Giáo án Ngữ văn 8 Kết nối tri thức bài 6 Chân dung cuộc sống .

Giáo án Ngữ văn 8 Kết nối tri thức bài 6 Chân dung cuộc sống được soạn dưới dạng file PDF gồm 62 trang.Tài liệu giúp bổ sung kiến thức và hỗ trợ bạn làm bài tập, ôn luyện cho kỳ thi sắp tới.Chúc bạn đạt kết quả cao trong học tập.

44 22 lượt tải Tải xuống

Chia sẻ Báo cáo tài liệu

Bài 6 CHÂN DUNG CUỘC SỐNG

Hãy đắm mình vào vẻ đẹp của cuộc sống

Hãy ngắm nhìn và bay lên cùng những vì sao

(Ma-cớt Au-re-li-ớt)

A. GIỚI THIỆU BÀI HỌC: (SGK/04)

GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Gọi tên cuộc sống của em. GV yêu cầu mỗi HS lấy

1 mảnh giấy, dùng những từ khoá là động từ, tính từ để khái quát, đánh giá, nhận xét về

cuộc sống của mình rồi chia sẻ với các bạn.

Ví dụ: vui vẻ, sinh động, náo nhiệt, căng thẳng...

GV gọi HS đọc phần giới thiệu bài học và dẫn dắt vào chủ đề

B. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: (SGK/04)

C. TRI THỨC NGỮ VĂN: (SGK/05)

D. VĂN BẢN ĐỌC

VB 1: MẮT SÓI

(Trích: Đa-ni-en Pen-nắc)

I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:

1. Năng lực:

Đọc hiểu nội dung

– Nêu được ấn tượng chung về văn bản; nhận biết được các chi tiết tiêu biểu, đề tài,

câu chuyện, nhân vật trong tác phẩm.

– Nhận biết được chủ đề, thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người đọc

- Nêu được những thay đổi trong suy nghĩ, tình cảm hoặc cách sống của bản thân sau khi

đọc tác phẩm văn học.

– Tóm tắt được văn bản một cách ngắn gọn.

Đọc hiểu hình thức

- Nhận biết, phân tích được cốt truyện đa tuyến

– Nhận biết được một số yếu tố của truyện như: đề tài, sự kiện, tình huống, cốt truyện,

nhân vật không gian, thời gian.

– Nhận biết được tính cách nhân vật thể hiện qua cử chỉ, hành động, lời thoại; qua ý

nghĩ của các nhân vật khác trong truyện; qua lời người kể chuyện.

2. Phẩm chất:

- Nhân ái: Cảm thông và sẵn sàng giúp đỡ mọi người

- Trách nhiệm: Có trách nhiệm với môi trường sống

Có ý thức tìm hiểu và sẵn sàng tham gia các hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ

thiên nhiên; phản đối những hành vi xâm hại thiên nhiên. Trân trọng, tin yêu vẻ đẹp của

con người, thiên nhiên;

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Chuẩn bị của GV

SGK Văn 8 kết nối tri thức, Kế hoạch bài dạy, máy tính, tivi

2. Chuẩn bị của HS: SGK, vở ghi, vở soạn

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A/ HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU

a. Mục tiêu:

- Kết nối kiến thức từ cuộc sống vào nội dung bài học.

b. Nội dung:

GV yêu cầu HS xem 1 đoạn phim Câu bé rừng xanh, HS xem. Trả lời câu hỏi của GV

c. Sản phẩm dự kiến:

Câu trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện

- Gv cho HS xem triler phim Cậu bé rừng xanh

- GV đặt câu hỏi: em có cảm nhận gì về mối quan hệ của cậu bé và các con vật qua đoạn

triler

- HS suy nghĩ và tự trả lời câu hỏi.

- Gv dẫn dắt giới thiệu vào bài.

B/ HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KT

I. Đọc, tìm hiểu chung về văn bản:

a. Mục tiêu:

- Đọc hiểu nội dung và nắm được các thông tin chung về văn bản:

b. Nội dung:

- Gv hướng dẫn HS đọc, tóm tắt VB

- Gv hướng dẫn HS tìm hiểu các thông tin chung về Tác giả, VB

c. Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Bước 1:

- GV HD HS đọc: Giọng to, rõ ràng,

truyền cảm, chú ý sự thay đổi ngôi kể ở 2

mạch truyện

Bước 2: HS đọc và tóm tắt VB và trả lời

các câu hỏi về tác giả, VB

- GV yêu cầu HS tóm tắt VB / SGK

Truyện kể về cuộc gặp gỡ kỳ lạ giữa Sói

Lam và Phi Châu tại một vườn bách thú

I. Đọc, tìm hiểu chung về văn bản:

1. Đọc VB: (SGK/ 6-12)

- Tóm tắt tác phẩm Măt Sói (SGK/12)

nọ. Cả hai đăm đắm nhìn nhau bằng một

mắt từ ngày này qua ngày khác. Và diệu

kỳ thay, mỗi con mắt là một con đường

đưa người kia trở lại với quá khứ của bạn

mình. Từ những ngày lang thang qua

Châu Phi Vàng, Châu Phi Xám, Châu Phi

Xanh của cậu bé Phi Châu tới những

cuộc trốn chạy triền miên trước bọn săn

trộm của gia đình Sói Xám tại quê hương

Bắc cực, tất cả đều hiện lên sống động, ly

kỳ.

- GV HD HS tìm hiểu thông tin chung

bằng các câu hỏi:

? Giới thiệu thông tin về tác giả

? Chia sẻ những thông tin về VB:

-Xuất xứ:

-Thể loại:

-PTBĐ:

-Ngôi kể:

? Cốt truyện đa tuyến là gì?

Hãy chỉ ra cốt truyện đa tuyến trong phần

tóm tắt tác phẩm

Bước 3: Gv chọn thêm một số Hs khác

chia sẻ

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, kết luận

2. Tác giả: Đa-ni-en Pen-nắc, sinh năm

1944, nhà văn lớn của Pháp (SGK/13)

3. Văn bản:

- Xuất xứ: trích từ Chương 2, 3 của tác “Măt

sói

- Thể loại: Tiểu thuyết

- PTBĐ: Tự sự

- Ngôi kể: Ngôi thứ 3

- Cốt truyện: đa tuyến

* Khái niệm: (Tri thức ngữ văn/ 04)

Là kiểu truyện lồng trong truyện (một hoặc

nhiều câu chuyện được kể lại trong 1 câu

chuyện khác)

* Cốt truyện đa tuyến trong tác phẩm Mắt

sói:

+ Truyện về cuộc đời Sói Lam

+ Truyện về Phi Châu

II. Nội dung văn bản

a. Mục tiêu:

- Tìm hiểu nội dung VB:

+ Câu chuyện về cuộc đời Sói Lam

+ Câu chuyện về Phi Châu

+ Tính cách của Sói Lam và Phi Châu, cách đối xử của họ với người thân, bạn bè

- Rút ra bài học về cách ứng xử với bạn bè và cách đối diện với những khó khăn.

b. Nội dung:

- GV hướng dẫn HS phân tích, tìm hiểu nội dung VB

- GV liên hệ thực tế, giáo dục HS

c. Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời của HS. Cảm nhận của HS

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Bước 1: GV HD HS tìm hiểu Các ND chính của VB

? Truyện có mấy nhân vật? Đó là ai?

? Họ gặp nhau ở đâu? Điểm chung giữa họ là gì?

- GV yêu cầu HS đọc VB và thảo luận nhóm, tham khảo

câu hỏi gợi ý trong phiếu học tập và hoàn thành phiếu học

tập:

N1,2,3: Tìm hiểu về Sói Lam

N4,5,6: Tìm hiểu về Phi Châu

Nội dung

Sói Lam

Phi Châu

Cảm nhận về con

mắt của nhau

? Cảm nhận của

Phi Châu về mắt

sói: ....................

? Cảm nhận của

sói về con mắt

của PC:

...............

Hoàn cảnh, kí ức

đã trải qua (Hành

động, ngôn ngữ)

? Gia đình sói

hiện ra ntn?

? Ánh Vàng đã

gặp chuyện gì?

? Sói Lam đã cứu

em ra sao?

? Sói Lam gặp

phải biến cố gì?

Hoàn cảnh của

PC ntn? ...........

? Tâm trạng của

Phi Châu khi đi

tìm Lạc Đà

Xén...

? Suy nghĩ của

Phi Châu về các

loài động vật?.....

? Lời nói và hành

động của PC với

Báo: ...................

Nhận xét về

Cách cư xử với

mọi người

Tính cách Cảm

nhận về Tính

cách các NV

Điểm chung của

2 nhân vật

Bước 2: HS thảo luận và hoàn thành PHT

Nội dung

Sói Lam

Phi Châu

Cảm nhận về con

mắt của nhau

+ Càng lúc như

càng to hơn, tròn

Như 1 đường

hầm tăm tối,

II. Nội dung văn bản

1. Mắt sói và Cuộc đời Sói

Lam qua điểm nhìn của

Phi Châu. (Mạch kể về Sói

Lam)

- Mắt sói:

+ Càng lúc như càng to hơn,

tròn hơn, xuất hiện nhiều

điểm màu khác nhau

+ quầng vàng nâu quanh con

ngươi màu đen.

+ Loé lên ngọn hắc hoả

Hé lộ câu chuyện bi

thương về cuộc đời Sói Lam

- Sói Lam: Một lòng yêu

thương em gái, sẵn sàng hy

sinh vì người thân

Tính cách: Hoang dã,

gan dạ, dũng cảm

hơn, xuất hiện

nhiều điểm màu

khác nhau

+ quầng vàng

nâu quanh con

ngươi màu đen.

+ Loé lên ngọn

hắc hoả

giống 1 hang cáo

Hoàn cảnh, kí ức

đã trải qua

+ Gia đình sói có

7 người, Ánh

vàng là em gái

duy nhất

+ Ánh Vàng đã

bị con người bắt

và treo lên bằng

lưới

+ Sói Lam đã

liều mình cắn đứt

dây giải cứu và

giục em chạy đi

+ Sói Lam bị bắt

và bị đánh hỏng

1 mắt, bị bán vào

sở thú

+ Mồ côi, bị bán

làm người chăn

cừu

+ Cậu rất lo lắng

đi hỏi thăm

những người qua

đường hỏi cả

những con lạc đà

khác về Hàng

Xén.

+ PC nói rằng

nếu thi thoảng có

sư tủ hay báo ăn

thịt dê, cừu là vì

chúng nó đói, nói

chuyện cùng Báo

Nhận xét về

Cách cư xử với

mọi người

Một lòng yêu

thương em gái,

sẵn sàng hy sinh

vì người thân

+ Rất hiểu Các

loài động vật,

+ Không coi

chúng là kẻ thù

+ Sẵn sàng làm

bạn với các loài

động vật

Cảm nhận về

Tính cách các

Hoang dã, gan

dạ, anh dũng,

Chăm chỉ, nhân

ái, lương thiện.

Điểm chung

Có cuộc đời bất hạnh, đều lòng nhân

ái, coi trọng tình bạn, tình thân

Bước 3: Gv mời đại diện các nhóm trình bày, chọn thêm

một số Hs khác nhận xét, chia sẻ

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, kết luận

Liên hệ thực tế, giáo dục HS và rèn luyện KNS cho các

2. Mắt người và kí ức của

Phi Châu qua điểm nhìn

của Sói Lam (Mạch kể về

Phi Châu)

- Mắt người: Như 1 đường

hầm tăm tối, giống 1 hang

cáo

→ Câu chuyện buồn về cuộc

đời PC

- Phi Châu:

+ Rất hiểu Các loài động vật,

+ Không coi chúng là kẻ thù

+ Sẵn sàng làm bạn với các

loài động vật

Tính cách: Chăm chỉ,

nhân ái, lương thiện.

? Các em đã từng gặp biến cố nào trong cuộc đời

mình?

C/ HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT, LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu:

- Tổng kết ND, NT của VB

- Rút ra bài học về cách ứng xử với bạn bè và cách đối diện với khó khăn, trở ngại.

b. Nội dung:

- HS liên hệ bản thân mình và những khó khăn đã gặp phải, cách ứng xử. Trình bày

trước lớp

c. Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Bước 1:

- GV yêu cầu HS trao đổi cặp đôi hoàn

thành PHT tổng hợp về ND và NT của

Nghệ thuật

Nội dung

Nhận xét về nghệ

thuật kể chuyện

GV giao nhiệm vụ cho Hs chia sẻ:

- GV yêu cầu HS chia sẻ về tình bạn, cách

đối xử với bạn bè (Đã có ai bên cạnh các

em khi em gặp khó khăn? Cảm xúc của

em? Cách em ứng xử với bạn, người

thân?)

- GV yêu cầu HS tìm các câu tục ngữ,

thành ngữ, danh ngôn liên quan đến bài

học

- Qua câu chuyện, tác giả muốn ca ngợi,

phê phán điều gì?

Bước 2:

- HS thảo luận hoàn thành PHT tìm ra

NT, Ý nghĩa

- Một số Hs trình bày về câu chuyện của

mình khi được Gv chỉ định, các HS khác

lắng nghe. Gv điều hành phần trình bày,

đặt những câu hỏi để làm rõ vấn đề của

từng bạn.

- HS chia sẻ các câu câu tục ngữ, thành

III. Tổng kết

1. Nghệ thuật:

-Ý tưởng mới lạ

- Cốt truyện lồng ghép,

- Sự di chuyển điểm nhìn,

- Văn phong trong sáng.

- Truyện vừa hài hước, ngộ nghĩnh, nhẹ

nhàng vừa sâu sắc, đau đớn, mất mát.

2. Bài học:

- Ngụ ý phê phán chiến tranh và những kẻ

săn bắt động vật.

- Ca ngợi tình bạn, tình thân và sự đồng

cảm chia sẻ.

Luyện tập

Trò chơi: Giải cứu loài chim

ngữ liên quan đến bài học

Ví dụ:

Niềm vui được chia sẻ, niềm vui sẽ

nhân đôi, nỗi buồn được chia sẻ nỗi

buồn sẽ vơi đi một nửa

Bước 3: Gv chọn thêm một số Hs khác

chia sẻ

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, kết luận

giáo dục HS

* LUYỆN TẬP: “Giải cứu loài chim”

D. HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 2 phút (giao nhiệm vụ về nhà )

a. Mục tiêu: Củng cố kiến thức bài học; vận dụng kiến thức đã học để viết đoạn văn có

sử dụng các đơn vị kiến thức đã học. Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp và tạo

lập văn bản. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề.

b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học viết đoạn văn trình bày suy nghĩ của em về bài

học rút ra từ câu chuyện :

c. Sản phẩm dự kiến: Đoạn văn của HS

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho Hs về nhà làm

Bước 2: HS tìm hiểu ở nhà

Bước 3: Nộp sản phẩm cho GV

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, kết luận tiết học

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BÀI 6 – CHÂN DUNG CUỘC SỐNG

TIẾT…….: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT

TRỢ TỪ

I. Mục tiêu:

1. Về kiến thức:

Đặc điểm và chức năng của trợ từ.

2. Về năng lực:

2.1. Năng lực đặc thù:

Nhận biết được đặc điểm và hiểu được chức năng của trợ từ

2.2. Năng lực chung:

- NL tự học và tự chủ: Vận dụng được một cách linh hoạt những kiến thức, kĩ năng đã học hoặc kinh nghiệm đã

có để giải quyết vấn đề trong những tình huống mới

- NL giao tiếp và hợp tác: Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp.

3. Về phẩm chất

- Chăm chỉ: Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ các nguồn tin

cậy khác vào học tập và đời sống hằng ngày.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

- Máy tính, máy chiếu

- Phiếu học tập

- Tranh ảnh, video có liên quan đến nội dung tiết học

III. Tiến trình dạy học

1. Hoạt động 1: Xác định vấn đề

a) Mục tiêu: Kích hoạt kiến thức nền, tạo tâm thế cho HS khám phá tri thức tiếng Việt.

b) Tổ chức thực hiện: GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: (HS đã chuẩn bị từ PHT mà GV giao trước đó)

1. Em hãy cho biết sự khác biệt về ý nghĩa giữa từng cặp câu trong 2 ví dụ sau và cho biết do đâu mà có sự

khác biệt đó.

- Tới đầu ngón chân của mình, Sói Lam cũng không nhìn thấy.

- Ngay tới đầu ngón chân của mình, Sói Lam cũng không nhìn thấy.

- Nó mua tám quyển truyện.

- Nó mua những tám quyển truyện.

2. Các từ “ngay”, “những” trong 2 ví dụ trên đi kèm với những từ ngữ nào? Như vậy sự có mặt của những từ đấy

dùng để biểu thị thái độ gì của người nói đối với sự vật, sự việc được nói đến trong câu?

Từ câu trả lời của HS, GV dẫn dắt vào hoạt động tiếp theo.

2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Tri thức tiếng Việt

Mục tiêu: Giúp HS

- Nắm vững tri thức về đặc điểm và chức năng của trợ từ.

- Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp.

- Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ các nguồn tin cậy

khác vào học tập và đời sống hằng ngày.

Nội dung: GV sử dụng KT vấn đáp, KT trình bày 1 phút HDHD tìm hiểu phần tri thức tiếng Việt

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- NV1: Dựa vào phần Tri thức Ngữ văn – nội

dung “trợ từ”/SGK-T.5, đọc hộp chỉ dẫn màu

vàng – “Nhận biết trợ từ”/ SGK-T.14 kết hợp với

PHT đã chuẩn bị ở nhà để nêu hiểu biết của em về

trợ từ

- NV2: đặt 1 câu có chứa trợ từ

- Thời gian chuẩn bị: 60 giây

Hết thời gian đã cho, thầy/cô sẽ gọi ngẫu nhiên

các bạn trình bày, thời gian: 1p

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS dựa vào phần Tri thức Ngữ văn trong SGK,

dựa vào PHT số 1 đã chuẩn bị ở nhà để chuẩn bị

nội dung trả lời.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- GV gọi ngẫu nhiên 2 - 3 HS trả lời

- Cá nhân HS trả lời câu hỏi

- Các HS còn lại quan sát, lắng nghe, nhận xét và

bổ sung cho câu trả lời của bạn (nếu cần).

Bước 4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét câu trả lời của HS

- Chốt kiến thức (lưu ý HS về việc có một số từ

- Trợ từ là những từ chuyên đi kèm một từ ngữ

nào đó trong câu để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái

độ đánh giá sự vật, sự việc được nói đến ở từ ngữ

đó.

- Một số trợ từ: chính, đích, ngay, những, chỉ, có,

…

phải được đặt trong một ngữ cảnh nhất định mới

xác định đó có phải là trợ từ hay không…) và

chuyển sang phần thực hành bài tập.

THỰC HÀNH (LUYỆN TẬP)

Mục tiêu: Giúp HS

- Nhận biết được đặc điểm và hiểu được chức năng của trợ từ

- Vận dụng được một cách linh hoạt những kiến thức, kĩ năng đã học hoặc kinh nghiệm đã có để giải

quyết vấn đề trong những tình huống mới

- Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp.

Nội dung

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- HS làm bài tập 1 (a,) (b) theo cặp trong thời gian

2p. Hết thời gian trên, GV sẽ gọi ngẫu nhiên HS

trả lời, điểm tính cho cả hai.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- GV gọi ngẫu nhiên lần lượt 3 HS ở các cặp khác

nhau, ứng với các câu a, b, c của BT1.

- HS các cặp còn lại theo dõi, nhận xét, BS

Bước 4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét, BS, định hướng câu trả lời

(viết/chiếu đáp án lên bảng).

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- GV chia lớp thành 2 cụm, mỗi cụm 3 nhóm, mỗi

nhóm là 2 dãy bàn. (Cách tạo: các bàn 1,3,5 quay

xuống các bàn 2,4,6)

- GV tổ chức cho HS giải BT theo kiểu mật thư:

+ Mật thư 1: BT2

+ Mật thư 2: BT3

Mỗi một mật thư các nhóm có thời gian tối đa 5p

để hoàn thành. Lưu ý: tất cả các thành viên trong

nhóm đều tham gia, bạn hiểu hướng dẫn bạn chưa

hiểu. Nếu

Bài tập 1

a. Trợ từ “chính” có tác dụng nhấn mạnh đích xác

điểm quan trọng nhất, tập trung sự chú ý của Phi

Châu khi nhìn vào mắt sói là con người chứ

không phải cái gì khác.

b. Trợ từ “chỉ” có tác dụng nhấn mạnh phạm vi

được hạn định, biểu thị thái độ đánh giá của Sói

Lam về cách thức cứu Ánh Vàng. Đó là cách duy

nhất để cứu Ánh Vàng thoát khỏi toán thợ săn mà

không còn cách nào khác nữa.

Bài tập 2

a. - những điều mới mẻ: những là phó từ chỉ

lượng;

- những 8 quyển truyện: những là trợ từ có ý

nhấn mạnh, đánh giá việc nó mua 8 quyển truyện

là nhiều vượt quá mức bình thường.

b. - đoán ngay chuyện gì đã xảy ra: ngay là phó

từ, chỉ sự không chậm trễ của hành động đoán;

- ngay cạnh trường: ngay là trợ từ biểu thị ý nhấn

mạnh khoảng cách rất gần giữa vị trí của sự vật

được nói đến (nhà tôi) so với địa điểm được lấy

chưa hết thời gian qui định cho mật thư số 1, mà

tất cả thành viên trong nhóm đều đã hiểu và nhớ

rõ thì đại diện nhóm sẽ lên gặp GV để nhờ GV

kiểm tra – kết quả đúng hết sẽ xác nhận “qua cửa”

đồng thời được nhận mật thư số 2 để tiếp tục.

Nhóm nào hoàn thành trước cả 2 mật thư thì sẽ là

nhóm chiến thắng. GV sẽ tính điểm (thưởng quà)

cho cả nhóm khi gọi bất kì một số thành viên

trong nhóm trả lời.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- GV gọi ngẫu nhiên HS ở các nhóm trả lời

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, BS

Bước 4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét, BS, định hướng câu trả lời

(viết/chiếu đáp án lên bảng).

làm mốc (trường).

c. - Bán đến hàng nghìn con lạc đà: đến là trợ từ

biểu thị ý nhấn mạnh, đánh giá việc bán hàng

nghìn con lạc đà là rất nhiều;

- sắp đến rồi: đến là động từ thể hiện một cái gì

đó (mùa đông) xuất hiện hay (đi) tới.

3. Trong đoạn trích của văn bản Mắt sói trợ từ

“cả” được lặp lại nhiều lần (3 lần) biểu thị ý nhấn

mạnh về phạm vi không hạn chế của sự vật. Phi

châu tìm lạc đà Hàng Xén qua nhiều đối tượng

khác nhau: những người qua đường, những đứa

trẻ trạc tuổi cậu, những con lạc đà, những người

mua lạc đà. Qua đó thấy được tâm hồn trong sáng,

tình cảm, yêu thương, sự gắn bó sâu nặng của Phi

Châu với lạc đà Hàng Xén - người bạn đầu tiên

thân thiết của mình.

HOẠT ĐỘNG 3: Vận dụng

a) Mục tiêu:

- Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức.

- Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ các nguồn tin cậy khác vào

học tập và đời sống hằng ngày.

b) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- NV1: Theo em, trong thực tế giao tiếp, em sẽ dùng trợ từ khi nào?

- NV2: Viết đoạn văn khoảng 5-7 câu trình bày cảm nhận của em về một nhân vật, sự việc hoặc chi tiết mà em

ấn tượng nhất trong văn bản “Mắt sói”, đoạn văn có sử dụng ít nhất một trợ từ. (HS đã được yêu cầu chuẩn bị

trước ở nhà) – 3 phút

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS lắng nghe và thực hiện nhiệm vụ

- Cá nhân HS tự hoàn thiện bài làm của mình.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- NV1: GV gọi 1-2 HS trả lời; cả lớp nhận xét, BS

- NV2: GV gọi 1 – 2 HS trả lời; cả lớp nhận xét , góp ý điều chỉnh.

Bước 4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét, điều chỉnh, định hướng câu trả lời của HS.

* Hướng dẫn về nhà

- Học và nắm chắc ND bài học.

- Hoàn thiện các bài tập và chọn viết về một nhân vật trong văn bản còn lạ

- Chuẩn bị bài: Lặng lẽ Sa Pa .

PHIẾU HỌC TẬP

Câu hỏi

Dự kiến sản phẩm

1. Em hãy cho biết sự khác biệt về ý nghĩa giữa

từng cặp câu trong 2 ví dụ sau và cho biết do đâu

mà có sự khác biệt đó.

- Tới đầu ngón chân mình, Sói Lam cũng không

nhìn thấy.

- Ngay tới đầu ngón chân mình, Sói Lam cũng

không nhìn thấy.

- Nó mua tám quyển truyện.

- Nó mua những tám quyển truyện.

1. * Sự khác biệt về ý nghĩa giữa từng cặp câu

trong 2 ví dụ:

- Nêu lên sự việc khách quan: Sói Lam không

nhìn thấy đầu ngón chân mình

- Có thêm ý nghĩa nhấn mạnh: sự vật (“đầu ngón

chân”) ở rất gần mà Sói Lam cũng không nhìn

thấy được khi nó cảm nhận sự tối tăm như một

đường hầm bị sập dưới lòng đất trong con mắt của

cậu bé Phi Châu.

- Nêu lên sự việc khách quan: Nó mua (số lượng)

8 quyển truyện.

- Còn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc nó

mua 8 quyển truyện là nhiều, vượt quá mức bình

thường.

* Sở dĩ có sự khác biệt về ý nghĩa giữa từng cặp

câu trong 2 VD trên là do có thêm từ “ngay” (a),

“những” (b).

2. Các từ “ngay”, “những” trong 2 ví dụ trên đi

kèm với những từ ngữ nào? Như vậy sự có mặt

của những từ đấy dùng để biểu thị thái độ gì của

người nói đối với sự vật, sự việc được nói đến

trong câu?

- Ngay đi kèm các từ “tới đầu ngón chân mình”

- tám quyển truyện.

→ biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá của người

nói đối với sự vật, sự việc được nói đến trong câu.

3. Dựa vào phần Tri thức Ngữ văn – nội dung “trợ

từ”/SGK-T.5, đọc hộp chỉ dẫn màu vàng – “Nhận

biết trợ từ”/ SGK-T.14 và nêu hiểu biết của em về

- Trợ từ là những từ chuyên đi kèm một từ ngữ

nào đó trong câu.

- Dùng để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh

trợ từ.

giá sự vật, sự việc được nói đến ở từ ngữ đó.

4. Làm BT4/sgk trang 15

HS chuẩn bị theo yêu cầu

BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ BÀI TẬP 4

Tiêu chí

Đạt

Chưa đạt

Viết đúng hình thức đoạn văn

Đủ dung lượng khoảng 5 – 7 câu

Có trình bày cảm nhận về một nhân vật, sự kiện hoặc chi tiết

ấn tượng trong văn bản “Mắt sói”

Có ít nhất một trợ từ

Ngày soạn:

Ngày dạy:

BÀI 6: CHÂN DUNG CUỘC SỐNG

TIẾT 79

THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT

I. MỤC TIÊU

1. Năng lực:

- Nhận biết được đặc điểm của thán từ, hiểu được chức năng của thán từ để sử dụng

đúng và hiệu quả trong các hoạt động đọc, viết, nói nghe.

- Vận dụng viết đoạn văn có sử dụng thán từ.

- Ôn tập, củng cố kiến thức về một số biện pháp tu từ đã học.

2. Phẩm chất:

- Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp và tạo lập văn bản.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- KHBD, SGK, SGV, SBT

- Tranh ảnh

- Máy tính, máy chiếu, bảng phụ,

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (5p)

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ

học tập của mình.

b. Nội dung: HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao

c.Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

Khởi động: GV yêu cầu HS lắng nghe bài

hát: “ Ơi cuộc sống mến thương” và chỉ

ra các từ thể hiện cảm xúc.

Bước 2: HS lắng nghe và phát hiện

Bước 3: HS trả lời, nhận xét.

Bước 4: GV nhận xét và dẫn vào bài

mới

Các em ạ, trong khi nói và viết, chúng

ta thường sử dụng những từ để bộc lộ

cảm xúc hoặc dùng để gọi đáp. Những từ

đó được gọi là thán từ? Vậy thán từ được

dùng có đặc điểm, chức năng gì? Tiết học

hôm nay cô trò chúng ta cùng đi giải đáp.

HOẠT ĐỘNG 2+ 3: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC – LUYỆN TẬP (35p)

a. Mục tiêu:

+ Hình thành kiến thức mới: Khái niệm, đặc điểm, chức năng của thán từ.

+ Thực hành nhận biết thán từ bộc lộ trực tiếp tình cảm, cảm xúc và thán từ gọi đáp

+ Thực hành phân biệt các loại thán từ

+ Vận dụng kiến thức về các biện pháp tu từ để làm các bài tập.

b. Nội dung: HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao

c.Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

GV hướng dẫn HS hnh thành kiến

thức mới và luyện tập thông qua

Gameshow: “Học mà chơi, chơi mà

học”.

- GV chia lớp làm 4 đội, tham gia

Gameshow gồm ba vòng:

Vòng I: Chinh phục kiến thức

Vòng II: Vượt qua thử thách

Vòng III: Thử tài cùng chuyên gia

* Vòng I: Chinh phục kiến thức:

a. Mục tiêu:

+ Hình thành kiến thức mới về khái niệm,

đặc điểm, chức năng của thán từ.

+ Thực hành nhận biết các loại của thán

từ.

b. Tổ chức thực hiện: Luật chơi:

+ Bộ câu hỏi: 6 câu hỏi.

+ Thời gian thảo luận và trả lời: 10

giây/ câu.

+ Hình thức trả lời: Giơ bảng đáp án khi

có hiệu lệnh.

+ Điểm tích lũy: Đúng: 10 điểm/ câu

Sai: 0 điểm/ câu

- Dạng câu hỏi cụ thể:

Câu 1: Xác định từ ngữ thể hiện cảm xúc

trong câu sau:

- “Ôi! Bông hoa này nở đẹp quá.”

I. Hnh thành kiến thức

1. Khái niệm:

Thán từ là những từ dùng để bộc

lộ trực tiếp tình cảm, cảm xúc của

người nói (người viết) hoặc dùng

để gọi đáp.

2. Phân loại

- Thán từ gồm 2 loại chính:

- “ Than ôi! Thời oanh liệt nay còn

đâu?” ( Nhớ rừng- Thế Lữ)

Câu 2: Xác định từ ngữ dùng để gọi đáp

trong câu sau:

- “ Lan ơi! Con lên mời ông bà

xuống ăn cơm nhé.

- Dạ, vâng ạ!

Câu 3: Nêu định nghĩa về thán từ.

Câu 4. Phân loại thán từ.

Câu 5. Nhận xét chức năng, vị trí của

thán từ?

Câu 6. Hãy đặt 2 câu có sử dụng thán từ

và nêu tác dụng của nó?

LƯU Ý: Cách phân biệt giữ trợ từ và

thán từ.

+ Thán từ bộc lộ trực tiếp tình

cảm, cảm xúc của người nói

(người viết)

+ Thán từ gọi- đáp

3. Chức năng, vị trí

- Chức năng: Thán từ dùng để thể

hiện bộc lộ trực tiếp tình cảm,

cảm xúc một cách ngắn gọn, súc

tích

- Vị trí: Thán từ được tách riêng

thành 1 câu đặc biệt để bổ nghĩa

cho câu phía sau nó. Thán từ là

một bộ phận trong câu và có thể

đứng ở vị trí đầu hay giữa câu.

II. Luyện tập

* Vòng II: Vượt qua thử thách:

a. Mục tiêu:

+ Thực hành nhận biết, phân biệt các loại

thán từ

b. Tổ chức thực hiện: Luật chơi:

+ Bộ câu hỏi: 3 câu hỏi tình huống

+ Thời gian thảo luận và trả lời: 30

giây.

+ Hình thức trả lời: Các đội thi sẽ rung

chuông và giành quyền trả lời.

+ Điểm tích lũy: Đúng: 40 điểm/ câu.

Sai: quyền trả lời sẽ

thuộc về các đội thi còn lại.

- Câu hỏi cụ thể:

Câu 1: Tìm thán từ trong các câu sau:

a. Vâng, mời bác và cô lên chơi.

(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa)

b. Ô! Cô còn quên chiếc mùi soa đây

này!

(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa)

c. Đây rồi, Sói Lam ơi, đây là nơi có kỉ

Trả lời:

Các thán từ là:

a. Vâng

b. Ồ

c. Ơi

Trả lời:

a. Thán từ ối thể hiện sự xúc

động mạnh mẽ trước một

điểu bất ngờ; cho thấy sự

xúc động lớn lao, thái độ

ngạc nhiên của người nghệ

sĩ khi ông tìm được một ý

tưởng sáng tác có giá trị

trong chuyến đi của mình.

b. Thán từ trời ơi thể hiện

cảm xúc tiếc nuối của anh

thanh niên khi anh sắp phải

chia tay ông hoạ sĩ, cô kĩ sư

và bác lái xe.

c. Thán từ ơ thể hiện sự ngạc

nhiên, bối rối của anh thanh

niệm đầu tiên của ta đó!

(Đa-ni-en Pen- nắc, Mắt sói)

Câu 2: Chỉ ra thán từ trong các câu

dưới đây và cho biết mỗi thán từ bộc lộ

cảm xúc gì?

a. Vì họa sĩ đã bắt gặp một điều thật

ra ông vẫn ao ước được biết, ôi, một nét

thôi đủ khẳng định một tâm hồn, khơi

gợi một ý sáng tác, một nét mới đủ là

giá trị một chuyến đi dài.

(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa)

b. – Trời ơi! Chỉ còn có năm phút!

Chính là anh thanh niên giật mình

nói to, giọng cười nhưng đầy tiếc rẻ.

(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa)

c. Ơ, bác vẽ cháu đấy ư?

(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa)

d. Chao ôi, bắt gặp một con người

như anh ta là một cơ hội hãn hữu cho

sáng tác, nhưng hoàn thành được sáng

tác còn là một chặng đường dài.

(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa)

niên khi thấy ông hoạ sĩ vẽ

mình.

d. Thán từ chao ôi thể hiện sự

xúc động mạnh mẽ của ông

hoạ sĩ khi ông nhận thấy

rằng gặp được anh thanh

niên là cơ hội hiếm có

trong sáng tác nhưng hoàn

thành được sáng tác đó còn

là một chặng đường dài.

Trả lời, gợi ý:

- Than ôi! Nạn đói ở Châu

Phi đã đe dọa đến tính mạng của

rất nhiều người dân trong đó có

cả trẻ em.

- Ơ! Những giọt bong bóng

thổi bay lên đẹp chưa kìa các

bạn ơi!

- Trời ơi! Cảnh đẹp thiên

nhiên thật hùng vĩ và tráng lệ.

LƯU Ý: Khi nghe, nói, đọc, viết:

- Cần sử dụng thán từ bộc lộ cảm xúc,

tình cảm phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

(ngữ cảnh), thể hiện ý đồ của nhà văn.

Câu 3. Nhìn hình ảnh và đặt 3 câu, mỗi

câu có sử dụng một trong các thán từ

sau: ơ, than ôi, trời ơi.

* Vòng III: Thử tài cng chuyên gia

a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức về các

biện pháp tu từ, hãy chỉ ra biện pháp tu từ

-HS vận dụng kiến thức về các

biện pháp tu từ đã học để chỉ ra

biện pháp tu từ và tác dụng.

a. Biện pháp tu từ ẩn dụ

trong hình ảnh “những cây thống

chỉ cao quá đầu, rung tít trong

nắng những ngón tay bằng bạc”.

Những cành thông tròn, nhọn,

vươn lên thẳng tắp, óng ánh dưới

ánh nắng, rung tít trong gió được

hình dung như những ngón tay

thon thả bằng bạc đang chuyển

động xoay tròn. Biện pháp tu từ

nhân hoá trong hình ảnh cái nhìn

bao che của những cây tử kinh

thỉnh thoảng nhố cái đầu màu

hoa cà ỉên trên màu xanh của

rừng. Cây tử kinh được nhân

hoá, mang đặc điểm, hành động

của con người (nhìn, nhô cái đầu

trong các câu sau và nêu tác dụng

b. Tổ chức thực hiện: Luật chơi:

+ Chuyên gia sẽ đặt câu hỏi cho 4 đội

thi: tìm ra biện pháp tu từ và nêu tác dụng

của biện pháp tu từ đó.

+ Thời gian suy nghĩ và trả lời: 1 phút

+ Hình thức trả lời: Các đội thi sẽ rung

chuông và giành quyền trả lời.

+ Điểm tích lũy:

• Tìm đúng tên biện pháp tu từ: 20

điểm

• Nêu được đúng tác dụng: 20 điểm

• Nếu trả lời sai, quyền trả lời sẽ

thuộc về các đội thi còn lại.

lên). Việc sử dụng các biện pháp

tu từ trong đoạn văn làm cho

hình ảnh thiên nhiên Sa Pa trở

nên sinh động, đẹp đẽ, tinh tế và

đầy chất thơ.

b. Biện pháp tu từ nhân hoá

trong hình ảnh nắng đã mạ bạc

cả con đèo. Biện pháp tu từ so

sánh trong hình ảnh đốt cháy

rừng cầy hừng hực như một bó

đuốc ỉớn. Nắng Sa Pa lúc này đã

gay gắt khiến cả con đèo như

được phủ lên bể mặt một lớp

kim loại trắng, sáng lấp lánh;

rừng cây dưới nắng rực rỡ tựa

như một bó đuốc khổng lồ. Việc

sử dụng các biện pháp tu từ đã

giúp nhà văn miêu tả thành công

thiên nhiên đặc trưng ở vùng núi

Sa Pa với nắng, đèo, rừng cây.

Thiên nhiên hiện lên rộng lớn,

mênh mông, hùng vĩ, tráng lệ.

TỔNG KẾT: GV tổng kết lại kiến thức

bài học. Lưu  học sinh vận dụng khi

nghe, nói, đọc, viết.

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (5p hoặc có thể thực hiện  nhà)

a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức.

b. Nội dung: HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao

c.Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

- GV chuyển giao nhiệm vụ:

Viết một đoạn văn khoảng 5-7 câu

với chủ đề tự chọn, trong đó có sử

dụng ít nhất một thán từ

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận,

thực hiện nhiệm vụ

- Gv quan sát, gợi mở

Gợi ý

Ôi! Mùa thu về thật rồi đấy ư?

Nhìn những chiếc lá bên thềm rơi xào

xạc, tôi mới chợt nhận ra mùa thu

đang thỏ thẻ về. Nếu là ngày này năm

ngoái thì ve vẫn còn kêu râm ran và

cơn mưa rào mùa hạ vẫn còn tuôn ào

ào. Mới sáng, mấy chú chuồn chuồn

ve vẩy giữa ao khiến lũ cá rô cứ nhảy

lên tom tóp. Còn ông mặt trời thì mới

- HS thực hiện nhiệm vụ;

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo

luận

- Gv tổ chức hoạt động, gọi 4-5 hs

trình bày sản phẩm

- Hs khác nhận xét, bổ sung, phản

biện câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực

hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung,

chốt lại kiến thức

bắt đầu vén màn mây, lờ đờ, chậm rãi

thả những tia nắng nhạt xuống trần

gian. Thu về có khác thật! Chao ôi!

Mùa thu về để lại cho tôi nhiều bâng

khuâng, xao xuyển.

HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

- Hoàn thành đoạn văn có sử dụng thán từ.

- Soạn tiết 80: Văn bản “Bếp lửa” (PHT đã giao về nhà)

ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

TIẾT 76,77,78: LẶNG LẼ SA PA

(Nguyễn Thành Long)

I. Mục tiêu

1. Về kiến thức

+ Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của các nhân vật trong truyện, chủ yếu là nhân vật anh

thanh niên trong công việc thầm lặng, trong cách sống và những suy nghĩ, tình cảm, trong quan

hệ với mọi người.

+ Học sinh phát hiện được và hiểu đúng chủ đề của truyện, từ đó hiểu được niềm hạnh phúc

của con người trong lao động.

+ Học sinh hiểu đc nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động hấp dẫn trong truyện.

2. Về năng lực: Phát triển các năng lực như:

+ Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ,

năng lực hợp tác,…

+ Năng lực chuyên biệt: Năng lực cảm thụ và phân tích các yếu tố của tác phẩm truyện:

miêu tả nhân vật, những bức tranh thiên nhiên, năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản

3. Về phẩm chất

+ Bồi dưỡng t/yêu quê hương, đất nước, ý thức trách nhiệm với công việc yêu công việc.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

- Máy tính, máy chiếu

- Phiếu học tập

PHT số 1 (Văn bản)

Thể loại

HC sáng tác

Đề tài

Bố cục

ND:

PHT số 2 (Anh thanh niên)

Độ tuổi ngoại hình

Nhận xét

Hoàn cảnh sống

Công việc

Lời nói

Hành động

Suy nghĩ

Quan hệ với mọi ng

Đánh giá chung

PHT số 3 (Ông họa sĩ)

Cám xúc suy nghĩ của ông họa

sĩ về con người và nghệ thuật?

Tình cảm và thái độ của

ông với anh thanh niên?

Vai trò của ông họa sĩ

trong VB

- Tranh ảnh, video có liên quan đến nội dung tiết học

III. Tiến trình dạy học

1. HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu : Tạo tâm thế cho HS trước khi vào bài mới

b. Nội dung: HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao

c.Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện

GV nêu câu hỏi, HS trả lời, dẫn vào bài:

1. Em có suy nghĩ gì về những người đang sống ở nơi xa xôi, hẻo lánh và làm công việc vất vả

âm thầm?

(hs tự bộc lộ)

2.Hs trả lời những câu hỏi sau

- Đỉnh núi cao nhất Việt Nam?( Phanxipang).

- Câu hỏi và hình ảnh trên khiến em liên tưởng đến địa danh nổi tiếng nào trên đất nước ta?( Sa

Pa)

- GV dẫn vào bài học: Nhắc đến SaPa ngày nay chúng ta luôn nhớ đó là 1 thành phố du lịch

nổi tiếng trong cả nước, nhưng đến Sa Pa hôm nay, chúng ta không chỉ say sưa, ngây ngất

trong chất men say trữ tình lãng mạn của một thiên nhiên nên thơ mà còn thán phục những con

người âm thầm lặng lẽ làm việc quên mình vì người khác, vì Tổ Quốc và đúng như câu nói của

Ensteins “Chỉ có cuộc sống vì người khác mới là cuộc sống đáng quý”. Điều đó khiến ta phải

trăn trở, suy nghĩ về cuộc sống, về bổn phận của mỗi con người trong cuộc đời này. Nhà văn

Nguyễn Thành Long gởi gắm điều ấy qua một tác phẩm bàng bạc chất thơ, thấm đẫm chất trữ

tình- “ Lặng lẽ Sa Pa”.

2. HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

I. TÌM HIỂU CHUNG

a. Mục tiêu : Giúp HS nắm được những nét cơ bản về tác giả, hoàn cảnh ra đời của văn bản, tóm

tắt văn bản, nhân vật chính...

b. Nội dung: HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao

c. Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

Gv: Đọc nhanh phần đóng khung trang 22 sau đó tóm

tắt về tg bằng sơ đồ tư duy

B2: Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn HS đọc và tìm thông tin.

HS quan sát SGK.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV yêu cầu HS trả lời.

HS trả lời câu hỏi của GV.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Nhận xét câu trả lời của HS và và chốt kiến thức lên

màn hình

1. Tác giả.

- Nguyễn Thành

Long

(1925-1991)

- Quê: Quảng Nam.

- Chuyên viết truyện ngắn, bút kí.

- Phong cách văn xuôi, nhẹ nhàng,

tình cảm, giàu chất thơ

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc.

- HD hs tìm hiểu một số từ khó: Khí tượng, vật lý điạ

cầu, máy nhật quang kí

- Chia nhóm lớp, giao nhiệm vụ hoàn thành vào PHT(1)

?Nêu thể loại, hoàn cảnh sáng tác, đề tài, nhân vật nội

dung chính? ? Bố cục của VB

Phiếu học tập số 1

Thể

loại

HC sáng

tác

Đề tài

Bố cục

ND:

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

2. Tác phẩm

a. Đọc, tóm tắt và tìm hiểu chú thích

b. Tìm hiểu chung về văn bản

*Thể loại: truyện ngắn

* Hoàn cảnh sáng tác:

- “Lặng lẽ Sa Pa” được sáng tác năm

1970, trong chuyến đi thực tế của tác

giả ở Lào Cai. Đây là một truyện ngắn

tiêu biểu ở đề tài viết về cuộc sống

mới hòa bình, xây dựng chủ nghĩa xã

hội ở miền Bắc.

- In trong tập “Giữa trong xanh”

(1972).

* Đề tài: Truyện ca ngợi những con

người lao động âm thầm trong công

- Đọc văn bản

- Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’

+ 2 phút đầu, HS ghi kết quả làm việc ra phiếu cá nhân.

+ 5 phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận và ghi

kết quả vào phiếu học tập

GV:

- Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần).

- Theo dõi, hỗ trợ HS trong hoạt động nhóm.

B3: Báo cáo, thảo luận

HS: Trình bày sản phẩm của nhóm mình. Theo dõi,

nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

GV:

- Nhận xét cách đọc của HS.

- Hướng dẫn HS trình bày vào PHT

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét về thái độ học tập & sản phẩm học tập của

HS.

cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở

miền Bắc.

* Bố cục: 3 đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu…đến… “Kìa, anh ta

kia”: Anh thanh niên qua lời giới thiệu

của bác lái xe.

- Đoạn 2: Tiếp…đến… “không có vật

gì như thế”: Cuộc gặp gỡ, trò chuyện

giữa anh thanh niên với ông họa sĩ và

cô kĩ sư.

- Đoạn 3: Còn lại: Cuộc chia tay cảm

động.

* Nội dung: Đoạn trích kể lại cuộc

gặp gỡ tình cờ giữa ông hoạ sĩ già và

bác lái xe, cô gái với người thanh niên

làm công tác khí tượng trên đỉnh Yên

Sơn.(SaPa) (cốt truyện đơn tuyến)

II. TÌM HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN

1. Nhân vật anh thanh niên

a) Mục tiêu: Giúp HS

- Tìm được những chi tiết nói về ngoại hình, lời nói hành động, suy nghĩ, hoàn cảnh sống, công

việc, mối quan hệ với các nhân vật khác . Nhận xét về tính cách nv anh thanh niên

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT mảnh ghép cho HS thảo luận.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần)

c. Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

?: Nhân vật anh thanh niên xuất hiện trong hoàn

cảnh nào ? Nhận xét về cách miêu tả của tgiả đối

với nhân vật này? Có dụng ý ntn?

Trả lời cá nhân

* Vòng chuyên sâu (7 phút)

- Chia lớp ra làm 3 nhóm

- Yêu cầu các em ở mỗi nhóm đánh số 1,2,3… (nếu

3 nhóm)

- Phát PHT số 2 & giao nhiệm vụ:

Độ tuổi ngoại hình

Nhận xét

Hoàn cảnh sống

Công việc

Lời nói

Hành động

Suy nghĩ

Quan hệ với mọi ng

Đánh giá chung

Nhóm 1: Tìm những chi tiết miêu tả độ tuổi, ngoại

hình, hoàn cảnh sống, công việc của anh thanh

niên

Nhóm 2: Tìm những chi tiết miêu tả lời nói, hành

động của anh thanh niên?

Nhóm 3: Tìm những chi tiết thể hiện suy nghĩ, và

mối quan hệ với các nhân vật khác của anh thanh

Độ

tuổi

ngoại

hình

27t, tầm vóc bé nhỏ,

nét mặt rạng rỡ,

sống

một mình trên đỉnh

núi cao 2600m,

quanh năm suốt

tháng giữa cỏ cây và

mây núi Sa Pa

Yêu,say

mê, gắn

bó với

công việc

Công

việc

đo gió, đo mưa, đo

nắng, tính mây, đo

chấn động mặt đất..dự

báo thời tiết

Có tinh

thần trách

nhiệm

Lời

nói

vâng mời bác và cô

lên chơi..., tôi cắt

thêm mấy cành nữa,

rồi cô muốn lấy bao

nhiêu tùy ý...giọng

vui vẻ...

Lạc quan,

yêu cuộc

sống

Hành

động

(nhận sách) mừng

quýnh, trồng hoa,

nuôi gà, chạy vụt

đi..hái hoa, trao hoa

cho cô gái,

Đếm từng phút vì sợ

hết mất ba mươi phút

gặp gỡ vô cùng quý

báu.

hiếu

khách,

cởi mở

niên?

* Vòng mảnh ghép (8 phút)

- Tạo nhóm mới (các em số 1 tạo thành nhóm I

mới, số 2 tạo thành nhóm II mới, số 3 tạo thành

nhóm III mới & giao nhiệm vụ mới:

1. Chia sẻ kết quả thảo luận ở vòng chuyên sâu?

2. Trong cuộc gặp gỡ của anh thanh niên với ô hoạ

sĩ và cô kĩ sư, ta còn thấy anh có những nét đẹp

phẩm chất gì đáng quý? Nhận xét?

3. Đánh giá chung và suy nghĩ của em về nhân vật

này?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

* Vòng chuyên sâu

HS:

- Làm việc cá nhân 2 phút, ghi kết quả ra phiếu cá

nhân.

- Thảo luận nhóm 5 phút và ghi kết quả ra phiếu

học tập nhóm (phần việc của nhóm mình làm).

GV hướng dẫn HS thảo luận (nếu cần).

* Vòng mảnh ghép (7 phút)

HS:

- 3 phút đầu: Từng thành viên ở nhóm trình bày lại

nội dung đã tìm hiểu ở vòng mảnh ghép.

- 5 phút tiếp: thảo luận, trao đổi để hoàn thành

những nhiệm vụ còn lại. (phần nhận xét và đánh

giá chung)

GV theo dõi, hỗ trợ cho HS (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

Suy

nghĩ

“thèm gặp người”, ta

với công việc là đôi

sao gọi một mình

được

khiêm tốn,

thành

thực,

Quan

hện

với

mọi

nồng nhiệt chân thành

với bác lái xe, tặng

hoa cho cô kĩ sư, tặng

cho mọi người một

làn trứng. + Lưu

luyến với khách khi

chia tay, xúc động

phải “quay mặt đi”

ân cần

,chu đáo,

quý trọng

tình cảm

=> Anh thanh niên là đại diện chung cho những

người lao động nhiệt huyết, thầm lặng hoàn

thành mọi nhiệm vụ được giao, cống hiến hết

mình cho Tổ Quốc!

- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên trình bày.

- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).

HS:

- Đại diện 1 nhóm lên bày sản phẩm.

- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ

sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng

nhóm, chỉ ra những ưu điểm và hạn chế trong HĐ

nhóm của HS.

- Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang mục 2

2. Nhân vật ông họa sĩ

a) Mục tiêu: Giúp HS

- Tìm được chi tiết thể hiện cám xúc suy nghĩ của ông họa sĩ về con người và nghệ thuật

- Thấy được vai trò của nv này trong tp

b) Nội dung:

- GV sử dụng KT đặt câu hỏi, tổ chức hoạt động nhóm cho HS.

- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm, trình bày sản phẩm, quan sát và bổ sung (nếu cần)

c. Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Phát phiếu học tập số 3 & đặt câu hỏi:

? Tìm những chi tiết thể hiện cám xúc suy nghĩ của

ông họa sĩ về con người và nghệ thuật?

?Tình cảm và thái độ của ông khi tiếp xúc và trò

chuyện với anh thanh niên?

? Nhận xét về vai trò của nv này trong tác phẩm?

PHT số 3

Cám xúc suy nghĩ

Tình cảm và

Vai trò của

Cám xúc suy

nghĩ của ông

Tình

cảm và

Vai trò của

ông họa sĩ

của ông họa sĩ về

con người và nghệ

thuật?

thái độ của

ông với anh

thanh niên?

ông họa sĩ

trong VB

B2: Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn HS tìm chi tiết trong văn bản.

HS:

- Đọc SGK và tìm chi tiết

- Suy nghĩ cá nhân.

B3: Báo cáo, thảo luận

GV: Yêu cầu hs trả lời và hướng dẫn (nếu cần).

HS :

- Trả lời câu hỏi của GV.

- Theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần)

cho câu trả lời của bạn.

B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời

của HS và chốt kiến thức

GV gt ngoài nhân vật ông họa sĩ còn có một số

nhân vật khác như cô gái bác lái xe tất cả đều làm

nền cho nhân vật anh thanh niên

họa sĩ về con

người và

nghệ thuật?

thái độ

của ông

với anh

thanh

niên?

trong VB

Suy tư sâu

sắc về nghề

nghiệp, cuộc

sống, về sức

mạnh và sự

bất lực của

nghệ thuật

Xúc

động,

bối rối

khi gặp

anh

thanh

niên.

- Điểm nhìn

trần thuật,

thể hiện

những suy

nghĩ,, tình

cảm của tác

giả.

-> đặc biệt

quan trọng

sau nhân vật

chủ chốt.

3.Thiên nhiên SaPa

a) Mục tiêu:

- HS nắm được những nét đẹp về bức tranh thiên nhiên Sa Pa thơ mộng qua văn bản

- Nêu được cảm nhận của bản thân về thiên nhiên tươi đẹp và thơ mộng nơi đây

b) Nội dung:

- GV hướng dẫn HS đọc văn bản và đặt câu hỏi.

- Hs đọc, quan sát SGK và tìm thông tin để trả lời câu hỏi của GV.

c. Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

- Chia nhóm, vẽ sơ đồ tư duy

1)Vẻ đẹp khung cảnh thiên nhiên Sa Pa hiện lên

qua những chi tiết nào?

2) Nhận xét gì về nghệ thuật miêu tả của tác giả?

Tác dụng?

3) Em hình dung và cảm nhận như thế nào về cảnh

Sa Pa qua trang văn của Nguyễn Thành Long .

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

- 2 phút làm việc cá nhân

- 3 phút thảo luận cặp đôi và hoàn thành SĐTD

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu HS trình bày.

- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).

- Đại diện 1 nhóm lên trình bày sản phẩm.

- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ

sung cho nhóm bạn (nếu cần).

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét về thái độ làm việc và sản phẩm của các

nhóm.

- Chốt kiến thức lên màn hình, chuyển dẫn

sang mục sau.

* Vẻ đẹp Sapa

- Những rặng đào, đàn Bò lang cổ đeo

chuông ở các đồng cỏ.

- Cây trồng "rung tít trong nắng".

- Những cây tử kinh màu hoa cà.

- Mây bị nắng xua cuộn tròn từng cục...

- Nắng đã mạ bạc cả con đèo, đốt cháy

rừng cây hừng hực như một bó đuốc lớn.

=> Vài nét chấm phá điểm xuyết, nghệ

thuật nhân hóa, so sánh

→ Tác giả đã khắc hoạ bức tranh thiên

nhiên Sa Pa với vẻ đẹp rực rỡ, tráng lệ, độc

đáo, tươi sáng, thơ mộng, đầy sức sống.

SaPa như mời gọi, cuốn hút, hấp dẫn du

khách.

III. TỔNG KẾT

a)Mục tiêu:

- HS nắm được đặc điểm nghệ thuật chính của văn bản cũng như ý nghĩa, nội dung của văn bản.

b) Nội dung:

- GV đặt câu hỏi.

- Hs trả lời câu hỏi của GV.

c. Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

Hs làm việc cặp đôi

? "Lặng lẽ Sa Pa" như một bài thơ giàu chất trữ

tình? Vậy chất trữ tình đó được tạo ra bởi những

yếu tố nào?

?Phát biểu chủ đề, nội dung của truyện?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

Suy nghĩ cá nhân 2’ và ghi ra giấy.

Làm việc cặp đôi 5’ (trao đổi, chia sẻ và đi

đến thống nhất để hoàn thiện câu trả lời

GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận, hỗ trợ

(nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

HS:

- Gọi 2 cặp lên báo cáo kết quả thảo luận , HS cặp

khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho

bạn.

GV:

- Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo giữa các

cặp.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng

III. Tổng kết:

1. Nghệ thuật:

- Tạo tình huống truyện tự nhiên, tình cờ,

hấp dẫn.

- Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc;

miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn.

- Chân dung nhân vật được xây dựng qua

những cảm nhận trực tiếp của nhân vật

khác => khắc họa qua nhiều điểm nhìn và

miêu tả tinh tế.

- Kết hợp giữa kể với tả và nghị luận.

- Tạo tính chất trữ tình trong tác phẩm

truyện.

2. Nội dung:

Truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” khắc họa

thành công hình ảnh những con người lao

động bình thường, mà tiêu biểu là anh

thanh niên làm công tác khí tượng ở một

mình trên đỉnh núi cao. Qua đó, truyện

khẳng định vẻ đẹp của con người lao động

và ý nghĩa của những công việc thầm lặng.

cặp.

- Chuyển dẫn sang đề mục sau.

** Viết kết nối với đọc

a) Mục tiêu: Giúp HS

- Hs viết được đoạn văn (7-9 câu) tưởng tượng em là nhân vật ông họa sĩ ghi lại cảm nghĩ của

mình sau cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh thanh niên

- Sử dụng ngôi kể thứ nhất.

b) Nội dung: Hs viết đoạn văn

c) Sản phẩm: Đoạn văn của HS sau khi đã được GV góp ý sửa.

d) Tổ chức thực hiện

B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV):

Viết đoạn văn (7-9 câu) tưởng tượng em là nhân vật ông họa sĩ ghi lại cảm nghĩ của mình sau

cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh thanh niên

B2: Thực hiện nhiệm vụ: HS viết đoạn văn

B3: Báo cáo, thảo luận: HS đọc đoạn văn

B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét và chỉnh sửa đoạn văn (nếu cần).

C HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

a) Mục tiêu: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tâp của học sinh qua một số bài tập cụ thể.

b) Nội dung:

c) Sản phẩm: Đáp án đúng của các bài tập

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

GV chiếu câu hỏi lên bảng

1.Ai là nhân vật trung tâm của truyện?

A. Ông họa sĩ

B. Cô kĩ sư

C. Anh thanh niên

D. Bác lái xe

2. Truyện được kể chủ yếu theo điểm nhìn và ý nghĩ của nhân vật nào?

A. Ông họa sĩ

B. Cô kĩ sư

C. Anh thanh niên

D. Bác lái xe

3. Các nhân vật phụ đã góp phần:

A. Tô đậm thêm chân dung nhân vật chính

B. Tô đậm thêm chân dung nhân vật chính và thể hiện chủ đề tác phẩm.

C. Đẩy các tình huống truyện trở nên gay cấn, hấp dẫn hơn.

D. Chỉ B,C đúng.

4. Chất trữ tình trong truyện toát lên chủ yếu từ:

A. Phong cảnh thiên nhiên đẹp và thơ mộng.

B. Nội dung của truyện.

C. Vẻ đẹp của những con người trong truyện.

D. Cả A,B,C đều đúng.

Bước 2: HS trả lời cá nhân theo sự chỉ định

Bước 3: HS đánh giá

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá

Đáp án: 1 –C, 2-A, 3- B, 4-D

D. HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 2 phút (giao nhiệm vụ về nhà )

a. Mục tiêu: Củng cố kiến thức bài học; vận dụng kiến thức đã học vào giao tiếp và tạo lập văn

bản. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề.

b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học viết đoạn văn trình bày suy nghĩ của em về nhân vật

anh thanh niên? Em có suy nghĩ gì về trách nhiệm của bản thân?

c. Sản phẩm dự kiến: Đoạn văn của HS

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho Hs về nhà làm

Bước 2: HS tìm hiểu ở nhà

Bước 3: Nộp sản phẩm cho GV

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá (tiết sau)

E.HOẠT ĐỘNG5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG:

a. Mục tiêu : HS vận dụng kiến thức vừa học vào tìm hiểu các vấn đề mang tính cập nhật trong

xã hội

b. Nội dung: ? Lý giải tại sao lại đặt tên truyện là Lặng lẽ Sa Pa ?

? Trong cuộc sống hiện đại ngày nay, có không ít những tấm gương có lí tưởng

sống đẹp giống như anh thanh niên.....Em có biết họ là những ai không?

c. Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời của HS

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho Hs về nhà làm

Bước 2: HS tìm hiểu ở nhà

Bước 3: Nộp sản phẩm cho GV

Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, kết luận tiết học

***********************************************

BÀI 6 CHÂN DUNG CUỘC SỐNG

Văn bản 3: BẾP LỬA

(Bằng Việt)

I. Mục tiêu

1. Về năng lực

*Năng lực chung: năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tự quản bản thân.

*Năng lực riêng:

- Đọc – hiểu một bài thơ hiện đại.

- Nhận diện, phân tích được các yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận và biểu cảm trong bài thơ.

- Liên hệ để thấy được nỗi nhớ về người bà trong hoàn cảnh tác giả đang ở xa Tổ Quốc có mối liên hệ chặt chẽ

với những tình cảm với quê hương, đất nước.

- Viết được đoạn văn cảm thụ hình ảnh thơ hay.

2. Về phẩm chất

- Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước.

- Có trách nhiệm học tập để cống hiến cho đất nước trong công cuộc đổi mới.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

- Giáo viên: Phần mềm Microff Team, máy tính, SGK, SGV, giáo án, bảng phụ.

- Học sinh: Phần mềm Microff Team, ĐT, máy tính (máy tính bảng), vở ghi, vở chuẩn bị bài, vở bài tập, sgk.

III. Tiến trình dạy học

1. Hoạt động 1: Xác định vấn đề

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng khởi vào bài mới.

b. HS huy động kiến thức có liên quan đến bài hát “Bà tôi”

c. Sản phẩm: câu trả lời cá nhân.

d. Tổ chức thực hiện:

B1: Chuyển giao nhiệm vụ:

* Khởi động vào bài mới:

- Gv cho HS chia sẻ suy nghĩ của mình về người bà.

- Hoặc có thể Gv cho hs nghe bài hát: “Bà tôi” (Phương Thảo).

? Bài hát gợi em nhớ tới kỉ niệm với ai? (HS: người bà của mình).

B2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HĐ cá nhân 1’;

B3: Báo cáo, thảo luận:

+ HS báo cáo.

+ HS khác nhận xét bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định:

- GV dẫn vào bài: Trong bài thơ “Tiếng gà trưa” của Xuân Quỳnh, anh lính trẻ trên đường hành quân, nghe

tiếng gà gáy trưa lại chợt nhớ tới bà mình khum khum soi trứng và mắng yêu cháu mình đừng nhìn gà đẻ mà

lang mặt. Tình cảm bà cháu ấy thật cảm động biết bao! Một thanh niên khác du học tận Liên Xô lại nhớ về bà

mình khi hằng ngày sử dụng bếp ga, bếp điện hiện đại, chợt nhớ thương cái bếp lửa ấp iu, nồng đậm tình bà cháu

tuổi thơ xa. Để hiểu được tình cảm bà cháu trong bài thơ, ta tìm hiểu tiết học này qua bài thơ Bếp lửa của Bằng

Việt.

2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I. TÌM HIỂU CHUNG

a. Mục tiêu: nắm được những kiến thức về tác giả, hoàn cảnh sáng tác, bố cục, thể thơ, phương thức

biểu đạt; hiểu được ý nghĩa của hình tượng bếp lửa, những kí ức tuổi thơ bên bà và niềm thương nhớ

của cháu nơi chân trời xa xôi.

b. Nội dung: Thông tin chung về VB

c. Sản phẩm: Câu trả lời, phiếu học tập cá nhân.

d. Tổ chức thực hiện.

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ:

? Trình bày những hiểu biết của em về tác giả

Bằng Việt?

B2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HĐ cá nhân: 1’

B3: Báo cáo, thảo luận:

+ HS báo cáo.

+ HS khác nhận xét bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định:

B1: Chuyển giao nhiệm vụ:

GV yêu cầu học sinh đọc và tìm hiểu chú thích có

trong bài thơ trước ở nhà.

Gv chuyển giao nhiệm vụ tại lớp.

1/ Bài thơ được sáng tác trong hoàn cảnh nào?

1. Tác giả

- Bằng Việt là bút danh của Nguyễn Việt Bằng,

sinh năm 1941 tại Huế nhưng quê gốc ở huyện

Thạch Thất, Hà Nội.

- Bằng Việt làm thơ từ đầu những năm 1960 và

thuộc thế hệ các nhà thơ trưởng thành trong thời

kì KCC Mĩ .

- Thơ Bằng Việt cảm xúc tinh tế, giọng điệu tâm

tình trầm lắng, giàu suy tư, triết luận.

2. Tác phẩm

a. Đọc và tìm hiểu chú thích

b. Tìm hiểu chung về văn bản

* Hoàn cảnh sáng tác: Viết năm 1963, khi tác

giả đang là sinh viên học ngành luật ở nước ngoài

(Trường Đại học Tổng hợp Ki-ép thuộc Liên Xô

cũ).

* Xuất xứ: Bài thơ được đưa vào tập "Hương

cây- bếp lửa"(1968). Đây là tập thơ đầu tay của

Bằng Việt và Lưu Quang Vũ.

2/ Bài thơ được trích từ đâu?

3/ Thuộc thể thơ nào?

4/ Bài thơ sử dụng phương thức biểu đạt nào?

5/ Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình, hãy

xác định bố cục bài thơ?

B2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HĐ cá nhân: 3’

B3: Báo cáo, thảo luận:

+ HS báo cáo.

+ HS khác nhận xét bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định:

* Thể thơ: Thơ tám chữ.

* Phương thức biểu đạt:

Tự sự kết hợp với miêu tả và bình luận.

* Bố cục: 4 phấn :

P1- Ba dòng thơ đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi

nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc về bà.

P2- Bốn khổ thơ tiếp: Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ

sống bên bà và hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh

bếp lửa.

P3 - Khổ thơ thứ 6: Suy ngẫm về bà và cuộc đời

bà.

P4: Còn lại: Người cháu đã trưởng thành đi xa

nhưng không nguôi nhớ về bà.

II. TÌM HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN

Mục tiêu: Giúp HS nắm được

Nội dung

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu và phân tích

bài thơ.

Hoạt động 1: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho

dòng hồi tưng, cảm xúc về bà

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

1/ Cháu nhớ bà, trong kí ức của người

cháu có hình ảnh nào xuất hiện đầu

tiên?

2/ Hình ảnh “một bếp lửa” lặp lại có

tác dụng gì trong câu thơ?

3/ Hình ảnh bếp lửa trong kí ức của

1. Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho

dòng hồi tưng, cảm xúc về bà

- Hình ảnh đầu tiên xuất hiện trong kí

ức "bếp lửa".

“Một bếp lửa chờn vờn sương sớm

Một bếp lửa ấp iu nồng đượm”

→ Điệp ngữ “một bếp lửa" diễn đạt 1

kỉ niệm rất riêng tư không mờ phai

trong kí ức về hơi ấm gia đình.

- Cùng xuất hiện với h/ả "bếp lửa" là

tình cảm "Cháu thương bà…nắng

cháu được miêu tả qua từ ngữ nào?

4/ Cách nói "biết mấy nắng mưa"hay

ở chỗ nào? (Cách nói ẩn dụ → gợi ra

cuộc đời vất vả lo toan của bà)

5/ Em cảm nhận như thế nào về nội

dung 3 câu thơ đầu?

B2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HĐ cá nhân: 3’

B3: Báo cáo, thảo luận:

+ HS báo cáo.

+ HS khác nhận xét bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định:

Hoạt động 2: Những kỉ niệm tuổi thơ bên bà.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

Học sinh hoạt động nhóm, làm việc nhóm.

-Kí ức tuổi thơ bên bà được thể hiện qua các hình

ảnh thơ nào?

Những sự

vật, sự việc,

chi tiết, hình

ảnh

Tác dụng và ý

nghĩa của

những chi tiết,

hình ảnh

Nhóm 1,2

Năm lên 4

tuổi

Nhóm 3,4

Tám năm

sống bên bà

B2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HĐ nhóm 5’

B3: Báo cáo, thảo luận:

+ HS báo cáo.

+ HS khác nhận xét bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định:

mưa".

⇒ H/ả bếp lửa trong kí ức đã đưa cháu

trở về với nỗi nhớ thương bà, gọi về kỉ

niệm những năm tháng tuổi thơ bên

bà.

2. Những kỉ niệm tuổi thơ bên bà

* Kỉ niệm khi Bằng Việt mới lên 4 tuổi.

- Hiện thực: nạn đói năm 1945:

Năm ấy là năm đói mòn đói mỏi.

-> Nhắc lại nạn đói chỉ là cái cớ để tác giả nhớ

về một tuổi thơ cay cực, thiếu thốn trăm bề.

- Ấn tượng đậm nét đọng rất sâu trong tâm thức là

mùi khói:

+ 4 tuổi đã quen mùi khói

+ Khói hun nhèm mắt cháu.

+ Đến giờ sống mũi còn cay.

-> Nhắc lại kỉ niệm khi lên 4 tuổi nhà thơ khẳng

định: Tuổi thơ mình dẫu có thiếu thốn về vật chất

nhưng không bao giờ thiếu thốn tình cảm nhất là

tình cảm của bà.

* Kỉ niệm về khoảng thời gian 8 năm nhóm bếp

cùng bà.

- Âm thanh: tiếng tu hú.

+ Gợi nhớ những câu chuyện bà kể về những

ngày ở Huế.

+ Gợi những cử chỉ, việc làm tận tuỵ đầy tình

thương, che chở của bà với cháu thay cha mẹ

công tác xa:

" Bà dạy cháu làm, bà bảo cháu nghe, bà chăm

B1: Chuyển giao nhiệm vụ:

GV cho học sinh làm việc nhóm.

1/ Cảnh giặc đốt làng được tái hiện ntn trong tâm

trí cháu? Hình ảnh gợi cảm giác ntn?

2/ Hình ảnh bà hiện lên ntn trong cảnh tượng ấy?

3/ Việc dẫn những lời dặn trực tiếp của bà với

cháu nhằm mục đích gì?

B2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HĐ nhóm: 5’

B3: Báo cáo, thảo luận:

+ HS báo cáo.

+ HS khác nhận xét bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định:

Hoạt động 3: Những suy ngẫm về cuộc đời bà

và hình ảnh bếp lửa.

B1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- Sau khi suy ngẫm về bếp lửa:

1/ Ở đoạn cuối người cháu đã suy ngẫm về cuộc

đời bà ntn? Tìm chi tiết?

2/ Đoạn thơ dùng phương thức biểu đạt nào?

Nghệ thuật gì được sử dụng khi suy ngẫm về bà?

Nhận xét về phạm vi tình cảm thể hiện qua mỗi

động từ "nhóm"?

cháu học".

- Tiếng tu hú đoạn cuối thể hiện nỗi nhớ nhà nhớ

quê, nỗi xót xa cho cuộc đời lận đận trong hiu

quạnh của bà.

* Kỉ niệm về những năm giặc đốt làng.

- Cảnh giặc đốt làng:

Năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi

-> Làng xóm tiêu điều xơ xác, chỉ còn là đống tro

tàn lụi, tang tóc thương đau.

- Hình ảnh bà:

Vẫn vững lòng bà dặn cháu đinh ninh

Bố ở chiến khu bố còn việc bố

Mày có viết thư chớ kể này kể nọ

Cứ bảo nhà vẫn được bình yên.

-> Lời dặn trực tiếp của bà không chỉ giúp ta hình

dung rõ ràng giọng nói, tỉnh cảm và suy nghĩ của

bà mà còn sáng lên phẩm chất của người bà,

người mẹ VN yêu nước, chịu đựng khó khăn âm

thầm , hi sinh lặng lẽ để làm trong nhiệm vụ của

người hậu phương. Đó là con người kiên trì nhóm

lửa và giữ lửa.

3. Những suy ngẫm về cuộc đời bà và hnh ảnh

bếp lửa.

- Cuộc đời: Tần tảo, chịu thương chịu khó lặng lẽ

hi sinh:

"Lận đận đời bà...nồng đượm"

- Hoạt động nhóm bếp của bà: Nhóm niềm yêu

thương, niềm vui, sự san sẻ, khơi dậy tâm tình

tuổi thơ:

" Nhóm niềm yêu thương, sẻ chung vui, nhóm

dậy cả những tâm tình tuổi nhỏ".

=>Bà không chỉ là người nhóm lửa,

giữ lửa mà còn là người truyền lửa –

ngọn lửa của sự sống niềm tin cho các

thế hệ nối tiếp. Ngọn lửa mang ý

nghĩa biểu tượng

3/ Vì sao tác giả đi tới khẳng định:

" Ôi kì lạ và thiêng liêng bếp lửa!"

B2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HĐ cá nhân: 1’

B3: Báo cáo, thảo luận:

+ HS báo cáo.

+ HS khác nhận xét bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định:

(2)- GVDG: Điệp từ nhóm: Nghĩa đen: là gắn bó

với hành động nhóm bếp, nhóm lửa.

Nghĩa bóng: Khi thì "nhóm bếp lửa ấp iu nồng

đượm" để sưởi ấm cho bà cháu qua cái lạnh buốt

thấu xương

Khi thì "nhóm nồi xôi gạo mới sẻ chung vui" bà

mở lòng với làng xóm, láng giềng.

Cuối cùng là nhóm dậy, khơi dậy những tâm tình

tuổi nhỏ.

(3)- GVDG: Tác giả nhận ra một điều sâu xa:

Bếp lửa được bà nhen lên không phải chỉ bằng

nhiên liệu mà còn được nhen nhóm từ ngọn lửa

lòng bà- ngọn lửa của sức sống, niềm yêu thương,

niềm tin yêu truyền vào trong cháu).

Hoạt động 4: Khổ thơ cuối

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

GV yêu cầu HS đọc 4 câu thơ cuối.

1/ Người cháu tự thấy mình được sống

trong điều kiện ra sao?

2/ Qua đó, em cảm nhận được gì về

tấm lòng của tác giả ? Tác giả nhắn

nhủ người đọc những gì?

- Cho HS liên hệ và tìm những câu

thơ, bài thơ về tình yêu quê hương...

3/ Cháu đã suy nghĩ về c/đ bà bằng

những t/c ntn?

B2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HĐ cá nhân: 3’

B3: Báo cáo, thảo luận:

4. Nỗi nhớ của cháu về bà và bếp

lửa.

- Cháu vẫn thấy thiếu hơi ấm từ bếp

lửa của bà-> thiếu tình bà.

⇒ Cháu yêu bà, yêu dân tộc- cháu trân

trọng và nâng niu tình cảm của bà hiểu

được những gian nan vất vả, khó nhọc

mà bà đã trải qua.

=> Yêu bà, cháu yêu quê hương, đất

nước -> H/ả bà trở thành biểu tượng

của quê hương đất nước trong nỗi nhớ

của cháu.

III. Tổng kết:

1. Nghệ thuật:

- Sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực

vừa mang ý nghĩa biểu tượng.

- Kết hợp miêu tả, biểu cảm, tự sự và

bình luận trong thơ trữ tình.

- Giọng điệu và thể thơ 8 chữ phù hợp

với cảm xúc hồi tưởng và suy ngẫm.

- Các phép tu từ: điệp ngữ, h/ả bếp

lửa, ngọn lửa lặp đi lặp lại -> nhấn

+ HS báo cáo.

+ HS khác nhận xét bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định:

HĐ5. HDHS tổng kết:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

(GV)

1/ Nêu lại đặc sắc nghệ thuật?

2/ Qua bài thơ T/g muốn thể hiện

chiều sâu tư tưởng gì?

B2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HĐ cá nhân: 3’

B3: Báo cáo, thảo luận:

+ HS báo cáo.

+ HS khác nhận xét bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định:

mạnh h/ả chủ đạo xuyên suốt bài thơ.

2. Ý nghĩa văn bản: Từ những kỉ niệm

tuổi thơ ấm áp tình bà cháu, nhà thơ

cho ta hiểu thêm về bức chân người bà

luôn tần tảo, nhẫn nại, giàu yêu

thương; chân dung người cháu đã

trưởng thành luôn nhớ về bà, yêu

thương và biết ơn bà. Tình cảm bà cháu

ấm nồng, sâu sắc.

Hoạt động 3: Luyện tập.

a. Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm và cảm nhận hình ảnh thơ.

b. Nội dung: Bài tập "Có người nói rằng" hình ảnh bà trong bài thơ là hình ảnh người nhóm lửa, người giữ lửa"

em suy nghĩ gì về nhận xét đó?

c. Sản phẩm: Câu trả lời, phiếu học tập cá nhân.

d. Tổ chức thực hiện.

B1: Chuyển giao nhiệm vụ:

? Đọc diễn cảm bài thơ?

? Cảm nhận của em sau khi học xong bài thơ?

B2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HĐ cá nhân: 3’

B3: Báo cáo, thảo luận:

+ HS báo cáo.

+ HS khác nhận xét bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định:

Hoạt động 4: Vận dụng

a. Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng cảm thụ.

b. Nội dung: Bài Bếp lửa.

c. Sản phẩm: Câu trả lời, phiếu học tập cá nhân.

d. Tổ chức thực hiện.

B1: Chuyển giao nhiệm vụ:

? Em hãy viết đoạn văn trình bày cảm nhận của em về đoạn thơ:

Rồi sớm rồi chiều lại bếp lửa bà nhen

..........................................................

Ôi kì lạ và thiêng liêng – Bếp lửa!

B2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ HĐ cá nhân: 3’

B3: Báo cáo, thảo luận:

+ HS báo cáo.

+ HS khác nhận xét bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định:

* Hướng dẫn về nhà.

- Học thuộc lòng bài thơ + phân tích bài thơ.

- Nêu cảm nhận của em về hình ảnh bếp lửa trong bài thơ?

- Đọc thêm: Bếp lửa, tình người (Vũ Dương Quỹ).

Tiếng chim tu hú (Anh Thơ, lời bình của Trịnh Thanh Sơn)

- Chuẩn bị: “Viết bài văn phân tích một tác phẩm (truyện)”.

**************************************************************

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

BÀI 6: CHÂN DUNG CUỘC SỐNG

VIẾT: VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH MỘT TÁC PHẨM (TRUYỆN)

I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT

1. Năng lực:

- Bước đầu viết bài văn phân tích một tác phẩm văn học truyện, nêu được chủ đề, dẫn ra

và phân tích được một số nét nghệ thuật tiêu biểu của tác phẩm

2. Phẩm chất:

- Hình thành và phát triển ở HS những phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, sống tình cảm, có

trách nhiệm với mọi người; hiểu, biết bồi đắp, trân trọng tình yêu thiên nhiên, con người và

cảm xúc thẩm mĩ.

- Tự giác, tích cực trong học tập.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Chuẩn bị của GV

- Kế hoạch bài dạy;

- Phiếu bài tập để HS trả lời câu hỏi phù hợp;

- Các phương tiện kỹ thuật;

- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp;

- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà.

2. Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn

học bài, vở ghi.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của

mình. HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.

b. Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm của bản thân.

c. Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

PP trò chơi: Đoán tên nhân vật

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV tổ chức trò chơi cho HS đoán tên các nhân vật đã học.

Luật chơi :

Chia lớp thành 4 nhóm. Mỗi nhóm cử 1 đại diện lên bảng bốc thăm 01 lá phiếu có ghi

tên 1 tác phẩm văn học đã học (truyện)

Đại điện sẽ đưa ra 2 đến 3 câu hỏi gợi ý liên quan đến tác phẩm, các thành viên còn lại

của nhóm đoán tên tác phẩm. Nếu nhóm nào không hoàn thành sẽ bị nhóm khác dành lượt trả

lời.

Lần lượt các nhóm thực hiện và cho điểm, mỗi tác phẩm được 2 điểm. Nhóm nào

nhiều điểm nhất sẽ dành phần thắng.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS làm việc nhóm, thực hiện trò chơi

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

GV gọi một số đại diện trình bày.

Các HS khác lắng nghe, bổ sung ý kiến.

Bước 4: Kết luận, chuyển bài mới: GV nhận xét, dẫn dắt vào nội dung tiết học.

HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ TRI THỨC

I.HƯỚNG DẪN VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC (TRUYỆN)

Hoạt động 1: Đọc và phân tích bài viết tham khảo

a. Mục tiêu:

- HS biết viết bài văn phân tích một tác phẩm văn học theo đúng các bước;

b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành đọc, phân tích bài viết

tham khảo, trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV –

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm

vụ

- GV yêu cầu HS đọc bài viết

tham khảo và thực hiện PHT số 1

(phụ lục) với các yêu cầu cơ bản

+ Bài viết này có bố cục mấy

phần? Nêu nội dung từng phần?

+ Chỉ ra đặc điểm nổi bật về

nội dung trong tác phẩm.

+ Nhận xét đặc điểm nghệ

thuật đặc sắc của tác phẩm.

Bước 2: HS trao đổi thảo

luận, thực hiện nhiệm vụ

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến

hành hoạt động nhóm.

Bước 3: Báo cáo kết quả và

thực hiện nhiệm vụ

- HS cử đại diện báo cáo

nhiệm vụ

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ

sung câu trả lời của bạn.

1. Phân tích bài viết tham khảo

Bước 4: Đánh giá kết quả

thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, đánh giá, bổ

sung, chốt lại kiến thức

Hoạt động 2: khái quát dàn ý

chung:

Sau khi phân tích bài viết tham

khảo, giáo viên hướng dẫn học sinh

khái quát dàn ý chung cho dạng bài

viết phân tích tác phẩm truyện.

(HS bám theo gợi ý chung về

cách viết trong sgk và bài viết tham

khảo, làm việc cá nhân theo cau hỏi

gợi dẫn của giáo viên)

2. Dàn ý chung của một bài văn phân tích đặc điểm

nhân vật trong một tác phẩm văn học

* M bài: Giới thiệu tác phẩm văn học và tác giả; nêu

khái quát ấn tượng của bản thân về tác phẩm

* Thân bài: Phân tích đặc điểm của tác phẩm:

Lần lượt trình bày hệ thống luận điểm, luận cứ và dẫn

chứng theo một trình tự nhất định để làm sáng tỏ vấn đề đã

nêu ở mở bài, cụ thể:

+ Khái quát nội dung chính của tác phẩm.

+ Đánh giá, phân tích một số nét tiêu biểu của tác phẩm để

làm nổi bật chủ đề (qua sự việc, nhân vật, một số chi tiết

đặc sắc,....) ->lập luận chặt chẽ, theo trình tự hợp lí

+ Nhận xét, đánh giá về những nét nghệ thuật đặc sắc

trong tac phẩm (ngôi kể, lời kể, cốt truyện, các chi tiết đặc

sắc, nghệ thuật xây dựng nhân vật,...)

* Kết bài: Khẳng định ý nghĩa, giá trị của tác phẩm.

Hãy "Vừa nhắm mắt vừa m cửa sổ" để cảm

nhận...

giới thiệu chung về tác phẩm: nhan đề, tác

giả, cảm nhận chung của người viết.

Nêu ngắn gọn nội dung của tác phẩm: kể về

những niềm vui, nỗi buồn, những khám phá

của "tôi" với cuộc sống xung quanh...

Nêu được chủ đề chính của tập truyện, đặc

biệt là với truyện ngắn "Vừa nhắm mắt vừa

mở cửa sổ": Sự gắn kết giữa con người với

thiên nhiên; tình cảm ấm áp giữa con người

với con người,...

Nghệ thuật đặc sắc của tác phẩm: sáng tạo

nhiều chi tiết có giá trị sâu sắc; lối kể chuyện

theo ngôi thứ nhất, lời kể tâm tình thủ thỉ,....

Khẳng định giá trị, ý nghĩa của tác phẩm, gửi

gắm nhiều bài học dành cho mọi người

người.

II. THỰC HÀNH VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH ĐẶC ĐIỂM NHÂN VẬT TRONG

MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC

Hoạt động 3: Luyện tập – Thực hành viết

a. Mục tiêu:

HS hiểu được kiến thức trong bài học để thực hiện bài tập GV giao:

- HS xác định được mục đích viết (nghị luận); dự kiến người đọc tiềm năng (thầy cô,

bạn...). Từ đó giúp HS có ý thức bám sát mục đích viết đặt ra từ đầu và đối tượng người đọc mà

bài viết hướng đến.

- Viết được văn bản nghị luận phân tích một tác phẩm văn học.

b. Nội dung: Chắt lọc kiến thức SGK, câu hỏi trong sách để viết.

c. Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

PHT số 2: Cảm nhận về truyện ngắn Gió lạnh đầu mùa của Thạch Lam.

Đặc điểm cơ bản

Chi tiết trong tác phẩm

Thông tin chung về tác giả, tác phẩm

Nội dung chính của tác phẩm

Những thông tin về chủ đề. (qua cốt

truyện, qua các nhân vật, chi tiết nổi

bật,..)

Những nét đặc sắc về nghệ thuật của tác

phẩm. (cốt truyện, ngôi kể, lời kể, nghệ

thuật xây dựng nhân vật,....)

Ý nghĩa chung của tác phẩm với người

đọc.

HĐ của GV và HS

Dự kiến sản phẩm

Hướng dẫn HS thực hành viết văn

bản nghị luận phân tích một tác

phẩm văn học

Thao tác 1: Hướng dẫn HS

chuẩn bị

GV hướng dẫn HS viết

Thảo luận cặp đôi trong bàn:

Bước 1: GV giao nhiệm vụ:

Đề bài: Cảm nhận về truyện ngắn Gió lạnh đầu

mùa của Thạch Lam.

1. Bước 1: Chuẩn bị

a. Đọc kĩ đề bài, xác định yêu cầu của đề bài:

- Dạng bài: nghị luận phân tích một tác phẩm truyện.

- Về nội dung: Phân tích được các nét đặc sắc về nội

dung, nghệ thuật của tác phẩm

- Về thao tác lập luận: Sử dụng tổng hợp các thao tác

- GV hướng dẫn HS xác định yêu

cầu của đề bài:

+ Về nội dung, đề bài yêu cầu HS

bàn luận về vấn đề gì?

+ Em có thể vận dụng các thao

tác lập luận nào trong bài viết?

+ Để bài viết thuyết phục, để làm

sáng tỏ vấn đề nghị luận, em sẽ lấy

những dẫn chứng ở đâu?

Mục đích bài viết và đối

tượng người đọc mà em hướng

tới là những ai?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm

vụ:

+ Tổ chức thực hiện nhiệm

vụ

+ HS dự kiến sản phẩm

Bước 3: HS báo cáo kết quả

và thảo luận:

+ HS trình bày sản phẩm.

+ GV gọi HS khác nhận xét

về câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá việc thực

hiện nhiệm vụ:

GV nhận xét, đánh giá,

chuẩn kiến thức.

Thao tác 2: Hướng dẫn HS

tìm ý và lập dàn ý

Bước 1: GV giao nhiệm vụ:

- GV hướng dẫn HS tìm ý

và lập dàn ý:

+ HS điền vào Phiếu tìm ý

theo mẫu.

+ HS lập dàn ý cho bài văn

theo bố cục 3 phần: MB – TB – KB

Bước 2: HS thực hiện nhiệm

vụ:

+ HS làm việc cá nhân để

hoàn thành Phiếu tìm ý, sau đó trao

đổi cặp đôi để góp ý cho nhau.

+ GV quan sát, động viên.

Bước 3: HS báo cáo kết quả

và thảo luận:

+ HS trình bày sản phẩm.

+ GV gọi HS khác nhận xét

lập luận để triển khai vấn đề nghị luận

- Về phạm vi dẫn chứng: Sử dụng dẫn chứng trong

văn bản truyện.

b. Mục đích bài viết, đối tượng người đọc

- Mục đích bài viết: thuyết phục người đọc đồng tình ý

kiến của em tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long

- Đối tượng người đọc: Thầy cô, bạn bè và những

người quan tâm đến tac phẩm.

2. Bước 2: Tìm ý và lập dàn ý

a. Tìm ý Cảm nhận về truyện ngắn Gió lạnh đầu

mùa của Thạch Lam.

Đặc điểm cơ

bản

Chi tiết trong tác phẩm

Thông tin

chung về tác

giả, tác phẩm

Giới thiệu chung về tác giả Thạch Lam và

truyện ngắn Gió lạnh đầu mùa -> cảm nhận

của bản thân về tác phẩm.

Nội dung chính

của tác phẩm

Tác phẩm kể câu chuyện đậm chất trữ tình

về chị em Lan, Sơn và những đứa trẻ xóm

chợ nghèo trong một buổi sáng đầu của mùa

đông khi những cơn gióa lạnh đàu mùa ập

đến từ đó gửi gắm thông điệp về tình yêu

thương giữa con người với con người.

Những thông

tin về chủ đề.

(qua cốt truyện,

qua các nhân

vật, chi tiết nổi

bật,..)

Chủ đề: Truyện ngắn là câu chuyện gửi gắm

ý nghĩa sâu sắc về tình yêu thương và sự sẻ

chia, đồng cảm; về tình người,..

+ Cốt truyện: Gió lạnh đầu mùa, chị em

Sơn, Lan mặc áo ấm đi chơi với lũ trẻ trong

xóm; hai chị em thương cô bé Hiên nhừ

nghèo không có áo mặc nên lấy áo của em

Duyên (đã mất) cho Hiên mượn; việc làm

này bị em họ mách với mẹ khiến 2 chị em sợ

hãi; về nhà thì 2 chị em thấy mẹ và mẹ Hiên

đang ngồi nói chuyện; mẹ Hiên gửi lại chiệc

áo và mẹ Sơn cho mẹ Hiên mượn tiền mua

áo cho con,... -> cốt truyện nhẹ nhàng, đậm

chất trữ tình -> gửi gắm sâu sắc chủ đề của

về bài viết của bạn.

Bước 4: Đánh giá việc thực

hiện nhiệm vụ:

GV nhận xét, đánh giá,

chuẩn kiến thức.

tác phẩm: tình người thể hiện trong sự sẻ

chia giữa những đứa trẻ; qua hành động của

hai người mẹ; qua sự không phân biệt giàu

nghèo,.... -> gió ạnh nhưng tình người

không lạnh.

Những nét đặc

sắc về nghệ

thuật của tác

phẩm. (cốt

truyện, ngôi kể,

lời kể, nghệ

thuật xây dựng

nhân vật,....)

-Ngôi kể thứ 3;

- Nhân vật được miêu tả chủ yêu qua diễn

biến tâm lí, đặc biệt à tâm hồn nhạy cảm của

nhân vật Sơn trước sự biến chuyển cuả thời

tiết và tình người,..

-Đậm chất trữ tình (cảnh vật, chi tiết

truyện,..).

- Ngôn ngữ giàu chất thơ.

....

Ý nghĩa chung

của tác phẩm

với người đọc.

Khẳng định lại giá trị của tác phẩm:

b. Lập dàn ý

- Lập dàn ý bằng cách dựa vào các ý đã tìm được, sắp

xếp lại theo một trình tự nhất định theo ba phần lớn của bài

văn, gồm:

* Mở bài: Giới thiệu tác phẩm văn học và nêu khái

quát ấn tượng về tác phẩm.

* Thân bài: Phân tích đặc sắc về nghệ thuật và

nội dung của tác phẩm (như ở phần lập ý):

* Kết bài: Khẳng định lại giá trị của tác phẩm:

Thao tác 3: Hướng dẫn HS

viết bài

Bước 1: GV giao nhiệm vụ:

GV yêu cầu HS dựa vào

dàn ý để viết thành bài hoàn chỉnh.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm

vụ:

+ HS viết bài theo dàn ý đã

lập.

+ GV quan sát

Bước 3: HS báo cáo kết quả

và thảo luận:

3. Bước 3: Viết

Dựa vào dàn ý đã xây dựng để luyện tập kĩ năng viết.

Chú ý:

+ Bài viết đủ 3 phần

+ Các luận điểm trong phần thân bài phải làm rõ cho

vấn đề nêu ở đề bài.

+ Cần nhìn nhận, phân tích tác phẩm từ nhiều góc độ,

trong một chỉnh thể trọn vẹn để có những nhận xét, đánh giá

toàn diện, thuyết phục.

+ Các dẫn chứng phải đúng, tiêu biểu và phong phú.

+ Lập luận chặt chẽ, lời văn trong sáng, thể hiện được

+ HS trình bày sản phẩm.

+ GV gọi HS khác nhận xét

về bài viết của bạn.

Bước 4: Đánh giá, kết luận:

GV nhận xét, đánh giá, bổ

sung khen ngợi những bài viết sáng

tạo, chân thành, có cảm xúc...đảm

bảo yêu cầu. Khích lệ HS chưa đạt

được yêu cầu nỗ lực hơn.

thái độ, tình cảm của người viết với vấn đề nghị luận.

Thao tác 4: Hướng dẫn HS

kiểm tra, chỉnh sửa, hoàn thiện

Bước 1: GV giao nhiệm vụ:

GV yêu cầu HS đọc lại bài văn đã

viết.

Kiểm tra và chỉnh sửa theo Phiếu

chỉnh sửa bài viết

Bước 2: HS thực hiện nhiệm

vụ:

HS xem lại và chỉnh sửa, rút

kinh nghiệm.

Bước 3: HS báo cáo kết quả

và thảo luận:

- HS báo cáo rút kinh

nghiệm sau khi đã kiểm tra lại bài.

- HS khác nhận xét, góp ý

cho bạn.

Bước 4: GV nhận xét việc

thực hiện nhiệm vụ:

Chuẩn kiến thức về yêu cầu

đối với văn bản nghị luận phân tích

một tác phẩm văn học.

4. Bước 4: Kiểm tra, chỉnh sửa, hoàn thiện

- Đọc kĩ bài viết của mình và đối chiếu với các yêu

cầu đã nêu ở các bước để kiểm tra và chỉnh sửa theo Phiếu

chỉnh sửa bài viết

- HS có thể tráo đổi bài để trong bàn chấm và chữa

cho nhau.

*Bảng kiểm kĩ năng viết bài văn phân tích nhân vật

trong tác phẩm truyện:

Tiêu chí

Đạt

Chưa

đạt

Giới thiệu tác phẩm văn học và

nêu khái quát ấn tượng về tác

phẩm.

Nội dung chính của tác phẩm

Những thông tin về chủ đề.

(qua cốt truyện, qua các nhân

vật, chi tiết nổi bật,..)

Những nét đặc sắc về nghệ

thuật của tác phẩm. (cốt truyện,

ngôi kể, lời kể, nghệ thuật xây

dựng nhân vật,....)

Sử dụng các lí lẽ và bằng

chứng thuyết phục

Khẳng định lại giá trị của tác

phẩm:

Diễn

đạt

Đảm bảo đúng chính tả, ngữ

pháp, không mắc lỗi diễn đạt

*PHỤ LỤC:

PHT SỐ 1:

Bố cục

Đặc điểm cơ bản

Chi tiết trong tác phẩm

Thông tin chung về tác giả, tác phẩm

Nội dung chính của tác phẩm

Những thông tin về chủ đề. (qua cốt

truyện, qua các nhân vật, chi tiết nổi

bật,..)

Những nét đặc sắc về nghệ thuật của

tác phẩm. (cốt truyện, ngôi kể, lời kể,

nghệ thuật xây dựng nhân vật,....)

Ý nghĩa chung của tác phẩm với

người đọc.

BÀI 6 CHÂN DUNG CUỘC SỐNG

TIẾT …..: NÓI VÀ NGHE

GIỚI THIỆU VỀ MỘT CUỐN SÁCH (TRUYỆN)

I. MỤC TIÊU

1. Năng lực:

* Năng lực đặc thù

- HS trình bày được bài giới thiệu ngắn về một cuốn sách. Bài giới thiệu cần cung cấp

những thông tin quan trọng nhất vẽ cuốn sách; nêu được để tài hay chủ đễ của cuốn sách

và một số nét đặc sắc vể hình thức nghệ thuật. Từ đó khẳng định và lan toả giá trị của

cuốn sách, giúp người nghe hiểu và có thể tìm đọc nó.

- HS nghe và tóm tắt được nội dung bài giới thiệu về một cuốn sách, trao đổi với người

nói vể bài thuyết trình.

* Năng lực chung

- Năng lực giao tiếp: Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp; nhận biết

được ngữ cảnh giao tiếp và đặc điểm, thái độ của đối tượng giao tiếp.

- Năng lực tự học, tự hoàn thiện: Biết lập và thực hiện kế hoạch học tập; lựa chọn được

các nguồn tài liệu học tập phù hợp; lưu giữ thông tin có chọn lọc bằng ghi tóm tắt, bằng

bản đồ khái niệm, bảng, các từ khoá; ghi chú bài giảng của giáo viên theo các ý chính.

2. Phẩm chất:

- Chăm chỉ, tự học: Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu trên mạng Internet để mở rộng hiểu

biết. Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ

các nguồn tin cậy khác vào học tập và đời sống hằng ngày

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Chuẩn bị của GV

- Giáo án

- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi

- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp

- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà.

2. Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ văn 8 tập một, soạn bài theo hệ thống câu hỏi

hướng dẫn học bài, vở ghi, v.v…

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của

mình. HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.

b. Tổ chức thực hiện:

- GV đặt câu hỏi gợi dẫn vào bài: Hãy kể tên một vài cuốn sách cuốn truyện mà em đã

được học, được đọc?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

- GV dẫn vào bài học: Trong cuộc sống, giới thiệu cho người khác về một cuốn sách là

một việc cần thiết, thú vị nhưng cũng có không ít thách thức. Bài giới thiệu cần cung cấp

những thông tin quan trọng nhất về cuốn sách, khẳng định và làm lan toả giá trị của

cuốn sách giúp người nghe hiểu và có thể tìm đọc nó.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

2.1. Trước khi nói

a. Mục tiêu: Nhận biết được các yêu cầu, mục đích của bài.

b. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- GV hướng dẫn HS lựa chọn cuốn

sách và chuẩn bị nội dung nói

- HS thực hiện nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận,

thực hiện nhiệm vụ

- HS nghe và đặt câu hỏi liên quan

đến bài học

- Các nhóm luyện nói.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động

và thảo luận

- HS trình bày sản phẩm thảo luận;

- GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu

trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến

thức

I. TRƯỚC KHI NÓI

1. Lựa chọn cuốn sách

- Lựa chọn cuốn sách để giới thiệu: Em hãy

chọn một cuốn sách mà em yêu thích và cho

rằng có thể nhiều người chưa biết.

2. Chuẩn bị nội dung

- Chuẩn bị nội dung trình bày bằng việc ghi

ngắn gọn mọt sô' thòng tin quan trọng như:

+ Lí do em muốn giới thiệu cuốn sách với

người nghe.

+ Đề tài, nội dung chinh cứa cuốn sách, bối cảnh,

cốt truyện, nhân vật, chủ đề, một vài nét nổi bật về

nghệ thuật,...

+ Nhận xét, đánh giá của em về cuốn sách.

+ Chuẩn bị sách, tranh ảnh (nếu có) để minh hoạ

cho bài giới thiệu.

3. Luyện tập

Tập luyện một mình

Tập luyện theo nhóm

- B1: nhìn vào dàn ý

để nói

- B2: không cần

nhìn dàn ý để nói

- Chú ý: kiểm soát

thời gian trình bày

Cần luân phiên vai

trò người nói và

người nghe, góp ý

cho nhau về nội dung

bài nói và cách biểu

đạt bằng nét mặc và

các ngôn ngữ hình

bài nói theo quy

định hoặc dự kiến

thể

- Cần tập nêu câu hỏi

và trả lời câu hỏi

2.2. Trình bày bài nói

a. Mục tiêu: Biết được các kĩ năng khi trình bày bài nói.

b. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu học sinh nói theo dàn

bài đã chuẩn bị.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận,

thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt

động và thảo luận

Bước 4: Đánh giá kết quả thực

hiện nhiệm vụ

II. TRÌNH BÀY BÀI NÓI

- Trình bày các nội dung theo dàn ý đã chuẩn bị.

+ Mở đầu: Nêu tên cuốn sách và lí do em giới

thiệu cuốn sách với người nghe.

+ Triển khai: Trình bày những thông tin quan

trọng về cuốn sách (tác giả, năm xuất bản, nội

dung của tác phẩm, một vài nét nổi bật về nghệ

thuật, sự đón nhận của độc giả,...).

+ Kết luận: Nêu cảm nghĩ, đánh giá của em về

cuốn sách, khích lệ người nghe tìm đọc.

2.3. Sau khi nói

a. Mục tiêu: Học sinh biết trao đổi, nhận xét về nội dung của bài nói

b. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- GV hướng dẫn HS trao đổi sau khi

nói

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

III. SAU KHI NÓI

- Trao đổi về bài nói với tinh thần xây dựng và

tôn trọng. Có thể trao đổi một số nội dung như:

+ Sự ảnh hưởng của cuốn sách với bạn đọc.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận,

thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động

và thảo luận

Bước 4: Đánh giá kết quả thực

hiện nhiệm vụ

+ Những thông tin về cuốn sách (tác giả,

nhà xuất bản, năm xuất bản,...).

+ Đề tài hay chủ đề của cuốn sách.

+ Một sô' nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật

của cuốn sách.

+ Sự phù hợp của việc sử dụng các yếu tố phi

ngôn ngữ (điệu bộ, cử chỉ, nét mặt,...)với nội

dung bài trình bày.

+ Hiệu quả của các phưong tiện hỗ trợ

(sách; hình ảnh tác giả, nhân vật,...) trong khi

trình bày (nếu có).

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a. Mục tiêu: Học sinh thực hiện bài nói trên lớp.

b. Tổ chức thực hiện:

GV yêu cầu: “Em hãy giới thiệu cuốn sách mà em yêu thích”

Bài nói tham khảo

Có ai mà chưa từng một lần trải qua vị đắng của cuộc sống, lâm vào những tình

huống, hoàn cảnh tuyệt vọng, bế tắc và không biết chọn lối đi nào. Cho đến khi em tìm

thấy cuốn sách ”Hạt giống tâm hồn’’. Cuốn sách đã làm không ít người thức tỉnh về

bài học cuộc sống, đem lại sự đồng cảm cho nhiều người.

“Hạt giống tâm hồn” một cuốn sách nổi tiếng về các câu chuyện nghệ thuật sống

và giá trị đạo đức được công ty First News Trí Việt góp nhặt, sưu tầm. Bộ sách là nguồn

cảm hứng và sự thúc đẩy con người vươn lên trong mọi nghịch cảnh, chiến thắng chính

mình và sống xứng đáng với phẩm chất của mình. Cuốn “Hạt giống tâm hồn” có một

câu nói của Oprah Winfey rằng: “Cuộc sống luôn chứa đựng những nỗi đau mà ta không

thể nào đoán trước được. Thế nhưng hãy tin rằng mọi chuyện buồn điều lướt qua chúng

ta rất nhanh như một đoạn phim ngắn”. Cuốn sách đem lại nhiều cảm xúc cho người

đọc, mỗi người sẽ có những cảm nhận riêng về cuốn sách. Riêng em, sự kiên cường ý

chí vươn lên chống lại chông gai của từng nhân vật trong cuốn sách là cảm nhận tôi từ

họ.

“Hạt giống tâm hồn” là cuốn sách viết lên những bài học quý giá dành tặng những

người đang phải đối đầu với những thử thách mà cuộc sống đem lại, là người bạn tâm sự

sát cánh bên ta khi nỗi buồn ập đến, cũng là cuốn sách lấy đi những giọt nước mắt đầy

cảm xúc trong trái tim người đọc. Em dường như đã hiểu thêm về cuộc sống này. Có

những người bất hạnh và đau khổ hơn ta, nhưng vì họ tin và họ đang thấy những điều kì

diệu và tiếp tục cố gắng. Cuốn sách như một trang mở đầu trong em, biến em từ con số

không và biết đứng lên dần mỗi khi vấp ngã. Hầu hết những lý do đó không có câu trả

lời và không có cách giải quyết. Nhưng đến giờ, em đã tìm thấy câu trả lời trong “Hạt

giống tâm hồn” chỉ bằng hai chữ nỗ lực.

Trong bất cứ hoàn cảnh nào, nếu chúng ta mang một sức mạnh ý chí, gạt đi những

giọt nước mắt đau khổ để đứng dậy, sẵn sàng đối mặt với những khó khăn đó thì ta sẽ

nhận ra: Đằng sau những giọt nước mắt đó vẫn còn một niềm vui và hạnh phúc và trái

lại nếu dễ dàng vứt kiếm buông xuôi thì ta chỉ nhận được thất bại song song với những

nỗi buồn ám mãi không buông.

“Hạt giống tâm hồn” cuốn sách mang lại niềm tin cho mọi người và đem lại phần

nào thành công cho ta, giúp ta thấy được giá trị của cuộc sống. Cảm ơn “Hạt giống tâm

hồn” cuốn sách giúp em nhận thức đúng về giá trị bản thân và làm nguồn động lực.

Phiếu đánh giá theo tiêu chí

Nhóm…….

Tiêu chí

Mức độ

Chưa đạt

Đạt

Tốt

1. Thể hiện ý

kiến của

người giới

thiệu về 1

cuốn sách.

- Chưa Nêu tên cuốn sách và

lí do em giới thiệu cuốn sách

với người nghe

- Nêu tên cuốn sách và lí do

em giới thiệu cuốn sách với

người nghe

- Nêu tên cuốn sách và lí do

em giới thiệu cuốn sách với

người nghe rõ rang.

2. GT được

một số thông

tin về cuốn

sách đề tài,

nghệ thuật.

- Chưa giới thiệu được những

thong tin về cuốn sách (tác

giả, năm xuất bản, nội dung

của tác phẩm, một vài nét nổi

bật về nghệ thuật, sự đón

nhận của độc giả,...).

- Giới thiệu được những thông

tin về cuốn sách (tác giả, năm

xuất bản, nội dung của tác

phẩm, một vài nét nổi bật về

nghệ thuật, sự đón nhận của

độc giả,...).

- Giới thiệu được những

thông tin về cuốn sách (tác

giả, năm xuất bản, nội dung

của tác phẩm, một vài nét nổi

bật về nghệ thuật, sự đón

nhận của độc giả,...) một cách

trôi chảy.

3. Nói rõ rang

truyền cảm.

- Nói nhỏ khó nghe, nói lặp đi

lặp lại, ngập ngừng đứt quãng.

- Nói rõ nhưng đôi chỗ còn lặp

lại hoặc ngập ngừng một vài

câu.

- Nói rõ lưu loát, truyền cảm

không ngập ngừng.

4. Sử dụng

ngôn ngữ, cử

chỉ hành

- Điệu bộ thiếu tự tin chưa có

sự tương tác như ánh mắt cử

chỉ với ngươi nghe, nét mặt

- Điệu bộ tự tin có sự tương

tác như ánh mắt cử chỉ với

ngươi nghe, nét mặt biểu cảm

- Điệu bộ tự tin có sự tương

tác như ánh mắt cử chỉ với

ngươi nghe, nét mặt biểu cảm

động phù hợp

chưa biểu cảm hoặc biểu cảm

không phù hợp với nội dung

trình bầy.

khá phù hợp với nội dung trình

bầy.

khá phù hợp với nội dung

trình bầy.

Tổng điểm ……../10

điểm

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức.

b. Tổ chức thực hiện:

- GV yêu cầu HS: chia 4 nhóm, tập nói trong thời gian 10 phút và cử 1 đại diện nhóm

nên thực hiện bài nói.

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.

Bài 6: CHÂN DUNG CUỘC SỐNG

Tiết: …. CỦNG CỐ MỞ RỘNG

THỰC HÀNH ĐỌC: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

GV: Nguyễn Thị Thanh Nhạn

Trường THCS Vĩnh Phú-Phù Ninh-Phú Thọ

I. Mục tiêu

1. Về kiến thức:

- Củng cố kiến thức về đề tài, câu chuyện, nhân vật , cốt truyện trong tính chỉnh thể của tác phẩm văn học.

- Củng cố kiến thức về trợ từ, thán từ,

2. Về năng lực

a. Năng lực chung

- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực

hợp tác...

b. Năng lực đặc thù :

-Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản“Mắt Sói”, “Lặng lẽ Sa Pa”,

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản “Mắt Sói”, “Lặng lẽ

Sa Pa”

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa

của văn bản.

- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của hai câu truyện. 3. Về

phẩm chất

- Trân trọng, tin yêu vẻ đẹp của con người, thiên nhiên; biết sống có trách nhiệm

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Chuẩn bị của giáo viên:

- KHBD

- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi

- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp

- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà

2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng

dẫn học bài, vở ghi.

III. Tiến trình dạy học

1. Hoạt động 1:Xác định vấn đề

a) Mục tiêu: Tạo tâm thế sẵn sàng và gây hứng thú cho học sinh, khơi dậy nhu cầu học tập.

b) Nội dung: trò chơi “nhanh như chớp”

c) Sản phẩm: câu trả lời của học sinh.

d) Tổ chức thực hiện:

GV đọc câu hỏi, gọi ngẫu nhiên học sinh trả lời, học sinh trả lời lập tức trong vòng 5 giây.

1. Tác phẩm “ Mắt sói” viết về mắt của con sói, đúng hay sai? S

2. Tác phẩm “Mắt sói” có cốt truyện đơn tuyến, đúng hay sai? S

3. Tác phẩm “Mắt sói” có những nhân vật chính nào? (Sói Lam và Châu Phi)

4. Tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” viết về du lịch, nghỉ dưỡng Sa Pa, đúng hay sai? (S)

5. Tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” viết về những người lao động ở Sa Pa, đúng hay sai? ( Đ)

6. Nhân vật chính của tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” là ông họa sĩ, đúng hay sai? (S)

7. Tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” có cốt truyện đa tuyến, đúng hay sai? (S)

8. “Ngay tới đầu ngón chân của mình Sói Lam cungc không nhìn thấy” từ “ngay” là trợ từ,

đúng hay sai ? (Đ)

9. Thán từ có 1 loại dùng đề bộc lộ trực tiếp cảm xúc, đúng hay sai? (S)

10. Phân tích một tác phẩm truyện là làm sáng tỏ chủ đề và những nét đặc sắc nghệ thuật

của tác phẩm được thể hiện qua những yếu tố cơ bản của tác phẩm đó, đúng hay sai? (Đ)

2. Hoạt động2: Củng cố m rộng

a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học.

b. Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức đã học, phiếu học tập để hoàn thành nhiệm vụ.

c. Sản phẩm học tập: Kết quả của HS.

d. Tổ chức thực hiện:

NV1 Bài tập 1

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

Câu 1:Hoàn thành phiếu học tập số 1

Đặc điểm

Mắt Sói

Lặng lẽ Sa Pa

Kiểu cốt truyện

Nhân vật

Chủ đề

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS thực hiện ở nhà

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

GV gọi một vài học sinh lên trình bày

Các hs khác lắng nghe và đưa ra ý kiến thảo luận

Bước 4: Kết luận, nhận định

Đặc điểm

Mắt Sói

Lặng lẽ Sa Pa

Kiểu cốt

truyện

Đa tuyến

Đơn tuyến

Nhân vật

Cậu bé Phi Châu , Sói Lam, Ánh Vàng,

Lạc đà Hàng xéo, Báo, ...

Anh thanh niên, bác lái xe, cô kỹ

sư trẻ, ông họa sỹ già, ...

Chủ đề

-Niềm tin và sự đồng cảm giữa muôn

loài trên thế giới

-Ca ngợi tình anh em, tình bạn giữa

muôn con người với muôn loài.

- Bộ mặt xấu xí của con người khi tàn

phá tự nhiên.

- Ca ngợi vẻ đẹp của người lao

động.

- Ý nghĩa của những công việc

thầm lặng.

NV2: Bài tập 2,3

a) Mục tiêu: hs vận dụng những kiến thức kỹ năng đã học để áp dụng giải quyết những vấn đề trong cuộc sống.

b) Nội dung

c) Sản phẩm: Sản phẩm của học sinh

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

-: hs làm bài tập 2, bài tập 3 ở nhà, nộp sản phẩm(tranh, truyện tranh, nhạc, kịch bản) vào đầu tiết học

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- hs thực hiện

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- GV gọi ngẫu nhiên một số bạn lên trình bày sản phẩm của mình

Các bạn khác lắng nghe ,nêu ý kiến thảo luận để hoàn chình hơn sản phẩm của bạn

Bước 4: Kết luận, nhận định

-hs tiếp tục hoàn thiện các sản phẩm tốt hơn.

3. Thực hành đọc : Chiếc lá cuối cùng (O. Henry)

a) Mục tiêu: hs vận dụng những kiến thức kỹ năng đã học để đọc hiểu văn bản “ Chiếc lá cuối cùng”

b) Nội dung : đọc kỹ văn bản, xác định được những đặc điểm cơ bản của câu truyện (đề tài, ngôi kể, nhân vật, cốt

truyên); nhận diện và phân tích những chi tiết đặc sắc về nội dung và nghệ thuật ; hiểu dduocj ý nghĩa và thông điệp

mà tác phẩm gửi gắm.

Phiếu bài tập 1

Ngôi kể

Nhân vật

( ai? Làm nghề gì? Trong hoàn cảnh nào?

Cốt truyện

(các sự việc diễn ra)

Đề tài

Phiếu bài tập 2

Nhân vật Cụ Bơ-men

Hoàn cảnh, khát

Cử chỉ, tình cảm

Hành động

Ý nghĩa của hành

Cảm nghĩ của em

vọng

dành cho Giôn-xi

Tác dụng

động

Phiếu bài tập 3

Nhận xét của em về nghệ thuật kể chuyện

của nhà văn

Thông điệp em rút ra sau khi đọc tác

phẩm

c) Sản phẩm: Sản phẩm của học sinh

hoàn thành các phiếu bài tập 1,2,3

d) Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

-: Học sinh chuẩn bị các phiếu bài tập ở nhà

GV chuyển giao nhiệm vụ lần lượt từng Phiếu bt như sau;

- hs trình bày cá nhân nội dung phiếu BT1

- Hs trình bày theo nhóm (4hs) phiếu BT2

- Hs trình bày cá nhân phiếu BT3

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- hs thực hiện

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- GV gọi ngẫu nhiên hs/nhóm lên trình bày sản phẩm của mình

Các bạn khác lắng nghe ,nêu ý kiến thảo luận để hoàn chình hơn sản phẩm của bạn

Bước 4: Kết luận, nhận định

Phiếu Bài tập 1

Ngôi

kể

Nhân vật

( ai? Làm nghề gì?

Trong hoàn cảnh

nào?

Cốt truyện

(các sự việc diễn ra)

Đề tài

Ngôi

thứ 3

Xiu : nữ họa sĩ

nghèo đam mê

nghệ thuật

Giôn-xi nữ họa sĩ

nghèo, bị bệnh

viêm phổi, mất

niềm tin và buông

xuôi sinh mạng

của mình

Cụ Bơ-men: họa

sĩ già, chưa thành

công, vẫn miệt

mài theo đuổi ước

mơ nghệ thuật

Xiu và Giôn-xi là hai nữ họa sĩ nghèo, còn trẻ, sống

trong một căn hộ thuê ở gần công viên Oa-sinh-tơn. Cụ

Bơ-men cũng là một họa sĩ nghèo thuê phòng ở tầng

dưới. Bốn chục năm nay cụ mơ ước vẽ một kiệt tác

nhưng chưa thực hiện được. Lúc đó vào mùa đông,

Giôn-xi bị bệnh sưng phổi. Bệnh tật và nghèo túng khiến

cô tuyệt vọng không muốn sống nữa. Cô đếm từng chiếc

lá còn lại trên cây thường xuân bám vào tường gạch đối

diện với cửa sổ, chờ khi nào chiếc lá cuối cùng rụng nốt

thì cô cũng buông xuôi, lìa đời. Biết được suy nghĩ đó

của Giôn-xi, cụ Bơ-men âm thầm thức suốt đêm mưa

gió bão bùng để vẽ chiếc lá thường xuân như thật. Chiếc

lá khiến Giôn-xi nghĩ lại, cô hy vọng và muốn được

sống. Tuy nhiên, cụ Bơ-men lại chết vì bệnh sưng phổi

khi sáng tạo chiếc lá cuối cùng để cứu Giôn-xi

ca ngợi tình yêu thương cao

cả giữa những con người

nghèo khổ. Tôn vinh giá trị,

sức mạnh của nghệ thuật

chân chính mang đến niềm

vui và hạnh phúc cho con

người..

Phiếu Bài tập 2

Nhân vật Cụ Bơ-men

Hoàn cảnh, khát

vọng

Cử chỉ, tình cảm

dành cho Giôn-xi

Hành động

Tác dụng

Ý nghĩa của hành

động

Cảm nghĩ của em

Là họa sĩ nghèo,

kiếm sống bằng

cách ngồi làm

mẫu vẽ, khát khao

vẽ một kiệt tác

-lên thăm Giôn-xi

-đưa mắt nhìn ra

cửa sổ và im lặng

- trong đêm mưa

gió, vẽ lên tường

chiếc lá thường

xuân cuối cùng.

-khiến Giôn-xi

thức tỉnh khát

vọng sống và

vượt qua bệnh tật

Cụ mất vì viêm

phổi

- Cứu sống Giôn-

- Vẽ kiệt tác của

mình

-Cụ là người tình

cảm, giàu lòng

yêu thương, là

họa sĩ tài năng.

-Nghệ thuật chân

chính được tạo

nên bằng tình

yêu thương bao

la, tấm lòng và sự

hy sinh cao

thượng và tài

năng của người

nghệ sĩ và đem lại

sự sống, những

điều tốt đẹp cho

cuộc đời.

Phiếu bài tập 3

Nhận xét của em về nghệ thuật kể chuyện

của nhà văn

HS tự làm (Tình huống đảo ngược hai lần tạo yếu tố bất ngờ, hấp dẫn.

Hình tượng trung tâm CLCC đa ngiwax, độc đáo, Giọng văn nhẹ nhàng

sâu lắng, nghệ thuật miêu tả tâm lý tinh tế,...).

Thông điệp em rút ra sau khi đọc tác

phẩm

HS tự làm (Truyện ca ngợi tình yêu thương cao cả giữa những con

người nghèo khổ. Tôn vinh giá trị, sức mạnh của nghệ thuật chân chính

mang đến niềm vui và hạnh phúc cho con người..)

4. Vận dụng

-BT: Phân tích nhân vật Siu và Giôn-xi để thấy thông điệp về tình bạn , tình người cao cả.

-Soạn bài 7 SGK

Bấm Tải xuống để xem toàn bộ.

| 1/62

| | Tải xuống

Preview text:

Bài 6 CHÂN DUNG CUỘC SỐNG
Hãy đắm mình vào vẻ đẹp của cuộc sống
Hãy ngắm nhìn và bay lên cùng những vì sao
(Ma-cớt Au-re-li-ớt)
A. GIỚI THIỆU BÀI HỌC: (SGK/04)
GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Gọi tên cuộc sống của em. GV yêu cầu mỗi HS lấy
1 mảnh giấy, dùng những từ khoá là động từ, tính từ để khái quát, đánh giá, nhận xét về
cuộc sống của mình rồi chia sẻ với các bạn.
Ví dụ: vui vẻ, sinh động, náo nhiệt, căng thẳng...
GV gọi HS đọc phần giới thiệu bài học và dẫn dắt vào chủ đề
B. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: (SGK/04)
C. TRI THỨC NGỮ VĂN: (SGK/05) D. VĂN BẢN ĐỌC VB 1: MẮT SÓI
(Trích: Đa-ni-en Pen-nắc)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Năng lực: Đọc hiểu nội dung
– Nêu được ấn tượng chung về văn bản; nhận biết được các chi tiết tiêu biểu, đề tài,
câu chuyện, nhân vật trong tác phẩm.
– Nhận biết được chủ đề, thông điệp mà văn bản muốn gửi đến người đọc
- Nêu được những thay đổi trong suy nghĩ, tình cảm hoặc cách sống của bản thân sau khi
đọc tác phẩm văn học.
– Tóm tắt được văn bản một cách ngắn gọn. Đọc hiểu hình thức
- Nhận biết, phân tích được cốt truyện đa tuyến
– Nhận biết được một số yếu tố của truyện như: đề tài, sự kiện, tình huống, cốt truyện,
nhân vật không gian, thời gian.
– Nhận biết được tính cách nhân vật thể hiện qua cử chỉ, hành động, lời thoại; qua ý
nghĩ của các nhân vật khác trong truyện; qua lời người kể chuyện. 2. Phẩm chất:
- Nhân ái: Cảm thông và sẵn sàng giúp đỡ mọi người
- Trách nhiệm: Có trách nhiệm với môi trường sống
Có ý thức tìm hiểu và sẵn sàng tham gia các hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ
thiên nhiên; phản đối những hành vi xâm hại thiên nhiên. Trân trọng, tin yêu vẻ đẹp của con người, thiên nhiên;
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Chuẩn bị của GV
SGK Văn 8 kết nối tri thức, Kế hoạch bài dạy, máy tính, tivi
2. Chuẩn bị của HS: SGK, vở ghi, vở soạn
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A/ HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU a. Mục tiêu:
- Kết nối kiến thức từ cuộc sống vào nội dung bài học. b. Nội dung:
GV yêu cầu HS xem 1 đoạn phim Câu bé rừng xanh, HS xem. Trả lời câu hỏi của GV
c. Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện
- Gv cho HS xem triler phim Cậu bé rừng xanh
- GV đặt câu hỏi: em có cảm nhận gì về mối quan hệ của cậu bé và các con vật qua đoạn triler
- HS suy nghĩ và tự trả lời câu hỏi.
- Gv dẫn dắt giới thiệu vào bài.
B/ HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KT
I. Đọc, tìm hiểu chung về văn bản: a. Mục tiêu:
- Đọc hiểu nội dung và nắm được các thông tin chung về văn bản: b. Nội dung:
- Gv hướng dẫn HS đọc, tóm tắt VB
- Gv hướng dẫn HS tìm hiểu các thông tin chung về Tác giả, VB
c. Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Bước 1:
I. Đọc, tìm hiểu chung về văn bản:
- GV HD HS đọc: Giọng to, rõ ràng,
truyền cảm, chú ý sự thay đổi ngôi kể ở 2 mạch truyện
1. Đọc VB: (SGK/ 6-12)
Bước 2: HS đọc và tóm tắt VB và trả lời
các câu hỏi về tác giả, VB
- Tóm tắt tác phẩm Măt Sói (SGK/12)
- GV yêu cầu HS tóm tắt VB / SGK
Truyện kể về cuộc gặp gỡ kỳ lạ giữa Sói
Lam và Phi Châu tại một vườn bách thú
nọ. Cả hai đăm đắm nhìn nhau bằng một
mắt từ ngày này qua ngày khác. Và diệu
kỳ thay, mỗi con mắt là một con đường
đưa người kia trở lại với quá khứ của bạn
mình. Từ những ngày lang thang qua
Châu Phi Vàng, Châu Phi Xám, Châu Phi
Xanh của cậu bé Phi Châu tới những
cuộc trốn chạy triền miên trước bọn săn
trộm của gia đình Sói Xám tại quê hương
Bắc cực, tất cả đều hiện lên sống động, ly kỳ.
- GV HD HS tìm hiểu thông tin chung bằng các câu hỏi:
? Giới thiệu thông tin về tác giả
2. Tác giả: Đa-ni-en Pen-nắc, sinh năm
? Chia sẻ những thông tin về VB:
1944, nhà văn lớn của Pháp (SGK/13) -Xuất xứ: 3. Văn bản: -Thể loại:
- Xuất xứ: trích từ Chương 2, 3 của tác “Măt -PTBĐ: sói -Ngôi kể:
- Thể loại: Tiểu thuyết - PTBĐ: Tự sự - Ngôi kể: Ngôi thứ 3
? Cốt truyện đa tuyến là gì? - Cốt truyện: đa tuyến
* Khái niệm: (Tri thức ngữ văn/ 04)
Là kiểu truyện lồng trong truyện (một hoặc
nhiều câu chuyện được kể lại trong 1 câu chuyện khác)
Hãy chỉ ra cốt truyện đa tuyến trong phần * Cốt truyện đa tuyến trong tác phẩm Mắt tóm tắt tác phẩm sói:
Bước 3: Gv chọn thêm một số Hs khác + Truyện về cuộc đời Sói Lam chia sẻ
+ Truyện về Phi Châu
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, kết luận II. Nội dung văn bản a. Mục tiêu: - Tìm hiểu nội dung VB:
+ Câu chuyện về cuộc đời Sói Lam
+ Câu chuyện về Phi Châu
+ Tính cách của Sói Lam và Phi Châu, cách đối xử của họ với người thân, bạn bè
- Rút ra bài học về cách ứng xử với bạn bè và cách đối diện với những khó khăn. b. Nội dung:
- GV hướng dẫn HS phân tích, tìm hiểu nội dung VB
- GV liên hệ thực tế, giáo dục HS
c. Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời của HS. Cảm nhận của HS
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG
Bước 1: GV HD HS tìm hiểu Các ND chính của VB
II. Nội dung văn bản
? Truyện có mấy nhân vật? Đó là ai?
1. Mắt sói và Cuộc đời Sói
? Họ gặp nhau ở đâu? Điểm chung giữa họ là gì?
Lam qua điểm nhìn của
Phi Châu. (Mạch kể về Sói
- GV yêu cầu HS đọc VB và thảo luận nhóm, tham khảo Lam)
câu hỏi gợi ý trong phiếu học tập và hoàn thành phiếu học - Mắt sói: tập:
+ Càng lúc như càng to hơn,
N1,2,3: Tìm hiểu về Sói Lam
tròn hơn, xuất hiện nhiều
N4,5,6: Tìm hiểu về Phi Châu điểm màu khác nhau Nội dung Sói Lam Phi Châu
Cảm nhận về con ? Cảm nhận của ? Cảm nhận của
+ quầng vàng nâu quanh con mắt của nhau
Phi Châu về mắt sói về con mắt ngươi màu đen.
sói: .................... của PC:
+ Loé lên ngọn hắc hoả ............... Hé lộ câu chuyện bi
Hoàn cảnh, kí ức ? Gia đình sói Hoàn cảnh của
thương về cuộc đời Sói Lam
đã trải qua (Hành hiện ra ntn? PC ntn? ...........
động, ngôn ngữ) ? Ánh Vàng đã ? Tâm trạng của - Sói Lam: Một lòng yêu gặp chuyện gì?
Phi Châu khi đi thương em gái, sẵn sàng hy ? Sói Lam đã cứu tìm Lạc Đà sinh vì người thân em ra sao? Xén... Tính cách: Hoang dã,
? Sói Lam gặp ? Suy nghĩ của gan dạ, dũng cảm phải biến cố gì? Phi Châu về các loài động vật?..... ? Lời nói và hành động của PC với Báo: ................... Nhận xét về Cách cư xử với mọi người Tính cách Cảm nhận về Tính cách các NV Điểm chung của 2 nhân vật
Bước 2: HS thảo luận và hoàn thành PHT Nội dung Sói Lam Phi Châu
Cảm nhận về con + Càng lúc như Như 1 đường mắt của nhau
càng to hơn, tròn hầm tăm tối,
hơn, xuất hiện giống 1 hang cáo nhiều điểm màu khác nhau + quầng vàng nâu quanh con ngươi màu đen.
2. Mắt người và kí ức của + Loé lên ngọn
Phi Châu qua điểm nhìn hắc hoả
của Sói Lam (Mạch kể về
Hoàn cảnh, kí ức + Gia đình sói có + Mồ côi, bị bán đã trải qua
7 người, Ánh làm người chăn Phi Châu) vàng là em gái cừu
- Mắt người: Như 1 đường duy nhất + Cậu rất lo lắng
hầm tăm tối, giống 1 hang + Ánh Vàng đã đi hỏi thăm cáo
bị con người bắt những người qua
→ Câu chuyện buồn về cuộc
và treo lên bằng đường hỏi cả đờ lướ i PC i những con lạc đà + Sói Lam đã - Phi Châu: khác về Hàng
+ Rất hiểu Các loài động vật,
liều mình cắn đứt Xén.
+ Không coi chúng là kẻ thù
dây giải cứu và + PC nói rằng giục em chạy đi nếu thi thoảng có
+ Sẵn sàng làm bạn với các
+ Sói Lam bị bắt sư tủ hay báo ăn loài động vật
và bị đánh hỏng thịt dê, cừu là vì Tính cách: Chăm chỉ,
1 mắt, bị bán vào chúng nó đói, nói nhân ái, lương thiện. sở thú chuyện cùng Báo Nhận xét
về Một lòng yêu + Rất hiểu Các
Cách cư xử với thương em gái, loài động vật, mọi người
sẵn sàng hy sinh + Không coi vì người thân chúng là kẻ thù + Sẵn sàng làm bạn với các loài động vật
Cảm nhận về Hoang dã, gan Chăm chỉ, nhân
Tính cách các dạ, anh dũng, ái, lương thiện. NV Điểm chung
Có cuộc đời bất hạnh, đều lòng nhân
ái, coi trọng tình bạn, tình thân
Bước 3: Gv mời đại diện các nhóm trình bày, chọn thêm
một số Hs khác nhận xét, chia sẻ
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, kết luận
Liên hệ thực tế, giáo dục HS và rèn luyện KNS cho các em
? Các em đã từng gặp biến cố nào trong cuộc đời mình?
C/ HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT, LUYỆN TẬP a. Mục tiêu:
- Tổng kết ND, NT của VB
- Rút ra bài học về cách ứng xử với bạn bè và cách đối diện với khó khăn, trở ngại. b. Nội dung:
- HS liên hệ bản thân mình và những khó khăn đã gặp phải, cách ứng xử. Trình bày trước lớp
c. Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Bước 1: III. Tổng kết
- GV yêu cầu HS trao đổi cặp đôi hoàn 1. Nghệ thuật:
thành PHT tổng hợp về ND và NT của -Ý tưởng mới lạ VB
- Cốt truyện lồng ghép, Nghệ thuật Nội dung
- Sự di chuyển điểm nhìn, Nhận xét về nghệ - Văn phong trong sáng. thuật kể chuyện
- Truyện vừa hài hước, ngộ nghĩnh, nhẹ
nhàng vừa sâu sắc, đau đớn, mất mát.
GV giao nhiệm vụ cho Hs chia sẻ: 2. Bài học:
- GV yêu cầu HS chia sẻ về tình bạn, cách - Ngụ ý phê phán chiến tranh và những kẻ
đối xử với bạn bè (Đã có ai bên cạnh các săn bắt động vật.
em khi em gặp khó khăn? Cảm xúc của - Ca ngợi tình bạn, tình thân và sự đồng
em? Cách em ứng xử với bạn, người cảm chia sẻ. thân?)
- GV yêu cầu HS tìm các câu tục ngữ,
thành ngữ, danh ngôn liên quan đến bài học
- Qua câu chuyện, tác giả muốn ca ngợi, phê phán điều gì? Bước 2:
- HS thảo luận hoàn thành PHT tìm ra NT, Ý nghĩa
- Một số Hs trình bày về câu chuyện của
mình khi được Gv chỉ định, các HS khác
lắng nghe. Gv điều hành phần trình bày, Luyện tập
đặt những câu hỏi để làm rõ vấn đề của Trò chơi: Giải cứu loài chim từng bạn.
- HS chia sẻ các câu câu tục ngữ, thành
ngữ liên quan đến bài học Ví dụ:
Niềm vui được chia sẻ, niềm vui sẽ
nhân đôi, nỗi buồn được chia sẻ nỗi
buồn sẽ vơi đi một nửa
Bước 3: Gv chọn thêm một số Hs khác chia sẻ
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, kết luận giáo dục HS
* LUYỆN TẬP: “Giải cứu loài chim”
D. HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 2 phút (giao nhiệm vụ về nhà )
a. Mục tiêu: Củng cố kiến thức bài học; vận dụng kiến thức đã học để viết đoạn văn có
sử dụng các đơn vị kiến thức đã học. Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp và tạo
lập văn bản. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề.
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học viết đoạn văn trình bày suy nghĩ của em về bài
học rút ra từ câu chuyện :
c. Sản phẩm dự kiến: Đoạn văn của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho Hs về nhà làm
Bước 2: HS tìm hiểu ở nhà
Bước 3: Nộp sản phẩm cho GV
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, kết luận tiết học Ngày soạn: Ngày dạy:
BÀI 6 – CHÂN DUNG CUỘC SỐNG
TIẾT…….: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT TRỢ TỪ I. Mục tiêu: 1. Về kiến thức:
Đặc điểm và chức năng của trợ từ. 2. Về năng lực:
2.1. Năng lực đặc thù:
Nhận biết được đặc điểm và hiểu được chức năng của trợ từ
2.2. Năng lực chung:
- NL tự học và tự chủ: Vận dụng được một cách linh hoạt những kiến thức, kĩ năng đã học hoặc kinh nghiệm đã
có để giải quyết vấn đề trong những tình huống mới
- NL giao tiếp và hợp tác: Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp. 3. Về phẩm chất
- Chăm chỉ: Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ các nguồn tin
cậy khác vào học tập và đời sống hằng ngày.
II. Thiết bị dạy học và học liệu - Máy tính, máy chiếu - Phiếu học tập
- Tranh ảnh, video có liên quan đến nội dung tiết học
III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động 1: Xác định vấn đề
a) Mục tiêu: Kích hoạt kiến thức nền, tạo tâm thế cho HS khám phá tri thức tiếng Việt.
b) Tổ chức thực hiện: GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: (HS đã chuẩn bị từ PHT mà GV giao trước đó)
1. Em hãy cho biết sự khác biệt về ý nghĩa giữa từng cặp câu trong 2 ví dụ sau và cho biết do đâu mà có sự khác biệt đó. a.
- Tới đầu ngón chân của mình, Sói Lam cũng không nhìn thấy.
- Ngay tới đầu ngón chân của mình, Sói Lam cũng không nhìn thấy. b.
- Nó mua tám quyển truyện.
- Nó mua những tám quyển truyện.
2. Các từ “ngay”, “những” trong 2 ví dụ trên đi kèm với những từ ngữ nào? Như vậy sự có mặt của những từ đấy
dùng để biểu thị thái độ gì của người nói đối với sự vật, sự việc được nói đến trong câu?
Từ câu trả lời của HS, GV dẫn dắt vào hoạt động tiếp theo.
2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới
Tri thức tiếng Việt Mục tiêu: Giúp HS
- Nắm vững tri thức về đặc điểm và chức năng của trợ từ.
- Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp.
- Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ các nguồn tin cậy
khác vào học tập và đời sống hằng ngày.
Nội dung: GV sử dụng KT vấn đáp, KT trình bày 1 phút HDHD tìm hiểu phần tri thức tiếng Việt
Tổ chức thực hiện Sản phẩm
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
- Trợ từ là những từ chuyên đi kèm một từ ngữ
nào đó trong câu để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái
- NV1: Dựa vào phần Tri thức Ngữ văn – nội dung “trợ
độ đánh giá sự vật, sự việc được nói đến ở từ ngữ
từ”/SGK-T.5, đọc hộp chỉ dẫn màu đó.
vàng – “Nhận biết trợ từ”/ SGK-T.14 kết hợp với
PHT đã chuẩn bị ở nhà để nêu hiểu biết của em về - Một số trợ từ: chính, đích, ngay, những, chỉ, có, trợ từ …
- NV2: đặt 1 câu có chứa trợ từ
- Thời gian chuẩn bị: 60 giây
Hết thời gian đã cho, thầy/cô sẽ gọi ngẫu nhiên
các bạn trình bày, thời gian: 1p
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
HS dựa vào phần Tri thức Ngữ văn trong SGK,
dựa vào PHT số 1 đã chuẩn bị ở nhà để chuẩn bị nội dung trả lời.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV gọi ngẫu nhiên 2 - 3 HS trả lời
- Cá nhân HS trả lời câu hỏi
- Các HS còn lại quan sát, lắng nghe, nhận xét và
bổ sung cho câu trả lời của bạn (nếu cần).
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét câu trả lời của HS
- Chốt kiến thức (lưu ý HS về việc có một số từ
phải được đặt trong một ngữ cảnh nhất định mới
xác định đó có phải là trợ từ hay không…) và
chuyển sang phần thực hành bài tập.
THỰC HÀNH (LUYỆN TẬP) Mục tiêu: Giúp HS
- Nhận biết được đặc điểm và hiểu được chức năng của trợ từ
- Vận dụng được một cách linh hoạt những kiến thức, kĩ năng đã học hoặc kinh nghiệm đã có để giải
quyết vấn đề trong những tình huống mới
- Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp. Nội dung
Tổ chức thực hiện Sản phẩm
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Bài tập 1
- HS làm bài tập 1 (a,) (b) theo cặp trong thời gian a. Trợ từ “chính” có tác dụng nhấn mạnh đích xác
2p. Hết thời gian trên, GV sẽ gọi ngẫu nhiên HS điểm quan trọng nhất, tập trung sự chú ý của Phi
trả lời, điểm tính cho cả hai.
Châu khi nhìn vào mắt sói là con người chứ Bướ không phải cái gì khác.
c 2: Thực hiện nhiệm vụ
b. Trợ từ “chỉ” có tác dụng nhấn mạnh phạm vi
- HS thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu
được hạn định, biểu thị thái độ đánh giá của Sói
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
Lam về cách thức cứu Ánh Vàng. Đó là cách duy
- GV gọi ngẫu nhiên lần lượt 3 HS ở các cặp khác nhất để cứu Ánh Vàng thoát khỏi toán thợ săn mà
nhau, ứng với các câu a, b, c của BT1.
không còn cách nào khác nữa.
- HS các cặp còn lại theo dõi, nhận xét, BS
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét, BS, định hướng câu trả lời
(viết/chiếu đáp án lên bảng).
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
- GV chia lớp thành 2 cụm, mỗi cụm 3 nhóm, mỗi Bài tập 2
nhóm là 2 dãy bàn. (Cách tạo: các bàn 1,3,5 quay a. - những điều mới mẻ: những là phó từ chỉ xuống các bàn 2,4,6) lượng;
- GV tổ chức cho HS giải BT theo kiểu mật thư:
- những 8 quyển truyện: những là trợ từ có ý + Mật thư 1: BT2
nhấn mạnh, đánh giá việc nó mua 8 quyển truyện
là nhiều vượt quá mức bình thường. + Mật thư 2: BT3
b. - đoán ngay chuyện gì đã xảy ra: ngay là phó
Mỗi một mật thư các nhóm có thời gian tối đa 5p từ, chỉ sự không chậm trễ của hành động đoán;
để hoàn thành. Lưu ý: tất cả các thành viên trong
nhóm đều tham gia, bạn hiểu hướng dẫn bạn chưa - ngay cạnh trường: ngay là trợ từ biểu thị ý nhấn hiểu. Nếu
mạnh khoảng cách rất gần giữa vị trí của sự vật
được nói đến (nhà tôi) so với địa điểm được lấy
chưa hết thời gian qui định cho mật thư số 1, mà làm mốc (trường).
tất cả thành viên trong nhóm đều đã hiểu và nhớ c. - Bán đến hàng nghìn con lạc đà: đến là trợ từ
rõ thì đại diện nhóm sẽ lên gặp GV để nhờ GV biểu thị ý nhấn mạnh, đánh giá việc bán hàng
kiểm tra – kết quả đúng hết sẽ xác nhận “qua cửa” nghìn con lạc đà là rất nhiều;
đồng thời được nhận mật thư số 2 để tiếp tục.
Nhóm nào hoàn thành trước cả 2 mật thư thì sẽ là - sắp đến rồi: đến là động từ thể hiện một cái gì
nhóm chiến thắng. GV sẽ tính điểm (thưởng quà) đó (mùa đông) xuất hiện hay (đi) tới.
cho cả nhóm khi gọi bất kì một số thành viên trong nhóm trả lời.
3. Trong đoạn trích của văn bản Mắt sói trợ từ
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
“cả” được lặp lại nhiều lần (3 lần) biểu thị ý nhấn
HS thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu
mạnh về phạm vi không hạn chế của sự vật. Phi
châu tìm lạc đà Hàng Xén qua nhiều đối tượng
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
khác nhau: những người qua đường, những đứa
- GV gọi ngẫu nhiên HS ở các nhóm trả lời
trẻ trạc tuổi cậu, những con lạc đà, những người
mua lạc đà. Qua đó thấy được tâm hồn trong sáng,
- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, BS
tình cảm, yêu thương, sự gắn bó sâu nặng của Phi
Bước 4: Kết luận, nhận định
Châu với lạc đà Hàng Xén - người bạn đầu tiên
- GV nhận xét, BS, định hướng câu trả lời thân thiết của mình.
(viết/chiếu đáp án lên bảng).
HOẠT ĐỘNG 3: Vận dụng a) Mục tiêu:
- Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức.
- Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ các nguồn tin cậy khác vào
học tập và đời sống hằng ngày.
b) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
- NV1: Theo em, trong thực tế giao tiếp, em sẽ dùng trợ từ khi nào?
- NV2: Viết đoạn văn khoảng 5-7 câu trình bày cảm nhận của em về một nhân vật, sự việc hoặc chi tiết mà em
ấn tượng nhất trong văn bản “Mắt sói”, đoạn văn có sử dụng ít nhất một trợ từ. (HS đã được yêu cầu chuẩn bị
trước ở nhà) – 3 phút
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS lắng nghe và thực hiện nhiệm vụ
- Cá nhân HS tự hoàn thiện bài làm của mình.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- NV1: GV gọi 1-2 HS trả lời; cả lớp nhận xét, BS
- NV2: GV gọi 1 – 2 HS trả lời; cả lớp nhận xét , góp ý điều chỉnh.
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét, điều chỉnh, định hướng câu trả lời của HS. * Hướ ng dẫn về nhà
- Học và nắm chắc ND bài học.
- Hoàn thiện các bài tập và chọn viết về một nhân vật trong văn bản còn lạ
- Chuẩn bị bài: Lặng lẽ Sa Pa . PHIẾU HỌC TẬP Câu hỏi Dự kiến sản phẩm
1. Em hãy cho biết sự khác biệt về ý nghĩa giữa 1. * Sự khác biệt về ý nghĩa giữa từng cặp câu
từng cặp câu trong 2 ví dụ sau và cho biết do đâu trong 2 ví dụ:
mà có sự khác biệt đó. a. a.
- Nêu lên sự việc khách quan: Sói Lam không
- Tới đầu ngón chân mình, Sói Lam cũng không nhìn thấy đầu ngón chân mình nhìn thấy.
- Có thêm ý nghĩa nhấn mạnh: sự vật (“đầu ngón
- Ngay tới đầu ngón chân mình, Sói Lam cũng chân”) ở rất gần mà Sói Lam cũng không nhìn không nhìn thấy.
thấy được khi nó cảm nhận sự tối tăm như một
đường hầm bị sập dưới lòng đất trong con mắt của cậu bé Phi Châu. b. b.
- Nó mua tám quyển truyện.
- Nêu lên sự việc khách quan: Nó mua (số lượng) 8 quyển truyện.
- Nó mua những tám quyển truyện.
- Còn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc nó
mua 8 quyển truyện là nhiều, vượt quá mức bình thường.
* Sở dĩ có sự khác biệt về ý nghĩa giữa từng cặp
câu trong 2 VD trên là do có thêm từ “ngay” (a), “những” (b).
2. Các từ “ngay”, “những” trong 2 ví dụ trên đi
- Ngay đi kèm các từ “tới đầu ngón chân mình”
kèm với những từ ngữ nào? Như vậy sự có mặt - tám quyển truyện.
của những từ đấy dùng để biểu thị thái độ gì của
người nói đối với sự vật, sự việc được nói đến
→ biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá của người trong câu?
nói đối với sự vật, sự việc được nói đến trong câu.
3. Dựa vào phần Tri thức Ngữ văn – nội dung “trợ - Trợ từ là những từ chuyên đi kèm một từ ngữ
từ”/SGK-T.5, đọc hộp chỉ dẫn màu vàng – “Nhận nào đó trong câu.
biết trợ từ”/ SGK-T.14 và nêu hiểu biết của em về - Dùng để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh trợ từ.
giá sự vật, sự việc được nói đến ở từ ngữ đó. 4. Làm BT4/sgk trang 15
HS chuẩn bị theo yêu cầu
BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ BÀI TẬP 4 Tiêu chí Đạt Chưa đạt
Viết đúng hình thức đoạn văn
Đủ dung lượng khoảng 5 – 7 câu
Có trình bày cảm nhận về một nhân vật, sự kiện hoặc chi tiết
ấn tượng trong văn bản “Mắt sói”
Có ít nhất một trợ từ Ngày soạn: Ngày dạy:
BÀI 6: CHÂN DUNG CUỘC SỐNG TIẾT 79
THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I. MỤC TIÊU 1. Năng lực:
- Nhận biết được đặc điểm của thán từ, hiểu được chức năng của thán từ để sử dụng
đúng và hiệu quả trong các hoạt động đọc, viết, nói nghe.
- Vận dụng viết đoạn văn có sử dụng thán từ.
- Ôn tập, củng cố kiến thức về một số biện pháp tu từ đã học. 2. Phẩm chất:
- Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp và tạo lập văn bản.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - KHBD, SGK, SGV, SBT - Tranh ảnh
- Máy tính, máy chiếu, bảng phụ,
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (5p)
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.
b. Nội dung: HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao
c.Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Khởi động: GV yêu cầu HS lắng nghe bài
hát: “ Ơi cuộc sống mến thương” và chỉ
ra các từ thể hiện cảm xúc.
Bước 2: HS lắng nghe và phát hiện
Bước 3: HS trả lời, nhận xét.
Bước 4: GV nhận xét và dẫn vào bài mới
Các em ạ, trong khi nói và viết, chúng
ta thường sử dụng những từ để bộc lộ
cảm xúc hoặc dùng để gọi đáp. Những từ
đó được gọi là thán từ? Vậy thán từ được
dùng có đặc điểm, chức năng gì? Tiết học
hôm nay cô trò chúng ta cùng đi giải đáp.
HOẠT ĐỘNG 2+ 3: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC – LUYỆN TẬP (35p) a. Mục tiêu:
+ Hình thành kiến thức mới: Khái niệm, đặc điểm, chức năng của thán từ.
+ Thực hành nhận biết thán từ bộc lộ trực tiếp tình cảm, cảm xúc và thán từ gọi đáp
+ Thực hành phân biệt các loại thán từ
+ Vận dụng kiến thức về các biện pháp tu từ để làm các bài tập.
b. Nội dung: HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao
c.Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
GV hướng dẫn HS hình thành kiến
thức mới và luyện tập thông qua
Gameshow: “Học mà chơi, chơi mà học”.
- GV chia lớp làm 4 đội, tham gia Gameshow gồm ba vòng:
Vòng I: Chinh phục kiến thức
Vòng II: Vượt qua thử thách
Vòng III: Thử tài cùng chuyên gia
* Vòng I: Chinh phục kiến thức: a. Mục tiêu:
+ Hình thành kiến thức mới về khái niệm,
đặc điểm, chức năng của thán từ.
+ Thực hành nhận biết các loại của thán từ.
b. Tổ chức thực hiện: Luật chơi:
+ Bộ câu hỏi: 6 câu hỏi.
+ Thời gian thảo luận và trả lời: 10 giây/ câu.
+ Hình thức trả lời: Giơ bảng đáp án khi có hiệu lệnh.
I. Hình thành kiến thức
+ Điểm tích lũy: Đúng: 10 điểm/ câu 1. Khái niệm: Sai: 0 điểm/ câu
Thán từ là những từ dùng để bộc
lộ trực tiếp tình cảm, cảm xúc của
- Dạng câu hỏi cụ thể:
người nói (người viết) hoặc dùng
Câu 1: Xác định từ ngữ thể hiện cảm xúc để gọi đáp. trong câu sau: 2. Phân loại
- “Ôi! Bông hoa này nở đẹp quá.”
- Thán từ gồm 2 loại chính:
- “ Than ôi! Thời oanh liệt nay còn + Thán từ bộc lộ trực tiếp tình
đâu?” ( Nhớ rừng- Thế Lữ)
cảm, cảm xúc của người nói (người viết)
Câu 2: Xác định từ ngữ dùng để gọi đáp trong câu sau: + Thán từ gọi- đáp
- “ Lan ơi! Con lên mời ông bà 3. Chức năng, vị trí xuống ăn cơm nhé.
- Chức năng: Thán từ dùng để thể - Dạ, vâng ạ!
hiện bộc lộ trực tiếp tình cảm,
Câu 3: Nêu định nghĩa về thán từ.
cảm xúc một cách ngắn gọn, súc
Câu 4. Phân loại thán từ. tích
Câu 5. Nhận xét chức năng, vị trí của - Vị trí: Thán từ được tách riêng thán từ?
thành 1 câu đặc biệt để bổ nghĩa
cho câu phía sau nó. Thán từ là
Câu 6. Hãy đặt 2 câu có sử dụng thán từ một bộ phận trong câu và có thể
và nêu tác dụng của nó?
đứng ở vị trí đầu hay giữa câu. II. Luyện tập
LƯU Ý: Cách phân biệt giữ trợ từ và thán từ.
* Vòng II: Vượt qua thử thách: a. Mục tiêu:
+ Thực hành nhận biết, phân biệt các loại thán từ
b. Tổ chức thực hiện: Luật chơi: Trả lời:
+ Bộ câu hỏi: 3 câu hỏi tình huống Các thán từ là:
+ Thời gian thảo luận và trả lời: 30 a. Vâng giây. b. Ồ
+ Hình thức trả lời: Các đội thi sẽ rung c. Ơi
chuông và giành quyền trả lời. Trả lời:
+ Điểm tích lũy: Đúng: 40 điểm/ câu.
a. Thán từ ối thể hiện sự xúc
Sai: quyền trả lời sẽ
động mạnh mẽ trước một
thuộc về các đội thi còn lại.
điểu bất ngờ; cho thấy sự
xúc động lớn lao, thái độ - Câu hỏi cụ thể:
ngạc nhiên của người nghệ
sĩ khi ông tìm được một ý
Câu 1: Tìm thán từ trong các câu sau:
tưởng sáng tác có giá trị
trong chuyến đi của mình.
a. Vâng, mời bác và cô lên chơi.
(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa)
b. Thán từ trời ơi thể hiện
cảm xúc tiếc nuối của anh
b. Ô! Cô còn quên chiếc mùi soa đây
thanh niên khi anh sắp phải này!
chia tay ông hoạ sĩ, cô kĩ sư
(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa) và bác lái xe.
c. Thán từ ơ thể hiện sự ngạc
c. Đây rồi, Sói Lam ơi, đây là nơi có kỉ
nhiên, bối rối của anh thanh
niệm đầu tiên của ta đó!
niên khi thấy ông hoạ sĩ vẽ
(Đa-ni-en Pen- nắc, Mắt sói) mình.
d. Thán từ chao ôi thể hiện sự
xúc động mạnh mẽ của ông
hoạ sĩ khi ông nhận thấy
rằng gặp được anh thanh
niên là cơ hội hiếm có
Câu 2: Chỉ ra thán từ trong các câu trong sáng tác nhưng hoàn
dưới đây và cho biết mỗi thán từ bộc lộ
thành được sáng tác đó còn cảm xúc gì?
là một chặng đường dài.
a. Vì họa sĩ đã bắt gặp một điều thật
ra ông vẫn ao ước được biết, ôi, một nét
thôi đủ khẳng định một tâm hồn, khơi
gợi một ý sáng tác, một nét mới đủ là
giá trị một chuyến đi dài.
(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa)
b. – Trời ơi! Chỉ còn có năm phút!
Chính là anh thanh niên giật mình Trả lời, gợi ý:
nói to, giọng cười nhưng đầy tiếc rẻ.
- Than ôi! Nạn đói ở Châu
(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa)
Phi đã đe dọa đến tính mạng của
c. Ơ, bác vẽ cháu đấy ư?
rất nhiều người dân trong đó có
(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa) cả trẻ em.
d. Chao ôi, bắt gặp một con người
- Ơ! Những giọt bong bóng
như anh ta là một cơ hội hãn hữu cho thổi bay lên đẹp chưa kìa các
sáng tác, nhưng hoàn thành được sáng bạn ơi!
tác còn là một chặng đường dài.
- Trời ơi! Cảnh đẹp thiên
(Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa)
nhiên thật hùng vĩ và tráng lệ.
LƯU Ý: Khi nghe, nói, đọc, viết:
- Cần sử dụng thán từ bộc lộ cảm xúc,
tình cảm phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp
(ngữ cảnh), thể hiện ý đồ của nhà văn.
-HS vận dụng kiến thức về các
biện pháp tu từ đã học để chỉ ra
biện pháp tu từ và tác dụng.
Câu 3. Nhìn hình ảnh và đặt 3 câu, mỗi
câu có sử dụng một trong các thán từ
sau: ơ, than ôi, trời ơi. a.
Biện pháp tu từ ẩn dụ
trong hình ảnh “những cây thống
chỉ cao quá đầu, rung tít trong
nắng những ngón tay bằng bạc”.
Những cành thông tròn, nhọn,
vươn lên thẳng tắp, óng ánh dưới
ánh nắng, rung tít trong gió được
hình dung như những ngón tay
thon thả bằng bạc đang chuyển
động xoay tròn. Biện pháp tu từ
nhân hoá trong hình ảnh cái nhìn
bao che của những cây tử kinh
thỉnh thoảng nhố cái đầu màu
* Vòng III: Thử tài cùng chuyên gia
hoa cà ỉên trên màu xanh của
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức về các rừng. Cây tử kinh được nhân
biện pháp tu từ, hãy chỉ ra biện pháp tu từ hoá, mang đặc điểm, hành động
của con người (nhìn, nhô cái đầu
trong các câu sau và nêu tác dụng
lên). Việc sử dụng các biện pháp
tu từ trong đoạn văn làm cho
b. Tổ chức thực hiện: Luật chơi:
hình ảnh thiên nhiên Sa Pa trở
+ Chuyên gia sẽ đặt câu hỏi cho 4 đội nên sinh động, đẹp đẽ, tinh tế và
thi: tìm ra biện pháp tu từ và nêu tác dụng đầy chất thơ.
của biện pháp tu từ đó.
b. Biện pháp tu từ nhân hoá
+ Thời gian suy nghĩ và trả lời: 1 phút
trong hình ảnh nắng đã mạ bạc
cả con đèo. Biện pháp tu từ so
+ Hình thức trả lời: Các đội thi sẽ rung
sánh trong hình ảnh đốt cháy
chuông và giành quyền trả lời.
rừng cầy hừng hực như một bó
đuốc ỉớn. Nắng Sa Pa lúc này đã + Điểm tích lũy:
gay gắt khiến cả con đèo như
được phủ lên bể mặt một lớp
• Tìm đúng tên biện pháp tu từ: 20 kim loại trắng, sáng lấp lánh; điểm
rừng cây dưới nắng rực rỡ tựa
• Nêu được đúng tác dụng: 20 điểm
như một bó đuốc khổng lồ. Việc
• Nếu trả lời sai, quyền trả lời sẽ sử dụng các biện pháp tu từ đã
giúp nhà văn miêu tả thành công
thuộc về các đội thi còn lại.
thiên nhiên đặc trưng ở vùng núi
Sa Pa với nắng, đèo, rừng cây.
Thiên nhiên hiện lên rộng lớn,
mênh mông, hùng vĩ, tráng lệ.
TỔNG KẾT: GV tổng kết lại kiến thức
bài học. Lưu ý học sinh vận dụng khi
nghe, nói, đọc, viết.
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (5p hoặc có thể thực hiện ở nhà)
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức.
b. Nội dung: HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao
c.Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
- GV chuyển giao nhiệm vụ: Gợi ý
Viết một đoạn văn khoảng 5-7 câu Ôi! Mùa thu về thật rồi đấy ư?
với chủ đề tự chọn, trong đó có sử Nhìn những chiếc lá bên thềm rơi xào
dụng ít nhất một thán từ
xạc, tôi mới chợt nhận ra mùa thu
đang thỏ thẻ về. Nếu là ngày này năm
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
ngoái thì ve vẫn còn kêu râm ran và
Bước 2: HS trao đổi thảo luận, cơn mưa rào mùa hạ vẫn còn tuôn ào
thực hiện nhiệm vụ
ào. Mới sáng, mấy chú chuồn chuồn
- Gv quan sát, gợi mở
ve vẩy giữa ao khiến lũ cá rô cứ nhảy
lên tom tóp. Còn ông mặt trời thì mới
- HS thực hiện nhiệm vụ;
bắt đầu vén màn mây, lờ đờ, chậm rãi
thả những tia nắng nhạt xuống trần
Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo
gian. Thu về có khác thật! Chao ôi! luận
Mùa thu về để lại cho tôi nhiều bâng
- Gv tổ chức hoạt động, gọi 4-5 hs khuâng, xao xuyển.
trình bày sản phẩm
- Hs khác nhận xét, bổ sung, phản
biện câu trả lời của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Hoàn thành đoạn văn có sử dụng thán từ.
- Soạn tiết 80: Văn bản “Bếp lửa” (PHT đã giao về nhà)
ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN
TIẾT 76,77,78: LẶNG LẼ SA PA (Nguyễn Thành Long) I. Mục tiêu 1. Về kiến thức
+ Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của các nhân vật trong truyện, chủ yếu là nhân vật anh
thanh niên trong công việc thầm lặng, trong cách sống và những suy nghĩ, tình cảm, trong quan hệ với mọi người.
+ Học sinh phát hiện được và hiểu đúng chủ đề của truyện, từ đó hiểu được niềm hạnh phúc
của con người trong lao động.
+ Học sinh hiểu đc nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động hấp dẫn trong truyện.
2. Về năng lực: Phát triển các năng lực như:
+ Năng lực chung: Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực hợp tác,…
+ Năng lực chuyên biệt: Năng lực cảm thụ và phân tích các yếu tố của tác phẩm truyện:
miêu tả nhân vật, những bức tranh thiên nhiên, năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn bản 3. Về phẩm chất
+ Bồi dưỡng t/yêu quê hương, đất nước, ý thức trách nhiệm với công việc yêu công việc.
II. Thiết bị dạy học và học liệu - Máy tính, máy chiếu - Phiếu học tập PHT số 1 (Văn bản) Thể loại HC sáng tác Đề tài Bố cục ND: PHT số 2 (Anh thanh niên)
Độ tuổi ngoại hình Nhận xét Hoàn cảnh sống Công việc Lời nói Hành động Suy nghĩ
Quan hệ với mọi ng Đánh giá chung PHT số 3 (Ông họa sĩ)
Cám xúc suy nghĩ của ông họa Tình cảm và thái độ của
Vai trò của ông họa sĩ
sĩ về con người và nghệ thuật? ông với anh thanh niên? trong VB
- Tranh ảnh, video có liên quan đến nội dung tiết học
III. Tiến trình dạy học
1. HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu : Tạo tâm thế cho HS trước khi vào bài mới
b. Nội dung: HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao
c.Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện
GV nêu câu hỏi, HS trả lời, dẫn vào bài:
1. Em có suy nghĩ gì về những người đang sống ở nơi xa xôi, hẻo lánh và làm công việc vất vả âm thầm? (hs tự bộc lộ)
2.Hs trả lời những câu hỏi sau
- Đỉnh núi cao nhất Việt Nam?( Phanxipang).
- Câu hỏi và hình ảnh trên khiến em liên tưởng đến địa danh nổi tiếng nào trên đất nước ta?( Sa Pa)
- GV dẫn vào bài học: Nhắc đến SaPa ngày nay chúng ta luôn nhớ đó là 1 thành phố du lịch
nổi tiếng trong cả nước, nhưng đến Sa Pa hôm nay, chúng ta không chỉ say sưa, ngây ngất
trong chất men say trữ tình lãng mạn của một thiên nhiên nên thơ mà còn thán phục những con
người âm thầm lặng lẽ làm việc quên mình vì người khác, vì Tổ Quốc và đúng như câu nói của
Ensteins “Chỉ có cuộc sống vì người khác mới là cuộc sống đáng quý”. Điều đó khiến ta phải
trăn trở, suy nghĩ về cuộc sống, về bổn phận của mỗi con người trong cuộc đời này. Nhà văn
Nguyễn Thành Long gởi gắm điều ấy qua một tác phẩm bàng bạc chất thơ, thấm đẫm chất trữ
tình- “ Lặng lẽ Sa Pa”.
2. HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I. TÌM HIỂU CHUNG
a. Mục tiêu : Giúp HS nắm được những nét cơ bản về tác giả, hoàn cảnh ra đời của văn bản, tóm
tắt văn bản, nhân vật chính...
b. Nội dung: HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao
c. Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Tổ chức thực hiện Sản phẩm
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) 1. Tác giả.
Gv: Đọc nhanh phần đóng khung trang 22 sau đó tóm - Nguyễn Thành
tắt về tg bằng sơ đồ tư duy Long
B2: Thực hiện nhiệm vụ (1925-1991)
GV hướng dẫn HS đọc và tìm thông tin. - Quê: Quảng Nam. HS quan sát SGK.
- Chuyên viết truyện ngắn, bút kí.
B3: Báo cáo, thảo luận
- Phong cách văn xuôi, nhẹ nhàng,
GV yêu cầu HS trả lời.
tình cảm, giàu chất thơ
HS trả lời câu hỏi của GV.
B4: Kết luận, nhận định (GV)
Nhận xét câu trả lời của HS và và chốt kiến thức lên màn hình
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) 2. Tác phẩm
- Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc.
a. Đọc, tóm tắt và tìm hiểu chú thích
- HD hs tìm hiểu một số từ khó: Khí tượng, vật lý điạ b. Tìm hiểu chung về văn bản cầu, máy nhật quang kí
*Thể loại: truyện ngắn
- Chia nhóm lớp, giao nhiệm vụ hoàn thành vào PHT(1) * Hoàn cảnh sáng tác:
?Nêu thể loại, hoàn cảnh sáng tác, đề tài, nhân vật nội - “Lặng lẽ Sa Pa” được sáng tác năm
dung chính? ? Bố cục của VB
1970, trong chuyến đi thực tế của tác Phiếu học tập số 1
giả ở Lào Cai. Đây là một truyện ngắn Thể HC sáng Đề tài Bố cục
tiêu biểu ở đề tài viết về cuộc sống loại tác
mới hòa bình, xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc. ND:
- In trong tập “Giữa trong xanh” (1972).
B2: Thực hiện nhiệm vụ
* Đề tài: Truyện ca ngợi những con HS:
người lao động âm thầm trong công - Đọc văn bản
cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở
- Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’ miền Bắc.
+ 2 phút đầu, HS ghi kết quả làm việc ra phiếu cá nhân.
+ 5 phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận và ghi
* Bố cục: 3 đoạn:
kết quả vào phiếu học tập
- Đoạn 1: Từ đầu…đến… “Kìa, anh ta GV:
kia”: Anh thanh niên qua lời giới thiệu
- Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần). của bác lái xe.
- Theo dõi, hỗ trợ HS trong hoạt động nhóm.
- Đoạn 2: Tiếp…đến… “không có vật
B3: Báo cáo, thảo luận
gì như thế”: Cuộc gặp gỡ, trò chuyện
HS: Trình bày sản phẩm của nhóm mình. Theo dõi, giữa anh thanh niên với ông họa sĩ và
nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần). cô kĩ sư. GV:
- Đoạn 3: Còn lại: Cuộc chia tay cảm
- Nhận xét cách đọc của HS. động.
- Hướng dẫn HS trình bày vào PHT
* Nội dung: Đoạn trích kể lại cuộc
B4: Kết luận, nhận định (GV)
gặp gỡ tình cờ giữa ông hoạ sĩ già và
- Nhận xét về thái độ học tập & sản phẩm học tập của bác lái xe, cô gái với người thanh niên HS.
làm công tác khí tượng trên đỉnh Yên
Sơn.(SaPa) (cốt truyện đơn tuyến)
II. TÌM HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN
1. Nhân vật anh thanh niên
a) Mục tiêu: Giúp HS
- Tìm được những chi tiết nói về ngoại hình, lời nói hành động, suy nghĩ, hoàn cảnh sống, công
việc, mối quan hệ với các nhân vật khác . Nhận xét về tính cách nv anh thanh niên b) Nội dung:
- GV sử dụng KT mảnh ghép cho HS thảo luận.
- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ.
- HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần)
c. Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Tổ chức thực hiện Sản phẩm
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
?: Nhân vật anh thanh niên xuất hiện trong hoàn
cảnh nào ? Nhận xét về cách miêu tả của tgiả đối Độ
27t, tầm vóc bé nhỏ,
với nhân vật này? Có dụng ý ntn? tuổi
nét mặt rạng rỡ, Trả lời cá nhân ngoại
* Vòng chuyên sâu (7 phút) hình Hc
một mình trên đỉnh Yêu,say
- Chia lớp ra làm 3 nhóm sống núi cao 2600m, mê, gắn
- Yêu cầu các em ở mỗi nhóm đánh số 1,2,3… (nếu quanh năm suốt bó với 3 nhóm)
tháng giữa cỏ cây và công việc
- Phát PHT số 2 & giao nhiệm vụ: mây núi Sa Pa
Công đo gió, đo mưa, đo Có tinh việc
nắng, tính mây, đo thần trách
Độ tuổi ngoại hình Nhận xét
chấn động mặt đất..dự nhiệm Hoàn cảnh sống báo thời tiết Công việc Lời
vâng mời bác và cô Lời nói nói
lên chơi..., tôi cắt Lạc quan, Hành động
thêm mấy cành nữa, yêu cuộc Suy nghĩ
rồi cô muốn lấy bao sống
Quan hệ với mọi ng
nhiêu tùy ý...giọng Đánh giá chung vui vẻ... Hành (nhận sách) mừng động quýnh, trồng hoa, hiếu
Nhóm 1: Tìm những chi tiết miêu tả độ tuổi, ngoại
nuôi gà, chạy vụt khách,
đi..hái hoa, trao hoa cởi mở
hình, hoàn cảnh sống, công việc của anh thanh cho cô gái, niên
Đếm từng phút vì sợ
Nhóm 2: Tìm những chi tiết miêu tả lời nói, hành
hết mất ba mươi phút
động của anh thanh niên?
gặp gỡ vô cùng quý
Nhóm 3: Tìm những chi tiết thể hiện suy nghĩ, và báu.
mối quan hệ với các nhân vật khác của anh thanh niên? Suy
“thèm gặp người”, ta nghĩ
với công việc là đôi khiêm tốn,
* Vòng mảnh ghép (8 phút) sao gọi một mình thành đượ
- Tạo nhóm mới (các em số 1 tạo thành nhóm I c thực,
mới, số 2 tạo thành nhóm II mới, số 3 tạo thành
Quan nồng nhiệt chân thành
nhóm III mới & giao nhiệm vụ mới: hện
với bác lái xe, tặng ân cần
1. Chia sẻ kết quả thảo luận ở vòng chuyên sâu? với
hoa cho cô kĩ sư, tặng ,chu đáo,
2. Trong cuộc gặp gỡ của anh thanh niên với ô hoạ mọi
cho mọi người một quý trọng
sĩ và cô kĩ sư, ta còn thấy anh có những nét đẹp ng làn trứng. + Lưu tình cảm
phẩm chất gì đáng quý? Nhận xét?
luyến với khách khi
3. Đánh giá chung và suy nghĩ của em về nhân vật chia tay, xúc động này?
phải “quay mặt đi”
B2: Thực hiện nhiệm vụ
=> Anh thanh niên là đại diện chung cho những
người lao động nhiệt huyết, thầm lặng hoàn
* Vòng chuyên sâu
thành mọi nhiệm vụ được giao, cống hiến hết HS: mình cho Tổ Quốc!
- Làm việc cá nhân 2 phút, ghi kết quả ra phiếu cá nhân.
- Thảo luận nhóm 5 phút và ghi kết quả ra phiếu
học tập nhóm (phần việc của nhóm mình làm).
GV hướng dẫn HS thảo luận (nếu cần).
* Vòng mảnh ghép (7 phút) HS:
- 3 phút đầu: Từng thành viên ở nhóm trình bày lại
nội dung đã tìm hiểu ở vòng mảnh ghép.
- 5 phút tiếp: thảo luận, trao đổi để hoàn thành
những nhiệm vụ còn lại. (phần nhận xét và đánh giá chung)
GV theo dõi, hỗ trợ cho HS (nếu HS gặp khó khăn).
B3: Báo cáo, thảo luận GV:
- Yêu cầu đại diện của một nhóm lên trình bày.
- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần). HS:
- Đại diện 1 nhóm lên bày sản phẩm.
- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ
sung (nếu cần) cho nhóm bạn.
B4: Kết luận, nhận định (GV)
- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng
nhóm, chỉ ra những ưu điểm và hạn chế trong HĐ nhóm của HS.
- Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang mục 2
2. Nhân vật ông họa sĩ
a) Mục tiêu: Giúp HS
- Tìm được chi tiết thể hiện cám xúc suy nghĩ của ông họa sĩ về con người và nghệ thuật
- Thấy được vai trò của nv này trong tp b) Nội dung:
- GV sử dụng KT đặt câu hỏi, tổ chức hoạt động nhóm cho HS.
- HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm, trình bày sản phẩm, quan sát và bổ sung (nếu cần)
c. Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Tổ chức thực hiện Sản phẩm
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
- Phát phiếu học tập số 3 & đặt câu hỏi:
? Tìm những chi tiết thể hiện cám xúc suy nghĩ của
ông họa sĩ về con người và nghệ thuật?
?Tình cảm và thái độ của ông khi tiếp xúc và trò
chuyện với anh thanh niên?
? Nhận xét về vai trò của nv này trong tác phẩm? PHT số 3 Cám xúc suy Tình Vai trò của Cám xúc suy nghĩ Tình cảm và Vai trò của nghĩ của ông cảm và ông họa sĩ
của ông họa sĩ về thái độ của ông họa sĩ họa sĩ về con thái độ trong VB
con người và nghệ ông với anh trong VB người và của ông thuật? thanh niên? nghệ thuật? với anh thanh niên? Suy tư sâu
B2: Thực hiện nhiệm vụ Xúc - Điểm nhìn độ
GV hướng dẫn HS tìm chi tiết trong văn bản. sắc về nghề ng, trần thuật, HS:
nghiệp, cuộc bối rối thể hiện
- Đọc SGK và tìm chi tiết sống, về sức khi gặp những suy nghĩ,, tình - Suy nghĩ cá nhân. mạnh và sự anh bất lực của thanh cảm của tác
B3: Báo cáo, thảo luận
GV: Yêu cầu hs trả lời và hướng dẫn (nếu cần). nghệ thuật niên. giả. HS : -> đặc biệt
- Trả lời câu hỏi của GV. quan trọng
- Theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) sau nhân vật
cho câu trả lời của bạn. chủ chốt.
B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời
của HS và chốt kiến thức
GV gt ngoài nhân vật ông họa sĩ còn có một số
nhân vật khác như cô gái bác lái xe tất cả đều làm
nền cho nhân vật anh thanh niên 3.Thiên nhiên SaPa a) Mục tiêu:
- HS nắm được những nét đẹp về bức tranh thiên nhiên Sa Pa thơ mộng qua văn bản
- Nêu được cảm nhận của bản thân về thiên nhiên tươi đẹp và thơ mộng nơi đây b) Nội dung:
- GV hướng dẫn HS đọc văn bản và đặt câu hỏi.
- Hs đọc, quan sát SGK và tìm thông tin để trả lời câu hỏi của GV.
c. Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Tổ chức thực hiện Sản phẩm
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) * Vẻ đẹp Sapa
- Chia nhóm, vẽ sơ đồ tư duy
- Những rặng đào, đàn Bò lang cổ đeo
1)Vẻ đẹp khung cảnh thiên nhiên Sa Pa hiện lên chuông ở các đồng cỏ. qua những chi tiết nào?
- Cây trồng "rung tít trong nắng".
2) Nhận xét gì về nghệ thuật miêu tả của tác giả? - Những cây tử kinh màu hoa cà. Tác dụng?
- Mây bị nắng xua cuộn tròn từng cục...
3) Em hình dung và cảm nhận như thế nào về cảnh
- Nắng đã mạ bạc cả con đèo, đốt cháy
Sa Pa qua trang văn của Nguyễn Thành Long .
rừng cây hừng hực như một bó đuốc lớn.
B2: Thực hiện nhiệm vụ HS:
- 2 phút làm việc cá nhân
- 3 phút thảo luận cặp đôi và hoàn thành SĐTD
=> Vài nét chấm phá điểm xuyết, nghệ
B3: Báo cáo, thảo luận thuật nhân hóa, so sánh GV:
→ Tác giả đã khắc hoạ bức tranh thiên - Yêu cầu HS trình bày.
nhiên Sa Pa với vẻ đẹp rực rỡ, tráng lệ, độc
- Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần).
đáo, tươi sáng, thơ mộng, đầy sức sống. HS
SaPa như mời gọi, cuốn hút, hấp dẫn du
- Đại diện 1 nhóm lên trình bày sản phẩm. khách.
- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ
sung cho nhóm bạn (nếu cần).
B4: Kết luận, nhận định (GV)
- Nhận xét về thái độ làm việc và sản phẩm của các nhóm.
- Chốt kiến thức lên màn hình, chuyển dẫn sang mục sau. III. TỔNG KẾT a)Mục tiêu:
- HS nắm được đặc điểm nghệ thuật chính của văn bản cũng như ý nghĩa, nội dung của văn bản. b) Nội dung: - GV đặt câu hỏi.
- Hs trả lời câu hỏi của GV.
c. Sản phẩm : Nội dung trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Tổ chức thực hiện Sản phẩm
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
III. Tổng kết: Hs làm việc cặp đôi
1. Nghệ thuật:
- Tạo tình huống truyện tự nhiên, tình cờ,
? "Lặng lẽ Sa Pa" như một bài thơ giàu chất trữ hấp dẫn.
tình? Vậy chất trữ tình đó được tạo ra bởi những
- Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc; yếu tố nào?
miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn.
?Phát biểu chủ đề, nội dung của truyện?
- Chân dung nhân vật được xây dựng qua
B2: Thực hiện nhiệm vụ
những cảm nhận trực tiếp của nhân vật HS:
khác => khắc họa qua nhiều điểm nhìn và
- Suy nghĩ cá nhân 2’ và ghi ra giấy. miêu tả tinh tế.
- Làm việc cặp đôi 5’ (trao đổi, chia sẻ và đi
- Kết hợp giữa kể với tả và nghị luận.
đến thống nhất để hoàn thiện câu trả lời
- Tạo tính chất trữ tình trong tác phẩm
GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận, hỗ trợ truyện. (nếu HS gặp khó khăn).
B3: Báo cáo, thảo luận 2. Nội dung: HS:
Truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” khắc họa
- Gọi 2 cặp lên báo cáo kết quả thảo luận , HS cặp
thành công hình ảnh những con người lao
khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho
động bình thường, mà tiêu biểu là anh bạn.
thanh niên làm công tác khí tượng ở một
mình trên đỉnh núi cao. Qua đó, truyện GV:
khẳng định vẻ đẹp của con người lao động
- Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo giữa các
và ý nghĩa của những công việc thầm lặng. cặp.
B4: Kết luận, nhận định (GV)
- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của từng cặp.
- Chuyển dẫn sang đề mục sau.
** Viết kết nối với đọc
a) Mục tiêu: Giúp HS
- Hs viết được đoạn văn (7-9 câu) tưởng tượng em là nhân vật ông họa sĩ ghi lại cảm nghĩ của
mình sau cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh thanh niên
- Sử dụng ngôi kể thứ nhất.
b) Nội dung: Hs viết đoạn văn
c) Sản phẩm: Đoạn văn của HS sau khi đã được GV góp ý sửa.
d) Tổ chức thực hiện
B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV):
Viết đoạn văn (7-9 câu) tưởng tượng em là nhân vật ông họa sĩ ghi lại cảm nghĩ của mình sau
cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh thanh niên
B2: Thực hiện nhiệm vụ: HS viết đoạn văn
B3: Báo cáo, thảo luận: HS đọc đoạn văn
B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét và chỉnh sửa đoạn văn (nếu cần).
C HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP
a) Mục tiêu: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tâp của học sinh qua một số bài tập cụ thể. b) Nội dung:
c) Sản phẩm: Đáp án đúng của các bài tập d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
GV chiếu câu hỏi lên bảng
1.Ai là nhân vật trung tâm của truyện? A. Ông họa sĩ B. Cô kĩ sư C. Anh thanh niên D. Bác lái xe
2. Truyện được kể chủ yếu theo điểm nhìn và ý nghĩ của nhân vật nào? A. Ông họa sĩ B. Cô kĩ sư C. Anh thanh niên D. Bác lái xe
3. Các nhân vật phụ đã góp phần:
A. Tô đậm thêm chân dung nhân vật chính
B. Tô đậm thêm chân dung nhân vật chính và thể hiện chủ đề tác phẩm.
C. Đẩy các tình huống truyện trở nên gay cấn, hấp dẫn hơn. D. Chỉ B,C đúng.
4. Chất trữ tình trong truyện toát lên chủ yếu từ:
A. Phong cảnh thiên nhiên đẹp và thơ mộng. B. Nội dung của truyện.
C. Vẻ đẹp của những con người trong truyện. D. Cả A,B,C đều đúng.
Bước 2: HS trả lời cá nhân theo sự chỉ định
Bước 3: HS đánh giá
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá
Đáp án: 1 –C, 2-A, 3- B, 4-D
D. HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 2 phút (giao nhiệm vụ về nhà )
a. Mục tiêu: Củng cố kiến thức bài học; vận dụng kiến thức đã học vào giao tiếp và tạo lập văn
bản. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề.
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học viết đoạn văn trình bày suy nghĩ của em về nhân vật
anh thanh niên? Em có suy nghĩ gì về trách nhiệm của bản thân?
c. Sản phẩm dự kiến: Đoạn văn của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho Hs về nhà làm
Bước 2: HS tìm hiểu ở nhà
Bước 3: Nộp sản phẩm cho GV
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá (tiết sau)
E.HOẠT ĐỘNG5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG:
a. Mục tiêu : HS vận dụng kiến thức vừa học vào tìm hiểu các vấn đề mang tính cập nhật trong xã hội
b. Nội dung: ? Lý giải tại sao lại đặt tên truyện là Lặng lẽ Sa Pa ?
? Trong cuộc sống hiện đại ngày nay, có không ít những tấm gương có lí tưởng
sống đẹp giống như anh thanh niên.....Em có biết họ là những ai không?
c. Sản phẩm dự kiến: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho Hs về nhà làm
Bước 2: HS tìm hiểu ở nhà
Bước 3: Nộp sản phẩm cho GV
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, kết luận tiết học
***********************************************
BÀI 6 CHÂN DUNG CUỘC SỐNG
Văn bản 3: BẾP LỬA
(Bằng Việt) I. Mục tiêu 1. Về năng lực
*Năng lực chung: năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tự quản bản thân. *Năng lực riêng:
- Đọc – hiểu một bài thơ hiện đại.
- Nhận diện, phân tích được các yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận và biểu cảm trong bài thơ.
- Liên hệ để thấy được nỗi nhớ về người bà trong hoàn cảnh tác giả đang ở xa Tổ Quốc có mối liên hệ chặt chẽ
với những tình cảm với quê hương, đất nước.
- Viết được đoạn văn cảm thụ hình ảnh thơ hay. 2. Về phẩm chất
- Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước.
- Có trách nhiệm học tập để cống hiến cho đất nước trong công cuộc đổi mới.
II. Thiết bị dạy học và học liệu
- Giáo viên: Phần mềm Microff Team, máy tính, SGK, SGV, giáo án, bảng phụ.
- Học sinh: Phần mềm Microff Team, ĐT, máy tính (máy tính bảng), vở ghi, vở chuẩn bị bài, vở bài tập, sgk.
III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động 1: Xác định vấn đề
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng khởi vào bài mới.
b. HS huy động kiến thức có liên quan đến bài hát “Bà tôi”
c. Sản phẩm: câu trả lời cá nhân. d. Tổ chức thực hiện:
B1: Chuyển giao nhiệm vụ:
* Khởi động vào bài mới:
- Gv cho HS chia sẻ suy nghĩ của mình về người bà.
- Hoặc có thể Gv cho hs nghe bài hát: “Bà tôi” (Phương Thảo).
? Bài hát gợi em nhớ tới kỉ niệm với ai? (HS: người bà của mình).
B2: Thực hiện nhiệm vụ: + HĐ cá nhân 1’;
B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo.
+ HS khác nhận xét bổ sung.
B4: Kết luận, nhận định:
- GV dẫn vào bài: Trong bài thơ “Tiếng gà trưa” của Xuân Quỳnh, anh lính trẻ trên đường hành quân, nghe
tiếng gà gáy trưa lại chợt nhớ tới bà mình khum khum soi trứng và mắng yêu cháu mình đừng nhìn gà đẻ mà
lang mặt. Tình cảm bà cháu ấy thật cảm động biết bao! Một thanh niên khác du học tận Liên Xô lại nhớ về bà
mình khi hằng ngày sử dụng bếp ga, bếp điện hiện đại, chợt nhớ thương cái bếp lửa ấp iu, nồng đậm tình bà cháu
tuổi thơ xa. Để hiểu được tình cảm bà cháu trong bài thơ, ta tìm hiểu tiết học này qua bài thơ Bếp lửa của Bằng Việt.
2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới I. TÌM HIỂU CHUNG
a. Mục tiêu: nắm được những kiến thức về tác giả, hoàn cảnh sáng tác, bố cục, thể thơ, phương thức
biểu đạt; hiểu được ý nghĩa của hình tượng bếp lửa, những kí ức tuổi thơ bên bà và niềm thương nhớ
của cháu nơi chân trời xa xôi.
b. Nội dung: Thông tin chung về VB
c. Sản phẩm: Câu trả lời, phiếu học tập cá nhân.
d. Tổ chức thực hiện.
Tổ chức thực hiện Sản phẩm
B1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1. Tác giả
? Trình bày những hiểu biết của em về tác giả - Bằng Việt là bút danh của Nguyễn Việt Bằng, Bằng Việt?
sinh năm 1941 tại Huế nhưng quê gốc ở huyện Thạch Thất, Hà Nội.
B2: Thực hiện nhiệm vụ:
- Bằng Việt làm thơ từ đầu những năm 1960 và + HĐ cá nhân: 1’
thuộc thế hệ các nhà thơ trưởng thành trong thời kì KCC Mĩ .
B3: Báo cáo, thảo luận:
- Thơ Bằng Việt cảm xúc tinh tế, giọng điệu tâm + HS báo cáo.
tình trầm lắng, giàu suy tư, triết luận.
+ HS khác nhận xét bổ sung.
B4: Kết luận, nhận định: 2. Tác phẩm
a. Đọc và tìm hiểu chú thích
b. Tìm hiểu chung về văn bản
B1: Chuyển giao nhiệm vụ:
* Hoàn cảnh sáng tác: Viết năm 1963, khi tác
giả đang là sinh viên học ngành luật ở nước ngoài
GV yêu cầu học sinh đọc và tìm hiểu chú thích có
trong bài thơ trước ở nhà.
(Trường Đại học Tổng hợp Ki -ép thuộc Liên Xô cũ).
Gv chuyển giao nhiệm vụ tại lớp.
* Xuất xứ: Bài thơ được đưa vào tập "Hương
1/ Bài thơ được sáng tác trong hoàn cảnh nào?
cây- bếp lửa"(1968). Đây là tập thơ đầu tay của
Bằng Việt và Lưu Quang Vũ.
2/ Bài thơ được trích từ đâu?
* Thể thơ: Thơ tám chữ. 3/ Thuộc thể thơ nào?
* Phương thức biểu đạt:
4/ Bài thơ sử dụng phương thức biểu đạt nào?
Tự sự kết hợp với miêu tả và bình luận.
5/ Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình, hãy * Bố cục: 4 phấn :
xác định bố cục bài thơ?
P1- Ba dòng thơ đầu: Hình ảnh bếp lửa khơi
B2: Thực hiện nhiệm vụ:
nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc về bà. + HĐ cá nhân: 3’
P2- Bốn khổ thơ tiếp: Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ
sống bên bà và hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh
B3: Báo cáo, thảo luận: bếp lửa. + HS báo cáo.
P3 - Khổ thơ thứ 6: Suy ngẫm về bà và cuộc đời bà.
+ HS khác nhận xét bổ sung.
P4: Còn lại: Người cháu đã trưởng thành đi xa
B4: Kết luận, nhận định:
nhưng không nguôi nhớ về bà.
II. TÌM HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN
Mục tiêu: Giúp HS nắm được - - Nội dung
Tổ chức thực hiện Sản phẩm
Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu và phân tích 1. Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho bài thơ.
dòng hồi tưởng, cảm xúc về bà
Hoạt động 1: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho
- Hình ảnh đầu tiên xuất hiện trong kí
dòng hồi tưởng, cảm xúc về bà ức "bếp lửa". Bướ “Mộ
c 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
t bếp lửa chờn vờn sương sớm
Một bếp lửa ấp iu nồng đượm”
1/ Cháu nhớ bà, trong kí ức của người
cháu có hình ảnh nào xuất hiện đầu → Điệp ngữ “một bếp lửa" diễn đạt 1 tiên?
kỉ niệm rất riêng tư không mờ phai
2/ Hình ảnh “một bếp lửa” lặp lại có trong kí ức về hơi ấm gia đình.
tác dụng gì trong câu thơ?
- Cùng xuất hiện với h/ả "bếp lửa" là
3/ Hình ảnh bếp lửa trong kí ức của tình cảm "Cháu thương bà…nắng
cháu được miêu tả qua từ ngữ nào? mưa".
4/ Cách nói "biết mấy nắng mưa"hay
ở chỗ nào? (Cách nói ẩn dụ → gợi ra ⇒ H/ả bếp lửa trong kí ức đã đưa cháu
cuộc đời vất vả lo toan của bà)
trở về với nỗi nhớ thương bà, gọi về kỉ
5/ Em cảm nhận như thế nào về nội niệm những năm tháng tuổi thơ bên dung 3 câu thơ đầu? bà.
B2: Thực hiện nhiệm vụ: + HĐ cá nhân: 3’
B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo.
+ HS khác nhận xét bổ sung.
B4: Kết luận, nhận định:
Hoạt động 2: Những kỉ niệm tuổi thơ bên bà.
2. Những kỉ niệm tuổi thơ bên bà
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
* Kỉ niệm khi Bằng Việt mới lên 4 tuổi.
Học sinh hoạt động nhóm, làm việc nhóm.
- Hiện thực: nạn đói năm 1945:
-Kí ức tuổi thơ bên bà được thể hiện qua các hình Năm ấy là năm đói mòn đói mỏi. ảnh thơ nào?
-> Nhắc lại nạn đói chỉ là cái cớ để tác giả nhớ Những
sự Tác dụng và ý
về một tuổi thơ cay cực, thiếu thốn trăm bề.
vật, sự việc, nghĩa của
chi tiết, hình những chi tiết,
- Ấn tượng đậm nét đọng rất sâu trong tâm thức là ảnh hình ảnh mùi khói: Nhóm 1,2
+ 4 tuổi đã quen mùi khói Năm lên 4
+ Khói hun nhèm mắt cháu. tuổi
+ Đến giờ sống mũi còn cay. Nhóm 3,4
-> Nhắc lại kỉ niệm khi lên 4 tuổi nhà thơ khẳng Tám năm
định: Tuổi thơ mình dẫu có thiếu thốn về vật chất sống bên bà
nhưng không bao giờ thiếu thốn tình cảm nhất là tình cảm của bà.
B2: Thực hiện nhiệm vụ:
* Kỉ niệm về khoảng thời gian 8 năm nhóm bếp + HĐ nhóm 5’ cùng bà.
B3: Báo cáo, thảo luận: - Âm thanh: tiếng tu hú. + HS báo cáo.
+ Gợi nhớ những câu chuyện bà kể về những ngày ở Huế.
+ HS khác nhận xét bổ sung.
+ Gợi những cử chỉ, việc làm tận tuỵ đầy tình
B4: Kết luận, nhận định:
thương, che chở của bà với cháu thay cha mẹ công tác xa:
" Bà dạy cháu làm, bà bảo cháu nghe, bà chăm cháu học".
- Tiếng tu hú đoạn cuối thể hiện nỗi nhớ nhà nhớ
quê, nỗi xót xa cho cuộc đời lận đận trong hiu quạnh của bà.
* Kỉ niệm về những năm giặc đốt làng.
B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Cảnh giặc đốt làng:
GV cho học sinh làm việc nhóm.
Năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi
1/ Cảnh giặc đốt làng được tái hiện ntn trong tâm -> Làng xóm tiêu điều xơ xác, chỉ còn là đống tro
trí cháu? Hình ảnh gợi cảm giác ntn?
tàn lụi, tang tóc thương đau.
2/ Hình ảnh bà hiện lên ntn trong cảnh tượng ấy? - Hình ảnh bà:
3/ Việc dẫn những lời dặn trực tiếp của bà với Vẫn vững lòng bà dặn cháu đinh ninh
cháu nhằm mục đích gì?
Bố ở chiến khu bố còn việc bố
B2: Thực hiện nhiệm vụ:
Mày có viết thư chớ kể này kể nọ + HĐ nhóm: 5’
Cứ bảo nhà vẫn được bình yên.
B3: Báo cáo, thảo luận:
-> Lời dặn trực tiếp của bà không chỉ giúp ta hình + HS báo cáo.
dung rõ ràng giọng nói, tỉnh cảm và suy nghĩ của
bà mà còn sáng lên phẩm chất của người bà,
+ HS khác nhận xét bổ sung.
người mẹ VN yêu nước, chịu đựng khó khăn âm
B4: Kết luận, nhận định:
thầm , hi sinh lặng lẽ để làm trong nhiệm vụ của
người hậu phương. Đó là con người kiên trì nhóm lửa và giữ lửa.
3. Những suy ngẫm về cuộc đời bà và hình ảnh bếp lửa.
- Cuộc đời: Tần tảo, chịu thương chịu khó lặng lẽ hi sinh:
"Lận đận đời bà...nồng đượm"
Hoạt động 3: Những suy ngẫm về cuộc đời bà - Hoạt động nhóm bếp của bà: Nhóm niềm yêu
và hình ảnh bếp lửa.
thương, niềm vui, sự san sẻ, khơi dậy tâm tình tuổi thơ:
B1: Chuyển giao nhiệm vụ:
" Nhóm niềm yêu thương, sẻ chung vui, nhóm
- Sau khi suy ngẫm về bếp lửa:
dậy cả những tâm tình tuổi nhỏ".
1/ Ở đoạn cuối người cháu đã suy ngẫm về cuộc =>Bà không chỉ là người nhóm lửa,
đời bà ntn? Tìm chi tiết?
giữ lửa mà còn là người truyền lửa –
2/ Đoạn thơ dùng phương thức biểu đạt nào?
ngọn lửa của sự sống niềm tin cho các
Nghệ thuật gì được sử dụng khi suy ngẫm về bà?
thế hệ nối tiếp. Ngọn lửa mang ý
Nhận xét về phạm vi tình cảm thể hiện qua mỗi nghĩa biểu tượng động từ "nhóm"?
3/ Vì sao tác giả đi tới khẳng định:
" Ôi kì lạ và thiêng liêng bếp lửa!"
B2: Thực hiện nhiệm vụ: + HĐ cá nhân: 1’
B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo.
+ HS khác nhận xét bổ sung.
B4: Kết luận, nhận định:
(2)- GVDG: Điệp từ nhóm: Nghĩa đen: là gắn bó
với hành động nhóm bếp, nhóm lửa.
Nghĩa bóng: Khi thì "nhóm bếp lửa ấp iu nồng
đượm" để sưởi ấm cho bà cháu qua cái lạnh buốt thấu xương
Khi thì "nhóm nồi xôi gạo mới sẻ chung vui" bà
mở lòng với làng xóm, láng giềng.
Cuối cùng là nhóm dậy, khơi dậy những tâm tình tuổi nhỏ.
4. Nỗi nhớ của cháu về bà và bếp
(3)- GVDG: Tác giả nhận ra một điều sâu xa: lửa.
Bếp lửa được bà nhen lên không phải chỉ bằng
nhiên liệu mà còn được nhen nhóm từ ngọn lửa - Cháu vẫn thấy thiếu hơi ấm từ bếp
lòng bà- ngọn lửa của sức sống, niềm yêu thương,
lửa của bà-> thiếu tình bà.
niềm tin yêu truyền vào trong cháu).
⇒ Cháu yêu bà, yêu dân tộc- cháu trân
Hoạt động 4: Khổ thơ cuối
trọng và nâng niu tình cảm của bà hiểu
được những gian nan vất vả, khó nhọc
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) mà bà đã trải qua.
GV yêu cầu HS đọc 4 câu thơ cuối.
=> Yêu bà, cháu yêu quê hương, đất
1/ Người cháu tự thấy mình được sống nước -> H/ả bà trở thành biểu tượng trong điều kiện ra sao?
của quê hương đất nước trong nỗi nhớ
2/ Qua đó, em cảm nhận được gì về của cháu.
tấm lòng của tác giả ? Tác giả nhắn III. Tổng kết:
nhủ người đọc những gì? 1. Nghệ thuật:
- Cho HS liên hệ và tìm những câu - Sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực
thơ, bài thơ về tình yêu quê hương...
vừa mang ý nghĩa biểu tượng.
3/ Cháu đã suy nghĩ về c/đ bà bằng - Kết hợp miêu tả, biểu cảm, tự sự và những t/c ntn?
bình luận trong thơ trữ tình.
B2: Thực hiện nhiệm vụ:
- Giọng điệu và thể thơ 8 chữ phù hợp + HĐ cá nhân: 3’
với cảm xúc hồi tưởng và suy ngẫm.
- Các phép tu từ: điệp ngữ, h/ả bếp
B3: Báo cáo, thảo luận:
lửa, ngọn lửa lặp đi lặp lại -> nhấn + HS báo cáo.
mạnh h/ả chủ đạo xuyên suốt bài thơ.
+ HS khác nhận xét bổ sung.
2. Ý nghĩa văn bản: Từ những kỉ niệm
tuổi thơ ấm áp tình bà cháu, nhà thơ
B4: Kết luận, nhận định:
cho ta hiểu thêm về bức chân người bà
HĐ5. HDHS tổng kết:
luôn tần tảo, nhẫn nại, giàu yêu
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ thương; chân dung người cháu đã (GV)
trưởng thành luôn nhớ về bà, yêu
1/ Nêu lại đặc sắc nghệ thuật?
thương và biết ơn bà. Tình cảm bà cháu
2/ Qua bài thơ T/g muốn thể hiện ấm nồng, sâu sắc.
chiều sâu tư tưởng gì?
B2: Thực hiện nhiệm vụ: + HĐ cá nhân: 3’
B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo.
+ HS khác nhận xét bổ sung.
B4: Kết luận, nhận định:
Hoạt động 3: Luyện tập.
a. Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm và cảm nhận hình ảnh thơ.
b. Nội dung: Bài tập "Có người nói rằng" hình ảnh bà trong bài thơ là hình ảnh người nhóm lửa, người giữ lửa"
em suy nghĩ gì về nhận xét đó?
c. Sản phẩm: Câu trả lời, phiếu học tập cá nhân. d. Tổ chức thực hiện.
B1: Chuyển giao nhiệm vụ:
? Đọc diễn cảm bài thơ?
? Cảm nhận của em sau khi học xong bài thơ?
B2: Thực hiện nhiệm vụ: + HĐ cá nhân: 3’
B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo.
+ HS khác nhận xét bổ sung.
B4: Kết luận, nhận định:
Hoạt động 4: Vận dụng
a. Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng cảm thụ.
b. Nội dung: Bài Bếp lửa.
c. Sản phẩm: Câu trả lời, phiếu học tập cá nhân. d. Tổ chức thực hiện.
B1: Chuyển giao nhiệm vụ:
? Em hãy viết đoạn văn trình bày cảm nhận của em về đoạn thơ:
Rồi sớm rồi chiều lại bếp lửa bà nhen
..........................................................
Ôi kì lạ và thiêng liêng – Bếp lửa!
B2: Thực hiện nhiệm vụ: + HĐ cá nhân: 3’
B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo.
+ HS khác nhận xét bổ sung.
B4: Kết luận, nhận định:
* Hướng dẫn về nhà.
- Học thuộc lòng bài thơ + phân tích bài thơ.
- Nêu cảm nhận của em về hình ảnh bếp lửa trong bài thơ?
- Đọc thêm: Bếp lửa, tình người (Vũ Dương Quỹ).
Tiếng chim tu hú (Anh Thơ, lời bình của Trịnh Thanh Sơn)
- Chuẩn bị: “Viết bài văn phân tích một tác phẩm (truyện)”.
************************************************************** Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/…
BÀI 6: CHÂN DUNG CUỘC SỐNG
VIẾT: VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH MỘT TÁC PHẨM (TRUYỆN)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực:
- Bước đầu viết bài văn phân tích một tác phẩm văn học truyện, nêu được chủ đề, dẫn ra
và phân tích được một số nét nghệ thuật tiêu biểu của tác phẩm 2. Phẩm chất:
- Hình thành và phát triển ở HS những phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, sống tình cảm, có
trách nhiệm với mọi người; hiểu, biết bồi đắp, trân trọng tình yêu thiên nhiên, con người và cảm xúc thẩm mĩ.
- Tự giác, tích cực trong học tập.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Chuẩn bị của GV
- Kế hoạch bài dạy;
- Phiếu bài tập để HS trả lời câu hỏi phù hợp;
- Các phương tiện kỹ thuật;
- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp;
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà.
2. Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của
mình. HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
b. Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm của bản thân.
c. Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
PP trò chơi: Đoán tên nhân vật
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV tổ chức trò chơi cho HS đoán tên các nhân vật đã học. Luật chơi : -
Chia lớp thành 4 nhóm. Mỗi nhóm cử 1 đại diện lên bảng bốc thăm 01 lá phiếu có ghi
tên 1 tác phẩm văn học đã học (truyện) -
Đại điện sẽ đưa ra 2 đến 3 câu hỏi gợi ý liên quan đến tác phẩm, các thành viên còn lại
của nhóm đoán tên tác phẩm. Nếu nhóm nào không hoàn thành sẽ bị nhóm khác dành lượt trả lời. -
Lần lượt các nhóm thực hiện và cho điểm, mỗi tác phẩm được 2 điểm. Nhóm nào
nhiều điểm nhất sẽ dành phần thắng.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
- HS làm việc nhóm, thực hiện trò chơi
Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
- GV gọi một số đại diện trình bày.
- Các HS khác lắng nghe, bổ sung ý kiến.
Bước 4: Kết luận, chuyển bài mới: GV nhận xét, dẫn dắt vào nội dung tiết học.
HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ TRI THỨC
I.HƯỚNG DẪN VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC (TRUYỆN)
Hoạt động 1: Đọc và phân tích bài viết tham khảo a. Mục tiêu:
- HS biết viết bài văn phân tích một tác phẩm văn học theo đúng các bước;
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành đọc, phân tích bài viết
tham khảo, trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV –
DỰ KIẾN SẢN PHẨM HS
Bước 1: Chuyển giao nhiệm
1. Phân tích bài viết tham khảo vụ
- GV yêu cầu HS đọc bài viết
tham khảo và thực hiện PHT số 1
(phụ lục) với các yêu cầu cơ bản
+ Bài viết này có bố cục mấy
phần? Nêu nội dung từng phần?
+ Chỉ ra đặc điểm nổi bật về nội dung trong tác phẩm.
+ Nhận xét đặc điểm nghệ
thuật đặc sắc của tác phẩm.
Bước 2: HS trao đổi thảo
luận, thực hiện nhiệm vụ
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành hoạt động nhóm.
Bước 3: Báo cáo kết quả và
thực hiện nhiệm vụ
- HS cử đại diện báo cáo nhiệm vụ
- GV gọi HS khác nhận xét, bổ
sung câu trả lời của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả
thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, đánh giá, bổ
Hãy "Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ" để cảm
sung, chốt lại kiến thức nhận...
giới thiệu chung về tác phẩm: nhan đề, tác
giả, cảm nhận chung của người viết.
Nêu ngắn gọn nội dung của tác phẩm: kể về
những niềm vui, nỗi buồn, những khám phá
của "tôi" với cuộc sống xung quanh...
Nêu được chủ đề chính của tập truyện, đặc
biệt là với truyện ngắn "Vừa nhắm mắt vừa
mở cửa sổ": Sự gắn kết giữa con người với
thiên nhiên; tình cảm ấm áp giữa con người với con người,...
Nghệ thuật đặc sắc của tác phẩm: sáng tạo
nhiều chi tiết có giá trị sâu sắc; lối kể chuyện
theo ngôi thứ nhất, lời kể tâm tình thủ thỉ,....
Khẳng định giá trị, ý nghĩa của tác phẩm, gửi
gắm nhiều bài học dành cho mọi người người.
Hoạt động 2: khái quát dàn ý 2. Dàn ý chung của một bài văn phân tích đặc điểm chung:
nhân vật trong một tác phẩm văn học
Sau khi phân tích bài viết tham * Mở bài: Giới thiệu tác phẩm văn học và tác giả; nêu
khảo, giáo viên hướng dẫn học sinh khái quát ấn tượng của bản thân về tác phẩm
khái quát dàn ý chung cho dạng bài * Thân bài: Phân tích đặc điểm của tác phẩm:
viết phân tích tác phẩm truyện.
Lần lượt trình bày hệ thống luận điểm, luận cứ và dẫn
(HS bám theo gợi ý chung về chứng theo một trình tự nhất định để làm sáng tỏ vấn đề đã
cách viết trong sgk và bài viết tham nêu ở mở bài, cụ thể:
khảo, làm việc cá nhân theo cau hỏi + Khái quát nội dung chính của tác phẩm.
gợi dẫn của giáo viên)
+ Đánh giá, phân tích một số nét tiêu biểu của tác phẩm để
làm nổi bật chủ đề (qua sự việc, nhân vật, một số chi tiết
đặc sắc,....) ->lập luận chặt chẽ, theo trình tự hợp lí
+ Nhận xét, đánh giá về những nét nghệ thuật đặc sắc
trong tac phẩm (ngôi kể, lời kể, cốt truyện, các chi tiết đặc
sắc, nghệ thuật xây dựng nhân vật,...)
* Kết bài: Khẳng định ý nghĩa, giá trị của tác phẩm. II.
THỰC HÀNH VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH ĐẶC ĐIỂM NHÂN VẬT TRONG
MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC
Hoạt động 3: Luyện tập – Thực hành viết a. Mục tiêu:
HS hiểu được kiến thức trong bài học để thực hiện bài tập GV giao:
- HS xác định được mục đích viết (nghị luận); dự kiến người đọc tiềm năng (thầy cô,
bạn...). Từ đó giúp HS có ý thức bám sát mục đích viết đặt ra từ đầu và đối tượng người đọc mà
bài viết hướng đến.
- Viết được văn bản nghị luận phân tích một tác phẩm văn học.
b. Nội dung: Chắt lọc kiến thức SGK, câu hỏi trong sách để viết.
c. Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
PHT số 2: Cảm nhận về truyện ngắn Gió lạnh đầu mùa của Thạch Lam.
Đặc điểm cơ bản
Chi tiết trong tác phẩm
Thông tin chung về tác giả, tác phẩm
Nội dung chính của tác phẩm
Những thông tin về chủ đề. (qua cốt
truyện, qua các nhân vật, chi tiết nổi bật,..)
Những nét đặc sắc về nghệ thuật của tác
phẩm. (cốt truyện, ngôi kể, lời kể, nghệ
thuật xây dựng nhân vật,....)
Ý nghĩa chung của tác phẩm với người đọc. HĐ của GV và HS
Dự kiến sản phẩm
Hướng dẫn HS thực hành viết văn
Đề bài: Cảm nhận về truyện ngắn Gió lạnh đầu
bản nghị luận phân tích một tác mùa của Thạch Lam. phẩm văn học 1. Bước 1: Chuẩn bị
Thao tác 1: Hướng dẫn HS
a. Đọc kĩ đề bài, xác định yêu cầu của đề bài: chuẩn bị
- Dạng bài: nghị luận phân tích một tác phẩm truyện.
GV hướng dẫn HS viết
- Về nội dung: Phân tích được các nét đặc sắc về nội
Thảo luận cặp đôi trong bàn:
dung, nghệ thuật của tác phẩm
Bước 1: GV giao nhiệm vụ:
- Về thao tác lập luận: Sử dụng tổng hợp các thao tác
- GV hướng dẫn HS xác định yêu lập luận để triển khai vấn đề nghị luận cầu của đề bài:
- Về phạm vi dẫn chứng: Sử dụng dẫn chứng trong
+ Về nội dung, đề bài yêu cầu HS văn bản truyện.
bàn luận về vấn đề gì?
b. Mục đích bài viết, đối tượng người đọc
+ Em có thể vận dụng các thao
- Mục đích bài viết: thuyết phục người đọc đồng tình ý
tác lập luận nào trong bài viết?
kiến của em tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long
+ Để bài viết thuyết phục, để làm
- Đối tượng người đọc: Thầy cô, bạn bè và những
sáng tỏ vấn đề nghị luận, em sẽ lấy người quan tâm đến tac phẩm.
những dẫn chứng ở đâu?
- Mục đích bài viết và đối
2. Bước 2: Tìm ý và lập dàn ý
tượng người đọc mà em hướng
a. Tìm ý Cảm nhận về truyện ngắn Gió lạnh đầu tới là những ai?
mùa của Thạch Lam.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ: Đặc điểm cơ
Chi tiết trong tác phẩm
+ Tổ chức thực hiện nhiệm bản vụ + HS dự kiến sản phẩm Bướ Thông tin
Giới thiệu chung về tác giả Thạch Lam và c 3: HS báo cáo kết quả và thảo luận: chung về tác
truyện ngắn Gió lạnh đầu mùa -> cảm nhận
+ HS trình bày sản phẩm. giả, tác phẩm
của bản thân về tác phẩm.
+ GV gọi HS khác nhận xét
về câu trả lời của bạn.
Nội dung chính Tác phẩm kể câu chuyện đậm chất trữ tình
Bước 4: Đánh giá việc thực của tác phẩm
về chị em Lan, Sơn và những đứa trẻ xóm hiện nhiệm vụ:
chợ nghèo trong một buổi sáng đầu của mùa GV nhận xét, đánh giá,
đông khi những cơn gióa lạnh đàu mùa ập chuẩn kiến thức.
đến từ đó gửi gắm thông điệp về tình yêu
Thao tác 2: Hướng dẫn HS
thương giữa con người với con người.
tìm ý và lập dàn ý
Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Những thông
Chủ đề: Truyện ngắn là câu chuyện gửi gắm
- GV hướng dẫn HS tìm ý ý nghĩa sâu sắ và lập dàn ý: tin về chủ đề.
c về tình yêu thương và sự sẻ
+ HS điền vào Phiếu tìm ý (qua cốt truyện, chia, đồng cảm; về tình người,.. theo mẫu. qua các nhân
+ Cốt truyện: Gió lạnh đầu mùa, chị em
+ HS lập dàn ý cho bài văn vật, chi tiết nổi
Sơn, Lan mặc áo ấm đi chơi với lũ trẻ trong
theo bố cục 3 phần: MB – TB – KB bật,..)
Bước 2: HS thực hiện nhiệm
xóm; hai chị em thương cô bé Hiên nhừ vụ:
nghèo không có áo mặc nên lấy áo của em
+ HS làm việc cá nhân để
Duyên (đã mất) cho Hiên mượn; việc làm
hoàn thành Phiếu tìm ý, sau đó trao
này bị em họ mách với mẹ khiến 2 chị em sợ
đổi cặp đôi để góp ý cho nhau.
hãi; về nhà thì 2 chị em thấy mẹ và mẹ Hiên
+ GV quan sát, động viên.
đang ngồi nói chuyện; mẹ Hiên gửi lại chiệc
Bước 3: HS báo cáo kết quả
áo và mẹ Sơn cho mẹ Hiên mượn tiền mua và thảo luận:
+ HS trình bày sản phẩm.
áo cho con,... -> cốt truyện nhẹ nhàng, đậm
+ GV gọi HS khác nhận xét
chất trữ tình -> gửi gắm sâu sắc chủ đề của về bài viết của bạn.
tác phẩm: tình người thể hiện trong sự sẻ
Bước 4: Đánh giá việc thực
chia giữa những đứa trẻ; qua hành động của hiện nhiệm vụ:
hai người mẹ; qua sự không phân biệt giàu GV nhận xét, đánh giá,
nghèo,.... -> gió ạnh nhưng tình người chuẩn kiến thức. không lạnh. Những nét đặc -Ngôi kể thứ 3; sắc về nghệ
- Nhân vật được miêu tả chủ yêu qua diễn thuật của tác
biến tâm lí, đặc biệt à tâm hồn nhạy cảm của phẩm. (cốt
nhân vật Sơn trước sự biến chuyển cuả thời
truyện, ngôi kể, tiết và tình người,.. lời kể, nghệ thuật xây dựng
-Đậm chất trữ tình (cảnh vật, chi tiết nhân vật,....) truyện,..).
- Ngôn ngữ giàu chất thơ. ....
Ý nghĩa chung Khẳng định lại giá trị của tác phẩm: của tác phẩm với người đọc. b. Lập dàn ý
- Lập dàn ý bằng cách dựa vào các ý đã tìm được, sắp
xếp lại theo một trình tự nhất định theo ba phần lớn của bài văn, gồm:
* Mở bài: Giới thiệu tác phẩm văn học và nêu khái
quát ấn tượng về tác phẩm.
* Thân bài: Phân tích đặc sắc về nghệ thuật và
nội dung của tác phẩm (như ở phần lập ý):
* Kết bài: Khẳng định lại giá trị của tác phẩm:
Thao tác 3: Hướng dẫn HS 3. Bước 3: Viết viết bài
Bước 1: GV giao nhiệm vụ: - Dựa vào dàn ý đã xây dựng để luyện tập kĩ năng viết.
GV yêu cầu HS dựa vào - Chú ý:
dàn ý để viết thành bài hoàn chỉnh. + Bài viết đủ 3 phần
Bước 2: HS thực hiện nhiệm
+ Các luận điểm trong phần thân bài phải làm rõ cho vụ:
vấn đề nêu ở đề bài.
+ HS viết bài theo dàn ý đã
+ Cần nhìn nhận, phân tích tác phẩm từ nhiều góc độ, lập.
trong một chỉnh thể trọn vẹn để có những nhận xét, đánh giá + GV quan sát
toàn diện, thuyết phục.
Bước 3: HS báo cáo kết quả
+ Các dẫn chứng phải đúng, tiêu biểu và phong phú. và thảo luận:
+ Lập luận chặt chẽ, lời văn trong sáng, thể hiện được
+ HS trình bày sản phẩm.
thái độ, tình cảm của người viết với vấn đề nghị luận.
+ GV gọi HS khác nhận xét về bài viết của bạn.
Bước 4: Đánh giá, kết luận:
GV nhận xét, đánh giá, bổ
sung khen ngợi những bài viết sáng
tạo, chân thành, có cảm xúc...đảm
bảo yêu cầu. Khích lệ HS chưa đạt
được yêu cầu nỗ lực hơn.
Thao tác 4: Hướng dẫn HS
4. Bước 4: Kiểm tra, chỉnh sửa, hoàn thiện
kiểm tra, chỉnh sửa, hoàn thiện
- Đọc kĩ bài viết của mình và đối chiếu với các yêu
Bước 1: GV giao nhiệm vụ: cầu đã nêu ở các bước để kiểm tra và chỉnh sửa theo Phiếu
- GV yêu cầu HS đọc lại bài văn đã chỉnh sửa bài viết viết.
- HS có thể tráo đổi bài để trong bàn chấm và chữa - cho nhau.
Kiểm tra và chỉnh sửa theo Phiếu
*Bảng kiểm kĩ năng viết bài văn phân tích nhân vật chỉnh sửa bài viết
trong tác phẩm truyện:
Bước 2: HS thực hiện nhiệm Tiêu chí Đạt Chưa vụ: đạt
HS xem lại và chỉnh sửa, rút kinh nghiệm. MB
Giới thiệu tác phẩm văn học và
Bước 3: HS báo cáo kết quả
nêu khái quát ấn tượng về tác và thảo luận: - HS báo cáo rút kinh phẩm.
nghiệm sau khi đã kiểm tra lại bài. TB
- HS khác nhận xét, góp ý
Nội dung chính của tác phẩm cho bạn. Bướ c 4: GV nhận xét việc
Những thông tin về chủ đề. thực hiện nhiệm vụ:
(qua cốt truyện, qua các nhân
Chuẩn kiến thức về yêu cầu
vật, chi tiết nổi bật,..)
đối với văn bản nghị luận phân tích
một tác phẩm văn học.
Những nét đặc sắc về nghệ
thuật của tác phẩm. (cốt truyện,
ngôi kể, lời kể, nghệ thuật xây dựng nhân vật,....)
Sử dụng các lí lẽ và bằng chứng thuyết phục KB
Khẳng định lại giá trị của tác phẩm: Diễn
Đảm bảo đúng chính tả, ngữ đạt
pháp, không mắc lỗi diễn đạt *PHỤ LỤC: PHT SỐ 1: Bố cục
Đặc điểm cơ bản
Chi tiết trong tác phẩm MB
Thông tin chung về tác giả, tác phẩm TB
Nội dung chính của tác phẩm
Những thông tin về chủ đề. (qua cốt
truyện, qua các nhân vật, chi tiết nổi bật,..)
Những nét đặc sắc về nghệ thuật của
tác phẩm. (cốt truyện, ngôi kể, lời kể,
nghệ thuật xây dựng nhân vật,....) KB
Ý nghĩa chung của tác phẩm với người đọc.
BÀI 6 CHÂN DUNG CUỘC SỐNG
TIẾT …..: NÓI VÀ NGHE
GIỚI THIỆU VỀ MỘT CUỐN SÁCH (TRUYỆN) I. MỤC TIÊU 1. Năng lực:
* Năng lực đặc thù
- HS trình bày được bài giới thiệu ngắn về một cuốn sách. Bài giới thiệu cần cung cấp
những thông tin quan trọng nhất vẽ cuốn sách; nêu được để tài hay chủ đễ của cuốn sách
và một số nét đặc sắc vể hình thức nghệ thuật. Từ đó khẳng định và lan toả giá trị của
cuốn sách, giúp người nghe hiểu và có thể tìm đọc nó.
- HS nghe và tóm tắt được nội dung bài giới thiệu về một cuốn sách, trao đổi với người
nói vể bài thuyết trình. * Năng lực chung
- Năng lực giao tiếp: Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp; nhận biết
được ngữ cảnh giao tiếp và đặc điểm, thái độ của đối tượng giao tiếp.
- Năng lực tự học, tự hoàn thiện: Biết lập và thực hiện kế hoạch học tập; lựa chọn được
các nguồn tài liệu học tập phù hợp; lưu giữ thông tin có chọn lọc bằng ghi tóm tắt, bằng
bản đồ khái niệm, bảng, các từ khoá; ghi chú bài giảng của giáo viên theo các ý chính. 2. Phẩm chất:
- Chăm chỉ, tự học: Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu trên mạng Internet để mở rộng hiểu
biết. Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từ
các nguồn tin cậy khác vào học tập và đời sống hằng ngày
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của GV - Giáo án
- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi
- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà.
2. Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ văn 8 tập một, soạn bài theo hệ thống câu hỏi
hướng dẫn học bài, vở ghi, v.v…
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của
mình. HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
b. Tổ chức thực hiện:
- GV đặt câu hỏi gợi dẫn vào bài: Hãy kể tên một vài cuốn sách cuốn truyện mà em đã
được học, được đọc?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
- GV dẫn vào bài học: Trong cuộc sống, giới thiệu cho người khác về một cuốn sách là
một việc cần thiết, thú vị nhưng cũng có không ít thách thức. Bài giới thiệu cần cung cấp
những thông tin quan trọng nhất về cuốn sách, khẳng định và làm lan toả giá trị của
cuốn sách giúp người nghe hiểu và có thể tìm đọc nó.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 2.1. Trước khi nói
a. Mục tiêu: Nhận biết được các yêu cầu, mục đích của bài.
b. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ
I. TRƯỚC KHI NÓI
- GV hướng dẫn HS lựa chọn cuốn 1. Lựa chọn cuốn sách
sách và chuẩn bị nội dung nói
- Lựa chọn cuốn sách để giới thiệu: Em hãy
- HS thực hiện nhiệm vụ.
chọn một cuốn sách mà em yêu thích và cho
Bước 2: HS trao đổi thảo luận, rằng có thể nhiều người chưa biết.
thực hiện nhiệm vụ
2. Chuẩn bị nội dung
- HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học
- Chuẩn bị nội dung trình bày bằng việc ghi
ngắn gọn mọt sô' thòng tin quan trọng như: - Các nhóm luyện nói.
+ Lí do em muốn giới thiệu cuốn sách với
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động người nghe. và thảo luận
+ Đề tài, nội dung chinh cứa cuốn sách, bối cảnh,
- HS trình bày sản phẩm thảo luận;
cốt truyện, nhân vật, chủ đề, một vài nét nổi bật về
- GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu nghệ thuật,... trả lời của bạn.
+ Nhận xét, đánh giá của em về cuốn sách.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện + Chuẩn bị sách, tranh ảnh (nếu có) để minh hoạ cho bài giới thiệu. nhiệm vụ 3. Luyện tập
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến
Tập luyện một mình Tập luyện theo nhóm thức
- B1: nhìn vào dàn ý Cần luân phiên vai để nói trò người nói và người nghe, góp ý
- B2: không cần cho nhau về nội dung nhìn dàn ý để nói bài nói và cách biểu
- Chú ý: kiểm soát đạt bằng nét mặc và
thời gian trình bày các ngôn ngữ hình bài nói theo quy thể định hoặc dự kiến - Cần tập nêu câu hỏi và trả lời câu hỏi
2.2. Trình bày bài nói
a. Mục tiêu: Biết được các kĩ năng khi trình bày bài nói.
b. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ
II. TRÌNH BÀY BÀI NÓI
- GV yêu cầu học sinh nói theo dàn - Trình bày các nội dung theo dàn ý đã chuẩn bị. bài đã chuẩn bị.
+ Mở đầu: Nêu tên cuốn sách và lí do em giới
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
thiệu cuốn sách với người nghe.
Bước 2: HS trao đổi thảo luận, + Triển khai: Trình bày những thông tin quan
thực hiện nhiệm vụ
trọng về cuốn sách (tác giả, năm xuất bản, nội
dung của tác phẩm, một vài nét nổi bật về nghệ
- HS thực hiện nhiệm vụ.
thuật, sự đón nhận của độc giả,...).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
+ Kết luận: Nêu cảm nghĩ, đánh giá của em về
cuốn sách, khích lệ người nghe tìm đọc.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ 2.3. Sau khi nói
a. Mục tiêu: Học sinh biết trao đổi, nhận xét về nội dung của bài nói
b. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ III. SAU KHI NÓI
- GV hướng dẫn HS trao đổi sau khi - Trao đổi về bài nói với tinh thần xây dựng và nói
tôn trọng. Có thể trao đổi một số nội dung như:
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
+ Sự ảnh hưởng của cuốn sách với bạn đọc.
Bước 2: HS trao đổi thảo luận, + Những thông tin về cuốn sách (tác giả,
thực hiện nhiệm vụ
nhà xuất bản, năm xuất bản,...).
- HS thực hiện nhiệm vụ.
+ Đề tài hay chủ đề của cuốn sách.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động + Một sô' nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật và thảo luận của cuốn sách.
+ Sự phù hợp của việc sử dụng các yếu tố phi
Bước 4: Đánh giá kết quả thực ngôn ngữ (điệu bộ, cử chỉ, nét mặt,...)với nội hiện nhiệm vụ dung bài trình bày.
+ Hiệu quả của các phưong tiện hỗ trợ
(sách; hình ảnh tác giả, nhân vật,...) trong khi trình bày (nếu có).
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Học sinh thực hiện bài nói trên lớp.
b. Tổ chức thực hiện:
GV yêu cầu: “Em hãy giới thiệu cuốn sách mà em yêu thích” Bài nói tham khảo
Có ai mà chưa từng một lần trải qua vị đắng của cuộc sống, lâm vào những tình
huống, hoàn cảnh tuyệt vọng, bế tắc và không biết chọn lối đi nào. Cho đến khi em tìm
thấy cuốn sách ”Hạt giống tâm hồn’’. Cuốn sách đã làm không ít người thức tỉnh về
bài học cuộc sống, đem lại sự đồng cảm cho nhiều người.
“Hạt giống tâm hồn” một cuốn sách nổi tiếng về các câu chuyện nghệ thuật sống
và giá trị đạo đức được công ty First News Trí Việt góp nhặt, sưu tầm. Bộ sách là nguồn
cảm hứng và sự thúc đẩy con người vươn lên trong mọi nghịch cảnh, chiến thắng chính
mình và sống xứng đáng với phẩm chất của mình. Cuốn “Hạt giống tâm hồn” có một
câu nói của Oprah Winfey rằng: “Cuộc sống luôn chứa đựng những nỗi đau mà ta không
thể nào đoán trước được. Thế nhưng hãy tin rằng mọi chuyện buồn điều lướt qua chúng
ta rất nhanh như một đoạn phim ngắn”. Cuốn sách đem lại nhiều cảm xúc cho người
đọc, mỗi người sẽ có những cảm nhận riêng về cuốn sách. Riêng em, sự kiên cường ý
chí vươn lên chống lại chông gai của từng nhân vật trong cuốn sách là cảm nhận tôi từ họ.
“Hạt giống tâm hồn” là cuốn sách viết lên những bài học quý giá dành tặng những
người đang phải đối đầu với những thử thách mà cuộc sống đem lại, là người bạn tâm sự
sát cánh bên ta khi nỗi buồn ập đến, cũng là cuốn sách lấy đi những giọt nước mắt đầy
cảm xúc trong trái tim người đọc. Em dường như đã hiểu thêm về cuộc sống này. Có
những người bất hạnh và đau khổ hơn ta, nhưng vì họ tin và họ đang thấy những điều kì
diệu và tiếp tục cố gắng. Cuốn sách như một trang mở đầu trong em, biến em từ con số
không và biết đứng lên dần mỗi khi vấp ngã. Hầu hết những lý do đó không có câu trả
lời và không có cách giải quyết. Nhưng đến giờ, em đã tìm thấy câu trả lời trong “Hạt
giống tâm hồn” chỉ bằng hai chữ nỗ lực.
Trong bất cứ hoàn cảnh nào, nếu chúng ta mang một sức mạnh ý chí, gạt đi những
giọt nước mắt đau khổ để đứng dậy, sẵn sàng đối mặt với những khó khăn đó thì ta sẽ
nhận ra: Đằng sau những giọt nước mắt đó vẫn còn một niềm vui và hạnh phúc và trái
lại nếu dễ dàng vứt kiếm buông xuôi thì ta chỉ nhận được thất bại song song với những
nỗi buồn ám mãi không buông.
“Hạt giống tâm hồn” cuốn sách mang lại niềm tin cho mọi người và đem lại phần
nào thành công cho ta, giúp ta thấy được giá trị của cuộc sống. Cảm ơn “Hạt giống tâm
hồn” cuốn sách giúp em nhận thức đúng về giá trị bản thân và làm nguồn động lực.
Phiếu đánh giá theo tiêu chí Nhóm……. Tiêu chí Mức độ Chưa đạt Đạt Tốt
1. Thể hiện ý - Chưa Nêu tên cuốn sách và
- Nêu tên cuốn sách và lí do
- Nêu tên cuốn sách và lí do kiến của
lí do em giới thiệu cuốn sách
em giới thiệu cuốn sách với
em giới thiệu cuốn sách với người giới với người nghe người nghe người nghe rõ rang. thiệu về 1 cuốn sách. 2. GT được
- Chưa giới thiệu được những
- Giới thiệu được những thông
- Giới thiệu được những một số thông
thong tin về cuốn sách (tác
tin về cuốn sách (tác giả, năm thông tin về cuốn sách (tác tin về cuốn
giả, năm xuất bản, nội dung
xuất bản, nội dung của tác
giả, năm xuất bản, nội dung sách đề tài,
của tác phẩm, một vài nét nổi
phẩm, một vài nét nổi bật về
của tác phẩm, một vài nét nổi nghệ thuật.
bật về nghệ thuật, sự đón
nghệ thuật, sự đón nhận của
bật về nghệ thuật, sự đón
nhận của độc giả,...). độc giả,...).
nhận của độc giả,...) một cách trôi chảy.
3. Nói rõ rang - Nói nhỏ khó nghe, nói lặp đi - Nói rõ nhưng đôi chỗ còn lặp
- Nói rõ lưu loát, truyền cảm truyền cảm.
lặp lại, ngập ngừng đứt quãng. lại hoặc ngập ngừng một vài không ngập ngừng. câu. 4. Sử dụng
- Điệu bộ thiếu tự tin chưa có
- Điệu bộ tự tin có sự tương
- Điệu bộ tự tin có sự tương
ngôn ngữ, cử sự tương tác như ánh mắt cử
tác như ánh mắt cử chỉ với
tác như ánh mắt cử chỉ với chỉ hành
chỉ với ngươi nghe, nét mặt
ngươi nghe, nét mặt biểu cảm
ngươi nghe, nét mặt biểu cảm
động phù hợp chưa biểu cảm hoặc biểu cảm
khá phù hợp với nội dung trình khá phù hợp với nội dung
không phù hợp với nội dung bầy. trình bầy. trình bầy. Tổng điểm ……../10 điểm
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức.
b. Tổ chức thực hiện:
- GV yêu cầu HS: chia 4 nhóm, tập nói trong thời gian 10 phút và cử 1 đại diện nhóm nên thực hiện bài nói.
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.
Bài 6: CHÂN DUNG CUỘC SỐNG
Tiết: …. CỦNG CỐ MỞ RỘNG
THỰC HÀNH ĐỌC: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG
GV: Nguyễn Thị Thanh Nhạn
Trường THCS Vĩnh Phú-Phù Ninh-Phú Thọ I. Mục tiêu 1. Về kiến thức:
- Củng cố kiến thức về đề tài, câu chuyện, nhân vật , cốt truyện trong tính chỉnh thể của tác phẩm văn học.
- Củng cố kiến thức về trợ từ, thán từ, 2. Về năng lực a. Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác... b. Năng lực đặc thù :
-Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản“Mắt Sói”, “Lặng lẽ Sa Pa”,
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản “Mắt Sói”, “Lặng lẽ Sa Pa”
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa của văn bản.
- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của hai câu truyện. 3. Về phẩm chất
- Trân trọng, tin yêu vẻ đẹp của con người, thiên nhiên; biết sống có trách nhiệm
II. Thiết bị dạy học và học liệu
1. Chuẩn bị của giáo viên: - KHBD
- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi
- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà
2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng
dẫn học bài, vở ghi.
III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động 1:Xác định vấn đề
a) Mục tiêu: Tạo tâm thế sẵn sàng và gây hứng thú cho học sinh, khơi dậy nhu cầu học tập.
b) Nội dung: trò chơi “nhanh như chớp”
c) Sản phẩm: câu trả lời của học sinh. d) Tổ chức thực hiện:
GV đọc câu hỏi, gọi ngẫu nhiên học sinh trả lời, học sinh trả lời lập tức trong vòng 5 giây.
1. Tác phẩm “ Mắt sói” viết về mắt của con sói, đúng hay sai? S
2. Tác phẩm “Mắt sói” có cốt truyện đơn tuyến, đúng hay sai? S
3. Tác phẩm “Mắt sói” có những nhân vật chính nào? (Sói Lam và Châu Phi)
4. Tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” viết về du lịch, nghỉ dưỡng Sa Pa, đúng hay sai? (S)
5. Tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” viết về những người lao động ở Sa Pa, đúng hay sai? ( Đ)
6. Nhân vật chính của tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” là ông họa sĩ, đúng hay sai? (S)
7. Tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” có cốt truyện đa tuyến, đúng hay sai? (S)
8. “Ngay tới đầu ngón chân của mình Sói Lam cungc không nhìn thấy” từ “ngay” là trợ từ, đúng hay sai ? (Đ)
9. Thán từ có 1 loại dùng đề bộc lộ trực tiếp cảm xúc, đúng hay sai? (S)
10. Phân tích một tác phẩm truyện là làm sáng tỏ chủ đề và những nét đặc sắc nghệ thuật
của tác phẩm được thể hiện qua những yếu tố cơ bản của tác phẩm đó, đúng hay sai? (Đ)
2. Hoạt động2: Củng cố mở rộng
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học.
b. Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức đã học, phiếu học tập để hoàn thành nhiệm vụ.
c. Sản phẩm học tập: Kết quả của HS.
d. Tổ chức thực hiện: NV1 Bài tập 1
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
Câu 1:Hoàn thành phiếu học tập số 1 Đặc điểm Mắt Sói Lặng lẽ Sa Pa Kiểu cốt truyện Nhân vật Chủ đề
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ HS thực hiện ở nhà
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV gọi một vài học sinh lên trình bày
Các hs khác lắng nghe và đưa ra ý kiến thảo luận
Bước 4: Kết luận, nhận định Đặc điểm Mắt Sói Lặng lẽ Sa Pa Kiểu cốt Đa tuyến Đơn tuyến truyện Nhân vật
Cậu bé Phi Châu , Sói Lam, Ánh Vàng, Anh thanh niên, bác lái xe, cô kỹ
Lạc đà Hàng xéo, Báo, ...
sư trẻ, ông họa sỹ già, ... Chủ đề
-Niềm tin và sự đồng cảm giữa muôn - Ca ngợi vẻ đẹp của người lao loài trên thế giới động.
-Ca ngợi tình anh em, tình bạn giữa - Ý nghĩa của những công việc
muôn con người với muôn loài. thầm lặng.
- Bộ mặt xấu xí của con người khi tàn phá tự nhiên.
NV2: Bài tập 2,3
a) Mục tiêu: hs vận dụng những kiến thức kỹ năng đã học để áp dụng giải quyết những vấn đề trong cuộc sống. b) Nội dung
c) Sản phẩm: Sản phẩm của học sinh
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
-: hs làm bài tập 2, bài tập 3 ở nhà, nộp sản phẩm(tranh, truyện tranh, nhạc, kịch bản) vào đầu tiết học
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ - hs thực hiện
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV gọi ngẫu nhiên một số bạn lên trình bày sản phẩm của mình
Các bạn khác lắng nghe ,nêu ý kiến thảo luận để hoàn chình hơn sản phẩm của bạn
Bước 4: Kết luận, nhận định
-hs tiếp tục hoàn thiện các sản phẩm tốt hơn.
3. Thực hành đọc : Chiếc lá cuối cùng (O. Henry)
a) Mục tiêu: hs vận dụng những kiến thức kỹ năng đã học để đọc hiểu văn bản “ Chiếc lá cuối cùng”
b) Nội dung : đọc kỹ văn bản, xác định được những đặc điểm cơ bản của câu truyện (đề tài, ngôi kể, nhân vật, cốt
truyên); nhận diện và phân tích những chi tiết đặc sắc về nội dung và nghệ thuật ; hiểu dduocj ý nghĩa và thông điệp mà tác phẩm gửi gắm. Phiếu bài tập 1 Nhân vật Cốt truyện Ngôi kể Đề tài
( ai? Làm nghề gì? Trong hoàn cảnh nào?
(các sự việc diễn ra) Phiếu bài tập 2
Nhân vật Cụ Bơ-men
Hoàn cảnh, khát Cử chỉ, tình cảm Hành động
Ý nghĩa của hành Cảm nghĩ của em vọng dành cho Giôn-xi Tác dụng động Phiếu bài tập 3
Nhận xét của em về nghệ thuật kể chuyện của nhà văn
Thông điệp em rút ra sau khi đọc tác phẩm
c) Sản phẩm: Sản phẩm của học sinh
hoàn thành các phiếu bài tập 1,2,3
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)
-: Học sinh chuẩn bị các phiếu bài tập ở nhà
GV chuyển giao nhiệm vụ lần lượt từng Phiếu bt như sau;
- hs trình bày cá nhân nội dung phiếu BT1
- Hs trình bày theo nhóm (4hs) phiếu BT2
- Hs trình bày cá nhân phiếu BT3
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ - hs thực hiện
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV gọi ngẫu nhiên hs/nhóm lên trình bày sản phẩm của mình
Các bạn khác lắng nghe ,nêu ý kiến thảo luận để hoàn chình hơn sản phẩm của bạn
Bước 4: Kết luận, nhận định Phiếu Bài tập 1 Ngôi Nhân vật Cốt truyện Đề tài kể ( ai? Làm nghề gì?
(các sự việc diễn ra) Trong hoàn cảnh nào? Ngôi Xiu : nữ họa sĩ
Xiu và Giôn-xi là hai nữ họa sĩ nghèo, còn trẻ, sống
ca ngợi tình yêu thương cao thứ 3 nghèo đam mê
trong một căn hộ thuê ở gần công viên Oa-sinh-tơn. Cụ
cả giữa những con người nghệ thuật
Bơ-men cũng là một họa sĩ nghèo thuê phòng ở tầng
nghèo khổ. Tôn vinh giá trị, Giôn-xi nữ họa sĩ
dưới. Bốn chục năm nay cụ mơ ước vẽ một kiệt tác
sức mạnh của nghệ thuật nghèo, bị bệnh
nhưng chưa thực hiện được. Lúc đó vào mùa đông,
chân chính mang đến niềm viêm phổi, mất
Giôn-xi bị bệnh sưng phổi. Bệnh tật và nghèo túng khiến vui và hạnh phúc cho con
niềm tin và buông cô tuyệt vọng không muốn sống nữa. Cô đếm từng chiếc người.. xuôi sinh mạng
lá còn lại trên cây thường xuân bám vào tường gạch đối của mình
diện với cửa sổ, chờ khi nào chiếc lá cuối cùng rụng nốt Cụ Bơ-men: họa
thì cô cũng buông xuôi, lìa đời. Biết được suy nghĩ đó sĩ già, chưa thành
của Giôn-xi, cụ Bơ-men âm thầm thức suốt đêm mưa công, vẫn miệt
gió bão bùng để vẽ chiếc lá thường xuân như thật. Chiếc mài theo đuổi ước
lá khiến Giôn-xi nghĩ lại, cô hy vọng và muốn được mơ nghệ thuật
sống. Tuy nhiên, cụ Bơ-men lại chết vì bệnh sưng phổi
khi sáng tạo chiếc lá cuối cùng để cứu Giôn-xi Phiếu Bài tập 2
Nhân vật Cụ Bơ-men
Hoàn cảnh, khát Cử chỉ, tình cảm Hành động
Ý nghĩa của hành Cảm nghĩ của em vọng dành cho Giôn-xi Tác dụng động
Là họa sĩ nghèo, -lên thăm Giôn-xi - trong đêm mưa - Cứu sống Giôn- -Cụ là người tình
kiếm sống bằng -đưa mắt nhìn ra gió, vẽ lên tường xi cảm, giàu lòng
cách ngồi làm cửa sổ và im lặng
chiếc lá thường - Vẽ kiệt tác của yêu thương, là mẫu vẽ, khát khao xuân cuối cùng. mình họa sĩ tài năng. vẽ một kiệt tác -khiến Giôn-xi -Nghệ thuật chân thức tỉnh khát chính được tạo vọng sống và nên bằng tình vượt qua bệnh tật yêu thương bao Cụ mất vì viêm la, tấm lòng và sự phổi hy sinh cao thượng và tài năng của người nghệ sĩ và đem lại sự sống, những điều tốt đẹp cho cuộc đời. Phiếu bài tập 3
Nhận xét của em về nghệ thuật kể chuyện HS tự làm (Tình huống đảo ngược hai lần tạo yếu tố bất ngờ, hấp dẫn. của nhà văn
Hình tượng trung tâm CLCC đa ngiwax, độc đáo, Giọng văn nhẹ nhàng
sâu lắng, nghệ thuật miêu tả tâm lý tinh tế,...).
Thông điệp em rút ra sau khi đọc tác HS tự làm (Truyện ca ngợi tình yêu thương cao cả giữa những con phẩm
người nghèo khổ. Tôn vinh giá trị, sức mạnh của nghệ thuật chân chính
mang đến niềm vui và hạnh phúc cho con người..) 4. Vận dụng
-BT: Phân tích nhân vật Siu và Giôn-xi để thấy thông điệp về tình bạn , tình người cao cả. -Soạn bài 7 SGK

Giáo án Ngữ văn 8 Kết nối tri thức bài 6 Chân dung cuộc sống .

Thông tin :

Tài liệu liên quan:

Vắt cổ chày ra nước, May không đi giày | Bài 4: Sắc thái của tiếng cười | Bài giảng PowerPoint Ngữ Văn 8 | Chân trời sáng tạo

Bức thư của thủ lĩnh da đỏ | Bài 3: Sự sống thiêng liêng | Bài giảng PowerPoint Ngữ Văn 8 | Chân trời sáng tạo

Thực hành tiếng Việt trang 66 | Bài 3: Sự sống thiêng liêng | Bài giảng PowerPoint Ngữ Văn 8 | Chân trời sáng tạo

Bài ca Côn Sơn | Bài 3: Sự sống thiêng liêng | Bài giảng PowerPoint Ngữ Văn 8 | Chân trời sáng tạo

Tri thức ngữ văn trang 56 | Bài 3: Sự sống thiêng liêng | Bài giảng PowerPoint Ngữ Văn 8 | Chân trời sáng tạo