Giáo án Địa Lí lớp 7 cả năm PTNL phương pháp mới

Giáo án Địa Lí lớp 7 cả năm PTNL phương pháp mới. Tài liệu được biên soạn dưới dạng file PDF bao gồm 194 trang tổng hợp các kiến thức giúp thầy cô và các bạn tham khảo, ôn tập và đạt kết quả cao trong kỳ thi sắp tới. Mời các bạn đón xem!

58 29 lượt tải Tải xuống

Chia sẻ Báo cáo tài liệu

Trang 1

Ngày soạn: 04/9/2018

Ngày dạy: 06/9/2018

Tuần 1

Tiết 1

Bài 1 : DÂN SỐ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bài học, HS:

1. Kiến thức: C những hiểu bit về:

- Dân số và tháp tuổi.

- Tình hình gia tăng dân số th giới, nguyên nhân v hu qu của sự gia tăng đ.

- Bùng nổ dân số và hu qu của n đc bit đối với môi trưng, bin php khc phc.

2. Kĩ năng

- Hiểu và nhn bit được sự gia tăng dân số và bùng nổ dân số qua biểu đồ dân số.

- Rèn kĩ năng đọc và khai thác thông tin từ thp tuổi v biểu đồ dân số th giới.

- Đọc và hiểu cách xây dựng tháp tuổi.

3. Thái độ, hành vi

- Ý thức về sự cn thit phi pht triển dân số mt cch c k hoạch.

- C thi đ nghiêm tc trong học tp.

4. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, giao tip, hợp tác, sử dng ngôn ngữ, năng

lực tính toán...

- Năng lực chuyên bit: sử dng biểu đồ, số liu thống kê, hình v…

* Lưu ý: Mc 3 "Sự bùng nổ dân số": từ dòng 9-12 SGK không dạy (giảm tải).

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên

- H1.1, H1.2/sgk phóng to

- Bng ph ghi ni dung trò chơi nhỏ

- Tranh sưu tm về nạn đi, bùng nổ dân số,...

2. Đối với học sinh

- Sách, vở, bng nhóm.

- Đọc trước ni dung bi v thử tr li cc câu hỏi.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (4 phút)

GV giới thiu sơ lược về chương trình Địa lí 7 v giới thiu bao quát về ni dung phn

"Thành phn nhân văn của môi trưng".

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

* HOẠT ĐỘNG 1: Tm hiu v dân số, ngun lao đng qua thp tui v điu tra

dân số (9 phút)

1. Mc tiêu: HS c hiểu bit về dân số, nguồn lao đng. Bit khai thc kin thức v phân

bit cc thp tuổi thông qua biểu đồ.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đp, din ging… KT học tp hợp

tc …

3. Hình thức tổ chức: Cá nhân và nhm cp

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

- GV giới thiu bng thut ngữ, cho HS đọc thut

ngữ “dân số”. GV giới thiu vài số liu nói về dân số

+ TG hin nay gn 7.6 tỉ ngưi.

+ Năm 2018 nước ta có khong >96 triu ngưi

1. Dân số, ngun lao đng

Trang 2

(theo thống kê Liên Hip Quốc)

Bước 1:

- GV giới thiu 2 tháp tuổi về cấu tạo, màu sc thể

hin của 3 nhóm tuổi

- GV hướng dẫn HS dựa vo H1.1 trao đổi theo

nhm cặp đôi và tr li các câu hỏi:

+ Tổng số trẻ em từ khi mới sinh ra đn 4 tuổi ở mỗi

thp, ước tính có bao nhiêu bé trai, gái ?

+ So sánh hình dạng 2 tháp tuổi (đy, thân )

+ Tháp tuổi có hình dạng như th nào thì tỉ l ngưi

trong đ tuổi lao đng cao?

Bước 2: HS thực hin nhim v, trao đổi kt qu làm

vic và ghi vào giấy nháp. Trong quá trình HS làm

vic, GV quan st, theo dõi, đnh gi thi đ…

Bước 3: HS trình by trước lớp, các HS khác nhn

xét, bổ sung.

Bước 4: GV ghi bng ph, đnh gi v chuẩn xác

kin thức - Từ 2 tháp GV dẫn dt HS đn những hiểu

bit về tháp tuổi

+ Biểu hin dân số của mt địa phương

+ Cc đ tuổi, nam-nữ, số ngưi dưới - trong - trên

tuổi lao đng

+ Nguồn lao đng hin tại v tương lai

+ Dân số già hay trẻ

- Các cuc điều tra dân số cho

bit tình hình dân số, nguồn

lao đng ... của mt địa

phương, mt quốc gia .

- Tháp tuổi cho bit đc điểm

c thể của dân số (giới tính, đ

tuổi, nguồn lao đng...)

GV chuyển ý

* HOẠT ĐỘNG 2. Tm hiu tnh hnh gia tăng dân số trên th giới thông qua khai

thc biu đ dân số (12 phút)

1. Mc tiêu: HS bit tình hình gia tăng dân số trên th giới thông qua khai thc biểu đồ

dân số, nguyên nhân v hu qu của sự gia tăng đ.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng tho lun nhm, tranh nh, SGK,…KT học

tp hợp tác

3. Hình thức tổ chức: Nhm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

- GV cho HS đọc các thut ngữ: tỉ l sinh, tỉ l tử,

gia tăng dân số

- GV giới thiu cch tính tỉ l gia tăng dân số tự

nhiên v gia tăng dân số cơ giới

Bước 1:

- GV chia lớp thành 6 nhm, hướng dẫn HS đọc

thông tin SGK, biểu đồ H1.2 trao đổi v tr li cc

câu hỏi:

+ Nhóm 1, 2, 3: Dân số th giới tăng chm trong

khong thi gian nào? Vì sao ?

+ Nhóm 4, 5, 6: Dân số th giới tăng nhanh từ năm

no? Tăng vọt từ năm no? Gii thích nguyên nhân từ

các hin tượng trên ?

2.Tnh hnh gia tăng dân số

th giới

Trang 3

Bước 2: Cá nhân HS thực hin nhim v theo yêu

cu của GV, sau đ trao đổi trong nhm để cùng

thống nhất phương n tr li.

Bước 3: Đại din nhóm báo cáo kt qu; các nhóm

khác lng nghe, nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, đnh gi v chuẩn kin thức.

- GV gii thích thêm và rút ra kt lun :

Sau 1950 mt số nước kém phát triển ở Châu Á –Phi

– Mĩ Latinh ginh được đc lp, đi sống được ci

thin và những tin b về y t làm gim nhanh tỉ l tử

vong khi tỉ l sinh vẫn còn cao.

* GV kt lun: Dân số th giới tăng nhanh ở các th

kỉ XIX- XX

- Dân số th giới tăng chm

chạp ở nhiều th kỉ trước do

dịch bnh, đi kém, chin

tranh.

- Dân số th giới tăng nhanh từ

đu th kỉ XIX đn nay nh

những tin b trong cc lĩnh

vực kinh t- xã hi, y t .

GV chuyển ý

* HOẠT ĐỘNG 3: Tm hiu v Bng n dân số: nguyên nhân, hu qu, cch gii

quyt (12 phút)

1. Mc tiêu: HS c hiểu bit về bùng nổ dân số và hu qu của nó, bin php khc phc.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng SGK, tranh nh, video…KT tự học ,tự hợp

tác

3. Hình thức tổ chức: c nhân - cp

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

Bước 1: GV yêu cu HS xem mt số tranh về bùng

nổ dân số ở Châu Phi, nạn đi,.. đọc thông tin mc 3,

ln lượt tr li cc câu hỏi:

- Bùng nổ dân số là gì? Xy ra khi nào ?

- Nguyên nhân dẫn đn bùng nổ dân số ở cc nước

đang pht triển ?

- Hu qu bùng nổ dân số? Theo em thấy, ở địa

phương giữa 2 gia đình c mức thu nhp như nhau, 1

gia đình 2 con v gia đình 4 con thì c sự khác nhau

về mức sống như th nào?

- Bin pháp khc phc, liên h địa phương?

Bước 2: HS thực hin nhim v, có thể so sánh kt

qu làm vic với bạn cùng bn để hoàn thành ni

dung

GV quan sát HS làm vic, hỗ trợ HS.

Bước 3: HS báo cáo kt qu làm vic, các bạn khác

nhn xét, bổ sung

Bước 4: GV đnh gi nhn xét kt qu làm vic của

HS và chuẩn kin thức.

3. Sự bùng n dân số

- Dân số tăng nhanh v đt

bin (tỉ lệ gia tăng dân số

>2.1%) -> bùng nổ dân số.

- Từ những năm 50 của th kỉ

XX, bùng nổ dân số din ra ở

cc nước đang pht triển thuc

châu Á, châu Phi và Mĩ Latinh.

+ Nguyên nhân: do cc nước

ny ginh được đc lp, đi

sống được ci thin và những

tin b về y t làm gim nhanh

tỉ l tử, trong khi tỉ l sinh vẫn

cao.

+ Hậu quả: Tạo sức ép đối với

Trang 4

vic làm, phúc lợi xã hi, môi

trưng, kìm hãm sự phát triển

kinh t- xã hi,...

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP: (Nhóm - Chơi trò chơi nhỏ -6 phút)

Bước 1: GV phổ biển thể l trò chơi:

- Có 2 gói các cm từ có trong bài học, mỗi gói 3 cm từ.

+ Gói 1: bùng nổ dân số; hơn 7,6 tỉ người; thất nghiệp.

+ Gói 2: tháp tuổi;96 triệu người; ô nhiễm môi trường.

- Cử 2 đi chơi, mỗi đi 3 HS (Ln lượt)

- Trong vòng 2 phút 1 hs din t bằng hình thể, bằng li nhưng không được nhc đn từ

c trong đp n.

- Ht thi gian cho mỗi đi, đi nào din t được nhiều hơn, ít thi gian hơn s giành

chin thng.

- Bước 2: GV tổ chức trò chơi.

- Bước 3: Tổng kt, khen thưởng cho HS

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG: (2 phút)

- GV hướng dẫn :

+ Thực hin bi tp 2/SGK/trang 6

+ Về nhà : Sưu tm tranh nh về các chủng tc trên th giới.

Tun: 1

Tit: 2

Bài 2: SỰ PHÂN BỐ DÂN CƯ -CÁC CHỦNG TỘC TRÊN

THẾ GIỚI

NS:

NG:

I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bài học, HS cần đạt được

1.Kin thức

- Trình bày và gii thích ở mức đ đơn gin sự phân bố dân cư không đều trên TG.

- Nhn bit được sự khác nhau giữa các chủng tc Môn-gô-lô-it, Nê-gro-it v Ơ-rô-

pê-it về hình thái bên ngoài của cơ thể(màu da, tóc, mt, mũi) v nơi sinh sống chủ yu của

mỗi chủng tc.

2.Kĩ năng

Trang 5

- Đọc bn đồ, lược đồ phân bố dân cư Tg, Phân bố dân cư châu Á để nhn bit các

vùng đông dân, thưa dân trên Tg v ở châu Á

3. Thi đ

- Giáo dc hs ý thức tôn trọng , đòan kt các dân tc trên th giới.

4. Định hướng năng lực được hình thành

- Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, sáng tạo, tính toán, hợp tác, gii quyt

vấn đề.

- Năng lực chuyên bit: sử dng bn đồ, sử dng tranh nh.

II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

1. Giáo viên:

- Bn đồ phân bố dân số th giới hay dân cư châu Á

- Tranh nh 3 chủng tc chính. Bng ph.

2. Học sinh: SGK, vở ghi, tp bn đồ 7.

III. T CHC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) 3’

1. Mục tiêu

- HS được gợi nhớ, huy đng hiểu bit về sự phân bố dân cư v cc chủng tc trênTG, sử

dng kĩ năng đọc lược đồ, tranh nh về nơi dân đông, dân thưa v tranh nh về các màu da

để nhn bit sự phân bố dân cư cũng như sự khác nhau giữa các chủng tc.

=> Tìm ra các ni dung học sinh chưa bit để kt nối với bài học ...

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp qua tranh nh - Cá nhân.

3. Phương tiện: Mt số tranh nh về dân cư v mu da

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v

- Giáo viên cung cấp mt số hình nh và yêu cu học sinh nhn bit:

Trang 6

Bước 2: HS quan sát tranh và bằng hiểu bit để tr li

Bước 3: HS báo cáo kt qu (Mt HS tr li, các HS khác nhn xét).

Bước 4: GV dẫn dt vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Dân cư trên th giới phân bố như th nào? (Thời gian: 20’)

1. Mục tiêu

- Trình bày và gii thích ở mức đ đơn gin sự phân bố dân cư không đều trên TG.

- Đọc bn đồ, lược đồ phân bố dân cư Tg, Phân bố dân cư châu Á để nhn bit các vùng

đông dân, thưa dân trên Tg v ở châu Á

- Năng lực sử dng bn đồ, tư duy tổng hợp, sử dng tranh nh.

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: PP sử dng tranh nh, SGK… KT học tp hợp tc …

3. Hình thức t chức: Cá nhân/ cp

Hoạt đng của thầy và trò

Ni dung Ghi bng

Hoạt đng : Cá nhân

Bước 1: GV giới thiu và phân bit 2 thut

ngữ”dân số “v “dân cư”.

- Dân số l tổng số dân sinh sống trên mt lãnh

thổ nhất định, được tính ở mt thi điểm c thể.

- Dân cư l tất c những ngưi sinh sống trên mt

lãnh thổ, được định lượng bằng mt đ dân số.

Bước 2: GV yêu cu HS đọc thut ngữ “mt đ

dân số”.

Bước 3: Áp dng hiểu bit về mt đ dân số, tính

mt đ dân số bài tp 2/9 sgk.

- GV dùng bng ph ghi bài tp, gọi HS tính mt

đ dân số năm 2001 của nước sau:

Tên nước

Din

tích(k)

Dân

số(tr.ng)

Mt

đ(ng/km

)

-Vit Nam

-Tr/Quốc.

330.991

9.579.000

78,7

1273,3

238

133

1. Sự phân bố dân cư trên th giới:

Trang 7

-Inđônêxia

1.919.000

206,1

107

Công thức: Mt đ dân số = Số dân

Din tích.

Áp dng tính mt đ dân số năm 2002 bit:

- Din tích : 149 tr. k

- Dân số: 6.294tr.ng( MĐDS:)

Bước 4: gv nhn xét.

HĐ nối tip: Cp

Bước 1: HS cùng bn v trao đổi theo các câu hỏi

GV đưa ra.

- Quan st lược đồ hình 2.1 SGK. Cho bit trên

lược đồ ph/bố dân cư được biểu hin bằng kí

hiu gì? (Chấm đỏ)

- Qua đ, những dấu chấm đỏ đ ni lên điều gì ?

- Kể tên khu vực đông dân của th giới (từ châu

Á sang châu Mỹ). Chủ yu phân bố tp trung ở

những nơi đâu?

- Khu vực thưa dân nằm ở những vị trí nào?

- Nguyên nhân của sự phân bố?

Bước 2: Đại din các cp trình bày, các cp khác

bổ sung.

Bước 3: GV nhn xét, kt lun

Những khu vực đông dân l những thung lũng,

đồng bằng châu thổ, các sông lớn: Hòang Hà,

sông Ấn Hằng, Sông Nin, sông Lưỡng Hà.

Những khu vực có nền kinh t phát triển ở các

châu lc: Tây v Trung Âu, Đông bc Hoa Kì,

Đông Nam Braxin, Tây Phi.

Những khu vực thưa dân: hoang mạc, cc địa

cực, vùng núi hiểm trở, vùng rất xa biển.

Bước 4: Mở rng kin thưc: Tại sao nói rằng “

ngy nay con ngưi có thể sống ở mọi nơi trên

Tri Đất? ( phương tin đi lại với kĩ thut hin

đại, khoa học kĩ thut phát triển…).

- Dân cư th giới phân bố không đều.

+ Những nơi điều kin sinh sống và

giao thông thun tin như :

đồng bằng, đô thị hoc các vùng khí hu

ấm p, mưa nng thun hòa đều có dân

cư tp trung đông đc.

+ Các vùng núi, vùng sâu, vùng xa, giao

thông kh khăn, vùng cực giá lạnh hoc

hoang mạc,..

khí hu khc nghit c dân cư thưa thớt.

HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiu v các chủng tc trên TG ( 15’)

1. Mục tiêu

- Nhn bit được sự khác nhau giữa các chủng tc Môn-gô-lô-it, Nê-gro-it v Ơ-rô-pê-it về

hình thái bên ngoài của cơ thể(màu da, tóc, mt, mũi) v nơi sinh sống chủ yu của mỗi

chủng tc.

- Giáo dc hs ý thức tôn trọng , đòan kt các dân tc trên th giới.

- Năng lực sử dng tư duy tổng hợp, sử dng tranh nh.

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: PP sử dng SGK, tranh nh, …

3. Hình thức t chức: Nhóm/ cả lớp

Hoạt đng của thầy và trò

Ni dung Ghi bng

Trang 8

Hoạt đng c lớp

Bước1: GV yêu cu HS đọc thut ngữ

‘chủng tc”

Bước2: HS quan sát hình nh để tr li câu

hỏi Căn cứ vo đâu để chia dân cư trên th

giới ra thành các chủng tc?

Hoạt đng nhón

Bước1: GV tổ chức cho HS họat đng

nhóm:

- Chia lớp làm 3 nhóm, mỗi nhm trao đổi,

tho lun mt chủng tc lớn về vấn đề sau:

- Đc điểm hình thi bên ngòai ; Địa bàn

sinh sống chủ yu (theo phiu học tp GV

phát cho nhóm)

Nhóm 1: chủng tc Ơrôpêốit.

Nhóm 2: Chủng tc:Nêgrốit.

Nhóm 3: Chủng tc Môngôlốit.

HS các nhóm tho lun, đại din nhóm trình

bày kt qu, GV chuẩn kin thức

Bước2: Các nhóm tho lun

Bước3: Đại din nhóm lên trình bày trên

bng ph

Bước4: Gv chuẩn xác kin thức, nhn xét ở

bng tư liu bên dưới

2. Các chủng tc:

- Chủng tc Ơ-rô-pê-ô-it(thưng gọi là

ngưi da trng): sống chủ yu ở châu Âu-

châu Mĩ.

- Chủng tc Nê-gro-it(thưng gọi l ngưi

da đen) sống chủ yu ở châu Phi.

- Chủng tc Môn-gô-lô-it(thưng gọi là

ngưi da vàng) sống chủ yu ở châu Á.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP (5’)

1. Hoạt đng cá nhân

- HS lên bng xc định trên bn đồ những khu vực dân cư th giới sống chủ yu.

2. Bài tp trắc nghiệm

HS làm bài tp trc nghim. Chọn phương n tr li đng trong câu sau

Câu 1. Mt đ dân số là

A. số dân sinh sống trên mt đơn vị din tích lãnh thổ.

B. số din tích trung bình của mt ngưi dân.

C. dân số trung bình của cc địa phương trong nước.

D. dân số trung bình sinh sống trên 1 đơn vị din tích lãnh thổ.

Câu 2. Dân số phân bố không đều giữa các khu vực trên th giới là do

A. sự chênh lch về trình đ pht triển kinh t.

B. điều kin tự nhiên nh hưởng.

C. điều kin sống v đi lại của con ngưi chi phối.

D. kh năng khc phc trở ngại của con ngưi khác nhau.

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG: (2’)

- Sưu tm tranh nh thể hin làng xóm ở nông thôn và thành thị Vit Nam hoc th giới.

-Thử tìm hiểu cách sinh sống v đc điểm công vic của dân cư sống ở thành thị và nông

thôn có gì giống và khác nhau.?

Trang 9

Phụ lục: HĐ 2

-----Ht-----

Ngày soạn: 30/9/18 Ngày ging: 02/10/18

Bài 10: DÂN SỐ VÀ SC ÉP DÂN SỐ TỚI TÀI NGUYÊN,

MÔI TRƯỜNG Ở ĐỚI NÓNG

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1- Kin thức: Học sinh cn nm được các ni dung sau khi học.

Trang 10

+ Dân số đới nng đông, tp trung ở mt số khu vực. Dân số tăng nhanh, kinh t đang pht triển

nh hưởng lớn đn ti nguyên v môi trưng.

+ Bit được mối quan h giữa dân số với ti nguyên v môi trưng ở đới nóng.

2- Kỹ năng:

+ Luyn cch đọc, phân tích biểu đồ v sơ đồ các mối quan h.

+ Bước đu luyn tp cách phân tích các số liu thống kê.

3. Thi đ, hành vi:

+ Ý thức về sự cn thit phi pht triển dân số mt cch c k hoạch.

+ C thi đ nghiêm tc trong học tp.

4. Định hướng pht trin năng lực:

+ Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, giao tip, hợp tác, sử dng ngôn ngữ, năng lực

tính toán...

+ Năng lực chuyên bit: sử dng biểu đồ, số liu thống kê, hình v, tranh nh…

5. Ni dung tích hợp:

5.1 Tích hợp gio dc BVMT

5.2 Tích hợp gio dc ANQP: Chứng Minh sự bùng nổ đô thị lm gia tăng cc t nạn xã

hi, từ đ ph vỡ môi trưng tự nhiên v xã hi. Mt số gii php khc phc bo v ti

nguyên và môi trưng.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Đối với giáo viên

+ Sưu tm các nh về ti nguyên, môi trưng bị hủy hoại do khai thác bừa bãi để minh họa

thêm cho bài học.

2. Đối với học sinh

+ Sách, vở, đồ dùng học tp.

+ Đọc trước ni dung bi v thử tr li cc câu hỏi.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP:

A.CC BƯỚC LÊN LỚP

A1.Ổn định lớp: (1 phút)

A2.Kiểm tra bài cũ: Không

A3 Hoạt động khởi động (Tình huống xuất phát ) (3 phút)

1. Mục tiêu: HS nm được: Con ngưi c tc đng lớn đn môi trưng.

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp qua tranh nh - C nhân, tho lun cp.

3. Phương tiện: 2 hình nh

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v

Giáo viên cung cấp 2hình nh và yêu cu học sinh nhn bit con ngưi c tc đng ntn đn

môi trưng.

Đốt rừng làm nương rẫy. Hệ thống xử lí nước thải

Hình 1v 2: Con ngưi c tc đng ntn đn môi trưng? C thể ở 2hình ntn?

Trang 11

Bước 2: HS quan sát nh và bằng hiểu bit để tr li.

Bước 3: HS báo cáo kt qu, các HS khác nhn xét.

Bước 4: GV dẫn dt HS vo bi. Con ngưi c tc đng lớn đn môi trưng. Như vy dân

số ở đới nng ntn v c tc đng ntn đn môi trưng đới nóng. Chúng ta cùng tìm hiểu

trong ni dung bài hôm nay

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI:

* HOẠT ĐỘNG 1: Tm hiu v dân số. (15 phút)

1. Mc tiêu: HS: Bit được dân cư đới nng đông v tp trung đông đc ở mt số khu vực.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đp, din ging… KT học tp hợp

tc …

3. Phương tiện: Hình 2.1 Sgk, kênh chữ SGK

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Bước 1: Giao nhiệm v (cá nhân)

- H 2.1 SGK trang 7 Lược đồ phân bố dân cư TG

? Dân cư th giới tp trung đông ở các khu vực nào?

? Khu vực nào của đới nóng?

? Nhn xét về dân cư đới nóng?

Bước 2: HS thực hin nhim v. GV phi quan sát,

theo dõi, đnh gi thi đ…

Bước 3: Trình by trước lớp, HS khác nhn xét, bổ

sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung và chuẩn kin thức.

GV: Cc nước đới nóng mới ginh được đc lp,

kinh t đang pht triển, dân số tăng nhanh dẫn đn

bùng nổ dân số.

GV kt lun

+ Dân số đới nng c 2 đc điểm (+ Đông nhưng chỉ

sống tp trung mt số khu vực.

+ Dân số đới nng đông v tăng nhanh nhưng kinh t

còn chm phát triển)

* Tình hình trên s c tc đng lớn đn tài nguyên,

môi trưng (Chuyển ý)

1- Dân số :

- Dân số đới nng đông

chim gn 50% dân số th

giới tp trung ở mt số khu

vực như Nam Á, Đông

Nam Á, Tây Phi, Đông

Nam Bra xin….

- Dân số tăng nhanh dẫn

đn bùng nổ dân số, tác

đng tiêu cực đn tài

nguyên, môi trưng .

*HOẠT ĐỘNG 2: Tm hiu sức ép của dân số tới ti nguyên, môi trường. (15

phút)

1. Mc tiêu: HS: Dân số tăng nhanh gây sức ép lớn đn ti nguyên v môi trưng

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng tho lun nhm, tranh nh, SGK,…KT học

tp hợp tác

3. Phương tiện: Hình 10.1 Sgk, Bảng số liệu trang 34SGK

4. Hình thức tổ chức: cá nhân và nhm.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Bước 1: Giao nhim v. Hs tho lun nhóm:

Nhóm 1,2: Dân số tăng nhanh nh hưởng đn các nguồn tài

nguyên ntn?

Nhóm 3,4: Dân số tăng nhanh nh hưởng đn môi trưng và

2- Sức ép của dân số

tới tài nguyên, môi

trường :

Trang 12

chất lươngj cuc sống con ngưi ntn?

Bước 2: HS thực hin nhim v, trao đổi ở nhóm và ghi vào

giấy nháp. GV phi quan st, theo dõi, đnh gi thi đ…

Bước 3: Đại din các nhóm trình bày, các HS khác nhn xét, bổ

sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung và chuẩn kin thức.

GV giới thiu H 10.1 Biểu đồ về mối quan h giữa dân số và

lương thực của châu Phi

? Tỉ l gia tăng dân số tự nhiên có din bin như th no? (Tăng

từ 100% lên 168%)

? Sn lượng lương thực có din bin ntn? ( Tăng 100% lên

khong 110%)

? Bình quân lương thực theo đu ngưi ntn? (Gim từ 100%

xuống còn 80%)

? Nguyên nhân lm cho bình quân lương thực gim? (Dân số

tăng qu nhanh so với vic tăng lương thực)

GV: kt lun dân số tăng nhanh lm cho chất lượng cuc sống

con ngưi gim

? Phân tích bng số liu dân số và rừng ở Đông Nam Á từ 1980

đn 1990?

+ Dân số như th no? (tăng từ 360tr lên 442 triu ngưi)

+ Din tích như th nào? (Gim từ 240,2 xuống 208,6 triu ha)

? Em nêu nhn xét tương quan giữa dân số và din tích rừng

qua bng số liu?

( + Dân cng tăng, rừng càng gim)

? Nguyên nhân din tích rừng gim? (Phá rừng lấy đất canh tác,

xây dựng nhà máy, lấy củi đun nấu, lấy gỗ làm nhà hoc xuất

khẩu để nhp lương thực và hàng tiêu dùng)

GV: Dân số tăng nhanh nh hưởng đn tài nguyên rừng bị gim

sút.

GV: Liên h thực t ở VN

? Để khc phc những mt tiêu cực trên nhằm bo v tài

nguyên, môi trưng cn có bin pháp gì?

(Gim tỷ l dân số, phát triển kinh t, nâng cao đi sống của

con ngưi)

• Tích hợp giáo dc ANQP

Gv chiếu bản đồ hành chính Việt Nam

GV yêu cầu HS xác định 2 thành phố lớn (Hà Nội, TP Hồ Chí

Minh) của nước ta.

CH: Em hãy cho biết số dân hiện nay của 2 thành phố trên ?

CH: Dân số của 2 thành phố lớn ở nước ta đông như vậy sẽ

gây sức ép tới tài nguyên và môi trường ở đó như thế nào?

dự kiến sản phẩm: số dân vào thời điểm năm 2017 của Hà Nội:

7.654.800 người.

TP Hồ Chí Minh năm 2017: 8224.000 người.

Dân số đông nhu cầu lương thực thiếu ht, nhu cầu củi gỗ

tăng=> diện tích rừng ngày càng thu hẹp, đất bị xóa mòn, bạc

Sức ép dân số đn:

- Tài nguyên: Rừng bị

thu hẹp, đất bị bạc

màu, khoáng sn cạn

kit…

- Môi trưng bị ô

nhim (nguồn nước,

không khí…)

- Chất lượng cuc sống

của ngưi dân gim

sút.

- Vic gim tỷ l gia

tăng dân số, phát triển

kinh t nâng cao đi

sống ngưi dân ở đới

nng c tc đng tích

cực tới tài nguyên, môi

trưng.

Trang 13

màu k/s bị khai thác cạn kiệt, thiếu nước sạch ->ô nhiễm môi

trường: Ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm tiếng ồn, ô nhiễm không

khí.,ô nhiễm đất…

Dân số đông vấn đề nhà ở đất chật người đông ảnh hưởng đến

cảnh quan đô thị

Kìm hãm sự phát triển kinh tế, gây sức ép lên nền kinh tế, thất

nghiệp tăng, giáo dc, văn hóa, y tế chậm phát triển…

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP: (Cá nhân - 5 phút)

Câu 1: Đc điểm dân cư đới nóng?

Câu 2: Điền vo …….. trong sơ đồ về hu qu dân số tăng nhanh?

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG: ( 4 phút)

GV hướng dẫn:

- Thực hin bi tp 1/SGK/trang 35

- Về nhà:

+ Học bài kt hợp SGK.

+ Xem trước bài mới: Bi 11 “ Di dân v bùng nổ đô thị ở đới nng”

+ Làm bài tp bn đồ.

Tuần: Ngày soạn: 03/10/18

Tit: 10 Ngàydạy: 05/10/18

Bài 11: DI DÂN VÀ SỰ BÙNG N ĐÔ THỊ Ở ĐỚI NÓNG

I/ Mục tiêu bài học

1. Kin thức

Trình by được vấn đề di dân, sự bùng nổ đô thị ở đới nóng; nguyên nhân và hu qu.

2. Kĩ năng

- Phân tích các sự vt, hin tượng địa lí, các nguyên nhân di dân.

- Phân tích nh địa lý về vấn đề môi trưng đô thị ở đới nóng.

3. Thi đ

Ủng h các chính sách dân số, các vấn đề di dân có tổ chức ở đới nóng.

4. Định hướng phát trin năng lực

- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực gii quyt vấn đề, năng lực giao tip, năng

lực hợp tc, năng lực sử dng ngôn ngữ, …

- Năng lực chuyên biệt: Sử dng bn đồ, …

5. Ni dung tích hợp: Tích hợp giáo dc quốc phòng an ninh.

- Bit được nguyên nhân dẫn đn các t nạn xã hi do đô thị hóa dẫn đn.

- Bit được tc đng của các t nạn xã hi đn quốc phòng an ninh.

C/ lượng cuc sống

……………………

….…………………

……………………

…..…..

Tài nguyên:

…………………

…………..………

………………….…

…..…..

Môi trưng:

……………………

….………………..

……………………

…..…..…..

Dân số tăng nhanh dẫn đn

…………….………………..

nh hưởng đn

Trang 14

II Chuẩn bị

1. Chuẩn bị của giáo viên

Bn đồ phân bố dân cư v đô thị th giới.

2. Chuẩn bị của học sinh

- Sgk, tranh nh về hu qu đô thị hoá ở đới nóng.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

1. Ổn định: (Thời gian: 1 phút)

2. Kiểm tra bi cũ: (Thời gian: 4 phút)

Câu hỏi 1: Em hãy nêu hu qu của vic gia tăng dân số quá nhanh ở đới nóng? Bin pháp

khc phc?

Câu hỏi 2: V sơ đồ thể hin tc đng tiêu cực của vic gia tăng dân số quá nhanh ở đới

nng đối với ti nguyên, môi trưng?

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) 3 phút

Bước 1: Giao nhim v: giáo viên cho học sinh xem video về những hu qu của quá trình

đô thị hóa quá nhanh và không có k hoạch.

? Hu qu của đô thị hóa tự phát.

Bước 2: HS theo dõi và bằng hiểu bit để tr li

Bước 3: HS báo cáo kt qu ( Mt HS tr li, các HS khác nhn xét bổ sung).

Bước 4: GV dẫn dt vào bài. Dân số gia tăng qu nhanh ở đới nng đã nh hưởng tới sự

phát triển kinh t, đi sống chm được ci thin làm xuất hin các luồng di dân v thc đẩy

qu trình đô thị hóa phát triển. Để tìm hiểu rõ hơn nguyên nhân, hu qu của các hin tượng

này các em cùng phân tích trong bài học hôm nay.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Trnh by được vấn đ di dân ở đới nóng, nguyên nhân. (14 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng tranh nh, SGK… KT học tp hợp tác .

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

Bước 1. Giáo viên giao nhiệm v.

- Giáo viên yêu cu học sinh tìm hiểu mc 1 sgk trang

36.

?Hãy cho bit nguyên nhân dẫn đn sự di dân ở đới

nóng.

?Hu qu của vic di dân không theo k hoạch.

?Tình hình gia tăng dân số ở cc nước đới nóng.

Bước 2: HS thực hin nhim v, trao đổi kt qu làm

vic và ghi vào giấy nháp. Trong quá trình HS làm

vic, GV phi quan st, theo dõi, đnh gi thi đ…

Bước 3: Học sinh tr li, các HS khác nhn xét, bổ

sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung và chuẩn kin thức.

1. Sự di dân.

- Đới nng l nơi c ln

sóng di dân cao.

- Nguyên nhân di dân rất đa

dạng:

+ Di dân tự do: do thiên tai,

chin tranh, kinh t chm

phát triển, nghèo đi, thiu

vic làm.

+ Di dân có k hoạch: nhằm

phát triển kinh t - xã hi ở

các vùng núi, ven biển.

HOẠT ĐỘNG 2. Trnh by được sự bùng n đô thị ở đới nóng và hu qu (cá nhân).

(Thời gian: 16 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng SGK, tranh nh, …

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

2. Đô thị hóa.

Bước 1 Giáo viên giao nhiệm v.

2. Đô thị hóa.

Trang 15

Giáo viên yêu cu học sinh tìm hiểu ni dung trong

SGK.

?Dựa vào sgk cho bit tình hình đô thị hóa ở đới

nóng din ra như th nào?

- Nêu những biểu hin tích cực và tiêu cực của vic

đô thị hóa có k hoạch và không có k hoạch ở hình

11.1 và hình 11.2?

- Cho bit những tc đng xấu tới môi trưng do đô

thị hóa tự phát ở đới nóng gây ra?

Bước 2: HS thực hin nhim v.

GV quan sát HS làm vic, hỗ trợ HS.

Bước 3: Cá nhân báo cáo kt qu làm vic.

Bước 4: GV đnh gi nhn xét kt qu làm vic của

học sinh và chuẩn kin thức.

Tích hợp giáo dc quốc phòng an ninh.

Khi dòng người từ nông thôn di dân về đô thị quá

đông làm đẩy nhanh quá trinh đô thị hóa và dẫn tới

phá vỡ kế hoạch phát triển đô thị. Nhiều vấn đề về xã

hội đặt ra trong khi đó chính quyền không thể kiểm

soát được tình hình dẫn đến những hậu quả sấu xảy

ra trong đó có các tệ nạn xã hội như nạn trộm cắp,

ma túy, mại dâm… làm mất an ninh trật tự tại đô thị.

Ví d:Khi người lao động đến các đô thị để sinh sống

làm ăn nhưng không tìm được việc làm thì những

người thất nghiệp này có thể lâm vào các tệ nạn xã

hội, nạn trộm cắp, giết người cướp quả, buôn bán ma

túy diễn ra hoặc bị lôi kéo rũ rê để chống lại Đảng,

nhà nước ta dẫn đến mất an ninh.

- Tốc đ đô thị hóa cao.

- Hu qu: Sự bùng nổ đô

thị ở đới nóng chủ yu do di

dân tự do đã tạo ra sức ép

lớn đối với vic làm, nhà ở,

môi trưng, phúc lợi xã hi

ở cc đô thị.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP : (Thời gian: 4 phút)

(Cá nhân):

I. Trắc nghiệm

Câu 1. Đâu không phi là nguyên nhân dẫn đn làng sóng di dân ở đới nóng?

A. Thu nhp ở vùng nông thôn quá thấp.

B. Thiên tai thưng xuyên xy ra làm mất mùa.

C. Xung đt tc ngưi thưng xy ra.

D. Bị chính quyền ép buc phi bỏ quê.

Câu 2. H qu của vic di dân theo k hoạch là

A. góp phn phát triển kinh t - xã hi.

B. gây ô nhim môi trưng.

C. góp phn lm tăng dân số thành thị.

D. Gây sức ép vic lm đn cc đô thị.

II. Tự lun

Câu 1. Đô thị hóa không theo k hoạch dẫn đn hu qu gì?

Câu 2. Hãy cho bit những hu qu của sự đô thị hóa nhanh ở Vit Nam.

Câu 3. Vì sao ở cc đô thị phát triển tự phát t nạn xã hi thưng xy ra nhiều hơn những

đô thị phát triển theo k hoạch.

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 2 phút)

Trang 16

Dựa vào biểu đồ tỉ l dân đô thị. Hãy nhn xét tốc đ tăng tỉ l dân đô thị ở mt số nơi trên

th giới.

Dn dò: (Thời gian: 1 phút)

HS về nhà chuẩn bị bài 12. Thực hành: Nhn bit đc điểm môi trưng đới nóng.

Tuân 6

Tiết 12

Bài 12: THỰC HÀNH

NHẬN BIẾT ĐẶC ĐIỂM MÔI

TRƯỜNG ĐỚI NÓNG

Ngày soạn: 07/10/2018

Ngày dạy: 09/10/18

I. Mục tiêu bi học: Qua bi thực hnh học sinh nm được:

1. Kin thức:

- Về cc kiểu khí hu xích đạo ẩm, nhit đới v nhit đới gi mùa.

- Đc điểm về cc kiểu môi trưng ở đới nng.

2.Kĩ năng:

- Củng cố cc kĩ năng đọc, phân tích so snh cc yu tố địa lí qua tranh nh, biểu đồ.

- Rèn luyn cc kĩ năng đã học, củng cố v nâng cao thêm cc kĩ năng sau đây:

+ Kĩ năng nhn bit cc môi trưng của đới nng qua nh địa lí, qua biểu đồ nhit đ v

lượng mưa.

+ Kĩ năng pht triển tư duy địa lí, phân tích mối quan h giữa khí hu với môi trưng.

+ Giao tip v tự nhn thức

+ Tư duy , xử lí thông tin

3. Thi đ:

- Gio dc ý thức khm ph thiên nhiên

- Gio dc ý thức bo v môi trưng.

4. Định hướng pht trin năng lực:

- Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, sng tạo, tính ton, hợp tc.

- Năng lực chuyên bit: đọc, khai thc biểu đồ, sử dng tranh nh.

II. Chuẩn bị của gio viên v học sinh

1. Giáo viên :

- Lược đồ cc kiểu môi trưng trong đới nng

-Tranh nh cc kiểu môi trưng đới nng

Trang 17

-Biểu đồ nhit đ v lượng mưa BT 2 SGK phng to

2. Học sinh: SGK, vở ghi, tp bn đồ 7.

III. Tin trnh bi dạy:

n định lớp: (1 phút)

A. Tnh huống xuất pht: (3 phút)

- Mc tiêu: gip học sinh nm lại vị trí, giới hạn, cc kiểu môi trưng thuc đới nng

- Phương php: Phương php trực quan- Cá nhân.

- Phương tin: Lược đồ Cc kiểu môi trưng trong đới nng, tranh nh cc kiểu môi trưng

đới nng.

- Cc bước hoạt đng:

+ B1: Giao nhim v: Giới thiu LĐ cc kiểu môi trưng trong đới nng

+ B2: HS qua st bn đồ

+ B3: Gv dẫn dt vo bi.

Dựa vo cc kiểu môi trưng trong đới nng, Xc định vị trí của Vit Nam trên LĐ ( Cho

HS xc định vị trí của VN trên LĐ). VN thuc kiểu môi trưng no?

Ngoi môi trưng đ, đới nng còn c những kiểu môi trưng no? ( GV kt hợp cho điểm

KT bi cũ)

Từ đó GV khởi đng bi mới: Đới nng chim mt phn kh lớn din tích đất nổi trên

TĐ, c ĐKTN ht sức đa dạng v phong ph. Vn dng những kin thức đã học, chng ta

cùng nhn bit đc điểm môi trưng đới nng qua bi TH hôm nay.

B. Hnh thnh kin thức mới:

Hoạt đng 1: Cho cc em mô t cnh quan trong bức nh→ xc định cc kiểu môi trưng

trong nh.

- Mc tiêu: Nhn bit đc điểm môi trưng qua tranh nh

- Thi gian: 13 pht

Phương php: Trực quan, tư duy, vn dng: khai thc tranh nh

Hình thức học tp: cp đôi

Hoạt đng của gio viên v học sinh

Ni dung ghi bng

Bước 1: Cho học sinh quan st hnh nh BT1/

SGK trao đi tr lời câu hỏi

-GV: hướng dẫn HS quan st cc nh trang 39

SGK, vn dng kin thức đã học về khí hu, cc

đc điểm khc của môi trưng đới nng

+ Mô t cnh quan của từng bức nh (GV kt hợp

cho điểm KT bi cũ)

+ xc định từng nh thuc kiểu môi trưng no.

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v theo nhm

cp

Bước 3: đại din cc cp đôi trình by, HS khc bổ

sung

Bước 4:gv nhn xét v chuẩn xc kin thức.

1. BT1: Quan st nh, xc định nh

thuc kiểu môi trưng no?

A: Xahara : hoang mạc nhit đới ở Bc

Phi.

B: Vưn quốc gia Sêragat: xavan ở môi

trưng nhit đới.

C: Bc công gô: rừng râm ở môi trưng

xích đạo ẩm.

Hoạt đng 2:

-Tên hoạt đng: BT2: Phân tích biu đ nhiệt đ v lượng mưa trang 41- SGK, chọn ra

mt biu đ thuc đới nóng. Cho bit lí do.

-Mục tiêu: Học sinh đọc, phân tích được cc biểu đồ nhit đ , lượng mưa, vn dng kin

thức đã học để tổng hợp, lựa chọn

-Thời gian: 20 phút.

-Phương php: Sử dng phương php trực quan kt hợp với đm thoại, tư duy, tổng hợp

Trang 18

-Hnh thức t chức: nhóm 4

Bước 1. GV treo cc BĐ trang 41/SGK phng

to, hướng dẫn cho HS phân tích yu tố nhit v

lượng mưa của từng BĐ

+ Nhit đ thng nng nhất? Bao nhiêu đ?

Thng lạnh nhất? Bao nhiêu đ? Dao đng

nhit?

+ Lượng mưa trung bình? Mưa lớn vo mùa

nào?

Giao nhim v cho cc nhm

+ N1: BĐ A

+ N2: BĐ B

+ N3: BĐ C

+ N4: BĐ D& E

Bước 2: cc nhm tho lun, thư kí ghi ra bng

ph

Bước 3: đại din cc nhm trình by, treo bng

ph lên bng, cc khc bổ sung

Bước 4: HS tho lun nhm cp, chọn biểu đồ

thuc đới nng

Bước 5:gv chuẩn xc kin thức

2. BT 2:

+ BĐ A:

-C nhiêù thng nhit đ xuống thấp <

c vo mùa hạ

- Lượng mưa TB năm thấp, tp trung vào

mùa hạ

=> không phi của đới nng.

+BĐ B:

- Nng quanh năm nhit đ > 20

c và

nhit đ c 2 ln lên cao vo thng 4 v

tháng 9

- Lượng mưa TB năm lớn, mưa nhiều vo

mùa hạ

=> đng của đới nng.

+BĐ C:

- Nhit đ Thng cao nhất của mùa hạ

<20

c , mùa đông ấm 5

- Lượng mưa trung bình, phân bố đều

trong năm

=> không đng của đới nng.

+ BĐ D:

- C mùa hạ 20

c, mùa đông <-15

- mưa ít v mưa vo mùa hạ

=> không phi của đới nng.

+ BĐ E:

- C mùa hạ trên 25

c, đông 15

- Lượng mưa ít, tp trung vo thu đông

=> không phi của đới nng

* Gio viên kt lun : B l biểu đồ của

đới nng , thuc môi trưng nhit đới gi

mùa.

C. Luyện tp, vn dụng: (5 ph)

- HS xc định vị trí môi trưng nhit đới, nhit đới gi mùa, MT xích đạo ẩm trên LĐ cc

kiểu môi trưng trong đới nng.

- Dựa vo 3 nh/39 mô t lại đăc điểm cc kiểu môi trưng trong nh

- Tổ chức trò chơi: “Ai nhanh hơn”

Chia lớp thnh 2 đi chơi, mỗi đi 4 em

BT trắc nghiệm: Khoanh tròn vo đp n đúng nhất

Câu 1: Rừng thưa v xa van l thm thực vât phổ bin ở môi trưng

A. nhit đới gi mùa. B. hoang mạc. C. xích đạo ẩm . D. nhit đới .

Câu 2: Lm rung bc thang v canh tc theo đưng đồng mức ở vùng đồi ni c ý nghĩa

A. Tit kim nước tưới. B. Chống ngp nước.

C. Chống xi mòn đất. D. Tn dng đất trồng

D. Vn dụng mở rng (2 ph)

Trang 19

- Hướng dẫn lm bi tp bn đồ.

- hướng dẫn chuẩn bị bi mới.

Tuần: 6

Tit: 12

ÔN TP

Ngày soạn: 10/10/18

Ngày ging: 12/10/18

I. Mục tiêu bi học

1. Kin thức

- Ôn tp lại ton b kin thức chương I - Phn Hai cho cc em v qua đ đnh gi lại qu

trình tip thu tri thức cho học sinh.

2. Kĩ năng

- Rèn kỹ năng tổng hợp kin thức, rèn luyn kĩ năng đọc lược đồ.

- Kỹ năng lm bi tp

3. Thi đ

- Gio dc ý thức bo v ti nguyên thiên nhiên, môi trưng cho học sinh

II. Chuẩn bị phương tiện dạy học

1. Giáo viên

- Lược đồ cc kiểu môi trưng địa lí

Bn đồ kinh t th giới

2. Học sinh

- Ôn tp theo hướng dẫn của gio viên.

III. Hoạt đng dạy học

1. n định t chức lớp

2. Kim tra bi cũ

? Trình by đc điểm chung của khí hu đới nng ?

3. Bi mới:

Hoạt đng của thầy v trò

* Hoạt đng 1: Nhóm

- GV: Quan sát H 5.1, sgk / tr.16, hãy:

? Xc định vị trí, giới hạn đới nóng ?

? Xc định vị trí cc kiểu môi trưng thuc đới

nóng ?

- GV: chia lớp thnh 3 nhm tho lun ( 2 pht )

+ N1 : Trình by đc điểm môi trưng xích đạo

ẩm ?

+ N2 : Trình by đc điểm môi trưng nhit đới?

+N3 : Trình by đc điểm môi trưng nhit đới

Ni dung

1. Cc môi trường thuc đới

nóng

a. Môi trưng xích đạo ẩm :

nng ẩm quanh năm

b. Môi trưng nhit đới :

Nng quanh năm, mưa theo

mùa

c. Môi trưng nhit đới gi

mùa: nhit đ, lượng mưa

thay đổi theo mùa gi, thi

Trang 20

gió mùa ?

- HS nhớ lại kin thức v trình by, cc nhm

khc nhn xét, bổ sung.

? Rt ra đc điểm chung của mi trưng đới

nóng ?

* Hoạt đng 2 : C nhân / C lớp

? Đc điểm sn xuất nông nghip ở đới nng ?

? Nêu cc loại nông sn chính ở đới nng ? Xc

định trên bn đồ th giới, cc nước v cc khu

vực ở đới nng sn xuất nhiều cc loại nông sn

đ.

* Hoạt đng 3: C nhân

? Vì sao nguồn ti nguyên thiên nhiên của cc

nước thuc đới nng ngy cng cạn kit ?

? V sơ đồ thể hin tc đng tiêu cực của vic gia

tăng dân số qu nhanh ở đới nng đối với ti

nguyên, môi trưng?

? Đọc bng số liu trang 34, sgk. Nhn xét về

tương quan giữa dân số v din tích rừng ở khu

vực Đông Nam Á ?

? Để bo v ti nguyên v môi trưng chng ta

cn c những bin php gì?

? Trình by những nguyên nhân di dân ở đới

nóng ?

? Nêu những tc đng xấu tới môi trưng do qu

trình đô thị ha ở đới nng gây ra?

tit din bin thất thưng.

- Đc điểm khí hu chung của

đới nng : nng nng quanh

năm v mưa nhiều

2. Hoạt đng sn xuất nông

nghiệp ở đới nóng

- Khí hu thích hợp cho sn

xuất nông nghip, tuy nhiên

cũng gây những kh khăn lớn

trong sn xuất

- Bin php khc phc:

- Cc nông sn chính : la

nước, ngũ cốc, cây công

nghip…chăn nuôi : g, vịt,

lợn, trâu, bò, dê, cừu.

3. Dân số v sức ép dân số

tới ti nguyên, môi trường ở

đới nóng

- Nhằm đp ứng nhu cu của

dân số ngy cng đông, ti

nguyên thiên nhiên được khai

thc với tốc đ ngy cng

nhanh cạn kit v suy gim

dn

4. Di dân v sự bng n đô

thị ở đới nóng

- Đới nng l nơi c sự di dân

lớn v tốc đ đô thị ha cao

đã Tc đng xấu tới ti

nguyên, môi trưng v đi

sống xã hi.

4. Củng cố, dặn dò:

a, Củng cố

- GV chuẩn xc lại ton b kin thức trọng tâm ton chương I

- V biểu đồ thể hin dân số v din tích rừng  khu vực Đông Nam  theo số liu sau :

Năm

Dân số ( triu ngưi )

Din tích rừng ( triu ha )

1980

360

240,2

1990

442

208,6

GV hướng dẫn HS tp lm quen với cch v biểu đồ hình ct đôi theo từng bước.

- GV yêu cu HS v biểu đồ vo vở

b, Dặn dò

- Nhc nhở HS ôn tp kĩ cc kin thức trọng tâm từ bi 5 - 12, tr li cc câu hỏi trong SGK

chuẩn bị cho kiểm tra 1 tit.

Trang 21

Tuần Ngày soạn: 14/10/18

Tiết 13 Ngày dạy: 16/10/18

ÔN TP

I. MỤC TIÊU: Qua bi học, HS cn đạt được:

1. Kin thức:

Nm vững cc kin thức cơ bn về thnh phn nhân văn của môi trưng, môi trưng đới

nng v hoạt đng kinh t của con ngưi ở đới nng mt cch khi qut.

2. Kĩ năng:

Kỹ năng đọc, phân tích, nhn bit cc môi trưng qua nh.

3. Thi đ:

C tinh thn hợp tc, nghiên cứu, tìm hiểu, đng gp ý kin

4. Định hướng pht trin năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực gii quyt vấn đề, năng lực sng tạo, năng

lực sử dng ngôn ngữ, năng lực tính ton.

- Năng lực chuyên biệt: Sử dng bn đồ, sử dng hình v, tranh nh, mô hình, video clip.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Chuẩn bị của giáo viên:

Bn đồ tự nhiên châu Á, bn đồ cc môi trưng địa lí.

2. Chuẩn bị của học sinh: Sgk.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP:

1. n định: Kiểm tra v sinh, sĩ số lớp học.

2. Kim tra bi cũ:

3. Tin trnh bi học:

Khởi động: Trong thi gian qua chng ta đã được bit về thnh pn nhân văn của môi

trưng. Môi trưng đới nng. Hoạt đng kinh t của con ngưi ở đới nng. Để kiểm tra

xem kt qu học tp của cc em trong thi gian qua như th no. Đồng thi qua tit ôn tp

ny cc em mt ln nữa được nghe, được ôn lại cc kin thức mt cch khi qut hơn.

Hoạt đng 1: Hệ thống hóa cc kin thức đã học: (cá nhân).

* Phương php dạy học: Đm thoại gợi mở; sử dng bn đồ; gii quyt vấn đề; tự học.

* Kỹ thut dạy học: Đt câu hỏi; học tp hợp tc.

* Hnh thức t chức hoạt đng: Hình thức “ bi lên lớp”; c nhân; ...

I. Thnh phần nhân văn của môi trường

Câu 1: Nêu sự khc nhau cơ bn giữa qun cư đô thị v qun cư nông thôn?

Câu 2:

Trình

by sự

phân

bố dân

cư trên

th giới?

Qun cư nông thôn

Qun cư đô thị

- Nh cửa xen rung đồng, tp hợp thnh

làng xóm.

- Dân cư thưa thớt

- Hoạt đng chính: nông – lâm – ngư

nghip

- Nh cửa xây thnh phố phưng

- Dân tp trung đông

- Sn xuất công nghip v dịch v

Trang 22

- Những nơi điều kin sinh sống v giao thông thun tin như đồng bằng, đô thị hoc cc

vùng khí hu ấm p, mưa nng thun hòa đều c dân cư tp trung đông đc.

- Các vùng núi cao, vùng sâu, vùng xa, giao thông kh khăn, vùng cực gi lạnh hoc hoang

mạc … khí hu khc nghit c dân cư thưa thớt.

Câu 3: Phân bit sự khc nhau cơ bn giữa 3 chủng tc chính trên th giới về hình thi bên

ngoi v nơi sinh sống chủ yu của mỗi chủng tc?

Chủng tc

Đc điểm hình thi bên ngoi

Địa bn sinh sống chủ

yu

Môn-gô-lô-

ít

Da vng, tc đen, mượt, mt đen, mũi

tẹt

Chủ yu ở Châu Á

Nê-grô-ít

Da đen, tc xoăn, mũi thấp to cnh mũi

rng, môi dy

Chủ yu ở Châu phi

Ơ-rô-pê-ô ít

Da trng, tc nâu hoc vng gợn sống,

mt xanh, mũi di nhọn, môi mỏng

Chủ yu ở Châu Âu

Câu 4: Hãy kể tên mt số siêu đô thị trên th giới?

Niu I-oc, Mê-hi-cô Xi ty (Bc Mĩ), Xao Pao-lô (Nam Mĩ), Tô-ki-ô, Mun-bai, Thượng hi

(châu Á), Luân đôn, Pa ri, Mt-xcơ-va (châu Âu).

II. Cc môi trường địa lí

Câu 5: Phân bit sự khc nhau cơ bn của 3 kiểu môi trưng: xích đạo ẩm, nhit đới, nhit

đới gi mùa?

Môi trưng xích đạo

ẩm

Môi trưng nhit đới

Môi trưng nhit đới gi

mùa

- Nng, ẩm

- Rừng rm xanh

quanh năm

- Nng quanh năm, c

thi kì khô hạn

- Lượng mưa v thm

thực vt thay đổi từ xích

đạo về phía hai chí tuyn:

Rừng thưa ->đồng cỏ cao

nhit đới (xavan) -> nửa

hoang mạc

- Nhit đ v lượng mưa

thay đổi theo mùa gi, thi

tit din bin thất thưng

- Thm thực vt phong

ph, đa dạng

Câu 6: Cho bit những thun lợi v kh khăn của điều kin tự nhiên đối với sn xuất nông

nghip ở đới nng?

Môi trưng xích đạo ẩm

Môi trưng nhit đới v nhit

đới gi mùa

Thun lợi

Nhit đ v đ ẩm cao, trồng nhiều

loại cây, nuôi nhiều con, xen canh,

tăng v quanh năm

Nng quanh năm, mưa tp

trung theo mùa. Chủ đng bố

trí mùa v v lựa chọn cây

trồng vt nuôi phù hợp

Kh khăn

Khí hu nng ẩm nên mm bnh

pht triển gây hại cho cây trồng vt

nuôi

Chất hữu cơ phân hủy nhanh nên

tng mùn mỏng. Vì vy d bị rữa

trôi lớp đất mu mỡ

- Mưa tp trung vo mt mùa

d gây lũ lt, xi mòn đất

- Mùa khô kéo di gây hạn

hn, hoang mạc d pht triển

- Thi tit din bin thất

thưng, gây thiên tai

Trang 23

Câu 7: Phân tích mối quan h giữa dân số với ti nguyên môi trưng ở đới nng?

Dân số đông, gia tăng dân số nhanh đã đẩy nhanh tốc đ khai thc ti nguyên lm suy

thoi môi trưng, din tích rừng ngy cng thu hẹp, đất bạc mu, khong sn cạn kit, thiu

nước sạch ...

Câu 8: Nguyên nhân dẫn đn hin tượng di dân ở đới nng?

- Nguyên nhân di dân rất đa dạng:

+ Di dân tự do: do thiên tai, chin tranh, kinh t chm pht triển, nghèo đi v thiu vic

làm.

+ Di dân c k hoạch: nhằm pht triển kinh t - xã hi ở cc vùng ni, ven biển.

Hoạt đng 2: Rèn kĩ năng lm bi tp địa lí: (cá nhân).

* Phương php dạy học: Đm thoại gợi mở; sử dng bn đồ; gii quyt vấn đề; tự học.

* Kỹ thut dạy học: Đt câu hỏi; học tp hợp tc.

* Hnh thức t chức hoạt đng: Hình thức “ bi lên lớp”; c nhân; ...

Câu 9: Cho bng số liu sau: Hãy tính mt đ dân số của cc nước châu Á.

Tên nước

Din tích (km

)

Dân số (triu

ngưi)

Mt đ dân số

(ngưi/km

)

Vit nam

330991

78,8

Trung quốc

9597000

1273,3

In-đô-nê–xi-

1919000

206.1

Câu 10: Dựa vo hai biểu đồ dưới đây, em hãy so snh sự khc bit về nhit đ v lượng

mưa giữa hai khu vực v cho bit chng thuc vo kiểu môi trưng no em đã học?

IV. TNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TP:

1. Tng kt:

Nhn xét, ghi điểm cho cc học sinh tích cực, đng viên khuyt khích cc học sinh yu.

2. Hướng dẫn học tp:

Về nh học tht kỹ ni dung ôn tp để tit sau kiểm tra mt tit.

Trang 24

Ngày soạn: 15/10/18 Ngày dạy: 24/10/14

ĐỀ KIỂM TRA 1 TIẾT HỌC KÌ I MÔN ĐỊA LÍ 7

1.Mục tiêu:

- HS h thống kin thức về dân số, cc chủng tc trên th giới, sự khc nhau giữa qun cư

nông thôn v qun cư đô thị, hoạt đng kinh t của con ngưi ở đới nng v đới ôn hòa\.

- Đnh gi kt qu học tp của học sinh sau khi học xong cc ni dung từ bi 1 đn bi 12,

để ra cc bin php để kịp thi điều qu trình dạy học .

2.Hnh thức kim tra:

- Đề kiểm tra kt hợp câu hỏi dạng tự lun (5 điểm) v câu hỏi dạng trc nghim khch

quan (5,0 điểm).

- Thi gian lm bi: 45 pht.

3. Ma trn đ kim tra:

Cấp đ

Chủ đ

Nhn bit

Thông hiu

Vn dụng

Cng

Cấp đ thấp

Cấp đ cao

Thnh phần

nhân văn của

mi trương.

Bùng nổ dân số ở

châu Á, Phi, Mĩ

la tinh. Đc điểm

các chủng tc.

Nguyên nhân

dân sơ th giới

phân bố không

đều.

Qun cư nông

thôn và qun cư

đô thị.

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ:%

3câu

1,5đ

15%

1câu

0,5đ

1câu

20%

5 câu

4đ

40%

Môi trường

đới nóng.

Hoạt đng

kinh t của

con người ở

đới nóng.

Đc điểm môi

trưng xích đạo

ẩm và thm thực

vt. Nguyên nhân

gây ô nhim và

suy thoái tài

nguyên ở đới

nóng. Hình thức

canh tác. Nguyên

Phân tích biểu

đồ nhit đ

lương mưa.

Cnh quan

môi trưng

đới nng. Nền

sn xuất nông

nghip.

Liên h cc

hình thức sn

xuất ở Vit

Nam

Trang 25

nhân di dân.

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ:%

3 câu

1,5đ

10%

1 câu

1đ

10%

2 câu

1đ

10%

1/2

1/2 c

1đ

10%

7 câu

5.5đ

55%

Môi trường

đới ôn hòa.

Hoạt đng

kinh t của

con người ở

đới ôn hòa.

Nguyên nhân

thay đổi thi

tit.

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ:%

1 câu

0,5đ

1 câu

0,5đ

Tổng số câu

Tổng số điểm

Tỉ l:%

7 câu

4 điểm

40%

5 câu

3 điểm

30%

1 câu

2 điểm

20%

1/2 câu

1 điểm

10%

13 câu

10đ

100%

Trang 26

Họ và tên: ...............................

Lớp :7

BÀI KIỂM TRA 1 TIẾT

MÔN: ĐỊA LÝ 7

Năm học 2018-2019

I. PHẦN TRẮC NGHIỆM: ( 5 điểm) Em hãy chọn v khoanh tròn vo ý đng nhất.

(mỗi câu 0,5 điểm )

Câu 1. Sự bùng nổ dân số từ những năm 50 của th kỉ XX din ra ở cc nước thuc

A. châu Á, châu Phi v Mĩ la Tinh. B. Bc Mĩ v châu Đại Dương.

C. châu Mĩ, châu Âu. D. châu Âu, châu Mĩ.

Câu 2. Để nhn bit sự khác nhau giữa các chủng tc, ngưi ta căn cứ vào

A. chỉ số thông minh. B. cấu tạo cơ thể.

C. hình thái bên ngoài. D. tình trạng sức khoẻ.

Câu 3. Đc điểm khí hu của môi trưng xích đạo ẩm là

A. nng nóng v mưa nhiều quanh năm.

B. nng nng v mưa nhiều theo mùa trong năm.

C. lượng mưa trung bình từ 1500 – 2500 mm/năm.

D. chênh lch nhit đ giữa ngy v đêm hơn 20

Câu 4.Thm thực vt tiêu biểu của môi trưng xích đạo ẩm là

A. xa van. B. rừng thưa.

C. rừng lá kim. D. rừng rm xanh quanh năm

Câu 5. Nguyên nhân chính gây tc đng tiêu cực tới ti nguyên, môi trưng ở đới

nóng là

A. kinh t chm phát triển. B. dân số tăng qu nhanh.

C. đi sống ngưi dân quá kh khăn. D. khai thc ti nguyên không hợp lí

Câu 6. Nguyên nhân quan trọng nhất làm cho thi tit đới ôn hòa thay đổi thất

thưng là do

A. gi Tây ôn đới. C. nh hưởng của dòng biển nóng.

B. din tích rng lớn. D. nằm ở vị trí trung gian giữa đới nng v đới lạnh.

Trang 27

`Câu 7: Em hãy cho bit biểu đồ nhit đ v lượng mưa dưới đây thuc kiểu môi trưng

nào ?

A. môi trưng nhit đới. B. môi trưng ôn đới lc địa.

C. môi trưng nhit đới gió mùa. D.môi trưng ôn đới hi dương.

Câu 8. Em hãy cho bit sơ đồ phân tng thực vt theo đ cao ở hình v dưới đây

thuc môi trưng nào ?

A. đới lạnh. B. đới nóng. D. hoang mạc. C. đới ôn hòa.

Câu 9: Lm rung bc thang v canh tc theo đưng đồng mức ở vùng đồi ni c ý

nghĩa

A. Tit kim nước tưới. B. Chống ngp nước.

C. Chống xi mòn đất. D. Tn dng đất trồng

Câu 10. Dân số phân bố không đều giữa các khu vực trên th giới là do

A. sự chênh lch về trình đ pht triển kinh t.

B. điều kin tự nhiên nh hưởng.

C. điều kin sống và đi lại của con ngưi chi phối.

D. kh năng khc phc trở ngại của con ngưi khác nhau.

II. PHẦN TỰ LUN: ( 5 điểm )

Câu 1 (2,0 đim) So sánh những điểm khc nhau cơ bn giữa qun cư nông thôn với

qun cư đô thị.

Câu 2. (1,0 đim) Nêu những nguyên nhân dẫn đn các làn sóng di dân ở đới nóng?

Câu 3 (2,0 đim). Hãy cho bit nền sn xuất ngông nghip ở đới nóng có những hình

thức nào? Hãy liên h ở Vit Nam.

HẾT

Trang 28

ĐP N VÀ BIỂU ĐIỂM CHẤM BÀI KIỂM TRA I TIẾT HỌC KỲ I

MÔN ĐỊA LÝ 7 (45’)

NĂM HỌC 2018-2019

I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM :(5đ)

Học sinh chọn ý đng nhất, mỗi câu đng 0,5đ.

Câu1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

Câu 6

Câu7

Câu 8

Câu 9

Câu10

II/ PHẦN TỰ LUN : ( 5 đ)

II. Tự lun: (5 đim)

Học sinh khuyt tt không lm câu 1 v ý hai của câu 3. Câu 2 hai đim; Câu 3 Ba

đim.

Câu

Đp n

Đim

2 đ

So sánh những đim khc nhau cơ bn giữa quần cư nông thôn

với quần cư đô thị.

a) Qun cư nông thôn:

- Hoạt đng sn xuất: nông, lâm v ngư nghip.

0,25đ

- Mt đ dân số: phân tán, mt đ dân số khá thấp. (0,25

0,25đ

- Cách thức tổ chức cư tr: lng mạc, thôn xóm xen với đất

canh tc, đất đồng cỏ, đất rừng hay mt nước.

0,5đ

b) Qun cư đô thị:

- Hoạt đng sn xuất: công nghip và dịch v.

0,25 đ

- Mt đ dân số: tp trung, mt đ dân số cao.

0,25 đ

- Cách thức tổ chức cư tr: cc khu phố, dãy nhà xen lẫn với

mt số nhà máy, xí nghip, cơ sở kinh doanh.

0,5 đ

1đ

Nêu những nguyên nhân dẫn đn các làn sóng di dân ở đới nóng?

-Di dân tự do: do thiên tai, chin tranh, kinh t chm phát

triển,nghèo đi, thiu vic làm.

0,5 đ

- Di dân có k hoạch: nhằm phát triển kinh t - xã hi ở các

vùng núi ven biển.)

0,5 đ

Hãy cho bit nn sn xuất ngông nghiệp ở đới nóng có những hình

Trang 29

2đ

thức nào? Hãy liên hệ ở Việt Nam.

a. a. Cc hình thức sn xuất nông nghip ở đới nng: Lm rẩy,

la nước v sn xuất nông nghip hang hòa quy mô lớn.

1 đ

b. Học sinh lien h được ở Vit Nam cũng c cc hình thức

sn xuất nông nghip tương tự như trên vì Vit Nam cũng l

quốc gia ở đới nng.

1 đ

DUYỆT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN RA ĐỀ

Nguyn Văn Tâm

Câu 1 (2,0 đim)

Câu 2 (1,0 đim) Nguyên nhân dẫn đn các làn sóng di dân ở đới nóng là:

Câu 3 (2,0 đim). Hin trạng ô nhim không khí và ô nhim nước ở đới ôn hoà ;

nguyên nhân và hu qu

- Ô nhim không khí và ô nhim nước ở đới ôn hòa đã đn mức bo đng. Các hin

tượng mưa axit, thủy triều đỏ, hiu ứng nh kính... ngy cng tăng. (1,0 điểm)

- Nguyên nhân: do sự phát triển của công nghip v cc phương tin giao thông; do sự

tp trung phn lớn cc đô thị chạy dọc ven biển. (0,5 điểm)

- Hu qu: làm bin đổi khí hu; các nguồn nước biển, nước sông, nước hồ, nước

ngm... bị ô nhim, gây nguy hiểm tới sức khỏe con ngưi và các sinh vt sống dưới nước.

(0,5 điểm).

DUYỆT CỦA CHUYÊN MÔN GIO VIÊN RA ĐỀ

Nguyn Văn Tâm

Tuần 8

Tit 15

Chương II Bi 13: MÔI TRƯỜNG ĐỚI ÔN HÒA

NS: 21/9/2018

ND: 23/10/18

I. MỤC TIÊU: Sau bi học, học sinh đạt được:

1. Kin thức:

- Bit vị trí đới ôn hòa trên bn đồ Tự nhiên th giới

-Trình by v gii thích( ở mức đ đơn gin) về 2 đc điểm tự nhiên cơ bn của cc môi

trưng đới ôn hòa:

+ Tính chất trung gian của khí hu.

Trang 30

+ Sự thay đổi của thiên nhiên theo thi gian v không gian.

2. Kĩ năng:

+Xc định trên bn đồ, lược đồ vị trí của đới ôn hòa, cc kiểu môi trưng ở đới ôn hòa

+ Nhn bit cc kiểu môi trưng ở đới ôn hòa (ôn đới hi dương, ôn đới lc địa, địa

trung hi…) qua tranh nh v biểu đồ khí hu

3. Thi đ:

+Yêu thiên nhiên v nghiêm tc trong học tp

4. Định hướng pht trin năng lực

+ Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, sng tạo, tính ton, hợp tc, gii quyt vấn

đề.

+ Năng lực chuyên bit: sử dng bn đồ, sử dng tranh nh.

II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

1. Giáo viên: - Bn đồ cc đới khí hu trên tri đất

-Tranh nh đới ôn hòa.

2. Học sinh: SGK, vở ghi, tp bn đồ 7, chuẩn bị bi mới

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tnh huống xuất pht) 5’

1. Mục tiêu

-: Đới ôn ho chim ½ din tích đất nổi trên Tri Đất, tri di từ chí tuyn đn vòng cực .

Với vị trí trung gian, môi trưng đới ôn ho c những nét khc bit với môi trưng khc v

ht sức đa dạng . Vy bi học hôm nay gip cc em hiểu được những điều đ-> Kt nối với

bi học .

2. Phương php - kĩ thut: Trực quan,vấn đp, cá nhân.

3. Phương tiện: Mt số tranh nh minh họa về hoạt đng của đới ôn hòa

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v

Gio viên cung cấp mt số hình nh về tự nhiên v yêu cu học sinh nhn bit hình nh

no đc trưng cho đới ôn hòa.

Bước 2:

HS quan st tranh v bằng hiểu bit để tr li

Bước 3: HS bo co kt qu ( HS tr li, cc HS khc nhn xét).

Bước 4: GV dẫn dt vo bi.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. KHÍ HU (15’)

1. Mục tiêu

-Trước ht học sinh xc định được vị trí của đới ôn hòa

- Sau khi phân tích(H 13.1) hiểu rỏ hơn cc yu tố gây nên sự bin đng thi tit ở đới ôn

hòa như th no, qua đ hiểu được sự thất thưng thi tit đới ôn hòa

- Tc đng của cc yu tố thi tit rất lớn đối với s/x v đi sống của nhân dân.

- Năng lực tư duy tổng hợp,sử dng tranh nh.

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: PP trực quan, pht vấn, KT học tp hợp tc …

3. Hnh thức t chức: Tho lun nhm

Hoạt đng của thầy v trò

Ni dung Ghi bng

HĐ1: Khí hu

Bước 1: chia nhm phân công nhim v để tr

li câu hỏi.

CH1? Nêu rõ vị trí v đc điểm khí hu của đới

ôn hòa?

1. Khí hu

HS: xc định vị trí nằm ở giữa đới

nng v đới lạnh , từ 2 chí tuyn

đn 2 đưng vòng cực. Tp trung

chủ yu ở bn cấu Bc

Trang 31

1a? Phân tích bng số liu SGK, tr 42 để thấy

tính chất trung gian của khí hu đới ôn hòa.

1b? Quan sát (H 13.1) SGK tr 43, phân tích

những yu tố gây nên sự bin đng thi tit đới

ôn hòa?

CH2? Liên h để thấy được sự thất thưng của

thi tit nh hưởng sn xuất n/nghip đi sống

ngưi dân?

Bước 2: Bốn nhm cùng tho lun bổ sung v

hon thin câu hỏi 1,2

Bước 3: Đại din cc nhm trình by cc nhm

khc bổ sung.

- HS căn cứ vo bng số liu trang 42 SGK.Tìm

trên lược đồ hình 13.1 v bn đồ th giới cc

địa điểm . Ac-khan-gen, Côn, TP HCM .

HS phân tích bng số liu để thấy tính chất

trung gian của khí hu ôn ho .

So snh 3 nơi về vị trí, nhit đ, lượng mưa =>

ở đới ôn ho

Bước 4: GV chuẩn xc kin thức, nhn xét.

- Khí hu đới ôn ho mang tính

chất trung gian giữa đới nng v

đới lạnh .

- Do vị trí trung gian nên thi tit

đới ôn ho thay đổi thất thưng .

-H13.1 Đọc tên, xc định được 5

kiểu môi trưng ở đới ôn hòa.

- 4 yu tố thi tit (Gió Tây ôn đới,

đợt khí lạnh , đợt khí nóng, Gió

Tây ôn đới)

GV. Do khí hu phức tạp v đa

dạng => môi trưng c sự phân

hoá .

GV giới thiu cho học sinh hiểu

thêm ở khí hu ôn ho thi tit c

4 mùa : Xuân , Hạ , Thu , Đông

Hoạt đng 2: Sự phân hóa của môi trường( 15’)

1. Mục tiêu: Học sinh hiểu được thiên nhiên đới ôn hòa thay đổi theo không gian v thi

gian, sự thay đổi đ ph thuc vo(vĩ độ, ảnh hưởng của dòng biển và gió tây ôn đới) các

nước thuc phạm vi chịu nh hưởng sâu sc của biển về thun lợi cũng như kh khăn do

biển gây ra. Gio dc ý thức bo v môi trưng biển, sinh vt trước sự tc đng bin đổi khí

hu v tc đng con ngưi.

- Năng lực sử dng bn đồ, sử dng tranh nh tư duy tổng hợp.

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: PP phân tích thấy được mối quan h giữa cc yu tố tự

nhiên, sử dng SGK, tranh nh mt cch hợp lí. Hoạt đng c nhân, hợp tc

3. Hnh thức t chức: Cp đôi

Hoạt đng của thầy v trò

Ni dung Ghi bng

HĐ2.Sự phân hóa của môi trường.

*HĐ(cặp đôi)

GV: Treo bn đồ lên.

HS? Quan sát H13.1 đọc tên v xc định vị trí cc

kiểu môi trưng (từ tây sang đông lc địa Á-Âu,

Bắc Mĩ và từ bắc xuống nam có 4 môi trường)

HS? Nêu vai trò của dòng biển nng v gi tây ôn

đới đối với khí hu đới ôn hòa?

HS (Dòng biển nóng: nhiệt độ cao, mưa nhiều;

dòng biển lạnh: nhiệt độ thấp ít mưa)

VD? Cho thấy mối quan h giữa khí hu v thực

vt?

(HSVí dụ) Môi trưng ôn đới hi dương mưa

nhiều hình thnh rừng l rng, môi trưng ôn đới

2.Sự phân hóa của môi trường.

Thiên nhiên đới ôn ho thay đổi

theo thi gian mt năm c 4 mùa

: xuân, hạ, thu, đông.

- Môi trưng đới ôn ho thay đổi

theo không gian : Từ bc xuống

nam, từ tây sang đông .

- Sự bin đổi của thiên nhiên

theo không gian : từ rừng l

rng, rừng l kim, rừng hỗn giao,

cây bi

Trang 32

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP (5’)

1. Hoạt đng c nhân

CHVD1: đọc biểu đồ khí hu 48

B, 56

B, 41

B (SGK-tr 44) v điền vo mẫu bng sau

Biểu đồ khí

hu

Nhit đ (

Lượng mưa (mm)

Tháng 1

Tháng 7

Tháng 1

Tháng 7

Biểu đồ 48

ôn đới hi

Dương

133

Biểu đồ 56

ôn đới lc địa

-10

Biểu đồ 41

khí hu địa

trung hi

CHVD2a? Quan st H.13.2,13.3,13.4 v biểu đồ bên cạnh. Gii thích tại sao môi trưng ôn

đới hi dương hình thnh rừng l rng ?

HS mưa nhiều, nhit đ vo mùa đông không lạnh lm.

CHVD2b? Tại sao môi trưng ôn đới lc địa c rừng l kim .

lc địa ít mưa hình thnh rừng l kim v cc môi

trưng khc…)

GV Kt lun: Sự phân ha của môi trưng đới

ôn hòa(theo thi gian) thể hin 4 mùa rõ rt trong

năm.

-Sự phân ha theo không gian thể hin sự thay

đổi của cnh quan thm thực vt, khí hu….từ tây

sang đông, từ bc xuống nam.(từ rừng l rng

sang rừng hổn giao đn rừng l kim, từ rừng l

kim sang rừng hổn giao, tho nguyên, đn rừng

cây bi gai).Từ khí hu ôn dới hi dương sang ôn

đới lc địa hay khí hu địa trung hi.

Trang 33

HS lượng mưa ít, nhit đ vo mùa đông lạnh.

CHVD2c? Tại sao môi trưng địa trung hi rừng cây bi gai?

HS lượng mưa ít, nhit đ luôn cao.

*GV: Đ l mối quan h giữa khí hu (nhit đ, lượng mưa) v sự pht triển của thực vt.

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG:(5’)

- Học bi.

- Xem bài 14 (Hoạt đng nông nghiệp ở đới ôn hòa)

GV:Hướng dẫn

-Quan st 5 nh (SGK) nêu cc hình thức sn xuất n/ng v đc điểm của n.

-Quan st cc nh (SGK) nêu những bin php p dng KHKT trong sn xuất n/ng đới ôn

hòa.

- Tìm hiểu vùng phân bố cc sn phẩm n/ng chủ yu.

Tuần 8

Tiết 16

Bài 14 : HOẠT ĐỘNG NÔNG NGHIỆP Ở ĐỚI ÔN HÒA

NS :24/10/18

NG:26/10/18

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bài học, HS cn đạt:

1. Kiến thức:

Trang 34

- Hiểu và trình bày được đc điểm của hoạt đng nông nghip ở đới ôn hòa.

2. Kĩ năng:

- Quan sát tranh nh, nhn xét và trình bày mt số đc điểm của các hoạt đng sn xuất

nông nghip ở đới ôn hòa.

-Xc định trên BĐ cc cây trồng ,vt nuôi ở đới ôn hòa.

3. Thái độ, hành vi:

- Ý thức về sự cn thit phi bo v môi trưng ở đới ôn hòa.

- C thi đ nghiêm tc trong học tp.

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, giao tip, hợp tác, sử dng ngôn ngữ, ...

- Năng lực chuyên bit: sử dng tranh nh, hình v…

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Đối với giáo viên

- Bn đồ cc môi trưng tự nhiên th giới

-Bn đồ nông nghip Hoa Kì .

- Tranh nh

- H14.1, H14.2, H14.3, H14.4, H14.5, H14.6 /sgk phóng to.

- Bng ph

2. Đối với học sinh

- Sách, vở, đồ dùng học tp

- Đọc trước ni dung bi v thử tr li cc câu hỏi

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (5 phút)

1. Mục tiêu: HS nm được mt số ni dung chính hoạt đng nông nghip ở đới ôn

hòa. đọc tranh nh để nhn bit các sn phẩm chủ yu ở đới ôn hòa , sự phân hóa môi

trưng ở đới ôn hòa -> tạo nên sn phẩm đa dạng..

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp qua tranh nh - C nhân, tho lun cp.

3. Phương tiện: Mt số tranh nh về kĩ thut sn xuất và các sn phẩm chủ yu ở đới ôn

hòa .

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1:- Giáo viên cung cấp mt số hình nh và yêu cu học sinh nhn bit.

Các kênh hình sau thể hin ni dung gì? Hình 1....., Hinh 2......

Trang 35

Hình 1................... Hình 2............................

Hình 3...................... Hình 4................

Hình 5................ Hình 6................

Bước 2: HS quan sát nh và bằng hiểu bit để tr li

Bước 3: HS tr li, các HS khác nhn xét.

Bước 4: GV dẫn dt HS vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

Trang 36

* HOẠT ĐỘNG 1: Tm hiu v nn nông nghiệp tiên tin (15 phút)

1. Mc tiêu: - HS bit được đới ôn hòa có 1 nền nông nghip tiên tin. Các hình thức tổ

chức SX chính, bin pháp khoa học- kĩ thut được áp dng.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đp, … KT học tp hợp tc …

3. Hình thức tổ chức: Cá nhân và nhm cp

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

Bước 1:GV giao nhim v

-HS dựa vào kênh chữ mc 1 kt hợp kênh hình 14.3,

14.4, 14.5 -SGK cho bit:

- Đới ôn hòa có những hình thức sn xuất nông nghip

chính nào?(cá nhân)

- Các hình thức sn xuất nông nghip này có những

đc điểm gì giống và khác nhau? (Nhóm, cp)

-Để phát triển Sx nông nghip ở đới ôn hòa con

ngưi đã p dng những bin pháp khoa học kỹ thut

no để khc phc những kh khăn do thi tit , khí

hu gây ra cho nông nghip? (Nhóm, cp)

Bước 2: HS thực hin nhim v, trao đổi kt qu làm

vic và ghi vào giấy nháp. Trong quá trình HS làm

vic, GV quan st, theo dõi, đnh gi thi đ…

Bước 3: HS trình bày trước lớp, các HS khác nhn

xét, bổ sung.

Bước 4: GV ghi bng ph, đnh gi v chuẩn xác

kin thức -

+ Giống nhau: Trình đ SX tiên tin , sử dng dịch

v nông nghip tiên tin.

+ Khc nhau: quy mô , trình đ ,cơ giới hóa

*Bin pháp: Thủy lợi, tưới tự đng, phun sương, trồng

cây trong nhà kính....

-Qua nghiên cứu kênh chữ và các hình nông nghip

Hoa kì hãy nêu:

-Đc điểm sn xuất nông nghip của đới ôn hòa có gì

khác so với đới nóng?

Gợi ý:

- so snh trình đ Sx quy mô năng suất chất lượng.

( Trình đ SX : Tuyển chọn giống, chuyên môn hóa

từng loại giống cây trồng chất lượng cao đồng đều)

-Sx theo kiểu CN, khối lượng nông sn lớn.

-GV: Về kĩ thut đc bit là tuyển chọn và lai tạo

giống cây trồng vt nuôi-> tạo ra nông sn lớn, chất

lượng cao.

? Cc nước ở đới ôn hòa nổi ting về xuất khẩu loại

sn phẩm nào?

-HS tr li

1.Nn nông nghiệp tiên tin:

- Hai hình thức sn xuất nông

nghip chính:

+ H gia đình

+ Trang trại.

* Trình đ kĩ thut tiên tin, tổ

chức sn xuất theo kiểu công

nghip, sn xuất được chuyên

môn hóa với quy mô lớn, ứng

dng rng rãi các thành tựu

khoa học - kĩ thut

: :

GV : chuyển ý môi trường đới ôn hòa có sự thay đổi như thế nào?Kết hơp kiểm tra bài cũ

Trang 37

-HS trả lời

-GV .Khí hậu mang tính trung gian giữa đới nóng và đới lạnh

-Thiên nhiên phân hóa theo thời gian và không gian nên sản phẩm nông nghiệp ở môi

trườngđới ôn hòa như thế nào->HĐ2

* HOẠT ĐỘNG 2. Tm hiu các sn phẩm nông nghiệp chủ yu(15 phút)

1. Mc tiêu:

- HS bit được sn phẩm nông nghip chủ yu thay đổi theo kiểu môi trưng.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng tho lun nhm, tranh nh, SGK,…KT học

tp hợp tác

3. Hình thức tổ chức: Nhm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

Bước 1:GV giao nhim v hoàn thành ni dung ở

bng ph( Đính kèm phn ph lc dưới)

Nhóm 1,2:Tên các loại nông sn chính môi trưng Ôn

đới hi dương, Ôn đới lc địa, ĐịaTrung Hi

Nhóm 3,4:Tên các loại nông sn chính môi trưng

Cn NĐ gi mùa,Hoang mạc ôn đới, Ôn đới lạnh

Bước 2: HS làm vic theo nhóm trao đổi kt qu làm

vic và hoàn thành ni dung. Trong quá trình HS làm

vic, GV quan st, theo dõi, đnh gi thi đ

Bước 3: HS trình bày trước lớp, các HS khác nhn

xét, bổ sung.

Bước 4: GV ghi bng ph, đnh gi v chuẩn xác

kin thức -

Bước 5 :HS nhn xét về các sn phẩm nông nghip ở

đới ôn hòa.

Bước 6:GV chuẩn xác kin thức -

2. Các sn phẩm nông nghiệp

chủ yu:

- Phong ph đa dạng thay đổi

theo kiểu môi trưng.

-GV h thống kin thức bằng sơ đồ tư duy

C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP: (Cá nhân -2 phút)

Chọn ý đúng nhất ở các câu sau

Câu 1. Đới ôn hòa có nền nông nghip phát triển nh

A. sử dng đất đai hợp lí. B.có các hình thức sn xuất phù hợp.

C.ci tạo môi trưng sn xuất D.áp dng các thành tựu khoa học kĩ thut hin đại.

. Câu 2: Điểm khác bit trong sn xuất nông nghip ở vùng ôn đới so với vùng nhit đới

là:

A. chỉ chú trọng canh tác các loại cây lương thực.

B. cân đối giữa trồng trọt v chăn nuôi .

C. phn lớn tp trung cho ngnh chăn nuôi .

D. phát triển mạnh ngành trồng trọt.

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG: (7 phút)

Câu 1.Học sinh xc định trên BĐ cc loại cây trồng vt nuôi chủ yu ở đới ôn hòa.

Câu 2.Liên h thực t hoạt đng sn xuất nông nghip tại địa phương c điểm nào khác

so với ở đới ôn hòa?

* Dn dò; a. Học bài theo câu hỏi sách giáo khoa -làm bài tp bn đồ

b. Soạn bài 15 và tr li các câu hỏi sgk.

Trang 38

*Phụ lục

* Ni dung bng phụ

Kiu môi trường

Đặc đim khí hu

Nông sn chính

Ôn đới hi dương

Ẩm ướt quanh năm, mùa

đông không lạnh lm, mùa

hạ mát mẻ.

Lúa mì, củ ci đưng,rau,

hoa qu, chăn nuôi bòthịt,

bò sữa

Ôn đới lục địa

Mùa đông lạnh có tuyt rơi

nhiều, mùa hạ nóng.

La mì, đại mạch,khoai tây

, ngô, chăn nuôi bò,ngựa

lợn.

ĐịaTrung Hi

Mùa hạ nóng và khô, mùa

đông ấm p, mưa mùa thu-

đông.

Nho, rượu vang, cam,

chanh, ôliu...

Cn NĐ gió ma

Mùa đông ẩm khô, mùa hạ

nóng ẩm.

La nước, đu tương, bông,

hoa qu nhit đới...

Hoang mạc ôn đới

Nóng, khô khc nghit.

Chăn nuôi cừu

Ôn đới lạnh

Mùa đông lạnh, mùa hạ

mt, c mưa.

Lúa mạch đen, khoai tây,

chăn nuôi hươu ở Bc cực.

**********************************

Tuần 9

Tiết 17

Bài 15 : HOẠT ĐỘNG CÔNG NGHIỆP Ở ĐỚI

ÔN HÒA

NS :28/10/18

NG:30/10/18

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1- Kin thức: Học sinh cn nm được các ni dung sau khi học.

Trang 39

- Trình by đc điểm CN của cc nước ở đơi ôn hòa.

- Phân bit được các cnh quan CN phổ bin ở đới ôn hòa: khu CN ,TT CN, và vùng CN.

2- Kỹ năng:

- Bit phân tích lược đồ phân bố ở đới ôn hòa và xác định được trên BĐ cc vùng CN cũ,

mới của đới ôn hòa.

- Luyn tp kĩ năng phân tích bố cc mt bức nh địa lí.

3. Thi đ, hành vi:

+ Ý thức về sự cn thit phi bo v môi trưng ở đới ôn hòa

+ C thi đ nghiêm tc trong học tp.

4. Định hướng pht trin năng lực:

+ Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, giao tip, hợp tác, sử dng ngôn ngữ, …..

+ Năng lực chuyên bit: sử dng hình v, tranh nh…

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Đối với giáo viên

- BĐ công nghip TG.

- Ảnh về các cnh quan CN ở mt số nước đới ôn hòa.

- Ảnh về mt số cng biển trên th giới.

2. Đối với học sinh

+ Sách, vở, đồ dùng học tp.

+ Đọc trước ni dung bi v thử tr li cc câu hỏi.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP:

A.CC BƯỚC LÊN LỚP

A1.Ổn định lớp: (1 phút)

A2.Kiểm tra bài cũ: (4’)

-Để SX ra khối lượng nông sn có giá trị cao, nền nông nghip tiên tin ở đới ôn hòa đã p

dng những bin pháp gì?

- Xc định trên BĐ sự phân bố các loại cây trồng vt nuôi chủ yu ở đi ôn hòa?

A3 Hoạt động khởi động (Tình huống xuất phát ) (3 phút)

1. Mục tiêu: - HS vn dng vốn hiểu bit v sử dng kĩ năng đọc tranh nh để nhn bit nền

CN ở đới ôn hòa. Tìm ra các ni dung học sinh chưa bit -> Kt nối với bài học ...=> tạo hứng

thú trong học tp.

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đp qua tranh nh - C nhân

3. Phương tiện: Mt số tranh nh về hoạt đng CN ở đới ôn hòa.

4.Các bước hoạt động:

Bước 1: Giao nhim v

Giáo viên cung cấp các hình nh và yêu cu học sinh nhn bit :Qua các hình nh sau các

em bit được những gì về nền công nghip ở đới hòa?

Trang 40

H1-Mt cơ sở công ngh cao H2- cơ quanthung lũng silicon ở Mĩ

kiểu mới ở Tây Âu với thm cỏ

và cây xanh bao quanh

H3- Sn xuất máy bay ở Mĩ H4-Khai thác du mỏ Tây Xi-bia (Nga)

Bước 2: HS quan sát nh và bằng hiểu bit để tr li.

Bước 3: HS tr li, các HS khác nhn xét.

Bước 4: GV dẫn dt HS vào bài. Vy nền công nghip đới ôn hòa c đc điểm gì? Các cnh

quan CN, h thống giao thông ra sao? Chúng ta cùng tìm hiểu qua ni dung bài học hôm

nay.

4. B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI:

* HOẠT ĐỘNG 1: Tm hiu đặc đim sn xuất công nghiệp:. (14 phút)

1. Mc tiêu: HS: Bit đc điểm CN của cc nước ở đới ôn hòa

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đp, din ging… KT học tp hợp tác

…

3. Phương tiện:Kênh hình, kênh chữ SGK

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân ,cp

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Hoạt đng 1

Bước 1: Giao nhim v.GV trình chiu kênh hình HS

quan st kênh hinh kt hợp với kênh chữ v BĐ CN th

giới nhn xét nền CN đới ôn hòa( lịch sử pht triển, trình

đ, cơ cấu ngnh, vị trí so với th giới)

- Nêu nhân xét về sự phân bố CN?

1.Đặc đim SX công nghiệp:

- Pht triển sớm nhất, hin đại;

Trang 41

H1.Mô hình đng cơ hơi nước của James Watt. Sự phát

triển my hơi nước khơi mo cho cuc cách mạng công

nghip Anh và lan nhanh ra khp châu Âu . Bt đu cuc

cách mạng KHKT ln I kể từ năm 1767

H2-Mt cơ sở công ngh kiểu mới ở Tây Âu với thm

cỏvà cây xanh bao quanh

H3- Sn xuất máy bay ở Mĩ

H4-Khai thác du mỏ Tây Xi-bia (Nga)

Bước 2: HS thực hin nhim v, trao đổi với bạn v ghi

vo giấy nhp. GV phi quan st, theo dõi, đnh gi thi

đ…

Bước 3: Đại din cc nhm trình by, cc HS khc nhn

xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn kin thức.

Gio viên chuyển ý

- CN ch bin l th mạnh của

nhiều nước, pht triển rất đa

dạng

- Cc nước CN hng đu : Hoa

Kỳ, Nht Bn, Đức, LB Nga,

Anh, php, Ca na đa.

- Chim 3/4 tổng sn phẩm Cn

ton th giới.

-Nhp phn lớn nguyên- nhiên

liu.

* HOẠT ĐỘNG 2: Tm hiu các cnh quan công nghiệp (14’)

Trang 42

1. Mc tiêu: HS: Bit được các cnh quan CN phổ bin ở đới ôn hòa: khu CN ,TT CN và

vùng CN.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đp, din ging… KT học tp hợp tác

…

3. Phương tiện:Kênh hình, kênh chữ SGK

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân, nhóm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Hoạt đng 2

HĐ 2.1Bước 1: Giao nhim v tho lun nhm(5’)-

HS đọc thut ngữ cnh quan CN.

-HS quan st kênh hinh 15.1, 15.2 15.3 kt hợp với

kênh chữ

H1-Mt cơ sở công ngh caokiểu mới ở Tây Âu với

thm cỏvà cây xanh bao quanh

H2- cơ quanthung lũng silicon ở Mĩ

H3. Trung tâm CN của Hoa Kì

Nhóm 1,2: phân bit sự khc nhau giữa khu CN,

trung tâm CN, vùng CN

- Mô t cnh quan của từng khu CN?

-Hai khu CN này khu CN no gây ô nhiểm môi

trưng nhiều? Tại sao?

Nhóm 3,4-Xu th của ton cu khi xây dựng cc khu

CN?

-Nhn xét sự phân bố cc trung tâm CN, cc vùng

CN ở đới ôn hòa v gii thích.

-Nêu tên mt số vùng CN lớn của đới ôn hòa v th

giới. Cho bit những vùng CN nào mới pht triển.

2. Cnh quan công nghiệp

-Khp mọi nơi.

-Cc nh my c liên quan với

nhau được phân bố tp trung thnh

cc khu công nghip.

-Nhiều khu CN hợp thnh mt

trung tâm CN.

- Cc trung tâm CN tp trung trên

mt lãnh thổ s tạo nên vùng CN.

-Cc vùng CN lớn(SGK)

- Cc trung tâm CN phân bố chủ

yu ở ven biển.

Trang 43

Bước 2: HS thực hin nhim v, trao đổi với bạn v

ghi vo giấy nhp. GV phi quan st, theo dõi, đnh

gi thi đ…

Bước 3: Đại din cc nhm trình by, cc HS khc

nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn kin thức.

HĐ2.2. c nhân(2’)

Bước 1: Giao nhim v

-Vì sao cc nh my c liên quan với nhau thưng

tp trung gn với nhau?

-Cnh quan công nghip nhiều ny sinh ra hin

tượng gì?

` Bước 2: HS thực hin nhim v

Bước 3: Gọi HS tr li, cc HS khc nhn xét, bổ

sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn kin thức.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP: (Cá nhân - 5 phút)

Đin từ hoặc cụm từ thích hợp cào chỗ trống

1. Hoạt đng công nghip ở đới ôn hòa ngày nay chim tới ……………sn phẩm công

nghip của toàn th giới. Cc nước công nghip hng đu là

…………………………………………………………

2.Các nhà máy có liên quan với nhau được phân bố ……………...thnh cc

………………… .

Nhiều ………….............. hợp thành mt ……………………………

Cc ……………………………. tp trung trên ………………… s tạo nên

………………………

3. Chọn ý đng nhất

Ngành công nghip có th mạnh nổi bt ở đới ôn hòa là

A. công nghip ch bin.

B. công nghip khai khoáng.

C. công nghip cơ khí hóa chất.

D. công nghip hng không vũ tr.

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG: ( 4 phút)

1.Xc định trên BĐ CN th giới các trung tâm CN, vùng CN ở đớiôn hòa.

2. Hướng dẫn học sinh làm bài tp 3 (SGK) trang 52

* Dặn dò: Học bài-Làm bài tp bn đồ

- Chuẩn bị bài 16

Tuần 9

Tiết 17

Bài 16 : ĐÔ THỊ HÓA Ở ĐỚI ÔN HÒA

NS :31/10/18

NG:02/11/18

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1- Kin thức: Sau bài học HScn nm được:

Trang 44

-Những đc điểm cơ bn của đô thị hóa và các vấn đề môi trưng,kinh t- xã hi đt ra ở

cc đô thị ở đới ôn hòa.

2- Kỹ năng:

-Quan sát tranh nh nhn xét và trình bày mt số đc điểm về đô thị,ô nhim môi trưng ở

đới ôn hòa

3. Thi đ, hành vi:

+ Ý thức về sự cn thit phi bo v môi trưng ở đới ôn hòa

+ C thi đ nghiêm tc trong học tp.

4. Định hướng pht trin năng lực:

+ Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, giao tip, hợp tác, sử dng ngôn ngữ, …..

+ Năng lực chuyên bit: sử dng hình v, tranh nh…

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Đối với giáo viên

-Hình nh khí thi, nước thi lm tăng kh năng gây ô nhiểm môi trưng ở đới ôn hoà.

- Hình nh cc công trình điêu khc, kin trúc, xây dựng…ở đíi ôn ho bị phá hủy do mưa

a xít.

-Ảnh chp ổ thủng tng ô dôn trong khí quyển bao quanh tri đất.

2. Đối với học sinh

+ Sách, vở, đồ dùng học tp.

+ Đọc trước ni dung bi v thử tr li cc câu hỏi.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP:

A.CC BƯỚC LÊN LỚP

A1.Ổn định lớp: (1 phút)

A2.Kiểm tra bài cũ: (4’)

. a.Nêu đc điểm SX CN ở đới ôn hòa,

b.Sự phân bố các trung tâm CN? Kể tên các trung tâm CN lớn v xc định trên BĐ?

A3 Hoạt động khởi động (Tình huống xuất phát ) (5 phút)

1. Mục tiêu: - HS vn dng vốn hiểu bit v sử dng kĩ năng đọc tranh nh để nhn bit các

vấn đề đô thị ở đới ôn hòa. Tìm ra các ni dung học sinh chưa bit -> Kt nối với bài học ...=>

tạo hứng thú trong học tp.

2. Phương pháp - kĩ thuật: Vấn đp qua tranh nh - C nhân

3. Phương tiện: Mt số tranh nh về đô thị và các vấn đề ny sinh ở đới ôn hòa.

4.Các bước hoạt động:

Bước 1: Giao nhim v

Giáo viên cung cấp các hình nh và yêu cu học sinh nhn bit :Qua các hình nh sau các

em bit được những gì về đô thị và các vấn đề ny sinh ở đới hòa?

H1- Thành phố Pa- ri H2- Thành phố Niu-jooc ( Hoa Kì)

Trang 45

H3- Khói bi tạo thành lớp mỏng H4. Nạn kẹt xe thưng xuyên xy

sương mù bao phủ bu tri ra nhất là vào các gi cao điểm

Bước 2: HS quan sát nh và bằng hiểu bit để tr li.

Bước 3: HS tr li, các HS khác nhn xét.

Bước 4: GV dẫn dt HS vào bài. Với sự phát triển mạnh m của CN, dịch v thì sự phát

triển đô thị ha c đc điểm gì và các vấn đề ny sinh. Chúng ta cùng tìm hiểu qua ni dung

bài học hôm nay.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI:

* HOẠT ĐỘNG 1: Tm hiu đặc đim đô thị hóa:. (15 phút)

1. Mc tiêu: HS bit những đc điểm cơ bn của đô thị hóa ở đới ôn hòa.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đp, din ging… KT học tp hợp tác

…

3. Phương tiện:Kênh hình, kênh chữ SGK

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân ,cp

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Hoạt đng 1

Bước 1: Giao nhim v.GV trình chiu kênh

hình 3.3 Tr11 SGK HS quan st kt hợp với

cc hình 1, 2,3,4 v kênh chữ nhn xét:

- Tỉ l dân thnh thị?

-Cc đô thị pht triển ntn? ( Mở rng chiều

cao, chiều sâu)

+ Lối sống.

- So với đới nng đô thị ha ở đới ôn hòa c

gì khc bit?

- Đọc tên cc siêu đô thị ở đới ôn hòa.

-Nhn xét sự phân bố cc siêu đô thị

v xc định trên BĐ

Hình1 Tỉ l dân thnh thị cao

1.Đặc đim đô thị hóa:

- Tỉ l dân thnh thị cao, l nơi

tp trung nhiều đô thị nhất th

giới.

- Cc đô thi pht triển nhanh

theo quy hoạch

- Lối sống đô thị trở thnh phổ

bin trong phn lớn dân cư.

Trang 46

Hình 2

Hình 3

Hình4 : Cc đô thị pht triển theo quy hoạch

Bước 2: HS thực hin nhim v, trao đổi với

bạn v ghi vo giấy nhp. GV phi quan st,

theo dõi, đnh gi thi đ…

Bước 3: Đại din cc nhm trình by, cc HS

khc nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn kin

thức.

-Gv chuyển ý

* HOẠT ĐỘNG 2: Tm hiu các vấn đ của đô thị(13’)

1. Mc tiêu: HS bit các vấn đề môi trưng,kinh t- xã hi đt ra ở cc đô thị ở đới ôn hòa.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đp, din ging… KT học tp hợp tác

…

3. Phương tiện: Kênh hình, kênh chữ SGK

4. Hình thức tổ chức: nhóm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Hoạt đng 2

HĐ 2.1 Bước 1: Giao nhim v. tho lun

nhm(5’) GV trình chiu kênh hình HS

2.Cc vấn đ của đô thị

Trang 47

quan st kênh hinh kt hợp với kênh chữ

nhn xét

-Khi cc đô thị pht triển kh nhanh s ny

sinh những vấn đề gì?

+ Môi trưng

+ Giao thông.

+ Nh ở, vic lm

.+ Trt tự xã hi.

-Hướng gii quyt.

H1- Khi bi tạo thnh lớp mỏng

sương mù bao phủ bu tri

H2. Nạn kẹt xe thưng xuyên xy

ra nhất l vo cc gi cao điểm

H3. Thất nghip

Bước 2: HS thực hin nhim v, trao đổi với

bạn v ghi vo giấy nhp. GV phi quan

st, theo dõi, đnh gi thi đ…

Bước 3: Đại din cc nhm trình by, cc

- Đô thị pht triển nhanh→ô

nhiểm MT, ùn tc giao

thông,thiu nh ở v công trình

công cng, thất nghip, t nạn xã

hi…..

- Bin php:

+Quy hoạch lại đô thị theo hướng

“phi tp trung”

+ Xây dựng cc thnh phố v

tinh.

+ Mở rng CN v dịch v đn

vùng mới.

+ Đô thị ha nông thôn.

Trang 48

HS khc nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn

kin thức.

HĐ 2.2 C nhân (2’)

Bước 1: GVGiao nhim v

Dựa vo H:15.3 v BĐ CN th giới.

-Nêu tên mt số vùng CN lớn của đới ôn

hòa v th giới. Cho bit những vùng Cn

no mới pht triển.

Bước 2: HS thực hin nhim v

Bước 3: Hs xc định trên BĐ, các HS khác

nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn

kin thức.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP: (Cá nhân - 3 phút)

1.Điền vào chỗ trống những cụm từ đúng để ni lên nét đặc trưng của các đô thị ở đới ôn

hoà:

a) Tỉ l dân đô thị cao, ...........................................................

b) Đô thị hoá phát triển theo ................ không chỉ mở rng ra xung quanh mà

còn..............................................

c) Cc đô thị mở rng, kt nối với nhau thành .......................

d) Lối sống đô thị ................................................................

2.Những vấn đề xã hi ny sinh khi cc đô thị phát triển qu nhanh v hướng gii quyt?

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG: ( 4 phút)

- Xc định trên BĐ những vùng công nghip mới

* Dặn dò: Học bài-Làm bài tp bn đồ

- Chuẩn bị bài 17

Tuần: 9

Tit: 18

Bài 17 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Ở ĐỚI

ÔN HÒA

Ngày soạn: 04/11/2018

Ngày ging: 06/11/18

I. MỤC TIÊU

Sau bài học, học sinh đạt được:

1. Kin thức

- Bit hin trạng ô nhim không khí và ô nhim nước ở đới ôn hoà; nguyên nhân và

hu qu.

2. Kĩ năng

- V biểu đồ hình ct và phân tích nh Địa lý.

- V đồ về mt số vấn đề MT ở đới ôn hòa.

- Quan sát tranh nh, nhn xét và trình bày mt số đc điểm ô nhim môi trưng ở

đới ôn hòa.

*Cc KNS được giáo dục

- Tư duy:

Trang 49

+ Tìm kim và xử lí thông tin qua bài vit và tranh nh về vấn đề ô nhim không khí

và ô nhim nước ở đới ôn hòa.

+ Phân tích được nguyên nhân và hu qu của ô nhim không khí và ô nhim nước.

+ Phê phán những tc đng tiêu cực của con ngưi tới môi trưng.

- Giao tip: Phn hồi/ lng nghe tích cực; trình by suy nghĩ/ ý tưởng, hợp tác, giao

tip khi làm vic nhóm.

- Tự nhn thức: Tự tin khi trình bày 1 phút.

3. Thi đ

- Có ý thức bo v MT đc bit MT nước và không khí.

- GD bo tồn thiên nhiên v đa dạng sinh học (Mc:1)

- Ủng h các bin pháp BVMT chống ô nhim không khí và ô nhim nước.

- Không c hnh đng tiêu cực làm nh hưởng xấu đn MTKK v MT nước.

4. Định hướng phát trin năng lực:

- Năng lực chung: tự học, hợp tác, gii quyt vấn đề ,sáng tạo ....

- Năng lực riêng: sử dng công ngh thông tin ; sử dng hình v, tranh nh...

5. Các ni dung tích hợp

5.1. Tích hợp GDMT

- Bit ni dung Nghị định thư Ki-ô- tô về ct gim lượng khí thi gây ô nhim bo v

bu khí quyển của Trái Đất.

5. 2. Tích hợp an ninh quốc phòng

- Gii thích nguyên nhân dẫn đn ô nhiễm môi trường.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên

- Các nh về ô mhim môi trưng không khí v nước ở cc nước phát triển đới ôn

hoà và ở nước ta.

- Ảnh chp Tri Đất với lỗ thủng tng ozon

2. Đối với học sinh

- SGK + vở + tp bn đồ + tìm hiểu kỹ bài mới.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) (Thời gian: 5 phút)

1. Mục tiêu

- Giúp cho HS có những hiểu bit về sự phát triển mạnh m của công nghip ,của các

phương tin giao thông đã lm cho bu không khí và các nguồn nước bị ô nhim nng nề

.Sử dng kĩ năng đọc,quan sát tranh nh để nhn bit sự ô nhim đ gây tc hại to lớn thiên

nhiên con ngưi ra sao và gii pháp bo v bu không khí và nguồn nước như th nào ? Từ

đ gip cho học sinh có ý thức bo v môi trưng nơi mình đang học tp và sinh sống ,thêm

yêu quê hương đất nước của mình hơn.

- Tìm ra các ni dung học sinh chưa bit về ô nhim môi trưng đới ôn hòa -> Kt

nối với bài học ...để tìm hiểu về cc môi trưng khác

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp qua tranh nh - Cá nhân. Đm thoại gợi mở, tho

lun nhóm, tích hợp bo v môi trưng.

3. Phương tiện: Mt số tranh nh về sự phát triển công nghip v phương tin giao

thông.

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v

- Giáo viên cung cấp mt số hình nh về sự phát triển mạnh m của công nghip

,phương tin giao thông ở đới ôn hòa và yêu cu học sinh nhn bit: Trong các hình dưới

Trang 50

đây, hình nào thể hiện sự phát triển của công nghiệp ,hình nào thể hiện sự phát triển của

phương tiện giao thông, thể hiện sự phát triển của nông nghiệp ,thể hiện quá trình đô thị

hóa ở đới ôn hòa. Em đã bit những đc điểm đ như th nào?

Hình 1....................

Hình 2............................

Hình 3......................

Hình 4................

Bước 2: HS quan sát tranh và bằng hiểu bit để tr li

Bước 3: HS báo cáo kt qu ( Mt HS tr li, các HS khác nhn xét).

Bước 4: GV dẫn dt vào bài.

Qua các hình ảnh trên chúng ta thấy được sự phát triển của công nghiệp và các phương

tiện giao thông, sự phát triển của nông nghiệp cùng với đó là quá trình đô thị hóa đã làm

cho bầu không khí và nguồn nước ở đới ôn hoà bị ô nhiễm nặng nề. Sự ô nhim đ gây tc

hại to lớn tới thiên nhiên, con ngưi ra sao? Gii pháp bo v nguồn nước v không khí như

th nào? Các em s được tìm hiểu qua bài học hôm nay “Ô nhim môi trưng ở đới ôn ho”

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Ô nhiễm không khí (Thời gian: 15 phút)

1. Mc tiêu : Nm được nguyên nhân, hu qu, bin pháp ô nhim không khí

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: Trực quan ,đm thoại gợi mở, sử dng tranh nh

địa lý, tích hợp kin thức liên môn sinh học, hóa học, lịch sử

3.Phương tin: Hình nh về ô nhim không khí đới ôn hòa

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân,nhóm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

HĐ1 Ô nhiễm không khí

Hoạt đng nhóm :

Bước 1: Giao nhim v cho các nhóm

- Nhóm 1,2: Hin trạng, nguyên nhân

- Nhóm 3,4: Hu qu

- Nhóm 5,6: Bin pháp

- Quan sát các H16.3; 16.4, 17.1; 17.2 Cho bit: Các bức

nh đều chp chung 1 chủ đề gì? Gợi cho em suy nghĩ gì về

1. Ô nhiễm không

khí

a. Hiện trạng

- Bu khí quyển bị ô

nhim nng nề.

Trang 51

hin trạng ô nhim không khí ở đới ôn hoà? Nguyên

nhân,hu qu,bin pháp khc phc ô nhim không khí ở đới

ôn hòa ?

Bước 2: Các nhóm thực hin nhim v, trao đổi kt qu

làm vic và ghi vào bng ph. Trong quá trình HS làm vic,

GV phi quan st, theo dõi, đnh gi thi đ…

Bước 3: Cc nhm trình by trước lớp, các HS khác nhn

xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung và chuẩn kin thức .GV dẫn

dt HS mở rng và gii thích thêm hin tượng mưa axit

,hiu ứng nhà kính ,thủng tng ozon và tác hại của nó.

-Mưa axit l Là hiện tượng mưa gây ra trong điều

kiệnkhông khí bị ô nhiễm, do có chứa một tỉ lệ cao (SO2). Ở

các thành phố lớn, trong khói các lò cao, khí thải của các

loại động cơ xe máy thường chứa lượng (SO2). Khi gặp

nước mưa, oxit lưu huỳnh(SO2) hòa hợp với nước thành

axít sunfuric

- Hiu ứng nhà kính là gì? (Là hiện tượng lớp không khí gần

mặt đất nóng lên như trong nhà kính. Nguyên nhân là do khí

thải tạo ra lớp màn chắn ngăn cản nhiệt thoát ra ngoài).

- Thủng tng ôzôn: Tăng lượng tia cực tím độc hại chiếu

xuống mặt đất gây ra bệnh ung thư da, hỏng mắt do đc

thuỷ tinh thể.

Liên h ô nhim không khí ở Vit Nam

GV hướng dẫn Hoạt đng cá nhân :

Bước 1: Giao nhim v

- Nguyên nhân gây ô nhim không khí ở nước ta là gì ?

- Bin đổi khí hu đã tc đng như th no tới Vit Nam?

- Liên h đn Vit Nam: Để bo v môi trưng chúng ta cn

phi làm gì ?

- Liên h những vic làm của bn thân góp phn bo v môi

trưng ?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v ,tr li câu hỏi

Bước 3: Học sinh trình by trước lớp ,nhn xét bổ sung

Bước 4: GV nhn xét ,bổ sung và chuẩn kin thức

Mở rng : Liên h thức t vo địa phương nơi trưng mình

đng để nhằm giáo dc ý thức BVMT cho các em

GV mở rng thêm về tình hình ô nhim không khí của Hoa

Kì, Pháp

Biểu đồ lượng khí thi vo môi trưng của Hoa Kì v Php

2000 v nhn xét.

b. Nguyên nhân

- Do sự phát triển của

công nghip => khói

bi từ các nhà máy và

cc phương tin giao

thông, hoạt đng sinh

hoạt của con

ngưi...thi vào khí

quyển.

c. Hu qu

- Mưa axit

- Khí thi làm tăng

hiu ứng nhà kính

,Tri Đất nóng lên ,khí

hu toàn cu bin đổi

gây nguy hiểm cho

sức khỏe của con

ngưi

- Thủng tng ozon

d. Biện pháp

- Ký nghị định thư Ki

–ô- tô nhằm ct gim

lượng khí thi gây ô

nhim, bo v bu

không khí trong lành

của Tri Đất

Trang 52

Biểu đồ về lượng khí thi của Hoa Kỳ v Php năm 2000

Pháp

Khí thi

Hoa Kì

Triu tấn

- Hoa Kỳ l nước có lượng khí thi đc hại cao nhất th

giới, chim 1/4 lượng khí thi toàn cầu nhưng lại l nước

không chịu kí nghị định thư Ki ô tô.

- Chiu video “ 10 sự tht khi Tri Đất nng lên”

Tích hợp môi trường: GV cung cấp cho học sinh nội dung

Nghị định thư Ki-ô- tô về cắt giảm lượng khí thải gây ô

nhiễm bảo vệ bầu khí quyển của Trái Đất.

Tích hợp ANQP: Sự phát triển của công nghiệp và các

phương tiện giao thông ở đới ôn hoà đòi hỏi phải sử dng

ngày càng nhiều nhiên liệu, làm cho bầu khí quyển bị ô

nhiễm nặng nề. Hằng năm, các nhà máy và các loại xe cộ

hoạt động ở Bắc Mĩ. châu Âu. Đông Bắc Á đã đưa vào khí

quyển hàng chc tỉ tấn khí thải. Gió đưa không khí bị ô

nhiễm đi xa có khi đến hàng trăm, hàng nghìn

kilômét.

Chuyển ý: Không chỉ ô nhim môi trưng không khí, ở đới

ôn ho còn c hin tượng ô nhim nguồn nước rất trm

trọng m chng ta s nghiên cứu ở mc 2.

HOẠT ĐỘNG 2. Tìm hiu v ô nhiễm nước (Thời gian: 15 phút)

1. Mục tiêu: Nm được nguyên nhân ,tác hại của ô nhim nước biển ,sông ngòi

Trang 53

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: Trực quan,PP sử dng SGK, đm thoại gợi mở, sử

dng tranh nh địa lý, tích hợp kin thức liên môn lịch sử…

3. Phương tiện: SGK, hình nh về ô nhim nguồn nước sông, biển

4. Hình thức t chức: Cá nhân, tho lun nhóm, cp đôi

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

Bước 1: Giao nhim v

Phân công nhóm :

+ Các nhóm chẵn (2,4,6,) phân tích nguyên nhân gây

ô nhim nước sông ngòi? Tác hại?

+ Các nhóm lẻ (1,3,5,) phân tích nguyên nhân gây ô

nhim nước biển v đại dương? Tc hại?

Bước 2: HS thực hin nhim v, có thể so sánh kt

qu làm vic với bạn bên cạnh để hoàn thành ni

dung.

GV quan sát HS làm vic, hỗ trợ HS.

Bước 3: Đại din nhóm báo cáo kt qu làm vic.

Bước 4: GV đnh gi nhn xét kt qu làm vic của

HS (chọn mt vài sn phẩm giống và khác bit nhau

giữa cc HS để nhn xét, đnh gi) v chuẩn kin

thức.

2. Ô nhiễm nước

(Bảng kiến thức phiếu học

tập)

PHIẾU HỌC TP

Ô nhiễm nước sông ngòi

Ô nhiễm nước biển và đại dương

Nguyên

nhân

Tác hại

KẾT QUẢ BẢNG KIẾN THC PHIẾU HỌC TP

Ô nhiễm nước sông ngòi

Ô nhiễm nước biển và đại dương

Nguyên

nhân

- Nước thi từ các nhà máy.

- Lượng phân hoá học,

thuốc trừ sâu dư thừa

- Chất thi sinh hoạt đô thị.

- Tp trung chuỗi đô thị ở trên b biển ở đới ôn

hoà.

- Váng du do chuyên chở, đm tàu, giàn khoan

trên biển.

- Chất phóng xạ, chất thi CN từ sông ngòi chy

ra.

Tác hại

- Ảnh hưởng xấu đn ngành nuôi trồng thuỷ sn, hi sn, huỷ hoại cân bằng

sinh thái.

- Tạo hin tượng thuỷ triều đỏ, thuỷ triều đen gây tc hại mọi mt ở ven b

ĐTD.

Tích hợp ANQP: GV đưa ra một số hình ảnh về nguyên nhân ô nhiễm nguồn nước

Trang 54

Mở rng : Gii thích hin tượng thuỷ triều đen, thủy triều đỏ

+ Thuỷ triều đen: l hin tượng vng du trên mt nước ở ven biển do du trn hoc du từ

cc phương tin giao thông thi ra, do rửa tu hoc tu đm.

+ Thuỷ triều đỏ : l hin tượng nước bị ô nhim v c mu đỏ do nước quá thừa đạm từ

nước thi sinh hoạt, từ phân hoá học trên đồng rung trôi xuống kênh rạch, sông ngòi ra

biển.

Hoạt đng cặp đôi :

Bước 1: Giao nhim v (2 bạn mt bàn )

-Nêu bin pháp khc phc ô nhim nguồn nước đới ôn hòa ?

-Tình trạng môi trưng nước ở Vit Nam hin nay như th no?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v ,tr li câu hỏi

Bước 3: Học sinh trình by trước lớp ,nhn xét bổ sung

Bước 4: GV nhn xét ,bổ sung và chuẩn kin thức

Mở rng :Liên h ô nhim nguồn nước sông, biển ở các khu công nghip ở VN

Hoạt đng cá nhân

Bước 1: Giao nhim v

-Ở địa phương em c hin tượng ô nhim nguồn nước không? Nêu nguyên nhân của sự ô

nhim nguồn nước ở địa phương em ?Hu qu của ô nhim nguồn nước ở địa phương em ?

- L HS em s lm gì để gp phn khc phc ô nhim nguồn nước nơi địa phương em sinh

sống ?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v ,tr li câu hỏi

Bước 3: Học sinh trình by trước lớp ,nhn xét bổ sung

Bước 4: GV nhn xét ,bổ sung và chuẩn kin thức

* Kt hợp kim tra kin thức cũ:

Điều gì khin cho ô nhim không khí ,ô nhim nguồn nước ngày càng nng nề

-> Tc đng của ô nhim không khí ,nước lên bề mt Tri Đất?

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP (Thời gian: 5 phút)

1. (Cá nhân) - Nguyên nhân, hu qu gây ô nhim không khí, ô nhim nước đới ôn hòa

2. (Cặp đôi) - Bn thân em lm gì để bo v môi trưng xung quanh em đang sinh

sống và học tp?

1. Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí ở đới ôn hòa là

A. tàu chở du bị đm.

B. khói bi từ cc nh my v phương tin giao thông.

C. phân bón, thuốc trừ sâu dư thừa trên đồng rung.

D. hóa chất thi ra từ các nhà máy.

2. Không khí bị ô nhiễm gây ra hu qu gì?

A.Mưa axit, hiu ứng nhà kính, thủng tng ôzôn.

B. Mưa axit, lốc xoy, mưa lớn.

C. Hin tượng sương mù axit, thủng tng đối lưu.

Trang 55

D. Hiu ứng nh kính, băng tan, nước biển dâng.

3. Thủng tầng ôzôn gây ra hu qu gì?

A. Lũ lt, hạn hán B. Sóng thn

C. Gây ra các bnh ngoài da C. Tất c cc đp n trên dều sai

4. Đ bo vệ bầu khí quyn trong lnh cc nước trên th giới đã

A. kí hip định Matxcova B. kí hip định Pari

C. kí nghị định thư kyoto D. kí hip định Luân Đôn

5. Nước nào không tham gia nghị định thư Kyoto?

A. Mĩ B. Anh C. Php D. Nht Bn

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 5 phút)

Câu hỏi cấp đ vn dụng thấp

-V được sơ đồ tư duy ô nhim không khí ,ô nhim nước đới ôn hòa?

Câu hỏi cấp đ vn dụng cao

1. Bn thân em lm gì để bo v môi trưng xung quanh em sinh sống và học tp ?

- GV hướng dẫn HS lm được bài tp 2 SGK trang 58.Học bi cũ ,chuẩn bị bài mới “Thực

hành :Nhn bit đc điểm môi trưng đới ôn hòa

Tit : 19

Bi 18:

Thực hành: NHN BIẾT ĐẶC ĐIỂM MÔI

TRƯỜNG ĐỚI ÔN HOÀ

NS: 07/11/2018

ND: 09/11/2018

I. Mục tiêu:

1. Kiến thức:

Qua bi thực hnh , HS củng cố được cc kin thức cơ bn về :

- Cc kiểu khí hu của đới ôn ho v nhn bit được qua biểu đồ khí hu

- Nm được tình trạng ô nhim môi trưng không khí ở đới ôn ho đang ở mức bo đng

và bit được nguyên nhân v hu qu của tình trạng ny.

2. Kĩ năng:

- Rèn luyn v củng cố kĩ năng phân tích, so snh v nhn xét, đọc biểu đồ khí hu

3.Thi đ: C ý thức bo v môi trưng.

4. Định hướng năng lực được hình thnh

- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực gii quyt vấn đề, năng lực sng tạo.

- Năng lực chuyên bit: Tư duy tổng hợp theo lãnh thổ, sử dng lược đồ, biểu đồ, tranh nh.

II. Phương tiện dạy học:

- Giáo viên : + Lược đồ cc môi trưng ở đới ôn hòa

+ Cc hình SGK phng to.

+ Phiu học tp.

+ Ti vi, tư liu sưu tm.

- Học sinh : + SGK.

+ Dng c học tp.

+ Tp bn đồ địa lí 7.

III. T chức cc hoạt đng học tp:

Trang 56

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (Tnh huống xuất pht- 5 phút)

1. Mục tiêu

- HS củng cố lại những kin thức về khí hu v cc kiểu môi trưng ở đới ôn hòa.

2. Phương php - kĩ thut: trực quan, thuyt trình

3. Phương tiện: Tivi , lược đồ: Cc môi trưng ở đới ôn hòa

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v:

Giáo viên cho học sinh quan st lược đồ : “Cc môi trưng ở đới ôn hòa” v kt hợp

kin thức đã học tr li cc câu hỏi :

- Kể tên cc môi trưng ở đới ôn hòa ?

- Đc điểm v sự phân ha của cc môi trưng ở đới ôn hòa?

Bước 2: HS quan st lược đồ v bằng hiểu bit để tr li.

Bước 3: HS trình by kt qu, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét v dẫn dt vo bi học => Môi trưng đới ôn hòa rất đa dạng với

nhiều kiểu khí hu v thực vt khc nhau. Vic nhn bit được cc kiểu môi trưng đ l

rất cn thit. V tình trạng ô nhim môi trưng ở đới ôn hòa hin nay như th no, nguyên

nhân no dẫn đn tình trạng đ. Chng ta cùng tìm hiểu trong bi học hôm nay.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI:

*HOẠT ĐỘNG 1:

Bi tp 1: (Thời gian: 20 phút)

1. Mc tiêu: Xc định kiểu môi trưng qua biểu đồ khí hu.

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: Trực quan, thuyt trình, hoạt đng nhm

3. Phương tin: Cc biểu đồ nhit đ, lượng mưa trong SGK phng to.

4. Hình thức tổ chức: nhóm.

Hoạt đng của gio viên & học sinh

Ni dung chính

Bước 1: Giao nhiệm vụ: 3 nhóm.

- Nhm 1: Nhn xét biểu đồ A

- Nhm 2: Nhn xét biểu đồ B

- Nhm 3: Nhn xét biểu đồ C

* Yêu cầu: Phân tích cc biu đ nhiệt đ, lượng

mưa theo gợi ý v đin vo phiu học tp sau:

1. Bi tp 1:

Trang 57

NHIỆT ĐỘ

LƯỢNG MƯA

- Nhit đ cao nhất l

bao nhiêu? Vào tháng

mấy? Mùa nào?

- Nhit đ thấp nhất l

bao nhiêu? Tháng

mấy?Mùa nào?

-Thi gian c tuyt rơi

- Biên đ nhit đ trong

năm l bao nhiêu?

- Lượng mưa nhiều l

bao nhiêu? Mưa nhiều

vo những thng no?

Mùa nào?

- Lượng mưa ít nhất vo

những thng no? Mùa

nào?

Đối chiếu với đặc điểm khí hậu các môi trường đã

học để xác định xem biểu đồ đ thuộc môi trường

nào ?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v, tr li câu hỏi.

Bước 3: Học sinh trình by trước lớp, cc học sinh

khc nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn kin thức.

* Biểu đồ A :

NHIỆT ĐỘ

LƯỢNG MƯA

-Nhit đ không qu

C (mùa hạ) c 9

thng nhit đ <0

mùa đông lạnh <-30

Biên đ nhit đ: 39

-Lượng mưa ít, thng

nhiều <50mm c 9 thng

mưa dưới dạng tuyt rơi.

=> Kiểu môi trưng: ÔN ĐỚI LỤC ĐỊA (CẬN

CỰC)

* Biểu đồ B :

NHIỆT ĐỘ

LƯỢNG MƯA

-Nhit đ mùa hạ 25

mùa đông ấm 10

C, biên

đ nhit đ: 35

- Mùa hạ khô hạn, mưa

vào thu đông,tháng

nhiều nhất 110mm

=> Kiểu môi trưng: ĐỊA TRUNG HẢI

* Biểu đồ C:

NHIỆT ĐỘ

LƯỢNG MƯA

-Nhit đ: Mùa đông ấm

(nhit đ > 5

C), mùa hạ

-Mưa quanh năm: Thấp

nhất 80mm, cao nhất

- Biểu đồ A: ôn đới lc

địa (cn cực)

- Biểu đồ B: khí hu

Địa Trung Hi

Trang 58

mt mẻ < 13

C. Biên đ

nhit đ: 17

250mm

=> Kiểu môi trưng: ÔN ĐỚI HẢI DƯƠNG

Câu 2 gim ti .

- Biểu đồ C: Khí hu ôn

đới hi dương

HOẠT ĐỘNG 2:

Bi tp 2 (Thời gian: 15 phút)

1. Mc tiêu: Nm được tình trạng ô nhim môi trưng không khí ở đới ôn ho đang ở mức

bo đng và bit được nguyên nhân v hu qu của tình trạng ny

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: trực quan, nhm đôi, vấn đp.

3. Phương tin: số liu SGK v mt số hình nh về ô nhim không khí ở đới ôn hòa

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân.

Hoạt đng của gio viên & học sinh

Ni dung chính

Hoạt đng cặp đôi:

Bước 1: Giao nhim v: GV yêu cu học sinh

chia theo nhm cp đôi ( theo bn),

- GV chiu bng số liu, yêu cu HS đọc bng số

liu v khai thc thông tin SGK tr li cc câu

hỏi :

Năm

1840

Năm

1957

Năm

1980

Năm

1997

275

312

335

355

+ Dựa vo bng số liu, hãy nhn xét lượng khí

từ cuc cch mạng công nghip đn năm

1997?

+ Gii thích nguyên nhân ?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v, tr li câu

hỏi.

Bước 3: Học sinh trình by trước lớp, cc học

sinh khc nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn kin

thức.

Mở rng: Thi kì đu năm 1840 th gới mới

bước vo cuc cch mạng công nghip. Đn nay

nền công nghip đã pht triển gấp nhiều ln

lượng khí thi ngy cng tăng nhanh hơn, giai

đoạn sau tăng nhanh hơn giai đoạn trước. Mỗi

năm TB hoạt đng công nghip v phương tin

giao thông trên th giới thi TB 6 triu tấn CO

vo không khí. Đã lm cho nhit đ Tri Đất

2. Bi tp 3:

- Lượng CO

từ năm 1840 –

1997 ngy cng tăng do tình

hình sn xuất công nghip v

do tiêu dùng chất đốt ngy

cng gia tăng

BẢNG SỐ LIỆU (Đơn vị: phần triệu)

Trang 59

ngày càng nóng lên.

-GV cho HS xem thêm mt vi hình nh:

Hoạt đng cá nhân:

Bước 1: Giao nhim v:

- Để bo v môi trưng không khí, chng ta

cn phi lm gì?

- Liên h những vic lm của bn thân gp

phn bo v môi trưng ?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v, tr li câu

hỏi.

Bước 3: Học sinh trình by trước lớp, nhn xét,

bổ sung v lên bng xc định.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn kin

thức.

nửa cu trên qu địa cu.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP: (3 phút)

* Dựa vo đặc đim khí hu hãy đin vo chỗ trống tên kiu môi trường ở đới ôn hòa?

1.Ma đông lạnh kéo di, hạ ngắn, nhiệt đ TB năm <0

C, mưa

ít chủ yu dưới dạng tuyt

=> Kiểu môi trưng: ÔN ĐỚI LỤC ĐỊA (CN CỰC)

2. Ma đông ấm, hạ khô nóng; mưa vo thu đông

=> Kiểu môi trưng: ……ĐỊA TRUNG HẢI

Trang 60

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG/ MỞ RỘNG: (2 phút)

- Học bi , lm bi tp bn đồ

- Chuẩn bị: Bi 19: Môi trưng hoang mạc.

Ngy soạn: 11/11/18 Ngy dạy: 13/11/18

Tit: 21

Bi 19: MÔI TRƯỜNG HOANG MẠC

3. Khí hu ma đông ấm, hạ mt, mưa quanh năm.

=> Kiểu môi trưng: ÔN ĐỚI HẢI DƯƠNG

Trang 61

I. MỤC TIÊU:

1. Kiến thức:

-Trình by v gii thích (ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm TN cơ bn của MT hoang

mạc.

-Phân tích được sự khc nhau về ch đ nhit giữa hoang mạc ở (đới nng v ở đới lạnh).

-Bit được sự thích nghi của thực vt v đng vt ở môi trưng hoang mạc.

2. Kĩ năng:

-Đọc v phân tích lược đồ hoang mạc th giới đề bit nguyên nhân hình thnh hoang mạc.

-Phân tích biểu đồ nhit đ v lượng mưa ở MT hoang mạc để trình by khí hu hoang mạc.

3. Thái độ: Gio dc học sinh c thi đ thích th tìm tòi, khm ph về hoang mạc v c ý

thức bo v môi trưng.

4. Năng lực hình thành :

-Năng lực chung : Năng lực tự học, gii quyt vấn đề, sng tạo.

-Năng lực chuyên bit : Tư duy tổng hợp, so snh , sử dng bn đồ, khai thc tranh nh.

II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- Giáo viên

+ Lược đồ phân bố hoang mạc trên th giới v biểu đồ H19.2 v H19.3 ở SGK.

+ Ảnh chp cc hoang mạc ở Châu Á, Châu Phi, Châu Mĩ, Ôxtrâylia.

+ Phiu học tp.

+ Ti vi, tư liu sưu tm.

- Học sinh :

+ SGK.

+ Dng c học tp.

+ Tư liu sưu tm về hoang mạc

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP :

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (Tnh huống xuất pht- 5 phút)

1. Mục tiêu:

- HS bit gợi nhớ, hiểu bit về cc hoang mạc trên Tri Đất Đất ; từ đ tạo hứng th hiểu

bit của hoang mạc trên Tri Đất.

- Tìm ra cc ni dung học sinh chưa bit về cc hoang mạc trênTri Đất … ->Kt nối với

bi học ...

2. Phương php - kĩ thut: Khai thc kin thức từ tranh nh.

3. Phương tiện: Tivi, video.

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v: Gio viên cung cấp tranh nh để học sinh quan st cc hoang mạc

trên Tri Đất v tr li cc câu hỏi :

- Hình nh trên cho em bit về môi trưng no ?

- Môi trưng ny c đc điểm gì nổi bt ?

Trang 62

Bước 2: HS quan st tranh v bằng hiểu bit để tr li.

Bước 3: HS trình by kt qu, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét v dẫn dt vo bi học => Trên Tri Đất c nhiều hoang mạc, đây l

nơi c khí hu khc nghit.Tuy nhiên c sự khc nhau giữa hoang mạc nhit đới v hoang

mạc ôn đới. Vì sao như vy ? Bi học hôm nay ta cùng tìm hiểu về môi trưng hoang mạc.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI:

HOẠT ĐỘNG 1:

Đc điểm của môi trưng (Thời gian: 20 phút)

1. Mc tiêu: Xc định vị trí v nêu đc điểm của môi trưng hoang mạc.

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: Sử dng tranh nh, lược đồ, SGK.

3. Phương tin: Hình nh về cc hoang mạc, lược đồ phân bố cc hoang mạc trên th giới.

4. Hình thức tổ chức: Hoạt đng nhm.

Hoạt đng của GV v HS

Ni dung chính

Bước 1. Giao nhim v

GV cho HS quan st lược đồ cc hoang mạc trên th

giới kt hợp với Hình19.2,19.3,19.4, 19.5 sgk, tho

lun nhm cc ni dung sau:

- Phn lớn cc hoang mạc nằm

dọc theo hai chí tuyn hoc giữa

đại lc Á- Âu.

- Khí hu rất khô hạn, khc nghit

+Lượng mưa trong năm rất thấp

nhưng lượng bốc hơi rất lớn.

+ Sự chênh lch nhit đ giữa ban

ngy v ban đêm rất lớn.

- Nguyên nhân: Nằm ở nơi c p

cao thống trị, hoc ở sâu trong ni

địa,...

- Quang cnh hoang mạc.

+ Ct, đ chủ yu.

+ Đng, thực vt nghèo nn.

Trang 63

+ Cc hoang mạc trên th giới thưng phân bố ở đâu?

+ Nêu nhn xét về nhit đ v lượng mưa của hoang

mạc Xahara v Gôbi?

+ Tìm sự khc nhau về ch đ nhit của hoang mạc ở

đới nng v đới ôn ho?

+ Từ cc nhn xét trên, nêu rõ đc điểm của khí hu

hoang mạc?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v, tr li câu hỏi.

Bước 3: Học sinh trình by trước lớp, cc học sinh

khc nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn kin thức.

GV mở rng: din tích cc hoang mạc trên th gii

ngy cng mở rng do nhiều nguyên nhân song chủ yu

l do con ngưi

HOẠT ĐỘNG 2:

Sự thích nghi của thực vt, đng vt với môi trưng:

(Thời gian: 14 phút)

1. Mc tiêu: Nm được cc cch thích nghi của thực vt, đng vt với khí hu khc nghit

của môi trưng hoang mạc

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: Sử dng tranh nh, SGK.

3. Phương tin: Tranh+ SGK.

4. Hình thức tổ chức: Cp đôi.

Hoạt đng của thầy v trò

Ni dung chính

Bước 1. Giao nhim v

Đọc mc 2sgk trang 63, quan st tranh tr li

cc câu hỏi :

Thực vt, đng vt nghèo nn thích nghi với

môi trưng khô hạn khc nghit bằng cch:

- Tự hạn ch sự mất hơi nước.

- Tăng cưng dự trữ nước v chất dinh

dưỡng trong cơ thể (dẫn chứng)

Trang 64

- Nêu cch thích nghi của TV,ĐV với môi

trưng.

- Cho ví d minh họa cho từng loại

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v, tr li

câu hỏi.

Bước 3: Học sinh trình by trước lớp, nhn

xét, bổ sung v lên bng xc định.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn kin

thức.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP/VN DỤNG: (4 phút)

* Câu hỏi trc nghim: Hoang mạc c din tích lớn nhất th giới la

A.Gô-bi . B.Xim-sơn .

C. Xa-ha-ra . D.Vic-to-ri-a .

* Thực hnh:

- GV gọi mt số học sinh xc định trên lược đồ cc hoang mạc lớn trên th giới

D. HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG: (2 phút)

- Học bi + lm bi tp + đọc SGK

- Chuẩn bị: Bi 20: Hoạt đng kinh t của con ngưi ở hoang mạc

+ Cc bin php ci tạo hoang mạc thnh đồng rung

+Sưu tm cc tranh nh về cc hoạt đng của con ngưi hạn ch sự mở rng của hoang mạc

Tit : 21

Bi 20 : HOẠT ĐỘNG KINH TẾ CỦA CON

NGƯỜI Ở HOANG MẠC

NS: 14/11/2018

ND: 16/11/2018

I. Mục tiêu:

1. Kiến thức:

- Bit cc hoạt đng kinh t của con ngưi l mt trong những tc đng lm cho din tích

hoang mạc ngy cng mở rng trên th giới.

- Bit mt số bin php ci tạo v ngăn chn sự pht triển của hoang mạc .

2. K năng:

Phân tích nh địa lí về mt số bin php ci tạo hoang mạc, ngăn chn sự pht triển của

hoang mạc.

3. Thái độ: Tích cực bo v môi trưng nhằm ngăn chn sự mở rng của hoang mạc.

Trang 65

4. Năng lực hình thành :

- Năng lực chung: Phân tích số liu, gii quyt vấn đề, qun lí, giao tip, tính ton, tho lun

nhm nhỏ.

- Năng lực chuyên bit: Tư duy, tranh nh.

II. Phương tiện dạy học:

- Giáo viên : + Ảnh về cc hoạt đng kinh t v cch phòng chống hoang mạc ho trên th

giới.

+ Phiu học tp.

+ Ti vi, tư liu sưu tm.

- Học sinh : + SGK.

+ Dng c học tp.

+ Tư liu sưu tm về cch phòng chống hoang mạc ha.

III. T chức cc hoạt đng học tp:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (Tnh huống xuất pht- 5 phút)

1. Mục tiêu:

- HS được gợi nhớ, hiểu bit về cc đc điểm của hoang mạc, sự thích nghi của thực vt v

đng vt ở hoang mạc, từ đ tạo hứng th hiểu bit con ngưi sống trong môi trưng ny

đã thích nghi với cuc sống nơi đây như th no?

- Tìm ra những nguyên nhân lm mở rng hoang mạc v những bin php ngăn chn sự mở

rng của hoang mạc … ->Kt nối với bi học ...

2. Phương php - kĩ thut: Khai thc kin thức từ video.

3. Phương tiện: Tivi, video.

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v: Gio viên cung cấp video để học sinh quan st hoang mạc lớn trên

th giới (Xa-ha-ra) v tr li cc câu hỏi :

- Nêu cc đc điểm của khí hu hoang mạc ?

- Con ngưi sinh sống trong môi trưng ny đã lm gì để c thể thích nghi được?

Bước 2: HS quan st video v bằng hiểu bit để tr li.

Bước 3: HS trình by kt qu, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét v dẫn dt vo bi học => Hoang mạc tuy khô khan, ct đ mênh

mông nhưng con ngưi vẫn sinh sống ở đ từ lâu đi. Những hoạt đng kinh t của con

ngưi ở đây đã gp phn lm mở rng hoang mạc. Vy những hoạt đng kinh t ny l gì,

n nh hưởng như th no đn môi trưng ny. Bi học hôm nay ta cùng tìm hiểu về những

hoạt đng kinh t của con ngưi ở hoang mạc.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI:

*HOẠT ĐỘNG 1:

Hoạt đng kinh t (Thời gian: 20 phút)

1. Mc tiêu: Nm được cc hoạt đng kinh t truyền thống v hin đại của con ngưi ở

hoang mạc v mt số bin php ci tạo hoang mạc.

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: Sử dng tranh nh, SGK.

3. Phương tin: Hình nh về cc hoạt đng kinh t ở hoạng mạc.

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân - cp đôi.

Hoạt đng của gio viên & học sinh

Ni dung chính

Bước 1: Giao nhiệm vụ

GV: Giới thiu mt số tranh nh về cc

hoạt đng kinh t ở hoang mạc (Hình

20.1; 20.2; 20.3 v 20.4) yêu cu học

1. Hoạt dng kinh t:

Trang 66

sinh đọc v khai thc thông tin (từ đoạn

Do trồng trọt kh khăn ... đn cho ngưi

dân ở hoang mạc) v tr li cc câu hỏi:

-Nêu cc hoạt đng kinh t cổ truyền

của con ngưi ở hoang mạc?

-Ngoi chăn nuôi du mc, ở hoang mạc

còn c hoạt đng kinh t cổ truyền no

khác?

- Phân tích vai trò của kĩ thut khoan

sâu ?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v,

tr li câu hỏi.

Bước 3: Học sinh trình by trước lớp,

cc học sinh khc nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn

kin thức.

Mở rng : GV giới thiu kĩ thut khoan

sâu cũng l bin php ci tạo hoang mạc

- Hoạt đng kinh t cổ truyền:

chăn nuôi du mc v trồng trọt

trong ốc đo.

- Hoạt đng kinh t hin đại: Khai

thc nước ngm, khong sn v

du lịch.

HOẠT ĐỘNG 2:

Hoang mạc đang ngy cng mở rng (Thời gian: 14 phút)

1. Mc tiêu: Nm được những nguyên nhân lm hoang mạc mở rng, chủ yu l do tc

đng của con ngưi. Những bin php nhằm ngăn chn sự pht triển của hoang mạc.

2. Phương php/Kĩ thut dạy học: Sử dng tranh nh, SGK.

3. Phương tin: Hình 20.5 + 20.6 SGK.

4. Hình thức tổ chức: Cá nhân - Cp đôi.

Hoạt đng của gio viên & học sinh

Ni dung chính

Hoạt đng cá nhân:

Bước 1: Giao nhim v

- Quan st tranh cho bit:

2. Hoang mạc đang ngy

cng mở rng

* Nguyên nhân:

- Do ct lấn

- Do bin đổi khí hu.

- Do tc đng của con ngưi.

* Bin php: Trồng cây gây

rừng để chống ct bay v ci

tạo hoang mạc.

Trang 67

- Nêu những nguyên nhân lm cho hoang mạc mở

rng?

- Nêu mt số thí d cho thấy tc đng của con ngưi đã

lm tăng din tích hoang mạc trên th giới?

- Nêu mt số bin php nhằm hạn ch sự pht triển của

hoang mạc?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v, tr li câu hỏi.

Bước 3: Học sinh trình by trước lớp, cc học sinh khc

nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn kin thức.

GV mở rng về hin tượng hoang mạc ha ở Vit Nam

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP: (4 phút)

* Câu hỏi trc nghim: Hoạt đng kinh t cổ truyền của cc dân tc sống trong hoang mạc

là

A. chăn nuôi du mc. B. trồng trọt.

C. đốt rừng lm nương rẫy. D. du lịch.

Nguyên nhân no lm cho qu trình hoang mạc ha din ra nhanh nhất:

A. Mùa khô kéo di B. Do ct lấn

C. Bin đổi khí hu D. Tc đng của con ngưi

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG/ MỞ RỘNG: (2 phút)

- Học bi + lm bi tp SGK

- Chuẩn bị: Bi 21: Môi trưng đới lạnh.

Tuần: 12

Tit: 23

Bi 21.MÔI TRƯỜNG ĐỚI LẠNH

Ngày soạn: 18/11/18

Ngày ging: 20/11/18

I. Mục tiêu bài dạy:

Sau bài học, học sinh đạt được:

1. Kin thức:

- Bit vị trí đới lạnh trên bn đồ Tự nhiên th giới

- Trình bày và gii thích( ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm tự nhiên cơ bn của đới lạnh

- Bit được sự thích nghi của đng vt và thực vt với môi trưng đới lạnh

2. Kĩ năng:

- Đọc bn đồ về môi trưng đới lạnh ở vùng Bc Cực và vùng Nam Cực để nhn bit vị trí,

giới hạn của đới lạnh.

Trang 68

- Đọc và phân tích biểu đồ nhit đ v lượng mưa của mt vi địa điểm ở môi trưng đới

lạnh để hiểu v trình by đc điểm khí hu của môi trưng đới lạnh.

3. Thi đ

Hiểu được sự kh khăn của con ngưi khi sống trong môi trưng đới lạnh. Từ đ hình thnh

trong các em có ý thức vượt lên kh khăn trong cuc sống.

4. Năng lực được hình thành

- Năng lực chung: Giao tip, hợp tác, sử dng ngôn ngữ, gii quyt vấn đề

- Năng lực chuyên bit: Sử dng hình v, tranh nh (mức 1,2)

II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:

1.Giáo viên:

+ Lược đồ môi trưng đối lạnh ở vùng bc cực,Nam cực

+ Biểu đồ nhit đ v lượng mưa ở Hon-man

+ Tranh nh về môi trưng đới lạnh

2. Học sinh:SGK, vở ghi,tp bn đồ địa 7

III. T chức các hoạt đng học tp:

A. Hoạt đng khởi đng ( 3 phút)

1. Mục tiêu:

2. Phương php, kĩ thut dạy học: Phương php trực quan,vấn đp.

3. Hình thức: Cá nhân

4. Phương tiện: Mt số tranh nh về đới lạnh.

Bước 1: Giao nhim v: GV cung cấp mt số tranh nh về đới lạnh yêu cu học sinh nhn

bit:

+ Quan sát cc hình dưới đây,em hãy nêu hiểu bit của mình về môi trưng đới lạnh

+ Những loài sinh vt nào sinh sống được với môi trưng này?

Hình 1

Trang 69

Hình 2

Bước 2: Học sinh quan st tranh để tr li

Bước 3: HS báo cáo kt qu ( HS tr li, các HS khác nhn xét).

Bước 4: Giáo viên dẫn dt vào bài.Đới lạnh có vị trí gn cực nhất , được coi là xứ sở của

băng tuyt quanh năm. Do tính chất khc nghit của môi trưng đ gây ra vô vn kh khăn

cho con ngưi. Đn nay đới lạnh vẫn còn nhiều điều rất bí ẩn. Bài học hôm nay, chỉ đề cp

đn mt số đc điểm khái quát nhất của môi trưng đc bit này.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Tìm hiu đặc đim của môi trường (phút)

1.Mục tiêu:

+ Nêu được vị trí của môi trưng đới lạnh

+ Nhn xét sự khác nhau giữa MT đới lạnh ở BBC v MT đới lạnh ở NBC

+ Đọc và phân tích biểu đồ nhit đ và lượng mưa của mt vi địa điểm ở môi trưng đới

lạnh để hiểu v trình by đc điểm khí hu của môi trưng đới lạnh.

2. Phương php, kĩ thut dạy hoc: Tho lun,cá nhân,vấn đp, sử dng tranh nh,

KTgiao nhim v, KT đng não, KT trình bày.

3. Hình thức dạy học: Cá nhân, Nhóm

4. Phương tiện: Lược đồ MT đới lạnh ở cực Bc và cực Nam,biểu đồ nhit đ v lượng

mưa ở HonMan

Hoạt đng của giáo viên và học sinh

Ni dung ghi bng

Hoạt đng 1: Đặc đim của môi trường.

B1.GV: Treo lược đồ môi trưng đới lạnh ở Bc Cực và ở

Nam Cực và giới thiu mt số kí hiu cn thit(Vòng tròn

nét đứt màu xanh thẫm l đưng vòng cực, đưng nét đứt

đỏ đm là ranh giới đới lạnh…)->

1. Đặc đim của môi trường.

a. Vị trí:

- Đới lạnh nằm trong khong từ

hai vòng cực đn hai cực.

Trang 70

Xác định vị trí của đới lạnh?

Quan sát lược đồ, cho biết đặc điểm khác biệt nhất giữa

đới lạnh BBC và đới lạnh NBC là gì?(đới lạnh BBC là biển

đại dương, đới lạnh NBC là lc địa nên khí hu BBC

không lạnh bằng NBC)

*Thảo luận nhóm: Gv chia nhóm và giao nhim v cho

từng nhóm:

+Nhóm 1,2: Quan sát biểu đồ 21.3 và nội dung sgk em

hãy nêu diễn biến nhiệt độ và lượng mưa trong năm ở

Honman? Từ sự phân tích, em hãy nêu đặc điểm về khí hậu

ở môi trường đới lạnh?

1. Nhit đ thấp nhất: tháng 2 < -30

- Nhit đ cao nhất: tháng 7 < 10

- Biên đ nhit: khong 40

- Có tới 8, 5 tháng nhit đ dưới 0

- Nhit đ TB năm thấp đạt -12

+Nhóm 2: HS quan sát hình 21.4, 21.5, so sánh sự khác

nhau giữa núi băng và băng trôi. (Tỉ l - kích thước, thể

tích băng trôi nhỏ hơn. Ni băng kh tan chy hơn)

Núi băng

b. Khí hu:

- Khí hu khc nghit, lạnh lo:

+Nhit đtrung bình luôn xuống

dưới 0

+Mùa đông rất dài, bão tuyt

dữ di,bề mt đng băng quanh

năm,mùa hạ ngn,nhit đ có

tăng nhưng ít khi vượt quá 10

+ Mưa ít v chủ yu dưới dạng

tuyt rơi.

Nguyên nhân: Nằm ở vĩ đ

cao.

Trang 71

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v

Bước 3: C nhân,đại din các nhóm trình bày; HS

khác,nhóm khác bổ sung

Bước 4:gv nhn xét và chuẩn xác kin thức.

Hoạt đng 2: Tìm hiu sự thích nghi của đng thực vt với môi trường.

Mục tiêu: HS bit tên và cách thích nghi của mt số loài thực vt v đng vt với môi

trường đới lạnh

2. Phương php, kĩ thut dạy hoc: Tho lun,cá nhân,vấn đp, sử dng tranh nh

3. Hình thức dạy học: Cá nhân, Nhóm

4. Phương tiện: Tranh nh về các loài thực vt v đng vt đới lạnh

Bước 1: Gv cho HS quan sát hình

Nhóm 1,2. Quan sát hình 21.6,21.7

cho biết thực vật ở đây gồm những loại cây

nào? Vậy, thực vật trong môi trường đới lạnh

có đặc điểm thích nghi với điều kiện khắc

nghiệt ở đây như thế nào?

-Nhóm 1,2. Quan sát hình 21.8, 21.9, 21.10

Kể tên những loài động vật tiêu biểu ở đới

lạnh?

Em hãy cho biết: vì sao các loại động vật đó

sống sống được ở môi trường đới lạnh?

Cá nhân: Vì sao động vật phong phú hơn thực

vật?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v

Bước 3: C nhân,đại din các nhóm trình bày;

HS khác,nhóm khác bổ sung

Bước 4:gv nhn xét và chuẩn xác kin thức.

Cho HS quan sát mt số tranh nh về thực vt

v đngvt tiêu biểu:

2. Sự thích nghi của đng, thực vt

với môi trường.

a. Thực vt

- Chỉ phát triển được trong mùa hạ

ngn ngủi.

- Cây thấp lùn, mọc xen k rêu, địa y…

b. Đng vt:

- Có lớp mở dày ( Hi cẩu, c voi…)

- Có lớp lông dày ( Gấu trng, tun

lc).

- Có lớp lông không thấm nước ( chim

cánh ct).

- Mt số đng vt ngủ đông hay di cư

để trnh mùa đông lạnh.

Trang 72

C. Luyện tp, vn dụng:

- Xc định trên bn đồ phạm vi của đới lạnh của hai bán cu.

- Tính chất khc nghit của khí hu đới lạnh thể hin như th nào?

- Tại sao ni đới lạnh là vùng hoang mạc lạnh của Tri Đất

D. Mở rng:

-Về nhà học thuc bi cũ, lm bi tp sau sgk.

- Đọc kĩ bi mới chú ý hoạt đng kinh t của con ngưi ở đới lạnh như th nào, những khó

khăn trở ngại gì?

Trang 73

Ngày soạn: 21/11/18 Ngày dạy: 23/11/18

Tit: 24 Bài 22

HOẠT ĐỘNG KINH TẾ CỦA CON NGƯỜI Ở ĐỚI LẠNH

I.Mục tiêu:

1.Kin thức:

- Nm được kinh t cổ truyền và kinh t hin đại ở đới lạnh.

- Thấy được những kh khăn do tính chất khc nghit của khí hu.

- Hiểu được mối quan h nhân qu giữa hoạt đng kinh t con ngưi

và sự suy gim cc loi đng vt ở đới lạnh.

-Thấy được sự cn thit bo v cc loi đng vt c nguy cơ tuyt chủng

2. Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng đọc lược đồ và phân tích nh địa lý

- Phân tích mối quan h giữa các hoạt đng kinh t của con ngưi với nguồn tài nguyên sinh

vt ở môi trưng đới lạnh.

3. Thi đ:

- Thấy được sự cn thit phi bo v cc loi đng vt c nguy cơ tuyt chủng.

- Có ý thức chấp hành tốt pháp lut.

4. Năng lực hình thành:

- Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, hợp tác, giao tip, sử dng ngôn ngữ

- Năng lực chuyên bit: Sử dng hình v, tranh nh, mô hình, video...

II. Phương tiện dạy học:

- Giáo viên;

+Mt số tranh nh trong bài ,tìm thêm tranh nh về hoạt đng kinh t ở đới lạnh,sgk

- Học sinh:

+ SGK

Trang 74

+ Dng c học tp

III. T chức các hoạt đng học tp

A. Khởi đng( 5 p)

1. Mc tiêu:

- HS hiểu bit về đới lạnh, bit được vị trí địa lý của đới lạnh . Bit được đc điểm khí

hu đới lạnh.Từ đ hiểu bit về các hoạt đng kinh t ở đơi lạnh

2. Phương php- kĩ thut: Khai thác kin thức từ lược đồ trong SGK

3. phương tin: Ti vi

4. Cc bước hoạt đng

B1: Giao nhim v; GV cung cấp hình nh về địa bn cư tr của các dân tc trong môi

trưng đới lạnh phương bc ( hình 22.1 sgk) để HS quan sát và tr li các câu hỏi;

- Nêu vị trí địa lý của đới lạnh

- Nhn xét về đc điểm khí hu ở đới lạnh

B2: HS kt hợp kin thức đã học và hình nh để tr li

B3: HS trình bày kt qu và bổ sung

B4; Gv nhn xét và dẫn dt vào bài học; Đới lạnh l nơi c khí hu lạnh lo quanh năm,

mt đất luôn bị băng bao phủ, điều kin sống rất kh khăn th nhưng vẫn có các dân tc

sinh sống ở đ. Họ là những dân tc nào, họ sống bằng nghề gì. Bài học hôm nay chúng

ta tìm hiểu , cùng khám phá về vùng đất lạnh lo này.

B. Hình thành kin thức mới.

HĐ1

Hoạt đng kinh t của các dân tc phương bắc( 18 p)

1. Mc tiêu: Trình bày và gii thích ( ở mức đ đơn gin) các hoạt đng kinh t cổ

truyền và hin đại của con ngưi ở đới lạnh

2. Phương php/ kĩ thut dạy học:Đm thoại gợi mở, sử dng tranh nh, SGK, gii

quyt vấn đề, tự học. Đt câu hỏi, hợp tác trong học tp

3. Phương tin: Hình nh về địa bn cư tr cc dân tc sống ở phương bc.

4. hình thức tổ chức: cá nhân

Hoạt đng của GV và HS

Ni dung chính

B1: Giao nhim v:

- GV cho HS quan sát hình 22.1 SGK và

tr li các câu hỏi:

- Kể tên các dân tc sinh sống ở đới lạnh

phương bc.

-Gv cho HS quan sát hình 22.2 và 22.3 SGK

tr li câu hỏi:

- kể tên các dân tc sống bằng nghề chăn

nuôi. Họ cư tr chủ yu ở đâu?

- Dân tc nào sống bằng nghề săn bn. Cư

trú ở đâu?

- Những kh khăn trong hoạt đng kinh t

của con ngưi ở đới lạnh.

B2: HS thực hin nhim v tr li các câu

hỏi:

B3: HS trình by trước lớp, các học sinh

trong lớp đưa ra nhn xét, bổ sung

B4; GV nhn xét bổ sung và chuẩn kin

thức.

1. Hoạt đng kinh t các dân

tc ở phương bc

a.Hoạt đng kinh t cổ truyền

- Chăn nuôi tun lc, săn

bn đng vt để lấy thịt,

da, lông, mỡ

- Nguyên nhân: Khí hu

khc nghit lạnh lo

b. Hoạt đng kinh t hin đại

- Khai thác tài nguyên thiên

nhiên

- Chăn nuôi th c lông quý

- Nguyên nhân: Khoa học kĩ

thut phát triển.

Trang 75

-Mở rng: Gv giới thiu thêm về hình nh

các dân tc phương bc săn bt v chăn

nuôi.

HĐ2

Việc nghiên cứu v khai thc môi trường( 12 p)

1. Mc tiêu: - HS bit được ở đới lạnh có nguồn tài nguyên khoáng sn phong phú

- Bit bo v các loại đng vt bị đe dọa tuyt chủng, bit được sự kh khăn

về thiu nhân lực để khai thác nguồn tài nguyên ở đới lạnh.

2. Phương php/ kĩ thut dạy học: Đm thoại, gợi mở, gii quyt vấn đề, tự học...

Kĩ thut day học: Đt câu hỏi, học tp hợp tác.

3. Phương tin: Tranh nh, SGK

4.hình thức tổ chức: cp đôi, nhm lớn

Hoạt đng của GV và HS

Ni dung chính

Bước 1: Giao nhim v

GV cho HS đọc đoạn văn”đới lạnh đn vùng

cực”

- Gv cho HS quan st hình 22.4 v 22.5 để tr

li các câu hỏi.

-Em hãy nêu các nguồn tài nguyên ở đới

lạnh.

- Cho bit mối quan h nhân qu giữa hoạt

đng kinh t của con ngưi và sự suy gim

cc loi đng vt ở đới lạnh.

B2: HS tr li câu hỏi.

B3: HS trình by trước lớp, các Hs khác

nhn xét, bổ sung

B4: Gv nhn xét bổ sung và chuẩn kin

thức.

Hoạt đng nhóm( 5 p)

B1: Giao nhiệm vụ

Câu hỏi tho lun: Tại sao cn phi gii

quyt 2 vấn đề lớn ở đới lạnh là thiu nhân

lực v nguy cơ tuyt chủng của các loại

đng vt quý?

B2; HS thực hin nhim v, tho lun nhóm

B3; Các nhóm trình bày kt qu tho lun

trước lớp.

- Các nhóm nhn xét và bổ sung

- B4: Gv nhn xét, bổ sung và chuẩn kin

thức.

- GV liên h thực t ở VN về vấn đề bo

v các loại đng vt hoang dã.

- Bin php để bo v các loại đng vt

quý him.

- Thiu nguồn nhân lực để

phát triển kinh t.

- Nguy cơ tuyt chủng mt

số loi đng vt quý.

- Bin php: Đưa cc loi

đng vt quý vo sch đỏ,

ban hành lut cấm đnh

bt đng vt quý him.

C. Hoạt đng luyện tp.( 8 p)

- GV giao nhim v cho HS, yêu cu các em tho lun nhóm:

Trang 76

- Vấn đề quan tâm rất lớn của môi trưng phi gii quyt ngay ở đới nng, đới ôn hòa,

đới lạnh là gì?

+ Nhm 1: Đới nng ( xi mòn đất, suy gim din tích rừng...)

+ Nhm 2: Đới ôn hòa(Ô nhim không khí , nước)

+ Nhm 3; Đới lạnh ( săn bt quá mức cá voi, thú có lông quý...)

- Bài tp 3 ở SGK

D. Hoạt đng vn dụng, mở rng ( 2 p)

- Học bài và làm bài tp SGK

- Chuẩn bị bài mới: Môi trưng vùng núi.

+ HS tr li được câu hỏi 1 và 2 ở phn câu hỏi và bài tp .

Ngày soạn: 23/12/18 Ngày dạy: 25/12/18

Tit: 24

BÀI 30. KINH TẾ CHÂU PHI

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kin thức: Sau bi học, HS đạt được:

- Trình by v gii thích (ở mức đ đơn gin ) đc điểm kinh t chung v cc ngnh kinh t

của Châu Phi.

BVMT: Hiểu được hoạt động nông nghiệp và công nghiệp với kĩ thuật lạc hậu đã tác động

xấu đến môi trường.

2. Kỹ năng

- Rèn cho HS đọc bn đồ kinh t ( Nông nghip, công nghip).

- BVMT: Phân tích, nhận xét mối quan hệ giữa hoạt động kinh tế của con người châu Phi

tới môi trường.

- Pht triển tư duy địa lý.

3. Thi đ

- Thấy được sự gia tăng dân số n nh hưởng đn tất c cc mt trong đi sống.

BVMT: Bit gìn giữ v bo v môi trưng sống.

4. Định hướng pht trin năng lực

- Năng lực chung: Tự học, gii quyt vấn đề, tính ton, sng tạo, hợp tc.

- Năng lực chuyên bit: Tư duy tổng hợp theo lãnh thổ,sử dng bn đồ, tranh nh địa lý.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Giáo viên

- Lược đồ kinh t chung châu Phi.

- Cc số liu v tranh nh về kinh t châu Phi.

2. Học sinh

Trang 77

- Nghiên cứu bi trước ở nh.

- Ôn lại cc kin thức bi trước .

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG( Tnh huống xuất pht) (Thời gian 5phút)

a. Mục tiêu

Học sinh c được hình nh sơ lược về nền kinh t châu Phi, từ đ gợi mở được ni

dung kin thức cn khai ph v lĩnh hi trong bi.

b. Phương php – kỹ thut.

Phương php trực quan, vấn đp, hoạt đng c nhân.

c. Phương tiện

Hình nh về mt số hoạt đng kinh t của Châu Phi.

d. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v . Gio viên cung cấp hình nh về mt số hoạt đng kinh t của

Châu Phi v nêu câu hỏi. Qua hình nh v sự hiểu bit của bn thân thì em hãy thử nhn xét

về kinh t Châu Phi ?

Bước 2: HS bằng những hiểu bit của mình để tr li.

Bước 3: HS tr li, HS nhn xét.

Bước 4: Từ đ gio viên nhn xét v dẫn dt vo bi mới

Chng ta đã học về tự nhiên v dân cư xã hi Châu Phi. Hôm nay chng ta s cùng

tìm hiểu về đc điểm v tình hình pht triển cc ngnh nông nghip v công nghip của

châu Phi.

2. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1:T chức cho HS tm hiu v nông nghiệp của châu Phi (15’ )

Mục tiêu:

- Nm vững đc điểm v tình hình pht triển của nông nghip châu Phi

Phương php/ Kỹ thut dạy học,phương tiện

- Phương php: Đm thoại, trực quan,tho lun nhm

- Kỹ thut: Hợp tc, sử dng bn đồ, tranh nh.

-Phương tin: Lược đồ nông nghip châu Phi . Cc số liu về nông nghip châu Phi

Hnh thức t chức: C nhân, cặp đôi, c lớp.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG GHI BẢNG

Bước 1: GV giao vic cho cc nhm

-GV: Treo lược đồ nông nghip châu Phi v yêu cu HS

quan st, sau đ thực hin nhim v theo 4 nhm

Dựa vo ni dung mc 1. Nông nghiệp trong SGK và

dựa vo lược đồ 30.1 -30.2 cc nhm tho lun tìm hiểu:

+ Nhm 1 : Tình hình sn xuất, phân bố cc cây

công nghip ?

+Nhm 2 : Tình hình sn xuất , phân bố cc cây ăn

qu ?

1. Nông nghiệp

a.Trồng trọt

- C sự khc nhau về tỉ

trọng, kĩ thut canh tc

giữa ngnh trồng cây

công nghip để xuất khẩu

v ngnh trồng cây lương

Trang 78

+ Nhm 3 : Tình hình sn xuất , phân bố cây lương

thực?

+ Nhm 4: Nhn xét về tình hình chăn nuôi của

Châu Phi?kể tên mt số vt nuôi

- Bước 2:HS thực hin nhim v.

- Bước 3: Học sinh cử đại din tr li

+ Nhm 1 : Cây công nghip ( Ca cao, cọ du, c

phê, lạc..)Phân bố chủ yu ở ven vịnh Ghi- nê, cao

nguyên Đông Phi, Trung Phi...được trồng nhiều trong

cc đồn điền thuc sở hưu cc công ti nước ngoi

+ Nhm 2 : Cây ăn qu ( Nho, Ôliu, cam,...) Được

trồng nhiều ở cực Bc v cực Nam châu Phi.

+ Nhm 3: Cây lương thực chim tỉ trọng nhỏ canh

tc lạc hu , thiu thốn gồm c : kê, la mì, ngô, la

gạo...

+ Nhm 4: Chăn nuôi còn kém pht triển mt số

quốc gia: Xu-đăng, Ê-ti-ô-phi-a, Tan-da-ni-a...chăn th

gia sc trên cc cao nguyên v vùng nửa hoang mạc cc

vt nuôi: cừu, dê, lợn...

- Bước 4: Gio viên nhn xét v chuẩn kin thức.

thực .

- Cây công nghip được

ch trọng theo hướng

chuyên môn ha nhằm

mc đích xuất khẩu.

- Cây lương thực tỉ trọng

nhỏ, kĩ thut canh tc lạc

hu ....

+ Cây CN: Cà fe, Ca

cao, Cọ du

Phân bố : ven vịnh Ghi

lê, Phía tây ,đông châu

Phi

- Cây ăn qu : Nho, Cam

Phân bố: Cực Bc v

Cực Nam Châu Phi

- Cây lương thực : Kê,

Lúa mì, Ngô( CH Nam

Phi), La gạo(Ai Cp)

b. Chăn nuôi

- Kém pht triển

Hoạt đng 2: Tổ chức cho HS tìm hiểu về công nghip của châu Phi (15’ )

Mục tiêu:

- Học sinh nm được mt số ngnh công nghip v tình hình pht triển công nghip

của châu Phi.

- Hiểu v phân tích được những kh khăn nh hưởng đn sự pht triển công nghip

châu Phi.

Phương php/ Kỷ thut, phương tiện

- Nêu vấn đề, trực quan

-Phương tin: Lược đồ công nghip châu Phi .

Hnh thức t chức: C nhân, cp đôi.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG GHI

BẢNG

Bước 1: GV treo bn đồ Công nghip châu Phi v

yêu cu HS quan st v tìm hiểu thông tin mc 2.

Công nghiệp, sau đ tr li câu hỏi sau:

? Nêu cc ngnh công nghip chính của châu Phi v

sự phân bố của cc ngnh công nghip đ ?

? Nêu tình hình pht triển công nghip của châu

Phi?

? Những kh khăn, trở ngại no chonh hưởng đn

sự pht triển công nghip của châu Phi?

2. Công nghiệp

- Phn lớn cc nước c

nền công nghip chm

pht triển.

Nguyên nhân : Thiểu

lao đng c kĩ thut, cơ

sở vt chất lạc hu, thiu

vốn nghiêm trọng

Trang 79

? Nêu những quốc gia c nền công nghip pht triển

ở châu Phi?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim

Bước 3: HS v quan st lược đồ, tr li cc câu hỏi.

- Ngnh khai khong l ngnh truyền thống pht

triển

- Công nghip thực phẩm, lp gip cơ khí, luyn

kim pht triển ở mt số nước

- Cc nước cố nền công nghip tương đối pht triển

là : Nam Phi, An- giê- ri...

- Kh khăn : Thiu lao đng kĩ thut, thiu vốn, cơ

sở hạ tng lạc hu...

HS khc nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét chuẩn xc kin thức:

?Rt ra đc điểm chung của nền kt châu Phi

- Công nghip khai

khong để xuất khẩu c

vai trò quan trọng

*Đặc đim chung:

Phn lớn cc quốc gia

c nề KT lạc hu,

chuyên môn ha phin

din, ch trọng trồng

cây CN nhit đới v

khai thc K/S xuất khẩu.

3. Hoạt đng luyện tp(3’)

- Hs lm bi tp trc nghim v tự lun

Câu 1: Loại cây được trồng nhiều nhất ở Châu Phi l

A. cây lương thực.

B. cây công nghip.

C. cây ăn qu.

D. cây lấy gỗ.

Câu 2: Loại hình chăn nuôi pht triển nhất Châu Phi l

A. nuôi trồng thủy hi sn.

B. chăn th gia cm.

C. chăn nuôi gia sc.

D. chăn th gia sc lớn.

Câu 3: Ngnh công nghip pht triển nổi bt nhất Châu Phi l

A. ha chất.

B. ô tô.

C. luyn kim.

D. khai khoáng.

Câu 4. Vì sao công nghip châu Phi còn kém pht triển?

Tr lời: Trình đ dân trí thấp, thiu lao đng c kĩ thut, CSVC lạc hu v thiu trm trọng

nguồn vốn.

4. Hoạt đng vn dụng, mở rng( 2’).

- Câu hỏi về nh tìm hiểu:

+ Nhận xét về tác động của nền nông nghiệp và công nghiệp lạc hậu tới môi trường

ở châu Phi?

+ Nêu một vài giải pháp em biết để góp phần bảo vệ môi trường trong hoạt động sản

xuất của con người?

- Tìm hiểu thêm về kinh t châu Phi

Trang 80

- Chuẩn bị cho bi mới: Bi 31: Kinh t châu Phi ( tip theo)

- Sưu tm cc số liu về ngnh dịnh v v vấn đề đô thị ho ở châu Phi.

Trang 81

Ngy soạn: 20/01/19

Ngy dạy: 22/01/19

BÀI 32 : CC KHU VỰC CHÂU PHI

I. Mục tiêu : Sau bài học , học sinh cần :

1. Kin thức:

- Bit châu Phi được chia lm 3 khu vực.

- Nm được đc điểm tự nhiên, kinh t của khu vực Bc Phi, Trung Phi.

- Bit hoạt đng kinh t của cc quốc gia ở Trung Phi đã lm cho đất nhanh chng bị thoi

ha v suy gim din tích rừng.

2. Kỹ năng:

- Xc định vị trí, đọc lược đồ tự nhiên, lược đồ kinh t để trình by đc điểm tự

nhiên, dân cư, kinh t của cc khu vực châu Phi.

- Phân tích nh địa lí về cc hoạt đng kinh t của cc quốc gia Trung Phi.

3. Thi đ:

- Tự bồi dưỡng kin thức b môn.

4. Định hướng pht trin năng lực :

- Năng lực chung : tự học, gii quyt vấn đề, hợp tc, giao tip, sử dng ngôn ngữ.

- Năng lực riêng : sử dng bn đồ.

5. Cc ni dung tích hợp :

- Ý thức bo v môi trưng.

II. Chuẩn bị :

1. Học sinh :

- SGK, bi mới.

2. Giáo viên :

- Lược đồ kinh t châu Phi, lược đồ tự nhiên châu Phi

- Lược đồ ba khu vực châu Phi

III. Phương php dạy học:

- Trực quan, vấn đp, bn đồ tư duy

IV. Tin trnh dạy học:

1. Tnh huống xuất pht : (3p)

- Mục tiêu : Tạo hứng th cho ngưi học .

- Phương php – kĩ thut :Vấn đp qua tranh nh.

- Phương tiện : hình nh về 1 số đc điểm tự nhiên , dân cư, kinh t nổi bt của châu Phi

- Cc bước hoạt đng :

+ Bước 1 :giao nhim v

- Giáo viên giới thiucc hình nh về đc điểm tự nhiên, dân cư, kinh t nổi bt châu Phi c

liên quan tới ni dung bi học v yêu cu HS cho bit cc hình nh thể hin điều gì về đc

điểm khu vực châu Phi ?

+ Bước 2 : HS quan st hình nh

+ Bước 3 :HS bo co kt qu ( Mt HS tr li, cc HS khc nhn xét).

+ Bước 4 : GV dẫn dt vo bi.

2. Hnh thnh kin thức mới :

Hoạt đng 1 : Cc khu vực châu Phi 5’

- Mc tiêu :

+ Kin thức :Bit châu Phi được chia lm 3 khu vực.

+ Kỹ năng : Xc định vị trí của châu Phi.

Trang 82

+ Thi đ : tự bồi dưỡng kin thức môn học.

- Phương php – kĩ thut dạy học : đm thoại gợi mở, gii quyt vấn đề, sử dng bn đồ, tự

học.

- Phương tin : Lược đồ ba khu vực châu Phi.

Hoạt đng của GV

Hoạt đng của HS

N dung bi học

Cc khu vực châu Phi :

* Bước 1 : giáo viên giao

nhim v :

Quan st h32.1 cho bit châu

Phi được chia thnh mấy khu

vực?

* Bước 4 : GV nhn xét, bổ

sung, chốt ý .

* Bước 2 :HS nhn

nhim v v thực hin

nhim v.

- Học sinh xc định, vị

trí, giới hạn của 3 khu

vực trên bn đồ tự

nhin.

* Bước 3 : HS tr li

câu hỏi.

*Cc khu vực châu Phi:

Châu Phi gồm 3 khu vực:

+ Bc Phi

+ Trung Phi

+ Nam Phi

Hoạt đng 2 : Khu vực Bắc Phi 15’

- Mc tiêu :

+ Kin thức : nm được đc điểm tự nhiên, kinh t của khu vực Bc Phi.

+ Kĩ năng : Xc định vị trí, đọc lược đồ tự nhiên, lược đồ kinh t để trình by đc điểm tự

nhiên, dân cư, kinh t của cc khu vực Bc Phi.

+ Thi đ : Tìm hiểu, yêu thích môn học.

- Phương php – kĩ năng dạy học : đm thoại gợi mở, gii quyt vấn đề, sử dng bn đồ,

hoạt đng nhm.

- Phương tin :Lược đồ kinh t châu Phi, lược đồ tự nhiên châu Phi

Hoạt đng của GV

Hoạt đng của HS

N dung bi học

Khu vực Bắc Phi :

* Bước 1 : GV giao nhim v

cho HS

- Gv cho hs quan st lược đồ

tự nhiên châu Phi, đọc sgk.

- GV cho HS tho lun nhm :

+Nhm 1, 3 : Nêu đc điểm

địa hình,khí hu trong khu vực

Bc Phi ?

+ Nhm 2,4 : Kinh t - xã hi

ở đây c đc điểm gì?

* Bước4 :

- Gv nhn xét, phân tích.

* Bước 2 : HS nhn

nhim v v thực hin

nhim v :

- HS quan st, đọc

SGK.

- HS hoạt đng nhm

* Bước 3 :

- Đại din học sinh

trong nhóm trình bày.

1. Khu vực Bắc Phi :

a. Tự nhiên:

- Thiên nhiên thay đổi từ

ven biển phía tây bc vo

ni địa theo sự thay đổi

của lượng mưa.

- Hoang mạc Xa- ha- ra là

hoang mạc nhit đới lớn

nhất th giới: khí hu khô,

nng, thm thực vt

nghèo nàn.

b. Kinh t - xã hi:

- Dân cư chủ yu l Ả rp,

Bec-be v theo đạo Hồi.

- Kinh t: tương đối pht

triển, chủ yu dựa vo

ngnh du khí v du lịch.

Hoạt đng 3: Khu vực Trung Phi 15’

- Mc tiêu :

+ Kin thức :Nm được đc điểm tự nhiên, kinh t của khu vực Trung Phi.

+ Kĩ năng : Xc định vị trí, đọc lược đồ tự nhiên, lược đồ kinh t để trình by đc điểm tự

nhiên, dân cư, kinh t của cc khu vực Trung Phi.

Trang 83

+ Thi đ : Ý thức bo v môi trưng

- Phương php – KT dạy học : đm thoại gợi mở, gii quyt vấn đề, sử dng bn đồ, hoạt

đng nhm , đt câu hỏi.

- Phương tin : Lược đồ kinh t châu Phi, lược đồ tự nhiên châu Phi

Hoạt đng của GV

Hoạt đng của HS

N dung bi học

Khu vực Trung Phi

* Bước 1 : Giáo viên chia

nhm v yêu cu tr li câu hỏi

Nhóm 1, 3 :

- Nêu đc điểm địa hình khu

vực Trung Phi ( Cc dạng địa

hình, sự phân bố)?

- Đc điểm khí hu Trung Phi?

- Sông ngoài ra sao?

Nhóm 2, 4 : Kể tên cc nước

thuc khu vực Trung Phi?

- Dân cư chủ yu l ngưi no,

tín ngưỡng?

( Gọi HS yu dựa vo ni dung

SGK tr li)

- Kinh t pht triển những

ngành nào?

- Nhn xét về trình đ pht

triển kinh t?

* Bước 4 : GV chuẩn xc lại

kin thức v ghi bng.

* Bước 2 : Học sinh

nhn nhim v v lm

vic.

- HS tho lun nhm.

* Bước 3:

- Đại din cc nhm

ln lượt trình by kt

qu.

- Nhóm khác theo dõi,

nhn xét bổ sung.

2. Khu vực Trung Phi :

a. Tự nhiên :

a. Tự nhiên:C sự khc

nhau giữa phía tây v

phía đông

Dẫn chứng :

* Phía Tây

- Nhiều bồn địa

- C hai môi trưng tự

nhiên khác nhau:

+ Môi trưng xích đạo

ẩm

+ Môi trưng nhit đới

* Phía Đông

- Nhiều sơn nguyên, hồ

kin tạo.

- Khong sn phong ph

- Khí hu c mt mùa

mưa v mùa khô rõ rt

- Có "xa van công viên"

đc đo

b. Kinh t xã hi :

- Dân cư : l khu vực

đông dân nhất châu Phi,

chủ yu l ngưi Ban tu

thuc chủng tc Nê-gro-

it, c tín ngưỡng rất đa

dạng.

- Kinh t : chủ yu dựa

vo trồng trọt, chăn nuôi

theo lối cổ truyền, khai

thc lâm sn, khong sn,

trông cây công nghip

nhit đới để xuất khẩu.

=> Kinh t chm pht

triển.

3. Luyện tp : (5p)

- Nêu đc điểm khí hu Trung Phi

- Phân bit kinh t - xã hi của Trung Phi v Bc Phi.

- Tại sao cây trồng c sự khc nhau giữa cc vùng?

=> Do c sự khc nhau về khí hu từ bc xuống nam nên cơ cấu cây trồng c sự khc nhau

giữa cc vùng.

Trang 84

- Nhn xét về trình đ pht triển kinh t?

4 . Vn dụng – mở rng : (2p)

- Theo em cn lm gì để vừa pht triển kinh t nhưng vẫn đm bo về vấn đề môi trưng ?

- Tr li câu hỏi trong sch gio khoa.

- Chuẩn bị cc khu vực châu Phi ( tip theo).

Tuần 21

Tiết thứ 41

BÀI 36 :THIÊN NHIÊN BẮC MĨ

Ngày soạn :10/02/19

Ngày dạy :12/02/19

I.MỤC TIÊU BÀI DẠY

1. Kiến thức: - Bit được vị trí địa lí ,giới han,của Bc Mĩ

-Trình by được đc điểm địa hình Bc Mĩ:Cấu trc địa hình đơn gin ,chia lm 3 khu vực

địa hình theo chiều kinh tuyn .

Trang 85

-Trình by được đc điểm của cc sông,hồ lớn của Bc Mĩ.

-Trình by v gii thích ở mức đ đơn gin đc điểm khí hu Bc Mĩ.

2. Kĩ năng:

-Xc định trên bn đồ Châu Mĩ hoc bn đồ th giới vị trí địa lí của khu vực Bc Mĩ

-Sử dng cc bn đồ,lượt đồ để trình by đc điểm tự nhiên của Bc Mĩ

-Phân tích lt ct địa hình Bc Mĩ để bit v trình by sự phân ha về địa hình theo hướng

Đông-Tây của Bc Mĩ.

* Các kĩ năng sống:

-Thu thp thông tin,xử lí thông tin,phân tích so snh(H Đ1.H Đ2)

-Trình by suy nghĩ, ý tưởng,giao tip lng nghe,hợp tc lm vc nhm(HĐ1)

3. Thái độ : HS cã lòng yêu thiên nhiên.

4.Định hướng pht trin năng lực:

-Năng lực chung:Tự học,gii quyt vấn đề,hợp tc tư duy

-Năng lực chuyên bit:Sử dng bn đồ,phân tích lt ct địa lí,sử dng hình v.

II.CHUẨN BỊ:

1.GV:Bn đồ tự nhiên v khí hu Bc Mĩ.

-Lt ct địa hình Bc Mĩ ct ngang hoa Kì vĩ tuyn 40

Bc.

2. HS:-Ni dung kin thức bi

-Sgk,vở ghi,b

III. PHƯƠNG PHP:

-Tho luân nhm,đm thoại gợi mở,thuyt gin,trình by

IV. T CHC CC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1.n định t chức,đim danh:1’

2.Kim tra bi cũ:5’

- Laõnh thoå chaâu Mó keùo daøi treân khoaûng bao nhieâu vó ñoä. Chaâu Mó naèm trong

caùc vaønh ñai khí haäu naøo?

Đp n:châu Mĩ tri di gn 139 vĩ đ nên châu Mĩ c đủ cc đới tự nhiên thuc c 3 vnh

đai nhit trên mt địa cu.

-Tại sao c sự khc nhau giữa dân cư khu vực Bc Mĩ với dân cư ở khu vực Trung v

Nam Mĩ ?

Đp n:Vì trước đây khu vực Bc Mĩ l thuc địa của Đ quốc Anh,c nhiều ngưi di

dân từ Anh v Ai-len sang ,nên ting Anh l ngôn ngữ chính.

-Khu vực Trung v Nam Mĩ l thuc địa của 2 đ quốc Tây-Ban-Nha v Bồ Đo Nha

c nhiều ngưi di cư từ Tây Ban Nha v Bồ Đao Nha sang nên c ngôn ngữ chính l ting

TâyBan Nha v Bồ Đao Nha

3.Bi mới

GV. Bc Mĩ gồm 3 quốc gia: Canađa, Hoa Kì, Mêhicô. Bc Mĩ c cấu trc địa hình

đơn gin, nhưng khí hu da dạng...

HOẠT ĐỘNG 1. VỊ TRÍ ĐỊA LÍ,GIỚI HẠN,ĐỊA HÌNH BẮC MĨ

1.Mục tiêu:

. Kiến thức:

-Bit được vị trí địa lí ,giới hạn của Bc Mĩ .

-Trình by được đc điểm địa hình Bc Mĩ:Cấu trc địa hình đơn gin,chia lm 3 khu vực

kéo di theo chiều kinh tuyn.

-Trình by được đc điểm của cc sông ,hồ lớn ở Bc Mĩ

. Kĩ năng:

-Xc định được trên bn đồ lược đồ châu Mĩ hoc bn đồ th giới vị trí của khu vực Bc Mĩ.

Trang 86

-Sử dng cc bn đồ ,lược đồ để trình by đc điểm tự nhiên của Bc Mĩ

-Phân tích lt ct địa hình để nhn bit v trình by sự phân ha địa hình theo hướng Tây-

Đông của Bc Mĩ

2.Phương php:

-Tho luân nhm,đm thoại gợi mở,thuyt gin,trình by

3.Phương tiện:

-Bn đồ tự nhiên v khí hu Bc Mĩ.

-Lt ct địa hình Bc Mĩ ct ngang hoa Kì vĩ tuyn 40

Bc.

4.Thời gian:15’

HOẠT ĐỘNG CỦA GIO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Giới thiu lược đồ H36.1 v H36.2

HĐ/nhm.

-Giao nhiệm vụ

Câu 1.

-Vị trí địa lí ,giới hạn của Bc Mĩ?

-Từ Tây sang sông địa hình Bc Mĩ c thể

chia thnh mấy miền địa hình ?

Câu 2.

- Dựa vo hình 36.2, xc định giới hạn,quy

mô, đ cao của h thống Cooc-đi-e?

- Sự phân bố cc dãy ni v cao nguyên trên

h thống ni như th no?

-Dựa vo H36.2, cho bit h thống Cooc-đi-e

c những khong sn gì?

Câu3.

- Quan sát H36.1 và H36.2, kÕt hîp sgk cho

bit đc điểm của miền đồng bằng Trung

tâm?

Xc định trªn lược đồ h thống Hồ lớn v h

thống sông Mit-xi-xi-pi, Mi-xu-ri, cho bit

gi trị to lớn của h thống sông v hồ của

miền ?

Câu4.

-Quan st lượt 6.2, cho bit miền ni gi v

sơn nguyên phía đông gồm cc b phn no?

- Miền ni giµ v sơn nguyên phía §ông c

NhómDựa vo H36.1 v H36.2

-Triển khai hoạt động

+C nhân tìm hiểu thông tin sgk kim

phương n tr li.

+Nhm:tổng hợp ý kin c nhân rt ra

kt lun.

-Dự kiến sản phẩm:

Cc nhm ln lượt bo co kt qu theo

yêu cu của GV

Câu 1:

Vị trí địa lí v giới hạn của Bc Mĩ

-Từ vòng cực Bc đn ví tuyn 15

Từ Tây sang Đông địa hình Bc Mĩ c

thể chia 3 miền địa hình:

-Phía Tây l h thống ni trẻ Cooc-đi-e.

- Ở giữa l đồng bằng Trung tâm.

- Phía Đông l dãy ni gi A-pa-lát.

xc định trên H36.2

Câu 2.

- L miền ni trẻ, cao đồ s, hiÓm trë

di 9000km, theo hướng Bc - Nam.

- Cao trung b×nh 3000 - 4000m

- Gồm nhiều dãy chạy song song, xen k

cc sơn nguyên v cao nguyên.

- L miền c nhiều khong sn quý, chủ

yu l kim loại mu với trữ lượng lớn.

Câu 3.

-Miền đồng bằng rng lớn, hình lòng

máng.

- Cao phía Bc v Tây Bc, thấp dn về

phía Nam v đông Nam.

- Nhiều hồ lớn v sông di c gi trị

kinh t cao.

Câu4.

Trang 87

đc điểm gì?

-Theo dõi quá trình HS thực hiện nhiệm

vụ,hỗ trợ các nhm gặp kh khăn.

-Tổ chức cho các nhm bào cáo kết quả

+Hướng dẫn cc nhm trình by sn phẩm

+Tổ chức cc nhm khc bổ sung gp ý.

Đánh giá hoạt động chuẩn ha kiến thức

-Dùng lt ct H36.1vaf bn đồ tự nhiên Bc

Mĩ phân tích c thể mối tương quan giữa cc

miền địa hình ở Bc Mĩ.

Miền ni gi v sơn nguyên ë phía

§ông.

- Miền ni gi A-pa-lt cæ thấp, hướng

Đông Bc - Tây Nam và cao nguyên.

- Dãy A-pa-lt l miền rất giu khong

sn.

-Cc nhm khc theo dõi gp ý ,bổ sung.

Bài ghi

1.Vị trí địa lí và giới hạn của Bắc Mĩ

-Từ vòng cực Bc đn ví tuyn 15

Từ Tây sang Đông địa hình Bc Mĩ c thể chia 3 miền địa hình:

2.Đc điểm địa hình:Cấu trc địa hình đơn gin ,chia lm 3 khu vực địa hình kéo di

theo chiều kinh tuyn.

-Phía Tây l h thống ni trẻ Cooc-đi-e.

- Ở giữa l đồng bằng Trung tâm.

- Phía Đông l dãy ni gi A-pa-lát.

a.Hệ thốngCo oc-đi-e phía tây

- L miền ni trẻ, cao đồ s, hiÓm trë di 9000km, theo hướng Bc - Nam.

- Cao trung bình 3000 - 4000m

- Gồm nhiều dãy chạy song song, xen k cc sơn nguyên v cao nguyên.

- L miền c nhiều khong sn quý, chủ yu l kim loại mu với trữ lượng lớn

b.Miền đồng bằng ở giữa.

-Miền đồng bằng rng lớn, hình lòng mng.

- Cao phía Bc v Tây Bc, thấp dn về phía Nam v đông Nam.

- Nhiều hồ lớn v sông di c gi trị kinh t cao.

c. Miền núi già và sơn nguyên ở phía Đông.

- Miền ni gi A-pa-lt cæ thấp, hướng Đông Bc - Tây Nam vµ cao nguyªn.

- Dãy A-pa-lt l miền rất giu khong sn.

Miền ni gi v sơn nguyên ë phía §ông.

- Miền ni gi A-pa-lt cæ thấp, hướng Đông Bc - Tây Nam và cao nguyên.

- Dãy A-pa-lt l miền rất giu khong sn.

HOẠT ĐỘNG 2. II.SỰ PHÂN HÓA KHÍ HU

1.Mục tiêu

. Kiến thức:

-Trình by v gii thích (ở mức đ đơn gin) đc điểm khí hu Bc Mĩ

. Kĩ năng:

-Sử dng cc bn đồ ,lượt đồ để trình by đc điểm tự nhiên của Bc Mĩ

-Phân tích lt ct địa hình Bc Mĩ để nhn bit v trình by sự phân ha địa hình theo Đông-

Tây của Bc Mĩ.

2.Phương pháp

- Tho lun theo nhm,trực quan,phân tích lược đồ.

Trang 88

3.Phương tiện

-Bn đồ tự nhiên v khí hu Bc Mĩ.

-Lt ct địa hình Bc Mĩ ct ngang hoa Kì vĩ tuyn 40

Bc.

4.Thời gian15’.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Giới thiu bn đồ tự nhiên v khí hu

Bc Mĩ

Giao nhim v

* Nhóm/cặp

Câu1.

-Dựa vo vị trí, giới hạn của Bc Mĩ v

hình 36.3, cho bit Bc Mĩ c cc kiểu

khí hu no ? Kiểu khí hu no chim

din tích lớn nhất ?

- Tại sao khí hu c sự phân ho theo

chiều Bc – Nam ?

Câu2.

-Dựa vo H36.2 v H36.3,gii thích tại

sao c sự khc bit về khí hu

giữa phn phía Đông v phía Tây kinh

tuyn 100

T của Hoa Kì ?

-Ngoi ra khí hu Bc Mĩ còn phân ho

theo yu tố no ? Thể hin rõ ở đâu ?

Theo dõi qu trình HS thực hin nhim

v ,hỗ trợ cc nhm gp kh khăn

-Tổ chức cc nhm bo co kt qu

+Hướng dẫn cc nhm trình by sn

phẩm

+Tổ chức cc nhm khc bổ sung gp ý

-Đnh gi hoạt đng chuẩn ha kin

thức.

Nhm/cặp

Dựa vo bn đồ tự nhiên v khí hu Bc Mĩ

-Triển khai hoạt đng”

+C nhân:Tự tìm hiểu,tìm kim phương n

tr li

+Nhm:Tổng hợp ý kin c nhân,rt ra kt

lun.

Dự kin sn phẩm:

Câu1.

-C cc kiểu khí hu: Hn đới, ôn đới v

nhit đới.

- Khí hu ôn đới c din tích lớn nhất.

-Do lãnh thổ Bc Mĩ tri di từ 80

B->15

Câu2.

Sự phân hoá khí hậu theo chiều Bắc –

Nam.

- C cc kiểu khí hu: Hn đới, ôn đới v

nhit đới.

- Khí hu ôn đới c din tích lớn nhất.

-Sự phân hoá khí hậu theo chiều tõ từTây

→

Đông

- Trong mỗi đới khí hu ®Òu c sự phân ho

theo chiều từ Tây sang §ông.

-Khí hu Bc Mĩ chịu nh hưởng sâu sc của

sự tương phn rõ rt giữa 2 miền địa hình ni

gi phía Đông v h thống ni trẻ phía Tây.

- Nguyên nhân do địa hình ngăn chn nh

hưởng của biển vo.

-Sự phân hoá khí hậu theo độ cao.

Thể hin ở miền ni trẻ Cooc-đi-e.

- Chân ni c khí hu cn nhit hoc ôn đới,

lên cao thi tit thay đổi do nhit đ gim

theo quy lut. cø lªn cao 100m t

gi¶m ®i

0,6

- Nhiều đỉnh cao 3.000m – 4.000m c băng

tuyt vĩnh cửu.

-Các nhóm khác theo dõi góp ý

Bài ghi

II. Sự phân ho khí hu.

a. Sự phân hoá khí hậu theo chiều Bắc – Nam.

Trang 89

- C cc kiểu khí hu: Hn đới, ôn đới v nhit đới.

- Khí hu ôn đới c din tích lớn nhất.

b. Sự phân hoá khí hậu theo chiều từ Tây ->Đông

- Trong mỗi đới khí hu ®Òu c sự phân ho theo chiÒu từ Tây sang §ông.

c. Sự phân hoá khí hậu theo độ cao.

Thể hin ở miền ni trẻ Cooc-đi-e.

4.Luyn tp(4’)

V sơ đồ tư duy thể hin ni dung bi học.

Phiu học tp

* Đánh dấu x vào ô vuông ý em cho là đúng.

1. Mối quan hệ giữa địa hình và khí hậu của Bắc Mĩ nào sau đây là đúng.

❑A. Địa hình v khí hu tương đối đơn gin.

❑B. Địa hình v khí hu rất phức tạp v đa dạng.

❑C. Địa hình phức tạp nhưng khí hu đa dạng.

❑D. Địa hình đơn gin nhưng khí hu phức tạp.

2. Kiểu khí hậu ôn đới ở Bắc Mĩ chiếm diện tích lớn nhất, vì:

❑A. Bc mĩ c 3 mt gip đại dương.

❑B. Địa hình Bc Mĩ phân ho thnh 3 khu vực khc nhau.

❑C. Phn lớn din tích Bc Mĩ nằm trong giới hạn từ chí tuyn Bc

Trang 90

đn vòng cực Bc.

❑D. Tất c đều đng.

5. Mở rộng và giao nhiệm vụ:3’

Học bài ở nhà,chuẩn bị cho giờ sau :

- Học bi, tr li câu hỏi 1v 2 trang 115 sch gio khoa.

- Lm bi tp 1, 2 trang 29 – Tp bn đồ địa lí 7.

- Chuẩn bị bi 37: “Dân cư Bắc Mĩ”:

E. Rút kinh nghiệm

-Về kin thức:..........................................................................................

-Về phương php:.....................................................................................

-Về hiu qu bi dạy:.................................................................................

-Về hoạt đng của lớp:................................................................................

10 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

BÀI 36 THIÊN NHIÊN BẮC MĨ -ĐỊA LÍ LỚP 7

I.Nhn bit:(4 câu)

Câu1. Lãnh thổ Bc Mĩ tri di từ vòng cực đn vĩ tuyn

A.5

B. B.10

B. C.15

B. D.20

Câu 2.Chim din tích lớn nhất ở Bc Mĩ l kiểu khí hu

A.cn nhit đới. B.ôn đới.

C.hoạng mạc. D.hn đới.

Câu 3.Địa hình Bc Mĩ theo thứ tự từ Đông sang Tây,ln lượt c

A.ni trẻ,ni cổ,.đồng bằng lớn. B.đồng bằng lớn,ni trẻ,ni cổ.

C.ni cổ,đồng bằng lớn,ni trẻ. D.ni trẻ ,đồng bằng lớn, ni cổ.

Câu 4.Khu vực chứa nhiều đồng ,vng,qung đa kim ở Bc Mĩ l

A.vùng ni cổ A-pa-lát B.vùng núi Cooc-đi-e.

C.đồng bằng trung tâm. D.khu vực phía nam Hồ lớn

II.Thông hiu(3 câu)

Câu 5.Bc Mĩ không nằm trong vnh đai khí hu no?

A.Xích đạo. B.Ôn đới.

C.Hn đới. D.Nhit đới.

Câu 6.Dãy núi A-pa-lt ở Hoa Kì chạy theo hướng

A..vòng cung B.tây nam

C.đông bc-tây nam. D.tây-đông

Câu 7.Sự khc bit về khí hu giữa phn phía tây v phn phía đông kinh tuyn100

T của

Hoa Kì là do

A.vị trí. B.khí hu.

C.địa hình. D.nh hưởng cc dòng biển.

III.Vn dụng thấp(2câu)

Câu 8.Phn đất phía Tây kinh tuyn100

T của Hoa Kì c khí hu khô hạn,khc nghit l do

A. dãy núi Cooc-đi-e chc gi ẩm Thi Bình Dương.

B. ven biển phía tây c dòng biển lạnh.

C. sự xâm nhp của khối khí lạnh phương bc.

D. sự di chuyển cc khối khí nng phương nam

Câu 9.Vùng đất Bc Mĩ thưng bị cc khối khí nng ẩm xâm nhp gây bão,lũ lớn l

A.đồng bằng ven vịnh Mê-hi-cô.. B.miền ni phía tây.

C.ven biển Đại Tây Dương. D.khu vực phía bc Hồ lớn

Trang 91

III.Vn dụng cao(1câu)

Câu 10.Dựa vo bn đồ tự nhiên châu Mĩ,dòng chính của sông Mississipi chy qua mấy

bang ở nước Mỹ

A.5. B.7 C 10 D.12

Tuần 22

Tiết 42

BÀI 37: DÂN CƯ BẮC MĨ

Ngày soạn :13/02/19

Ngày dạy:15/02/19

A. MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bi học, học sing cn đạt :

1. Kiến thức: - Trình by v gii thích (ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm của dân

cư Bc Mĩ.

- Dân cư phân bố không đều, nguyên nhân.

- Tỉ l dân đô thị cao.

2. Kĩ năng: - Sử dng cc bn đồ, lược đồ để trình by đc điểm d/cư của Bc Mĩ.

- Rèn cho HS kĩ năng đọc bn đồ dân cư đô thị, kĩ năng phân tích cc tranh nh hình v...

3. Thái độ: - C nhn thức đng đối với cc chính sch dân cư.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Giáo viên: Lược đồ phân bố dân cư & đô thị Bc Mĩ.

- Cc tranh nh, số liu về dân cư, đô thị Bc Mĩ.

2. Học sinh: - Ni dung kin thức bi.

- Sgk, vở ghi, vở bi tp, bng nhm.

C. PHƯƠNG PHP:

- Phương php quan st, tho lun nhm, nêu vấn đề, đm thoại gợi mở…

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (5’ )

Trang 92

1. Mục tiêu: Gip cho HS được gợi nhớ hiểu bit về vấn đề dân cư Bc Mĩ v qu trình

đô thị ha của khu vực, qua đ tạo hứng th tìm hiểu về dân cư v đô thị Bc Mĩ, tạo sự kt

nối với bi học.

2. Phương php, kĩ thut dạy học: vấn đp qua tranh nh

3. Phương tiện: Mt số tranh nh về đô thị ở Bc Mĩ.

4. Hnh thức t chức: Cá nhân

5. Tin trnh t chức:

Bước 1: - Giao nhim v: GV cung cấp mt số tranh nh về đô thị khu vực: + Quan

sát các hình ảnh dưới đây, em hãy cho biết các hình này nói lên vấn đề gì đang được quan

tâm trên thế giới nói chung và ở Bắc Mĩ nói riêng hiện nay?

Hình 1: Thnh phố Niu- Yoc Hình 2: Thnh phố Si- ca- gô

Bước 2: Học sinh quan st nh để tr li

Bước 3: HS bo co kt qu ( HS tr li, cc HS khc nhn xét).

Bước 4: Gio viên nhn xét, đnh gi -> dẫn dt kt nối vo bi mới:

Sự phân bố dân cư v qu trình đô thị ho ở Bc Mĩ mt mt tuân theo những qui lut

chung, mt khc mang đm những tính chất rất đc thù. Chng ta s nghiên cứu vấn đề ny

trong bi học ngy hôm nay: Dân cư Bc Mĩ.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

* HOẠT ĐỘNG 1: 1/ Sự phân bố dân cư (15’)

1. Mc tiêu: Nm được đc điểm, nguyên nhân sự phân bố dân cư ở khu vực Bc Mĩ

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đp, tho lun, KT hợp tc …

3. Hình thức tổ chức: Cá nhân và nhm

HĐng của GV

HĐng của HS

* HĐng c nhân.

- Dựa vo thông tin sch gio khoa, em cho

bit:

- Dân số Bc Mĩ năm 2001 l bao nhiêu?

- Mt đ dân số?

(+)trong 415, 1 triu: Hoa Kì: 284,5 triu,

Ca- na- đa: 31 triu, Mê- hi- cô: 99,9 triu)

* HĐng nhóm.

. Giới thiu lược đồ phân bố dân cư v đô

thị Bc Mĩ:

- Dựa vo hình 37.1 nêu nhn xét tình hình

phân bố dân cư ở Bc Mĩ? (Phiu học tp)

. Chia lớp ra 5 nhm để tho lun từng loại

mt đ dân số, sau đ gii thích nguyên

- Nhn nhiệm vụ:

- C nhân đọc thông tin v nêu số dân

v mt đ

- Nhn nhiệm vụ:

HS phân thnh 5 nhm, mỗi nhm

mt loại mt đ.

Nhm 1: dưới 1 ngưi

Nhóm 2: 1- 10 ngưi

Nhóm 3: 11- 50 ngưi

Nhóm 4: 51- 100 ngưi

Trang 93

nhân.

- Pht phiu học tp

- Chuẩn xc theo bng sau:

Nhm 5: trên 100 ngưi.

- Nhn phiu học tp

- Cc nhm quan st H 37.1 v tin

hnh trao đổi, tr li theo ni dung ở

bng (Phiu học tp)

- Đại din nhm trình bày, HS nhm

khc nhn xét bổ sung.

Mt đ

dân số

(người/km

)

Vng phân bố chủ yu

Gii thích v sự phân bố

Dưới 1

- Bán đảo Alaxca, và

phía Bắc Ca-na-đa.

- Khí hậu rất lạnh giá.

1 – 10

- Phía Tây hệ thống

Cooc-đi-e.

- Có địa hình hiểm trở.

11 – 50

- Dải đồng bằng ven biển

Thái Bình Dương.

- Sườn đón gió phía Tây Cooc-đi-e mưa

nhiều.

51 – 100

- Phía Đông Hoa Kì.

- Là khu vực công nghiệp sớm phát triển,

mức độ đô thị hóa cao, tập trung nhiều

thành phố, khu công nghiệp lớn, nhiều

hải cảng lớn.

Trên 100

- Ven bờ phớa Nam Hồ

Lớn và vùng Duyên hải

Đông Bắc Hoa Kì.

Công nghiệp phát triển sớm, mức độ đô

thị hóa cao.

- Qua bng em c nhân xét như th no về

sự phân bố dân cư v mt đ dân số giữa

cc vùng ở Bc Mĩ ?

- Qua bng em rt ra nguyên nhân chính

dẫn đn sự phân bố dân cư khc nhau giữa

miền bc v miền nam, giữa phía tây v

phía đông ở Bc Mĩ l gì ?

- Ngy nay cc ngnh công nghip đòi hỏi

kĩ thut cao, năng đng xuất hin miền

Nam v ven TBD của Hoa Kì (vnh đai

Mt Tri) s lm thay đổi sự phân bố dân

cư trên lãnh thổ Hoa Kì như th no ?

* HĐng c nhân.

C nhân dựa vo kt qu ở bng v tr

li

- Dự kiến sản phẩm:

+ Dân cư Bắc Mĩ phân bố rất không

đều, nơi đông dân, nơi thưa dân.

+ Do sự phân hóa của tự nhiên như:

khí hậu, địa hình,...

+ Do đặc điểm phát triển kinh tế như:

công nghiệp, đô thị hóa,...

- Dự kiến sản phẩm:

+ Sự phân bố dân cư ngày nay có

nhiều biến động cùng với các chuyển

biến kinh tế . Một bộ phận dân cư

Hoa Kì di chuyển từ các vùng công

nghiệp truyền thống lâu đời từ phía

nam vùng Hồ Lớn, đông bắc ven Đại

Tây Dương tới vùng công nghiệp mới

ở phía Nam và ven Thái Bình Dương.

Ghi bng:

- Dân số: 486 triu ngưi. MĐTB 20 ngưi/ km

. (2001)

- Phân bố: rất không đều:

+ Nơi thưa nhất: Bn đo Alatxca, Bc Canađa. dưới 1 ngưi / km

+ Nơi đông nhất: Quanh vùng hồ lớn v ven biển(ĐN Canađa v ĐB Hoa Kì) trên

Trang 94

100 ngưi/ km

- Phân bố dân cư Hoa Kì đang c sự dịch chuyển về phía Nam v Duyên Hi ven

TBD ( Hoa Kì).

GV chuyển ý: Hon cnh tự nhiên v tình hình phân bố công nghip cũng l nguyên

nhân dẫn đn đc điểm đô thị ho của Bc Mĩ.

* HOẠT ĐỘNG 2: Đặc đim đô thị hóa (13 phút)

1. Mc tiêu: Nm được đc điểm đô thị ha ở Bc Mĩ

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng lược đồ, tho lun,…KT học tp

hợp tc

3. Hình thức tổ chức: Cp nhm

HĐng của GV

HĐng của HS

- Giao nhiệm vụ

- Dựa vo hình 37.1 SGK, hãy nêu tên cc

đô thị c quy mô dân số:

+ Trên 10 triu dân?

+ Từ 5 đn 10 tr dân?

+ Từ 3 đn 5 tr dân ?

- Tip theo GV cho HS Dựa vo H.37.1,

nêu tên v xc định mt số thnh phố lớn

nằm trên hai dãy siêu thị từ Bô-xtơn đn

Oa-sinh-tơn v từ Si-ca-gô đn Môn- trê-

an?

- Giao nhiệm vụ:

- Gii thích tại sao Bc Mĩ c tỉ l dân

thnh thị cao ?

- Gii thích thêm, chuẩn xc kin thức

- Quan st hình 37.1 lược đồ phân bố đô thị

nhn xét sự phân bố cc thnh phố ở Bc

Mĩ?

(+) Ngy nay cc ngnh công ngh đòi hỏi

kỹ thut cao, năng đng xuất hin miền

Nam v ven Thi Bình Dương (Vnh đai

* HĐng nhóm.

- Nhn nhiệm vụ

Quan st lược đồ v tr li qui mô đô

thị

- Dự kiến sản phẩm:

+ Trên 10 triu dân: Niw- yóoc, Lốt-

an- giơ- lét, Mê- hi- cô.

+ Từ 5 - 10 triu dân: Ốt- ta- oa, Si-

ca- gô, Oa- sinh- tơn,...

+ Từ 3 – 5 triu dân: Môn- trê- an,

Tô- rôn- tô,.....

- Dự kiến sản phẩm:

+ Từ Bô-xtơn đến Oa-sinh-tơn: Bô-

xtơn, Niw yóoc, Phi-la- đen- phi- a,

Oa sinh tơn.

+ Từ Si-ca-gô đến Môn-trê-an: Si-ca-

gô, Đi- tơ- roi, Tô- rôn- tô, Môn- trê-

an.

* HĐng cặp nhóm.

- Nhn nhiệm vụ và thực hin nhim

v

- Đại din cp bo co – nhn xét.

- Dự kiến sản phẩm:

+ Do quá trình CNH phát triển cao,

các thành phố ở Bắc Mĩ phát triển rất

nhanh đã thu hút số dân rất lớn để

phc c trong các nghành CN và DV,

 vì vậy tỉ lệ dân thành thị cao.

- Dự kiến sản phẩm:

+ Các thành phố tập trung ở phía

nam Hồ Lớn và ven Đại tây dương,

vào sâu nội địa đô thị nhỏ và thưa

hơn .

Trang 95

Mt Tri)

→- Vy s lm thay đổi cơ cấu CN của

Hoa kì như th no?

- Đô thị pht triển qu nhanh thì những vấn

đề gì xã hi ny sinh cn gii quyt?

*Liên hệ đến Việt Nam

- Bổ sung

- Dự kiến sản phẩm:

+ Giảm bớt hoạt động của các ngành

truyền thống, tập trung phát triển các

ngành công nghệ cao và dịch.v )

+ Vấn đề môi trường, chỗ ở, việc

làm,...

Ghi bng:

2. Đặc đim đô thị Bắc Mĩ.

- Tỉ l dân thnh thị cao: chim >76% dân số.

- Phn lớn cc thnh phố tp trung ở phía nam Hồ Lớn v ven Đại Tây Dương, vo

sâu ni địa đô thị nhỏ v thưa dn .

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP: (Cá nhân - 5 phút)

- Trình by sự thay đổi trong phân bố dân cư Bc Mĩ?

- Phía đông Bc Mĩ dân cư tp trung đông đc hơn phía tây l do: (chọn ý đng)

a. chủ yu l đồng bằng, nhiều đô thị, khu công nghip.

b. nhiều đồi ni thun lợi cho nông nghip.

c. nhiều sơn nguyên v ni gi.

d. nguồn ti nguyên phong ph.

- Sự xuất hin của cc dãi siêu đô thị ở Bc Mĩ phn lớn gn liền với: (chọn ý đng)

a. sự phong ph của ti nguyên.

b. nguồn lao đng c trình đ kĩ thut cao.

c. vùng c lịch sử khai ph sớm.

d. sự pht triển của mạng lưới giao thông đưng thủy.

- Sp xp cc ý ở ct A với cc ý ở ct B cho hợp lý rồi điền vo ct C.

(A) Cc khu vực

(B) Mt đ dân số

1. Bn đo Alatxca, phía bc Canađa.

2. Di đồng bằng hẹp ven TBD.

3. Phía đông Hoa Kì.

4. Phía Nam Hồ Lớn, duyên hi ĐB Hoa Kì.

5. Phía Tây trong khu vực Cocđie.

a. >100 (ngưi/ km

)

b. 1 – 10 (ngưi/ km

)

c. Dưới 1 (ngưi/ km

)

d. 51 – 100 (ngưi/ km

)

e. 11 – 50 (ngưi/ km

)

1 – c

2 – e

3 – d

4 – a

5 - b

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG: (2’)

- GV hướng dẫn :

+ Học v tr li cc câu hỏi phn bi tp SGK

- Chuẩn bị bi 38: Kinh t Bc Mĩ

+ Vic p dng KH- KT trong NN ở Bc Mĩ như th no?

+ Trình by sự phân bố mt số nông sn trên lãnh thổ Bc Mĩ qua H38.2 ?

E. RÚT KINH NGHIỆM:

- Về kin thức :............................................................................................................

- Về phương php:.......................................................................................................

- Về hiu qu bi dạy:..................................................................................................

- Về hoạt đng của HS:...............................................................................................

BỘ 10 CÂU HỎI TNKQ BÀI 37- DÂN CƯ BẮC MĨ

Trang 96

Câu 1: Dân cư Bc Mỹ phân bố như th no?

A. rất đều. B. đều. C. không đều. D. rất không đều.

Câu 2: Hai khu vực thưa dân nhất Bc Mỹ l

A. Alaxca – Bc Canada. B. Bc Canada – Tây Hoa Kỳ.

C. Tây Hoa Kỳ – Mê-hi-cô. D. Mê-hi-cô – Alaxca.

Câu 3: Qu trình đô thị ha ở Bc Mỹ gn liền với qu trình

A. di dân. B. chin tranh. C. công nghip. D. tc đng thiên tai.

Câu 4: Vấn đề đng quan tâm nhất ở cc đô thị Bc Mỹ hin nay l

A. qu đông dân. B. ô nhim môi trưng.

C. ch tc giao thông. D. thất nghip.

Câu 5: Ven phía nam Hồ Lớn v vùng duyên hi Đông Bc Hoa Kì đông dân cư nhất vì

A. pht triển công nghip sớm. B. mức đ đô thị ha cao.

C. do nông nghip pht triển. D. l khu tp trung nhiều thnh phố. khu công

nghip, hi cng lớn.

Câu 6: Phía đông Bc Mĩ dân cư tp trung đông đc hơn phía tây l do

a. chủ yu l đồng bằng, nhiều đô thị, khu công nghip.

b. nhiều đồi ni thun lợi cho nông nghip.

c. nhiều sơn nguyên v ni gi.

d. nguồn ti nguyên phong ph.

Câu 7: Sự xuất hin của cc dãi siêu đô thị ở Bc Mĩ phn lớn gn liền với

A. sự phong ph của ti nguyên.

B. nguồn lao đng c trình đ kĩ thut cao.

C. vùng c lịch sử khai ph sớm.

D. sự pht triển của mạng lưới giao thông đưng thủy.

Câu 8: Những thnh phố (siêu đô thị) ở Bc Mĩ c trên 10 triu dân l

A. Mê- hi- cô City, Niu Y- ooc, Xan- phran- xi- xcô.

B. Phi- la- đen- phi- a, Si- ca- go, Niu- Y-ooc.

C. Niu Y- ooc, Mê- hi- cô Citi, Lôt- an- giơ- lét.

D. Lôt-an- giơ- lét, Oa-sinh- tơn, Si- ca- go.

Câu 9: Vùng kinh t ven biển phía Nam mang tính chất chuyên môn ha thể hin ở cơ cấu

cc ngnh tp trung vo cc lĩnh vực

A. quân sự. B. kỹ thut cao. C. luyn kim. D. truyền thống.

Câu 10: Sp xp cc ý ở ct A với cc ý ở ct B cho hợp lý rồi điền vo ct C.

(A) Cc khu vực

(B) Mt đ dân số

1. Bn đo Alatxca, phía bc Canađa.

2. Di đồng bằng hẹp ven TBD.

3. Phía đông Hoa Kì.

4. Phía Nam Hồ Lớn, duyên hi ĐB Hoa Kì.

5. Phía Tây trong khu vực Cocđie.

a. >100 (ngưi/ km

b. 1 – 10 (ngưi/ km

c. Dưới 1 (ngưi/ km

d. 51 – 100 (ngưi/ km

e. 11 – 50 (ngưi/ km

1 – c

2 – e

3 – d

4 – a

5 - b

Trang 97

Ngy soạn: 17/02/19

NGy dạy: 19/02/19

Bi 38: KINH TẾ BĂC MĨ

I. Mc tiêu: Sau bi học, học sinh cn

1.Kin thức:

Trình by v gii thích ( ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm về kinh t của Bc Mĩ

- Nông nghip tin tin, hiu qu cao do tự nhiên thun lợi, p dng tin b KH - KT.

Sn xuất nông nghip của Hoa Kì v Ca-na-đa chim vị trí hng đu th giới.

-Phân bố nông nghip cũng c sự phân ha từ Bc xuống Nam, từ Tây sang Đông.

2.Kĩ năng:

- Phân tích lược đồ nông nghip để xc định được cc vùng nông nghip chính của Bc

Mĩ

- Sử dng cc bn đồ, lược đồ để trình by đc điểm kinh t của Bc Mĩ.

- Đọc v phân tích biểu đồ hoc số liu thống kê kinh t của Bc Mĩ.

3.Thi đ:

-Nâng cao ý thức bo v môi trưng đất, nước .

4. Định hướng pht triển năng lực:

- Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, giao tip, hợp tác, sử dng ngôn ngữ, năng

lực tính toán...

- Năng lực chuyên bit: sử dng biểu đồ, số liu thống kê, hình v…

II. Chuẩn bị của gio viên v học sinh:

1. Giáo viên:

-Lược đồ nông nghip Bc Mĩ .Mt số hình nh, tư liu về nông nghip Hoa Kì

2. Học sinh:

- Sch gio khoa , vở ghi, bi tp thực hnh

III. Phương php:

- Nêu vấn đề; tho lun nhm; trực quan; đm thoại gợi mở.

IV. Tổ chức cc hoạt đng dạy v học:

1. Ổn định: (1’)

2. Kiểm tra bi cũ: (5’)

-Trình by sự thay đổi trong phân bố dân cư của Bc Mĩ?

-Thiên nhiên Bc Mĩ c thun lợi v kh khăn gì cho sn xuất nông nghip Bc Mĩ?

3.Bi mới:

Trang 98

3.1. Khởi đng

1. Mc tiêu: Điều hướng học sinh tp trung vo kin thức trọng tâm bi học.

2. Phương php - kĩ thut dạy học: Vấn đp qua tranh nh.

3. Phương tin: Mt số tranh nh về hoạt đng sn xuất nông nghip Bc Mỹ.

4. Hình thức tổ chức học tp: Cá nhân.

5. Cc bước hoạt đng

- GV giới thiu mt số hình nh về sn xuất nông nghip Bc Mỹ

CH: Hãy nêu những nhân xét về sn xuất nông nghip Bc Mỹ

- GV: Nông nghip Bc Mĩ l nền nông nghip hang ho, pht triển đạy đn trình đ

cao. Tuy nhiên vẫn c sự khc bit giữa nền nông nghip của Hoa Kì v Ca-na-đa với nền

nông nghip của Mê hi cô.

3.1.Hình thnh kin thức mới

Hoạt đng của thầy v trò

Kin thức cơ bn

+ Hoạt đng 1: Đặc đim nông nghiệp(15 phút)

Mc tiêu: tìm hiểu đc điểm nền nông nghip tiên tin

PP: C nhân / nhm nhỏ.

- GV: Nền nông nghip Bc Mĩ pht triển mạnh m, đạt

đn trình đ cao nh điều kin tự nhiên thun lợi v kĩ

thut tiên tin. Song trình đ pht triển của nền nông

nghip giữa cc nước không đồng đều.

CH: Nền nông nghip Bc Mĩ c những điều kin tự

nhiên thun lợi, kh khăn gì?

CH:Vic sử dng khoa học kĩ thut trong nông nghip

như th no?

HS Pht triển khoa học hỗ trợ đc lực cho vic tăng năng

xuất cây trồng, vt nuôi, công ngh sinh học được ứng

dng mạnh m trong sn xuất.

GV yêu cu HS quan st bng s liu SGK

CH: Trình đ phát triển nông nghhip giữa các nước

trong khu vực?

- HS: Hoa Kì và Ca-na-đa c tỉ l lao đng trong nông

nghip thấp nhưng sn xuất ra khối lượng nông sn rất

lớn. Mê-hi-cô c trình đ pht triển nông nghip kém

hơn.

GV: Hướng dẫn học sinh tính mức lương thực bình quân

đu ngưi (lấy tổng sn lượng lương thực chia cho tổng

số dân)

- HS: Thực hin..

+ Hoa Kì: 1,14 tấn/ng/năm

+ Ca-na-đa: 1,42 tấn/ng/năm.

+ Mê-hi-cô: 0,3 tấn/ng/năm.

CH: Qua số liu trên em hãy cho bit những nước nào có

1. Nn nông nghiệp tiện

tin:

a. Đặc đim nông nghiệp:

+ Những hạn ch trong

nông nghiệp Bắc Mĩ

- Nông nghip tin tin, hiu

qu cao do tự nhiên thun lợi,

p dng tin b khoa học - kĩ

thut. Sn xuất nông nghip

của Hoa Kì v Ca-na-đa

chim vị trí hng đu th giới.

- Nông sn c gi thnh cao,

bị cạnh tranh mạnh

- Gây ô mhim môi trưng do

sử dng nhiều phân ha học,

thuốc trừ sâu.

b. Phân bố:

Phân bố nông nghip cũng

c sự phân ha từ Bc xuống

Nam, từ Tây sang Đông .

Trang 99

thể xuất khẩu được lương thực?

- HS: Hoa Kì và Ca-na-đa.

GV: Hướng dẫn hs quan st H38.1 SGK.

CH: Nhn xét vic áp dng khoa học kĩ thut trong sn

xuất nông nghip ở Hoa Kì và Ca-na-đa?

- HS: Áp dng công ngh sinh học, sử dng nhiều my

móc và phân bón, riêng Mê-hi-cô c trình đ pht triển

thấp hơn.

CH: Rút ra đnh giá chung về b mt nền nông nghip

Bc Mĩ?

GV: chốt ý

GV: Tuy nhiên sn xuất nông nghip ở Bc Mĩ cũng gp

phi mt số kh khăn

CH: Đ là những khó khăn nào?

- HS: Mt số loại nông sn c gi thnh cao, phân ho

học thuốc từ sâu gây ô nhim môi trưng.

+Hoạt đng 2: Phân bố nông nghiệp (20’)

Mc tiêu: Tìm hiểu phân bố sn xut nông nghip

Phương php; Nhóm

GV: Hướng dẫn hs quan bn đồ nông nghip Bc Mĩ v

H38.2 SGK

CH: Sn xuất nông nghip Bc Mỹ c những sự phân bố

nào?

CH: Dựa vo H38.2: Trình by sự phân bố nông sn trên

lãnh thổ Bc Mĩ.-

HS: Hoạt đng nhm: 4 nhm – Tg 4’

- Nhm 1.2: Phân bố nông sn từ Bc xuống Nam

- Nhm 3.4:Phân bố nông sn từ Tây sang Đông

HS: Nhm chẳn tr li - nhm lẻ bổ sung.

GV nhn xét, kt lun:

- Phía Bc Canađa khí hu lạnh gi nên ứng dng KH-

KT trồng trọt trong nh kính.

- Đồng bằng Canađa c rừng l kim nên phát triển khai

thc gỗ cho công nghip gỗ v giấy.

- Qun đo cực Bc rất lạnh, ngưi Exkimô khai thc

thiên nhiên săn bt, đnh c.

- HS đọc kt lun sch gio khoa.

- Phân bố sn xuất theo

hướng từ Bc sang Nam

+ Phía Bc Canađa v Bc

Hoa Kì trồng la mì

+ Xuống phía Nam trồng ngô,

lúa mì, chăn nuôi bò sữa.

+ Ven vịnh Mêhicô trồng cây

công nghip nhit đới (bông,

mía…), cây ăn qu

- Phân bố sn xuất theo

hướng từ Tây sang Đông

+ Phía Tây khí hu khô hạn

trên các vùng núi và cao

nguyên: chăn nuôi

+ Phía Đông khí hu cn

nhit đới hình thnh cc vnh

đai chuyên canh cây công

nghip v vnh đai chăn nuôi

4. Luyn tp: (5’-7’)

? Dựa vào bn đồ trình bày sự phân bố sn xuất nông nghip ở Bc Mĩ?

Học sinh thực hin trên bn đồ treo tưng.

? Dựa vo kin thức đã học hãy v sơ đồ thể hin nền nông nghip c hiu qu cao ở

Bc Mĩ?

Điều kin TN thun lợi

Trình đ KHKT cao

Sn xuất nông nghip đạt hiu qu cao

Trang 100

? Cho bng gồm ct sn phẩm v vùng phân bố sn xuất nông nghip Bc Mỹ

I ( Sn phẩm)

II ( Phân bố)

1. Ngô, cây Công nghip nhit đới.

2. Bông, mía, Cây Công nghip nhit đới.

3. Chăn nuôi.

4. Lúa mì.

a. Núi, cao nguyên phía Tây.

b. Sơn nguyên Mê-hi-cô.

c. Nam Ca-na-đa, phía Bc Hoa Kì.

d. Ven vịnh Mê-hi-cô.

Cch ghép no sau đây dng với vùng phân bố v sn phẩm

A. 1+b, 2+a, 3+d, 4+c B. 1+b, 2+d, 3+c, 4+a

C. 1+b, 2+c, 3+a, 4+d D. 1+b, 2+d, 3+a, 4+c

5.Vn dng mở rng: (3’)

- Học bi v tr li câu hỏi sgk .

- Chuẩn bị bi 39: Kinh t Bc Mĩ ( tt)

+ Nền công nghip Bc Mĩ đã pht triển như th no ?

+ Trong công nghip c sự chuyển bin như th no ?

+ Mối quan h giữa cc nước thnh viên NAFTA v vai trò của Hoa Kì trong NAFTA

ra sao ?

10 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỊA 7, BÀI 38: KINH TẾ BẮC MĨ

Câu 1. Bc Mĩ c nền nông nghip tiên tin, hiu qu cao do

A. c din tích đất nông nghip lớn, trình đ KHKT tiên tin.

B. c số my nông nghip đứng đu th giới, trình đ KHKT tiên tin.

C. tự nhiên thun lợi, p dụng tin b KHKT.

D. pht triển được nền nông nghip hng ha với quy mô lớn.

Câu 2. Những nước sn xuất nông nghip chim vị trí hng đu th giới l

A. Hoa Kì, Ca-na-đa. B. Hoa kì, Mê-hi-cô.

C. Ca-na-đa, Mê-hi-cô. D. Hoa Kì, Cu-ba.

Câu 3. Cho bng gồm ct sn phẩm v vùng phân bố sn xuất nông nghip Bc Mỹ

I ( Sn phẩm)

II ( Phân bố)

1. Ngô, cây Công nghip nhit đới.

2. Bông, mía, Cây Công nghip nhit đới.

3. Chăn nuôi.

4. Lúa mì.

a. Núi, cao nguyên phía Tây.

b. Sơn nguyên Mê-hi-cô.

c. Nam Ca-na-đa, phía Bc Hoa Kì.

d. Ven vịnh Mê-hi-cô.

Cch ghép no sau đây đng với vùng phân bố v sn phẩm

A. 1+b, 2+a, 3+d, 4+c B. 1+b, 2+d, 3+c, 4+a

C. 1+b, 2+c, 3+a, 4+d D. 1+b, 2+d, 3+a, 4+c

Trang 101

Câu 4. Hoa Kì và Ca-na-đa l những nước

A. chưa ứng dng công ngh sinh học trong sn xuất.

B. c din tích đất nông nghip nhỏ.

C. xuất khẩu nông sn hng đầu th giới.

D. c tỉ l lao đng trong nông nghip rất cao.

Câu 5. Ở vùng ni v cao nguyên phía Tây của Hoa Kì c khí hu

A. ẩm ướt. B. khô hạn.

C. cn nhit đới. D. nng, mưa nhiều.

Câu 6. Loại cây trồng chủ yu ở ven vịnh Mê-hi-cô là

A. lúa mì. B. ngô, lúa mì.

C. nho, cam, chanh, ooliu. D. cây công nghiệp nhiệt đới.

Câu 7. Đâu không phải là nguyên nhân giúp Hoa Kì và Ca-na-đa pht triển được nền nông

nghip hng ha với quy mô lớn?

A. Din tích đất nông nghip lớn. B. Trình đ KHKT tiên tin.

C. Lượng phân bón sử dụng thấp. D. Số my nông nghip đứng đu th giới.

Câu 8. Sn xuất nông nghip ở Bc Mĩ không có hạn ch no?

A. Nông sn c gi thnh cao. B. Tỉ lệ lao đng trong nông nghiệp rất thấp.

C. Sử dng nhiều phân ha học. D. Sử dng nhiều thuốc trừ sâu.

Câu 9. So với Ca-na-đa v Mê-hi-cô, tỉ l lao đng trong nông nghip của Hoa Kì

A. cao hơn Mê-hi-cô, thấp hơn Ca-na-đa.

B. thấp hơn Ca-na-đa, cao hơn Mê-hi-cô.

C. cao hơn Ca-na-đa v Mê-hi-cô.

D. thấp hơn Ca-na-đa v Mê-hi-cô.

Câu 10. Dựa vo bng thống kê năm 2001

Tên nước

Dân số(triu ngưi)

Lương thực c hạt

(triu tấn)

Bình quân lương thực c

hạt/đu ngưi (kg/ngưi)

Hoa Kì

288,0

325,31

.................................................

Ta tính được sn lượng lương thực c hạt bình quân đu ngưi của Hoa Kì khong

A. 1.130 kg/người. B. 1.129 kg/ngưi.

C. 1.310 kg/ngưi. D. 1.295 kg/ngưi.

Trang 102

Ngày soạn : 20/02/2019

Ngày dạy : 22/02/2019

BÀI 39: KINH TẾ BẮC MĨ

(Tiếp theo)

I. MỤC TIÊU BÀI DẠY: Sau bài học, học sinh cần:

1. Kiến thức:

- Trình bày và gii thích (ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm về kinh t của Bc Mĩ.

+ Công nghip: Nền công nghip hin đại, phát triển cao. Trình đ phát triển công nghip của 3

nước khác nhau.

+ Dịch v chim tỉ trọng cao trong nền kinh t.

- Trình by được Hip định mu dịch tự do Bc Mĩ (NAFTA): cc thnh viên, mc đích, vai trò

của Hoa Kì.

2. Kĩ năng:

- Sử dng bn đồ, lược đồ để trình by đc điểm kinh t của Bc Mĩ.

- Phân tích lược đồ Công nghip Hoa Kì để trình bày về sự phân hóa không gian công nghip, xu

hướng chuyển dịch vốn và nguồn LĐ trong công nghip Hoa Kì.

- Đọc và phân tích biểu đồ hoc số liu thống kê về kinh t của Bc Mĩ.

* Các kĩ năng sống:

- Thu thp và xử lí thông tin qua bài vit, lược đồ và bng số liu (HĐ1, HĐ2, HĐ3).

- Trình by suy nghĩ, ý tưởng, giao tip, lng nghe, phn hồi tích cực, hợp tác và làm vic nhóm

(HĐ1).

- Tự nhn thức: tự tin khi trình by 1 pht (HĐ1, HĐ2).

3. Thái độ:

- Nâng cao tinh thn học hỏi về công ngh hin đại để phát triển kinh t. Nhn thức được ý nghĩa

và vai trò hợp tác quốc t để phát triển kinh t.

4. Định hướng phát trin năng lực:

- Năng lực chung: tự học; hợp tác; ...

- Năng lực riêng: sử dng bn đồ; sử dng hình v, tranh nh...

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên:

- SGK, giáo án, tp bn đồ.

- Bn đồ công nghip Bc Mĩ.

- Mt số hình nh về các ngành công nghip hng không, vũ tr, công ngh thông tin ... của Bc

Mĩ.

2. Đối với học sinh: Sách, vở, đồ dùng học tp, bng nhóm.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

1. Ổn định tổ chức; điểm danh. (2p’)

2. Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

3. Hoạt động khởi động: (5 phút):

a. Mc tiêu

- Gợi trí tò mò của học sinh về kinh t Bc Mĩ.

b. Phương pháp - kĩ thuật dạy học: Vấn đp qua các hình nh.

c. Phương tiện: Các hình nh về kinh t Bc Mĩ.

d. Hình thức tổ chức học tập: Cá nhân.

e. Các bước hoạt động

Bước 1: Giao nhim v

Trang 103

- Giáo viên cung cấp các hình nh về kinh t Bc Mĩ, từ đ dẫn dt học sinh vào bài học.

Hình 1 Hình 2

Sau khi xem các hình nh, GV đt câu hỏi: Các hình ảnh trên khiến em liên tưởng đến nền kinh tế

của khu vực nào?

Bước 2: Hs quan sát hình nh và tr li câu hỏi

Bước 3: HS báo cáo kt qu ( Mt HS tr li, các HS khác nhn xét).

Bước 4: GV dẫn dt kt nối vào bài.

4. Hình thành kiến thức mới

HOẠT ĐỘNG 1. Tìm hiểu công nghiệp của Bắc Mĩ chiếm vị trí hàng đầu trên thế giới.:

(10phút)

a. Mc tiêu:

- Trình bày và gii thích (ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm về kinh t của Bc Mĩ.

+ Công nghip: Nền công nghip hin đại, phát triển cao. Trình đ phát triển công nghip của 3

nước khác nhau.

b. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng tranh nh, SGK… KT học tp hợp tc …

c. Hình thức tổ chức: Nhóm – cá nhân

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

HĐ 1.1 (7’)

GV hướng dẫn HS quan sát H39.1/sgk/122 kt

hợp kênh chữ SGK.

Giao nhim v cho HS:

- GV chia lớp thành 8 nhóm.

- Các nhóm tìm hiểu và hoàn thành PHT

Tên quốc gia

Các ngành

công nghiệp

Phân bố tp

trung

Ca-na-da

Hoa Kì

Mê-hi-co

- Tổ chức, theo dõi các nhóm làm vic. Hỗ trợ

các nhóm gp kh khăn.

- Tổ chức các nhóm báo cáo kt qu.

- Nhn xét, đnh gi hoạt đng và chuẩn hóa

kin thức.

HĐ 1.1

HS nhn nhim v

- Tổ chức hoạt động : Thành lập nhóm, cử

nhóm trưởng , thư kí ,chuẩn bị phương tiện thảo

luận và nhận nhiệm v được giao.

- Triển khai hoạt động :

+ HĐ c nhân : Tự tìm hiểu, tìm kim phương

án tr li

+ HĐ nhm : Tổng hợp ý kin cá nhân, rút ra

kt lun.

- Dự kin câu tr li của Hs

Tên

quốc

gia

Các ngành công

nghiệp

Phân bố tp

trung

Ca-na-

- Khai thác và ch

bin lâm sn, hóa

chất, luyn kim,

công nghip thực

phẩm.

- Phía Bc Hồ

Lớn.

- Ven Đại Tây

Dương.

Hoa

Kì

- Phát triển tất c

cc ngnh kĩ thut

cao.

- Phía Nam Hồ

Lớn, Đông Bc.

- Phía Nam, ven

Thái Bình

Dương (vnh đai

Mt Tri).

Trang 104

HĐ 1.2 C nhân (5’)

Quan sát H39.2 và H39.3, em có nhận xét gì về

trình độ phát triển của ngành công nghiệp hàng

không và vũ tr Hoa Kì?

Mê-

hi-co

- Cơ khí, luyn

kim, hóa chất,

đng tu, lọc du,

công nghip thực

phẩm.

- Thủ đô Mê-hi-

cô.

- Các thành phố

ven vịnh Mê-hi-

cô.

HS thực hin nhim v, trao đổi kt qu làm

vic và ghi vào giấy nháp.

Trong quá trình HS làm vic, GV phi quan sát,

theo dõi, đnh gi thi đ…

Trình by trước lớp, các HS khác nhn xét, bổ

sung.

* Dự kiến câu trả lời của HS:

Ngnh hng không v vũ tr phát triển mạnh

m.

Bài ghi

2. Công nghiệp chim vị trí hng đầu trên th giới.

a. Sự phân bố công nghiệp ở Bắc Mĩ.

Tên

quốc

gia

Các ngành công nghiệp

Phân bố tp trung

Ca-na-

- Khai thác và ch bin lâm sn, hóa chất,

luyn kim, công nghip thực phẩm.

- Phía Bc Hồ Lớn.

- Ven Đại Tây Dương.

Hoa Kì

- Phát triển tất c cc ngnh kĩ thut cao.

- Phía Nam Hồ Lớn, Đông Bc.

- Phía Nam, ven Thi Bình Dương

(vnh đai Mt Tri).

Mê-hi-

- Cơ khí, luyn kim, hóa chất, đng tu, lọc

du, công nghip thực phẩm.

- Thủ đô Mê-hi-cô.

- Các thành phố ven vịnh Mê-hi-cô.

b. Công nghiệp Bắc Mĩ phát triển ở trình độ cao:

- Nền công nghip hin đại, phát triển cao.

- Hoa Kì có nền công nghip đứng đu th giới.

- Đc bit ngnh hng không v vũ tr phát triển mạnh m.

HOẠT ĐỘNG 2. Tìm hiểu dịch vụ của Bắc Mĩ chiếm tỉ trọng cao trong nền kinh tế. (7 phút)

a. Mc tiêu:

- Trình bày và gii thích (ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm về kinh t của Bc Mĩ.

+ Dịch v chim tỉ trọng cao trong nền kinh t.

b. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng tranh nh, SGK… KT học tp hợp tc …

c. Hình thức tổ chức: Cp đôi

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

- GV hướng dẫn HS quan sát bng số liu

sgk/124 kt hợp kênh chữ SGK và bng ph –

ni dung bng số liu sgk/124.

- Giao nhim v cho HS:

1. Dựa vào bảng số liệu GDP của các nước Bắc

Mĩ, cho biết vai trò của các ngành dịch v trong

nền kinh tế Bắc Mĩ năm 2001?

2. Dịch v hoạt động mạnh trong lĩnh vực nào?

Phân bố tập trung ở đâu?

- Trong quá trình HS làm vic, GV phi quan

st, theo dõi, đnh gi thi đ…

- GV nhn xét, bổ sung và chuẩn kin thức

- HS thực hin nhim v, trao đổi kt qu làm

vic và ghi vào giấy nháp.

- Trình by trước lớp, các HS khác nhn xét, bổ

sung.

* Dự kiến câu trả lời của HS:

1. Dịch v chim tỉ trọng cao trong nền kinh t.

- Tài chính, ngân hàng, bo hiểm, giao thông

vn ti, bưu chính vin thông.

- Phân bố tp trung các thành phố công nghip

Trang 105

lớn, khu công nghip mới “Vnh đai Mt Tri”.

Bài ghi:

3. Dịch vụ chim tỉ trọng cao trong nn kinh t.

- Dịch v chim tỉ trọng cao trong nền kinh t. (Hoa Kì: 72%, Canađa, Mêhicô: 68%)

HOẠT ĐỘNG 3. Tìm hiểu Tìm hiểu hiệp định mậu dịch tự do Bắc Mĩ: (NAFTA). (8 phút)

a. Mc tiêu:

- Trình bày và gii thích (ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm về kinh t của Bc Mĩ.

+ Dịch v chim tỉ trọng cao trong nền kinh t.

b. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng tranh nh, SGK… KT học tp hợp tc …

c. Hình thức tổ chức: cá nhân

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

- GV hướng dẫn HS quan sát kênh chữ SGK.

- Giao nhim v cho HS:

1. NAFTA thành lập năm nào? Gồm bao nhiêu

nước tham gia ?

2. NAFTA có ý nghĩa gì với các nước Bắc Mĩ ?

- Trong quá trình HS làm vic, GV phi quan

st, theo dõi, đnh gi thi đ…

- GV nhn xét, bổ sung và chuẩn kin thức

- HS thực hin nhim v, trao đổi kt qu làm

vic và ghi vào giấy nháp.

- Trình by trước lớp, các HS khác nhn xét, bổ

sung.

* Dự kiến câu trả lời của HS:

- Hip định mu dịch tự do Bc Mĩ (NAFTA)

được thông qua năm 1993, gồm Hoa Kì, Ca-na-

đa, Mê-hi-cô.

- Mc đích: kt hợp th mạnh của c 3 nước, tạo

nên thị trưng chung rng lớn, tăng sức cạnh

tranh trên thị trưng th giới.

Bài ghi:

4. Hiệp định mu dịch tự do Bắc Mĩ: (NAFTA).

- Hip định mu dịch tự do Bc Mĩ (NAFTA) được thông qua năm 1993, gồm Hoa Kì, Ca-na-đa,

Mê-hi-cô.

- Mc đích: kt hợp th mạnh của c 3 nước, tạo nên thị trưng chung rng lớn, tăng sức cạnh

tranh trên thị trưng th giới.

- Vai trò của Hoa Kì: chim phn lớn kim ngạch xuất khẩu và vốn đu tư nước ngoài vào Mê-hi-

cô, hơn 80% kim ngạch xuất khẩu của Ca-na-đa.

- Mở rng thị trưng ni địa và th giới.

5. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP (Thời gian: 3 phút)

Chọn câu trả lời đúng trong các câu sau:

Câu 1. Bắc Mĩ có nền công nghiệp:

a. Phát triển ở trình đ cao.

b. Chim vị trí hng đu th giới.

c. Phát triển mạnh ở Hoa Kì và Ca-na-đa.

d. Tất c các trên.

Câu 2. Tính chất hiện đại, tiên tiến của nền kinh tế Bắc Mĩ thể hiện ở cơ cấu GDP, trong đó:

a. Chim tỉ l cao nhất là dịch v.

b. Chim tỉ l thấp nhất là nng nghip.

c. Chim tỉ l cao nhất là cng nghip.

d. Câu (a + b) đng.

6. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 5 phút)

* Hướng dẫn HS học ở nhà và chuẩn bị cho giờ sau.

Học bài và tr li câu hỏi 1, 2 trang 124 sách giáo khoa.

Làm bài tp 1, 2, 3 trang 32 – Tp bn đồ Địa lí 7.

Trang 106

Chuẩn bị bi 40: “Thực hành: Tìm hiểu vùng công nghiệp truyền thống ở Đông Bắc Hoa Kỳ và

vùng công nghiệp Vành đai Mặt Trời”:

CÂU HỎI TN BÀI 39 KINH TẾ BẮC MỸ (TT)

Câu 1: Ngnh CN no sau đây ở Bc Mỹ không phi l CN hng đu TG?

A. Hàng không B. Vũ tr C. Nguyên tử D. Cơ khí.

Câu 2: Trong cơ cấu kinh t ở Bc Mỹ, lĩnh vực chim tỷ trọng lớn nhất là

A. nông nghip B. công nghip c. Dịch v D. Ba lĩnh vực bằng nhau.

Câu 3: Quốc gia có thu nhp bình quân đu ngưi cao nhất ở Bc Mỹ là

A. Canada B. Hoa kỳ C. Mê-hi-cô D. Ba nước bằng nhau.

Câu 4: Hãng máy bay Bôing là hãng máy bay của

A. Canada B. Hoa kỳ C. Mê-hi-cô D. Ba nước hợp tác.

Câu 5: Các ngành công nghip truyền thống của Hoa Kỳ tp trung ở

A. vùng Tây Bc và ven vịnh Mê Hi Cô.

B. phía nam hồ lớn v vùng đông bc ven Đại Tây Dương.

C. phía Nam và duyên hi Thi Bình Dương.

D. vùng trung tâm Hoa Kỳ.

Câu 6: Các ngành công nghip không quan trọng của Canada là

A. khai thác khoáng sn, luyn kim.

B. ch tạo xe lửa, hóa chất

C. đin tử, vin thồng, hng không vũ tr

D. công nghip gỗ, bt giấy, giấy thành phẩm.

Câu 7: Th mạnh kinh t của Mê -hi –cô là

A. có nguồn nhân công giá rẻ, dồi dào.

B. công ngh hin đại

C. khoáng sn phong phú

D. thị trưng rng lớn.

Câu 8: Các ngành công nghip truyền thống ở Đông Bc Hoa Kỳ có thi kỳ sa sút vì

A. sau những khủng hong kinh t.

B. công nghip chưa kịp đổi mới

C. bị các nền công nghip mới cạnh tranh gay gt.

D. công ngh chưa theo kịp đ pht triển.

Câu 9: Vùng kinh t ven biển phía nam mang tính chất chuyên môn hóa thể hin ở cơ cấu

các ngành tp trung vào các khu vực

A. quân sự . B. kỹ thut cao. C. luyn kim. D. truyền thống.

Câu 10: Ngành công nghip no sau đây không phi là th mạnh của “ Vnh đai mt tri ”

A. Công nghip dt may và thực phẩm.

B. Công nghip hóa chất lọc đu.

C. Công nghip hng không vũ tr .

D.Công nghip đin tử v vi đin tử .

Ngày soạn: 24/02/2019

Ngày dạy: 26/02/2019

Bài 40

THỰC HÀNH TÌM HIỂU VÙNG CÔNG NGIỆP TRUYỀN THỐNG Ở

ĐÔNG BẮC HOA KÌ VÀ VÙNG CÔNG NGHIỆP “ VÀNH ĐAI MẶT

TRỜI”

I/Mục tiêu bài học: Sau bài học, học sinh cn:

Trang 107

1-Kin thức:

- Hiểu rõ cuc CM KHKT lm thay đổi trong phân bố sn xuất công nghip ở Hoa Kì.

- Sự thay đổi trong cơ cấu sn xuất CN ở vùng CN Đông Bc v vùng “ Vnh đai mt tri”..

2-Kĩ năng: -Rèn luyn và củng cố cho học sinh kĩ năng đọc phân tích lược đồ, số liu. *

Cc kĩ năng sống:

- Thu thp và xử lí thông tin, phân tích và gii thích qua bài vit, lược đồ ( HĐ 1, HĐ 2).

- Trình by suy nghĩ, ý tưởng, giao tip, lng nghe, phn hồi tích cực, hợp tc v lm vic

nhm ( HĐ 1, HĐ 2).

3-Thi đ tình cm:- C nhn thức đng đn về chính sch lao đng v phân bố dân cư.

4 -Định hướng phát trin năng lực:

+ Năng lực chung:tự học, tự gii quyt vấn đề, tư duy, hợp tác...

+ Năng lực chuyên bit: sử dng lược đồ

II/Chuẩn bị:

1/ Đối với giáo viên:

-Lược đồ Công nghip Hoa Kì.

- Lược đồ phân bố dân cư v đô thị Bc Mĩ.

- Mt số hình nh, tư liu về CN của Hoa Kì.

- Các câu hỏi trc nghim.

2/ Đối với học sinh:

-Ni dung kin thức bài.

- SGK, vở ghi, bng nhóm...

III/Phương pháp: Tho lun, đm thoại ,gợi mở, trình bày 1 phút ....

IV. Tổ chức các hoạt động dạy học:

1.Ổn định tổ chức, điểm danh: ( 1’)

2. Kiểm tra: (3’): Hip định mu dịch tự do Bc Mĩ c ý nghĩa gì đối với cc nước Bc Mĩ?

Đp n:

- Tạo ra sức mạnh tổng hợp để c sức mạnh cạnh tranh trên thị trưng th giới.

- Tạo điều kin cho vic chuyển giao công ngh từ Hoa kì, Ca-na-đa sang Mê-hi-cô.

- Tn dng nguyên liu, lao đng của Mê-hi-cô.

- Mở rng thị trưng ni địa.

3. Tình huống xuất phát: (2’)

a. Hình thức, phương pháp : thuyết trình .

b. Mc đích : Điều hướng học sinh tập trung vào kiến thức trọng tâm bài học.

c. Nội dung : Vùng Công nghip truyền thống Đông Bc Hoa kì và vùng Công nghip

‘‘Vnh đai mt tri’’ l hai vùng Công nghip quan trọng nhất của Hoa kì hin nay. Có ý

nghĩa quyt định tạo nên din mạo và sức mạnh của nền Công nghip Hoa Kì. Bài học hôm

nay s giúp chúng ta tìm hiểu rõ hơn về hai vùng công nghip này.

4.Hình thành kiến thức mới

HOẠT ĐỘNG 1: Vng công nghiệp truyn thống ở Đông Bắc Hoa K

a. Mc tiêu:

- Kiến thức: Hiểu rõ cuc CM KHKT lm thay đổi trong phân bố sn xuất công nghip ở

Hoa Kì.

- Kỹ năng : Phân tích lược đồ.

b. Phương pháp: + Tho lun, đm thoại, gợi mở....

c. Phương tiện:

+ SGK , Lược đồ công nghip Bc Mĩ, Lược đồ phân bố dân cư v đô thị Bc Mĩ.

d. Thời gian: 14’

HOẠT ĐỘNG CỦA GIO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Trang 108

- GV giới thiu lược đồ H37.1, 39.1,

40.1/sgk yêu cu HS quan st.

-Yêu cu HS xc định trên lược đồ vị trí

vùng công nghip Đông Bc Hoa Kì

- Chia lớp thnh 3 nhm, giao nhim v cho

mỗi nhm tho lun tìm hiểu 1 ni dung yêu

cu trong SGK?

- Nhóm 1: Quan st hình 40.1, xc định vị

trí của vùng công nghip truyền thống Hoa

Kì, xc định tên cc đô thị lớn ? (Nằm phía

đông bc lãnh thổ của quốc gia Hoa Kì, tri

rng từ vùng Hồ Lớn đn ven b Đại Tây

Dương).

- Nhóm 2: Dựa vo hình 37.1, 36.1 v kin

thức đã học, cho bit tên cc ngnh công

nghip ở vùng Đông Bc Hoa Kì?

- Nhóm 3: Vì sao cc ngnh công nghip

truyền thống vùng Đông Bc Hoa Kì bị sa

sút?

- Tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả.

+ Hướng dẫn các nhóm trình bày sn phẩm.

+ Tổ chức cc nhm khc bổ sung, gp ý.

- Đánh giá hoạt động, chuẩn ha kiến

thức.

- Học sinh đọc v hiểu lược H 37.1, 39.1,

40.1/SGK.

- HS xc định vị trí vùng công nghip Đông

Bc Hoa Kì.

- Tổ chức hoạt động : Thành lập nhóm, cử

nhóm trưởng , thư kí ,chuẩn bị phương tiện

thảo luận và nhận nhiệm v được giao.

- Triển khai hoạt động :

+ HĐ c nhân : Tự tìm hiểu, tìm kim

phương n tr li

+ HĐ nhm : Tổng hợp ý kin c nhân, rt ra

kt lun.

- Báo cáo kết quả hoạt động

+ Cc nhm ln lượt bo co kt qu theo

yêu cu của GV.

* Dự kin sn phẩm

N1. Tên cc đô thị lớn ở Đông Bc Hoa Kì

xp theo thứ tự từ lớn đn nhỏ.

Niuyook – Oasintơn, Sicagô Philađenphia,

Đitôroi – Bôxtơn.

N2.Tên cc ngnh Công nghip chính ở

vùng Công nghip Đông Bc Hoa kì.

Luyn Kim đen, Luyn Kim Mu, Ch tạo

my công c, Ho Chất, Dt, Thực Phẩm.

N3.Tại sao cc ngnh Công nghip truyền

thống ở vùng Đông Bc Hoa Kì c thi kì bị

sa sút vì:

- Bị nh hưởng nng nề bởi cc cuc khủng

hong kinh t liên tip ( 1970 – 1973, 1980 –

1982).

- Công ngh chưa kịp đổi mới.

- Bị cạnh tranh bởi hang ho liên minh Châu

Âu, Nht Bn, NIC…

+ Các nhóm khác theo dõi, góp ý

Bài ghi:

1-Vng CN truyn thống ở ĐB Hoa K:

- Cc đô thị lớn : Niu-Yooc, Si-ca-gô,Đi-tơ-roi, Phi-la-đen-phi-a, Oa –sinh-tơn . . .

Trang 109

- Cc ngnh CN chính : Luyn kim đen, luyn kim mu, ha chất, sn xuất ô-tô. . .

- Nguyên nhân:

+ Công ngh lạc hu.

+ Bị cạnh tranh gay gt.

+Chịu nh hưởng của khủng hong kinh t th giới.

HOẠT ĐỘNG 2: Sự pht trin của vnh đai công nghiêp mới

a. Mc tiêu:

- Kiến thức: Sự thay đổi trong cơ cấu sn xuất CN ở vùng CN Đông Bc v vùng “ Vnh

đai mt tri”..

- Kỹ năng : Phân tích biểu đồ.

b. Phương pháp:

+ Nêu vấn đề, tho lun nhm.

c. Phương tiện:

+ Hình 40.1 SGK- Lược đồ không gian công nghip Hoa Kì

d. Thời gian: 17’

HOẠT ĐỘNG CỦA GIO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

-GV giới thiu lược đồ H 40.1/sgk yêu cu

HS quan sát.

- Chia lớp thnh 3 nhm , cc nhm tho

lun theo ni dung:

- Nhóm 1: Quan st hình 40.1 v kin thức

đã học, cho bit hướng chuyển dịch vốn v

lao đng ở Hoa Kì ?

- Nhóm 2: Vì sao c sự chuyển dịch vốn v

lao đng đ ?

- Nhóm 3: Vị trí của vùng công nghip

“vành đai Mặt Trời” c những thun lợi gì ?

(Phía Nam lãnh thổ Hoa Kì, trên 4 khu vực:

Bn đo Flo-ri-đa, vùng ven biển vịnh Mê-

hi-cô, ven biển phía Tây Nam Hoa Kì, ven

biển Tây Bc gip biên giới Ca-na-đa).

- Tổ chức cho các nhm báo cáo kết quả.

+ Hướng dẫn cc nhm trình by sn phẩm.

- HS đọc v hiểu biểu đồ hình 40.1 SGK

- Triển khai hoạt động :

+ HĐ c nhân : Tự tìm hiểu, tìm kim

phương n tr li

+ HĐ nhm : Tổng hợp ý kin c nhân, rút

ra kt lun.

- Các nhm báo cáo kết quả

* Dự kin sn phẩm

N1. Hướng chuyển dịch vốn v lao đng ở

Hoa Kì.

- Từ cc vùng Công nghip phía Nam Hồ

Lớn v đồng bằng ven ĐTD tới cc vùng

Công nghip mới ở phía Nam v duyên hi

ven ĐTD.

N2. Tại sao c sự chuyển dịch vốn v lao

đng trên lãnh thổ Hoa Kì?

- L do sự pht triển mạnh m của vnh đai

Công nghip mới ở phía Tây v phía Nam

của Hoa Kì trong giai đoạn hin nay nên n

thu ht vốn v nguồn nhân lực từ Đông Bc

xuống.

Trang 110

+ Tổ chức cho cc nhm khc nhn xét, bổ

sung

- Đánh giá nhận xét hoạt động và chuẩn

ha kiến thức.

N3.Vị trí của vùng Công nghip “ vnh đai

mt tri” c những thun lợi gì?

- Gn biên giới Mêhicô, d nhp khẩu

nguyên

liu v xuất khẩu hng ho sang cc nước

Trung v Nam MĨ.

- Giao thông hun lợi cho vic xuất, nhp

khẩu hng ho với cc khu vực Châu Á

TBD.

- Gn nguồn nhân công rẻ, c kĩ thut từ

Mêhicô di chuyển lên.

+ Cc nhm khc theo dõi, gp ý, bổ sung.

Bài ghi

2. Sự pht trin của vnh đai công nghiêp mới

- Hướng chuyển dịch vốn v lao đng từ vùng phía Nam Hồ Lớn v ĐB Hoa Kì xuống phía

Nam v ven Thi Bình Dương.

- Nguyên nhân: Cn thay đổi công ngh, đu tư mạnh cc ngnh CN mới.

- Vị trí của vùng CN “ Vành đai Mặt trời”

- Gn nguồn nguyên liu từ Trung v Nam Mĩ lên.

- Phía Tây thun lợi cho vic giao tip với cc nước khu vực Châu Á- Thi Bình Dương.

V. Luyện tp. ( 5’ )Chọn một ý đúng trong các câu sau

Trang 111

Câu hỏi trắc nghiệm bài 40:

Câu 1.Vùng công nghiệp "Vnh đai Mặt Trời" l nơi chim ưu th của ngành

A. luyn kim v cơ khí. B. dt và thực phẩm.

C. đin tử v hng không vũ tr. D. khai thác than, st, du mỏ.

Câu 2.Vng "Vnh đai Mặt Trời" l vng công nghiệp mới của Hoa K pht trin

nhanh v năng đng, được tp trung ở

A. phía Tây v Đông Nam. B. phía Bc v Tây Bc.

C. phía Nam và Tây Nam . D. phía Tây v Tây Bc.

Câu 3.Vng "Vnh đai Mặt Trời" của Hoa K có cc trung tâm công nghiệp chính

A. Đa-lat, Phê-nic. B. Đi-tơ-roi, At-lan-ta.

C. Xít-tơn, Đen-vơ D. Xan Phran-xi-cô, Lốt An-giơ-lét

Câu 4 .Cc ngnh công nghiệp chính của vng Đông Bắc Hoa K l

A.công nghip khai thc. B. công nghip truyền thống

C.công nghip ch bin. D. công nghip năng lượng.

Câu 5. Ý no sau đây không phi l nguyên nhân lm cho ngnh công ngiệp truyn

thống ở Hoa K có thời k bị sa sút?

A.Thiu nguồn nhân lực. . B.Khủng hong kinh t liên tip xy ra.

C. Công ngh chưa kịp thi đổi mới. D. Các ngành CN mới cạnh tranh gay gt.

VI. Mở rộng và vận dụng: ( 3’ )

1. Giao nhiệm vụ :

- Học bi v tr li cc câu hỏi theo SGK – lm BT trong vở BT.

- Ôn lại ni dung đã học từ bi 35→40 đã học . Tit sau ôn tp

2 Hướng HS thực hiện nhiệm vụ.

H thống câu hỏi ôn tp như sau:

Câu 1.Vị trí -Giới hạn của châu Mĩ.

Câu 2.Trình by được những đc điểm khái quát về lãnh thổ, dân cư, dân tc của châu Mĩ.

-Em có nhn xét gì về qui mô, lãnh thổ của Bc Mĩ?

-Theo em, dân cư Bc Mĩ c đc điểm nổi bt nhất là gì?

Câu 3.Vị trí- Giới hạn của Bc Mĩ

Câu 4.Đc điểm cấu trc địa hình Bc Mĩ.

Câu 5.Đc điểm khí hu Bc Mĩ.

Câu 6.Đc điểm kinh t Bc Mĩ.

- Em có nhn xét gì về nền kinh t Bc Mĩ

Câu 7.Hip định mu dịch tự do Bc Mĩ (NAFTA): Thnh viên, mc đích, vai trò của Hoa

Kì.

VII. Rút kinh nghiệm:

- Về kin thức :............................................................................................................

- Về phương php:.......................................................................................................

- Về hiu qu bi dạy:..................................................................................................

- Về hoạt đng của HS:...............................................................................................

Trang 112

THỰC HÀNH TÌM HIỂU VÙNG CÔNG NGHIỆP TRUYỀN THỐNG Ở ĐÔNG

BẮC HOA KÌ VÀ VÙNG CÔNG NGHIỆP “VÀNH ĐAI MẶT TRỜI”

Câu 1.Vùng công nghiệp "Vnh đai Mặt Trời" l nơi chim ưu th của ngành

A. luyn kim v cơ khí. B. dt và thực phẩm.

C. đin tử v hng không vũ tr. D. khai thác than, st, du mỏ.

Câu 2.Vng "Vnh đai Mặt Trời" l vng công nghiệp mới của Hoa K pht trin

nhanh v năng đng, được tp trung ở

A. phía Tây v Đông Nam. B. phía Bc v Tây Bc.

C. phía Nam và Tây Nam . D. phía Tây v Tây Bc.

Câu 3.Vng "Vnh đai Mặt Trời" của Hoa K có cc trung tâm công nghiệp chính

A. Đa-lat, Phê-nic. B. Đi-tơ-roi, At-lan-ta.

C. Xít-tơn, Đen-vơ D. Xan Phran-xi-cô, Lốt An-giơ-lét

Câu 4. Hướng chuyn dịch vốn v lao đng trên lãnh th Hoa K

A.từ Nam lên Bc

B.từ đông Bc đn phía Nam và Tây nam

C.từ phía tây sang phía đông kinh tuyn 100

D.từ phía đông sang phía tây kinh tuyn 100

Câu 5.Cc ngnh công nghiệp no sau đây không phi l th mạnh của “ vnh đai mặt

trời ”?

A. Công nghip ha chất lọc đu B. Công nghip đin tử v vi đin tử

C. Công nghip hng không vũ tr D. Công nghip dt may v thực phẩm

Câu 6. Vng công nghiêp truyn thống của Hoa K ở

A.Đông Bc B. Tây Bc.

C. Tây Nam D. trung tâm

Câu 7 .Cc ngnh công nghiệp chính của vng Đông Bắc Hoa K l

A.công nghip khai thc. B. công nghip truyền thống

C.công nghip ch bin. D. công nghip năng lượng.

Câu 8. Cc đô thị 5-10 triệu dân ở Đông Bắc của Hoa K l

A. Si-ca-gô, Oa-sinh-tơn, Ôt-ta-oa. B. Si-ca-gô, Oa-sinh-tơn, Đi-tơ-roi

C. Si-ca-gô, Oa-sinh-tơn, Môn-trê-an. D.Si-ca-gô, Oa-sinh-tơn, Phi-la-đen-phi-a

Câu 9.Vnh đai mặt trời đang pht trin công nghiệp rất nhanh, l khu vực

A.gn xích đạo B. Gn Đại Tây Dương

C.Gn chí tuyn Bc D. Gn chí tuyn Nam

Câu 10. Ý no sau đây không phi l nguyên nhân lm cho ngnh công ngiệp truyn

thống ở Hoa K có thời k bị sa sút?

A.Thiu nguồn nhân lực. . B.Khủng hong kinh t liên tip xy ra.

C. Công ngh chưa kịp thi đổi mới. D. Các ngành CN mới cạnh tranh gay gt.

Tuần 24

Tit 46

BÀI 41. THIÊN NHIÊN

TRUNG VÀ NAM MĨ

Ngy soạn : 27/02/19

Ngy dạy : 29/02/19

Trang 113

I. MỤC TIÊU:

1. Kin thức: Sau bi học ny học sinh cn

- Bit được vị trí địa lí, giới hạn, phạm vi của khu vực Trung v Nam Mĩ.

- Trình by v gii thích ( ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm tự nhiên cơ bn của eo đất

Trung Mĩ, qun đo Ăng ti v lc địa Nam Mĩ.

2. Kĩ năng:

- Sử dng cc bn đồ, lược đồ để trình by đc điểm tự nhiên của khu vực Trung v Nam

Mĩ.

- Xc định trên bn đồ, lược đồ châu Mĩ hoc bn đồ th giới vị trí địa lí của khu vực

Trung v Nam Mĩ.

3. Thi đ:

- Gip học sinh hiểu gi trị kinh t của eo đất v kinh t Trung v Nam Mĩ

4. Định hướng pht trin năng lực:

- Năng lực chung: tự học; hợp tc; gii quyt vấn đề ...

- Năng lực chuyên bit: Tư duy tổng hợp theo lnh thổ, sử dng bn đồ; sử dng hình v,

tranh nh...

II. CHUẨN BỊ CỦA GIO VIÊN

Giáo viên: - Bn đồ tự nhiên Châu Mĩ.

- Lt ct địa hình Nam Mĩ dọc theo vĩ tuyn 20

- Tranh nh về kênh đo Pa na ma, đồng bằng A-ma-zon, sông A- ma- zon..

Học sinh: - Sch vở, đồ dùng học tp

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tnh huống xuất pht) (5 phút)

1. Mục tiêu

- HS được gợi nhớ, huy đng hiểu bit về cc dạng địa hình, cc địa danh tiêu biểu của

khu vực Trung v Nam Mĩ, sử dng kĩ năng đọc tranh nh để nhn bit về cc dạng địa

hình…-> Kt nối với bi học

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp, C nhân.

3. Phương tiện: Mt số tranh nh về rừng A-ma-zon,đồng bằng A-ma-zon, kênh đo Pa-

na-ma.

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v

- Giáo viên cho Hs xem mt số tranh nh trực quan về rừng A-ma- zon, đồng bằng A-ma-

zon v kênh đo Pa- na -ma. Quan st cc hình nh trên, em hãy cho bit cc hình nh trên

thuc khu vực no của Châu Mĩ.

Bước 2: HS quan st tranh v bằng hiểu bit để tr li

Bước 3: HS bo co kt qu ( Mt HS tr li, cc HS khc nhn xét).

Bước 4: GV dẫn dt vo bi.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1: Bit được vị trí địa lí,giới han,phạm vi của khu vực Trung v Nam

Mĩ (Thời gian: 8 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng lược đồ, KT học tp hợp tc…

2. Hình thức tổ chức: C nhân, cp đôi

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG CHÍNH

1) Khi qut tự nhiên

Gv: Cho bit din tích của Trung v

Nam Mĩ?

Bước 1 : GV giao nhim v

1. Khi qut tự nhiên:

- Bao gồm: Eo đất Trung Mĩ, qun đo

Ăng- ti v ton b lc địa Nam Mĩ.

Trang 114

- Yêu cu học sinh quan st hình 41.1

xc định phạm vi khu vực Trung v

Nam Mĩ.

- Trung v Nam Mĩ tip gip với biển v

đại dương no?

Bước 2: HS thực hin nhim v, trao đổi

kt qu lm vic v ghi vo giấy nhp.

Trong qu trình HS lm vic, GV phi

quan st, theo dõi, đnh gi thi đ…

Bước 3: HS lên xc định khu vực Trung

v Nam Mĩ trên lược đồ,các HS khác

nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung v chuẩn

kin thức.

HOẠT ĐỘNG 2: trnh by v gii thích được mt số đặc đim tự nhiên cơ bn của eo

đất Trung Mĩ v quần đo Ăng- ti (Thời gian: 12 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng lược đồ, tranh nh...

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân, cp đôi, tho lun nhm….

Bước 1: GV yêu cu HS đọc thông tin mc a, kt hợp

quan sát hình 41.1 trong SGK (trang 43) tr li câu

hỏi (C nhân)

+ Eo đất Trung Mĩ v qun đo Ăng- ti nằm trong

môi trưng no ?

+ Loại gi thổi quanh năm ở đây l gi gì , thổi theo

hướng no?

Bước 2: HS thực hin nhim v, c thể so snh kt

qu lm vic với bạn bên cạnh để hon thnh ni

dung.

GV quan st HS lm vic, hỗ trợ HS.

Bước 3: C nhân bo co kt qu lm vic.

Bước 4: GV đnh gi nhn xét kt qu lm vic của

HS v chuẩn kin thức trên lược đồ.

* GV cho HS lm vic cp đôi

Bước 1: GV yêu cu HS đọc thông tin mc a tr li

câu hỏi

+ Eo đất Trung Mĩ c đc điểm gì ? Vì sao ở đây c

nhiều ni lửa hoạt đông?

GV: xc định kênh đo Pa-na-ma trên lược đồ H41.1

+ Em hãy cho bit gi trị của kênh đo Pa na ma

+ Qun đo Ăng -ti c đc điểm gì ?

+ Hs quan st lược đồ v trình by những khong sn

chủ yu ở eo đất Trung Mĩ v QĐ Ăng-ti.

Bước 2: HS lm vic cp đôi, c thể so snh kt qu

lm vic với cp đôi bên cạnh để hon thnh ni

dung.

Bước 3: Mt số cp đôi bo co kt qu lm vic.

Bước 4: GV đnh gi nhn xét kt qu lm vic

b. Eo đất Trung Mĩ v quần

đo Ăng –ti

- Eo đất Trung Mĩ :các dãy núi

chạy dọc eo đất c nhiều ni

lửa.

- Qun đo Ăng –ti : l mt

vòng cung đo

Trang 115

Gv dùng lược đồ giới thiu v chuyển mc

HOẠT ĐỘNG 3: trnh by v gii thích được mt số đặc đim tự nhiên khu vực Nam

Mĩ (Thời gian: 12 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng SGK, tranh nh. KT tho lun nhm.

2. Hình thức tổ chức: Lm vic theo nhm, c nhân

GV: Dựa vo hình 41.1 v tại vĩ tuyn

N từ Tây sang Đông cho bit Nam

Mĩ c cc khu vực địa hình no ?

Hs tr li ni dung

GV : xc định ba khu vực địa hình trên

lược đồ.

Bước 1 : GV giao nhim v

Gv chia lớp thnh 6 nhm

Nhm 1,2 tìm hiểu về ni trẻ A- đét

Nhm 3,4 tìm hiểu về Đồng bằng

Nhm 5,6 tìm hiểu về sơn nguyên

Bước 2: HS lm vic theo nhm, sau đ

trao đổi trong nhm để cùng thống nhất

phương n tr li.

Bước 3: Đại din các nhm bo co kt

qu; cc nhm khc lng nghe, nhn xét,

bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, đnh gi v chuẩn

kin thức.

GV : giới thiu mt vi tranh nh về

từng khu vực.

c. Khu vực Nam Mĩ

- Lc địa Nam mĩ :

+ Phía Tây l miền ni trẻ An-đét

+ Ở giữa đồng băng

+ Phía Đông l cao nguyên

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP (Thời gian: 5 phút)

Chọn mt số câu (c nhân)

Câu 1. Khu vực Trung v Nam Mĩ bao gồm những b phn

A. ton b lc địa Nam Mĩ, eo đất Trung Mĩ.

B. eo đất Trung Mĩ, cc qun đo trong biển Ca ri bê.

C. cc qun đo trong biển Ca ri bê, ton b lc địa Nam Mĩ.

D. eo đất Trung Mĩ, cc qun đo trong biển Ca ri bê, lc địa Nam Mĩ.

Câu 2. Trung v Nam Mĩ gip với cc đại dương no ?

A. Thi B ình Dương, Đại Tây Dương.

B. Đại Tây Dương, Ấn Đ Dương.

C. Ấn Đ Dương, Bc Băng Dương

D. Bc Băng Dương, Đại Tây Dương.

Câu 3. Khu vực Trung v Nam Mĩ c din tích l

A.20 triu km

2 .

B. 20,5 triu km

2 .

C.21 triu km

. D.21,5 triu km

Câu 4. Trung v Nam Mĩ c cc dạng địa hình

A. ni ở phía Tây, đồng bằng ở phía Đông, sơn nguyên ở giữa .

B. ni ở phía Đông , đồng bằng ở phía Tây , sơn nguyên ở giữa .

C. ni ở phía Tây, đồng bằng ở giữa, sơn nguyên phía Đông.

Trang 116

D. ni ở giữa, đồng bằng phía Đông, sơn nguyên phía Tây.

* Câu hỏi thông hiểu

Câu 5. Đc điểm tự nhiên nổi bt nhất của eo đất Trung Mĩ l

A. khô hạn nhất th giới. B. lạnh nhất th giới.

C. mưa nhiều nhất th giới. D. nhiều ni lửa hoạt đng.

Câu 6. Đc điểm no sau đây không đúng với qun đo Ăng-ti ?

A. L qun đo lớn nhất th giới.

B. L mt vòng cung gồm vô số cc đo lớn nhỏ.

C. Phía Đông cc đo c mưa nhiều, rừng rm pht triển.

D. Phía Tây mưa ít nên pht triển xa van , rừng thưa cây bi.

Câu 7. Đc điểm nổi bt nhất của của đồng bằng A-ma-zon là

A. kém phì nhiêu. B. nhỏ hẹp, nhiều đm ly .

C. địa hình thấp dn về phía Tây. D. rng v bằng phẳng nhất th giới.

* Câu hỏi vn dng thấp

Câu 8. Nhn xét no sau đây không đúng với sơn nguyên Braxin ?

A. Bề mt bị ct xẻ.

B. Bị bo mòn mạnh. .

C. Được hình thnh từ lâu.

D. Khí hu nng ẩm ướt, rừng cây pht triển rm rạp.

Câu 9. Tự nhiên của lc địa Nam Mĩ v Châu Phi giống nhau ở đc điểm

A. lượng mưa lớn ri đều quanh năm.

B. đại b phn lãnh thổ nằm trong đới nng.

C. phía Bc lc địa c hoang mạc pht triển.

D. đồng bằng c din tích lớn v phân bố ở trung tâm .

* Câu hỏi vn dng cao

Câu 10 . Trung v Nam Mĩ c din tích l 20,5 triu km

, dân số gn 605 triu ngưi thì

mt đ dân số trung bình l

A.27,5 ngưi/km

B. 28,5 ngưi /km

C.29,5 ngưi/km

D. 30,5 ngưi /km

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 3 phút)

1. Dựa vo H 41.1 v 41.2 nêu tên cc khiểu khí hu Trung V Nam Mĩ .Sự phân bố cc

kiểu khí hu ny c mối quan h như th no với sự phân bố địa hình ?

2. Sưu tm tư liu tranh nh về sông A- ma-zon.

Tuần:

Tit:

Bài 42: THIÊN NHIÊN TRUNG VÀ

NAM MỸ (tt)

Ngày soạn: 03/3/2019

Ngày ging: 05/3/2019

I. MỤC TIÊU

Sau bài học, học sinh đạt được:

1. Kin thức :

- Trình bày và gii thích (ở mức đ đơn gin) đc điểm khí hu và thiên nhiên Trung và

Nam Mỹ.

- Bit được sự phân hóa khí hu ở Trung v Nam Mĩ, vai trò của sự phân ha địa hình nh

hưởng tới phân bố khí hu.

- Đc điểm cc môi trưng ở Trung v Nam Mĩ.

Trang 117

2. Kĩ năng:

- Rèn luyn kĩ năng phân tích cc mối quan h của các yu tố địa hình với khí hu và các

yu tố tự nhiên khác.

- Kĩ năng phân tích, so snh để thấy rõ sự phân ha địa hình và khí hu, hiểu được sự đa

dạng của môi trưng tự nhiên khu vực.

3. Thi đ: Thi đ học tp tốt, phát huy tính tích cực trong học bài học.

4. Định hướng phát trin năng lực:

- Năng lực chung: Tự học, gii quyt vấn đề, hợp tc, giao tip v sử dng ngôn ngữ,...

- Năng lực riêng: Thu thp và xử lí thông tin qua bài vit, sử dng tranh nh, lược đồ để

phân tích sự phân hóa về tự nhiên và môi trưng của khu vực Trung v Nam Mĩ.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên:

- SGK, giáo án.

- Lược đồ tự nhiên và khí hu Trung v Nam Mĩ.

- Các tranh nh, tài liu về môi trưng Trung v Nam Mĩ.

2. Đối với học sinh:

- SGK, nghiên cứu bi trước ở nhà.

- Ôn lại các kin thức bi trước.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Thời gian: 5 phút)

1. Mục tiêu

- HS được gợi nhớ, huy đng hiểu bit về mối quan h của vị trí, địa hình với cnh quan

thiên nhiên của khu vực Trung và Nam Mỹ, sử dng kĩ năng đọc tranh nh để nhn bit về

các dạng cnh quan thiên nhiên; từ đ tạo hứng thú hiểu bit về điều kin tự nhiên của mt

khu vực.

- Tìm ra các ni dung học sinh chưa bit về đc điểm khí hu và cnh quan thiên nhiên …

-> Kt nối với bài học ...

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp qua tranh nh - Cá nhân.

3. Phương tiện: Mt số tranh nh về cnh quan bán hoang mạc, tho nguyên, rừng rm

nhit đới,...

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v

- GV đt câu hỏi: Qua bài học trước, em hãy nhc lại đc điểm vị trí giới hạn, địa hình

Trung và Nam Mỹ ?

- Giáo viên gợi mở: Với vị trí địa lí v địa hình đã tạo cho thiên nhiên Trung và Nam Mỹ

phân hóa rất đa dạng với nhiều loại cnh quan.

- GV cung cấp mt số hình nh về các dạng cnh quan và yêu cu học sinh nhn bit:

Trong các hình dưới đây, thể hiện những cảnh quan gì?

Hình 1....................

Hình 2............................

Trang 118

Hình 3............................

Bước 2: HS quan sát tranh và bằng hiểu bit để tr li

Bước 3: HS báo cáo kt qu ( Mt HS tr li, các HS khác nhn xét).

Bước 4: GV dẫn dt vào bài: Những cnh quan này hình thành ở đâu trong khu vực Trung

và Nam Mỹ, đ chình l nôi dung bi học ngày hôm nay cô và các em tìm hiểu…

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Khí hu. (Thời gian: 15 phút)

- Mục tiêu: Trình bày và gii thích đặc đim khí hu.

1. Phương pháp: Đàm thoại, giải quyết vấn đề, sử dng bản đồ, tự học,…

2. Kỹ thuật dạy học: Đặt câu hỏi, so sánh,…

3. Hình thức tổ chức: Cả lớp, cá nhân,…

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

a. Khí hu

- Bước 1: Gv giao nhim v

+ Xc định lại vị trí, giới hạn của Trung và Nam Mỹ?

+ Quan sát hình 42.1, cho bit: ? Trung và Nam Mĩ

có các kiểu khí hậu nào?(lên xác định và đọc tên trên

bản đồ).

+ Đi từ bc đn nam lc địa Nam Mỹ có những kiểu

khí hu nào?

+ Dọc theo chí tuyn nam từ đông sang tây c những

kiểu khí hu nào?

+ Theo em, vì sao lại có sự phân ha đ?

=> Nhn xét chung về đc điểm khí hu của khu vực

Trung và Nam Mỹ?

+ Sự khác nhau giữa khí hu lc địa Nam Mỹ với khí

2. Sự phân hóa tự nhiên

a. Khí hu

- Có gn đủ các kiểu khí hu

trên Tri Đất: Xích đạo, cn

xích đạo, nhit đới, cn nhit

đới, ôn đới.

- Khí hu xích đạo và cn

xích đạo chim din tích lớn.

- Khí hu Trung v Nam Mĩ

phân ha đa dạng và phong

phú từ Bc xuống Nam, từ

Tây sang Đông v từ thấp

lên cao.

Trang 119

hu Trung Mỹ và qun đo Ăng-ti?

- Bước 2: Hs thực hin nhim v.

- Bước 3: Hs báo cáo kt qu, học sinh khác lng

nghe, bổ sung, nhn xét.

- Bước 4: GV nhn xét, chuẩn xác kin thức.

HOẠT ĐỘNG 2. Cc đặc đim khác của môi trường tự nhiên (Thời gian: 20 phút)

- Mục tiêu: Trình bày và gii thích đặc đim cc môi trường thiên nhiên của Trung và

Nam Mỹ.

1. Phương pháp: Đàm thoại gợi mở, giải quyết vấn đề, sử dng bản đồ, hợp tác,…

2. Kỹ thuật dạy học: Đặt câu hỏi, học tập hợp tác,…

3. Hình thức tổ chức: Cả lớp, nhóm, cá nhân,…

b. Cc đặc đim khác của môi trường tự nhiên

*Nhóm: Chia lớp thành 6 nhóm

- Bước 1: GV giao nhim v cho nhóm.

+ Hoàn thành phiu học tp sau (ph lc).

+ Đt câu hỏi chung cho từng nhóm về nguyên

nhân hình thành các kiểu cnh quan.

- Bước 2:

+ Đại din nhóm trình bày kt qu các nhóm khác

nhn xét bổ sung.

- Bước 3:

+ GV chuẩn xác kin thức, ghi điểm cho các nhóm.

+ GV mở rng, kt hợp giáo dc môi trưng:

Rừng A-ma-dôn được xem l “ l phổi xanh” của

th giới nhưng hin nay đang bị khai thác quá mức

làm suy gim ti nguyên thiên nhiên cũng như khí

hu trên tri đất.

Liên h vic khai thác rừng ở Vit Nam…

* Cá nhân:

- Bước 1: GV giao nhim v

+ Dựa vào hình 42.1. Gii thích vì sao di đất duyên

hi phía Tây An đét lại có hoang mạc?

- Bước 2: Hs thực hin nhim v.

- Bước 3: Hs báo cáo kt qu, học sinh khác lng

nghe, bổ sung, nhn xét.

- Bước 4: GV nhn xét, chuẩn xác kin thức.

GV chuẩn xác: Ven biển trung Anđét c dòng biển

lạnh Pê-ru chy rất mạnh sát ven b, hơi nước từ

buển đi qua dòng biển lạnh ngưng đọng thnh sương

mù. Khi không khí vo đất liền mất hơi nước nên

không cho mưa, do đ tạo điều kin cho hoang mạc

phát triển, điển hình là hoang mạc A-ta-ca-na.

b. Cc đặc đim khác của

môi trường tự nhiên

- Thiên nhiên Trung và

Nam Mĩ phân ho từ Bc

xuống Nam, từ thấp lên cao.

* Bc xuống Nam.

- Đồng bằng A ma zôn:

Rừng xích đạo ẩm.

- Phía Đông eo đất Trung

Mĩ - qun đo ăng ti: Rừng

nhit đới ẩm.

- Phía Tây eo đất Trung Mĩ

- qun đo Ăng ti: Rừng

thưa, Xa van.

- Đồng bằng Pam pa: tho

nguyên.

- Miền duyên hi phía Tây

vùng Trung An đét: hoang

mạc.

- Trên cao nguyên Pa-ta-gô-

ni-a phía Nam của Nam Mĩ

có bán hoang mạc ôn đới.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP (Thời gian: 4 phút)

1. (Cá nhân)

Câu 1: Đới khí hu no sau đây không thuộc khu vực Trung v Nam Mĩ ?

Trang 120

A. Nhit đới. B. Xích đạo.

C. Ôn đới. D. Hn đới.

Câu 2: Ở Trung v Nam Mĩ, rừng xích đạo xanh quanh năm pht trin ở

A. qun đo Ăng-ti. B. đồng bằng A-ma-dôn.

C. phía đông eo đất Trung Mĩ. D. sơn nguyên Pa-ta-gô-ni.

Câu 3: Tho nguyên Pam-pa ở Nam Mỹ l môi trường đặc trưng của kiu khí hu

A. ôn đới lc địa. B. ôn đới hi dương.

C. cn xích đạo. D. cn nhit đới hi dương.

Câu 4: Sự thay đi thiên nhiên Trung v Nam Mỹ chủ yu l do tc đng của

A. Địa hình, vĩ đ. B. Khí hu, hướng gi.

C. Vĩ đ, dòng biển. D. Vị trí, khí hu.

2. (Cặp đôi)

? Vì sao cnh quan thiên nhiên ở khu vực Trung và Nam Mỹ lại có sự phân hóa?

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 1 phút)

1. Sưu tm mt số tranh nh về các cnh quan thiên nhiên của Trung và Nam Mỹ.

2. Tìm các bài vit, tranh nh về qu trình đô thị hóa ở Trung và Nam Mỹ.

BẢNG PHỤ LỤC

Môi trường tự nhiên chính

Phân bố

1. Rừng xích đạo xanh quanh năm.

a. Đồng bằng A-ma-dôn.

2. Rừng rậm nhiệt đới.

b. Phía đông eo đất Trung Mỹ và quần

đảo Ăng-ti.

3. Rừng thưa và xavan

c. Phía tây eo đất Trung Mỹ và quần đảo

Ăng-ti, đồng bằng Ôri nô cô.

4. Thảo nguyên.

d. Đồng bằng Pampa.

5. Hoang mạc và bán hoang mạc.

e. Đồng bằng duyên hải tây Anđet, cao

nguyên Pa-ta-gô-ni.

6. Thiên nhiên thay đổi từ Bắc – Nam,

từ chân núi lên đỉnh núi.

g. Miền núi Anđet.

BÀI TP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ( Theo tỉ lệ: 4, 3, 2, 1 ).

BÀI 42: THIÊN NHIÊN TRUNG VÀ NAM MỸ (tt)

A. BÀI TP: Khoanh tròn chữ cái đứng đầu ý trả lời đúng nhất.

1. Nhn bit: (4 câu)

Câu 1: Đới khí hu no sau đây không thuộc khu vực Trung v Nam Mĩ ?

A. Nhit đới. B. Xích đạo.

C. Ôn đới. D. Hn đới.

Câu 2: Ở Trung v Nam Mĩ, rừng xích đạo xanh quanh năm pht trin ở

A. qun đo Ăng-ti. B. đồng bằng A-ma-dôn.

C. phía đông eo đất Trung Mĩ. D. sơn nguyên Pa-ta-gô-ni.

Câu 3: Thm thực vt ở phía nam của An-đet l

A. tho nguyên. B. rừng thưa v xavan.

C. rừng cn nhit v ôn đới. D. rừng l rng v rừng hỗn hợp.

Câu 4: Khí hu khu vực Trung v Nam Mĩ có bao nhiêu kiu môi trường?

A. Ba. B. Bốn. C. Năm. D. Sáu.

2. Thông hiu (3 câu)

Trang 121

Câu 5: Tho nguyên Pam-pa ở Nam Mỹ l môi trường đặc trưng của kiu khí hu

A. ôn đới lc địa. B. ôn đới hi dương.

C. cn xích đạo. D. cn nhit đới hi dương.

Câu 6: Nơi no ở Trung và Nam Mỹ có cnh quan bán hoang mạc ôn đới phát trin?

A. Qun đo Ăng-ti. B. Eo đất Trung Mỹ.

C. Cao nguyên Pa-ta-gô-ni. D. Đồng bằng Ô-ri-nô-cô.

Câu 7: Ở Trung và Nam Mỹ, nơi có thực vt v đng vt phong phú nhất là

A. dãy An-đet. B. đồng bằng A-ma-dôn.

C. qun đo Ăng-ti. D. eo đất Trung Mỹ.

3. Vn dụng (2 câu)

Câu 8: Trung v Nam Mĩ có gần đủ cc đới khí hu trên Tri Đất v

A. nằm ở bn cu tây.

B. c din tích rng lớn (20,5 triu km

C. gip với hai đại dương lớn l Thi Bình Dương v Đại Tây Dương.

D. địa hình đa dạng, tri di từ vùng chí tuyn Bc đn gn vùng cực Nam.

Câu 9: Sự thay đi thiên nhiên Trung v Nam Mỹ chủ yu l do tc đng của

A. Địa hình, vĩ đ. B. Khí hu, hướng gi.

C. Vĩ đ, dòng biển. D. Vị trí, khí hu.

4. Vn dụng cao (1 câu)

Câu 10: Dựa vo lược đ hnh 42.1, cho bit nguyên nhân no sau đây lm cho di đất

duyên hi phía tây An-đet có hoang mạc?

A. Lượng mưa ít.

B. Khí hu khô hạn.

Trang 122

C. Địa hình ni cao.

D. Chịu nh hưởng của dòng biển lạnh Pê-ru.

B. ĐP N

Câu

Đp n

Câu

Đp n

Ngy soạn: 06/3/2019

Ngy dạy: 08/3/2019

Bài 43: DÂN CƯ, XÃ HỘI TRUNG VÀ NAM MĨ

I. MỤC TIÊU

Sau bi học, học sinh đạt được:

1. Kin thức:

- Trình by v gii thích ở mức đ đơn gin mt số đc điểm về dân cư xã hi Trung v

Nam Mĩ

- Nm vững đc điểm dân cư Trung v Nam Mĩ.

- Hiểu rõ Trung v Nam Mĩ nằm trong sự kiểm sot của Hoa Kì

2. Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng đọc v phân tích lược đồ đô thị

3. Thi đ:

- Qua bi học, HS c nhn thức tốt về vấn đề dân cư v sự pht triển của cc đô thị ở Trung

v Nam Mĩ lm ny sinh cc vấn đề XH phức tạp.

4. Định hướng pht trin năng lực:

- Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, ngôn ngữ, hợp tc.

- Năng lực riêng: sử dng bn đồ.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với gio viên:

- Lược đồ dân cư v đô thị châu Mĩ

2. Đối với học sinh:

- Sch, vở, đồ dùng học tp

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tnh huống xuất pht)

Trang 123

(Thời gian: 5 phút)

1. Mục tiêu

- HS gợi nhớ, huy đng hiểu bit về dân cư, đô thị ha ở Trung v Nam Mĩ; sử dng kĩ

năng đọc lược đồ để nhn bit về dân cư đô thị; từ đ tạo hứng th hiểu bit về nền văn ha

Mĩ la tinh đc đo v tên cc thnh phố đông dân ở khu vực ny.

- Tìm ra cc ni dung học sinh chưa bit về đc điểm dân cư, tốc đ đô thị ha…

-> Kt nối với bi học ...

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp qua tranh nh, c nhân, nhm.

3. Phương tiện: Lược đồ về dân cư, đô thị châu Mĩ.

4. Cc bước hoạt đng:

Bước 1: Giao nhim v

- Gio viên cung cấp số liu về tỉ l gia tăng dân số tự nhiên, tỉ l dân đô thị.

- Qua những số liu trên, em hãy nêu hiểu bit của mình về dân cư ở Trung v Nam Mĩ.

Bước 2: HS nm số liu v dựa vo hiểu bit để tr li.

Bước 3: HS bo co kt qu- HS khc nhn xét.

Bước 4: GV dẫn dt vo bi.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Nhn bit v cc đặc đim của dân cư Trung v Nam Mĩ

( thời gian 17 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:

- PP sử dng lược đồ, SGK… , kĩ thuật giao nhiệm v, KT động não, KT trình bày.

2. Hình thức tổ chức:

- C nhân, tho lun nhm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

Tm hiu đặc đim dân cư khu vực Trung v

Nam Mĩ.

● Đàm thoại, gợi mở

- GV yêu cu Hs dựa vo H35.2 cho bit cc

luồng nhp cư vo khu vc Trung v Nam Mĩ.

- HS tr li. Gv nhn xét v hỏi: Với cc luồng

nhp cư khc nhau đã tạo nên thnh phn dân cư

ntn ở khu vực? C nền văn ha gì? Nguồn gốc

của nền văn ha đ?

- HS tr li – nhn xét v bổ sung.

- GV nhn xét - chuẩn kin thức v mở rng: Sự

hình thnh dân cư gn liền với sự hình thnh

thnh phn ngưi lai v nền văn ha Mĩ Latinh,

tạo đk cho cc quốc gia trong khu vực xa bỏ t

phân bit chủng tc.

- GV yêu cu HS quan st H43.1 cho nhn xét v

trình by sự phân bố dân cư ở khu vực Trung v

Nam Mĩ. Nguyên nhân?

- HS quan st v tr li – nhn xét – bổ sung.

- GV nhn xét v chuẩn kin thức.

* Tho lun nhm 4 pht:

+ Bước 1: GV chia nhm v giao nhim v cho

nhóm.

- Câu hỏi: Nêu sự khc nhau cơ bn trong phân

1. Dân cư:

- Do c nhiều luồng nhp cư

khc nhau nên phn lớn dân

cư l ngưi lai, c nền văn ha

Mĩ Latinh đc đo được kt

hợp từ 3 dòng văn ha Anh

Điêng, Phi v Âu.

- Dân cư phân bố không đồng

đều

+ Chủ yu tp trung ở vùng

ven biển, cửa sông v trên cc

cao nguyên c khí hu khô

ro, mt mẻ.

+ Thưa thớt ở cc vùng sâu

Trang 124

bố dân cư giữa Bc Mĩ với Trung v Nam Mĩ.

+ Bước 2: HS lm vic c nhân

+ Bước 3: HS tho lun nhm.

+ Bước 4: đại din mt số nhm trình bày các ý

đã tho lun.

+ Bước 5: GV tm tt v chốt kin thức.

- Về cơ bn thì tương tự nhưng lại khc nhau ở

hai điểm nổi bt:

+ Dân cư Trung v Nam Mĩ phân bố trên mạch

núi An-đét, trong khi ở h thống ni Cooc-đi-e

dân cư lại thưa thớt.

+ Dân cư Trung v Nam Mĩ phân bố thưa thớt

trên cc đồng bằng sông A-ma-dôn, trong khi ở

Bc Mĩ dân cư tp trung rất đông ở đồng bằng

trung tâm.

trong ni địa.

+ Nguyên nhân: do nh hưởng

của tự nhiên.

HOẠT ĐỘNG 2: Tm hiu v đô thị hóa (Thời gian: 17 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:

- PP sử dng lược đồ, SGK…, kĩ thut hon tất mt nhim v, kĩ thut đng não, kt trình

bày 1 phút.

2. Hình thức tổ chức:

- C nhân, tho lun nhóm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

Tm hiu đặc đim đô thị hóa

● Thảo luận nhóm nhỏ

+ GV chia nhm v giao nhim v cho cc nhm

+ GV yêu cu HS tho lun theo nhm

- Câu hỏi cho cc nhm

CH: Dựa vo ni dung kênh chữ sgk cho bit đc

điểm đô thị ha, tỉ l dân đô thị ở khu vực Trung

v Nam Mĩ?

* Nhóm 1+ 2: Quan sát hình 43.1, hãy:

- Cho bit sự phân bố cc đô thị từ 3 triu dân trở

lên ở Trung v Nam Mĩ.

- Nêu tên cc đô thị ở Trung v Nam Mĩ c số dân

trên 5 triu ngưi.

* Nhóm 3-4: Cho bit cc vấn đề ny sinh do qu

trình đô thị ha tự pht ở Trung v Nam Mĩ?

- Cc nhm tho lun.

+ Cc nhm trình by ni dung đã tho lun

– Cc nhm khc nhn xét v bổ sung.

- GV nhn xét v chuẩn kin thức.

CH: So snh sự khc nhau về qu trình đô thị ha

giữa Bc Mĩ với Trung v Nam Mĩ?

CH: phân tích môi trưng bị ô nhim do những

nguyên nhân nào?

• Tích hợp gio dc bo v môi trưng…

2. Đô thị hóa:

- Trung v Nam Mĩ c tốc đ

đô thị ha đứng đu th giới.

- Tỉ l dân đô thị cao 75%

dân sống ở đô thị.

- Cc đô thị lớn nhất: Ri-ô-đê

Gia-nê-rô, Xao-pao-lô, Bu-ê-

nôt Ai-ret.

- Đô thị ha mang tính tự

pht nên lm ny sinh cc

vấn đề:

+ Xuất hin cc khu nh ổ

chut, vấn đề vic lm, giao

thông đi lại kh khăn,…

+ Môi trưng đô thị bị ô

nhim…

Trang 125

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP (Thời gian: 4 phút)

● Trình bày một phút

- GV yêu cu HS trình by đc điểm dân cư ở khu vực Trung v Nam Mĩ.

CH1: Vùng A: Vùng đo cực bc Canada. Khí hu hn đới khc nghit, chỉ c ngưi Anh-

điêng v ngưi E-xki-mô sinh sống.

Vùng B: H thống ni Cooc-đi-e, chủ yu l vùng ni v cao nguyên, khí hu hoang mạc

khc nghit, ít ngưi sống.

Vùng C: đồng bằng Ama-dôn, chủ yu l rừng rm xích đạo v nhit đới. Khí hu nhit đới

ẩm, đất đai mu mỡ nhưng chưa được khai thc hợp lí, ít ngưi sinh sống.

Vùng D: hoang mạc trên ni cao phía nam h thống An-đét. Khí hu khc nghit, ít ngưi

sinh sống.

CH2: Qu trình đô thị ha ở Bc Mĩ gn liền với qu trình công nghip ha

Qu trình đô thị ha ở Trung v Nam Mĩ din ra với tốc đ nhanh trong khi kinh t

còn chm pht triển.

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 2 phút)

- Sưu tm tranh nh về những vấn đề xã hi ny sinh do đô thị ha tự pht ở Trung v Nam

Mĩ.

- Nêu những bin php hạn ch tốc đ đô thị ha ở Trung v Nam Mĩ.

- Học bi cũ, tr li câu hỏi bi tp SGK.

- Xem trước bi 44: Kinh t Trung v Nam Mĩ.

BÀI TP TRẮC NGHIỆM KHCH QUAN

MÔN ĐỊA LÍ 7

Bi 43: DÂN CƯ, XÃ HỘI TRUNG VÀ NAM MĨ

Khoanh tròn vo chữ ci đứng đu ý đng nhất trong cc câu sau:

1. Tỉ l gia tăng dân số tự nhiên của cc nước Trung v Nam Mĩ l

A. dưới 1,7%. B. trên 1,7%. C. dưới 1,2%. D. trên 2,1%.

2. Tỉ l dân số đô thị của Trung v Nam Mĩ chim khong

A. 57%. B. 67%. C. 75%. D. 76%.

3. Đô thị no sau đây không thuc khu vực Trung v Nam Mĩ?

A. Niu-Iooc. B. Xao-Pao-lô. C. Ri-ô đê Gia-nê-rô. D. Bu-ê-nốt Ai-ret

4. Dân cư Trung v Nam Mĩ tp trung chủ yu ở

A. ven biển, cửa sông. B. đồng bằng A-ma-dôn.

C. vùng sâu trong ni địa. D. ven biển, cửa sông, trên cc cao nguyên.

5. Nước no ở khu vực Trung v Nam Mĩ c lãnh thổ nằm hon ton trong ni địa?

A. Pê-Ru. B. Ac-hen-ti-na. C. Bô-li-vi-a. D. Bra-xin.

6. Dân cư Trung v Nam Mĩ chủ yu l ngưi lại giữa

A. ngưi Tây Ban Nha, Bồ Đồ Nha với ngưi gốc Phi.

B. ngưi Tây Ban Nha, Bồ Đồ Nha với ngưi Anh Điêng.

C. ngưi da đen châu Phi với ngưi Tây ban Nha v Bồ đồ Nha.

D. ngưi gốc Phi v ngưi Anh Điêng với ngưi Tây Ban Nha v Bồ Đồ Nha.

7. Đâu không phi l nguyên nhân lm cho vùng đồng bằng A-ma-dôn dân cư thưa thớt?

A. Rừng rm pht triển. B. Giao thông kh khăn.

C. Din tích rng lớn, đất đai mu mỡ. D. Ti nguyên chưa được khai thc hợp lí.

8. Qu trình đô thị ha ở Trung v Nam Mĩ khc với Bc Mĩ

A. đô thị ha còn chm, kinh t pht triển nhanh.

B. đô thị ha nhanh trong khi kinh t còn chm pht triển.

C. đô thị ha nhanh chưa gn với qu trình công nghip ha.

Trang 126

D. đô thị ha không tương xứng với qu trình công nghip ha.

9. Ý no sau đây không phi l những vấn đề xã hi ny sinh do đô thị ha ở Trung v Nam

Mĩ?

A. Bùng nổ dân số. B. Đi sống kh khăn.

C. Ô nhim môi trưng. D. Thiu chỗ ở, thiu vic lm.

10. Bin php chủ yu để hạn ch tốc đ đô thị ha ở cc nước Trung v Nam Mĩ l

A. pht triển kinh t. B. quan tâm đn môi trưng.

C. nâng cao đi sống nhân dân. D. thực hin tốt chính sch dân số.

Tun: 26

Tit: 49

Bài 44 KINH TẾ TRUNG VÀ NAM MĨ

Ngày soạn: 10/3/2019

Ngày ging: 12/3/2019

I. MỤC TIÊU

Sau bài học, học sinh đạt được:

1. Kin thức:

- Hiểu rõ được sự phân chia đất đai ở Trung v Nam Mĩ không đồng đều, với hai hình

thức sn xuất nông nghip đại điền trang (La-ti-fun-đia) v tiểu điền trang (Mi-ni-fun-đia).

- Ci cách rung đất ở Trung v Nam Mĩ ít thnh công.

- Nm vững sự phân bố nông nghip ở Trung v Nam Mĩ.

2. Kĩ năng:

- Rèn luyn kĩ năng đọc phân tích lược đồ, nh địa lí để thấy được các hình thức sn xuất

nông nghip, sự phân bố sn xuất nông nghip ở Trung v Nam Mĩ.

3. Thi đ: HS c thi đ học tp đng đn

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: tự học; hợp tác; ...

- Năng lực riêng: sử dng bn đồ; sử dng hình v, tranh nh...

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên

- Bn đồ nông nghip Trung v Nam Mĩ.

- Mt số hình nh về tiểu điền trang v đại điền trang.

2. Đối với học sinh

- Chuẩn bị bi, SGK, TBĐ

III. TỔ CHC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) (Thi gian: 5 phút)

1. Mc tiêu

- HS bit về sự phân chia đất đai ở Trung v Nam Mĩ không đồng đều với hai hình thức sn

xuất tiểu điền trang v đại điền trang

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp qua lược đồ - Cá nhân/nhóm.

Trang 127

3. Phương tin: Lược đồ nông nghip Trung v Nam Mĩ.

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v

- Giáo viên yêu cu học sinh quan sát tranh nh v lược đồ nông nghip Trung v Nam Mĩ

để nm được :

- Nhiều din tích đất đai ở Trung v Nam Mĩ lại thuc quyền sở hữu của cc công ty tư bn

nước ngoài tại sao vy?

- Giáo viên yêu cu học sinh quan sát tranh nh v lược đồ nông nghip Trung v Nam Mĩ

để nm được sự phân bố cây trồng, vt nuôi.

Bước 2: HS quan st lược đồ để tr li

Bước 3: HS báo cáo kt qu ( Mt HS tr li, các HS khác nhn xét).

Bước 4: GV dẫn dt vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Tìm hiểu các hình thức sở hữu trong nông nghip (Thi gian: 20

phút)

1. Phương php/Kĩ thut dạy học: PP sử dng tranh nh, SGK… KT học tp hợp tác

…

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân/nhóm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

- GV: Hướng dẫn hs đọc từ “Ở Trung v Nam Mĩ ....

phn lớn trồng cc cây lương thực để tự tc” v

hướng dẫn học sinh quan sát H44.1 và H44.3 SGK.

-Tổ chức tho lun nhóm:

B.1 GV chia nhóm và giao nhim v

Quan sát H44.1 và H44.3 kết hợp với nội dung SGK

cho biết ở Trung và Nam Mĩ có những hình thức sở

hữu nào trong nông nghiệp, nêu đặc điểm của hình

thức đó?

B.2 HS Tho lun theo nhóm

B.3 HS đại din báo cáo kt qu tho lun nhóm.

B.4 GV chuẩn hóa kin thức.

Gồm hai hình thức:

+ Đại điền trang: H44.3 Sn xuất trên qui mô

lớn.

+ Tiểu điền trang: H44.1 Sn xuất trên qui mô

1. Nông nghip

a. Các hình thức sở hữu

trong nông nghip

Ở Trung v Nam Mĩ c hai

hình thức sở hữu trong nông

nghip: Đại điền trang sn

xuất trên qui mô lớn. Tiểu

điền trang sn xuất trên qui

mô nhỏ.

- Mt số quốc gia ở Trung

v Nam Mĩ ban hnh lut

ci cách rung đất nhưng

kt qu thu được rất hạn

ch.

Trang 128

nhỏ.

? Nhiều diện tích đất đai ở Trung và Nam Mĩ lại

thuộc quyền sở hữu của các công ty tư bản nước

ngoài tại sao vậy?

- HS: Cc công ty tư bn nước ngoài mua những

vùng đất rng lớn để lp đồn điền......

? Em có nhận xét gì về chế độ sở hữu ruộng đất ở

Trung và Nam Mĩ?

- HS: Sở hữu rung đất ở Trung v Nam Mĩ còn rất

bất hợp lí

? Để giảm bớt những bất hợp lí đó các quốc gia ở

Trung và Nam Mĩ đã làm gì và đạt được kết qua như

thế nào?

- GV: Riêng Cu Ba đã tin hành thành công ci cách

rung đất tại sao như vy?

- HS: Vì Cu Ba l nước xã hi chủ nghĩa tin b ở

Trung v Nam Mĩ.

HOẠT ĐỘNG 2. Các ngành nông nghip (Thi gian: 15 phút)

1. Phương php/Kĩ thut dạy học: PP sử dng SGK, lược đồ, …

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân/nhóm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

- GV: Hướng dẫn học sinh quan sát bn đồ nông

nghip treo tưng kt hợp với H44.4 SGK.

THẢO LUẬN NHÓM

B.1 GV chia nhóm và giao nhim v

? Cho biết ở Trung và Nam Mĩ có những loại cây

trồng nào phân bố ở đâu?

B.2 HS Tho lun theo nhóm

B.3 HS đại din báo cáo kt qu tho lun

nhóm(Trình bày trên bn đồ)

b. Các ngành nông nghiệp.

* Trồng trọt:

Trang 129

B.4 GV chuẩn hóa kin thức

+ Eo đất Trung Mĩ trồng mía, bông, cà fê, chuối.

+ Qun đo Ăng Ti trồng cà fe, ca cao, thuốc lá và

đc bit là mía.

+ Các quốc gia ở Nam Mĩ trồng bông, chuối, cà phê.

? Đánh giá chung về ngành trồng trọt ở Trung và

Nam Mĩ?

? Dựa vào bản đồ và H44.4 H44.2 SGK cho biết loại

gia súc nào được nuôi ở Trung và Nam Mĩ, chúng

được nuôi ở đâu, vì sao?

- HS: Bò, cừu, lạc đ la ma được nuôi ở cc đồng cỏ

trên sưn ni An Đét.

? Đánh giá chung và ngành chăn nuôi đánh cá ở

Trung và Nam Mĩ?

- GV: Hướng dẫn hs tóm tt lại những kin thức cơ

bn trong ni dung bài.

- Trồng trọt ở Trung và

Nam Mĩ mang tính chất đc

canh chủ yu trồng cây

công nghip, cây ăn qu để

xuất khẩu nhiều nước phi

nhp khẩu lương thực.

* Chăn nuôi v đnh c:

- Chăn nuôi ở Trung và

Nam Mĩ pht triển với qui

mô lớn.

- Pê Ru có sn lượng cá biển

vào bc nhất trên th giới.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (Thi gian: 3 phút)

- Tại sao nói ch đ sở hữu rung đất ở Trung v Nam Mĩ bất hợp lí, hu qu?

- Dựa vào bản đồ và H44.4 SGK cho biết loại gia súc nào được nuôi ở Trung và Nam Mĩ,

chúng được nuôi ở đâu ?

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ: 2 phút)

1. Sưu tm thông tin: Các ngành công nghip của Trung v Nam Mĩ.

2. Tìm hiểu thông tin về rừng A-ma-dôn

CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

Môn: Địa lí Lớp 7

BÀI 44. KINH TẾ TRUNG VÀ NAM MĨ

Câu 1: Trong tổng dân số Trung v Nam Mĩ cc đại điền chủ chim bao nhiêu phn trăm

dân số ?

A. Gn 5%. B. 10%. C. 15 %. D. 20%.

Câu 2: Năng xuất cc đại điền trang thấp do

A. thiu lao đng canh tác. B. sn xuất theo lối chuyên canh.

C.sn xuất theo lối qung canh. D. đất đai kém mu mỡ d bạc màu.

Câu 3: Cc công ti tư bn của Hoa Kỳ và Anh mua những vùng đt rng lớn ở Trung và

nam Mĩ chủ yu không phi để

A. chăn nuôi.

B. lp đồn điền trồng trọt.

C. thành lp các khu nghỉ dưỡng.

D. xây dựng các khu ch bin nông sn xuất khẩu.

Trang 130

Câu 4: Quốc gia nào của Trung v Nam Mĩ đã tin hành thành công cuc ci cách rung

đất

A. Cu ba. B. Bra xin. C. Achentina. D.Vê- nê-xu-ê-la.

Câu 5: Ngành trồng trọt ở nhiều nước Trung v Nam Mĩ mang tính chất đc canh do

A. điều kin khí hu. B. tp qun ăn uống.

C. l thuc vo nước ngoài. D. chính sách của nh nước.

Câu 6: Loại cây được trồng nhiều nhất ở eo đất Trung Mĩ l:

A. Mía. B. Chuối. C. Ca cao. D. Đu tương.

Câu 7: Các quốc gia trồng nhiều cà phê ở Nam Mĩ l :

A. E- cu-a-đo, Chi-lê. B. U-ruguay, Chi-lê.

C. Bra-xin, Co-lom-bia. D. Ac-hen-ti-na, Pê-ru.

Câu 8: Nơi no ở Trung v Nam Mĩ xuất khẩu lúa mì ?

A. Bra-xin, Ac-hen-ti-na. B. Bra-xin, U-ruguay.

C. U-ruguay, Ac-hen-ti-na. D. U-ruguay, Pa-raguay.

Câu 9: Nước nào ở Trung v Nam Mĩ sn lượng cá lớn nhất th giới ?

A. Chi-lê. B. Pê-ru. C. U-ruguay. D. Bra-xin.

Câu 10: Trên sưn núi Trung An-đet ngưi ta chăn nuôi con con nuôi con gì?

A. Cừu. B. Bò sữa. C. Lạc Đ D. Cừu, lạc đ Lama

Trang 131

Tuần: 25

Tit: 48

Phần ba: THIÊN NHIÊN VÀ CON NGƯỜI

Ở CC CHÂU LỤC

Bi 45: KINH TẾ TRUNG VÀ NAM MỸ (TT)

Ngy soạn: 13/3/2019

Ngy ging: 15/3/2019

I. MỤC TIÊU

1. Kin thức

- Trình bày và gii thích mt số đc điểm kinh t Trung v Nam Mĩ

- Hiểu được vấn đề khai thác vùng A-ma-don và những vấn đề môi trưng cn quan

tâm

- Trình by được về khối kinh t Mec-co-xua của Nam Mĩ

2. Kĩ năng

- Sử dng các bn đồ lược đồ kinh t của Trung v Nam Mĩ

- Khai thác kin thức từ tranh nh

3. Thi đ

Thấy được vai trò của rừng đối với sự sống và phát triển kinh t

4. Định hướng phát trin năng lực

- Năng lực chung: tự học; hợp tác, gii quyt vấn đề, giao tip, sử dng ngôn ngữ

- Năng lực chuyên bit: sử dng bn đồ; sử dng hình v, tranh nh...

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên:

- Lược đồ phân bố công nghip Trung v Nam Mĩ.

- Hình nh rừng Amadon, phá hoại rừng Amadon

- Hình nh khối thị trưng chung Mec-co-xua

2. Đối với học sinh:

- Sách, vở, đồ dùng học tp

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát)

(Thời gian: 5 phút)

1. Mục tiêu

- HS được gợi nhớ, huy đng hiểu bit, nhc lại các kí hiu về các ngành công nghip

được thể hin trên lược đồ và phân bố các ngành công nghip

- Hiểu được vic khai thác quá mức phc v cho phát triển kinh t s nh hưởng

nghiêm trọng đn môi trưng tự nhiên

Kt nối bài học ...

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp - Cá nhân.

3. Phương tiện: Lược đồ phân bố công nghip của Trung v Nam Mĩ.

4. Cc bước hoạt đng:

Bước 1: Giao nhim v

Trang 132

Gio viên cho HS xem lược đồ (không có phn đi ch thích) phân bố các ngành công

nghip của Trung v Nam Mĩ

- Quan sát lược đồ phân bố các ngành công nghiệp Trung và Nam Mĩ. Hãy cho biết có

những ngành công nghiệp nào thể hiện trong lược đồ?

- Theo em thì những ngành công nghiệp này phân bố ở đâu?

Bước 2: HS quan st lược đồ và suy lun để tr li

Bước 3: HS báo cáo kt qu (Mt HS tr li, các HS khác nhn xét).

Bước 4: GV dẫn dt vào bài

Vic phát triển và phân bố các ngành công nghip của Trung v Nam Mĩ không đồng

đều, ph thuc rất nhiều vào nguồn nguyên liu tại chổ. Để hiểu rõ hơn đc điểm phát triển

và phân bố các ngành công nghip Trung v Nam Mĩ như th nào. Bên cạnh đ vic phá

hoại tự nhiên, rừng nguyên sinh đã nh hưởng đn cuc sống con ngưi ra sao. Chúng ta

cùng vào bài mới.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1. Hoạt đng sn xuất công nghiệp Trung v Nam Mĩ (thời gian 12

phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:

- PP sử dng lược đồ, hình nh

- Kĩ thut: Kĩ thut giao nhim v, trình bày.

2. Hình thức tổ chức:

- Tho lun cp đôi

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

2. Công nghiệp

2.Công nghiệp

Trang 133

- Bước 1: GV giao nhim v

- Dựa vào hình 45.1 SGK, trình bày sự phân bố sản

xuất của các ngành công nghiệp chủ yếu ở khu vực

Trung và Nam Mỹ ?

- Nêu một số nước công nghiệp mới có nền kinh tế

phát triển nhất trong khu vực?

- Vì sao mà các nước ở khu vực Anđét phát triển

công nghiệp khai khoáng, vùng biển Caribê phát

triển công nghiệp thực phẩm và sơ chế nông sản?

- Em hãy cho biết các ngành công nghiệp chủ yếu

của Trung- Nam Mĩ?

Bước 2: HS làm vic theo cp

Bước 3: HS báo cáo kt qu, các HS khác lng

nghe, nhn xét, bổ sung

Bước 4: GV nhn xét, chuẩn kin thức

- Các ngành công nghip

chủ yu : Khai thác khoáng

sn, sơ ch nông sn và ch

bin thực phẩm để xuất

khẩu

- Công nghip phát triển

tương đối toàn din là Bra

Xin, Ac Hen Ti Na, Chi

Lê, Vê-Nê- Xu-ê- La.

HOẠT ĐỘNG 2. Vấn đ khai thác rừng Amadon (Thời gian: 12 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:

- PP sử dng SGK, tranh nh, đm thoại gợi mở, tho lun nhóm

- Kĩ thut giao nhim v, kĩ thut đng não, trình bày.

2. Hình thức tổ chức:

- Tho lun nhóm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

3. Vấn đ khai thác rừng Amadon

Bước 1: GV chia nhóm, giao nhim v

Nhóm 1 và 2: Lợi ích của rừng Amadon?

Nhóm 3 và 4: Vì sao phi bo v rừng Amadon?

Nhóm 5 và 6: Chúng ta phi lm gì để bo v rừng

Amadon?

Bước 2: Các nhóm tho lun

Bước 3: Đại din mt nhóm báo cáo kt qu, các

nhóm khác lng nghe, nhn xét, bổ sung

Bước 4: GV nhn xét, chuẩn kin thức, minh họa

bằng hình nh (ph lc 1)

3. Vấn đ khai thác

rừng A-ma-dôn

- Khai thác rừng Amadon,

góp phn phát triển kinh t.

- Vic khai thác rừng

Amadon vào mc đích kinh

t đã lm hủy hoại môi

trưng, nh hưởng đn khí

hu khu vực và toàn cu

HOẠT ĐỘNG 3. Khối thị trường Mec-co-xua (Thời gian: 7 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:

- PP sử dng tranh nh, SGK

- Kĩ thuật giao nhiệm v, KT động não, KT trình bày.

2. Hình thức tổ chức:

- Cá nhân

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

Trang 134

4. Khối thị trường chung Mec-co-xua

Bước 1: GV cho HS xem các hình nh liên quan

đn khối thị trưng chung Mec-co-xua (ph lc 2),

đọc khai thác thông tin và tr li câu hỏi:

- Thời gian thành lập khối Mec-co-xua?

- Khối Mec-co-xua gồm những quốc gia nào?

- Mc tiêu của khối Me-co-xua?

- Nêu thành tựu của khối thị trường Mec-co-xua?

Bước 2: HS thực hin nhim v

Trong quá trình HS làm vic GV phi quan sát theo

dõi đnh gi thi đ

Bước 3: Trình by trước lớp, các HS khác nhn xét,

bổ sung

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung và chuẩn kin thức

4.Khối thị trường chung

Mec-co-xua

Năm 1991 cc nước Bra

Xin, Ac Hen Ti Na, U Ru

Goay,Pa ra Goay đã thống

nhất cùng nhau hình thành

1 thị trưng chung

- Mục tiêu

Tháo gỡ hàng rào thu

quan, tăng cưng trao đổi

thương mại giữa các quốc

gia trong khối, thoát khỏi

sự lũng đoạn kinh t của

Hoa Kỳ.

- Thành tựu

Vic tháo dỡ hàng rào

thu quan v tăng cưng

trao đổi thương mại giữa

các quốc gia trong khôi đã

góp phn lm tăng sự thịnh

vượng của các thành viên

trong khối

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP (Thời gian: 5 phút)

GV cho HS trình bày mt trong các ni dung đã học:

- Đc điểm phát triển công nghip Trung v Nam Mĩ

- Nguyên nhân và hu qu của vic khai thác rừng Amadon

- Trình by đc điểm khối thị trưng Mec-co-xua?

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 4 phút)

- Sưu tm hình nh về tác hại của vic phá rừng Amadon

- Vì sao chúng ta cn bo v rừng Amadon.

- Nm vững ni dung kin thức bi. Lm BT 1, 2, 3. (GV hướng dẫn bài tp 2).

- Tìm hiểu bài mới: Thực hành: Sự hóa thm thực vt ở sưn Đông sưn Tây dãy An-det

10 CÂU HỎI TNKQ CỦA BÀI 45: KINH TẾ TRUNG VÀ NAM MĨ (tt)

Khoanh tròn vo câu tr li đng nhất

Câu 1/ Những nước công nghip mới c nền kinh t pht triển nhất khu vực Nam Mĩ l

A. Chi –lê, Bra-xin, Ac-hen-ti-na, Pê-ru.

B. Chi –lê, Bra-xin, Ac-hen-ti-na, U-ru-guay.

C. Chi –lê, Bra-xin, Ac-hen-ti-na, Pa-ra-guay.

D. Chi –lê, Bra-xin, Ac-hen-ti-na, Vê-nê-xu-ê-la.

Câu 2/ Th mạnh trong công nghip của cc nước Nam Mĩ l

A. đin tử, lọc du, ha chất. B. cơ khí, lọc du, thực phẩm.

Trang 135

C. khai thc khong sn, đng tu. D. khai thc khong sn, sơ ch nông sn, ch bin

thực phẩm để xuất khẩu.

Câu 3/ Khối thị trưng chung Méc-cô-xua được hình thnh vo năm no?

A. 1990. B.1991. C.1992. D.1993.

Câu 4/ Cc nước thnh viên khối thị trưng chung Méc-cô-xua gồm

A. Bra-xin, Ac-hen-ti-na, U-ru-guay, Pê-ru.

B. Bra-xin, Ac-hen-ti-na, U-ru-guay, Bô-li-vi-a.

C. Bra-xin, Ac-hen-ti-na, U-ru-guay, Bô-li-vi-a, Chi-lê.

D. Bra-xin, Ac-hen-ti-na, U-ru-guay,Pa-ra-guay, Bô-li-vi-a, Chi-lê.

Câu 5/ Mc tiêu của khối thị trưng chung Méc-cô-xua là

A. tăng cưng pht triển kinh t của cc nước thnh viên trong khối.

B. hợp tc trao đổi kinh t của cc nước thnh viên nhm tăng kh năng cạnh tranh

trên thị trưng th giới.

C. tăng cưng quan h ngoại thương giữa cc thnh viên, thot khỏi sự lũng đoạn kinh t

của Hoa Kì.

D. tăng cưng quan h ngoại thương giữa cc thnh viên, thot khỏi sự lũng đoạn kinh t

của Hoa Kì, tăng kh năng cạnh tranh trên thị trưng th giới.

Câu 6/ Cc nước ở khu vực An –đét v eo đất Trung Mĩ pht triển mạnh ngnh công nghip

nào?

A. Ha chất. B. Thực phẩm. C. Khai khoáng. D. Sn xuất ô tô.

Câu 7/ Những thnh tựu đã đạt được của khối Mec-cô-xua

A. tăng kh năng cạnh tranh của cc nước thnh viên trên thị trưng th giới.

B. đã kt hợp được th mạnh của cc nước thnh viên tạo nên mt thị trưng chung rng

lớn.

C. vic tho dỡ hng ro th quan v tăng cưng trao đổi thương mại giữa cc quốc gia

trong khối đã gp phn gia tăng sự thịnh vượng của cc thnh viên trong khối.

D. vic tho dỡ hng ro th quan v tăng cưng trao đổi thương mại giữa cc quốc gia

trong khối đã gp phn gia tăng sự thịnh vượng của cc thnh viên trong khối, đã kt hợp

được th mạnh của cc nước thnh viên tạo nên mt thị trưng chung rng lớn.

Câu 8/ Dựa vo lược đồ phân bố công nghip Trung v Nam Mĩ. Cc nước vùng biển Ca-ri-

bê pht triển mạnh những ngnh công nghip no?

A. Sơ ch nông sn, đng tu. B. Đnh bt c, ch bin thực phẩm.

C. Sơ ch nông sn, ch bin thực phẩm. D. Sơ ch nông sn, ch bin thực phẩm, đnh

bt hi sn.

Câu 9/ Dựa vo lược đồ phân bố công nghip Trung v Nam Mĩ. Ngnh sn xuất ô tô pht

triển mạnh ở nước no?

A. Pê-ru. B. Chi-lê. C. U-ru-guay. D. Bra-xin.

Câu 10/ Vì sao chng ta phi đt vấn đề bo v rừng A-ma-dôn?

A. Đây l vùng dự trữ sinh học quý gi.

B. C nhiều tiềm năng để pht triển nông nghip, công nghip v giao thông vn ti đưng

sông.

C. Đây l vùng dự trữ sinh học quý gi, c nhiều tiềm năng để pht triển nông nghip, công

nghip v giao thông vn ti đưng sông.

D. Bo v môi trưng sinh thi, hạn ch tc đng xấu tới môi trưng của khu vực v ton

cu.

Trang 136

Tuần: 27

Tit: 51

Bài 46: Thực Hnh

SỰ PHÂN HO CỦA THẢM THỰC

VT Ở SƯỜN ĐÔNG VÀ SƯỜN TÂY

CỦA DÃY NÚI ANĐÉT

Ngy soạn: 18/3/2019

Ngy ging: 20/3/2019

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Qua bi thực hnh HS cn:

1. Kin thức:

- Nm vững sự phân ho của môi trưng theo đ cao của Anđét.

- Hiểu rõ sự khc nhau giữa sưn đông v sưn tây của dãy Anđét. Sự khc nhau trong vấn

đề sử dng hợp lí ti nguyên thiên nhiên ở sưn đông v sưn tây dãy Anđét.

2. Kĩ năng:

- Quan st sơ đồ lt ct, qua đ nhn bit được qui lut phi địa đới thể hin ở sư thay đổi

thm thực vt ở 2 sưn Đông & Tây An-đét.

3. Thi đ:

Trang 137

-Yêu thiên nhiên, c ý thức bo v môi trưng.

- C ý thức ham học hỏi

4. Định hướng pht trin năng lực:

- Năng lực chung: tự học; hợp tc, gii quyt vấn đề, giao tip, sử dng ngôn ngữ

- Năng lực chuyên bit: Sử dng tranh nh, lược đồ.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với gio viên

- Lt ct sưn đông v sưn tây của dãy Anđét.

- Lược đồ tự nhiên Nam Mĩ.

2. Đối với học sinh

- Lược đồ miền Bc của dãy Anđét.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Thời gian: 5 phút)

1. Mục tiêu.

- Học sinh được gợi nhớ về sự phân ha của thm thực vt theo đ cao v hướng sưn của 2

bên dãy ni An đét, sử dng kĩ năng đọc sơ đồ để nhn bit.

-Tìm ra những đc điểm m học sinh chưa bit về sưn Đông v sưn Tây của dãy ni An

đét.

1. Phương php - kĩ thut: Vấn đp qua tranh nh - Cá nhân.

2. Phương tiện: Sơ đồ sưn Tây v sưn Đông An-đét qua lãnh thổ Pê-ru

3. Cc bước hoạt đng:

Bước 1. Giao nhim v

Gio viên cung cấp mt số hình nh về sơ đồ sưn Tây v sưn Đông An-đét v yêu

cu học sinh nhn bit: Quan st cc hình dưới đây, em hãy kể tên sự phân ha của thm

thực vt ở 2 bên sưn Tây v sưn Đông của dãy ni An-đét?

Bước 2. Học sinh quan st tranh v bằng hiểu bit để tr li

Bước 3. Học sinh bo co kt qu (HS tr li, HS khc nhn xét)

Bước 4. GV dẫn dt vo bi: Tại sao lại c sự khc nhau về thm thực vt ở sưn Tây v

sưn Đông của dãy ni An-đét -> Tìm hiểu bi mới.

B.HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

1. HOẠT ĐỘNG 1: Tm hiu cc đai thực vt theo chiu cao ở sườn Tây v sườn Đông

dãy An-đét (thi gian: 25 pht)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:

- PP sử dng tranh nh, SGK, kĩ thuật giao nhiệm v, KT động não, KT trình bày.

2. Hình thức tổ chức:

- C nhân, tho lun nhm.

1. Bi tp 1, 2.

Bước 1: Phân chia nhm v giao nhim v

Bi tp 1 & 2: Dựa vo Hình 46.1&2 SGK yêu cu cc nhm ghi c thể

thứ tự cc đai thực vt ở sưn Đông, Tây An-đét theo chiều cao, giới hạn

phân bố của từng đai.

- Nhm 1 + 2 : Tìm hiểu sưn Đông; - Nhm 3 + 4: Tìm hiểu sưn Tây.

Bước 2: HS thực hin nhim v, trao đổi kt qu làm vic và ghi vào giấy

nháp. Trong quá trình HS làm vic, GV phi quan st, theo dõi, đnh gi

thi đ…

Bước 3: Trình by trước lớp, các nhóm khác nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung và chuẩn kin thức.

Trang 138

Đ cao

(met)

Sự phân bố thực vt theo đai cao ở An-đet

Sưn Đông

Sườn Tây

0 → 1000

- Rừng nhit đới.

- Thực vt ½ hoang

mạc.

1000 →

1300

- Rừng l rng.

- Cây bi, xương rồng.

1300 →

2000

- Rừng l kim.

- Cây bi, xương rồng.

2000 →

3000

- Rừng l kim.

- Đồng cỏ, cây bi.

3000 →

4000

- Đồng cỏ.

- Đồng cỏ ni cao.

4000 →

5000

- Đồng cỏ ni cao.

> 5000

- Đồng cỏ ni cao + Băng tuyt.

- Băng tuyt

HOẠT ĐỘNG 2. Gii thích tại sao từ đ cao 0 -1000m, ở sườn Đông có rừng nhiệt đới

còn ở sườn Tây l thực vt nửa hoang mạc (Thời gian: 9 phút)

1. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học:

- PP sử dng SGK, tranh nh…, kĩ thut hon tất mt nhim v, kĩ thut đng não, đt câu

hỏi, học tp hợp tc.

2. Hình thức tổ chức: Cá nhân

2. Bi tp 3

Bước 1: Giao nhim v

- GV hướng dẫn HS Quan st Hình 46.1 & 46.2, kt hợp bng so snh bi

tp 1 & 2 để gii thích sự khc nhau về thm thực vt ở đ cao 0 -1000 m

giữa sưn Đông v sưn Tây của dãy An-đét đi qua lãnh thổ Pê-ru.

- Phn lớn lãnh thổ Trung v Nam Mĩ nằm trong đới khí hu no? C loại

gi gì thổi thưng xuyên quanh năm?

- Xc định cc dòng hi lưu chy qua khu vực Trung v Nam Mĩ? Nêu nh

hưởng của cc dòng hi lưu đối với khí hu khu vực?

- Dựa vo cc điều kin tự nhiên vừa tìm hiểu được, hãy gii thích sự phân

ha khí hu khc nhau giữa sưn Đông v Tây của dãy An-đét?

Bước 2: HS thực hin nhim v, trao đổi kt qu làm vic và ghi vào giấy

nháp. Trong quá trình HS làm vic, GV phi quan st, theo dõi, đnh gi thi

đ…

Bước 3: Trình by trước lớp, các HS khác nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, bổ sung và chuẩn kin thức.

* Nguyên nhân của sự phân ha thm thực vt ở sưn Đông v sưn Tây

của dãy An-đét:

- Ở sưn Đông An-đét: L sưn đn gi Tín phong hướng Đông Bc v

Đông Nam thổi thưng xuyên quanh năm mang lại hơi ẩm của dòng biển

nóng Guy-a-na và Bra-xin chạy ven b vo sâu trong đất liền, do đ khí hu

mang tính chất nng ẩm, mưa nhiều v mưa quanh năm tạo điều kin cho

rừng nhit đới pht triển.

- Ở sưn Tây An-đét: Sau khi gi trt ht hơi nước ở sưn đn gi, vượt ni

trở nên bin tính khô v nng (hiu ứng phơn), cng với tc dng của dòng

Trang 139

biển lạnh Pê-ru chy st ven biển lm cho khối khí từ biển vo bị mất hơi

nước trở nên khô, dẫn đn khí hu ở sưn Tây khô hình thnh thm thực vt

nửa hoang mạc.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP (Thời gian: 4 phút)

- GV cho HS trình by mt trong cc ni dung đã học.

+ Ở đ cao 4000 - 5000 m của sưn Đông v sưn Tây c đai thực vt no?

+ Tại sao từ đ cao 0 -1000m ở sưn Đông c rừng nhit đới còn ở sưn Tây l thực vt

nửa hoang mac?

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG (Thời gian: 2 phút)

- Nm vững cc BT 1, 2, 3 sgk v rèn luyn thêm trong tp bn đồ.

- Ôn lại ton b Châu Mĩ để tit sau ôn tp.

10 câu hỏi trắc nghiệm bi 46 – Địa lí 7

Nhn bit

Khoanh tròn vo chữ ci đứng đầu ý tr lời đúng nhất

Câu 1: Quan st H46.1, ở đ cao từ 0m đn 1000 m, có đai thực vt

A. cây bi xương rồng. B. đồng cỏ cây bi.

Trang 140

C. đồng cỏ ni cao. D. thực vt nửa hoang mạc.

Câu 2: Quan st H46.1, xc định cc đai thực vt theo chiu cao từ 1000 m đn 2000

A. Băng tuyt. B. Cây bi xương rồng.

C. Đồng cỏ ni cao. D. Đồng cỏ cây bi.

Câu 3: Đai thực vt rừng lá rộng ở H46.2 được phân bố ở đ cao no?

A. 0 đn 1000 m. B. 1000 đn 1300 m.

C. 1300 m đn 3000 m. D. 3000 đn 4000 m.

Câu 4: Đai thực vt rừng lá kim ở H46.2 được phân bố ở đ cao no?

A. 1300 đn 3000 m. B. 3000 đn 4000 m.

C. 4000 m đn trên 5000 m. D. trên 5000 m đn 6000 m.

Thông hiu

Câu 5: Quan st H46.1, xc định cc đai thực vt theo thứ tự từ chân núi đn đỉnh

núi?

A. Thực vt nửa hoang mạc -> Cây bi xương rồng -> Đồng cỏ cây bi -> Băng tuyt -

> Đồng cỏ ni cao.

B. Thực vt nửa hoang mạc->Cây bi xương rồng -> Đồng cỏ cây bi -> Đồng cỏ ni

cao ->Băng tuyt.

C. Băng tuyt -> Đồng cỏ ni cao -> Đồng cỏ cây bi ->Cây bi xương rồng -> Thực

vt nửa hoang mạc.

D. Cây bi xương rồng -> Đồng cỏ cây bi -> Đồng cỏ ni cao -> Thực vt nửa hoang

mạc -> Băng tuyt.

Câu 6: Quan st H46.2, xc định cc đai thực vt theo thứ tự từ đỉnh núi xuống chân

núi?

A. Băng tuyt -> Đồng cỏ ni cao -> Đồng cỏ -> Rừng l kim -> Rừng l rng ->

Rừng nhit đới.

B. Đồng cỏ -> Băng tuyt -> Rừng l kim -> Rừng l rng -> Rừng nhit đới -> Đồng

cỏ ni cao.

C. Rừng l kim -> Rừng l rng -> Rừng nhit đới -> Đồng cỏ ni cao -> Băng tuyt -

> Đồng cỏ.

D. Rừng l rng -> Rừng l kim -> Băng tuyt ->Rừng nhit đới -> Đồng cỏ ni cao ->

Đồng cỏ.

Câu 7: Quan st H 46.1 v H46.2, ở cng đ cao 4000m – 4500 m có cc đai thực vt

no giống nhau?

A. Đồng cỏ. B. Đồng cỏ ni cao.

C. Rừng l kim. D. Đồng cỏ cây bi.

Vn dụng thấp

Câu 8: Quan st H46.2, cho bit thm thực vt no thích hợp với khí hu nóng, ẩm

ướt, mưa nhiu?

A. Đồng cỏ. B. Rừng l kim.

C. Rừng l rng. D. Rừng nhit đới.

Câu 9: Quan st H46.1, cho bit thm thực vt no thích hợp với khí hu khô, ít mưa?

A. Đồng cỏ cây bi. B. Cây bi xương rồng.

C. Đồng cỏ ni cao. D. Thực vt nửa hoang mạc.

Vn dụng cao

Câu 10: Từ đ cao 0- 1000m, ở sườn đông có rừng nhiệt đới còn ở sườn tây l thực vt

nửa hoang mạc l do

A. sưn đông mưa nhiều, thực vt pht triển, sưn tây khô hạn hơn.

Trang 141

B. sưn tây c nhit đ cao, ít mưa còn sưn đông ẩm, mưa nhiều.

C. sưn tây nh hưởng của dòng lạnh Pê-ru, sưn đông nh hưởng của dòng nng Guy-

a-na v gi Tín Phong Đông Bc.

D. sưn đông nh hưởng của dòng lạnh Pê-ru, sưn tây nh hưởng của dòng nng Guy-

a-na v gi Tín Phong Đông Bc.

Ngy soạn : 20/3/2019

Ngy ging: 22/3/2019

Tit 52: ÔN TP

I. Mục tiêu bi học :

1. Kin thức:

- Nhằm h thống ho v củng cố kin thức đã học cho học sinh nm từ Châu phi đn châu

mỹ

2. Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng đọc lược đồ v tr li cc câu hỏi ở dạng gii thích .

3. Tư tưởng:

- Nm được h thống ôn, để lm bi kiểm tra cho tốt.

- C ý thức kỹ thut trong sn xuất nông nghip.

4. Định hướng năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực gii quyt vấn đề, năng lực sng tạo, năng

lực tự qun lý, năng lực giao tip, năng lực hợp tc, năng lực sử dng công ngh thông tin

v truyền thông, năng lực sử dng ngôn ngữ, năng lực tính ton.

- Năng lực chuyên bit: Tư duy tổng hợp theo lãnh thổ, sử dng bn đồ, sử dng số liu

thống kê, sử dng hình v, tranh nh, mô hình để để h thống lại ni dung ôn tp trong

chương châu Phi v châu Mĩ

II. Chuẩn bị phương tiện dạy học:

1.Giáo viên:

- Bn đồ tự nhiên Châu Phi v Châu Mĩ.

2.Học sinh:

Trang 142

- SGK, ti liu tham kho

III.Hoạt đng dạy học:

1.n định t chức:

2. Kim tra bi cũ:

3.Bi tp:

* Hoạt đng 1: Hướng dẫn học sinh ôn tp

1. Nêu sự khc bit về kinh t giữa khu vực Bc Phi v khu vực trung Phi?

- Cc nước Bc Phi ven điạ trung hi trồng la mì, ô liu, cc nước phía nam Xahara trồng

lạc, ngô, bông. Ngnh công nghip chính l khai khong v khai thc du mỏ.

- Cc nước Trung Phi trồng trọt v chăn nuôi theo lố cổ truyền, khai thc khong sn, lâm

sn, trồng cây công nghip xuất khẩu.

2. Sự khc nhau về dân cư, xã hi giữa khu vực trung v Bc Phi?

- Khu vực Bc Phi: Đa số l ngưi  rp, Béc Be thuc chủng tc Ơrôpêôit chủ yu theo đạo

hồi. Kinh t tương đối pht triển nh vo sn xuất nông nghip v khai thc du mỏ.

- Khu vực trung Phi: Thuc chủng tc Nê grô ít c tín ngưỡng đa dạng hu ht cc nước

trong khu vực kinh t còn thấp kém dựa vo khai thc lâm sn, khủng hong kinh t, nạn

đi xy ra.

3. Tại sao khí hu Nam Phi ẩm v dịu hơn khu vực Bc Phi?

- Lãnh thổ khu vực Nam Phi hẹp hơn Bc Phi, c dòng biển nng chy ven b v gi đông

nam từ AĐD thổi vo đem theo hơi nước lm cho thi tit ở đây quanh năm mưa nhiều hơn

Bc Phi.

4. Trình by sự phân ho của khí hu Bc Mĩ? Gii thích sự phân ho đ?

- Tri di từ vòng cực Bc đn vĩ đ 150B, Bc Mĩ nằm c 3 vnh đai khí hu hn đới, ôn

đới v nhit đới. Trong mỗi đới khí hu lại c sự phân ho theo chiều tây – đông, đc bit l

sự phân ho giữa phn phía tây v phn phía đông kinh tuyn 100 đ T cu HOA Kỳ, cso

thể chia 4 vùng khí hu:

a) Cc đo phía bc, Alaxca, Bc Canada cso khí hu hn đới.

b) Hu ht sơn nguyên phía đông v đông bc trung tâm c khí hu ôn đới.

c) Phía tây dãy Cocđie cso khí hu ni cao.

d) Miền nam lc địa c khí hu nhit đới.

5. Những điều kin no lm cho nền nông nghip Hoa Kỳ v Canada pht triển đn trình đ

cao?

- Điều kin tự nhiên thun lợi: Đồng bằng rng lớn, khí hu ôn đới.

- Ưu th về khoa học kỹ htut: C nhiều thit bị tự đng ho được sự hỗ trợ đc lực của c

vic nghiên cứu về giống, phân bn, thuốc trừ sâu.

- Cch tổ chức sn xuất nông nghip tin tin, chuên môn ho cao.

6. Hip định mu dịch tự do Bc Mĩ (NAFTA) c ý nghĩa gì đối với cc nước Bc Mĩ?

- Khối kinh t ny được thnh lp để kt hợp được th mạnh của 3 nước tạo nên thị trưng

chung rng lớn tăng sức cạnh tranh trên thị trưng th giới.

+ Hoa Kỳ va Canada cso nền kinh t pht triển, Mê Hi Cô c nguồn lao dng dồi do, gi

rẻ.

7. So snh đc điểm địa hình Bc Mĩ với đc điểm địa hình Nam Mĩ?

+ Điểm giống nhau: Gồm 3 dạng địa hình chính phân bố như nhau từ tây sang đông, ni trẻ,

đồng bằng ni gi v cao nguyên.+

+ Điểm khc nhau: ở Bc Mĩ h thống ni Coc đie v sơn nguyên chim gn mt nửa lc

địa Bc Mĩ trong khi ở Nam Mĩ h thống Anđét cao v đồ s hơn nhưng chim tỷ l nhỏ

hơn so với h thống Cocđie ở Bc Mĩ.

Trang 143

8. Nêu tên cc kiểu khí hu ở trung v Nam Mĩ? Sự phân bố cc kiểu khí hu ny c mối

quan h như th no với sự phân bố địa hình?

- Khí hu cn nhit đới: 280N – 400N

- Khí hu nhit đới xích đạo: 100N – 280N

- Khí hu ôn đới: 400N trở xuống.

* Theo địa hình, khí hu giữa khu tây (dãy Andét ) v khu đông (ĐB) trung tâm v cao

nguyên phía đông của Nam Mĩ c sự phân ho khc.

9. Trình by cc kiểu môi trưng ở trung v Nam Mĩ?

- Từ bc đn nam: Đồng bằng Amazon: Rừng xích đạo pht triển quanh năm, thực vt, đng

vt rất phong ph. Phía đông eo đất trung Mĩ v qun đo ăng ti l rừng rm nhit đới.

+ Phía tây eo đất Trung Mĩ v qun đo ăng ti v đông bằng ô ri nô cô(Nam Mĩ ) rừng thưa

v Xavan pht triển .

+ ở đồng bằng PamPa: Tho nguyên pht triển rng lớn.

+ Miền duyên hi phía tây vùng trung Anđét: Hoang mạc.

+ Trên cao nguyên Patagônia phía nam Nam Mĩ c bn hoang mạc ôn đới.

- Thấp lên cao: Thiên nhiên vùgn Andét thay đổi theo 2 chiều bc nam từ chân ni đn đỉnh

núi.

+ ở chân ni vùng bc v trung An đét c số rừng xích đạo quanh năm rm rạp. Vùng nam

Anđét rừng cn nhit v ôn đới pht triển.

+ Lên cao cc cnh quan thiên nhiên thay đổi theo đ cao v thay đổi của nhit đ.

10. Gii thích vì sao phía tây Andét lại c hoang mạc?

- Do nh hưởng của dòng biển lạnh Pêru rất mạnh chy st b biển lm cho hơi nước từ

biển vo đi qua dòng biển ny gp lạnh ngưng đọng thnh sương mù. Khi không khí vo

đn đất liền đã mất hơi nước trở nên mưa khô rất him tạo điều kin cho hoang mạc pht

triển.

11. Qu trình đô thị ho ở Trung v Nam Mĩ khc với Bc Mĩ như th no?

- ở Bc Mĩ pht triển đô thị gn với vic pht triển kinh t công nghip ho, hình thnh

nhiều trung tâm công nghip kỹ thut cao, cc ngnh dịch v … gii quyt được công ăn

vic lm, nâng cao đi sống ngưi dân.

- ở Nam Mĩ: đô thị pht triển nhanh nhưng kinh t chm pht trỉên dẫn đn những hu qu

nghiêm trọng về đi sống v môi trưng.

12. Nêu sự bất hợp lý trong ch đ sở hữu rung đất ở trung v Nam Mĩ?

- Đại đa số nông dân bn địa sở hữu chưa tới 40% đất đai canh tc, trong khi chỉ 5% đại

điền chủ v mọtt số công ty nước ngoi chim tới 60% quốc gia Trung v Nam Mĩ l thuc

vo nước ngoi.

13. Tại sao phi đt vấn đề bo v rừng Amazon?

- Rừng Amazon ở Nam Mĩ c din tích rng lớn, đất đai mu mỡ, bao phủ bởi rừng nhit

đới, mạng lưới sông ngòi rng lớn, dy đc, nhiều khong sn. Đây không chỉ l l phổi của

th giới, vùng dự trữ sinh học quý gi m còn l vùng c nhiều tiềm năng pht triển kinh t:

Công nghip, nông nghip, giao thông vn ti. Do đ bo v môi trưng được đt ra l cn

thit.

Hoạt đng 2 Củng cố - Gv chốt lại mt số câu hỏi.

* Hoạt đng 2: Củng cố - dặn dò

* Củng cố

- Gv h thống tn b ni dung ôn tp.

* Dặn dò

- Yêu cu hs ôn tp tit sau kiểm tra 1 tit.

Trang 144

Tun: 29 Ngày soạn: 03/4/2019

Tit: 56 Ngày dạy: 05/4/2019

Bài 49: DÂN CƯ VÀ KINH TẾ CHÂU ĐẠI DƯƠNG

I. Mục tiêu:

1. Kin thức:

- Nm vững đc điểm dân cư v lịch sử phát triển kinh t - xã hi Châu Đại Dương, đc bit

là của Ôx-trây-li-a và Niu-di-lân.

- Hiểu rõ mối quan h giữa cc điều kin tự nhiên với sự phân bố dân cư, sự phát triển công,

nông nghip.

2. Kĩ năng:

- Củng cố kĩ năng đọc, phân tích, nhn xét ni dung cc lược đồ, bng số lu.

3. Thi đ:

- Tinh thn học hỏi, ham hiểu bit

- Yêu thiên nhiên, có ý thức bo v thiên nhiên

II. Chuẩn bị của GV và HS:

1. GV:

- Bn đồ phân bố dân cư v đô thị ở Ôx-trây-li-a.

- Bn đồ kinh t Ôx-trây-li-a.

- Ảnh về thổ dân ở Ôx-trây-li-a, nh về cnh chăn nuôi khai khong.

2. HS:

- Tìm hiểu ni dung bài mới

- Sưu tm tranh nh tài liu liên quan đn ni dung bài học

III. T chức các hoạt đng dạy học::

1. Ổn định: (2’)

- Điểm danh:

2. Kiểm tra bi cũ: (5’)

- Trình bày đặc điểm khí hậu, thực vật và động vật ở Châu Đại Dương?

- Phn lớn cc đo của Châu Đại Dương c khí hu nhit đới nóng ẩm, điều hoà. Qun đo

Niu-di-len và phía nam lc địa Ôx-trây-li-a có khí hu ôn đới. Phn lớn din tích lc địa

Ôx-trây-li-a là hoang mạc.

Trang 145

- Thực vt: Rừng xích đạo xanh quanh năm, rừng mưa nhit đới, rừng dừa.

- Đng vt: Rất đc đo với các loài thú có túi, cáo mỏ vịt....

A. Hoạt đng khởi đng (Tình huống xuất phát)

- Thi gian: (5’)

- Gv: Treo bn đồ Bn đồ phân bố dân cư v đô thị ở Ôx-trây-li-a, bn đồ kinh t Ôx-trây-

li-a.

? Quan sát bn đồ, nhn xét về sự phân bố dân cư v trình đ phát triển kinh t của các

nước Châu Đại Dương?

- Hs: Phát biểu cá nhân

- Gv: Nhn xét, chốt kin thức: Châu Đại Dương dân số không đông (năm 2001 l 31 triu

ngưi) nhưng lại chia thành nhiều quốc gia, các quốc gia có nền kinh t phát triển ht sức

trênh lch.

B. Hình thành kin thức mới.

- Hoạt đng 1: Tìm hiu v đặc đim dân cư Châu Đại Dương (15’)

1. Mc tiêu:

- Nm vững về sự phát triển kinh t đc điểm dân cư v lịch sử xã hi Châu Đại Dương

2. Phương php:

- Hướng dẫn hs quan sát bng số liu, bn đồ, rút ra kt lun; Tho lun nhm; đm thoại;

vấn đp.

3. Hình thức tổ chức:

- Chia nhm, phân công nhm trưởng, thư kí.

4. Cc bước hoạt đng:

Hoạt đng của GV và HS

Ni dung ghi bng

- GV: Hướng dẫn hs đọc bng số liu SGK.

? Qua đọc bảng số liệu hãy nhận xét về mật độ dân

số và tỉ lệ dân thành thị ở một số quốc gia thuộc

Châu Đại Dương?

- HS: tho lun nhóm.

- HS: Báo cáo kt qu tho lun nhóm.

- Gv: Đnh gi, chốt kin thức.

+ Mt đ dân số trung bình toàn châu lc rất thấp

+ Tỉ l dân thành thị rất cao 69% năm 2001. Tỉ l dân

thành thị ở Ôx-trây-li-a và Niu-di-len cao hơn cc

quốc gia khác.

- GV: Hướng dẫn học sinh quan sát trên bn đồ dân

cư v đô thị Châu Đại Dương.

? Quan sát trên bản đồ rút ra nhận xét về sự phân bố

dân cư và đô thị ở Châu Đại Dương?

- HS: Xc định trên bn đồ. Sự phân bố dân cư v đô

thị ở Châu Đại Dương không đồng đều.

- GV: Hướng dẫn học sinh quan sát H49.1

? Xác định vị trí thành phố Xít-ni trên bản đồ?

- HS: Thực hin trên bn đồ.

1. Dân cư.

- Số dân: 31triu ngưi

(năm 2001)

- Mt đ dân số thấp (3,6

ng/km

)

- Tỉ l dân thành thị rất

cao 69% (năm 2001)

- Dân cư phân bố không

đồng đều, phn lớn dân

cư tp trung ở di đất hẹp

phía đông, đông nam lc

địa Ôx-trây-li-a, bc Niu-

di-len.

- Thành phn dân cư gồm

Trang 146

- GV: giới thiu vài nét về thành phố Xít-ni (Ô-xtrâ-

li-a)

- GV: Hướng dẫn hs đọc từ dân cư ... đn ht mc 1

và quan sát H49.2.

? Thành phần dân cư Châu Đại Dương có đặc điểm

gì?

ngưi bn địa v ngưi

nhp cư. Ngưi bn địa

chim khong 20% dân

số, ngưi nhp cư chim

khong 80% dân số.

- Hoạt đng 2: Tìm hiu v đặc đim kinh t Châu Đại Dương (12’)

1. Mc tiêu:

- Nm vững về đc điểm sự phát triển kinh t của Châu Đại Dương

- Hiểu rõ mối quan h giữa cc điều kin tự nhiên với sự phát triển công, nông nghip.

2. Phương php:

- Hướng dẫn hs đọc, phân tích bng số liu, quan sát bn đồ, rút ra nhn xét.

- Đm thoại

3. Hình thức tổ chức:

- C lớp cùng tham gia.

4. Cc bước hoạt đng:

Hoạt đng của GV và HS

Ni dung ghi bng

- GV: Hướng dẫn hs đọc phân tích bng số liu SGK.

? Dựa vào bảng số liệu SGK nhận xét về trình độ phát triển

kinh tế của một số quốc gia ở Châu Đại Dương?

- HS: Trình đ phát triển kinh t của mt số quốc gia Châu

Đại Dương không đồng đều, Phát triển nhất là Ôx-trây-li-a và

Niu-di-len.

- GV: Hướng dẫn học sinh quan sát trên bn đồ kinh t và

lược đồ H49.3 SGK.

? Nhận xét về nguồn tài nguyên khoáng sản và sự phân bố

khoáng sản ở Châu Đai Dương?

- HS: Khoáng sn có trữ lượng lớn tp trung trên cc đo lớn

thuc tây Thi Bình Dương.

? Dựa vào lược đồ kể tên các sản phẩm nông nghiệp chính và

nêu sự phân bố?

- HS: Trình bày trên bn đồ gồm: Củ ci đưng, cam, chanh,

táo, nho, mía .... phân bố ở ven biển v trên cc đo.

? Kể tên các ngành công nghiệp và sự phân bố công nghiệp ở

Châu Đại Dương?

- HS: Cơ khí, ho chất, sn xuất Ôtô, khai khoáng ... Công

nghip ch bin tp trung trong cc đô thị, công nghip khai

khoáng tp trung ở vùng có nhiều khoáng sn.

- GV: Ngoài ra kinh t du lịch cũng đng mt vai trò ht sức

quan trọng đối với nhiều quốc gia thuc Châu Đại Dương.

2. Kinh t.

- Trình đ phát triển

kinh t giữa các quốc

gia Châu Đại dương

rất chênh lch. Ôx-

trây-li-a và Niu-di-len

l hai nước có nền

kinh t phát triển.

C. Luyện tp: (4’)

- Bài tập trắc nghiệm: Hãy chọn một chữ cái in hoa cho ý trả lời đúng.

1/ Mt đ dân số Châu Đại Dương so với th giới:

A. Thấp nhất B. Trung bình C. Khá cao D. Cao

Trang 147

2/ Nước nào ở Châu Đại Dương nổi tin về xuất khẩu lúa mì, len, thịt bò, thịt cừu, sn phẩm

từ sữa?

A. Va-nu-a-tu. B. Pa-pua Niu Ghi-nê C.Ôx-trây-li-a và Niu-di-len D. Palau

D. Hướng dẫn học sinh học và làm bài ở nhà: (2’)

- Học và tr li bài theo câu hỏi SGK.

- Làm bài tp trong tp bn đồ thực hành.

- Chuẩn bị trước bài 50 “Thực hành vit báo cáo về đc điểm tự nhiên của Ôx-trây-li-a”

Tun : 30 Tit : 57 N.S: 08/4/2019 N.D 10/4/2019

Bài 50 : THỰC HÀNH: VIẾT BÁO CÁO VỀ ĐẶC ĐIỂM

TỰ NHIÊN CỦA ÔXTRÂYLIA

I. Mục tiêu

1. Kin thức

- Đc điểm tự nhiên(địa hình, khí hu) của 3 địa điểm đại din cho 3 kiểu khí hu khác nhau

của lc địa Ôxtrâylia và nguyên nhân của sự khc nhau đ

2. Kĩ năng:

- Nhn xét lát ct địa hình, gii thích mối quan h cht ch giữa các yu tố tự nhiên

- Đọc , phân tích nh và bn đồ .

- Kĩ năng vit báo cáo và trình bày mt phút .

- Cc kĩ năng sống cơ bn được giáo dục :

- Tư duy : Tìm kim và xử lí thông tin từ lược đồ và lát ct để vit mt bài báo cáo về đc

điểm tự nhiên của Ôxtrâylia.

- Giao tip:Trình by suy nghĩ, lng nghe/phn hồi tích cực, giao tip và hợp tác khi làm

vic nhóm .

- Tự nhn thức: Tự tin khi vit báo cáo và trình bày.

- Làm chủ bn thân : Đt mc tiêu và qun lí thi gian khi vit báo cáo .

3. Thi đ :

- Ý thức bo v môi trưng, yêu thiên nhiên

4. Định hướng phát trin năng lực:

- Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, hợp tác, giao tip, sử dng ngon ngữ.

- Năng lực chuyên bit: sử dng bn đồ, tranh nh, hình v, video….

II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

1. Giáo viên

- Bn đồ tự nhiên của châu Đại Dương.

- Lược đồ hình 50.3 sgk .

Trang 148

- Lát ct địa hình lc địa Ôxtrâylia.

2. Học sinh :

- Sách giáo khoa

- Tranh nh, tài liu về lc địa Ô- xtrây-li -a

- Tp bn đồ địa lý 7

III. T chức các hoạt đng học tp:

n định: ( 1 phút)

Kim tra bi cũ : (4ph)

- Trình by đc điểm dân cư châu Đại Dương .

- Nêu sự khác bit về kinh t của Ô-xtrây-li-a và Niu- Di-len với các quốc đo còn lại trong

Châu Đại Dương?

A. Hoạt đng khởi đng: (3 phút)

- Mc tiêu: giúp học sinh nhn biét đc điểm địa hình, khí hu của lc địa Ô- xtrây-li-a

- Phương php: Phương php trực quan- Cá nhân.

- Phương tin: Bn đồ

- Cc bước hoạt đng:

+ B1: Giao nhim v: GV cung cấp, bn đồ và nêu câu hỏi

+ B2: HS qua sát tranh nh và bn đồ

+ B3: GV dẫn dt vào bài.

Dựa vào bn đồ dưới đây em nhc lại đc điểm về vị trí của Châu Đại Dương m cc em đã

học.

Trang 149

Từ đ GV khởi đng bài mới: Châu Đại dương c khong hơn mt vạn đo lớn nhỏ với

nhiều quốc gia, trong đ Ô- xtrây- li-a là mt quốc gia có din tích lãnh thổ lớn nhất, chim

89,5% din tích toàn châu lc. Do đ vic tìm hiểu sâu lc địa này là mt vic rất cn thit

và quan trọng khi học Châu Đại Dương. Trong bi thực hnh hôm nay ta cùng đi sâu nghiên

cứu “ Đc điểm tự nhiên của Ô-xtrây-li-a.

B. Hình thành kin thức mới:

Hoạt đng 1: Đặc đim địa hình (15 phút)

- Mc tiêu: Giúp học sinh quan sát vào bn đồ và lát ct trình by đc điểm địa hình của lc

địa

- Phương php: Trực quan, đm thoại: Sử dng bn đồ tự nhiên châu Đại Dương, kt hợp

hình v lát ct lc địa Ô- xtrây- li-a theo vĩ tuyn 30

N, câu hỏi gợi ý trong SGK.

- Hình thức tổ chức: tho lun nhóm

- Cc bước hoạt đng

Hoạt đng của giáo viên và học sinh

Ni dung

Bước 1:

GVcho học sinh quan sát bn đồ tự nhiên

Châu Đại Dương v lt ct địa hình:

GV chia nhim v cho mỗi nhóm:

Nhóm 1:

- Địa hình có thể chia thành mấy khu vực?

Nhóm 2 và 3:

- Trình by đc điểm địa hình v đ cao chủ

yu của mỗi khu vực?

Nhóm 4:

- Đỉnh núi cao nhất nằm ở đâu? Cao khong

bao nhiêu ?

Bước 2: học sinh thực hin nhim v

Bước 3: đại din các nhóm trình bày, các

nhóm khác nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, chuẩn xác kin thức.

Bài tp1:

- Gồm 3 khu vực

+ Phía tây: cao nguyên tây

Ôxtrây-li-a cao trung bình khong

500m , 2 /3 din tích lc địa tương

đối bằng phẳng , giữa là những sa

mạc.

+ Ơ giữa: đồng bằng trung tâm có

hồ Ây-rơ sâu 16m , sông Đac-linh

+ Phía đông: dãy đông Ôxtrây-li-a

cao 1600m. Chạy di hướng BN:

3400m sát biển, Sưn Tây thoi,

sưn đông dốc, đỉnh RaođơMao cao

1600m, nơi cao nhất là núi Côxiuxcô

cao 2230m .

Hoạt đng 2: Khí hu của lục địa (17 phút)

- Mc tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu về các loại gi v hướng gió thổi đn lc địa. Tìm hiểu

về sự phân bố lượng mưa v sự phân bố các hoang mạc, gii thích được sự phân bố đ.

- Phương php: Trực quan, đm thoại: Sử dng bn đồ tự nhiên châu Đại Dương, kt hợp

với lược đồ hình 50.2 lược đồ hướng gió và sự phân bố lượng mưa ở lc địa Ô- xtrây-li-a,

Trang 150

biểu đồ nhit đ v lượng mưa của mt số địa điểm trên lc địa Ô-xtrây-li-a, câu hỏi gợi ý

trong SGK.

-Hình thức tổ chức: tho lun nhóm

Hoạt đng của giáo viên và học sinh

Ni dung

Bước 1:

GV cho học sinh quan sát bn đồ, lược đồ và

hình nh về biểu đồ (H48.1; H50.2; H50.3

sgk)

GV chia nhim v vho các nhóm:

Nhóm 1,2 :

- Xc định các loại gi v hướng gió thổi

đn lc địa Ô- xtrây-li-a?

Nhóm 3:

- Nhn xét về sự phân bố lượng mưa trên lc

địa Ô- xtrây-li-a . Gii thích sự phân bố đ?

Nhóm 4:

- Nhn xét về sự phân bố hoang mạc ở lc

địa Ô-xtrây-li-a.Gii thích sự phân bố đ?

Bước 2: Học sinh thực hin nhim v

Bước 3: Đại din các nhóm trình bày, các

nhóm khác nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét và chuẩn xác kin

thức.

Bài tp 2 :

- Các loại gi v hướng gió:

+ Gi Tín Phong: hướng đông

nam

+ Gi mùa: hướng đông bc

hướng tây bc

+ Gi tây ôn đới: hướng tây đông

- Sự phân bố lượng mưa v gii

thích sự phân bố:

+ Mưa nhiều: ven biển phía bc

v đông bc do gn xích đạo, địa

hình ven biển thấp, nh hưởng

của dòng biển nng v địa hình

đn gi của dãy Đông Ô- xtrây-

li-a.

+ Mưa ít: ven biển phía tây do

nh hưởng dòng biển lạnh, gió tín

phong đông nam với khí hu lc

địa khô nóng. Ven biển tây nam,

đông nam do hướng gió thổi song

song với b biển

- Sự phân bố hoang mạc

+ Phía tây: do nh hưởng của

dòng biển lạnh

+ Trung tâm: sâu trong ni địa, có

đưng chí tuyn nam đi qua, phía

đông c địa hình chn gió.

C. Luyện tp, vn dụng: 3 phút

BT trắc nghiệm: Khoanh tròn vo đp n đúng nhất

CÂU HỎI NHN BIẾT

Câu 1. Địa hình lc địa Ô-xtrây-li-a có thể chia làm mấy khu vực:

A. 2. B. 3. C. 4. D. 5.

Câu 2. Dãy núi cao nhất nằm ở phía:

A. đông. B. tây. C. nam. D. bc.

Câu 3. Dãy Đông Ô-xtrây-li-a c đ cao trung bình là:

A. 500m. B. 700-800m. C. 1000m. D. 1500m

Câu 4. Đc điểm địa hình cao nguyên tây Ô- xtrây –li-a là:

A. gồm các sa mạc. B. cao nguyên ở giữa có nhiều hồ.

C. sườn tây thoi, sườn đông dốc. D. chim 2/3 din tích lc địa.

CÂU HỎI THÔNG HIỂU

Câu 5. Gió Tín phong thổi theo hướng :

A. tây bc. B. đông nam. C.tây nam. D. đông bắc.

Câu 6. Mưa từ 1001 đn 1500mm phân bố chủ yu ở đâu :

A. rìa bắc v đông bắc của lục địa.

Trang 151

B. Pa-Pua-Niu-Ghi-Nê.

C. mt phn din tích bc nam v đông của lc địa.

D. sâu trong lc đia.

Câu 7. Vùng ven biển phía tây mưa ít vì:

A. vị trí. B. địa hình.

C. nơi đn gi. D. có dòng bin lạnh chy qua.

CÂU HỎI VẬN DỤNG THẤP

Câu 8. Địa hình miền tây Ô-xtrây-li-a chủ yu là :

A. đồng bằng thấp trũng cao khong cao khong 100-200m.

B. cao nguyên có đ cao khong 500m.

C. dãy núi ven biển cao dưới 1000m.

D. cao nguyên c đ cao 1000-1500m.

Câu 9. Ở lc địa Ô-x trây-li-a hoang mạc phân bố chủ yu ở :

A. phía tây và bc. B. phía tây và nam.

C. phía tây v đông. D. phía tây và ni địa.

CÂU HỎI VN DỤNG CAO

Câu 10. Vì sao phía đông của lc địa Ô- xtrây- li-a lại c mưa nhiều ?

A. Do gió thổi song song với ven biển.

B. Do c đưng chí tuyn nam chạy ngang qua .

C. Do nh hưởng của dòng bin nóng v địa hình đón gió.

D. Do vùng ven biển và có núi cao xung quanh.

D. Hoạt đng mở rng: 2ph

- Chuẩn bị bài 51 : Thiên nhiên Châu Âu.

+ Xem trước lược đồ tự nhiên Châu Âu v lược đồ khí hu Châu Âu

+ Tr li các câu hỏi gợi ý trong bài .

- Liên h thực t ở Vit Nam.

Tuần 30

Tit 58

Bài 51 : THIÊN NHIÊN CHÂU ÂU

NS: 10/4/2019

NG: 12/4/2019

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bài học, HS cn đạt:

Trang 152

1. Kiến thức:

- Nm vững vị trí địa lý, hình dạng v kích thước lãnh thổ của Châu Âu, để thấy được

Châu Âu là châu lc ở đới ôn hòa với nhiều bn đo.

- Nm vững cc đc điểm của thiên nhiên Châu Âu.

2. Kĩ năng:

- Rèn luyn kĩ năng đọc, phân tích biểu đồ, lược đồ để khc sâu kin thức và thấy được

mối liên h giữa các thành phn tự nhiên của châu Âu.

3. Thái độ, hành vi:

- Có tinh thn hợp tác, nghiên cứu tìm hiểu kin thức, hiểu bit thêm về thực t.

4. Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, giao tip, hợp tác, sử dng ngôn ngữ, ...

- Năng lực chuyên bit: sử dng bn đồ, …

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1. Đối với giáo viên

- Bn đồ tự nhiên Châu Âu.

-Bn đồ khí hu Châu Âu.

2. Đối với học sinh

- Sách, vở, đồ dùng học tp...

- Đọc trước ni dung bi v thử tr li cc câu hỏi.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (5 phút)

1. Mục tiêu: HS nm được mt số ni dung chính trong bi thiên nhiên châu Âu, xc định

vị trí địa lý, mô t đc điểm địa hình khí hu, sông ngòi, cnh quan châu Âu.

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp qua bn đồ - C nhân, tho lun cp, nhóm.

3. Phương tiện: Bn đồ tự nhiên, khí hu, ....

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v:

- Giáo viên cung cấp bn đồ tự nhiên châu Âu và yêu cu học sinh xc định vị trí địa lý,

địa hình từ đ rt ra nhn xét về khí hu.

- Tìm hiểu sông ngòi và thực vt của châu lc.

Trang 153

Bước 2: HS quan sát bn đồ và bằng hiểu bit để tr li câu hỏi.

Bước 3: HS báo cáo kt qu, các HS khác nhn xét.

Bước 4: GV dẫn dt HS vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1: Tm hiu vị trí địa lý, địa hình châu Âu (15 phút)

1. Mc tiêu: Tìm hiều vị trí, địa hình châu Âu

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: pp dùng bn đồ cho HS xc định vị trí địa lý, địa hình

của châu Âu.

3. Hình thức tổ chức: Cá nhân, cp đôi.

4. Các bước hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

Trang 154

Bước 1: Gv: Giới thiu khái quát vị trí, giới hạn

Châu Âu trên bn đồ tự nhiên.( Cá nhân/ nhóm cp).

Bước 2: GV đt câu hỏi, học sinh tr li :

? Châu Âu giáp với châu lục v đại dương no?

TL:

- Bc giáp BBD

- Nam giáp biển ĐTH

- Tây gip ĐTD

- Đông gip châu Á

? Châu Âu nằm trong giới hạn nào?

TL: Nằm từ vĩ tuyn 36

B- 71

? Em có nhận xét gì đường bờ biển châu Âu?

TL:- Đưng b biển bị ct xẻ mạnh , tạo thành nhiều

bn đo, vũng vịnh và biển ăn sâu vo đất liền.

? Xc định trên bn đồ các biển Địa Trung Hi, Măng

Sơ, Biển Bc, biển Ban Tích, Biển Đen, Biển Trng(

Bạch Hi), Cc bn đo: Xcan-đi-na-vi, I-bê –rích, I-

ta-li-a, Ban – Căng.

? Địa hình châu Âu có mấy dạng?

TL: Có 3 dạng: đồng bằng, núi già, núi trẻ.

Yêu cầu thảo luận nhóm cặp nội dung sau:( Dựa vào

hình 51.1 SGK/153) Nêu đc điểm địa hình châu Âu:

- Phân bố?

- Hình dạng?

- Tên địa hỉnh chủ yu?

- Hs các nhóm báo cáo.

Bước 3: GV nhn xét.

Bước 4: GV chốt ý, ghi bng.

1.Vị trí, địa hình:

a. Vị trí:

- Din tích trên 10 triu km

- Nằm khong giữa cc vĩ

tuyn 36

B- 71

B, chủ yu

trong đới ôn hòa, có ba mt

giáp biển v đại dương.

b. Địa hình:

- Địa hình chủ yu l đồng

bằng.

- B biển bị ct xẻ mạnh, biển

lấn sâu vo đất liền, tạo thành

nhiều bn đo, vũng vịnh.

GV chuyển ý: Vy khí hu, sông ngòi, thm thực vt châu Âu như th nào chúng ta s cùng

tìm hiều phn 2.

HOẠT ĐỘNG 2. Tìm hiu khí hu, sông ngòi, thm thực vt. (15 phút)

1. Mc tiêu:

- Dựa vào bn đồ và vị trí địa lý châu Âu đã học, tìm hiểu về khí hu sông ngòi, thực vt.

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP sử dng tho lun nhm, bn đồ, SGK,…KT học

tp hợp tác

3. Hình thức tổ chức: Nhm

4. Cc bước hoạt đng

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH

NỘI DUNG

Bước 1: GV chia lớp thành 4 nhóm, hướng dẫn HS

đọc thông tin SGK, bn đồ, trao đổi v tr li cc câu

hỏi:

+ Nhóm 1,2 : Tìm hiểu về khí hu

+ Nhóm 3 :Xc định sông ngòi: tên sông, vị trí,

hướng chy trên bn đồ.

+ Nhóm 4: Tìm hiểu thực vt

Bước 2: HS thực hin nhim v theo yêu cu của

GV, sau đ trao đổi trong nhm để cùng thống nhất

2. Khí hu, sông ngòi, thm

thực vt:

a. Khí hậu:

- Phn lớn din tích có khí hu

ôn đới hi dương v ôn đới lc

địa.

- Nguyên nhân:

+Châu Âu nằm trong vùng hoạt

đng của gi tây ôn đới.

Trang 155

phương n tr li.

Bước 3: Đại din nhóm báo cáo kt qu; các nhóm

khác lng nghe, nhn xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhn xét, đnh gi chuẩn kin thức và

rút ra kt lun (ghi bng)

+ Phía tây có dòng biển nóng

Bc Đại Tây Dương phân hóa

sâu sc khí hu phía tây ấm áp

mưa nhiều hơn phía Đông lc

địa.

b. Sông ngòi:

- Mạng lưới sông ngòi dy đc,

lượng nước dồi dào

- Sông lớn: Đa-nuýp, Rai-

nơ,Von-ga.

c. Thực vật

- Thm thực vt thay đổi từ

Tây sang Đông, từ Bc xuống

Nam theo sự thay đổi của nhit

đ v lượng mưa.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP: (Cá nhân 5 phút)

Câu 1:

Xc định vị trí và mô t đc điểm địa hình Châu Âu bằng bn đồ?

Câu 2: Châu Âu có các kiểu khí hu nào? Phân bố ở đâu?

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG: (5 phút)

- GV hướng dẫn :

+ Thực hin bi tp trong SGK

+ Về nhà :

a. Bài tp về nhà:

4 câu hỏi nhn bit

Câu 1: Châu Âu thuc lc địa no sau đây?

A. Á-Âu.

B. Phi.

C. Bc Mỹ.

D. Nam Mỹ.

Câu 2: Châu Âu có din tích là bao nhiêu?

A. trên 30 triu km

B. trên 10 triu km

C. trên 44.4 triu km

D. trên 42 triu km

Câu 3: Đại b phn lãnh thổ châu Âu có khí hu gì?

A. địa trung hi.

B. ôn đới lc địa.

C. hn đới.

D. ôn đới.

Câu 4: Ranh giới tự nhiên giữa châu Á và châu Âu là dãy núi nào?

A. An-pơ.

B. Trưng Sơn.

C. Uran.

D. Hi-ma-lay-a.

3 câu hỏi thông hiu

Câu 5: Dạng địa hình chim din tích lớn ở châu Âu là?

Trang 156

A. Đồng bằng.

B. Núi trẻ.

C. Núi già.

D. Sơn nguyên.

Câu 6: Đồng bằng nào lớn nhất châu Âu?

A. Bc Âu.

B. Đông Âu.

C. Bc Pháp.

D. Trung lưu sông Đa- Nuýp.

Câu 7: Rừng lá rng chủ yu ở đâu của châu Âu?

A. Sâu trong lc địa.

B. Ven biển Tây Âu.

C. Đông nam.

D. Ven Địa Trung Hi.

2 câu hỏi vn dụng thấp

Câu 8: Cc sông đổ ra Bc Băng Dương đng băng về mùa đông vì c khí hu?

A. Ôn đới lc địa .

B. Ôn đới hi dương.

C. Hn đới.

D. Địa trung hi.

Câu 9: Vùng ven biển Tây Âu có rừng lá rng vì?

A. Mưa nhiều.

B. Không mưa.

C. ít mưa.

D. khô hạn.

1 Câu hỏi vn dụng cao

Câu 10: Rừng lá kim phân bố ở đâu của châu Âu?

A. ven biển Tây Âu.

B. phía nam châu Âu.

C. vùng ni địa.

D. ven Địa Trung Hi.

ĐÁP ÁN:

1-A 2-B 3-D 4-C 5-A

6-B 7-B 8-C 9-A 10-C

b. Tìm hiểu bài mới tip theo (bài 52)

I. Mục tiêu bi học:

1. Kin thức:

Tun: 31

Tit: 59

Bài 52:

THIÊN NHIÊN CHÂU ÂU

(Tip theo)

Ngy soạn: 15/4/2019

Ngy dạy: 17/4/2019

Trang 157

- Trình by phân bố, đc điểm chính về khí hu, sông ngòi, thực vt của cc kiểu môi

trưng ôn đới hi dương, ôn đới lc địa, địa trung hi, ni cao

ở châu Âu.

- Gii thích (ở mức đ đơn gin) sự khc nhau giữa cc kiểu môi trưng.

2. Kĩ năng:

- Phân tích biểu đồ khí hu.

- Phân tích tranh nh để nm cc đc điểm môi trưng, mối quan h giữa cnh quan với

khí hu.

3. Thi đ:

- Yêu thiên nhiên, bo v môi trưng.

4. Định hướng pht trin năng lực:

- Năng lực chung: tự học, gii quyt vấn đề, giao tip, hợp tác, sử dng ngôn ngữ, ...

- Năng lực chuyên bit: sử dng bn đồ, sơ đồ, bng số liu.

II. Chuẩn bị của gio viên v học sinh:

1. Giáo viên:

- Bn đồ khí hu châu Âu. Bn đồ tự nhiên châu Âu.

- Tranh nh về cc môi trưng tự nhiên châu Âu.

2. Học sinh:

- Tranh nh về môi trưng tự nhiên châu Âu.

- Bng kẻ sẵn ở nh:

Nhóm 1,2,3:

Tên môi trường: …… Biểu đồ trạm ……

1. Nhit đ:

- Mùa hè: tháng 7

- Mùa đông: thng 1

- Biên đ nhit

………

……….

………

2. Lượng mưa:

- Mùa mưa (thng)

- Thng cao nhất

- Thng thấp nhất

- Lượng mưa c năm

…..

…….

……

……..

3. Tính chất chung

….

4. Phân bố

…..

* Nhóm 4:

Yu tố

MT ôn đới hi

dương

MT ôn đới lc

địa

MT Địa Trung

Hi

Sông ngòi

Thực vt

* Cá nhân:

Kẻ vo vở bng sau: (BẢNG A)

Yu tố

MT ôn đới

hi dương

MT ôn đới

lc địa

MT Địa

Trung Hi

MT núi cao

Phân bố

Khí hu

Sông ngòi

Trang 158

Thực vt

III. T chức cc hoạt đng học tp:

- n định: 1 phút

- Kim tra bi cũ: 5 phút

CH: + Nêu sự phân bố cc loại địa hình chủ yu của châu Âu?

+ Gii thích vì sao phía tây châu Âu c khí hu ấm p, mưa nhiều hơn phía đông?

A. Hoạt đng khởi đng: 2 phút.

- Mc tiêu: Ôn kin thức, tạo đ cho bi học mới.

- Phương php- kĩ thut: Hỏi đp.

- Hình thức tổ chức: C lớp.

- Cc bước hoạt đng:

Bước 1: Giao nhim v

Bước 2: thực hin nhim v

Bước 3: HS tho lun ni dung v tr li câu hỏi

CH: Cc em đã học qua những kiểu môi trưng no?

(MT đới nng, MT đới ôn hòa, MT đới lạnh, MT hoang mạc)

CH: Đại b phn lãnh thổ châu Âu nằm trong môi trưng no?

(đới ôn hòa)

Bước 4: GV: Đại b phn lãnh thổ châu Âu nằm trong đới ôn hòa, vì tri di theo hướng

vĩ tuyn nên châu Âu gồm nhiều kiểu môi trưng tự nhiên. Hôm nay chng ta cùng tìm

hiểu đ l những môi trưng tự nhiên no, đc điểm phân bố, khí hu, sông ngòi, thực

vt tương ứng với từng kiểu môi trưng.

B. Hnh thnh kin thức mới:

- Hoạt động 1: Các môi trường tự nhiên.

- Thi gian: 27 pht

- Mục tiêu:

Phân tích biểu đồ khí hu kt hợp vn dng kênh chữ trong sch gio khoa trình by

được đc điểm khí hu, sông ngòi, thực vt, phân bố cc kiểu môi trưng tự nhiên châu

Âu

- Phương php- kĩ thut: Đm thoại.

- Hnh thức t chức: Hoạt đng nhm, hoạt đng c lớp.

- Cc bước hoạt đng:

GV và HS

Ni dung

B1: Chia 3 nhóm

-N1: Trạm Bret- MT OĐHD

-N2: Trạm Ca-dan- MT OĐLĐ

-N3 Trạm Pa-let-mô- MT ĐTH

-N4: sông ngòi, thực vt của 3 môi trưng.

B2: HS tho lun, điền vo bng chuẩn kin thức.

B3: Đại din nhm lên trình by, cc nhm nhn

xét, bổ sung.

B4: GV dùng bng chuẩn kin thức để đối chứng,

đnh gi, chốt kin thức.

3. Cc môi trường tự nhiên châu

Âu:

Bng chuẩn xc kin thức:

Yu tố

a. Ôn đới hi

dương

b. Ôn đới lục

địa

c. Địa trung hi

Trang 159

1. Nhit đ:

- Mùa hè: tháng 7

- Mùa đông:

tháng 1

- Biên đ nhit:

-12

2. Lượng mưa:

- Mùa mưa

(tháng)

- Thng cao nhất

- Thng thấp nhất

- Lượng mưa c

năm

T10- 1 năm sau

T11: 100mm

T5: 50mm

820mm

T5- T10

T7: 70mm

T2: 20mm

443mm

T10- T3 năm sau

T1: 120mm

T7: 15mm

711mm

3. Tính chất

chung (Khi hu)

Hè mát, đông

không lạnh lm,

nhit đ thưng

trên 0

C. Mưa

quanh năm.

Đông lạnh khô,

c tuyt rơi

(vùng sâu lc

địa), hè không

nng lm.

Mùa đông không lạnh, mưa

nhiều, mùa hạ nng, khô.

4. Phân bố

Ven biển Tây Âu

Khu vực Đông

Âu

Nam Âu- Ven Địa Trung Hi.

5. Sông ngòi

Nhiều nước

quanh năm,

không đng băng

Nhiều nước mùa

xuân, hè (CH),

đông đng băng

Ngn, dốc, nhiều nước mùa

thu, đông.

6. Thực vt

Rừng l rng

pht triển (sồi,

dẻ)

Thay đổi từ B- N,

rừng l kim v

tho nguyên

chim phn lớn

din tích.

Rừng thưa, cây l cứng v bi

gai pht triển.

(HS ghi vo BẢNG A phần 3,4,5,6.)

GV: Ngoi 3 kiểu môi trưng trên còn c môi trưng

ni cao, điển hình l dãy An-pơ

HS xc định dãy An-pơ trên bn đồ tự nhiên châu

Âu.

Hoạt đng c lớp:

CH:

- Quan st H52.4 SGK kể tên, đ cao của cc đai

thực vt trên dãy An-pơ? Tại sao cc đai thực vt

pht triển khc nhau theo đ cao? (thay đổi đ ẩm,

nhit d)

- Trên dãy An-pơ sưn đông hay sưn tây mưa nhiều

hơn? Vì sao? (sưn tây vì l sưn đn gi tây ôn đới)

* Môi trường núi cao:

(HS ghi vo BẢNG A phần

phân bố, khí hu, thực vt)

- Phân bố: trên dãy An-pơ.

- Mưa nhiều ở cc sưn đn gi

phía tây.

- Thực vt thay đổi theo đ cao.

C. Luyện tp, vn dụng:

- Thi gian: 7 pht

- Mc tiêu: Củng cố kin thức, đnh gi học sinh.

- Phương php: Hỏi đp

- Hình thức: Trc nghim dạng kĩ năng.

Câu 1: Chọn kiểu môi trưng thích hợp với cc đc điểm tự nhiên sau:

Đc điểm tự nhiên

Kiểu môi trưng

Trang 160

1. Rừng cây l cứng, cây bi.

2. Mùa hạ nóng, khô.

3. Mưa đều quanh năm.

4. Rừng l kim, tho nguyên.

5. Rừng l rng.

6. Lũ vo thu, đông.

7. Đông lạnh khô, c tuyt rơi.

8. Lũ vo xuân, hè.

Câu 2: Xc định vị trí cc kiểu môi trưng trên bn đồ tự nhiên châu Âu hoc bn đồ khí

hu châu Âu.

Câu 3: Xc định kiểu môi trưng qua tranh nh.

Câu 4: Nêu nguyên nhân dẫn đn sự khc nhau về khí hu giữa môi trưng ôn đới hi

dương với môi trưng ôn đới lc địa?

D. Mở rng: Thi gian: 3 pht

- Chuẩn bị bi thực hnh:

+ Ôn cch tính biểu đồ khí hu. Ôn lại cc kiểu khí hu châu Âu.

+ Mối quan h giữa khí hu v thm thực vt.

+ Chuẩn bị bng:

Đc điểm khí hu

BĐ trạm A

BĐ trạm B

BĐ trạm C

1. Nhit đ:

- Tháng 1

- Tháng 7

- Biên đ nhit

- Nhn xét chung

2. Lượng mưa:

- Cc thng mưa nhiều

- Cc thng mưa ít

- Nhn xét chung

Kiểu khí hu

Kiểu thm thực vt tương

ứng

CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỊA LÍ 7, BÀI 52- THIÊN NHIÊN CHÂU ÂU

I. NHN BIẾT:

Câu 1: Dãy ni no c môi trưng ni cao điển hình ở châu Âu?

A. Xcan-đi-na-vi. B. Cac-pat.

C. U-ran. D. An-pơ

Câu 2: Rừng thưa với cây bi gai, cây l cứng pht triển quanh năm ở châu Âu thuc môi

trưng:

A. ôn đới lc địa. B. ôn đới hi dương.

C. địa trung hi. D. núi cao.

Câu 3: Ở châu Âu, sông ngòi nhiều nước mùa xuân, hè, đng băng về mùa đông thuc môi

trưng:

A. ôn đới hi dương. B. ôn đới lục địa.

C. địa trung hi. D. núi cao.

Câu 4: Mưa quanh năm, lượng mưa tương đối lớn (800-1000mm/ năm) thuc môi trưng:

A. ôn đới hi dương. B. ôn đới lc địa.

C. địa trung hi. D. núi cao.

Trang 161

II. THÔNG HIỂU:

Câu 5: Điểm no dưới đây không phi l nét đc trưng của khí hu ôn đới hi dương ở

châu Âu?

A. Nhit đ trung bình năm trên 0

B. Lượng mưa trên 1500mm v phân hóa theo ma.

C. Mùa hạ mt, mùa đông ấm.

D. Gi Tây ôn đới thổi thưng xuyên.

Câu 6: Sự thay đổi thm thực vt theo chiều bc- nam của vùng khí hu ôn đới lc địa châu

Âu biểu hin ở thứ thự sp xp:

A. rừng l kim, tho nguyên, đồng rêu.

B. tho nguyên, đồng rêu, rừng l kim.

C. đng rêu, rừng l kim, tho nguyên.

D. tho nguyên, rừng l kim, đồng rêu.

Câu 7: Điểm no dưới đây không phi l nét đc trưng của khí hu ôn đới lc địa ở châu

Âu?

A. Mùa đông kéo di v c tuyt rơi.

B. Mùa hạ nng, c mưa.

C. Lượng mưa không lớn, trên dưới 700mm.

D. Mùa hè nóng, khô.

III. VN DỤNG THẤP:

Câu 8: Vì sao sông ngòi ở môi trưng địa trung hi vo mùa thu- đông lại nhiều nước hơn

mùa hạ?

A. Do băng tuyt tan.

B. Do có mưa lớn.

C. Do nước từ vùng Đông Âu chy đn.

D. Do nước từ vùng Bc Âu chy đn.

Câu 9: Nước no c khí hu hi dương điển hình của châu Âu?

A. Liên bang Nga. B. Tây Ban Nha.

C. Anh. D. Thy Điển.

IV. VN DỤNG CAO:

Câu 10: Điền cc cm từ sau (a,b,c...) vo A. Môi trường ôn đới hi dương hoc B. Môi

trường ôn đới lục địa cho phù hợp.

a. Đông lạnh khô, c tuyt rơi. b. Đông không lạnh, mưa nhiều. c. Hè mt, đông không lạnh

lm. d. Hè nóng, khô. e. Sông nhiều nước quanh năm. g. Sông nhiều nước vo mùa xuân,

hè. h. Sông nhiều nước vo mùa thu, đông. i. Rừng thưa, cây l cứng. k. Rừng l kim. l.

Rừng l rng.

A. Môi trường ôn đới hi dương.

B. Môi trường ôn đới lục địa.

ĐA: A: c, e, l B: a, g, k

Trang 162

I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bi học, HS cn đạt được:

1. Kiến thức:

- Nm được đc điểm khí hâu, sự phân ha khí hu châu Âu, mối quan h giữa khí hu v

thực vt.

2. Kĩ năng:

- Rèn luyn kỹ năng phân tích biểu đồ khí hu, xc định cc thm thực vt tương ứng với

cc kiểu khí hu.

3. Thái độ:

- C tinh thn trch nhim trong công vic.

4. Năng lực được hình thành:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, giao tip, hợp tc, sử dng ngôn ngữ, gii quyt vấn đề,

sng tạo v năng lực tính ton.

TUẦN 31:

Tiết 60:

Bài 53: THỰC HÀNH:

ĐỌC, PHÂN TÍCH LƯỢC ĐỒ,

BIỂU ĐỒ NHIỆT ĐỘ VÀ LƯỢNG

MƯA CHÂU ÂU

Ngày soạn : 17/4/2019

Ngày giảng:19/4/2019

Trang 163

- Năng lực chuyên bit: Sử dng hình nh (mức 1,2), sử dng bn đồ ( mức 1)

II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

1. Giáo viên:

- My vi tính, projector, bng ph.

- Cc phn mền trong ứng dng công ngh thông tin như phn mềm Photo story, phn mềm

ct v ghép phim...

- Lược đồ khí hu châu Âu.

- Cc bi tp trc nghim.

- Cây chỉ bn đồ.

2. Học sinh:

- Nghiên cứu trước ni dung bi học.

- Vở, sch gio khoa.

- Chuẩn bị bng nhm, bt lông, giấy A3, bt mu.

- Sưu tm tranh nh c liên quan.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

1. Hoạt động khởi động:

GV sử dng 1 số tranh nh về cc cnh quan môi trưng tự nhiên ở châu Âu để HS sử

dng kĩ năng đọc tranh nh nhn bit về cc kiểu môi trưng ở châu Âu; từ đ tạo

hứng th hiểu bit về khí hu của cc môi trưng tự nhiên châu Âu. Từ đ, GV kt nối

vo bi học mới.

2. Hnh thnh kin thức mới.

Mô t hoạt đng của thầy v trò

Ni dung

Hoạt đng của GV

Ni dung của HS

* Bước 1: GV chia lớp 3

HS tho lun nhm v trình

1/ Gii thích sự khc bit

- Thời gian: 3 phút

- Mục tiêu:

+ Giới thiu ni dung bi học.

- Phương pháp- kĩ thuật: Trực quan, đm thoại gợi mở, kĩ năng phân tích tranh nh,

video

- Phương tiện dạy học: tranh nh v video.

- Hình thức tổ chức: cá nhân

*HOẠT ĐỘNG 1: NHN BIẾT ĐẶC ĐIỂM KHÍ HU CỦA CHÂU ÂU

- Thời gian: 15 phút

- Mục tiêu: Nm được đc điểm khí hu, sự phân ha khí hu châu Âu

- Phương pháp- kĩ thuật: Trực quan, thuyt ging tích cực, đm thoại gợi

mở, tho lun nhm, kĩ thut chuyên gia, kĩ năng phân tích.

- Phương tiện dạy học:

+ My vi tính, projector, bng ph.

+ Lược đồ khí hu châu Âu.

+ Cây chỉ bn đồ.

- Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm

Trang 164

nhm tho lun. Mỗi nhm

1 ni dung tho lun:

- Nhm 1: Cho bit vì sao

cùng vĩ đ nhưng miền ven

biển của bn đo

Xcandinavi c khí hu ấm

p v mưa nhiều hơn Ai-xơ-

len?

- Nhóm 2: Quan sát các

đưng đẳng nhit thng

giêng, nhn xét về nhit đ

của châu Âu vo mùa đông.

- Nhm 3: Nêu tên cc kiểu

khí hu ở châu Âu. So snh

din tích của cc vùng c

cc kiểu khí hu đ.

* Bước 2: GV hướng dẫn

yêu cu của bi tp, gii

thích những thc mc của

HS về những kin thức liên

quan tới yêu cu của đề bi.

* Bước 3: HS tho lun v

nêu kt qu.

* Bước 4: GV chuẩn xc

kin thức, nhn xét v

chuuyển ý.

by ni dung theo cc

nhóm.

- Cc nhm nhn xét v bổ

sung.

nhit đ

- Tuy cùng vĩ đ nhưng

nhit đ ven biển vùng bn

đo Xcan-đi-na-vi ấm v

mưa nhiều hơn Ai-xơ-len vì

: Ảnh hưởng của dòng biển

Bc Đại Tây Dương chy

ven b nên đã sưởi ấm cho

cc lãnh thổ ven b, lm

tăng đ bốc hơi của vùng

biển tạo mưa nhiều cho khu

vực ny.

2/ Nhn xét đưng đẳng

nhit thng giêng:

a.Trị số đưng đẳng nhit

tháng giêng

- Vùng Tây Âu : 0

- Vùng đồng bằng Đông

Âu: - 10

- Vùng núi Uran : - 20

b. Nhn xét:

- Số liu bin thiên nhit đ

về mùa đông cho thấy cng

đi về phía đông nhit ddooj

hạ dn, từ 0

C đn – 10

→ - 20

- Mức đ chênh lch nhit

đ giữa phía tây châu lc v

phía đông châu lc rất lớn:

Về mùa đông phía tây ấm,

cng vo sâu phía đông

cng rất lạnh.

c. Cc kiểu khí hu của

châu Âu xp theo thứ tự lớn

đn nhỏ theo din tích:

- Ôn đới lc địa

- Ôn đới hi dương

- Khí hu địa trung hi

- Khí hu hn đới

*HOẠT ĐỘNG 2: PHÂN TÍCH MỘT SỐ BIỂU ĐỒ KHÍ HU CHÂU ÂU VÀ

XC ĐỊNH KIỂU THẢM THỰC VT TƯƠNG NG.

- Thời gian: 20 phút

- Mục tiêu: Nm được mối quan h giữa khí hu v thực vt.

- Phương pháp- kĩ thuật: Trực quan, thuyt ging tích cực, đm thoại gợi mở, tho

lun nhm, kĩ năng phân tích.

- Phương tiện dạy học:

+ My vi tính, projector, bng ph.

Trang 165

+ Lược đồ khí hu châu Âu.

+ Cây chỉ bn đồ.

- Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm

Mô t hoạt đng của thầy v trò

Ni dung

Hoạt đng của GV

Hoạt đng của HS

* Bước 1: GV chia lớp

thành các nhm tho lun

theo ni dung sau:

Phân tích cc biểu đồ H

53.1, theo trình tự sau:

-Nhit đ trung bình thng I

v thng VII. Sự chênh lch

nhit đ giữa thng I v

thng VII. Nhn xét chung

về ch đ nhit.

-Cc thng mưa nhiều. Cc

thng mưa ít. Nhn xét

chung về ch đ mưa.

-Xc định kiểu khí hu từng

trạm. Cho bit lí do.

-Xp cc biểu đồ nhit đ

v lượng mưa (D,E,F) thnh

từng cp cho phù hợp.

- Mỗi nhm tho lun mỗi

biểu đồ để xc định đc

điểm nhit đ, lượng mưa

từng trạm.

3. Luyện tp:

Khoanh tròn vào câu tr li đng nhất:

- Câu 1: Bn đo Xcan-đi-na-vi cùng vĩ đ với Ai-xơ-len nhưng lại c khí hu ấm hơn

v mưa nhiều hơn Ai-xơ-len vì:

A. c dòng biển nng Bc Đại Tây Dương chy ven b.

B. đo Ai-xơ-len nằm gn vòng cực bc hơn.

C. Xcan-đi-na-vi l mt b phn của đất liền, Ai-xơ-len l đo nhỏ nằm trên biển.

D. bn đo Xcanđinavi nằm ở vĩ đ thấp.

- Câu 2: Đưng đẳng nhit thng giêng ở châu Âu cho thấy nhit đ:

A. giữa cc vùng chênh lch nhau lớn.

B. cng về phía đông nhit đ cng tăng

C. cng về phía tây nhit đ cng gim

D. giữa cc vùng chênh lch nhau nhỏ

4. Hoạt đng vn dụng, mở rng:

- Bi tp: Vit 1 đoạn văn ngn khong 10 dòng về đc điểm 1 kiểu khí hu v thm

thực tương ứng ở châu Âu. (HS tự chọn 1 trong cc kiểu khí hu sau: ôn đới lc địa, ôn

đới hi dương, địa trung hi).

- Học bi cũ.

- Lm bi tp cc câu hỏi cuối bi v tp bn đồ.

- Chuẩn bị bi mới: Dân cư, xã hi Châu Âu

+ Tìm hiểu tại sao dân cư châu Âu c xu hướng gi đi.

+ Ôn lại phương php nhn bit đc điểm dân số qua thp tuổi.

Trang 166

I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bi học, HS cn đạt được:

1. Kiến thức:

- Trình by v gii thích (ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm về dân cư, xã hi châu

Âu.

2. Kĩ năng:

- Rèn luyn kĩ năng phân tích biểu đồ, lược đồ để nm được tình hình đc điểm dân cư,

xã hi châu Âu.

3.Thái độ:

- Hiểu về hu qu của qu trình đô thị ha qu mức ở châu Âu.

4. Năng lực được hình thành:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, giao tip, hợp tc, sử dng ngôn ngữ, gii quyt vấn

đề, sng tạo v năng lực tính ton.

- Năng lực chuyên bit: Sử dng hình nh (mức 1,2), sử dng bn đồ ( mức 1)

II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

1. Giáo viên:

- My vi tính, projector, bng ph.

- Lược đồ tự nhiên châu Âu.

- Lược đồ phân bố dân cư v đô thị châu Âu

- Tranh nh c liên quan.

- Cc bi tp trc nghim.

- Cây chỉ bn đồ.

2. Học sinh:

- Nghiên cứu trước ni dung bi học.

- Vở, sch gio khoa.

- Chuẩn bị bng nhm, bt lông, giấy A3, bt mu.

TUẦN 32:

Tiết 61:

Bài 54:

DÂN CƯ, XÃ HỘI CHÂU ÂU

Ngày soạn : 22/4/2019

Ngày giảng:24/4/2019

Trang 167

- Sưu tm tranh nh c liên quan.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

1. Hoạt động khởi động:

- Hình thức tổ chức: cá nhân

GV sử dng 1 số tranh nh về tôn gio, văn ha của 1 số ở châu Âu để HS thi 1 trò

chơi “ Ai nhanh hơn ai”. HS sử dng kĩ năng đọc tranh nh nhn bit về cc nền văn

ha ở châu Âu; từ đ tạo hứng th hiểu bit về đc điểm dân cư, xã hi châu Âu. Từ

đ, GV kt nối vo bi học mới: Tuy không phi l ci nôi của nền văn minh nhân

loại nhưng ở châu Âu tôn gio, văn ha cũng rất đa dạng v đc đo. Nơi đây dân cư

c đc điểm pht triển rất chm v ở đây còn c những chính sch khuyn khích tăng

dân. Tại sao như vy, chng ta cùng tìm hiểu bi học hôm nay.....

2. Hnh thnh kin thức mới.

*HOẠT ĐỘNG 1: SỰ ĐA DẠNG VỀ TÔN GIO, NGÔN NGỮ VÀ VĂN HÓA

- Thời gian: 15 phút.

- Mục tiêu : Trình by v gii thích (ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm về tôn giáo,

ngôn ngữ v văn ha châu Âu.

- Phương pháp - kĩ thuật: Trực quan, đm thoại gợi mở, tho lun nhm, liên h thực

t, kĩ năng phân tích tranh nh, video

- Phương tiện dạy học: tranh nh v video.

- Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm.

Mô t hoạt đng của thầy v trò

Ni dung

Hoạt đng của thầy

Hoạt đng của trò

- Thời gian: 3 phút

- Mục tiêu:

+ Giới thiu ni dung bi học.

- Phương pháp- kĩ thuật: Trực quan, đm thoại gợi mở, kĩ năng phân tích tranh nh,

video

- Phương tiện dạy học: tranh nh v video.

Trang 168

GV: Trên th giới c bao

nhiêu chủng tc lớn? kể tên v

nơi phân bố?

GV: Dân cư châu Âu thuc

chủng tc lớn no trên th

giới?

GV: Dân cư châu Âu theo đạo

gì?

GV sử dng cho HS quan st

cc tranh nh về cc tôn gio ở

châu Âu.

GV liên h thực t tôn gio ở

VN. Từ đ gio dc tư tưởng

cho HS ( bi trừ mê tín dị

đoan)

GV:Cho HS tho lun nhm:

Dựa vo H54.1 SGK: Cho

bit châu Âu c cc nhm

ngôn ngữ no?Cc nước thuc

từng nhm?

- GV chuẩn xc kin thức

Chuyển ý

HS tr li

HS liên h thực t

tr li.

- Đại din cc nhm

trình by kt qu,

nhn xét, bổ sung.

1. Sự đa dạng v tôn

gio, ngôn ngữ v văn

hóa:

-Dân cư thuc chủng tc

Ơ rô pê ô ít.

-Chủ yu theo đạo cơ đốc

gio, phn nhỏ theo đạo

Hồi.

-C cc nhm ngôn ngữ:

Giéc manh, La tinh,

Xlavơ, Hi Lạp v mt số

nhm ngôn ngữ khc.

*HOẠT ĐỘNG 2:DÂN CƯ CHÂU ÂU ĐANG GIÀ ĐI, MC ĐỘ ĐÔ THỊ HÓA CAO

- Thời gian: 25 phút

- Mục tiêu: Trình by v gii thích (ở mức đ đơn gin) mt số đc điểm về dân cư,

đô thị ở châu Âu.

- Phương pháp -kĩ thuật: đm thoại gợi mở, nêu vấn đề, trực quan, tho lun nhm liên h

thực t, kĩ năng phân tích biểu đồ, lược đồ, tranh nh.

- Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm.

2. Dân cư châu

Âu đang gi

đi,mức đ đô thị

hóa cao:

a.Đặc điểm dân

cư:

-Dân số: 727 triu

ngưi (2001)

-Tỉ l gia tăng dân

số tự nhiên qu

thấp, chưa tới

0,1%

-Dân số châu Âu

đang gi đi.

-Phân bố không

đều.

GV:Cho HS quan sát h54.2/

SGK, tho lun nhm: Nhn xét

sự thay đổi kt cấu dân số theo

đ tuổi của châu Âu so với th

giới trong giai đoạn (1960-

2000)?

GV chuẩn xc kin thức.

GV: Qua phân tích thp tuổi v

kt cấu dân số, em c nhn xét

gì về đc điểm dân cư châu Âu?

GV: Tỉ l gia tăng tự nhiên, hu

qu của n?

GV cho HS liên h với đc điểm

dân cư, tỉ l gia tăng tự nhiên

của VN. Gio dc HS về chính

sch dân số v KHHGĐ.

GV: Quan sát h54.3, h54.1

-Đại din cc nhm trình

by, bổ sung, kt lun.

HS nhn xét

HS tr li

Trang 169

b.Đô thị ha ở

châu Âu:

-Tỉ l dân thnh thị

cao (75% dân số)

SGK, cho bit đc điểm phân bố

dân cư ở châu Âu?

GV:Cho HS quan sát h54.3

SGK: Hãy cho bit tên cc đô

thị trên 5 triu dân ở châu Âu?

GV: Đô thị ha ở châu Âu c

đc điểm gì? Nguyên nhân tỉ l

dân thnh thị cao?

GV liên h với qu trình đô thị

ha ở VN.

GV cho HS quan st tranh nh.

GV Kt lun

HS: -Cc thnh phố nối

tip nhau tạo thnh di đô

thị.

-Qu trình đô thị ha ở

nông thôn đang pht triển.

HS quan st tranh nh.

3. Luyện tp: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng:

- Câu 1: Cơ cấu dân số châu Âu c xu hướng :

A. trẻ lại B. gi đi

C. không c sự thay đổi D. trẻ lại ha

- Câu 2: Những nơi c mt đ dân số thấp dưới 25 ngưi/km

ở châu Âu l cc vùng:

A. phn lớn địa hình l ni non hiểm trở.

B. c khí hu nng, khô khc nghit.

C. nằm sâu trong lc địa.

D. nằm phía Bc vĩ tuyn 60

4. Hoạt đng vn dụng, mở rng:

Chọn 1 trong 2 nội dung sau:

- Bài 1: Sưu tm, tư liu về qu trình đô thị ha ở Vit Nam.

- Bài 2: Ở quê hương em, qu trình đô thị ha din ra như th no? Cho ví d minh họa.

- Hướng dẫn cho HS về nh:

+ Học bi cũ.

+ Lm câu hỏi SGK

+ Lm bi tp trong tp bn đồ.

+ Chuẩn bị bi mới: Kinh t châu Âu

I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bi học, HS cn đạt được:

1. Kiến thức:

-Bit được châu Âu c nền nông nghip hng ha pht triển cao.

-Bit được công nghip châu Âu l công nghip hin đại c lịch sử pht triển từ rất sớm.

-Bit được dịch v châu Âu năng đng, đa dạng chim tỉ trọng lớn trong nền kinh t - là

lĩnh vực kinh t pht triển nhất.

2. Kĩ năng:

-Rèn luyn kĩ năng phân tích lược đồ nông nghip v công nghip châu Âu.

3. Thái độ:

- Gio dc bo v môi trưng cho HS thông qua cc hoạt đng nông nghip, công

nghip.

TUẦN 32:

Tiết 62:

Bài 55:

KINH TẾ CHÂU ÂU

Ngày soạn :24/4/2019

Ngày giảng:26/4/2019

Trang 170

4. Năng lực được hình thành:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, giao tip, hợp tc, sử dng ngôn ngữ, gii quyt vấn

đề, sng tạo v năng lực tính ton.

- Năng lực chuyên bit: Sử dng hình nh (mức 1,2), sử dng bn đồ ( mức 1)

II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS :

1. Giáo viên:

- My vi tính, projector, bng ph.

- Lược đồ tự nhiên châu Âu.

- Lược đồ kinh t châu Âu

- Tranh nh c liên quan.

- Cc bi tp trc nghim.

- Sơ đồ tư duy để h thống ho kin thức của bi học.

- Cây chỉ bn đồ.

2. Học sinh:

- Nghiên cứu trước ni dung bi học.

- Vở, sch gio khoa.

- Chuẩn bị bng nhm, bt lông.

- Sưu tm tranh nh về nền kinh t châu Âu.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

1. Hoạt động khởi động:

- Hình thức tổ chức: c nhân

GV sử dng phim tư liu về sự pht triển ở châu Âu; từ đ tạo hứng th để HS tìm hiểu

về đc điểm kinh t châu Âu. Từ đ, GV kt nối vo bi học mới: Châu Âu được bit

đn l mt châu lc c nền kinh t pht triển nh vo sự tin b khoa học kĩ thut. Chính

vì vy nông nghip, công nghip, dịch v châu Âu đều pht triển mạnh m. Vy chng

ta cùng tìm hiểu bi học hôm nay….

2. Hnh thnh kin thức mới.

*HOẠT ĐỘNG 1: NÔNG NGHIỆP

- Thi gian: 12 phút.

- Mc tiêu : Bit được châu Âu c nền nông nghip hng ha pht triển cao.

- Phương php - kĩ thut: Trực quan, đm thoại gợi mở, so snh, kĩ năng phân tích tranh

nh, video

- Phương tin dạy học: lược đồ kinh t châu Âu, tranh nh.

- Hình thức tổ chức: c nhân, nhóm.

Mô t hoạt đng của thầy v trò

Ni dung

Hoạt đng của GV

Ni dung của HS

GV nhc lại mt số kiểu

nông nghip hin đại: nông

nghip kiểu châu Âu, kiểu

Bc Mĩ, kiểu Nam Mĩ.

HS tr li

1. Nông nghiệp:

- Nền nông nghip tiên tin,

đạt hiu qu kinh t cao.

- Thi gian: 3 phút

- Mc tiêu:

+ Giới thiu ni dung bi học.

- Phương php- kĩ thut: Trực quan, đm thoại gợi mở, kĩ năng phân tích tranh nh,

video

- Phương tin dạy học: tranh nh v video.

Trang 171

GV:Cho bit hình thức tổ

chức sn xuất nông nghip

ở châu Âu?Quy mô pht

triển?

GV:Nguyên nhân nào thúc

đẩy nền nông nghip ở châu

Âu đạt hiu qu kinh t

cao?

GV:Dựa vo H55.1 / SGK

cho bit tỉ trọng giữa chăn

nuôi v trồng trọt ở cc

nước châu Âu?

GV:Cho bit cc cây trồng,

vt nuôi chính ở châu Âu v

sự phân bố của chng? Vì

sao c sự phân bố như vây?

GV bổ sung

Chuyển ý

HS tr li

HS: +Nh p dng cc tin

b khoa học kĩ thut tiên

tin.

+ Gn cht với nông nghip

ch bin.

HS tr li

HS: Khí hu ấm, ẩm, mưa

nhiều.

+Nh p dng cc tin b

khoa học kĩ thut tiên tin.

+Gn cht với nông nghip

ch bin.

*HOẠT ĐỘNG 2: CÔNG NGHIỆP

- Thời gian: 15 phút

- Mục tiêu: Bit được công nghip châu Âu l công nghip hin đại c lịch sử pht triển

từ rất sớm.

- Phương pháp- kĩ thuật: Trực quan, thuyt ging tích cực, đm thoại gợi mở, tho

lun nhm, kĩ năng phân tích.

- Phương tiện dạy học:+ My vi tính, projector, bng ph.

+ Lược đồ kinh t châu Âu.

+ Cây chỉ bn đồ.

- Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm

Mô t hoạt đng của thầy v trò

Ni dung

Hoạt đng của GV

Hoạt đng của HS

GV:Cch mạng khoa học kĩ

thut ln I năm 1769 từ

châu Âu lan sang cc nước

Bc Mĩ v khp th giới.

GV:Kể tên cc sn phẩm

công nghip truyền thống

của châu Âu nổi ting về

chất lượng cao?

GV :Nêu những kh khăn

của ngnh công nghip

truyền thống?

GV bổ sung thêm v chuẩn

xc kin thức.

GV:Trình by sự pht triển

công nghip ở châu Âu?

HS: Luyn kim, sn xuất ô

tô, đng tu, dt may…

HS: dựa SGK trình by

HS trình bày

2. Công nghiệp:

- Nền công nghip châu Âu

pht triển sớm nhất th giới.

- Nền công nhip hin đại

như: đin tử, cơ khí chính

xc, tự đng ha, công

nghip hng không...

Trang 172

GV: chia HS thành các

nhm tho lun: quan sát

H55.3/SGK, nêu sự hợp tc

rng rãi trong ngnh công

nghip sn xuất my bay ở

châu Âu?

GV chuẩn xc kin thức.

Chuyển ý

-Đại din cc nhm trình

by, bổ sung, kt lun.

*HOẠT ĐỘNG 3: DỊCH VỤ

- Thời gian: 10 phút

- Mục tiêu: Bit được dịch v châu Âu năng đng, đa dạng chim tỉ trọng lớn trong nền

kinh t - l lĩnh vực kinh t pht triển nhất.

- Phương pháp- kĩ thuật: Trực quan, thuyt ging tích cực, đm thoại gợi mở, tho lun

nhóm, kĩ năng phân tích.

- Phương tiện dạy học:+ My vi tính, projector, bng ph.

+ Tranh nh về địa điểm du lịch ở châu Âu.

- Hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm

Mô t hoạt đng của thầy v trò

Ni dung

Hoạt đng của GV

Hoạt đng của HS

GV:Dịch v ở châu Âu pht

triển như th no?

GV:Nêu những điều kin

thun lợi cho ngnh du lịch

pht triển?

GV bổ sung

Kt lun.

HS tr li

HS: Giao thông hin đại,

phong ph, tin lợi, nhiều

trung tâm ngân hng, bo

hiểm lớn, nhiều trưng đại

học, vin nghiên cứu.

Nhiều danh lam thng cnh

đẹp…

3. Dịch vụ:

- L ngnh kinh t pht

triển nhất

- Du lịch l ngnh quan

trọng v l nguồn thu ngoại

t lớn.

3. Luyện tp: Khoanh tròn vào câu tr li đng nhất:

- Câu 1: Ngnh sn xuất nông nghip chuyên môn ha của cc nước ven Địa Trung Hi

là:

A. Trồng lương thực B. Trồng cây ăn qu

C. Chăn nuôi bò, lợn D. Chăn nuôi cừu, dê.

- Câu 2: Lĩnh vực no không phải l th mạnh của dịch v du lịch miền Trung Âu:

A. Tham quan di tích thi Trung cổ

B. Tm biển mùa hè.

C. Leo núi mùa hè.

D. Trượt tuyt mùa đông.

4. Hoạt đng vn dụng, mở rng:

Trang 173

- Bi tp: Vit 1 đoạn văn ngn khong 10 dòng về sự pht triển kinh t của 1nước ở

châu Âu.

- Học bi cũ.

- Lm câu hỏi 1,2, 3 SGK/ 167

- Lm bi tp ở tp bn đồ.

- Chuẩn bị bi mới: Khu vực Bc Âu

+ Tìm hiểu tự nhiên Bc Âu (Địa hình, khí hu, khong sn....)

+ Đc điểm kinh t Bc Âu.

I. MỤC TIÊU

Sau bài học, học sinh cần đạt được:

1. Kiến thức

- Nm vững đc điểm địa hình của khu vực Bc Âu, đc bit l bn đo Xcan-đi-na-vi.

- Nm cc đc điểm chung về kinh t, hiểu rõ đc điểm của ngành khai thác tài nguyên

thiên nhiên của khu vực Bc Âu.

2. Kĩ năng

Dựa vào bn đồ, lược đồ, tranh nh địa lí, bng số liu học sinh xc định được:

- Địa hình ni gi, băng h cổ.

- Tài nguyên tự nhiên được khai thác hợp lí.

- V, phân tích và nhn xét biểu đồ.

3. Thái độ

- C thi đ ham hiểu bit, tìm tòi khám phá những điều mới

- C ý thưc giữ gìn, bo v môi trưng

4. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: tự học; hợp tác, trình bày; ...

Tuần: BÀI 56 NS :

Tit: KHU VỰC BẮC ÂU NG:

Trang 174

- Năng lực riêng: sử dng lược đồ; t lt địa lí, tranh nh...

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên

- Lược đồ cc nước khu vực Bc Âu

- Lược đồ tự nhiên khu vực Bc Âu

- Mt số hình nh về địa hình băng h ni cao, b biển Na Uy, khai thác thủy sn

2. Đối với học sinh

Vở ghi, SGK, bng nhóm, bút lông, nam châm , tp bn đồ, sưu tm tranh nh về các

hoạt đng kinh t ở Bc Âu

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

1. Ổn định:

2. Bài cũ: (5 phút) GV mi 2 HS lên bng trình bày những đc điểm kinh t châu Âu. HS

khác nhn xét bổ sung, GV đnh gi ghi điểm.

3. Bài mới:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát): 5 phút

I. Mục tiêu

1. Kin thức

- HS được gợi nhớ, huy đng hiểu bit, sử dng kĩ năng đọc tranh nh để nhn bit vị trí 1

khu vực của châu Âu sp học

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp - Trực quan

3. Phương tiện: Lược đồ cc nước khu vực Bc Âu - Lược đồ châu Âu

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v

Cho HS quan st Lược đồ cc nước khu vực Bc Âu, đối chiu với Lược đồ châu Âu và yêu

cu: Khu vực có vị trí như th nào với châu Âu? Bao gồm những quốc gia nào?

Bước 2: HS quan sát hình nh và bằng hiểu bit để tr li

Bước 3: HS báo cáo kt qu ( Mt HS tr li, các HS khác nhn xét).

Bước 4: GV dẫn dt vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

Hoạt đng 1: Khái quát tự nhiên Bắc Âu (Thời gian: 20 phút)

1. Mục tiêu:

- Nm được vị trí địa lí của Bc Âu.

- Nm được cc đc điểm tự nhiên của Bc Âu: Địa hình, sự phân hóa khí hu, sông

ngòi, vùng biển,...

2. Phương php/kĩ thut dạy học:

- PP trực quan-khai thác tranh nh, PP vấn đp, đm thoại, PP tho lun nhóm

- KT đt câu hỏi …

3. Hình thức t chức: cá nhân, nhóm

Trang 175

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN – HỌC SINH

NỘI DUNG

CHÍNH

Bước 1:

GV: Hướng dẫn học sinh quan st lược đồ cc nước thuc khu

vực Bc Âu.

Cho bit Bc Âu gồm những quốc gia no, hãy xc định trên

bn đồ?

Bước 2:

GV: Hướng dẫn học sinh quan sát H56.2,56.3 và bn đồ tự

nhiên Châu Âu, yêu cu:

- Địa hình cc nước Bc Âu c đc điểm như th nào?

- Em hiểu th no l địa hình băng h cổ, fio, hồ băng h?

HS: Tr li

GV: Chuẩn kin thức

Bước 3:

GV: Cho HS tho lun nhóm:

- Nhóm 1&2: Vị trí địa lí làm cho khí hu ở đây c những đc

điểm gì?

- Nhóm 3&4: Bằng những kin thức đã học hãy gii thích tại

sao có sự khác bit giữa khí hu phía đông v phía tây, giữa

phía bc và phía nam?

- Nhóm 5&6: Quan sát trên bn đồ tự nhiên và qua sự chuẩn

bị bài ở nhà cho bit ở khu vực Bc Âu có những nguồn tài

nguyên nào?

HS: Đại din các nhóm trình bày, các HS khác nhn xét

GV: Chuẩn kin thức

1. Khái quát tự

nhiên

- Phn lớn din tích

bn đo Xcan-đi-na-

vi là núi và cao

nguyên với đc

điểm băng h cổ rất

phổ bin.

- Phn lớn đin tích

khu vực Bc Âu

nằm trong khu vực

ôn đới lc địa lạnh,

có sự khác bit từ

tây sang đông, từ

bc xuống nam.

- Tài nguyên phong

ph đa dạng gồm

khoán sn, rừng, hi

sn, thuỷ năng ...

Hoạt đng 2: Kinh tế Bắc Âu (Thời gian: 11 phút)

1. Mục tiêu:

- Nm cc đc điểm chung về kinh t

- Hiểu rõ đc điểm ngành khai thác tài nguyên thiên nhiên của khu vực Bc Âu.

2. Phương php/kĩ thut dạy học:

- PP vấn đp,đm thoại gợi mở, PP liên h thực t

- KT đt câu hỏi …

3. Hình thức t chức: c lớp

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN – HỌC SINH

NỘI DUNG CHÍNH

Trang 176

Bước 1:

GV: Hướng dẫn học sinh đọc ni dung phn 2 SGK:

- Với nguồn tài nguyên kể trên gip cho cc nước Bc Âu có

thể phát triển những ngành kinh t nào?

- Rút ra nhn xét chung về cơ cấu nền kinh t của cc nước

Bc Âu?

HS: Tr li

GV: Chuẩn kin thức

Bước 2:

GV: Hướng dẫn học sinh quan sát H56.5 SGK:

Trong quá trình khai thác tự nhiên để phát triển kinh t các

nước Bc Âu đã c những định hướng bin php gì để nhằm

duy trì sử dng lâu dài, hãy lấy ví d để chứng minh?

HS: Khai thác hợp lí nguồn tài nguyên

VD: Khai thác rừng có k hoạch đi đôi với công tác trồng mới

và bo v ...

GV: Chuẩn kin thức, đồng thi tích hợp giáo dc bo v môi

trưng.

2. Kinh t

Cc nước Bc Âu

có nền kinh t phát

triển cao, cơ cấu đa

dạng nhiều ngành.

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP (Thời gian: 2 phút)

1. (Cá nhân): Hãy chọn đp n đúng trong cc câu hỏi, bài tp sau đây:

Câu 1: Khu vực Bc Âu có bao nhiêu quốc gia?

A. 4. B. 5. C. 3. D. 2.

Câu 2: Mùa đông ở ven biển phía Tây của Bc Âu không lạnh lm do

A. không tip giáp biển. C. nh hưởng của dòng biển nóng Bc Đại Tây Dương.

B. gn Bc Cực. D. gi Tây ôn đới hoạt đng mạnh.

Câu 3: Đây l mt tài nguyên quan trọng của Bc Âu

A. Kim cương B. Du mỏ

C. Rừng D. Thủy năng

2. (Cp đôi) Tại sao lâm nghip ở Bc Âu phát triển theo hướng kt hợp khai thác và bo v

rừng?

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG: (Thời gian: 2 phút)

1. Ở nước ta, vic phát triển kinh t đi đôi với bo v môi trưng c được chú trọng hay

không? Liên h thực t địa phương em

2. Làm bài tp bn đồ, học bi cũ

3. Chuẩn bị bài mới: “Khu vực Tây và Trung Âu”:

- Vị trí địa lí, đc điểm tự nhiên

- Tình hình phát triển kinh t: nông nghip, công nghip, dịch v

Trang 177

I. MỤC TIÊU

Sau bài học, học sinh cần đạt được:

1. Kiến thức

- Nm vững đc điểm tự nhiên khu vực Tây và Trung Âu

- Nm vững tình hình phát triển kinh t khu vực Tây và Trung Âu

2. Kĩ năng

- Rèn luyn kĩ năng làm vic với SGK

- Kĩ năng phân tích, tổng hợp để nm được đc điểm địa hình của ba miền trong khu

vực

- Củng cố kĩ năng đọc phân tích lược đồ tự nhiên để nm vững phân bố các ngành kinh

t trong ba miền khu vực Tây và Trung Âu

3. Thái độ

- C thi đ ham hiểu bit, tìm tòi khám phá những điều mới

- C ý thưc giữ gìn, bo v môi trưng

4. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: tự học; hợp tác, trình bày; ...

- Năng lực riêng: sử dng lược đồ; Atlat địa lí, tranh nh...

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên

- Lược đồ tự nhiên khu vực Bc Âu.

- Lược đồ nông nghip châu Âu.

Tuần: BÀI 57 NS : 06/5/2019

Tit: KHU VỰC TÂY VÀ TRUNG ÂU NG: 08/5/2019

Trang 178

- Lược đồ công nghip châu Âu.

- Mt số hình nh về tự nhiên và kinh t Tây và Trung Âu.

2. Đối với học sinh

Vở ghi, SGK, bng nhóm, bút lông, nam châm , tp bn đồ, sưu tm tranh nh về các

hoạt đng kinh t ở Tây và Trung Âu.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

1. Ổn định:

2. Bài cũ(5 phút) : GV mi 1 HS lên bng, yêu cu:

1/ Trình by đc điểm tự nhiên Bc Âu?

2/ Kinh t Bc Âu c đc điểm gì?

3. Bài mới:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) 3 phút

I. Mục tiêu

1. Kin thức

- HS được gợi nhớ, huy đng hiểu bit, sử dng kĩ năng đọc tranh nh để nhn bit vị trí 1

khu vực của châu Âu sp học

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp - Trực quan

3. Phương tiện: Lược đồ tự nhiên khu vực Tây và Trung Âu - Lược đồ tự nhiên châu

Âu

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v

Cho HS quan sát 1 số tranh nh về các dạng địa hình quan trọng ở Tây và Trung Âu, yêu

cu HS rút ra nhn xét đc điểm chung địa hình Tây và Trung Âu.

Bước 2: HS quan sát hình nh và bằng hiểu bit để tr li.

Bước 3: HS báo cáo kt qu ( Mt HS tr li, các HS khác nhn xét).

Bước 4: GV dẫn dt vào bài.

Trang 179

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

Hoạt đng 1: Khái quát tự nhiên Tây và Trung Âu (Thời gian: 15 phút)

1. Mục tiêu:

- Nm được vị trí địa lí của Tây và Trung Âu.

- Nm được cc đc điểm tự nhiên của Tây và Trung Âu: sự phân hóa 3 miền địa hình,

khí hu, sông ngòi, vùng biển,...

2. Phương php/kĩ thut dạy học:

- PP trực quan-khai thác tranh nh, PP vấn đp, đm thoại, PP tho lun nhóm

- KT đt câu hỏi …

3. Hình thức t chức: cá nhân, nhóm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN – HỌC SINH

NỘI DUNG CHÍNH

Bước 1:

GV: Hướng dẫn học sinh quan sát bn đồ cc nước Châu

Âu.

Dựa vào H57.1 SGK và bn đồ hãy xc định vị trí và kể

tên cc nước trong khu vực?

GV: Hướng dẫn học sinh quan sát trên bn đồ tự nhiên, kt

hợp với lược đò khí hu H51.2 SGK.

- Với vị trí như vy khí hu và sông ngòi của khu vực có

đc điểm gì?

- Gii thích vì sao khí hu ở đây chịu nh hưởng mạnh

m của biển song lại có sự phân hoá từ tây sang đông?

- Với đc điểm khí hu như vy sông ngòi ở đây c đc

điểm gì?

HS: Tr li

GV: Chuẩn kin thức

Bước 2:

GV: Cho HS tho lun theo 6 nhóm:

Quan sát trên bản đồ tự nhiên và H57.1 SGK cho biết

trong khu vực có những dạng địa hình nào, sự phân bố. Có

những loại khoáng sản nào? Thế mạnh để phát triển kinh

tế trong những khu vực địa hình đó?

HS: Báo cáo kt qu tho lun nhóm, các nhóm khác nhn

xét, bổ sung

GV: Chuẩn kin thức

1. Khái quát tự nhiên

* Vị trí:

- Tri dài từ qun đo

Anh – Ailen đn dãy

Các Pát. Gồm 13 quốc

gia.

* Khí hu – Sông ngòi

- Nằm hoàn toàn trong

vnh đai ôn ho c gi

tây ôn đới holạt đng,

chịu nh hưởng mạnh

m của biển, có sự phân

hoá từ tây sang đông.

- Sông ngòi ở phía tây

nhiều nước quanh năm,

các sông ở phía đông

đng băng vo mùa

đông.

* Địa hình.

Địa hình gồm ba miền:

+ Đồng bằng ở phía bc.

+ Núi già ở trung tâm.

+ Núi trẻ ở phía nam.

Trang 180

Hoạt đng 2: Kinh tế Tây và Trung Âu (Thời gian: 15 phút)

1. Mục tiêu:

- Nm cc đc điểm chung về 3 ngành kinh t.

- Ghi nhớ tên 1 số cưng quốc công nghip của khu vực này.

2. Phương php/kĩ thut dạy học:

- PP vấn đp, PP trực quan-khai thác bn đồ, PP liên h thực t

- KT đt câu hỏi …

3. Hình thức t chức: c lớp

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN – HỌC SINH

NỘI DUNG CHÍNH

Bước 1:

GV: Hướng dẫn học sinh quan sát trên bn đồ kinh t

chung, kt hợp với quan sát trên lược đồ H55.2 SGK.

Quan st trên lược đồ, bn đồ, kt hợp với sự chuẩn bị bài

ở nhà hãy cho bit công nghip ở khu vực này có những

đc điểm gì, chỉ trên bn đồ các khu vực công nghip lớn?

- HS: Thực hin trên bn đồ.

Bước 2:

GV: Hướng dẫn học sinh quan sát trên bn đồ kinh t

chung, kt hợp với lược đồ H55.1 SGK, yêu cu:

- Kể tên các sn phẩm nông nghip, khu vực phân bố

những sn phẩm nông nghip đ?

- Qua sự chuẩn bị bài ở nh em c đnh gi gì về ngành

nông nghip trong khu vực?

Bước 3:

GV: Yêu cu:

- Nhc lại đc điểm ngành dịch v ở Châu Âu?

- Với đc điểm đ em c liên h gì với riêng khu vực Tây

và Trung Âu

HS: Tr li

GV: Chuẩn kin thức, tích hợp giáo dc môi trưng cho

2. Kinh t

a. Công nghiệp

Là khu vực tp trung

nhiều cưng quốc công

nghip của th giới với

nhiều vùng công nghip,

ngành công nghip hin

đại và hi cng lớn

b. Nông nghiệp

- Nông nghip đạt trình

đ tham canh cao với

nhiều loại sn phẩm có

giá trị, đồng bằng có

nền nông nghip đa

dạng, vùng núi phát

triển chăn nuôi

c. Dịch vụ

- Các ngành dịch v

phát triển mạnh chim

2/3 tổng thu nhp quốc

dân, đc bit là du lịch

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP (Thời gian: 5 phút)

Trang 181

1. (Cá nhân): Hãy chọn đp n đúng trong cc câu hỏi, bài tp sau đây:

Câu 1. Dãy núi trẻ cao nhất khu vực này là

A. Dãy An-đet C. Dãy U-ran

C. Dãy An-pơ D. Dãy Cac-pat

Câu 2: Các khu vực địa hình từ Bc xuống Nam của Tây và Trung Âu là:

A. Đồng bằng, núi già, núi trẻ C. Núi trẻ, ni gi, đồng bằng

B. Đồng bằng, núi trẻ, núi già D. Núi trẻ, đồng bằn, núi già

Câu 3: Câu nào không đúng khi nói về công nghip Tây và Trung Âu?

A. Nông nghip tiên tin, hin đại

B. Tp trung nhiều cưng quốc công nghip của th giới

C. Có nhiều vùng công nghip nổi ting

D. Có nhiều hi cng lớn, nhiều ngành công nghiêọ hin đại

Câu 4. Ngành dịch v Tây và Trung Âu phát triển, chim........tổng thu nhp quốc dân

A. 3/4 B. 2/4 C. 2/3 D. 1/3

2. (Nhóm) Làm ý 1, bài tp 2, SGK trang 174

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG: (Thời gian: 2 phút)

1. So sánh tình hình phát triển kinh t của Bc Âu với Tây và Trung Âu

2. Làm bài tp bn đồ, học bi cũ

3. Chuẩn bị bài mới: “Khu vực Nam Âu”:

- Vị trí địa lí, đc điểm tự nhiên

- Tình hình phát triển kinh t: nông nghip, công nghip, dịch v

Trang 182

I. MỤC TIÊU

Sau bài học, học sinh cần đạt được:

1. Kiến thức

- Nm vững đc điểm địa hình khu vực Nam Âu: đây l khu vực hông ổn định của lớp

vỏ Tri Đất

- Hiểu rõ tình hình phát triển kinh t của khu vực Nam Âu; vai trò của khí hu, văn ha-

lịch sử và phong cnh đối với du lịch Nam Âu

2. Kĩ năng

Tip tc rèn luyn kĩ năng đọc, phân tích bn đồ, lược đồ, biểu đồ và tranh nh địa lí để

tìm ra những đc điểm tự nhiên và kinh t của khu vực Nam Âu.

3. Thái độ

- C thi đ ham hiểu bit, tìm tòi khám phá những điều mới

- Có ý thức gìn giữ các giá trị di sn của địa phương

4. Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: tự học; hợp tác, trình bày; ...

- Năng lực riêng: sử dng lược đồ; t lt địa lí, tranh nh...

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Đối với giáo viên

- Lược đồ tự nhiên khu vực Nam Âu.

- Lược đồ nông nghip châu Âu.

- Lược đồ công nghip châu Âu.

- Mt số hình nh về tự nhiên và kinh t Nam Âu.

2. Đối với học sinh

Vở ghi, SGK, bng nhóm, bút lông, nam châm , tp bn đồ, sưu tm tranh nh về các

hoạt đng kinh t ở Nam Âu.

III. T CHC CC HOẠT ĐỘNG HỌC TP

1. Ổn định:

2. Bài cũ (5 phút): GV mi 1 HS lên bng, yêu cu:

1/ Trình bày những đc điểm khái quát về tự nhiên Tây và Trung Âu?

2/ Kinh t Tây v Trung Âu c đc điểm gì?

3. Bài mới:

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (Tình huống xuất phát) 3 phút

I. Mục tiêu

Tuần: BÀI 58 NS : 08/5/2019

Tit: KHU VỰC NAM ÂU NG: 10/5/2019

Trang 183

1. Kin thức

- HS được gợi nhớ, huy đng hiểu bit, sử dng kĩ năng đọc tranh nh để nhn bit vị trí 1

khu vực của châu Âu sp học

2. Phương php - kĩ thut: Vấn đp - Trực quan

3. Phương tiện: Lược đồ tự nhiên khu vực Tây và Trung Âu - Lược đồ tự nhiên châu

Âu

4. Cc bước hoạt đng

Bước 1: Giao nhim v

Cho HS quan st Lược đồ tự nhiên khu vực Nam Âu, yêu cu HS khoanh vùng vị trí, rút ra

ý nghĩa vị trí của khu vực.

Bước 2: HS quan sát hình nh và bằng hiểu bit để tr li

Bước 3: HS báo cáo kt qu ( Mt HS tr li, các HS khác nhn xét).

Bước 4: GV dẫn dt vào bài.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

Hoạt đng 1: Khái quát tự nhiên khu vực Nam Âu (Thời gian: 14 phút)

1. Mục tiêu:

- Nm được vị trí địa lí của Nam Âu.

- Nm được cc đc điểm tự nhiên quan trọng của Nam Âu: yu tố địa chất, địa hình,

khí hu,..

2. Phương php/kĩ thut dạy học:

- PP trực quan-khai thác tranh nh, PP vấn đp, đm thoại, PP tho lun nhóm

- KT đt câu hỏi …

3. Hình thức t chức: cá nhân, nhóm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN – HỌC SINH

NỘI DUNG CHÍNH

Hoạt đng 1:

Bước 1:

GV: Hướng dẫn học sinh quan sát vị trí giới hạn trên bn

đồ tự nhiên, yêu cu:

- Em có nhn xét gì về vị trí lãnh thổ của khu vực?

- Dựa vào màu sc biểu thị đ cao địa hình trên bn đồ và

kin thức đã học hãy trình by đc điểm địa hình của khu

vực Nam Âu?

- Dựa vo lược đồ nêu tên mt số dãy núi cao ở Nam Âu?

HS: Tr li

GV: Chuẩn kin thức

Bước 2:

GV: Hướng dẫn học sinh quan sát H58 SGK, yêu cu HS

1. Khái quát tự nhiên

* Địa chất - Địa hình.

- Địa chất: Nằm trên

vùng không ổn định của

vỏ Tri Đất, mt số

vùng được nâng lên,

mt số vùng biển lại st

xuống.

- Địa hình: Phn lớn

din tích là núi trẻ và

cao nguyên, đồng bằng

nhỏ hẹp ở ven biển hoc

xen k với núi

* Khí hu Nam Âu nằm

Trang 184

tho lun theo 6 nhóm: Phân tích lược đồ H58.2 SGK và

rút ra nhận xét về khí hậu của khu vực?

HS: Đại din 2 nhóm báo cáo, các nhóm khác nhn xét và

bổ sung.

GV: Chuẩn kin thức

trong môi trưng Địa

Trung Hi.

Hoạt đng 2: Kinh tế Nam Âu (Thời gian: 17 phút)

1. Mục tiêu:

- Hiểu rõ tình hình phát triển kinh t của khu vực Nam Âu;

- Nm được vai trò của khí hu, văn ha-lịch sử và phong cnh đối với du lịch Nam Âu

2. Phương php/kĩ thut dạy học:

- PP trực quan-khai thác tranh nh, PP vấn đp, đm thoại, PP tho lun nhóm

- KT đt câu hỏi …

3. Hình thức t chức: cá nhân, nhóm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN – HỌC SINH

NỘI DUNG CHÍNH

Hoạt đng 2:

Bước 1:

GV: Yêu cu:

- Kể tên mt số sn phẩm nông nghip nổi ting, đc đo ở

các vùng có khí hu Địa Trung Hi?

- Với đc điểm khí hu như vy ngành sn xuất nông

nghip ở Nam Âu c đc điểm gì?

- Bằng kin thức SGK em c đnh gi như th nào về trình

đ sn xuất nông nghip ở Nam Âu?

HS: Tr li

GV: Chuẩn kin thức

Bước 2:

GV: Hướng dẫn học sinh quan sát H58.4 SGK và H58.5

SGK.

- Em có nhn xét gì về tiềm năng du lịch của cc nước

Nam Âu?

- Em c đnh gi gì về nguồn thu từ du lịch của cc nước

Nam Âu?

HS: Tr li

GV: Chuẩn kin thức, liên h đn du lịch thành phố Hi

An, tích hợp giáo dc di sn cho HS

2. Kinh t

* Sn xuất nông nghip:

- Nông nghip vùng Địa

Trung Hi có nhiều sn

phẩm đc đo đc bit

l cây ăn qu cn nhit

đới, nhiều nước vẫn

phi nhp lương thực,

chăn nuôi phổ bin dưới

hình thức chăn th.

* Công nghip: Trình đ

sn xuất công nghip

chưa cao

* Du lịch: Là nguồn thu

ngoại t rất quan trọng

cho nhiều nước ở Nam

Âu

D. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TP: (Thời gian: 3 phút)

Trang 185

1. (Cá nhân): Hãy chọn đp n đúng trong cc câu hỏi, bài tp sau đây:

Câu 1: Đc điểm địa chất-địa hình của khu vực Nam Âu c gì đc bit?

A. Vùng c đc điểm địa chất ổn định, địa hình chủ yu là núi

B. Phn lớn địa hình l ni v cao nguyên, đồng bằng hẹp

C. Nằm trên vùng không ổn định của lớp vỏ Tri Đất, quá tình tạo ni đang tip din

D. Địa hình gồm 3 khu vực theo chiều vũ tuyn: Núi - đồng bằng - cao nguyên

Câu 2: Vùng khí hậu địa trung hải thích hợp cho trồng loại cây gì?

A. Củ ci đưng, lúa mì C. Lúa mạch, lạc.

B. Đu tương, ngô. D. Nho, cam, chanh, ôliu

Câu 3: Đâu là một công trình kiến trúc của Nam Âu?

A. Đấu trưng La Mã B. Tháp nghiêng Pi-da

C. Kim tự tháp D. Thp đồng hồ Big Bang

2. (Nhóm) Vì sao nói kinh t Nam Âu chưa pht trin bằng Bắc Âu, Tây và Trung Âu?

D. HOẠT ĐỘNG VN DỤNG, MỞ RỘNG: (Thời gian: 3 phút)

1. So sánh tình hình phát triển kinh t của 3 khu vực: Bc Âu, Tây và Trung Âu và Nam Âu

bằng cách hoàn thành bng sau:

Bc Âu

Tây và Trung Âu

Nam Âu

Nông nghip

Công nghip

Dịch v

2. Làm bài tp bn đồ, học bi cũ

3. Chuẩn bị bài mới: “Khu vực Đông Âu”:

- Vị trí địa lí, đc điểm tự nhiên

- Tình hình phát triển kinh t: nông nghip, công nghip, dịch v

Tuần : 35 Ngày soạn: 13/5/2019

Tit : 66 Ngày dạy : 15/5/2019

Bài 59: KHU VỰC ĐÔNG ÂU

I. MỤC TIÊU:

1. Kiến thức:

Đông âu chim ½ din tích châu Âu, chủ yu l đồng bằng, khí hu ôn đới lc địa, giàu tài

nguyên khoáng sn, các ngành công nghip truyền thống giữ vai trò chủ đạo.

2. K năng:

Trang 186

- Tip tc rèn luyn cc kĩ năng đọc, phân tích bn đồ, lược đồ, sơ đồ, tranh nh địa lí để rút

ra được những đc điểm tự nhiên kinh t của khu vực Đông Âu.

3. Thái độ:

-Tinh thn học hỏi, ham hiểu bit

-Yêu thiên nhiên, có ý thức bo v thiên nhiên

II. Phương tiện dạy học:

- Lược đồ tự nhiên Đông Âu .

- Sơ đồ thm thưc vt Đông Âu, Hinh nh rừng và tho nguyên...

III. Chuẩn bị:

Gv: -Bn đồ tự nhiên khu vực Đông Âu.

- Sơ đồ lát ct thm thực vt ở Đông Âu theo chiều bc nam.

- Tranh nh về thiên nhiên, văn ho, kinh t cc nước trong khu vực Đông Âu

Hs: -SGK

- Tp bn đồ

IV. Đinh hướng phát trin năng lực:

- Năng lực chung: Tho lun theo nhóm nhỏ; đm thoại, gợi mở; tích cực

- Năng lực riêng: khai thc lược đồ phân bố dân cư, tranh nh

V. Tin trình dạy học:

1. n định lớp: Bo co sĩ số và nhn xét trực nht 1’

2. Kim tra bi cũ 4’

1/ Tại sao nói kinh t Nam âu kém phát triển hơn Bc âu & Tây-Trung âu?

2/ Nêu những tiềm năng để phát triển du lịch Nam âu ?

3. Bài mới :

* Hoạt đng1:Khái quát tự nhiên: 20’

- Mục tiêu: Hs nm vững tự nhiên thm thực vt,rừng, tho nguyên.

- Phương php, kỹ thut dạy học: Sử dng, bn đồ, lược đồ , sgk.

- Hình thức t chức: Tho lun nhóm, cp, vấn đp, nhn xét..

Hoạt động của giáo viên và học sinh

Nội dung chính

? Quan sát hình 59.1 cho HS tho lun nhóm

4 nhóm về địa hình chủ yu của Đông âu ?

GV: Nhận xét (phần lớn diện tích là đồng

bằng cao từ 100 - 200m ; phía Bắc c băng

hà; còn ven biển Catxpi thấp dưới mực nước

biển 28m)

1. Khái quát tự nhiên:

? Quan sát hình 59.2 gii thích sự thay đổi từ

Bc xuống Nam của thm thực vt Đông âu?

(phần phía Bắc có khí hậu giá lạnh c đồng

rêu

→

rừng cây lá kim

→

rừng hỗn giao

→

rừng cây lá rộng

→

thảo nguyên

→

nửa

hoang mạc)

- Khu vực Đông Âu l mt di đồng bằng

rng lớn, chim ½ din tích châu Âu. Khí

hu mang tính chất lc địa. Thm thực vt

thay đổi rõ rt từ bc xuống nam.

? Quan sát hình 59.1 cho HS tho lun cp

theo bn đc điểm khí hu của Đông âu?

GV: Nhận xét (càng xuống vĩ độ thấp nhận

được nhiều nhiệt & ánh sáng nên mùa đông

bớt lạnh và ngắn , mùa hạ dài và ấm hơn

(Đông âu là đồng bằng nên các khối khí từ

địa cực dễ dàng di chuyển xuống phía Nam

làm nhiệt độ ở phía Nam giảm ; còn khối khí

Trang 187

nóng từ lục địa di chuyển lên phía Bắc làm

nhiệt độ tăng lên đột ngột)

* Hoạt đng 2: Kinh t: 15’

- Mục tiêu: Hs nm vững công nghip, nông nghip khu vưc Bc Âu.

- Phương php, kỹ thut dạy học: Sử dng, tranh nh về công nghip khoáng sn , sgk.

- Hình thức t chức: Tho lun nhóm, cp, vấn đp, nhn xét..

? Quan sát hình 59.1 cho bit sự phân

bố khoáng sn ở Đông âu?

(than, đồng, sắt, mangan, dầu mỏ ở

LB Nga & Ucraina)

- Điều kin tự nhiên thun lợi cho vic phát triển

công nghip và nông nghip . Công nghip khá

phát triển , đc bit là các ngành truyền thống .

Cc nước phát triển hơn c là Nga, U-crai-na.

? Quan sát hình 59.1 cho HS tho lun

cp theo bàn về sự phân bố các ngành

công nghip Đông âu?

GV: nhận xét (sản xuất máy bay, ôtô,

luyện kim màu, hoá chất, lọc dầu)

? Nông nghiệp trng được những

loại nào?

(lúa mì, ngô, khoai tây, củ cải đường;

chăn nuôi bò thịt, bò sữa, lợn , gia

cầm theo qui mô lớn)

- Sn xuất nông nghip được tin hành theo qui

mô lớn. U-crai-na là mt trong những vựa lúa

lớn của châu Âu.

? GV cho hs thao lun 4 nhóm Cho

bit kinh t Đông âu c những gì khác

bit so với các khu vực khác của châu

Âu?

GV nhận xét (nền công nghiệp châu

Âu khá phát triển , nhưng những

ngành truyền thống như : khai thác

khoáng sản, luyện kim & cơ khí giữ

vai trò chủ đạo)

(nông nghiệp phát triển theo qui mô

lớn, chủ yếu là sản xuất lúa mì & các

nông sản ôn đới)

4. Luyện tp, vn dụng: Thi gian: 3’

Mục tiêu: - Giúp học sinh củng cố lại các kin thức đã học trong bài.

- Khc sâu những kin thức trọng tâm.

Phương php: hỏi đp, gợi mở

Câu hỏi 1: Nêu những đc điểm tự nhiên nổi bt cu châu Âu?

Câu hỏi 2: Cho bit kinh t Đông âu c những gì khác bit so với các khu vực khác của

châu Âu?

Hs: Trã li.

Gv: Nhn xét.

5. Hoạt đng tip nối,mở rng: Thi gian: 2’

Mục tiêu: - Giúp hs chuẩn bị những kin thức ở bài mới.

Phương php: Đọc, phân tích, tho lun, bạn học, nhn xét truyền đạt cho địa phương.

Trang 188

- Học bi cũ

- Chuẩn bị bài mới: Liên minh Châu Âu

Rút kinh nghim:........................................................................................................

...................................................................................................................................................

...........................................................................

CÂU HỎI TRĂC NGHIÊM BÀI 59

Tên chủ

đê

Nhn bit

Thông Hiu

Vân dung

Vn dụng thấp

Vn dụng cao

Bài 59

KHU

VUC

ĐÔNG

ÂU

Nêu được cc

khi nim din

tích đ cao,

băng h, sông

ngòi

Hiểu Được khí

hu, sông ngòi,

thực vt rùng v

tho nguyên

Phân tích được

tài nguyên,

khong sn,rừng,

đất đai..

Chứng minh ngành

công nghp,trử lượng,

phương n khai thc

như th no?

Đ kim tra 10 câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1: B mặt diện tích có hnh dạng gi?

A. Bằng phẳng.

B. Đồi Ni.

C. Lượn sóng.

D. Băng h.

Câu 2: Mt đất cao bao nhiêu mét

A. 100- 200m.

B. 300- 400m.

C. 500-600m.

D. 700-800m.

Câu 3: Ven biển Ca-xpi c dãi đất thấp hơn đại dương l

A. 26 m.

B. 27m.

C. 28m.

D. 29m.

Câu 4: Đông Âu có kiu môi trường khí hu no?

A. Ôn đới Hi dương. B. Ôn đới lục địa.

C. Ôn đới Hoang mạc. D. Ôn đới Sa mạc.

Câu 5: Sơ đ thm thực vt khu vực Đông Âu từ Bắc xuống Nam l

A. đng rêu,rừng l kim,rừng hôn giao, rừng l rng,thao nguyên

Trang 189

B. thao nguyên đng rêu,rừng l kim,rừng hôn giao, rừng l rng

C. rừng l kim, đng rêu, rừng hôn giao, rừng l rng,thao nguyên

D. rừng l rng,đng rêu,rừng l kim,rừng hôn giao, thao nguyên

Câu 6: Rừng L kim thuc đới khí hu no?

A. Đới nóng, đới lạnh B. Đới Lạnh, đới ôn hòa

C. Đới ôn hòa, đới nóng D. Đói hoang mạc, Đới ôn hòa

Câu 7: Cc kong có trữ lượng lớn tp trung ở đâu?

A. BaLan, Đức B. Thủy Đin, Phân Lan

C. U-crai-na, Phần Lan. D, Liên ban Nga, U-crai-na

Câu 8: Đng bằng Đông Âu rng khong bao nhiêu kilomet?

A. 200.000kilomet.

B. 3000.000kilomet.

C. 4000.kilomet.

D. 5000.000kilomet.

Câu : Phương n no dưới đây không phi l lý do để khai thc, sử dng ti nguyên

khong sn hợp lí v tit kim?

A. Để hình thnh phi mất hng vạn, hng triu năm.

B. Ti nguyên khong sn l vô tn, rất dễ phục hi.

C. Gim thiểu tình trạng khai thc bừa bãi, gây ô nhim môi trưng.

D. C vai trò rất lớn trong vic thc đẩy cc ngnh công nghip pht triển.

Câu 10: Tại sao ngnh công nghip Đông Âu lai gp kh khăn?

A. Không đổi mới công ngh.

B. Bi lừa đo cng ngh.

C. Không Phối hợp công ngh.

D. Chm đổi mới công ngh.

Tun: 36 Ngy soạn: 22/5/2019

Tit : 69 Ngy dạy: 24/5/2019

BÀI 60: LIÊN MINH CHÂU ÂU

I. MỤC TIÊU: Qua bi học, HS cn đạt được:

1. Kin thức:

- Học sinh nm được sự hình thnh v mở rng của liên minh châu Âu về lãnh thổ, về cc

mc tiêu kinh t - văn ha - xã hi.

- Liên minh châu Âu l mô hình ton din nhất, mt tổ chức thương mại hng đu th giới.

2. Kĩ năng:

Rèn kĩ năng đọc, phân tích lược đồ sgk.

3. Thi đ:

Ý thức được vai trò của sự hợp tc trong đi sống kinh t.

4. Định hướng pht trin năng lực:

- Năng lực chung: Tự học, gii quyt vấn đề, hợp tc, giao tip, sử dng ngôn ngữ, ...

- Năng lực chuyên bit: Sử dng bn đồ; sử dng hình v, tranh nh, mô hình, video, clip.

II. Chuẩn bị của gio viên v học sinh:

1. Giáo viên:

Trang 190

- My vi tính, projector, bng ph.

- Cc phn mền trong ứng dng công ngh thông tin như phn mềm Photo story, phn mềm

ct v ghép phim...

- Lược đồ khí hu châu Âu.

- Cc bi tp trc nghim.

- Cây chỉ bn đồ.

2. Học sinh:

- Nghiên cứu trước ni dung bi học.

- Vở, sch gio khoa.

- Chuẩn bị bng nhm, bt lông, giấy A3, bt mu.

- Sưu tm tranh nh c liên quan.

III. T chức cc hoạt đng học tp:

1. Ôn định t chức, đim danh: 1 phút

2.Kim tra bi cũ: trong qu trình học bi mới

3. Tnh huống xuất pht: ( 3 phút)

1. Mc tiêu: giới thiệu bài học tạo hứng thú học tập cho học sinh

2. Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: PP trực quan, vấn đp, din ging… KT học tp hợp

tc …

3. Hình thức tổ chức: Cá nhân và nhm cp

Cc bước hoạt đng:

Bước 1: Giao nhim v

Quan sát các hình ảnh em hãy cho biết những hình ảnh sau đây có liên quan đến tổ

chức nào ?

- Bước 2: HS quan st hình nh để tr li

- Bước 3: HS bo co kt qu (Mt HS tr li, cc HS khc nhn xét).

Trang 191

- Bước 4: GV dẫn dt vo bi.

4. HÌNH THÀNH KIẾN THC MỚI

Hoạt đng 1: 22 pht.

1. Mục tiêu:

- Bit được sự hình thnh v mở rng của liên minh châu Âu (c lớp) 22 pht.

2. Phương php/kĩ thut dạy học: : Đm thoại gợi mở; gii quyt vấn đề; sử dng bn đồ,

tự học; PP trực quan-khai thc tranh nh, PP vấn đp, PP tho lun nhm ,KT đt câu hỏi

…

3. Hnh thức t chức: cá nhân, nhóm

Hoạt đng của gio viên

Hoạt đng của

học sinh

NỘI DUNG

* Bước 1: (GVyêu cu học sinh yu dựa

vo ni dung SGK tr li)

- Cho bit din tích của liên minh châu

Âu?

- Dân số của liên minh châu Âu?

* Bước 2:

GV Chốt ý v giới thiu sự mở rng của

liên minh châu Âu qua từng giai đoạn?

- 25/3/1957: Thnh lp cng đồng kinh

t châu Âu, mở ra thị trưng rng lớn,

p dng công ngh kĩ thut hin đại ->

hiu qu cao

- 1/11/1993: Cng đồng kinh t châu

Âu trở thnh liên minh châu Âu? Quan

st H60.1 nêu sự mở rng của liên minh

châu Âu qua cc giai đoạn

GV: Giới thiu sự ra đi của liên minh

châu Âu

- 18/4/1951: Hip ước thnh lp cng

đồng châu Âu về than, thép gồm: Php,

Đức, Ý, Bỉ, H lan, Lc - xem - bua

Đọc sgk

tr li

Ghi bi v lng

nghe

1. Sự mở rng liên minh châu

Âu.

- Din tích: 4.381.376km²

(2017).

- Dân số: 512 triu

ngưi(1.1.2017)

Danh sch 28 quốc gia thnh

viên của liên minh châu Âu

xp theo năm gia nhp:

- 1957: Bỉ, Đức, H Lan,

Luxembourg, Pháp, Ý

-1973: Anh (chuẩn bị ra đi

sau trưng cu dân ý ngy

24/6/2016), Đan Mạch

(chuẩn bị tổ chức trưng cu

dân ý về vic ri khỏi EU),

Ireland

- 1981: Hy Lạp

-1986: Bồ Đo Nha, Tây Ban

Nha

-1995: Áo, Phn Lan, Thy

Điển

Ngày 1/5/2004: Ba Lan,

Estonia, Hungary, Latvia,

Litva, Malta, Séc, Síp,

Slovakia, Slovenia

- Ngày 1/1/2007: Bulgaria,

Romania

-1/7/2013: Croatia

Hoạt đng 2: (10 pht.)

1. Mục tiêu:

- Hiểu được vì sao liên minh châu Âu l mt mô hình ton din nhất

2. Phương php/kĩ thut dạy học: : Đm thoại gợi mở; gii quyt vấn đề; sử dng bn đồ,

tự học; ...

Trang 192

PP trực quan-khai thc tranh nh, Đt câu hỏi; học tp hợp tc

3. Hnh thức t chức: cp nhm

* Bước 1: Gio viên giao nhim v cho

hs:

- Tại sao ni liên minh châu Âu l hình

thức liên minh cao nhất trong cc hình

thức tổ chức kinh t khu vực trên th

giới hin nay?

- Chính trị c cơ quan gì?

- Kinh t c chính sch gì?

- Văn ha - Xã hi ch trọng vấn đề gì?

- Xã hi quan tâm đn vấn đề gì?

Bước 2: HS thực hin nhim v, c thể

so snh kt qu lm vic với bạn bên

cạnh để hon thnh ni dung.

GV quan st HS lm vic, hỗ trợ HS.

Bước 3: C nhân bo co kt qu lm

vic.

Bước 4.Gio viên chốt ý v liên h thực

tin ở Vit Nam về vấn đề: quốc tịch,

tôn gio, dân tc v đa dạng về văn ho.

Tr li

Lng nghe ,

2. Liên minh châu Âu mt

mô hình ton din nhất trên

th giới.

C cơ cấu tổ chức cao nhất,

ton din

- Chính trị: Cơ quan lp php

là nghị vin châu Âu.

- Kinh t: Chính sch chung,

h thống tiền t chung (ơ rô),

tự do lưu thông hng ha,

dịch v, vốn.

- Văn ha: Ch trọng bo v

tính đa dạng về văn ha v

ngôn ngữ .

- Xã hi: Ti trợ học ngoại

ngữ, trao đổi sinh viên, đo

tạo lao đng c tay nghề cao.

Hoạt đng 3: (10 pht.)

1. Mục tiêu:

- Bit được liên minh châu Âu l tổ chức thương mại hng đu th giới

2. Phương php/kĩ thut dạy học: : Đm thoại gợi mở; gii quyt vấn đề; sử dng bn đồ,

tự học; ...

3. Hnh thức t chức: Hình thức “ bi lên lớp”; c nhân; nhm

* Bước 1:

- Dựa vo sgk cho bit từ năm 1980

trong ngoại thương liên minh châu Âu

c thay đổi gì?

- Quan st H60.3 nhn xét về hoạt đng

thương mại?

- Tại sao ni Liên minh châu Âu l hình

thức liên minh cao nhất trong cc hình

thức tổ chức kinh t khu vực hin nay

trên th giới?

* Bước 2: HS thực hin nhim v,.

GV quan st HS lm vic, hỗ trợ HS.C

nhân bo co kt qu lm vic.

Bước 4.Gio viên chốt ý bổ sung

- Liên minh châu Âu không ngừng mở

rng quan h với cc nước v cc tổ

chức kinh t trên ton cu.

(Vì khu vực ny l khu vực tp trung

Gọi học sinh yu

dựa vo ni dung

SGK tr li)

3. Liên minh châu Âu l tổ

chức thương mại hng đu

th giới.

- Không ngừng mở rng quan

h với cc nước v tổ chức

kinh t trên th giới, đc bit

với Vit Nam

Trang 193

những nước c

trình đ công nghip , KHKT rất cao ,

nên chim tỉ trọng 40% hoạt đng ngoại

thương của th giới )

- GV liên h vic Vit Nam gia nhp

ASEAN vào ngày 25.7.1995 và nêu ý

nghĩa của n.

Vấn đề thương mại của EU trong quan

h kinh t Vit Nam, vic EU đt quan

h với cc nước ASEAN qua hi nghị

ASEAN hng năm . . .

Quan h của EU với Vit Nam bao gồm

cc trao đổi văn ha, tri thức v khoa

học. Cc trao đổi ny ngy cng quan

trọng trong vic đưa Vit Nam v EU

xích lại gn nhau hơn”.

4. Luyện tp: 2 phút.

Câu 1; Liên Minh Châu Âu được thnh lp năm no ?

A.1951 B.1957 C.1973 D1993

Câu 2: Số lượng cc nước thnh viên EU khi mới thnh lp :

A. 6 nước B.9 nước C.10 nước D .12 nước

Câu 3: Số lượng cc nước thnh viên EU tính đn năm 2013:

A. 20 B.25 C.28 D.29

Câu 4: Mc đích của EU l xây dựng , pht triển mt khu vực tự do lưu thông hng ho ,

dich v , con ngưi , tiền vốn giữa cc nước châu Âu với cc nước kinh t pht triển trên th

giới

A Đng B Sai

Câu 5:Tại sao ni Liên minh châu Âu (EU) l hình thức liên minh cao nhất trong cc hình

thức tổ chức kinh t hin nay trên th giới. Hon thnh sơ đồ dưới đây:

Liên minh châu âu (Eu)

Liên minh toàn din nhất th giới

...……………………

………………………

……….

...……………………

………………………

……….

...……………………

………………………

……….

Liên minh cao nhất trong các hình thức tổ chức kinh t khu

vực din trên th giới

Trang 194

4. Hoạt đng vn dụng, mở rng:

- Ôn tp nêu tên, vị trí cc quốc gia thuc 4 khu vực châu Âu.

- Vị trí cc nước trong EU.

- Ôn phương php phân tích cơ cấu kinh t.

IV. RÚT KINH NGHIỆM:

...................................................................................................................................................

..............

Bấm Tải xuống để xem toàn bộ.

| 1/194

| | Tải xuống

Giáo án Địa Lí lớp 7 cả năm PTNL phương pháp mới

Thông tin :

Tài liệu liên quan:

Bài giảng điện tử môn Địa Lí 7Bài 22: Châu Nam Cực | Cánh diều

Bài giảng điện tử môn Địa Lí 7 Bài 19: Thực hành: Tìm hiểu vấn đề khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở rừng A-ma-dôn | Cánh diều

Bài giảng điện tử môn Địa Lí 7 Bài 16: Phương thức con người khai thác tự nhiên bền vững ở Bắc Mỹ | Cánh diều

Bài giảng điện tử môn Địa Lí 7 Bài 15: Đặc điểm dân cư, xã hội Bắc Mỹ | Cánh diều

Bài giảng điện tử môn Địa Lí 7 Bài 14: Đặc điểm tự nhiên Bắc Mỹ | Cánh diều