng
cn bng các tr ct kinh tế, môi trường
và xã hi ca mi quc gia.
c 4: Đánh giá và chốt kiến thc
- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá
trình thực hiện của học sinh về thái độ, tinh
thân học tập, khả ng giao tiếp, trình bày
đánh giá kết quả cuối cùng của học sinh
- Chuẩn kiến thức:
môi trường nước môi trường đất để bảo
vệ sự đa dạng sinh học.
2.3. Tìm hiu vn đ ng phó vi BĐKH ở châu Âu
a. Mc tiêu
- Trình bày đưc vấn đ ng phó với BĐKH ở châu Âu.
b. Ni dung
Da vào thông tin và quan sát hình 3 trong mc 3, hãy trình bày vấn đề ng phó vi biến đổi
khí hu châu Âu.
c. Sn Phm
- Châu Âu b ảnh hưởng liên tiếp ca các hin tưng thi tiết cực đoan trong những năm gần
đây như: các đợt nng nóng bt thường Bc Âu, các trn cháy rng Nam Âu do nng
nóng, các đợt mưa lũ Tây và Trung Âu.
- Các hành động ng phó vi biến đổi khí hu châu Âu:
+ Trng và bo v rng giúp gim thiu khí co2, và giảm nguy cơ lũ lụt, chng hn hán.
+ Hn chế tối đa việc s dng nhiên liu hoá thch và phát trin các nguồn năng lượng tái to,
thân thin với môi trường như năng lượng gió, mt tri, sóng; bin, thu triu.
d. Cách thức tổ chức
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Dự kiến sản phẩm
c 1: Giao nhim v
Da vào thông tin mc 3 SGK và hiu biết ca
mình, em hãy cho biết:
+ Nêu mt s tác đng của BĐKH đến các quc
gia châu Âu?
3. Vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu
- Các hành động ứng phó với biến đổi
khí hậu ở châu Âu:
+ Trổng và bảo vệ rừng giúp giảm thiểu
khí co2, giảm nguy lụt, chống
hạn hán.
+ Hạn chế tối đa việc sử dụng nhiên liệu
hoá thạch phát triển các nguồn năng
lượng tái tạo, thân thiện với môi trường
như năng lượng gió, mặt trời, sóng; biển,
thuỷ triều.
+ Gii pháp thích ng ng phó vi tác đng
của BĐKH ở các quc gia châu Âu?
c 2: HS thc hin nhim v
- HS trao đi và tr li các câu hi.
c 3: HS báo cáo kết qu làm vic
- Gi 1 hc sinh bt kì tr li câu hi.
- HS khác nhn xét, b sung
*GV m rng: EU, AFD h tr Vit Nam
phòng chng biến đi khí hu
https://www.youtube.com/watch?v=N4xvf_wT-
tw
c 4: Đánh giá và chốt kiến thc
- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá trình
thực hiện của học sinh về thái độ, tinh thân học
tập, khả năng giao tiếp, trình bày và đánh giá kết
quả cuối cùng của học sinh
- Chuẩn kiến thức:
3. Hoạt đông luyện tp
a. Mc tiêu
- Cng c kiến thc v vấn đề bo v môi trường châu Âu.
b. Ni dung
- V sơ đồ tư duy về vấn đề bo v môi trưng châu Âu.
c. Sn Phm
- Sơ đồ tư duy sáng to ca hc sinh v vấn đề môi trưng châu Âu.
d. Cách thc t chc
c 1: Giao nhim v cho hc sinh
- GV cho HS làm vic cá nhân hoc làm việc nhóm để thc hin nhim v, yêu cu HS/nhóm
trình bày kết qum vic.
c 2: Thc hin nhim v
c 3: Báo cáo kết qu làm vic
- GV yêu câu mt vài HS/nhóm trình bày câu tr li, các HS khác quan sát, nhn xét, b sung.
c 4: GV nhận xét, đánh giá và chun kiến thc.
4. Hoạt đông vận dng, m rng
a. Mc tiêu
- Vn dng kiến thức đã học đ gii quyết vấn đề trong thc tin.
b. Ni dung
- Tìm kiếm thông tin đ m rng kiến thc v vic khai thác, s dng tài nguyên thiên nhiên
và bo v môi trường mt quc gia ca châu Âu.
- Rèn luyện năng lực tìm kiếm thông tin, giai quyết vấn đế,...
c. Sn Phm
- Bài thu hoch v vic khai thác, s dng lài nguyên thiên nhiên và bo v môi trường mt
quc gia ca châu Âu
d. Cách thc t chc
c 1: Giao nhim v: Tìm kiếm thông tin đ m rng
kiến thc v vic khai thác, s dng tài nguyên thiên nhiên
và bo v môi trường mt quc gia ca châu Âu.
c 2: Thc hin nhim v
c 3: Báo cáo kết qu làm vic vào tun hc tiếp theo.
c 4: Gv quan sát, nhn xét đánh giá hot đng hc ca hs.
| 1/8

Preview text:

Trường:................... Họ và tên giáo viên:
Tổ:............................
Ngày: ........................
…………………….............................
TÊN BÀI DẠY - BÀI 3:
KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ THIẾN NHIÊN Ở CHÂU ÂU
Môn học/Hoạt động giáo dục: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ; Lớp: 7
Thời gian thực hiện: Tiết I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức
- Trình bày được một vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh. 2. Năng lực - Năng lực chung:
+ Tự chủ và tự học: Tự học và hoàn thiện các nhiệm vụ thông qua phiếu học tập.
+ Giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ, kết hợp với các công cụ học tập để trình bày thông tin, thảo luận nhóm.
+ Giải quyết vấn đề sáng tạo. - Năng lực Địa lí
+ Năng lực nhận thức Địa lí: phân tích mối quan hệ tác động qua lại giữa các đối tượng tự
nhiên và kinh tế - xã hội.
+ Năng lực tìm hiểu Địa lí: sử dụng công cụ Địa lí.
+ Năng lực vận dụng kiến thức, kí năng Địa lí vào cuộc sống. 3. Phẩm chất
- Chăm chỉ: Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của bản thân, thuận lợi, khó khăn trong
học tập để xây dựng kế hoạch học tập. Có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết quả tốt trong học tập.
- Nhân ái: Tôn trọng ý kiến của người khác, có ý thức học hỏi lẫn nhau.
- Trách nhiệm: Có trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập (cá nhân/nhóm).
- Yêu thiên nhiên; có ý thức bảo vệ thiên nhiên.
- Yêu khoa học, ham học hỏi.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Hình ảnh, video về một số hoạt động khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên; bảo vệ môi trường ở châu Âu. - Phiếu học tập.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Hoạt động xuất phát/ khởi động
a. Mục tiêu
- Kết nối vào bài học, tạo hứng thú cho người học. b. Nội dung
- Đưa học sinh vào tình huống có vấn đề để các em tìm ra câu trả lời, sau đó giáo viên kết nối vào bài học. c. Sản phẩm
- Câu trả lời cá nhân của học sinh.
d. Cách thức tổ chức
Bước 1: Giao nhiệm vụ:
- Quan sát đoạn video dưới đây
https://www.youtube.com/watch?v=pnjG
zmFjdAs, em hãy cho biết nội dung chính
của đoạn video? Nguyên nhân của thực trạng đó?
Bước 2: HS tiến hành hoạt động trong 2 phút.
Bước 3: HS trả lời câu hỏi:
Bước 4: GV chuẩn kiến thức và kết nối vào bài mới.
Euro là đơn vị tiền tệ của Liên minh Tiền tệ châu Âu, là tiền tệ chính thức trong 19
quốc gia thành viên của Liên minh châu Âu và trong 6 nước và lãnh thổ không thuộc Liên minh châu Âu.
2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới 2.1. Tìm hiểu a. Mục tiêu
- Trình bày được vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh. b. Nội dung
- Dựa vào thông tin và hình ảnh trong mục a, b hãy trình bày vấn đế báo vệ môi trường ở châu Âu. c. Sản Phẩm:
- Một số giải pháp cải thiện đìấí lượng không khí của các quốc gia ở châu Âu:
+ Kiểm soát lượng khí thải trong khí quyển.
+ Giảm khí thải co2 vào khí quyển bằng cách đánh thuế các-bon, thuế tiêu thụ đặc biệt đối
với các nhiên liệu có hàm lượng các bon cao.
+ Đầu tư phát triển công nghệ xanh, năng lượng tái tạo để dần thay thế năng lượng hoá thạch.
+ Đối với thành phố: giảm lượng xe lưu thông, Ưu tiên giao thông công cộng, xây dựng cơ
sở hạ tầng ưu tiên cho người đi xe đạp và đi bộ.
- Trước đây, môi trường nước ở châu Âu bị ô nhiễm do các chất thải từ hoạt động sản xuất và
sinh hoạt. Nhờ các biện pháp bảo vệ nên môi trường nước hiện nay đã được cải thiện:
+ Tăng cường kiểm soát đầu ra của nguồn rác thải, hoá chất độc hại từ sản xuất nông nghiệp.
+ Xử lí rác thải, nước thải từ sinh hoạt và sản xuất công nghiệp trước khi thải ra môi trường.
+ Kiểm soát và xử lí các nguổn gây ô nhiễm từ hoạt động kinh tế biển.
+ Nâng cao ý thức của người dân trong việc bảo vệ môi trường nước, … d. Cách thức tổ chức
Hoạt động của giáo viên và học sinh Dự kiến sản phẩm
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh: Hoạt 1. Bảo vệ môi trường động nhóm Ô nhiễm Ô nhiễm Ô nhiễm
- Dựa vào thông tin và hình ảnh trong mục a, b. môi không khí nước
Các em hãy trao đổi và hoàn thiện thông tin trường (Nhóm (Nhóm
trong phiếu học tập sau. 1,3,5) 2,4,6) Ô nhiễm Ô nhiễm Ô nhiễm Nguyên
- Sản xuất - Nước thải môi không khí nước nhân
công nghiệp sản xuất và trường (Nhóm 1,3,5) (Nhóm - GT vận tải sinh hoạt. 2,4,6) Giải pháp + Kiểm soát + Tăng Nguyên lượng khí cường nhân
thải trong khí kiểm soát Giải pháp quyển. đầu ra của
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ nhóm. + Giảm khí nguồn rác
- Các nhóm thảo luận, thống nhất nội dung báo thải co2 vào thải, hoá cáo. khí quyển chất độc
Bước 3: Báo cáo kết quả bằng cách hại từ sản - HS trả lời câu hỏi. đánh thuế xuất nông
- Các học sinh khác có ý kiến nhận xét, bổ sung. các-bon, thuế nghiệp. *GV mở rộng
tiêu thụ đặc + Xử lí rác
biệt đối với thải, nước các nhiên thải từ sinh
liệu có hàm hoạt và sản lượng các xuất công bon cao. nghiệp + Đầu tư trước khi phát triển thải ra môi công nghệ trường. xanh, năng + Kiểm
lượng tái tạo soát và xử để dần thay lí các thế năng nguổn gây lượng hoá ô nhiễm từ thạch. hoạt động + Đối với kinh tế thành phố: biển. giảm lượng + Nâng cao
xe lưu thông, ý thức của
Thụy Điển là một trong những quốc gia hàng Ưu tiên giao người dân
đầu về xứ lí rác thải. Để có được thành công thông công trong việc
này, Thụy Điển đã phải nỗ lực hàng chục năm cộng, xây bảo vệ môi
nhờ những quy định chặt chẽ về phần loại rác dựng cơ sở trường
thải trong các hộ gia đình, nhà máy và địa hạ tầng ưu nước, …
phương từ nhũng năm 1970. Chỉ khoảng 1% rác tiên cho
thải sinh hoạt ở Thuỵ Điển được đưa vào các người đi xe
bãi chôn lấp. Phần còn lại sẽ được tái chế hoặc đạp và đi bộ.
sử dụng làm nhiên liệu trong các nhà máy điện,
hiến chất thải thành năng lượng. Do vậy, Thụy
Điển còn xảy ra tình trạng thiếu rác thải nhiên
liệu. Theo Cơ quan Bảo vệ Môi trường Thụy
Điển, hơn 2,5 triệu tấn chất thải được nhập
khẩu vào Thuỵ Điển mỗi năm
, phẩn lớn từ Na Uy và Anh.
Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức
- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá
trình thực hiện của học sinh về thái độ, tinh thần
học tập, khả năng giao tiếp, trình bày và đánh
giá kết quả cuối cùng của học sinh. - Chuẩn kiến thức:
2.2. Tìm hiểu vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu a. Mục tiêu
- Trình bày được vấn để bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh. b. Nội dung
- Dựa vào thông tin và hình ảnh trong mục 2 trình bày vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu. c. Sản Phẩm
- Đa dạng sinh học ở châu Âu rất được các nước chú trọng bảo vệ, các hệ sinh thái trên cạn
và dưới nước được bảo tồn tương đối tốt.
- Các nước châu Âu đã ban hành nhiều chính sách bảo vệ và phát triển rừng bền vững, giảm
thiểu các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước và môi trường đất để bảo vệ sự đa dạng sinh học. d. Cách thức tổ chức
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Dự kiến sản phẩm
Bước 1: Giao nhiệm vụ
2. Bảo vệ đa dạng sinh học
Nhiệm vụ 1: Dựa vào thông tin mục 2 và - Đa dạng sinh học ở châu Âu rất được các
hiểu biết của mình, em hãy cho biết: Vai trò nước chú trọng bảo vệ, các hệ sinh thái trên
của các hệ sinh thái và sự đa dạng sinh học cạn và dưới nước được bảo tồn tương đối tốt.
đối với con người và sự phát triển KTXH?
- Các nước châu Âu đã ban hành nhiều chính
Nhiệm vụ 2: Quan sát bảng bên, hãy nêu sách bảo vệ và phát triển rừng bền vững,
nhận xét về tỉ lệ che phủ rừng bình quân của giảm thiểu các nguyên nhân gây ô nhiễm
châu Âu và một số quốc gia châu Âu năm môi trường nước và môi trường đất để bảo 2020?
vệ sự đa dạng sinh học.
Nhiệm vụ 3: Các quốc gia châu Âu đã có
những giải pháp nào để góp phần bảo vệ và
phát triển rừng, bảo vệ đa dạng sinh học
ngày càng hiệu quả hơn?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
- HS trao đổi và trả lời các câu hỏi.
Bước 3: HS báo cáo kết quả làm việc
- Gọi học sinh bất kì trả lời câu hỏi.
- HS khác nhận xét, bổ sung *GV mở rộng:
- Quản lí rừng bển vững là vấn đề được các
quốc gia châu Âu đặc biệt quan tâm. Hội
nghị Bộ trưởng về Bảo vệ Rừng ở Châu Âu
(MCPFE) được thành lập năm 1990, là tiến
trình chính trị cấp cao lự nguyện nhằm đối
thoại và hợp tác liên chính phủ để thúc đẩy
quản lí rừng bến vững của châu Âu. MCPFE
xây dựng các chiến lược chung cho 46 thành
viên về cách báo vệ, quản lí rừng bển vững
và cần bằng các trụ cột kinh tế, môi trường
và xã hội của mỗi quốc gia.
Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức
- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá
trình thực hiện của học sinh về thái độ, tinh
thân học tập, khả năng giao tiếp, trình bày và
đánh giá kết quả cuối cùng của học sinh - Chuẩn kiến thức:
2.3. Tìm hiểu vấn đề ứng phó với BĐKH ở châu Âu a. Mục tiêu
- Trình bày được vấn đề ứng phó với BĐKH ở châu Âu. b. Nội dung
Dựa vào thông tin và quan sát hình 3 trong mục 3, hãy trình bày vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu ở châu Âu. c. Sản Phẩm
- Châu Âu bị ảnh hưởng liên tiếp của các hiện tượng thời tiết cực đoan trong những năm gần
đây như: các đợt nắng nóng bất thường ở Bắc Âu, các trận cháy rừng ở Nam Âu do nắng
nóng, các đợt mưa lũ ở Tây và Trung Âu.
- Các hành động ứng phó với biến đổi khí hậu ở châu Âu:
+ Trổng và bảo vệ rừng giúp giảm thiểu khí co2, và giảm nguy cơ lũ lụt, chống hạn hán.
+ Hạn chế tối đa việc sử dụng nhiên liệu hoá thạch và phát triển các nguồn năng lượng tái tạo,
thân thiện với môi trường như năng lượng gió, mặt trời, sóng; biển, thuỷ triều. d. Cách thức tổ chức
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Dự kiến sản phẩm
Bước 1: Giao nhiệm vụ
3. Vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu
- Các hành động ứng phó với biến đổi khí hậu ở châu Âu:
+ Trổng và bảo vệ rừng giúp giảm thiểu
khí co2, và giảm nguy cơ lũ lụt, chống hạn hán.
+ Hạn chế tối đa việc sử dụng nhiên liệu
hoá thạch và phát triển các nguồn năng
lượng tái tạo, thân thiện với môi trường
như năng lượng gió, mặt trời, sóng; biển, thuỷ triều.
Dựa vào thông tin mục 3 SGK và hiểu biết của mình, em hãy cho biết:
+ Nêu một số tác động của BĐKH đến các quốc gia châu Âu?
+ Giải pháp thích ứng và ứng phó với tác động
của BĐKH ở các quốc gia châu Âu?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
- HS trao đổi và trả lời các câu hỏi.
Bước 3: HS báo cáo kết quả làm việc
- Gọi 1 học sinh bất kì trả lời câu hỏi.
- HS khác nhận xét, bổ sung
*GV mở rộng: EU, AFD hỗ trợ Việt Nam
phòng chống biến đổi khí hậu

https://www.youtube.com/watch?v=N4xvf_wT- tw
Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức
- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá trình
thực hiện của học sinh về thái độ, tinh thân học
tập, khả năng giao tiếp, trình bày và đánh giá kết
quả cuối cùng của học sinh - Chuẩn kiến thức:
3. Hoạt đông luyện tập a. Mục tiêu
- Củng cố kiến thức về vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu. b. Nội dung
- Vẽ sơ đồ tư duy về vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu. c. Sản Phẩm
- Sơ đồ tư duy sáng tạo của học sinh về vấn đề môi trường ở châu Âu. d. Cách thức tổ chức
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh
- GV cho HS làm việc cá nhân hoặc làm việc nhóm để thực hiện nhiệm vụ, yêu cầu HS/nhóm
trình bày kết quả làm việc.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc
- GV yêu câu một vài HS/nhóm trình bày câu trả lời, các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung.
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
4. Hoạt đông vận dụng, mở rộng a. Mục tiêu
- Vận dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề trong thực tiễn. b. Nội dung
- Tìm kiếm thông tin để mở rộng kiến thức về việc khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên
và bảo vệ môi trường ở một quốc gia của châu Âu.
- Rèn luyện năng lực tìm kiếm thông tin, giai quyết vấn đế,... c. Sản Phẩm
- Bài thu hoạch về việc khai thác, sử dụng lài nguyên thiên nhiên và bảo vệ môi trường ở một quốc gia của châu Âu d. Cách thức tổ chức
Bước 1: Giao nhiệm vụ: Tìm kiếm thông tin để mở rộng
kiến thức về việc khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên
và bảo vệ môi trường ở một quốc gia của châu Âu.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc vào tuần học tiếp theo.
Bước 4: Gv quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học của hs.