1. Which of the following sets of terms
when he wears a suit and tie, he is
includes the higher level skills from typically serious and reserved. Bloom's taxonomy?
Today, Mr. Laird is wearing a polo
analyzing, evaluating, creating
shirt, and so Marsha thinks that she
will enjoy class. The pattern of
2. Ms. Simone's exams require students
reasoning displayed by Marsha is
to memorize statistical formulas in best described as ______.
order carry out calculations. Ms. inductive
Holiday's exams require students to know statistical formulas and
calculations, but they must also
7. In her History class, Ms. Krall has
provide an interpretation of what
her students break into small groups
those calculations mean. What is the to come up with evidence for difference between these two
opposing sides of an argument. Once teachers' assessments? groups have chosen a side and
Ms. Simone only focuses on low-level
generated support for that side, she
skills, but Ms. Holiday focuses on low-
has her entire class engage in a and high-level skills.
discussion of their small-group work.
Which instructional strategy is Ms.
3. An inductive inference involves Krall using? ______. dialogue
making a generalization based on a
pattern of information or evidence 8. Teachers can assist in the
development of critical thinking
4. ______ reasoning involves the use of skills by helping students to
logic, whereas ______ reasoning overcome two common barriers,
involves generalizations based on which are known as ______ and patterns of evidence. ______ points of view. Deductive; inductive
egocentric; sociocentric
5. Critical thinking is best described as
9. Which of the following assessments ______.
involves solving a problem that is the
reasoning that is purposeful and goal most ill-defined? directed
writing a fictional story
10. Tanya's senior capstone project in
AP History is due at the end of the
6. Marsha notices that whenever Mr.
semester. In order to make sure that
Laird wears a polo shirt to school, he
she completes the project by the
is usually good-natured and jokes
deadline, she breaks the project into
with the students in class, but that
tasks such as library research,
annotated bibliography, first draft,
velocity or angular velocity, and then
proofreading, and final draft. For
the sequence of steps to solve each
each of these tasks, she also puts a
type of problem. These steps he is
deadline in her calendar. Tanya has
teaching them are best described as implemented which strategies? ______. means-ends analysis and working algorithms backward
15. A physics student who insists that
11. Before Josh started working on a she should use the formula for
term paper assignment that involved
velocity to solve problems involving
a critical analysis of the events
time and distance, even though these
leading to the Vietnam War, he made
problems call for the use of the
sure he understood how many and
formula for acceleration, can be said what type of sources he was to be engaging in ______.
supposed to use, how long the paper response sets
was to be, and which grading rubric
his teacher was going to use. These
16. Techniques for fostering student's
activities are consistent with which
problem-solving skills include all of
stage of the IDEAL problem-solving the following EXCEPT ______. method?
facilitating the use of response sets and Identify the problem. functional fixedness
12. If a student thinks about problems
that they have solved in the past in
17. Ms. Vaughan divides her history
order to find a strategy that can be
students into smaller groups and
transferred to the current problem, gives each the assignment of they are engaged in ______.
generating ways in which the world analogical thinking would be different if critical
historical events had not occurred
13. A student is trying to solve a physics
(e.g., if Pearl Harbor had not been
word problem by plugging the values
bombed, if Archduke Ferdinand had
in to formulas he remembers in a
not been assassinated). In instructing
trial and error manner. This strategy them to come up with as many
would best be described as ______. answers as possible, she is heuristic
encouraging ______ in her students divergent thinking
14. Mr. Garcia shows his physics students a series of steps for
18. Creativity is associated with ______, determining whether a problem whereas problem solving is
requires the formula for linear associated with ______.
divergent thinking; convergent thinking
24. Problem-based learning (PBL) may
enhance intrinsic motivation and 19. Ms. Washington assesses her student engagement. students using multiple-choice True
exams and a strict grading rubric for
her short-answer questions. Ms. Cole
25. Novelty and appropriateness are two assesses her students using
defining features of creativity.
short-answer and essay questions True
where she focuses on the creativity
of the responses and encourages the
26. It is not possible to study creativity
idea that there is more than one in a scientific way.
correct way to answer her questions. False
Which of these teachers is using
assessments that promote convergent
27. What level can you associate the verb thinking? “label” with? Ms. Washington Remembering 28. Reorganize elements into a new
20. Which of the following is a myth structure refers to… about creativity? Creating
Creativity is related to deviance.
29. Choose the verb that best describes a
21. Higher order thinking skills do not learning objective.
require the use of any of the lower Design level thinking skills. False 30. F 31. F
strategies to help develop critical thinking 22. Critical thinking includes the
dialogue, authentic or situated problems, and mentorship reasoning skills and cognitive
processes involved in determining an outcome. problem True
occurs when there is a desired goal that is
different from the initial state
23. Heuristic strategies are guaranteed to
generate the correct solution to a problem. problem solving False
involves attempting to find a means of moving
from the initial state to the desired goal IDEAL problem solving method
identify the problem, define goals and represent
the inability to find a solution because we are the problem, explore possible solutions,
"fixed" on using objects for their intended
anticipate outcomes and act, look back and learn
purpose and ignoring other potential uses well-defined problems response sets
have clear initial states, goals, and constraints
tendencies to make assumptions that represent a with only one correct answer
problem in one way, usually in a manner that is
familiar to us, rather than seeing all additional options ill-defined problems
do not have clear goals or may have multiple correct answers belief perseverance
tendency to continue or persevere in beliefs even
when presented with contradictory evidence algorithms
problem-solving strategies that provide a
specific set of steps, which, if followed, will problem-based learning PBL
result in a solution (Pythagorean Theorem)
includes a series of steps that begin with a
problem rather than teaching content knowledge;
allows students an opportunity to construct their heuristics
own knowledge from real-world, complex
simple rules of thumb that work in some problems situations but not in others PBL was to foster these skills means-ends analysis
a flexible knowledge base, collaboration with
heuristic strategy that focuses on dividing the others, problem-solving skills, intrinsic problem into subgoals motivation for learning and self-directed learning working backward
heuristic strategy that begins with the end goal convergent thinking
and determines the steps need to get there by
combing several pieces of information to resolve thinking backward
a problem or reach a single conclusion or "right answer" analogical thinking
heuristic strategy that focuses on exploring divergent thinking
possible solutions that are similar to solutions
identifying several outcomes or solutions, used with similar problems
usually from a single starting point functional fixedness
two essential elements used to define creativity
novelty: creativity typically refers to something
lớp học xã hội học lớp 8 vào chiều thứ Sáu và
new or unique; appropriateness: new or unique hỏi, "Hôm nay ai muốn
ideas and tasks must be viewed as appropriate in làm Chủ tịch?" the context
Kirsten gọi từ bàn làm việc của mình, "Tôi có!"
“Tuyệt, bạn hãy lên đây và ngồi vào bàn của tôi
như thể chúng ta đang ở trong Phòng Bầu consensual assessment
dục,” ông Văn trả lời. “Bây giờ, ai có thể cho tôi
requires observers or judges to agree that an idea
biết tôi cần bao nhiêu người để lấp đầy or product is creative
Tòa án Tối cao?” anh ấy hỏi.
Niall giơ tay trả lời: "Tám cộng với Chánh án.
Hôm nay tôi có thể làm Chánh
specific qualities that suggest one is more likely án được không?" to be creative
"Chà, vì bạn đã trả lời đúng câu hỏi đó nên bạn
intellectual abilities: synthesis and analysis;
có thể làm được. Tôi để bạn chọn domain-specific knowledge: must have
tám thành viên cho mình thì sao?" ông Văn nói.
extensive knowledge to "think outside the box";
"Đợi tí!" Kirsten hét lên, "Tôi là Tổng thống. certain personality characteristics: tolerate
Tôi có quyền đề cử các thẩm
ambiguity, determination; intrinsic motivation; phán."
environmental conditions: can help or hinder
"Về mặt kỹ thuật, Kirsten, bạn nói đúng. Nhưng
person's ability to be creative
vì thời gian hôm nay, tôi sẽ để
Niall chọn các thẩm phán của mình và chia phần
còn lại của lớp thành các
creativity is more likely to be highlighted in the
thượng nghị sĩ và đại diện."
curriculum of ________ students rather than _______ students
Sau khi giao cho mỗi học sinh vai trò của mình younger; adolescents
trong lớp, ông Văn giao cho
các thượng nghị sĩ nhiệm vụ đưa ra một dự luật.
Học sinh sẽ trải qua quá myths surrounding creativity
trình xem một dự luật mới có thể trở thành luật
creativity is an innate trait; creativity is related
như thế nào và Tòa án Tối
to deviance; creativity is a fuzzy concept not
cao có thể xem xét một đạo luật như thế nào để
grounded in scientific study; groups are more xác định xem nó có hợp creative than individuals
hiến hay không. Ông Văn nhắc nhở họ khi rời đi
để xem xét chính phủ Anh vì
thứ Hai họ sẽ ban hành cơ cấu chính phủ đó. ways to promote creativity
Sáng thứ Hai, ông Vân bắt đầu bằng câu hỏi:
children exposed to play-base curriculum;
“Hôm nay ai muốn làm Nữ physical exercise ; indirect instructional hoàng?”
approaches; focus on intrinsic motivation; using
Kirsten lại hét lên "Tôi làm vậy!" nhưng anh
PBL; providing authentic feedback; disciplined Vân lại chọn Maria. improvisation
"Maria, em có biết nhiệm vụ đầu tiên của em với
tư cách là Nữ hoàng là gì nếu chúng
James van der Laan, hay ông Vân như các học
ta ban hành cơ cấu chính phủ của Vương quốc sinh vẫn gọi, bước vào Anh không?" ông Văn hỏi.
Maria trả lời: "Có, tôi được chọn Thủ tướng của
tìm hiểu tài liệu”, ông Văn trả lời. mình. Tôi chọn Bridgett".
Hướng sự chú ý của cả lớp, thầy Vân tuyên bố:
Laura hỏi, "Vậy Thủ tướng giống như Thẩm
"Về bài tập tuần này, tôi muốn các em
phán Tòa án Tối cao nếu Nữ
viết một bài luận về quan điểm. Các em phải
hoàng được lựa chọn, phải không?"
quyết định xem hệ thống chính
"Không," Niall trả lời, "Thủ tướng giống như
quyền nào mà các em tin là hoạt động tốt hơn và Tổng thống Hoa
đưa ra bằng chứng cho quan điểm Kỳ." của mình."
Laura trả lời: "Điều đó chẳng có ý nghĩa gì cả.
Niall nói: “Tất nhiên là Hoa Kỳ có một hệ thống Nữ hoàng không giống tốt hơn. Điều đó sẽ
Tổng thống sao? Nếu Thủ tướng giống Tổng dễ dàng”.
thống thì Nữ hoàng sẽ làm
Sau đó, ông Vân nói: “Được, để tôi thông báo gì?"
trước cho bạn. Tuần tới anh
Ông Văn xen vào: “Ai có thể giải thích cho
sẽ phải viết một bài báo bày tỏ quan điểm ủng
Laura những điểm giống và khác nhau hộ hệ thống chính phủ
giữa hai hệ thống chính quyền khác nhau này?” khác.”
Một số học sinh cố gắng so sánh và so sánh các
Nhiều sinh viên bắt đầu phàn nàn và bình luận: nhánh của chính phủ.
“Tại sao thầy luôn bắt chúng em
Thầy Vân nhắc các em nhớ lại sự so sánh tuần
phải đảm nhận cả hai vị trí? Bạn đã làm điều trước trên Bảng thông
tương tự khi chúng ta thảo luận về
minh. "Những ghi chú của bạn từ tuần trước ở Nội chiến."
đâu? Chúng tôi đặt trên Bảng
Ông Vân trả lời: “Bởi vì tôi muốn các bạn suy
thông minh các mối liên hệ giữa các vai trò cụ
nghĩ chứ không chỉ nói lại thông tin cho tôi. thể trong chính phủ
Tôi cũng muốn bạn nghĩ xa hơn những gì chúng
Hoa Kỳ và chính phủ Anh." Rõ ràng là một số
ta đã biết. Vì vậy, tôi cũng sẽ yêu
học sinh đã không sao chép
cầu bạn làm việc theo nhóm trong vài tuần tới để
thông tin từ Bảng thông minh vào ghi chú của
thiết kế hệ thống chính quyền của mình. Ông Văn xem
riêng bạn. Bạn có thể sử dụng các phần và ý
lại sơ đồ, tạo mối liên hệ giữa các hệ thống
tưởng từ các hệ thống khác mà chúng ta đã thảo chính quyền.
luận, nhưng hệ thống của bạn sẽ cần phải độc
Kirsten hỏi, “Mr. Vân, chúng ta có cần phải biết
đáo và nguyên bản theo một số cách."
tất cả những thuật ngữ này cho bài kiểm
tra không? Tôi không giỏi ghi nhớ tất cả những
thông tin này, đặc biệt là khi nó liên quan
đến chính phủ. Tôi nghĩ điều đó sẽ dễ dàng hơn
đối với những đứa trẻ khác”.
"Ồ Kirsten, tôi không muốn bạn chỉ ghi nhớ các
thuật ngữ. Tôi thực sự muốn bạn hiểu
cách thức hoạt động của các hệ thống chính phủ
khác nhau này. Đây là lý do tại sao tôi
sẽ yêu cầu bạn thực hiện một số hoạt động trong
lớp, giống như hoạt động hôm nay,
như cũng như viết một số bài báo, tôi hy vọng
rằng những chiến lược đó sẽ giúp bạn