Triết học hạt nhân lý luận thế giới quan | Bài thảo luận Triết học Mác Lênin

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI
KHOA KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ -------- 🙞✪ -------- 🙜
ĐỀ TÀI THẢO LUẬN
HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN Đề tài:
TRIẾT HỌC-HẠT NHÂN LÝ LUẬN CỦA THẾ
GIỚI QUAN. VẬN DỤNG THẾ GIỚI QUAN
TRIẾT HỌC VÀO NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Nhóm: 01
Lớp học phần: 241_MLNP0221_18
Người hướng dẫn: Phạm Thị Hương
Hà Nội, tháng 11 năm 2024 1 MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU....................................................................................................3
PHẦN NỘI DUNG................................................................................................4
CHƯƠNG 1: TRIẾT HỌC-HẠT NHÂN LÝ LUẬN CỦA THẾ GIỚI
QUAN.....................................................................................................................4
1.1. THẾ GIỚI QUAN.........................................................................................4
1.1.1. Khái niệm thế giới quan.....................................................................4
1.1.2. Mối quan hệ giữa thế giới quan và nhân sinh quan.........................4
1.1.3. Thành phần của thế giới quan............................................................4
1.1.4. Các hình thức của thế giới quan.........................................................4
1.2. TRIẾT HỌC-HẠT NHÂN LÝ LUẬN CỦA THẾ GIỚI QUAN...............6
1.2.1. Khái niệm triết học...............................................................................6
1.2.2 Triết học là hạt nhân lý luận của thế giới quan...................................7
1.2.3. Vai trò của thế giới quan triết học đối với thực tiễn...........................8
CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG THẾ GIỚI QUAN TRIẾT HỌC VÀO NGHIÊN CỨU
GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY..................................................................9
2.1. THỰC TRẠNG RA ĐỜI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA GIÁO DỤC Ở NƯỚC
TA...............................................................................................................................9
2.1.1. Quá trình ra đời và phát triển của lĩnh vực giáo dục 9 …………..…...
2.1.2. Những thành tựu trong quá trình xây dựng và phát triển giáo
dục.....................................................................................................................10
2.1.3. Những hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế trong quá trình phát
triển giáo dục............................................................................................................15
2.2. PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC HẠN CHẾ VÀ TIẾP
TỤC VẬN DỤNG THẾ GIỚI QUAN TRIẾT HỌC VÀO LĨNH VỰC GIÁO DỤC
TRONG THỜI GIAN TỚI……………………………………...............................17
2.2.1. Phương hướng.........................................................................................17
2.2.2. Giải pháp..................................................................................................20
PHẦN KẾT LUẬN.................................................................................................... 22 .
TÀI LIỆU THAM KHẢO...........................................................................................23 2 A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do và mục đích nghiên cứu đề tài
Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế,
nguồn lực con người càng trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của
công cuộc phát triển đất nước, đặc biệt đối với đất nước đang phát triển như Việt Nam.
Do đó giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong công cuộc phát triển
đất nước cũng như xây dựng một thế hệ người Việt Nam mới . Điều này đòi hỏi nền
giáo dục phải có chiến lược tập trung phát triển đúng hướng, phù hợp với quy luật, xu
hướng hiện nay Trong nhiều năm qua Đảng ta đã luôn luôn nhấn mạnh quan điểm
“Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực
của quá trình phát triển”
Tuy nhiên, trong bối cảnh hiện nay, ta vẫn thấy hệ thống giáo dục của nước nhà còn
nhiều bất cập do chưa vận dụng được các lí luận thế giới quan triết học. Có thể thấy đó
là những bất cập trong công tác giảng dạy, quản lý,và kể cả đầu ra cho sinh viên. Làm
thế nào để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục và cải cách giáo dục là câu hỏi được đặt
ra để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội.
Xuất phát từ những nhận thức trên, nhóm 1 tham gia thảo luận với đề tài: “VẬN
DỤNG THẾ GIỚI QUAN TRIẾT HỌC VÀO NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY”
Chúng em xin trân thành cảm ơn!
2.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu về vận dụng thế giới quan triết học vào nghiên cứu giáo dục Việt Nam hiện nay.
Phạm vi nghiên cứu của đề tài tập trung vào việc khám phá những yếu tố và điều kiện,
vận dụng của thế giới quan triết học quyết định vào sự hình thành và phát triển của nền
giáo dục Việt Nam. Đồng thời sự vận dụng những lý luận đó để áp dụng vào thực tế,
vào nền giáo dục Việt Nam. Điều này nhằm mục đích phản ánh thực trạng của nền giáo
dục nước nhà hiện nay ,cho thấy được những thành tựu và hạn chế của việc phát triển
giáo dục ở nước ta. Đồng thời đưa ra phương hướng, giải pháp phù hợp.
3. Phương pháp nghiên cứu của đề tài
Nghiên cứu theo phương pháp diễn dịch. Bám sát theo giáo trình triết học đại cương và
bài giảng của giáo viên hướng dẫn kết hợp với việc tìm hiểu tài liệu từ các nguồn trên internet. 4. Phạm vi áp dụng
Bài luận có thể trở thành tài liệu tham khảo cho mọi người học tập, nghiên cứu với nội dung liên quan. 3 B. PHẦN NỘI DUNG Chương 1:
TRIẾT HỌC-HẠT NHÂN LÝ LUẬN CỦA THẾ GIỚI QUAN 1.1. THẾ GIỚI QUAN
1.1.1. Khái niệm thế giới quan
Thế giới quan là khái niệm triết học chỉ hệ thống các tri thức, quan điểm, tình cảm,
niềm tin, lý tưởng xác định về thế giới và về vị trí của con người (bao hàm cả cá nhân,
xã hội và nhân loại) trong thế giới đó. Thế giới quan quy định các nguyên tắc, thái độ,
giá trị trong định hướng nhận thức và hoạt động thực tiễn của con người.
1.1.2. Mối quan hệ giữa thế giới quan và nhân sinh quan
Thế giới quan cung cấp cái nhìn tổng quan về thế giới, giúp con người hiểu về môi
trường mà họ đang sống, trong khi nhân sinh quan tập trung vào vai trò và giá trị của
chính bản thân trong thế giới đó. Nói cách khác, thế giới quan là bối cảnh bao quanh
nhân sinh quan. Một người có thế giới quan duy vật sẽ có nhân sinh quan khác với
người có thế giới quan duy tâm, vì họ nhìn nhận bản chất và mục tiêu cuộc sống qua
những lăng kính khác nhau. Sự tương tác giữa hai khái niệm này rất chặt chẽ, thế giới
quan định hình nhân sinh quan và ngược lại, nhân sinh quan có thể làm thay đổi cách
nhìn của một người về thế giới xung quanh.
1.1.3. Thành phần của thế giới quan
Thế giới quan là một hệ thống các quan điểm và nhận thức của con người về thế giới,
và nó bao gồm nhiều thành phần chính, thường được chia thành các yếu tố sau:
- Tri thức: Đây là nền tảng của thế giới quan, bao gồm các kiến thức và thông tin mà
con người tích lũy được qua quá trình học tập, trải nghiệm và quan sát. Tri thức giúp
con người hiểu về bản chất, quy luật của tự nhiên và xã hội.
- Niềm tin: Niềm tin là yếu tố chủ đạo, giữ vai trò quan trọng trong việc định hình cách
nhìn nhận của con người về thế giới. Niềm tin bao gồm các giá trị, chuẩn mực và lý
tưởng mà con người tin là đúng. Nó có thể xuất phát từ tôn giáo, văn hóa, hoặc kinh nghiệm cá nhân.
- Lý tưởng và mục đích sống: Đây là yếu tố định hướng cho hành động và thái độ của
con người đối với cuộc sống. Lý tưởng và mục đích sống được hình thành dựa trên
niềm tin và tri thức, tạo động lực và hướng dẫn con người trong việc thực hiện các mục tiêu cụ thể.
1.1.4. Các hình thức của thế giới quan
Thế giới quan có nhiều hình thức khác nhau, phản ánh các cách tiếp cận khác nhau của
con người trong việc hiểu và giải thích thế giới xung quanh. Các hình thức chủ yếu của thế giới quan bao gồm: 4