Nêu quy luật mâu thuẫn. Trình bày nội quy luật và vận dụng quy luật vào đời sống học tập của sinh viên và bản thân mình | Bài thảo luận triết học Mác Lênin

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA KHÁCH SẠN - DU LỊCH BÀI THẢO LUẬN
HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN I
Đề tài: Nêu quy luật mâu thuẫn. T rình bày nội
quy luật và vận dụng quy luật vào đời sống
học tập của sinh viên và bản thân mình.
Giảng viên: PGS.TS Phương Kỳ Sơn Nhóm: 12 Lớp: 2159MLNP0221 Hà Nội 2021 1 BIÊN BẢN ĐÁNH GIÁ STT Họ và tên Chức
trách Công việc Tự đánh Nhóm đánh giá Kết luận giá 1 Nguyễn Lê Kiên Thành viên 2 Nguyễn V ăn Linh Thành viên 3 Đỗ Công Minh Nhóm trưởng 4 Hoàng Hải Nam Thành viên 5 Đặng Quốc T uấn Thành viên 6
Dương Thị Thanh Thảo Thành viên 7 Nguyễn Anh T hư Thư kí 8 Nguyễn T hị Hà T rang Thành viên Thư ký N hóm trưởng
( Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên ) LỜI HA Y Ý ĐẸP 2
“T riết học là môn nghiên cứu cho phép chúng ta bất hạnh một cách thông minh hơn”. - Khuyết danh - LỜI CẢM ƠN 3
Để hoàn thành đề tài này , ngoài sự cố gắng của cả nhóm 12 , chúng em đã
nhận được rất nhiều sự quan tâm giúp đỡ,động viên từ phía gia đình, các cá nhân
đoàn thể trong và ngoài trường.
T rước hết chúng em xin được bày tỏ lòng biết ơn c hân thành nhất tới các thầy
cô giáo và Ban giám hiệu trường Đại họ c Thương mại đã giúp em định hướng đúng
đắn trong học tập và tu dưỡng đạo đức trong suốt quá t rình học tập.
Đặc biệt chúng em xin gửi lời cảm ơn, lòng biết ơn sâu sắc tới giảng viên
PGS.TS Phương Kỳ Sơn - người đã tận tình hướng dẫn ,giúp đỡ chúng em trong quá
trình hoàn thành đề tài này .
Cuối cùng em xin kính chúc thầy và c ác bạn lớp 2159MLNP0221luôn dồi
dào sức khỏe và thành công trong công việc .
Là công trình nghiên cứu đầu tay , do điều kiện còn hạn chế về kiến t h ức cũng
như tài liệu khó tránh những sai xót và khuyết thiếu .Vì vậy chúng em mong nhận
được sự đóng góp cùa thầy giáo và các bạn để đề tài này được hoàn thiện hơn.
Hà Nội, ngày 1 tháng 1 1 năm 2021
Nhóm 12, lớp 2159 MLNP0221 4 LỜI CAM ĐOAN Chúng em xin cam đoan:
1 . Những nội dung trong đề tài này do chúng em thực hiện dưới sự hướng dẫn của PGS.TS Phương Kỳ Sơn.
2 . Các kiến thức thu lại được là do chúng em trực tiếp theo dõi, thu thập được với
một thái độ hoàn toàn khách quan trung thực.
3 . T oàn bộ nội dung đề tài do chúng em xây dựng và nghiên cứu có sự tham khảo
của các tài liệu liên qu an, không sao chép bất kì nghiên cứu nào tương tự.
Hà Nội, ngày 1 tháng 1 1 năm 2021 Nhóm 12, lớp 2159MLNP0221 PHẦN MỞ ĐẦU 5 6 Ý nghĩa đề tài:
Về lý luận: Đề tài hệ thống hóa những v ấn đề lý thuyết cơ bản của quy luật mâu
thuẫn bao gồm: khái niệm, tính ch ất phân loại mâu thuẫn biện chứng, nội dung quy
luật mâu thuẫn và ý nghĩa phương pháp luận .
Về thực tiễn: Nghiên cứu làm cơ sở khoa học cho sinh viên ứng dụng nhằm nâng cao
hiệu quả học tập, giúp sinh viên có c ái nhìn khách quan hơn về thế giới thực tại.
Mục đích đề tài: Nhằm vận dụng quy luật mâu thu ẫn vào trong lĩnh vưc đời sống của sinh viên.
Cách thức triển khai: Để thực hiện mục tiêu trên , bài thảo luận triển khai theo hai phần chính:
Chương 1: Nội dung quy luật mâu thuẫn
Chương 2: Vận dụng quy luật mâu thuẫn vào lĩnh vực đời sống học tập của sinh viên. 7 1. Khá i niệm :
Quy luật mâu thuẫn hay còn được gọi là quy lu ật thống nhất và đấu tranh của các
mặt đối lập, là một trong ba quy luật c ơ bản của phép biện chứng duy vật và là quy
luật quan trọng nhất của phép biện chứ ng duy vật trong triết học Mác Lênin, là hạt
nhân của phép biện chứng. Quy luật này v ạch ra nguồn gốc, động lực của sự vận
động, phát triển, theo đó nguồn gốc của sự phát triển chính là mâu thuẫn và việc
giải quyết mâu thuẫn nội tại trong bản chất mỗi sự vật, hiện tượng.
T rong phép biện chứng duy vật, mâu thuẫn bi ện chứng là khái niệm để chỉ sự
liên hệ, tác động theo cách vừ a thống nhất, vừa đấu tranh; vừ a đòi hỏi, vừa loại trừ,
vừa chuyển hóa lẫn nhau giữa các m ặt đối lập. Yếu tố tạo thành mâu thuẫn biện
chứng là các mặt đối lập, cá c bộ phận, các thuộc tính,…có khuynh hướng biến đổi
trái ngược nhau, nhưng cùng tồn tại khá ch quan trong mỗi sự vật, hiện tượng của tự
nhiên, xã hội và tư duy . T rong mỗi mâu thuẫn, các mặt đối lập vừa thống nhất với
nhau, vừa đấu tranh lẫn nhau t ạo nên trạng thái ổn định tương đối của sự vật, hiện tượng.
Thống nhất giữa các mặt đối lập là khái niệm dùng để chỉ sự liên hệ giữa chúng
và được thể hiện ở việc: Thứ nhất, các mặt đối lập cần đến nhau , nương tựa vào
nhau, làm tiền đề cho nhau tồn t ại, không có mặt này thì không có mặt kia; Thứ hai,
các mặt đối lập tác động ngang nh au, cân bằng nhau để thể hiện sự đấu tranh giữa
cái mới đang hình thành với cái cũ chư a mất hẳn; Thứ ba, giữa các mặt đối lập có
sự tương đồng, đồng nhất do trong các mặt đối lập còn tồn tại những yếu tố giống
nhau. Do sự đồng nhất này mà trong nhiều trường hợp, khi mâu thuẫn xuất hiện và
tác động ở điều kiện phù hợp, các mặt đối lập chuyển hóa vào nhau. Đồng nhất
không tách rời với sự khác nhau, v ới sự đối lập, bởi mỗi sự v ật, hiện tượng vừa là
bản thân nó, vừa là sự vật , hiện tượng đối lập với nó b ên trong đồng nhất đã bao
hàm sự khác nhau, đối lập.
Mâu thuẫn giữa các mặt đối lập l à khái niệm dùng để chỉ sự tác động qua lại theo
hướng bài trừ, phủ định lẫn nhau giữa chúng v à s ự tác động đó cũng không tá ch rời
sự khác nhau, thống nhất, đồng nhất giữa chúng trong một mâu thuẫn. So với đấu
tranh giữa các mặt đối lập thì thống nhất giữ a chúng có tính tạm thời, tương đối, có
điều kiện, nghĩa là sự thống nhất đó chỉ tồn tại trong trạng thái đứng im tương đối 8
của sự vật, hiện tượng; còn đ ấu tranh có tính tuyệt đối, nghĩa là đấu tranh phá vỡ sự
ổn định tương đối của chúng dẫn đến sự chuyển hó a về chất của chúng. T ính tuyệt
đối của sự đấu tranh gắn với sự tự thân vận động, phát triển diễn ra không ngừng
của sự vật, hiện tượng. 2 . Tính c
hất và phân loại mâu thuẫn biện chứng 1.1. Tính chất:
Mâu thuẫn là sự liên hệ, tác động qu a lại lẫn nhau của các mặt đối lập bên trong
một sự vật, một hiện tượng. Mâu thuẫn l à hiện tượng khách quan và phổ biến. Mâu
thuẫn có tính chất khách quan vì nó là cái vốn có trong sự vật, hiện tượng, là bản
chất chung của mọi sự vật, hiện tượng . Mâu thuẫn có tính phổ biến vì nó tồn tại
trong tất cả mọi sự vật hiện tượng, m ọi giai đoạn, mọi quá trình, tồn tại trong cả tự
nhiên, xã hội và tư duy .
Vì mâu thuẫn là hiện tư ợng khách quan, phổ biến nên m âu thuẫn rất đa dạng và
phức tạp. T rong các sự vật, hiện tư ợng khác nhau thì tồn tại những mâu thuẫn khác
nhau, trong bản thân mỗi sự vật, hiện tượng cũng chứa đựng nhiều mâu thuẫn khác
nhau, trong mỗi giai đoạn, mỗi quá trình cũng có nhi ều mâu thuẫn khác nhau. Mỗi
mâu thuẫn có vị trí, vai trò và đặc điểm khác nhau đối với sự vận động, phát triển
của sự vật, hiện tượng. 1.2. Phân loại:
Mâu thuẫn tồn tại trong tất cả các sự vật, hi ện tượng, cũng như trong tất cả các
giai đoạn phát triển của chúng. Mâ u thuẫn hết sức phong phú, đa dạng. Tính
phong phú đa dạng được quy định một cách khách quan bởi đặc điểm của các mặt
đối lập, bởi điều kiện tác động qua lại của chúng, bởi trình độ tổ chức của hệ
thống (sự vật) mà trong đó mâu thuẫn tồn tại .
1.2.1. Căn cứ vào quan h ệ đối với sự vật được xem xét, có thể phân biệt thành mâu
thuẫn bên tr ong và mâu thuẫn bên ngoài:
Mâu thuẫn bên trong là sự tác động qua lại giữa các mặt, các khuynh hướng đối lập của cùng một sự vật. 9
Mâu thuẫn bên ngoài đối với một sự vật nh ất định là mâu thuẫn diễn ra trong mối
quan hệ sự vật đó với các sự vật kh ác.
Ví dụ: T rong phạm vi nước ta, mâu thuẫn trong nội bộ nền kinh t ế quốc dân là mâu
thuẫn bên trong; còn mâu thuẫn về kinh tế giữ a nước ta với cá c nước khác trong
ASEAN là mâu thuẫn bên ngoài. Nếu trong phạm vi ASEAN thì mâu thuẫn giữa các
nước trong khối lại là mâu thuẫn bên tr ong.
V iệc phân chia mâu thuẫn thành mâu thu ẫn bên trong và mâu thuẫn bên ngoài chỉ
là sự tương đối, tuỳ theo phạm vi xem xét . Cùng một mâu thuẫn nhưng xét trong mối
quan hệ này là mâu thuẫn bên ngo ài nhưng xét trong mối quan hệ khác lại là mâu
thuẫn bên trong. Để xác định một mâu thuẫn n ào đó là mâu thuẫn bên trong hay mâu
thuẫn bên ngoài trước hết phải xác đị nh phạm vi sự vật được xem xét.
Mâu thuẫn bên trong có vai trò quyết định trự c tiếp đối với quá trình vận động và
phát triển của sự vật. Còn m âu thuẫn bên ngoài có ảnh hưởng đến sự phát triển của
sự vật. T uy nhiên mâu thuẫn bên trong và mâu thuẫn bên ngoài không ngừng có tác
động qua lại lẫn nhau. V iệc giải quyết mâu thuẫn bên trong không th ể tách rời việc
giải quyết mâu thuẫn bên ngoài; việ c giải quyết mâu thuẫn bên ngoài là điều kiện để
giải quyết mâu thuẫn bên trong.
1.2.2. Căn cứ vào ý nghĩa đối với sự tồn tại và phát triển của toàn bộ sự vật, mâu
thuẫn được chia thành mâu thuẫn cơ bản và mâu thuẫn không cơ bản:
Mâu thuẫn cơ bản là mâu thuẫn quy định b ản chất của sự vật, quy định sự phát
triển ở tất cả các giai đoạn của sự vật, nó tồn tại trong suốt quá trình tồn tại các sự
vật. Mâu thuẫn cơ bản được giải quyết thì sự vật sẽ thay đổi cơ bản về chất.
Mâu thuẫn không cơ bản là mâu thuẫn chỉ đặc trưng cho một phương diện nào đó
của sự vật, nó không quy định bản chất của sự vật. Mâu thuẫn đó nảy sinh hay được
giải quyết không làm cho sự vật th ay đổi căn bản về chất.
1.2.3. Căn cứ vào vai t rò của mâu thuẫn đối với sự tồn tại và phát triển của sự vật
tr ong một giai đoạn nhất định, các mâu thuẫn được chia thành mâu thuẫn
chủ yếu và mâu thuẫn thứ yếu:
Mâu thuẫn chủ yếu là mâu thuẫn nổi lên hàng đầu của một giai đoạn phát triển nhất
định của sự vật và chi phối các mâu thuẫn khác trong giai đoạn đó. Giải quyết được 10
mâu thuẫn chủ yếu trong từng giai đoạn l à điều kiện cho sự vật chuyển sang giai
đoạn phát triển mới. Mâu thuẫn cơ bản và mâu thuẫn chủ yếu có quan hệ chặt chẽ
với nhau. Mâu thuẫn chủ yếu có thể là một hình thức biển hiện nổi bật của mâu
thuẫn cơ bản hay là kết quả vận động tổng h ợp của các mâu thuẫn cơ bản ở một giai
đoạn nhất định. V iệc giải quyết mâu thuẫn chủ y ếu tạo điều kiện giải quyết từng
bước mâu thuẫn cơ bản.
Mâu thuẫn thứ yếu là những mâu thuẫn ra đời và tồn tại trong một giai đoạn phát
triển nào đó của sự vật nhưng nó không đóng vai trò c hi phối mà bị mâu thuẫn chủ
yếu chi phối. Giải quyết mâu thuẫn thứ yếu là góp phần vào việc từng bước giải
quyết mâu thuẫn chủ yếu.
Ví dụ: V ào giai đoạn 1940-1943 ở nước ta, mâu thuẫn chủ yếu là mâu thu ẫn giữa
Nhật, Pháp và nhân dân ta, còn mâu t huẫn thứ yếu là mâu thuẫn giữa địa chủ và nông dân
2.2.4 . Căn cứ vào tính chất của các quan hệ lợ i ích, có thể chia mâu thuẫn tr ong xã
hội thành mâu thuẫn đối kháng và mâu thuẫn không đối kháng:
Mâu thuẫn đối kháng là mâu thuẫn giữ a những giai cấp những tập đoàn người , có
lợi ích cơ bản đối lập nhau.
Ví dụ: Mâu thuẫn giữa nông dân với địa chủ , giữa vô sản với tư sản. ...
Mâu thuẫn không đối kháng là mâu thuẫn giữa những lự c lượng xã hội có lợi ích
cơ bản thống nhất với nhau, chỉ đối lập về những lợi ích không cơ bản, cục bộ, tạm thời.
Ví dụ: mâu thuẫn giữa lao động trí óc và lao động ch ân tay , giữa thành thị và nông thôn….
V iệc phân biệt mâu thuẫn đối kháng và không đối kh áng có ý nghĩa trong việc xác
định đúng phương pháp giải quyết mâu thuẫn . Giải quyết mâu thuẫn đối kháng ph ải
bằng phương pháp đối kháng. 3 . Nội dung quy luật
T rong mỗi sự vật hiện tượng hay quá trình nào đó, luôn tồn tại những khuynh
hướng đối lập nhau tạo thành những mâu thuẫn tr ong bản thân mình. Các mặt đối lập
tác động qua lại lẫn nhau theo c ách vừa thống nhất vừa đấu tranh, tạo thành xung lực 11
nội tại của sự vận động và phát triển , dẫn tới sự mất đi cái cũ và nhường chỗ cho cái mới ra đời.
Thống nhất giữa các mặt đối lập là khái niệm dùng để chỉ mối liên h ệ, sự ràng
buộc, phụ thuộc nhau của chúng và được thể hiện ở việc các mặt đối lập cần đến
nhau, nương tựa vào nhau, chúng đòi hỏi có nh au, mặt đối lập này lấy mặt đối lập
kia làm tiền đề đồng nghĩa với việc không có m ặt này thì không có mặt kia. Thứ hai
đó là các mặt dối lập này tá c động ngang nhau, cân bằng nhau thể hiện sự đấu tranh
giâu cái mới đang hình thành dựa trên cá i cũ và cái cũ chưa mất hoàn toàn. Và vì cái
mới hình thành dựa trên cơ sở của cái cũ nên chúng còn tồn tại những yếu tố giống
nhau, dẫn đến sự tương đồng giữa các mặt đối lập.
Do sự đồng nhất này mà trong nhiều trư ờng hợp, khi xảy ra mâu thuẫn v à tác động
giữa các mặt ở điều kiện thí ch hợp, các mặt đối lập chuyển hoá vào nhau. Đồng nhất
bao hàm cả sự khác nhau và sự đối lập bởi vì mỗi sự vật, hiện tượng vừa là chính nó,
vừa là cái đối lập với nó.
Đấu tranh của các mặt đối l ập là khái niệm dùng để chỉ sự tác động qua lại lẫn
nhau theo xu hướng bài trừ, phủ định và sự tá c động đó cũng không tách rời sự thống
nhất giữa chúng trong mâu thuẫn.
Ví dụ: T rong hoạt động kinh tế thì sản xuất và tiêu dùng phát tri ển theo những
chiều hướng trái ngược với nhau . Sản xuất chính là việc tạo ra của cải vật chất, sản
phẩm để có thể đáp ứng được nhu cầu củ a người tiêu dùng. Còn tiêu dùng là mục
đích cuối cùng của việc sản xuất, là hoạt động tiêu thụ, sử dụng sản phẩm. Sản xuất
là việc tạo ra sản phẩm và là đối tượng có thể cung cấp cho việc tiêu dùng. Nếu như
không có quá trình sản xuất để tạo ra sản ph ẩm tiêu dùng thì sẽ không thể có tiêu dùng.
4 . Mâu thuẫn là nguồn gốc sự vận động, sự phát triển
Sự thống nhất, đấu tranh các mặt đối l ập chính là hai xu hướng tác động khác nhau
mặt đối lập. T rong đó, hai xu hướng này tạo ra loại mâu thuẫn đặc biệt, từ đó mâu
thuẫn biện chứng bao gồm sự thống nhất và sự đấu tranh của mặt đối lập và trong
quá trình phát triền và vận động thì sự thống nhất , đấu tranh của mặt đối lập không tách rời nhau. 12
Đấu tranh của mặt đối lập đư ợc quy định tất yếu về sự thay đổi các mặt đang tác
động, làm mâu thuẫn phát triển. Khi bắt đầu xuất hiện thì mâu thuẫn chỉ là một sự
khác nhau cơ bản. T uy nhiên theo khuynh hướng trái ngược nhau thì sự khá c nhau
này càng lớn lên và rộng dẫn ra đến khi nào trở thành đối lập. Và khi h ai mặt đối lập
có sự xung đột gay gắt, đủ điều kiện thì sẽ t ự chuyển hóa lẫn nh au và từ đó mâu
thuận được giải quyết. Nhờ sự giải quyết theo hướng này mà thể thống nhất mới sẽ
thay thế thể thống nhất cũ hay sự v ật mới thay cho sự vật cũ bị mất đi.
Sự phát triển là cuộc đấu tranh các mặt đối lập. T a đã thấy rằng khi có thống nhất
của các mặt đối lập thì sẽ có đấu tranh, đấu tranh và thống nhất các mặt đối lập thì
không thể tách rời khỏi nhau đối với mâu thuẫn bi ện chứng. Sự vận động, phát triển
là sự thống nhất trong tính ổn định và tính thay đổi , đấu tranh và thống nhất các mặt
đối lập quy định về tính thay đổi và tính ổn định sự vật. Do đó , mâu thuẫn là nguồn
gốc của phát triển và vận động.
Dẫn chứng: T rong lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (12/12/1946) Chủ tịch Hồ
Chí Minh đã viết: “Chúng ta muốn hòa bình, chúng t a phải nhân nhượng nhưng
chúng ta càng nhân nhượng, thực d ân Pháp càng lấn tới. Không! Chúng ta thà hi
sinh tất cả chứ không chịu mất nư ớc, không chịu làm nô lệ.’ ’
5 . Ý nghĩa phương pháp luận
V iệc nghiên cứu quy luật thống nhất và đấu t ranh giữa các mặt đối lập có ý nghĩa
phương pháp luận quan trọng trong nhận thức và hoạt động thự c tiễn.
Thứ nhất, mâu thuẫn trong sự vật, hiện tượng mang tính khách quan , phổ biến; vì
vậy khi giải quyết mâu thuẫn phải tuân th eo quy luật, điều kiện khách quan. Muốn
phát hiện mâu thuẫn cần tìm ra thể thống nhất của các mặt đối lập trong sự vật, hiện
tượng; từ đó tìm ra phương hướng, giải pháp đúng cho hoạt động nhận thức và thực tiễn
Thứ hai, phân tích mâu thuẫn cần bắt đầu từ việc xem xét quá trình phát sinh, phát
triển của từng loại mâu thuẫn, phải bi ết phân tích một mâu thuẫn cụ thể và đề ra
được phương pháp giải quyết phù hợp; xem xét v ai trò, vị trí và mối quan hệ giữa
các mâu thuẫn và điều kiện chuy ển hóa giữa chúng, tránh rập khuôn, máy móc 13
Thứ ba, phải nắm vững nguyên tắc giải quyết mâu thuẫn bằng đấu tranh giữa các
mặt đối lập, không điều hòa mâu thuẫn cũng không nóng vội hay bảo thủ, bởi giải
quyết mâu thuẫn còn phụ thuộc vào điều kiện đã đủ và đã chin muồi hay chưa
Vận dụng quy luật mâu thuẫn vào đời sống học tập sinh viên và bản thân mình:
SV: Nguyễn Lê Kiên – MSV: 20D251082
Triết học là định hướng, là dẫn dắt, là hạt nhân lý luận của Thế giới, giúp con người
xây dựng khoa học thế giới khoa học nhân văn, chính nghĩa. Triết học cũng cho ta
thấy những mặt trái, mặt phải của quy luật của sự sống giữa con người và sự vật trong
cộng đồng xã hội, lịch sử một cách năng động, tự giác, sáng tạo. Vậy nên triết học
cũng chứa đựng những kiến thức vô cùng sâu sắc và một khi đã hiểu hết những ý mà
triết học muốn gửi gắm đến chúng ta và áp dụng vào trong thực tế ta có thể tiếp cận
với cuộc sống này dễ dàng hơn rất nhiều. Quy luật mâu thuẫn hay còn gọi là quy luật
thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập là một trong những quy luật cơ bản của triết học
Là một sinh viên thuộc danh sách bổ sung không khỏi có nhiều lo lắng khi phải học
lại bộ môn Triết học Mác – Lenin (một môn học mang nhiều lý thuyết trừu tượng và
luôn là nỗi ám ảnh cho mỗi sinh viên mỗi khi phải học môn này). Tuy gặp rất nhiều
khó khăn trong quá trình học nhưng em đã tự ý thức được rằng đây không chỉ là môn
học bình thường mà còn chứa đựng rất nhiều những quy luật vận hành của cuộc sống,
đặc biệt một phần của Triết học cũng là kim chỉ nam đã giúp Bác Hồ lập ra nước Việt
Nam ngày nay. Nếu mình có thể hiểu hết được các quy luật mà tác giả nhắc đến và áp
dụng tốt các quy luật ấy vào đời sống thực tại thì cuộc sống của chúng ta sẽ dễ dàng
hơn rất nhiều. Chính vì những lý do đó nên em đã tự hứa với bản thân phải cố gắng
học môn này nhiều nhất có thể. Trong quá trình học em đã hiểu ra rất nhiều điều và
một trong số những phần em cảm thấy tâm đắc nhất là phần Vật chất và ý thức. Mặc
dù đã được biết đến cụm từ này từ khi học môn Giáo dục công dân lớp 10 nhưng chỉ
khi lên Đại học (Đại học Thương Mại) thì em mới có thể hiểu rõ cụm từ này hơn.
Chúng cho em biết rằng trong cuộc sống này vật chất và ý thức luôn tồn tại song hành
với nhau, cùng tồn tại để giúp con người sống tốt hơn.Trong cuộc sống thực tại Vật
chất là một thứ không thể thiếu, ai trong chúng ta cũng đều 14
muốn có đầy đủ vật chất và chúng ta luôn phải cố gắng để làm r a vật chất, khiến
chúng ta phải vận động không ngừng và đương nhiên ngư ời nào tự mình làm ra
nhiều của cải, vật chất hơn t hì người đấy sẽ có tiếng nói, địa vị trong xã hội. Về mặt
ý thức, nó quyết định tất cả hành vi của con người, và để hình thành được ý thức con
người phải tích lũy trong quá trình sống. Ý thứ c tốt chứng tỏ người đó đã được sống
trong một môi trường tốt, được giáo dục đ ầy đủ về mặt nhận thức, là con người có ích trong xã hội.
* Giới thiệu về quê hương: Là người con được sinh ra tại đất Hà N ội – Ngàn năm
văn hiến với những trang sử hào hùng làm em thấy vô cùng tự hào mỗi khi nhắc đến
quê hương mình. Là người V iệt Nam thì không ai là không biết đến mảnh đất được
coi là thủ đô của V iệt Nam, nổi tiếng với kiến trúc trăm tuổi và nền văn hóa phong
phú. Nổi tiếng với 36 phố phường, tên của từng con phố đư ợc đặt tên theo các nghề
truyền thống từ xa xưa. Khi đến Hà Nội không th ể không thử nền ẩm thực gắn liền
với tên tuổi như: Phở, Bún chả, Bánh mỳ,…H à Nội từng là nơi để các vị vua thời
xưa tới và xây dựng thành trì và có nhiều kiến trúc còn tồn tại tới ngày nay như Hoàng thành Thăng Long.
Hà Nội nằm về phía Tây Bắc của trung tâm vùng đồng bằng châu thổ Sông Hồng,
với diện tích 3.358.6 km2 và dân số l à 8,05 triệu người (2019). Hà Nội đã sớm trở
thành một trung tâm chính trị, kinh tế và văn hóa ngay từ những buổi đầu của lịch sử
V iệt Nam. Từng được UNESCO trao tặng danh hiệu “Thành phố vì hòa bình” v ào năm 1999.
* Cảm nghĩ về phương pháp giảng dạy: Những kiến thức trên em đã không thể
hiểu hết trong quá trình học môn T riết lần đầu tiên chỉ khi học lại v à được dẫn dắt
bởi thầy PGS.TS Phương Kì Sơn từng lớp kiến thức khó hiểu m ới được bóc tách và
khiến cho môn học này trở nên dễ dàng h ơn với em. Qua phương pháp giảng vô
cùng độc đáo, mới lạ, với sinh viên thầy đã đưa những tiết học mang đậm tính lý
thuyết và học thuật khó hiểu thành nhữ ng buổi trò chuyện vô cùng gần gũi, không
còn slide kín chữ mà thay vào đó là nhữ ng ví dụ minh họa rất dễ hi ểu khiến em thấy
đây không còn là một môn T riết học đáng sợ và nhàm chán như trước đây mà chỉ có
cảm giác hứng thú mong đến tiết giảng củ a thầy . Qua việc được học với thầy , em
thấy rằng thầy là người có tư tưởng vô cùng ti ến bộ, am hiểu về kiến thức chuyên
ngành vô cùng sâu sắc. Em cảm ơn thầy vì đ ã dẫn dắt chúng em. 15
SV : Nguyễn Văn Linh – MSV : 20D251084
Từ khi em trở thành sinh viên Đại Học Thương Mại, trong những môn đại cương em
đã được học thì có môn triết học Ma c - Lênin qua phương pháp của thầy Phương Kỳ
Sơn em đã hiểu ra được triết học đóng 1 vai trò rất lớn trong cuộc sống . Đặc biệt là
các sinh viên của ĐH Thương Mại nói riêng và tất cả các sinh viên trong môi trường
ĐH nói chung. Đối với tất cả học sinh nói chung môn T riết đã giúp chúng ta nhận
được những mâu thuẫn, sự tìm hiểu tr ong quy luật của cuộc sống. Quy lu ật thống
nhất và đấu tranh giữa các m ặt đối lập là một trong những quy luật hạt nhân, cơ bản
của phép duy vật biện chứng, liên qu an đến sự phát triển của các sự vật, hiện tượng.
T rong mỗi sự vật hiện tượng, hay trong tư tư ởng của con người bao giờ cũng có tồn
tại mâu thuẫn, do đó cần phải x ác định được chính xác mâu thuẫn để giải quyết nó.
Đây cũng là môn học đem lại cho sinh viên tri thức về mối quan hệ xã hôi, về bản
chất, chức năng của nhà nước v à pháp luật, về các mối quan hệ, các quy luật tồn tại
trong đời sống thường ngày; từ quá trình nghiên cứu v à học tập, sinh viên có thể hiểu
được vai trò của môn học đối với việc nhận thức và có trách nhiệm hơn với hành
động của bản thân. Chính vì thế, em xin đư ợc đưa ra những suy nghĩ của bản thân về
đề tài “Vận dụng quy luật mâu thuẫn vào đ ời sống học tập của sinh viên và bản thân mình”.
Đôi với bản thân em, quy luật mâu thuẫn l à những gì gần gũi nhất trong cuộc sống
xung quanh mình. Đặc biệt em lại là sinh viên. Mâu thuẫn được áp dụng trong ngành
nghề em đang học. Em đang học về du lị ch. Học về ngành dịch vụ. Em nhận ra rằng
để làm được ngành này thì mình phải là ngư ời năng động, khéo léo, tận tâm … để
chăm sóc khách hàng. Vì chúng ta thường có câu nói “khách hàng là Thượng đế”.
T rong quá trình học tập tại trường ĐH Thương Mại. Mình phải tham gia cá c hoạt
động của XH và các CLB của nhà tr ường để học hỏi thêm những kĩ năng mềm.
Chúng ta không thể nào so sánh những ngành ngh ề như kinh tế , công nghệ , hay kĩ
thuật vì du lịch là 1 ngành công nghệ không khói chứ không ph ải nặng nề về tư duy .
Ngoài ra em nhận thấy được điểm chung đó là mẫu thuẫn giữa sinh viên với những
con người ở Hà Nội. Mâu thuẫn đôi khi cũng có đi ểm chung. Cuộc sống của sinh 16
viên phải xa nhà, xa gia đình, giờ mình cũng đã lớn sẽ đến lúc mình cũng phải tự lập.
Cuộc sống không có gia đình bên cạnh đôi khi cũng nhớ nhà nhớ gia đình. Bố mẹ đôi
khi cũng mâu thuẫn với nhau vì những ý kiến trái chiều với con cái. Từ khi em học
môn triết của thầy em thấy nếu mình để ý thì cuộc sống này cái gì cũng liên quan đến
triết học. Triết học tạo ra mâu thuẫn, tạo ra quy luật sống để mình nhận ra được sự so
sánh của sự vật với nhau
*Giới thiệu về quê hương: Em sinh ra và lớn lên ở tỉnh Hà Nam. Hà Nam quê emmôt
vùng đất sơn thủy hữa tình. Nơi đây nổi tiếng với nhi … ều dãy núi đá vôi rêu
phong,với các thảm rừng xanh soi mình xuốg sông Đáy cùng những thắng cảnh đẹp
đẽ như: hồ Tam Trúc, Ngũ Đô ng Sơn, hang Luồn-ao Dong, Kẽm … Trống, Bát
Cảnh sơn, núi Ngọc, đô ng Phúc Long...Huyê… n Kim Bảng, T … hanh Liêm
là nơi có những dãy đồi bát úp xen kẽ các thảm rừng xanh ngắt, khiến chúng ta có
cảm tưởng đang được chiêm ngưỡng môt bức tranh thiên nhiên to lớn mà t… ạo
hóa ban tă ng .Hà Nam đă… c … biê t có 4 huyê…
n có nhữg ngọn núi nằm
gần các b … ờ sông tạo cho Hà Nam có nhiều biểu tượng thiên nhiên như sông
Châu - núi Đọi, sông Ninh-núi
Quế, sông Đáy-núi Cấm, sông Đáy-núi Thiên Kiê
m. Không những thế, đất mẹ Hà Nam còn là vùng địa linh nhân kiê
t, phát tích … cho đất nước rất nhiều nhân tài như: Nguyê t Nga, Quỳnh Chân, …
Thiên Công, Vực Công, Đinh Lôi, Cao Thị Liên....Ôi, tự hào biết bao! Nếu có thể, các
bạn hãy đến thăm Hà Nam quê tôi để có những hiểu biết thêm về con người và thắng cảnh nơi đây bạn nhé.
* Cảm nghĩ về phương pháp giảng dạy: Qua phương pháp giải dạy của thầy Phương
Kỳ Sơn. Em thấy thầy có cách dạy rất khác biệt so với các thầy cô giáo mà em đã
được học online. Thầy bắt bật camera trong quá trình học. Thầy rất nghiêm khắc và
rất nghiêm và tận tâm trong quá trình học. Vì vậy em cũng rất nghiêm túc trong quá
trình ngồi nghe giảng. Khi học thầy sẽ kiểm soát được học sinh. Nên em nghĩ sẽ
không có học sinh ngủ quên và làm việc riêng trong quá trính học. Thầy biết và nhắc
nhở. Ngoài ra thầy cũng có cách dạy rất riêng biết. Thầy hay lấy ví dụ cụ thể, thực
tiễn giúp sinh viên hiểu thêm, sinh viên không hiểu lí thuyết. Thầy sẽ đặt ra những
tình huống giúp mọi người hiểu ra 1 cách đơn giản nhất. Thêm nữa thầy cũng rất hài 17
hước trong quá trình dạy và rất nghiêm túc nếu những học sinh nào k tập trung học.
Em thật sự rất yêu thích cách thầy giảng dạy. Qua cách thầy giảng dạy em 18
nhận thấy môn triết học Mac - LêNin đã giúp e m nhận ra được rất nhiều quy luật
trong cuộc sống để giúp em tìm hiểu và học hỏi thêm những kiến thức để áp dụng
vào ngành nghề mình sau này .
SV : Đỗ Công Minh – MSV : 20D251029
Là sinh viên năm thứ hai thuộc khoa Khách sạ n – du lịch của trường Đại học
Thương Mại, em luôn có những nhận thức đúng đắn về các chuẩn mực, những kiến
thức hoặc những bài học quý giá được đúc rút t ừ sách vở và từ nhữ ng lời giảng của
thầy cô truyền đạt lại trong quá trình họ c tập. Mỗi bài học đó, với em, luôn luôn
đóng vai trò rất quan trọng trong việc hình th ành bản chất, tính cách hay lối sống của
mỗi cá nhân - tập thể; và một trong số đó l à bài giảng “Quy luật mâu thuẫn” trong bộ
môn T riết học Mác Lênin của thầy giáo Phương Kỳ S ơn. Quả thực, trước khi học về
nội dung này , em chưa hình thành trong đầu được là nó sẽ nói về cái gì , học về cái gì
hay đơn giản chỉ là những sự đối lập được so sánh qua lại trong cuộc sống hàng
ngày….Nhưng khi đã được học, tìm hiểu sâ u kiến thức về bài giảng này thì dường
như em đã hiểu được một cách tổng quát nhất về bài giảng cũng như đã hiểu được
các kiến thức của bài giảng liên quan đến đời sống con người, đặc biệt là đối với đời
sống của em – đời sống học tập của sinh viên . Theo bài học, quy luật m âu thuẫn là
nguồn gốc và động lực của mọi sự phát triển . Hay nói cách khác, bản chất của sự
phát triển chính là tìm ra và giải quyết m âu thuẫn bên trong sự vật, hiện tượng. T rong
thực tế thì mẫu thuẫn cũng là một hi ện tương khách quan mang tính phổ biến, được
hình thành từ cấu trúc, thuộc tính vốn có của sự vật. Và việc học t ập của sinh viên là
một quá trình kiên trì rèn luyện để tăng trưởng về mặt tri thức; từ đây mỗi người sẽ
áp dụng những tri thức học được đó đi vào thực t iễn. Quá trình học tập của sinh viên
là một quá trình quan trọng, đó là quãng thời gian để người sinh viên tu rèn lại bản
thân, học tập cái mới và xây dự ng định hướng tương lai; do đó, nó cũng không ngoại
lệ với việc chịu tác động của quy luật mâu thuẫn. Với em, việ c áp dụng dụng quy
luật này đúng, hiệu quả sẽ giúp cho sinh viên t rở nên tốt hơn; phát triển bản thân một cách toàn diện.
Đầu tiên, chúng ta phải biết tôn trọng m âu thuẫn vì con người (đặc biệt là sinh viên)
luôn luôn cần cố gắng tìm hiểu để ph át triển mâu thuẫn, ph ân tích đầy đủ các mặt đối
lập để nắm rõ bản chất v à khuynh hướng phát triển. Tại các t rường đại học hiện nay , 19
có rất nhiều môn học khác nhau với nhiều nội dung đặc biệt khác nhau tùy thuộc vào
mỗi khoa hay ngành học. Bên cạnh đó, các hoạt động tập thể cũng ngày càng phát
triển để có thể đáp ứng nhu cầu tham gia của đông đảo sinh viên; giúp họ có thể tìm
kiếm sân chơi lành mạnh, vui vẻ, đầy ắp tình cảm sau mỗi giờ học căng thẳng trên
lớp. Và đối với sinh viên, tôn trọng mâu thuẫn là tìm hiểu đầy đủ các môn học của nhà
trường, chọn ra các môn học phù hợp với định hướng; vạch ra kế hoạch học tập hay
tham gia các hoạt động đoàn thể đó, thực hiện kế hoạch đó. Về bản thân của em, em
tự nhận thấy rằng bản thân đã và đang làm nhiệm vụ này khá tốt. Em đã tìm hiểu rất
kĩ các nội dung liên quan đến chuyên ngành của mình đang theo đuổi để từ đó chắt
lọc, lựa chọn những môn học sao cho phù hợp nhất với bản thân như: Triết học, Văn
hóa du lịch, Tổng quan du lịch,…Những môn học này quả thực giúp ích cho em rất
nhiều trong việc mở mang kiến thức, học hỏi được nhiều bài học mang giá trị cao bên
lề hay là chính những kiến thức chuyên ngành du lịch mà được các thầy cô truyền đạt
lại. Ngoài ra, bản thân em cũng tự vạch ra cho mình các kế hoạch cụ thể trong việc
học tập tại trường: chăm chỉ nghe giảng, học thêm tài liệu trong giáo trình hay các
cuốn sách tham khảo hay tích cực tham gia các câu lạc bộ của Khoa hay trường. TC –
câu lạc bộ Du lịch là câu lạc bộ chuyên ngành của khoa, cũng là nơi em đang tin
tưởng gửi gắm bản thân mình vào đó để mong rằng cải thiện được các kĩ năng mềm,
học tập được nhiều kiến thức từ anh chị đi trước, tự tin trước đám đông hơn và đặc
biệt là trưởng thành hơn. Em nghĩ mình sẽ luôn phải cố gắng hết sức để đạt được
những mục tiêu và kế hoạch đã vạch ra trong thời gian ngắn nhất. Tiếp theo, chúng ta
không được sợ mâu thuẫn và né tránh nó. Bất kể khi chúng ta gặp một vấn đề nào đó,
dù nó khó hay dễ, việc đầu tiên là chúng ta cần phải đối diện với nó và vạch ra hướng
giải quyết nó. Việc né tránh vấn đề là biểu hiện của sự thụt lùi, không dám đương đầu
với thử thách và khó có thể phát triển bản thân. Là một sinh viên, em cũng đã gặp rất
nhiều vấn đề khó khăn trong việc học tập suốt một năm học vừa qua. Chúng có thể là
những bài tập khó, những buổi thảo luận rắc rối hay những vấn đề khó khăn trong làm
việc nhóm. Với bản thân em hồi còn là sinh viên năm nhất, em rất trăn trở vì không
biết rằng mình sẽ vượt qua chúng như nào, hay sẽ bắt đầu từ đâu để giải quyết chúng.
Tuy nhiên khi vận dụng được bài học “Quy luật mâu thuẫn” của bộ môn Triết học thì
dường như vấn đề này dần trở nên dễ dàng hơn, bớt tù túng hơn. Em luôn cố gắng tìm
tòi các nguồn tài liệu trên các trang mạng, các diễn đàng học tập, hỏi – trao đổi với 20