32 trang 5 lượt tải

Tiểu luận về đổi mới: Mô hình reggio emilia trong giáo dục mầm non | Iot và ứng dụng | Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông

Việc đổi mới phương pháp dạy học là mối quan tâm hàng đầu của ngành giáo dục mà đặc biệt là giáo dục mầm non. Theo quan điểm giáo dục hiện đại, dạy học là một quá trình tương tác giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với giáo viên. Để trẻ tiếp thu kiến thức tốt thì giáo viên phải có phương pháp giúp khơi dạy tiềm năng, tính ham hiểu biết, tự khám phá ở trẻ chứ không phải thụ động tiếp thu những kiến thức do giáo viên sắp đặt. Chính vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học về cơ bản là nhằm giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, tích cực và sáng tạo. Tài liệu được sưu tầm và soạn thảo dưới dạng file PDF để gửi tới các bạn cùng tham khảo, ôn tập đầy đủ kiến thức, chuẩn bị cho các buổi học thật tốt. Mời bạn đọc đón xem!

Môn: IoT và ứng dụng 143 tài liệu

Trường: Học viện Công Nghệ Bưu Chính Viễn Thông 1.8 K tài liệu

Tác giả:

Mai Nguyệt

2 tuần trước

Tải xuống Báo cáo

Danh sách Quiz

MỤC LỤC

A. ĐẶT VẤN ĐỀ........................ ..................................... ..................................... .................................. ...4

1. Lý do chọn đề tài........................ ..................................... ..................................... ..............................4

2. Mục tiêu nghiên cứu............ ..................................... ................................................. ........................4

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu............ ..................................... ..................................... ...............4

3.1. Đối tượng nghiên cứu...................... ..................................... ................................................. ......4

3.2. Phạm vi nghiên cứu:...................... ..................................... ........................................................ 4

4. Phương pháp nghiên cứu............ ..................................... ................................................................. 5

4.1. Phương pháp quan sát........................ ..................................... ..................................... ...............5

4.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi.........................................................................................6

4.3. Phương pháp nghiên cứu các tài liệu.........................................................................................6

5. Đóng góp mới của đề tài:........................ ................................................. .......................................... 7

B. NỘI DUNG............ ..................................... ..................................... ...................................................... 8

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ỨNG DỤNG MÔ HÌNH REGGIO EMILIA VÀO THIẾT KẾ VÀ SỬ

DỤNG GÓC NGHỆ THUẬT CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON........................ ............8

1. Tầm quan trọng của góc nghệ thuật ở trường mầm non................................................................8

2. Thiết kế và sử dụng môi trường giáo dục theo mô hình Reggio Emiliat................................. ......8

2.1. Lịch sử phát triển của mô hình Reggio Emilia...........................................................................8

2.2. Triết lý giáo dục của mô hình Reggio Emilia.............................................................................9

2.3. Đặc điểm của mô hình Reggio Emilia.........................................................................................9

2.4. Thiết kế và sử dụng môi trường vật chất và góc nghệ thuật tạo hình theo mô hình Reggio

Emilia............ ..................................... ..................................... ................................................. ......... 10

2.4.1. Diện tích góc tạo hình........................ ..................................... .................................. .............10

2.4.2. Vị trí góc tạo hình trong lớp........................ ..................................... .....................................10

2.4.3. Lựa chọn và bố trí kệ, bàn ghế, đồ dùng..............................................................................11

2.4.4. Lựa chọn và phối hợp màu sắc của góc tạo hình.................................................................11

2.4.5. Cách sắp xếp, bày trí nguyên vật liệu ở góc tạo hình..........................................................11

2.4.6. Trang trí các mảng tường và không gian góc tạo hình.......................................................12

II. THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GÓC NGHỆ THUẬT TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6

TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HÙNG VƯƠNG................................................................................14

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 1

1. Đặc điểm tình hình của trường mầm non Hùng Vương............................................................... 14

2. Thuận lợi và khó khăn của trường........................ ..................................... ........................................15

2.1. Thuận lợi........................ ..................................... ..................................... .....................................15

2.2. Khó khăn............ ..................................... ..................................... ..................................................16

3. Thực trạng thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 uổi ở trường mầm non Hùng

Vương............ ................................................. ..................................... ..................................... ................ 16

3. 1. Thực trạng tổ chức góc hoạt động nghệ thuật tạo hình cho trẻ ở trường mầm non Hùng

Vương............. ................................................. ..................................... ....................................... .........16

* Về tầm quan trọng của góc nghệ thuật tạo hình đối với sự phát triển của trẻ..........................................16

* Về mục tiêu giáo dục trẻ trong góc nghệ thuật tạo hình............ ..................................... ..............1 6

* Về nội dung hoạt động của trẻ trong góc nghệ thuật tạo hình............ .........................................17

* Về phương pháp giáo dục sử dụng trong góc nghệ thuật tạo hình............ ................................ ..17

* Về hình thức tổ chức góc nghệ thuật tạo hình.............................................................................18

* Về điều kiện, phương tiện tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi............ .......... .........18

* Về đánh giá kết quả hoạt động của trẻ 5-6 tuổi trong góc nghệ thuật tạo hình ............ ...............18

* Nguyên nhân trẻ hoạt động không hiệu quả ở góc nghệ thuật....................................................20

3.2. Thực trạng hiểu biết của giáo viên về thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật tạo hình theo mô hình

Reggio Emilia........................ ..................................... ..................................... ..................................... 20

* Mức độ hiểu biết của giáo viên về tổ chức hoạt động học theo mô hình Reggio Emilia......... ....20

* Khó khăn của giáo viên khi tổ chức hoạt động học theo mô hình Reggio Emilia............ ....... ....21

* Tính khả thi trong việc tổ chức góc nghệ thuật tạo hình theo mô hình Reggio Emilia ở trường

mầm non hiện nay............ ................................................. ..................................... .......................... 21

4. Đề xuất biện pháp ứng dụng mô hình Reggio Emilia vào thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật cho

trẻ ở trường mầm non Hùng Vương........................ ..................................... .........................................22

1. Bồi dưỡng để giáo viên hiểu biết và có khả năng ứng dụng mô hình Reggio Emilia vào thiết

kế và sử dụng góc nghệ thuật cho trẻ ở trường mầm non................................................................22

2. Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ hoạt động góc nghệ thuật phù hợp chủ đề............ ....................23

3. Lựa chọn nguyên vật liệu đa dạng, thiết kế và khai thác góc nghệ thuật cho trẻ hoạt động

nghệ thuật ở bên trong và bên ngoài lớp........................ ..................................... ...............................23

4. Thiết kế nội dung chơi phong phú, đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu đa dạng thu hút trẻ

tham gia........................ ..................................... ..................................... ..................................... ....... .. 24

5. Tạo hứng thú, gợi mở, khuyến khích trẻ khám phá và tương tác tích cực với nguyên vật liệu

cùng với bạn ở góc nghệ thuật và sáng tạo ra các sản phẩm nghệ thuật............ .............................24

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 2

* Minh họa 03 Kế hoạch tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

theo mô hình Reggio Emilia............ ..................................... ..................................... ......................25

*Thực nghiệm và kết quả thực nghiệm tổ chức góc nghệ thuật tạo hình theo mô hình Reggio

Emilia ( Nếu có)........................ ..................................... ..................................... .............................. 31

C. KẾT LUẬN........................ ..................................... ..................................... ...................... ................. 32

1. Kết luận........................ ..................................... ..................................... ..........................................32

2. Khuyến nghị............ ..................................... ................................................. ....................................... 32

2.1.Đối với Ban giám hiệu trường mầm non............ ................................................. ................. .........32

2.2.Đối với giáo viên trường mầm non............ ..................................... ..................................... ...........32

HẾT

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 3

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài

Việc đổi mới phương pháp dạy học là mối quan tâm hàng đầu của ngành giáo

dục mà đặc biệt là giáo dục mầm non. Theo quan điểm giáo dục hiện đại, dạy học

là một quá trình tương tác giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với giáo viên. Để trẻ tiếp

thu kiến thức tốt thì giáo viên phải có phương pháp giúp khơi dạy tiềm năng, tính

ham hiểu biết, tự khám phá ở trẻ chứ không phải thụ động tiếp thu những kiến thức

do giáo viên sắp đặt. Chính vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học về cơ bản là

nhằm giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, tích cực và sáng tạo.

Reggio Emilia là chương trình học chú trọng không gian trưng bày học liệu, để các

bé tự do khám phá và trải nghiệm. Các bé không chỉ tương tác với học liệu, mà còn

tham gia với nhiều thành viên khác trong lớp học.

Ở một số trường mầm non, hoạt động tạo hình chưa được quan tâm đúng

mức. Giáo viên mầm non vẫn quan tâm tới trẻ làm được gì hơn là trẻ làm như thế

nào. Để nâng cao chất lượng của hoạt động tạo hình trong trường Mầm non trên cơ

sở trên, chúng em chọn nghiên cứu đề tài “Ứng dụng mô hình Reggio Emilia vào

thiết kế môi trường cho hoạt động tạo hình trong trường mầm non”.

2. Mục tiêu nghiên cứu

Đề tài nhằm xây dựng cơ sở lý luận và đề xuất giải pháp ứng dụng mô hình

giáo dục Reggio Emilia vào tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở

trường mầm non.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1. Đối tượng nghiên cứu

Đề tài nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận về thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật

theo mô hình Reggio Emilia cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Hùng Vương 1.

3.2. Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài nghiên cứu hoạt động thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật cho trẻ 5 – 6

tuổi ở trường mầm non Hùng Vương 1.

Việc nghiên cứu, thực nghiệm hoạt động thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật

được tiến hành trong phạm vi tại: Trường Mầm non Hùng Vương/ số 14 đường

Hùng Vương, phường 7, thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang, lớp khối Lá (5 – 6

tuổi) ở trường mầm non Hùng Vương/ có 6 lớp khối lá / có 12 giáo viên khối lá

năm học 2021-2022.

Thời gian nghiên cứu: 04 tuần (Tháng 4, 5 /2022)

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 4

4. Phương pháp nghiên cứu

4.1. Phương pháp quan sát

Quan sát việc thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường

mầm non năm học 2021-2022. Trường Mần non Hùng Vương 1,

Nội dung và cách thức quan sát mô tả theo bảng 2.1 dưới đây:

TT Nội dung quan sát Cách thức tiến hành

Vị trí của góc nghệ thuật cho trẻ

5 – 6 tuổi.

Đồ dùng đồ chơi trong góc nghệ

thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi.

Các nguyên vật liệu trong góc nghệ

thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi

Nội dung hoạt động của trẻ trong

góc nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi.

Hình thức trẻ hoạt động trong góc

Góc nghệ thuật được đặt ở vị trí

thoáng mát, nơi cấp ánh sáng tốt

như gần cửa sổ hay đối diện lối ra

vào.

Cách bố trí và lựa chọn đồ dùng

như kệ, bàn ghế phù hợp với trẻ.

Ánh sáng, bàn ghế. Đá màu. Hoa

quả tươi: chanh, tắc. Rổ tre, nứa,

may. Bông gòn. Nhựa lastic trong

suốt. Khay. Giấy kính. Xốp. Cành,

lá, hoa khô... Que đè lưỡi. Tổ

chim. Vỏ sò, vỏ ốc. Đĩa CD. Hạt,

hột, cườm, nút áo.Gỗ miếng, thanh

gỗ 15. Keo sữa. Ốc vít, bu lông.

Màu thực phẩm. Ruy băng 25.

Kẹp giấy. Muối. Chai, lọ thủy

tinh. Xơ mít, xác mía, xơ dừa.

Gạo. Giấy A0. Đá cuội.

Trẻ khám há các nguyên vật liệu,

trẻ vẽ theo đường nét có sẵn. trẻ

xếp các đường đi theo vật liệu có

sẵn. Trẻ chơi với màu thực phẩm

trên bàn ánh sáng. Trẻ sáng tạo

trên giấy A0. Trẻ trang trí ốc đảo

với màu.

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 5

nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi

Tương tác giữa cô và trẻ trong góc

nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi

Trẻ hoạt động theo nhóm, các

nhân. Do cô khởi xướng, do trẻ tự

khởi xướng.

Cô và trẻ cùng nhau chơi, cùng

nhau trong chuyện

Cô gợi mở cho trẻ nhiều ý tưởng

sáng tạo để trẻ tạo ta nhiều ý

tưởng mới lạ, độc đáo.

4.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

Mục đích: Khảo sát thực trạng nhận thức của GVMN và CBQL về tầm quan

trọng của môi trường giáo dục (MTGD) trẻ và góc nghệ thuật tạo hình đối với việc

học, chơi và phát triển của trẻ; Đánh giá thực trạng thiết kế và sử dụng góc nghệ

thuật ở các trường mầm non hiện nay; Hiểu biết của GVMN về mô hình Reggio

Emilia và thực trạng ứng dụng Reggio Emilia vào thiết kế và sử dụng góc nghệ

thuật ở trường mầm non; Tính khả thi của việc ứng dụng mô hình Reggio Emilia

vào thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Hùng

Vương.

Tiến hành: Sử dụng các phiếu hỏi thông qua công cụ . Google form

(https://docs.google.com/forms/d/

1Zai416gyl8ItCVQKAzx6wX112CD6_huuBYfN3cDvFhA/edit)

4.3. Phương pháp nghiên cứu các tài liệu

Mục đích: Xây dựng cơ sở lý luận về ứng dụng mô hình giáo dục Reggio

Emilia vào thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non.

Tiến hành:

Tìm đọc tài liệu và hệ thống cơ sở lý luận về môi trường giáo dục cho trẻ ở

trường mầm non, mô hình giáo dục Reggio Emilia và ứng vào thiết kế và sử dụng

môi trường giáo dục cho trẻ ở trường mầm non.

Nghiên cứu các báo cáo sơ kết, tổng kết của trường mầm non để mô tả sơ nét

về đặc điểm tình hình trường về:

Địa chỉ của trường mầm non Hùng Vương 1 là: Trường tọa lạc tại số 14 đường

Hùng Vương, phường 7, thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang;Tổng số nhóm/ lớp

hiện có ở trường là: có 16 lớp mẫu giáo + 2 nhóm trẻ;Số lượng trẻ toàn trường là

810 trẻ; Số lượng trẻ Nhà Trẻ và trẻ Mẫu giáo là 810 trẻ; Tổng số Cán bộ Giáo

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 6

viên, nhân viên của trường( Nữ là: 77 người); Thành tích thi đua của là năm 2014 –

2015 Trường được Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Tiền Giang công nhận Trường đạt

tiêu chuẩn cấp 1.

Đơn vị:

Huân chương Lao Động hạng III (năm 2009).

Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ (2001, 2013).

Bằng khen của Trung ương Mặt trận tổ quốc Việt Nam năm 2014.

3 bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo (2001, 2002, 2005).

1 Cờ thi đua xuất sắc của Ủy ban nhân dân tỉnh (2005).

26 năm đạt danh hiệu Trường học Tiên tiến xuất sắc (1993 – 2019).

Hằng năm nhà trường đều được nhận Bằng khen của Ủy ban Mặt trận Tổ quốc

tỉnh Tiền Giang

Ngoài ra, nhà trường đạt thành tích tốt trong các hoạt động phong trào như:

Công nhận Trường học “Xanh – Sạch – Đẹp” (lần 1 năm 2001, lần 2 năm 2008)

Tham gia Văn nghệ đạt Giải Nhất đơn vị liên tục 22 lần.

Giải Nhất “Liên hoan Múa Dân tộc năm 2000” tại thành phố Hồ Chí Minh.

Giải Nhất “ Hội thi Tìm hiểu Luật Giao thông đường bộ năm 2002”.

Nhiều năm liền trường có đồ dùng dạy học đạt giải A cấp tỉnh.

5 Bằng Lao động Sáng tạo do Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam tặng.

Năm học 2014-2015 trường được Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Tiền Giang

công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng cấp độ 1.

5. Đóng góp mới của đề tài:

Bài trí môi trường, nguyên vật liệu phong phú hấp dẫn tại lớp; tạo điều kiện

thuận lợi để phát huy tính tích cực chủ động học hỏi, nâng cao kiến thức và áp

dụng vào thực tế giảng dạy. Quan tâm đến nhu cầu sở thích của trẻ, tôn trọng trẻ,

tạo điều kiện để trẻ được học hỏi, khám phá và thể hiện; tự nâng cao chuyên môn

nghiệp vụ, không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức với đồng nghiệp; chủ động

trong việc bày trí, sắp xếp góc, bổ sung học cụ, nguyên vật liệu cho góc.

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 7

Thông qua nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng để đề xuất biện pháp ứng

dụng mô hình Reggio Emilia vào tổ chức góc nghệ thuật cho trẻ 5-6 tuổi ở trường

mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo trẻ.

B. NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ỨNG DỤNG MÔ HÌNH REGGIO EMILIA VÀO

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GÓC NGHỆ THUẬT CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở

TRƯỜNG MẦM NON

1. Tầm quan trọng của góc nghệ thuật ở trường mầm non

Môi trường giáo dục trẻ ở trường mầm non là: tổ hợp những điều kiện tự nhiên,

xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc ,giáo dục trẻ ở trường

mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thõa mãn nhu cầu vui

chơi và hoạt động cuả trẻ

Góc nghệ thuật tạo hình của trẻ ở trường mầm non là: hoạt động tạo hình là

một dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhận biết và phản ánh thế giới xung

quanh thông qua những hình tượng nghệ thuật nhưng chỉ dừng lại ở mức độ nhằm

thõa mãn nhu cầu ,ý thích và phù hợp với khả năng của trẻ. Hoạt động này là một

dạng hoạt động có sản phẩm đặc trưng của trẻ mần non

Tầm quan trọng của góc nghệ thuật tạo hình đối sự phát triển toàn diện của trẻ

5- 6tuổi: nghệ thuật tạo hình của trẻ trong trường mẫu giáo chính là phương tiện

phát triển thẫm mỹ cho trẻ , để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu về hoạt động

học tập, trong các hoạt động vẽ,nặn,cắt dán… giúp trẻ phát triển các chức năng tâm

lý, và khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, phát triển tư duy và quá

trình phát triển trí tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp ,góp phần không nhỏ

vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đối với từng nhóm l

2. Thiết kế và sử dụng môi trường giáo dục theo mô hình Reggio Emiliat

2.1. Lịch sử phát triển của mô hình Reggio Emilia

Reggio Emilia là một thành phố thịnh vượng với một truyền thống lâu đời của

ngân hàng, thương mại và sản xuất có từ thời La Mã. Nó được bao quanh bởi khu

vực nông thôn trong đó bao gồm nhiều trang trại nhỏ và tiểu điền.

Reggio luôn luôn là một khu vực mà các vấn đề xã hội được thực hiện nghiêm túc

và là nơi mọi người được đóng góp một phần trong cuộc sống của các địa phương,

cộng đồng.

Các trường mầm non đầu tiên được thành lập vào năm 1945. Khu vực này của

Ý đã bị tàn phá bởi những tác động của chiến tranh, nhiều của những người đàn

ông trẻ đã bị giết. Trong ngôi làng nhỏ của Villa Cella, trên vùng ngoại ô của

Reggio Emilia, một lượng nhỏ tiền đã được trao cho các cộng đồng sau khi bán

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 8

một chiếc xe tăng, một vài con ngựa và một bị bỏ rơi. Các dân làng đã phải bắt đầu

xây dựng lại cuộc sống của họ và họ đã quyết định rằng họ sẽ bắt đầu bằng việc

xây dựng một trường mầm non. Họ thấy điều này như là một cách để cho con cái

của họ có một tương lai tốt hơn bằng cách xây dựng một loại trường mới - một nơi

mà trẻ em sẽ được trải nghiệm và tin tưởng vào khả năng của chúng.

Trong những năm 1960, hội đồng địa phương Reggio Emilia giao trách nhiệm

cho việc phát triển và quản lý một mạng lưới các trường mầm non cho trẻ em tuổi

từ 3-6 và được cam kết tiếp cận Reggio.

2.2. Triết lý giáo dục của mô hình Reggio Emilia

Với niềm tin là đưa trẻ sẽ không thể hiểu biết toàn diện và đầy đủ khi điểm

dừng của những gì trẻ muốn biết lại thuộc về người khác áp đặt cho các em.

Mô hình giáo dục Reggio Emilia tin rằng trẻ có quyền và khả năng bày tỏ suy

nghĩ của mình bằng nhiều cách khác nhau và đó là “Hàng trăm ngôn ngữ của trẻ”.

GV phải học cách lắng nghe “Một trăm ngôn ngữ” này.

Hình ảnh mạnh mẽ của đứa trẻ là trọng tâm của Reggio Emilia. Tại

Reggio Emilia trẻ em được giáo dục cái toàn thể của con người chứ không chỉ là

huấn luyện cái não. Giáo dục cho trẻ nhận biết “Mình là ai, thực sự là ai?”. Trẻ

hòa hợp với vũ trụ, con người, biết trách nhiệm, sống chân thật và hiểu biết nhận

thức đúng đắn trong nhân sinh quan. Cuối cùng, giáo dục phải hướng đến sự tự

do thể hiện bản thân, tự do thể hiện mình là ai, trong cái đẹp nhất của chính mình.

Môi trường đóng vai trò mời gọi đứa trẻ đến và tham gia vào các hoạt động. Nhà

trường là nơi tạo ra và thể hiện lại như một “bảo tàng” kinh ngiệm đầy hứng khởi

cho trẻ. GV, phụ huynh và trẻ em của một trường thể hiện “cá tính” của trường

mình thông qua cách bài trí các thông điệp, các tác phẩm nghệ thuật, những hình

ảnh tư liệu và các khám phá của mình. Hầu hết các trường học Reggio Emilia lí

tưởng đều có một “xưởng nghệ thuật”. Môi trường Reggio Emilia cần: Tính

thẩm mĩ, sự kích thích, không gian và sự hợp tác.

Triết lý của Reggio Emilia được xây dựng trên sự tôn trọng, trách nhiệm và

cộng đồng, trẻ học hỏi thông qua tương tác với người khác trong một môi trường

học tập thân thiện, môi trường tự nhiên được kết hợp càng nhiều càng tốt đối với

trẻ.

2.3. Đặc điểm của mô hình Reggio Emilia

Trẻ là chủ thể trong mọi hoạt động: Trẻ được tự chủ khám phá, tìm tòi đặt ra

câu hỏi và đề xuất phương án giải quyết. Chẳng hạn bé muốn dựng một ngôi nhà,

thì giáo viên chỉ là người cung cấp cho bé những nguyên vật liệu cần thiết, rồi để

bé tự do tư duy, tìm ra cách thích hợp để hoàn thành chúng.

Trẻ được nói ngôn ngữ của riêng mình và thực hiện hóa suy nghĩ bằng nhiều

cách khác nhau: Trong khi thực hiện một công việc bé sẽ có hàng trăm cách suy

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 9

nghĩ, sự sáng tạo khác nhau và việc của bé là lựa chọn và mày mò những gì phù

hợp với mình.

Môi trường là người thầy thứ ba của trẻ: với phương pháp Reggio Emilia thì

môi trường chính là nơi để bé thực hiện hóa những ý tưởng của mình. Hầu hết ở

các trường học Reggio Emilia đều có những xưởng với đầy đủ đất nặn, màu vẽ,

nguyên liệu thiên nhiên,để cho trẻ tự do thể hiện những sáng tạo của mình.

Giáo viên, cha mẹ đóng vai trò như những người đồng hành của trẻ: Sẽ không

có sự áp đặt, ép buộc nào với trẻ. Giáo viên có nghĩa vụ lắng nghe và cho trẻ không

gian cũng như thời gian để trẻ thực hiện.

2.4. Thiết kế và sử dụng môi trường vật chất và góc nghệ thuật tạo hình theo mô

hình Reggio Emilia

Diện tích góc tạo hình: Đủ rộng, thoải mái, phù hợp đặc điểm của lớp học

Vị trí góc tạo hình trong lớp: Gần nguồn sáng tự nhiên, gần nguồn nước, yên tĩnh.

Lựa chọn bố trí kệ, bàn ghế, đồ dùng: Vừa tầm với trẻ, màu sắc mộc mạc. Lựa

chọn và phối hợp màu sắc của góc tạo hình: Màu sắc trang nhã, mộc mạc. Cách

sắp xếp, bày trí nguyên vật liệu ở góc tạo hình: Khu vực nguyên vật liệu thiên

nhiên và khu vực nguyên vậ liệu mua - mở. Trang trí các mảng tường và không

gian góc tạo hình: nhã nhặn, hài hòa, phù hợp.

2.4.1. Diện tích góc tạo hình

Diện tích cần thoải mái, đủ rộng cho một nhóm trẻ hoạt động và phù hợp với

đặc điểm của lớp học. Góc tạo hình phải có không gian thoáng giúp trẻ phát triển

thị giác, để trẻ được ngắm nhìn các sự vật hiện tượng xung quanh từ đó tạo cảm

hứng, động cơ để đưa trẻ vào các hoạt động tạo hình của mình . Diện tích góc tạo

hình cần đảm bảo có khoảng không gian để trưng bày các sản phẩm và vị trí đặt tài

liệu, bàn ghế, kệ…nhưng vẫn phải đảm bảo dễ dàng di chuyển và hoạt động.

2.4.2. Vị trí góc tạo hình trong lớp

Vị trí góc phải hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động, đối với góc tạo hình gần

nguồn nước là tốt nhất, để thuận tiện cho việc vệ sinh của trẻ hay lấy nước cho các

hoạt động cần thiết . Điều này không có nghĩa là góc tạo hình bắt buộc phải đặt

cạnh nhà vệ sinh, mà giáo viên có thể tạo ra nguồn nước cho trẻ bằng cách khác

nhau, ví dụ như bằng những đường ống dẫn nước…

Góc tạo hình được bố trí gần cửa sổ để có không gian, đủ ánh sáng để trẻ dễ

dàng hoạt động, không thiếu ánh sáng dẫn đến các bệnh về mắt cho trẻ. Nếu phòng

học không có có cửa sổ thì góc tạo hình nên đặt ở vị trí có ánh sáng từ lối đi ra vào,

hiên, sân sau… vì ánh sáng tự nhiên luôn tốt hơn ánh sáng đèn cho mắt trẻ.

Các nguồn cảm hứng của trẻ sẽ được nuôi dưỡng và phát huy tốt hơn nếu trẻ ở

trong một không gian yên tĩnh, không bị chi phối bởi nhiều loại âm thanh hỗn loạn.

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 10

Tuy trong các lớp học ở trường mầm non không thể đáp ứng yêu cầu cung cấp một

không gian tuyệt đối yên tĩnh cho góc tạo hình, bởi trong một lớp học sẽ có nhiều

góc khác nhau, và tính chất hoạt động của mỗi góc cũng không giống nhau, nhưng

khi bố trí góc tạo hình trong lớp chúng ta có thể tạo không gian yên tĩnh tối đa

bằng cách đặt góc tạo hình gần các góc tĩnh (góc văn học, góc khoa học, góc học

tập), xa những góc động (góc âm nhạc, góc xây dựng – lắp ráp). Như vậy có thể

đảm bảo sự tập trung phát huy năng lực, khả năng sáng tạo của trẻ khi tham gia

hoạt động tạo hình. Bên cạnh đó góc tạo hình được đặt ở vị trí thuận lợi cho sự bao

quát trẻ của giáo viên, hạn chế tối đa những tình huống nguy hiểm cho trẻ mà

không có sự quan sát của giáo viên.

Góc tạo hình không đặt ở các bị trí che khuất tầm nhìn.

2.4.3. Lựa chọn và bố trí kệ, bàn ghế, đồ dùng

Một góc tạo hình không thể thiếu nơi để nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động. Kệ

là giải pháp tối ưu nhất được sử dụng để bày trí nguyên vật liệu cho trẻ, kệ giúp tiết

kiệm diện tích và tận dụng được khoảng không của không gian, như vậy có thể sắp

xếp được nhiều nguyên vật liệu hơn là bày ra sàn. Kệ phải cao vừa tầm với trẻ và

có màu sắc mộc mạc, tự nhiên, không nổi bật để trẻ dễ dàng nhìn thấy nguyên vật

liệu và sử dụng chúng. Kệ nên được đặt sát các mảng tường để không chiếm quá

nhiều diện tích, chừa chổ cho trẻ hoạt động và đảm bảo tầm mắt của giáo viên

không bị che khuất khi quan sát trẻ.

Bàn ghế cho trẻ hoạt động nên đặt ở vị trí thuận tiện di chuyển, gần nguồn sáng

tự nhiên nhất. Kích thước vừa tầm với trẻ và có màu sắc trung tính.

2.4.4. Lựa chọn và phối hợp màu sắc của góc tạo hình

Không gian yên tĩnh luôn được kết hợp với những màu sắc trang nhã, không

quá nổi bật, như vậy sẽ không làm chi phối sự tập trung của đối tượng vào màu

sắc. Màu chủ đạo của góc tạo hình nên được lựa chọn là những màu tự nhiên mang

vẻ mộc mạc. Nguyên vật liệu cũng nên lựa chọn những màu sắc tự nhiên (màu của

lá, hoa, cây khô, vỏ sò…) để gây cảm giác thân thiện với thiên nhiên trong tâm hồn

trẻ, cũng có thể kết hợp với những vật liệu có màu sắc tươi sáng, với độ đậm nhạt

khác nhau. Khi kết hợp những nguyên vật liệu để tạo thành sản phẩm, trẻ sẽ thấy

được điểm nhấn của cả góc tạo hình chính là những sản phẩm của chúng làm ra khi

được trưng bày.

2.4.5. Cách sắp xếp, bày trí nguyên vật liệu ở góc tạo hình

Sắp xếp nguyên vật liệu phải đảm bảo theo trật tự và đầy thẩm mỹ, đảm bảo

được một môi trường mời gọi, kích thích sự tích cực của trẻ. Nguyên vật liệu được

bày trí trên kệ, trên bàn và được chia ra thành 2 khu vực: khu vực nguyên vật liệu

thiên nhiên và khu vực nguyên vật liệu mua - mở. Hai khu vực này được phân biệt

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 11

theo nhiều cách tùy thuộc vào cái nhìn tổng quát của giáo viên vào cụ thể từng

nhóm lớp.

Các nguyên vật liệu thiên nhiên được đựng trong gáo dừa, rổ tre, rổ nứa, rổ lục

bình, rế... Tùy thuộc vào số lượng nguyên vật liệu mà giáo viên lựa chọn kích cỡ rổ

đựng cho phù hợp, không nên để quá nhiều trong một rổ nhỏ hay quá ít trong một

rổ to, điều đó làm mất đi tính thẩm mỹ trong cách bày trí nguyên vật liệu. Kích

thước của rổ cũng phải phù hợp với kích thước của kệ, kệ có ô to không thể đặt

một cái rổ nhỏ, sẽ làm mất cân đối cái nhìn tổng thể. Đối với các nguyên vật liệu

quá nhỏ như: các loại đậu, cát, hạt lúa, gạo, muối... không thể để trong rổ vì sẽ gây

nguy hiểm cho trẻ và rơi vãi trên nền làm mất vệ sinh. Những vật liệu này nên

đựng trong lọ trong suốt để trẻ có thể nhìn thấy được. Mỗi rổ sẽ đựng riêng biệt

một loại vật liệu. Các vật liệu cùng nhóm sẽ được đặt cạnh nhau, điều này giúp trẻ

phân biệt sự khác nhau giữa các vật liệu dễ dàng hơn và dễ hơn trong việc tìm

kiếm những vật liệu mà trẻ cần.

Các vật liêu thiên nhiên tươi như: hoa tươi, lá, quả… vì chỉ có thể sử dụng được

trong ngày nên cần được ưu tiên bày trí trước mắt trẻ, có thể đặt chúng trên bàn

hoạt động của trẻ giống như một lời mời gọi trẻ, để trẻ có thể sử dụng những vật

liệu này.

2.4.6. Trang trí các mảng tường và không gian góc tạo hình

Một không gian sẽ không là đơn điệu nếu được trang trí bằng những đối tượng

khác nhau. Trang trí làm góc tạo hình thêm sinh động, hấp dẫn, bên cạnh đó có thể

tạo hứng thú và cung cấp cho trẻ những ý tưởng tạo hình.

Các mảng tường có thể trang trí bằng sản phẩm của trẻ hoặc tư liệu. Sản phẩm

là tranh ảnh hay tranh nổi thì có thể lồng vào khung, để tăng giá trị sản phẩm của

trẻ . Sắp xếp vật trang trí không nên quá dày đặc, nên sắp xếp một cách thoải mái,

tạo cảm giác hài hòa cân đối trong không gian. Chúng nên đặt ở vị trí mà trẻ có thể

nhìn được, không quá cao so với tầm mắt trẻ, không quá thấp để trẻ có thể tiện

quan sát.

Không gian chính là khoảng mà trẻ hoạt động trong đó, ngoài không gian mà trẻ

đứng, đi, ngồi và di chuyển thì khoảng không trên trần nhà có thể tận dụng để trang

trí

Một số hình ảnh ứng dụng theo Reggio Emilia:

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 12

S ………... Trang 13

XƯỞNG NGHỆ THUẬT REGGIO EMILIA TẠI TRƯỜNG MẦM NON

VINSCHOOL ROYAL CITY

Căn cứ hệ thống lý luận nêu trên về Thiết kế và sử dụng môi trường vật chất

và góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ theo mô hình Reggio Emilia, nhóm nghiên cứu

tiến hành khảo sát thực trạng thiết kế và sử dụng môi trường vật chất và góc nghệ

thuật tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Hùng Vương.

II. THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GÓC NGHỆ THUẬT TẠO

HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HÙNG VƯƠNG I

1. Đặc điểm tình hình của trường mầm non Hùng Vương 1

Trường Mầm non Hùng Vương được thành lập năm 1991 theo giấy phép số

38/GP-SGD-ĐT với tên gọi là trường Mẫu giáo Dân lập Hùng Vương.

Tháng 5 năm 2007 theo Quyết định số 506/QĐ-UBND ngày 02 tháng 5 năm

2007. Quyết định về việc cho phép thành lập trường Mầm non Dân lập Hùng

Vương.

Trường tọa lạc tại số 14 đường Hùng Vương, phường 7, thành phố Mỹ Tho,

tỉnh Tiền Giang .

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 14

Về điều kiện phát triển kinh tế - xã hội: Nhân dân Phường 7 sinh sống chủ yếu

là lao động phổ thông, sản xuất nhỏ, tiểu thủ công nghiệp, buôn bán nhỏ lẻ, thương

mại dịch vụ và một bộ phận cán bộ, công chức. Đó là điều kiện thuận lợi giúp nhân

dân đầu tư sản xuất kinh doanh, phát triển kinh tế hộ gia đình, nâng thu nhập bình

quân đầu người đạt trên 65.000.000đ/người/năm, toàn phường có 11 hộ nghèo và

29 hộ cận nghèo.

Về giáo dục: Phường 7 có 03 trường Mầm non (đơn vị phường quản lý trường

Mầm nom Họa Mi, Mầm non Lê Thị Hồng Gấm), Mầm non Hùng Vương(tư thục),

01 trường Tiểu học, 01 trường Trung học cơ sở. Nề nếp các trường học luôn được

cải tiến, đội ngũ cán bộ giáo viên đủ về số lượng, đa số rất nhiệt tình và có tinh

thần trách nhiệm cao trong giảng dạy.

Trường đủ điều kiện đề giáo viên áp dụng phương pháp Reggio Emilia vào việc

giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi.

Năm học 2021 – 2022 trường Mầm non Hùng Vương đề ra kế hoạch thực hiện

nhiệm vụ với những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau

2. Thuận lợi và khó khăn của trường

2.1. Thuận lợi

Giáo viên vận dụng được việc thiết kế và sử dụng môi trường giáo dục và góc

nghệ thuật theo mô hình Reggio Emilia vào trong việc giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi

Trẻ tích cực, hứng thú, linh hoạt và sáng tạo trong học tập

Giúp trẻ phát triển khả năng tưởng tượng và sáng tạo trong các hoạt động

Giúp trẻ tạo điều kiện gần gũi với các nghệ thuật sáng tạo, đa dạng và việc học

tập thêm sinh động.

2.2. Khó khăn

Việc thiết kế và sử dụng môi trường giáo dục và góc nghệ thuật theo mô hình

Reggio Emilia nhiều trẻ chưa thích nghi với phương pháp này nên gây khó khăn

trong việc sáng tạo của trẻ

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 15

3. Thực trạng thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 uổi ở

trường mầm non Hùng Vương 1

3. 1. Thực trạng tổ chức góc hoạt động nghệ thuật tạo hình cho trẻ ở trường

mầm non Hùng Vương 1.

* Về tầm quan trọng của góc nghệ thuật tạo hình đối với sự phát triển của trẻ

Kết quả khảo sát câu hỏi 1 về “Ý nghĩa của góc nghệ thuật tạo hình đối với

sự phát triển nhân cách trẻ mầm non” ghi nhận được:

Phát triển tính độc lập, tự tin, tự hào cho trẻ 50% GV

Phát triển các kỹ năng học tập, kỹ năng tư

duy, phát triển ngôn ngữ và toán học

66,7% GV

Phát triển cảm xúc thẩm mỹ, yêu thích cái

đẹp, ham thích tạo ra cái đẹp

83,3% GV

Phát triển ở trẻ khả năng tưởng tượng, sáng

tạo

16,7% GV

Giới thiệu với trẻ nghệ thuật tạo hình dân

gian

16,7% GV

Như vậy: Có hơn 46,68% GV nhận thức đúng tầm quan trọng của góc nghệ

thuật tạo hình đối với sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ 5-6 tuổi. Trong đó,

ý nghĩa được 83,3% giáo viên đồng tình là “Phát triển cảm xúc thẩm mỹ, yêu thích

cái đẹp, ham thích tạo ra cái đẹp”

* Về mục tiêu giáo dục trẻ trong góc nghệ thuật tạo hình

Qua khảo sát câu hỏi 2 về “ Mục tiêu giáo dục trẻ trong góc nghệ thuật tạo

hình” kết quả như sau:

Củng cố hiểu biết của trẻ về nghệ thuật tạo

hình

100% GV

Củng cố và phát triển các kỹ năng tạo hình

cho trẻ

40% GV

Phát triển tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ về

nghệ thuật tạo hình

40% GV

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 16

Rèn luyện các kỹ năng: tư duy, hợp tác nhóm,

giải quyết vấn đề, giao tiếp và ứng xử,...

40% GV

Cho thấy: 100% giáo viên chọn mục tiêu “Củng cố hiểu biết của trẻ về nghệ

thuật tạo hình”, 40% GV chọn các mục tiêu: “Củng cố và phát triển các kỹ năng

tạo hình cho trẻ”, “Phát triển tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ về nghệ thuật tạo hình”

và “Rèn luyện các kỹ năng: tư duy, hợp tác nhóm, giải quyết vấn đề, giao tiếp và

ứng xử,...”. Cho thấy, đa số giáo viên xác định đúng mục tiêu giáo dục trẻ trong

góc nghệ thuật tạo hình.

* Về nội dung hoạt động của trẻ trong góc nghệ thuật tạo hình

Kết quả khảo sát câu hỏi 3 về “Nội dung cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động ở góc

nghệ thuật tạo hình” cho thấy:

Vẽ tranh, làm tranh từ nguyên vật liệu mở 80% GV

Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên

và phế liệu

100% GV

Làm con rối và múa rối 20% GV

Nặn, làm tranh từ đất sét 40% GV

Khảo sát cho thấy: Đa số giáo viên lựa chọn nội dung hoạt động ở góc nghệ

thuật tạo hình phù hợp với đặc trưng của góc hoạt độn như: “Làm đồ chơi từ

nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu” (100% GV chọn), “Vẽ tranh, làm tranh từ

nguyên vật liệu mở ( 80% GV chọn), “Nặn, làm tranh từ đất sét” (40% GV chọn)

và “Làm con rối và múa rối” ( 20% GV chọn)

* Về phương pháp giáo dục sử dụng trong góc nghệ thuật tạo hình

Qua khảo sát câu hỏi 4 về “Phương pháp giáo viên hướng dẫn trẻ trong góc

nghệ thuật tạo hình” ghi nhận được:

Làm mẫu cho trẻ khi cần 60% GV

Gợi mở, khuyến khích trẻ chia sẻ ý tưởng và

thể hiện ý tưởng, phát triển sáng tạo cho trẻ

60% GV

Giáo viên nhập vai chơi cùng trẻ 40% GV

Giao viên hỗ trợ, giúp đỡ trẻ khi cần thiết 60% GV

Qua khảo sát, có 60% GV sử dụng “Làm mẫu cho trẻ khi cần”, “Gợi mở,

khuyến khích trẻ chia sẻ ý tưởng và thể hiện ý tưởng, phát triển sáng tạo cho trẻ”

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 17

và 40% GV chọn các phương pháp “Giáo viên nhập vai chơi cùng trẻ”, “Giáo viên

hỗ trợ, giúp đỡ trẻ khi cần thiết”. Đây là các phương phù hợp với yêu cầu lấy trẻ

làm trung tâm và phù hợp với yêu cầu khi tổ chức góc nghệ thuật tạo hình.

* Về hình thức tổ chức góc nghệ thuật tạo hình

Kết quả khảo sát câu hỏi 5 về“Hình thức tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho

trẻ 5-6 tuổi” cho thấy:

Trẻ tự chọn góc hoạt động theo ý thích 60% GV

Hoạt động theo nhóm 40% GV

Hoạt động do trẻ khởi xướng 20% GV

Hoạt động do cô khởi xướng 60% GV

Như vậy: Giáo viên dạy khối Lá của trường mầm non Hùng Vương đã sử

dụng đa dạng các hình thức tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi.

* Về điều kiện, phương tiện tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi

Kết quả khảo sát câu hỏi 6 về: “Nguyên vật liệu và đồ dùng bố trí trong góc

nghệ thuật cho trẻ 5-6 tuổi” ghi nhận được như sau:

Sử dụng nguyên vật liệu mở 100% GV

Khai thác nguyên vật liệu thiên nhiên ở địa

phương

80% GV

Sử dụng đồ chơi các loại mua ở cửa hàng 20% GV

Sử dụng đồ chơi do cô và trẻ tự làm 20% GV

Điều này cho thấy: có 55% GV đảm bảo đầy đủ các điều kiện, phương tiện để

tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi.

* Về đánh giá kết quả hoạt động của trẻ 5-6 tuổi trong góc nghệ thuật tạo hình

Kết quả khảo câu hỏi 7 về “Đánh giá của giáo viên về hiệu quả trẻ sử dụng

đồ dùng, nguyên vật liệu và tạo ra sản phẩm ở góc nghệ thuật của lớp” cho thấy:

Rất hiệu quả 80% GV

Hiệu quả 20% GV

Ít hiệu quả 0% GV

Không hiệu quả 0% GV

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 18

Khảo sát câu hỏi 8 về “Khả năng trẻ đạt được trong góc nghệ thuật tạo hình so với

mục tiêu đề ra” ghi nhận được:

Rất sáng tạo 80% GV

Sáng tạo 0% GV

Ít sáng tạo 20% GV

Không sáng tạo 0% GV

Kết quả khảo sát câu hỏi 9 về “Các kỹ năng tạo hình trẻ thường sử dụng trong góc

hoạt động” cho thấy:

Vẽ, in, nặn, cắt, xé dán, xếp hình, gấp hình 80% GV

Khảm hột hạt, tạo hình từ nguyên vật liệu

mở, thổi bong bóng xà phòng

40% GV

Đan, xâu, luồn giấy hoặc dây hoặc hoa, lá

thật

60% GV

Sử dụng phối hợp các kỹ năng tạo hình đã

biết để tạo ra sản phẩm sáng tạo

80% GV

Kết quả khảo sát câu hỏi 7,8,9 về đánh giá kết quả hoạt động học của trẻ cho

thấy:

Khi đánh giá kết quả hoạt động của trẻ trong góc hoạt động tạo hình, 80% GV

chú trọng đánh giá hiệu quả đạt được so với mục tiêu đề ra;

Mức độ sáng tạo của trẻ khi tham gia góc nghệ thuật tạo hình: Cao nhất là“

Rất sáng tạo” (80%GV), kế đến là “ít sáng tạo” (20%GV) và thấp nhất là “không

sáng tạo” (0% GV).

Các kỹ năng tạo hình trẻ thường sử dụng được nhiều GV đồng tình nhất là

“Vẽ, in, nặn, cắt, xé dán, xếp hình, gấp hình” và “Sử dụng phối hợp các kỹ năng

tạo hình đã biết để tạo ra sản phẩm sáng tạo” (80% GV); “Đan, xâu, luồn giấy hoặc

dây hoặc hoa, lá thật” ( có 60% Gv sử dụng dạy trẻ” và “Khảm hột hạt, tạo hình từ

nguyên vật liệu mở, thổi bong bóng xà phòng” ( 40% GV chọn sử dụng). Điều này

cho thấy, ở thực tiễn kỹ năng tạo hình của trẻ khá phong phú, đa dạng. Trẻ đã có

khả năng sử dụng phối hợp các kỹ năng tạo hình đã biết để tạo ra sản phẩm sáng

tạo, độc đáo. Đây là điều kiện thuận lợi để phát triển sáng tạo cho trẻ ở góc nghệ

thuật tạo hình theo mô hình Reggio Emilia.

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 19

* Nguyên nhân trẻ hoạt động không hiệu quả ở góc nghệ thuật

Kết quả khảo sát câu hỏi 10 về “Nguyên nhân trẻ hoạt động không hiệu quả ở

góc nghệ thuật” ghi nhận được như sau:

Nội dung chơi đơn điệu 80% GV

Thiếu đồ chơi và nguyên vật liệu 40% GV

Kỹ năng chơi của trẻ hạn chế 40% GV

Giáo viên ít gợi mở, ít phát triển sáng tạo cho

trẻ

20% GV

Khó phát triển nội dung chơi ở góc hoạt động 0% GV

Trong 04 nguyên nhân thực trạng nêu trên, nguyên nhân được nhiều giáo viên

đồng tình là: Nội dung chơi đơn điệu (80% GV chọn), các nguyên nhân tiếp theo

xếp theo thứ tự từ cao đến thấp là: Thiếu đồ chơi và nguyên vật liệu. Kỹ năng chơi

của trẻ hạn chế ( 40% GV chọn); Khó phát triển nội dung chơi ở gốc hoạt động

( 0% GV chọn)

3.2. Thực trạng hiểu biết của giáo viên về thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật tạo

hình theo mô hình Reggio Emilia

* Mức độ hiểu biết của giáo viên về tổ chức hoạt động học theo mô hình Reggio

Emilia

Khảo sát câu hỏi 11 về “Mức độ hiểu biết của giáo viên mầm non về tổ chức

góc nghệ thuật tạo hình theo mô hình Reggio Emilia cho trẻ 5-6 tuổi” ghi nhận

được như sau:

Vận dụng được 60% GV

Hiểu và làm được đôi chút 20% GV

Biết nhưng chưa làm được 20% GV

Chưa biết 0% GV

Như vậy: Chỉ có 60% GV vận dụng được mô hình Reggio Emilia để tổ chức

hoạt động ở góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ. Còn lại 20% GV “Hiểu và làm được

đôi chút” hoặc ‘ Biết nhưng chưa làm được”. Không có giáo viên chưa biết về tổ

chức hoạt động học theo mô hình Reggio Emilia.

SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 20

Bấm Tải xuống để xem toàn bộ.

Preview text:

MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.......................................................................................................................................4
1. Lý do chọn đề tài................................................................................................................................4
2. Mục tiêu nghiên cứu..........................................................................................................................4
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.....................................................................................................4
3.1. Đối tượng nghiên cứu..................................................................................................................4
3.2. Phạm vi nghiên cứu:...................................................................................................................4
4. Phương pháp nghiên cứu..................................................................................................................5
4.1. Phương pháp quan sát.................................................................................................................5
4.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi.........................................................................................6
4.3. Phương pháp nghiên cứu các tài liệu.........................................................................................6
5. Đóng góp mới của đề tài:...................................................................................................................7
B. NỘI DUNG............................................................................................................................................8
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ỨNG DỤNG MÔ HÌNH REGGIO EMILIA VÀO THIẾT KẾ VÀ SỬ
DỤNG GÓC NGHỆ THUẬT CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON....................................8
1. Tầm quan trọng của góc nghệ thuật ở trường mầm non................................................................8
2. Thiết kế và sử dụng môi trường giáo dục theo mô hình Reggio Emiliat.......................................8
2.1. Lịch sử phát triển của mô hình Reggio Emilia...........................................................................8
2.2. Triết lý giáo dục của mô hình Reggio Emilia.............................................................................9
2.3. Đặc điểm của mô hình Reggio Emilia.........................................................................................9
2.4. Thiết kế và sử dụng môi trường vật chất và góc nghệ thuật tạo hình theo mô hình Reggio
Emilia................................................................................................................................................10
2.4.1. Diện tích góc tạo hình............................................................................................................10
2.4.2. Vị trí góc tạo hình trong lớp..................................................................................................10
2.4.3. Lựa chọn và bố trí kệ, bàn ghế, đồ dùng..............................................................................11
2.4.4. Lựa chọn và phối hợp màu sắc của góc tạo hình.................................................................11
2.4.5. Cách sắp xếp, bày trí nguyên vật liệu ở góc tạo hình..........................................................11
2.4.6. Trang trí các mảng tường và không gian góc tạo hình.......................................................12
II. THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GÓC NGHỆ THUẬT TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6
TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HÙNG VƯƠNG................................................................................14
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 1 1.
Đặc điểm tình hình của trường mầm non Hùng Vương...............................................................14
2. Thuận lợi và khó khăn của trường.....................................................................................................15
2.1. Thuận lợi.......................................................................................................................................15
2.2. Khó khăn........................................................................................................................................16
3. Thực trạng thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 uổi ở trường mầm non Hùng
Vương.......................................................................................................................................................16
3. 1. Thực trạng tổ chức góc hoạt động nghệ thuật tạo hình cho trẻ ở trường mầm non Hùng
Vương...................................................................................................................................................16
* Về tầm quan trọng của góc nghệ thuật tạo hình đối với sự phát triển của trẻ..........................................16
* Về mục tiêu giáo dục trẻ trong góc nghệ thuật tạo hình...............................................................16
* Về nội dung hoạt động của trẻ trong góc nghệ thuật tạo hình.....................................................17
* Về phương pháp giáo dục sử dụng trong góc nghệ thuật tạo hình..............................................17
* Về hình thức tổ chức góc nghệ thuật tạo hình.............................................................................18
* Về điều kiện, phương tiện tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi...............................18
* Về đánh giá kết quả hoạt động của trẻ 5-6 tuổi trong góc nghệ thuật tạo hình ...........................18
* Nguyên nhân trẻ hoạt động không hiệu quả ở góc nghệ thuật....................................................20
3.2. Thực trạng hiểu biết của giáo viên về thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật tạo hình theo mô hình
Reggio Emilia.......................................................................................................................................20
* Mức độ hiểu biết của giáo viên về tổ chức hoạt động học theo mô hình Reggio Emilia.............20
* Khó khăn của giáo viên khi tổ chức hoạt động học theo mô hình Reggio Emilia.......................21
* Tính khả thi trong việc tổ chức góc nghệ thuật tạo hình theo mô hình Reggio Emilia ở trường
mầm non hiện nay............................................................................................................................21
4. Đề xuất biện pháp ứng dụng mô hình Reggio Emilia vào thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật cho
trẻ ở trường mầm non Hùng Vương......................................................................................................22 1.
Bồi dưỡng để giáo viên hiểu biết và có khả năng ứng dụng mô hình Reggio Emilia vào thiết
kế và sử dụng góc nghệ thuật cho trẻ ở trường mầm non................................................................22 2.
Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ hoạt động góc nghệ thuật phù hợp chủ đề................................23 3.
Lựa chọn nguyên vật liệu đa dạng, thiết kế và khai thác góc nghệ thuật cho trẻ hoạt động
nghệ thuật ở bên trong và bên ngoài lớp............................................................................................23 4.
Thiết kế nội dung chơi phong phú, đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu đa dạng thu hút trẻ
tham gia................................................................................................................................................24 5.
Tạo hứng thú, gợi mở, khuyến khích trẻ khám phá và tương tác tích cực với nguyên vật liệu
cùng với bạn ở góc nghệ thuật và sáng tạo ra các sản phẩm nghệ thuật.........................................24
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 2
* Minh họa 03 Kế hoạch tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
theo mô hình Reggio Emilia............................................................................................................25
*Thực nghiệm và kết quả thực nghiệm tổ chức góc nghệ thuật tạo hình theo mô hình Reggio
Emilia ( Nếu có)................................................................................................................................31
C. KẾT LUẬN.........................................................................................................................................32
1. Kết luận............................................................................................................................................32
2. Khuyến nghị.........................................................................................................................................32
2.1.Đối với Ban giám hiệu trường mầm non.......................................................................................32
2.2.Đối với giáo viên trường mầm non.................................................................................................32 HẾT
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 3 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Việc đổi mới phương pháp dạy học là mối quan tâm hàng đầu của ngành giáo
dục mà đặc biệt là giáo dục mầm non. Theo quan điểm giáo dục hiện đại, dạy học
là một quá trình tương tác giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với giáo viên. Để trẻ tiếp
thu kiến thức tốt thì giáo viên phải có phương pháp giúp khơi dạy tiềm năng, tính
ham hiểu biết, tự khám phá ở trẻ chứ không phải thụ động tiếp thu những kiến thức
do giáo viên sắp đặt. Chính vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học về cơ bản là
nhằm giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, tích cực và sáng tạo.
Reggio Emilia là chương trình học chú trọng không gian trưng bày học liệu, để các
bé tự do khám phá và trải nghiệm. Các bé không chỉ tương tác với học liệu, mà còn
tham gia với nhiều thành viên khác trong lớp học.
Ở một số trường mầm non, hoạt động tạo hình chưa được quan tâm đúng
mức. Giáo viên mầm non vẫn quan tâm tới trẻ làm được gì hơn là trẻ làm như thế
nào. Để nâng cao chất lượng của hoạt động tạo hình trong trường Mầm non trên cơ
sở trên, chúng em chọn nghiên cứu đề tài “Ứng dụng mô hình Reggio Emilia vào
thiết kế môi trường cho hoạt động tạo hình trong trường mầm non”.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Đề tài nhằm xây dựng cơ sở lý luận và đề xuất giải pháp ứng dụng mô hình
giáo dục Reggio Emilia vào tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận về thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật
theo mô hình Reggio Emilia cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Hùng Vương 1.
3.2. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu hoạt động thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật cho trẻ 5 – 6
tuổi ở trường mầm non Hùng Vương 1.
Việc nghiên cứu, thực nghiệm hoạt động thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật
được tiến hành trong phạm vi tại: Trường Mầm non Hùng Vương/ số 14 đường
Hùng Vương, phường 7, thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang, lớp khối Lá (5 – 6
tuổi) ở trường mầm non Hùng Vương/ có 6 lớp khối lá / có 12 giáo viên khối lá năm học 2021-2022.
Thời gian nghiên cứu: 04 tuần (Tháng 4, 5 /2022)
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 4
4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Phương pháp quan sát
Quan sát việc thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường
mầm non Trường Mần non Hùng Vương 1, năm học 2021-2022.
Nội dung và cách thức quan sát mô tả theo bảng 2.1 dưới đây: TT Nội dung quan sát
Cách thức tiến hành 1
Vị trí của góc nghệ thuật cho trẻ Góc nghệ thuật được đặt ở vị trí 5 – 6 tuổi.
thoáng mát, nơi cấp ánh sáng tốt
như gần cửa sổ hay đối diện lối ra vào.
Cách bố trí và lựa chọn đồ dùng 2
Đồ dùng đồ chơi trong góc nghệ
thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi.
như kệ, bàn ghế phù hợp với trẻ.
Ánh sáng, bàn ghế. Đá màu. Hoa 3
Các nguyên vật liệu trong góc nghệ quả tươi: chanh, tắc. Rổ tre, nứa,
thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi
may. Bông gòn. Nhựa lastic trong
suốt. Khay. Giấy kính. Xốp. Cành,
lá, hoa khô... Que đè lưỡi. Tổ
chim. Vỏ sò, vỏ ốc. Đĩa CD. Hạt,
hột, cườm, nút áo.Gỗ miếng, thanh
gỗ 15. Keo sữa. Ốc vít, bu lông.
Màu thực phẩm. Ruy băng 25.
Kẹp giấy. Muối. Chai, lọ thủy
tinh. Xơ mít, xác mía, xơ dừa. Gạo. Giấy A0. Đá cuội.
Nội dung hoạt động của trẻ trong Trẻ khám há các nguyên vật liệu,
góc nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi.
trẻ vẽ theo đường nét có sẵn. trẻ 4
xếp các đường đi theo vật liệu có
sẵn. Trẻ chơi với màu thực phẩm
trên bàn ánh sáng. Trẻ sáng tạo
trên giấy A0. Trẻ trang trí ốc đảo với màu.
Hình thức trẻ hoạt động trong góc
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 5 5
nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi
Trẻ hoạt động theo nhóm, các
nhân. Do cô khởi xướng, do trẻ tự khởi xướng.
Tương tác giữa cô và trẻ trong góc 6
nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi
Cô và trẻ cùng nhau chơi, cùng nhau trong chuyện
Cô gợi mở cho trẻ nhiều ý tưởng
sáng tạo để trẻ tạo ta nhiều ý
tưởng mới lạ, độc đáo.
4.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Mục đích: Khảo sát thực trạng nhận thức của GVMN và CBQL về tầm quan
trọng của môi trường giáo dục (MTGD) trẻ và góc nghệ thuật tạo hình đối với việc
học, chơi và phát triển của trẻ; Đánh giá thực trạng thiết kế và sử dụng góc nghệ
thuật ở các trường mầm non hiện nay; Hiểu biết của GVMN về mô hình Reggio
Emilia và thực trạng ứng dụng Reggio Emilia vào thiết kế và sử dụng góc nghệ
thuật ở trường mầm non; Tính khả thi của việc ứng dụng mô hình Reggio Emilia
vào thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Hùng Vương.
Tiến hành: Sử dụng các phiếu hỏi thông qua công cụ . Google form
(https://docs.google.com/forms/d/
1Zai416gyl8ItCVQKAzx6wX112CD6_huuBYfN3cDvFhA/edit)
4.3. Phương pháp nghiên cứu các tài liệu
Mục đích: Xây dựng cơ sở lý luận về ứng dụng mô hình giáo dục Reggio
Emilia vào thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non. Tiến hành:
Tìm đọc tài liệu và hệ thống cơ sở lý luận về môi trường giáo dục cho trẻ ở
trường mầm non, mô hình giáo dục Reggio Emilia và ứng vào thiết kế và sử dụng
môi trường giáo dục cho trẻ ở trường mầm non.
Nghiên cứu các báo cáo sơ kết, tổng kết của trường mầm non để mô tả sơ nét
về đặc điểm tình hình trường về:
Địa chỉ của trường mầm non Hùng Vương 1 là: Trường tọa lạc tại số 14 đường
Hùng Vương, phường 7, thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang;Tổng số nhóm/ lớp
hiện có ở trường là: có 16 lớp mẫu giáo + 2 nhóm trẻ;Số lượng trẻ toàn trường là
810 trẻ; Số lượng trẻ Nhà Trẻ và trẻ Mẫu giáo là 810 trẻ; Tổng số Cán bộ Giáo
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 6
viên, nhân viên của trường( Nữ là: 77 người); Thành tích thi đua của là năm 2014 –
2015 Trường được Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Tiền Giang công nhận Trường đạt tiêu chuẩn cấp 1. Đơn vị:
Huân chương Lao Động hạng III (năm 2009).
Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ (2001, 2013).
Bằng khen của Trung ương Mặt trận tổ quốc Việt Nam năm 2014.
3 bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo (2001, 2002, 2005).
1 Cờ thi đua xuất sắc của Ủy ban nhân dân tỉnh (2005).
26 năm đạt danh hiệu Trường học Tiên tiến xuất sắc (1993 – 2019).
Hằng năm nhà trường đều được nhận Bằng khen của Ủy ban Mặt trận Tổ quốc tỉnh Tiền Giang
Ngoài ra, nhà trường đạt thành tích tốt trong các hoạt động phong trào như:
Công nhận Trường học “Xanh – Sạch – Đẹp” (lần 1 năm 2001, lần 2 năm 2008)
Tham gia Văn nghệ đạt Giải Nhất đơn vị liên tục 22 lần.
Giải Nhất “Liên hoan Múa Dân tộc năm 2000” tại thành phố Hồ Chí Minh.
Giải Nhất “ Hội thi Tìm hiểu Luật Giao thông đường bộ năm 2002”.
Nhiều năm liền trường có đồ dùng dạy học đạt giải A cấp tỉnh.
5 Bằng Lao động Sáng tạo do Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam tặng.
Năm học 2014-2015 trường được Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Tiền Giang
công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng cấp độ 1.
5. Đóng góp mới của đề tài:
Bài trí môi trường, nguyên vật liệu phong phú hấp dẫn tại lớp; tạo điều kiện
thuận lợi để phát huy tính tích cực chủ động học hỏi, nâng cao kiến thức và áp
dụng vào thực tế giảng dạy. Quan tâm đến nhu cầu sở thích của trẻ, tôn trọng trẻ,
tạo điều kiện để trẻ được học hỏi, khám phá và thể hiện; tự nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ, không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức với đồng nghiệp; chủ động
trong việc bày trí, sắp xếp góc, bổ sung học cụ, nguyên vật liệu cho góc.
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 7
Thông qua nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng để đề xuất biện pháp ứng
dụng mô hình Reggio Emilia vào tổ chức góc nghệ thuật cho trẻ 5-6 tuổi ở trường
mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo trẻ. B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ỨNG DỤNG MÔ HÌNH REGGIO EMILIA VÀO
THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GÓC NGHỆ THUẬT CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
1. Tầm quan trọng của góc nghệ thuật ở trường mầm non
Môi trường giáo dục trẻ ở trường mầm non là: tổ hợp những điều kiện tự nhiên,
xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc ,giáo dục trẻ ở trường
mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thõa mãn nhu cầu vui
chơi và hoạt động cuả trẻ
Góc nghệ thuật tạo hình của trẻ ở trường mầm non là: hoạt động tạo hình là
một dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhận biết và phản ánh thế giới xung
quanh thông qua những hình tượng nghệ thuật nhưng chỉ dừng lại ở mức độ nhằm
thõa mãn nhu cầu ,ý thích và phù hợp với khả năng của trẻ. Hoạt động này là một
dạng hoạt động có sản phẩm đặc trưng của trẻ mần non
Tầm quan trọng của góc nghệ thuật tạo hình đối sự phát triển toàn diện của trẻ
5- 6tuổi: nghệ thuật tạo hình của trẻ trong trường mẫu giáo chính là phương tiện
phát triển thẫm mỹ cho trẻ , để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu về hoạt động
học tập, trong các hoạt động vẽ,nặn,cắt dán… giúp trẻ phát triển các chức năng tâm
lý, và khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, phát triển tư duy và quá
trình phát triển trí tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp ,góp phần không nhỏ
vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đối với từng nhóm l
2. Thiết kế và sử dụng môi trường giáo dục theo mô hình Reggio Emiliat
2.1. Lịch sử phát triển của mô hình Reggio Emilia
Reggio Emilia là một thành phố thịnh vượng với một truyền thống lâu đời của
ngân hàng, thương mại và sản xuất có từ thời La Mã. Nó được bao quanh bởi khu
vực nông thôn trong đó bao gồm nhiều trang trại nhỏ và tiểu điền.
Reggio luôn luôn là một khu vực mà các vấn đề xã hội được thực hiện nghiêm túc
và là nơi mọi người được đóng góp một phần trong cuộc sống của các địa phương, cộng đồng.
Các trường mầm non đầu tiên được thành lập vào năm 1945. Khu vực này của
Ý đã bị tàn phá bởi những tác động của chiến tranh, nhiều của những người đàn
ông trẻ đã bị giết. Trong ngôi làng nhỏ của Villa Cella, trên vùng ngoại ô của
Reggio Emilia, một lượng nhỏ tiền đã được trao cho các cộng đồng sau khi bán
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 8
một chiếc xe tăng, một vài con ngựa và một bị bỏ rơi. Các dân làng đã phải bắt đầu
xây dựng lại cuộc sống của họ và họ đã quyết định rằng họ sẽ bắt đầu bằng việc
xây dựng một trường mầm non. Họ thấy điều này như là một cách để cho con cái
của họ có một tương lai tốt hơn bằng cách xây dựng một loại trường mới - một nơi
mà trẻ em sẽ được trải nghiệm và tin tưởng vào khả năng của chúng.
Trong những năm 1960, hội đồng địa phương Reggio Emilia giao trách nhiệm
cho việc phát triển và quản lý một mạng lưới các trường mầm non cho trẻ em tuổi
từ 3-6 và được cam kết tiếp cận Reggio.
2.2. Triết lý giáo dục của mô hình Reggio Emilia
Với niềm tin là đưa trẻ sẽ không thể hiểu biết toàn diện và đầy đủ khi điểm
dừng của những gì trẻ muốn biết lại thuộc về người khác áp đặt cho các em.
Mô hình giáo dục Reggio Emilia tin rằng trẻ có quyền và khả năng bày tỏ suy
nghĩ của mình bằng nhiều cách khác nhau và đó là “Hàng trăm ngôn ngữ của trẻ”.
GV phải học cách lắng nghe “Một trăm ngôn ngữ” này.
Hình ảnh mạnh mẽ của đứa trẻ là trọng tâm của Reggio Emilia. Tại
Reggio Emilia trẻ em được giáo dục cái toàn thể của con người chứ không chỉ là
huấn luyện cái não. Giáo dục cho trẻ nhận biết “Mình là ai, thực sự là ai?”. Trẻ
hòa hợp với vũ trụ, con người, biết trách nhiệm, sống chân thật và hiểu biết nhận
thức đúng đắn trong nhân sinh quan. Cuối cùng, giáo dục phải hướng đến sự tự
do thể hiện bản thân, tự do thể hiện mình là ai, trong cái đẹp nhất của chính mình.
Môi trường đóng vai trò mời gọi đứa trẻ đến và tham gia vào các hoạt động. Nhà
trường là nơi tạo ra và thể hiện lại như một “bảo tàng” kinh ngiệm đầy hứng khởi
cho trẻ. GV, phụ huynh và trẻ em của một trường thể hiện “cá tính” của trường
mình thông qua cách bài trí các thông điệp, các tác phẩm nghệ thuật, những hình
ảnh tư liệu và các khám phá của mình. Hầu hết các trường học Reggio Emilia lí
tưởng đều có một “xưởng nghệ thuật”. Môi trường Reggio Emilia cần: Tính
thẩm mĩ, sự kích thích, không gian và sự hợp tác.
Triết lý của Reggio Emilia được xây dựng trên sự tôn trọng, trách nhiệm và
cộng đồng, trẻ học hỏi thông qua tương tác với người khác trong một môi trường
học tập thân thiện, môi trường tự nhiên được kết hợp càng nhiều càng tốt đối với trẻ.
2.3. Đặc điểm của mô hình Reggio Emilia
Trẻ là chủ thể trong mọi hoạt động: Trẻ được tự chủ khám phá, tìm tòi đặt ra
câu hỏi và đề xuất phương án giải quyết. Chẳng hạn bé muốn dựng một ngôi nhà,
thì giáo viên chỉ là người cung cấp cho bé những nguyên vật liệu cần thiết, rồi để
bé tự do tư duy, tìm ra cách thích hợp để hoàn thành chúng.
Trẻ được nói ngôn ngữ của riêng mình và thực hiện hóa suy nghĩ bằng nhiều
cách khác nhau: Trong khi thực hiện một công việc bé sẽ có hàng trăm cách suy
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 9
nghĩ, sự sáng tạo khác nhau và việc của bé là lựa chọn và mày mò những gì phù hợp với mình.
Môi trường là người thầy thứ ba của trẻ: với phương pháp Reggio Emilia thì
môi trường chính là nơi để bé thực hiện hóa những ý tưởng của mình. Hầu hết ở
các trường học Reggio Emilia đều có những xưởng với đầy đủ đất nặn, màu vẽ,
nguyên liệu thiên nhiên,để cho trẻ tự do thể hiện những sáng tạo của mình.
Giáo viên, cha mẹ đóng vai trò như những người đồng hành của trẻ: Sẽ không
có sự áp đặt, ép buộc nào với trẻ. Giáo viên có nghĩa vụ lắng nghe và cho trẻ không
gian cũng như thời gian để trẻ thực hiện.
2.4. Thiết kế và sử dụng môi trường vật chất và góc nghệ thuật tạo hình theo mô hình Reggio Emilia
Diện tích góc tạo hình: Đủ rộng, thoải mái, phù hợp đặc điểm của lớp học
Vị trí góc tạo hình trong lớp: Gần nguồn sáng tự nhiên, gần nguồn nước, yên tĩnh.
Lựa chọn bố trí kệ, bàn ghế, đồ dùng: Vừa tầm với trẻ, màu sắc mộc mạc. Lựa
chọn và phối hợp màu sắc của góc tạo hình: Màu sắc trang nhã, mộc mạc. Cách
sắp xếp, bày trí nguyên vật liệu ở góc tạo hình: Khu vực nguyên vật liệu thiên
nhiên và khu vực nguyên vậ liệu mua - mở. Trang trí các mảng tường và không
gian góc tạo hình: nhã nhặn, hài hòa, phù hợp.
2.4.1. Diện tích góc tạo hình
Diện tích cần thoải mái, đủ rộng cho một nhóm trẻ hoạt động và phù hợp với
đặc điểm của lớp học. Góc tạo hình phải có không gian thoáng giúp trẻ phát triển
thị giác, để trẻ được ngắm nhìn các sự vật hiện tượng xung quanh từ đó tạo cảm
hứng, động cơ để đưa trẻ vào các hoạt động tạo hình của mình . Diện tích góc tạo
hình cần đảm bảo có khoảng không gian để trưng bày các sản phẩm và vị trí đặt tài
liệu, bàn ghế, kệ…nhưng vẫn phải đảm bảo dễ dàng di chuyển và hoạt động.
2.4.2. Vị trí góc tạo hình trong lớp
Vị trí góc phải hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động, đối với góc tạo hình gần
nguồn nước là tốt nhất, để thuận tiện cho việc vệ sinh của trẻ hay lấy nước cho các
hoạt động cần thiết . Điều này không có nghĩa là góc tạo hình bắt buộc phải đặt
cạnh nhà vệ sinh, mà giáo viên có thể tạo ra nguồn nước cho trẻ bằng cách khác
nhau, ví dụ như bằng những đường ống dẫn nước…
Góc tạo hình được bố trí gần cửa sổ để có không gian, đủ ánh sáng để trẻ dễ
dàng hoạt động, không thiếu ánh sáng dẫn đến các bệnh về mắt cho trẻ. Nếu phòng
học không có có cửa sổ thì góc tạo hình nên đặt ở vị trí có ánh sáng từ lối đi ra vào,
hiên, sân sau… vì ánh sáng tự nhiên luôn tốt hơn ánh sáng đèn cho mắt trẻ.
Các nguồn cảm hứng của trẻ sẽ được nuôi dưỡng và phát huy tốt hơn nếu trẻ ở
trong một không gian yên tĩnh, không bị chi phối bởi nhiều loại âm thanh hỗn loạn.
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 10
Tuy trong các lớp học ở trường mầm non không thể đáp ứng yêu cầu cung cấp một
không gian tuyệt đối yên tĩnh cho góc tạo hình, bởi trong một lớp học sẽ có nhiều
góc khác nhau, và tính chất hoạt động của mỗi góc cũng không giống nhau, nhưng
khi bố trí góc tạo hình trong lớp chúng ta có thể tạo không gian yên tĩnh tối đa
bằng cách đặt góc tạo hình gần các góc tĩnh (góc văn học, góc khoa học, góc học
tập), xa những góc động (góc âm nhạc, góc xây dựng – lắp ráp). Như vậy có thể
đảm bảo sự tập trung phát huy năng lực, khả năng sáng tạo của trẻ khi tham gia
hoạt động tạo hình. Bên cạnh đó góc tạo hình được đặt ở vị trí thuận lợi cho sự bao
quát trẻ của giáo viên, hạn chế tối đa những tình huống nguy hiểm cho trẻ mà
không có sự quan sát của giáo viên.
Góc tạo hình không đặt ở các bị trí che khuất tầm nhìn.
2.4.3. Lựa chọn và bố trí kệ, bàn ghế, đồ dùng
Một góc tạo hình không thể thiếu nơi để nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động. Kệ
là giải pháp tối ưu nhất được sử dụng để bày trí nguyên vật liệu cho trẻ, kệ giúp tiết
kiệm diện tích và tận dụng được khoảng không của không gian, như vậy có thể sắp
xếp được nhiều nguyên vật liệu hơn là bày ra sàn. Kệ phải cao vừa tầm với trẻ và
có màu sắc mộc mạc, tự nhiên, không nổi bật để trẻ dễ dàng nhìn thấy nguyên vật
liệu và sử dụng chúng. Kệ nên được đặt sát các mảng tường để không chiếm quá
nhiều diện tích, chừa chổ cho trẻ hoạt động và đảm bảo tầm mắt của giáo viên
không bị che khuất khi quan sát trẻ.
Bàn ghế cho trẻ hoạt động nên đặt ở vị trí thuận tiện di chuyển, gần nguồn sáng
tự nhiên nhất. Kích thước vừa tầm với trẻ và có màu sắc trung tính.
2.4.4. Lựa chọn và phối hợp màu sắc của góc tạo hình
Không gian yên tĩnh luôn được kết hợp với những màu sắc trang nhã, không
quá nổi bật, như vậy sẽ không làm chi phối sự tập trung của đối tượng vào màu
sắc. Màu chủ đạo của góc tạo hình nên được lựa chọn là những màu tự nhiên mang
vẻ mộc mạc. Nguyên vật liệu cũng nên lựa chọn những màu sắc tự nhiên (màu của
lá, hoa, cây khô, vỏ sò…) để gây cảm giác thân thiện với thiên nhiên trong tâm hồn
trẻ, cũng có thể kết hợp với những vật liệu có màu sắc tươi sáng, với độ đậm nhạt
khác nhau. Khi kết hợp những nguyên vật liệu để tạo thành sản phẩm, trẻ sẽ thấy
được điểm nhấn của cả góc tạo hình chính là những sản phẩm của chúng làm ra khi được trưng bày.
2.4.5. Cách sắp xếp, bày trí nguyên vật liệu ở góc tạo hình
Sắp xếp nguyên vật liệu phải đảm bảo theo trật tự và đầy thẩm mỹ, đảm bảo
được một môi trường mời gọi, kích thích sự tích cực của trẻ. Nguyên vật liệu được
bày trí trên kệ, trên bàn và được chia ra thành 2 khu vực: khu vực nguyên vật liệu
thiên nhiên và khu vực nguyên vật liệu mua - mở. Hai khu vực này được phân biệt
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 11
theo nhiều cách tùy thuộc vào cái nhìn tổng quát của giáo viên vào cụ thể từng nhóm lớp.
Các nguyên vật liệu thiên nhiên được đựng trong gáo dừa, rổ tre, rổ nứa, rổ lục
bình, rế... Tùy thuộc vào số lượng nguyên vật liệu mà giáo viên lựa chọn kích cỡ rổ
đựng cho phù hợp, không nên để quá nhiều trong một rổ nhỏ hay quá ít trong một
rổ to, điều đó làm mất đi tính thẩm mỹ trong cách bày trí nguyên vật liệu. Kích
thước của rổ cũng phải phù hợp với kích thước của kệ, kệ có ô to không thể đặt
một cái rổ nhỏ, sẽ làm mất cân đối cái nhìn tổng thể. Đối với các nguyên vật liệu
quá nhỏ như: các loại đậu, cát, hạt lúa, gạo, muối... không thể để trong rổ vì sẽ gây
nguy hiểm cho trẻ và rơi vãi trên nền làm mất vệ sinh. Những vật liệu này nên
đựng trong lọ trong suốt để trẻ có thể nhìn thấy được. Mỗi rổ sẽ đựng riêng biệt
một loại vật liệu. Các vật liệu cùng nhóm sẽ được đặt cạnh nhau, điều này giúp trẻ
phân biệt sự khác nhau giữa các vật liệu dễ dàng hơn và dễ hơn trong việc tìm
kiếm những vật liệu mà trẻ cần.
Các vật liêu thiên nhiên tươi như: hoa tươi, lá, quả… vì chỉ có thể sử dụng được
trong ngày nên cần được ưu tiên bày trí trước mắt trẻ, có thể đặt chúng trên bàn
hoạt động của trẻ giống như một lời mời gọi trẻ, để trẻ có thể sử dụng những vật liệu này.
2.4.6. Trang trí các mảng tường và không gian góc tạo hình
Một không gian sẽ không là đơn điệu nếu được trang trí bằng những đối tượng
khác nhau. Trang trí làm góc tạo hình thêm sinh động, hấp dẫn, bên cạnh đó có thể
tạo hứng thú và cung cấp cho trẻ những ý tưởng tạo hình.
Các mảng tường có thể trang trí bằng sản phẩm của trẻ hoặc tư liệu. Sản phẩm
là tranh ảnh hay tranh nổi thì có thể lồng vào khung, để tăng giá trị sản phẩm của
trẻ . Sắp xếp vật trang trí không nên quá dày đặc, nên sắp xếp một cách thoải mái,
tạo cảm giác hài hòa cân đối trong không gian. Chúng nên đặt ở vị trí mà trẻ có thể
nhìn được, không quá cao so với tầm mắt trẻ, không quá thấp để trẻ có thể tiện quan sát.
Không gian chính là khoảng mà trẻ hoạt động trong đó, ngoài không gian mà trẻ
đứng, đi, ngồi và di chuyển thì khoảng không trên trần nhà có thể tận dụng để trang trí
Một số hình ảnh ứng dụng theo Reggio Emilia:
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 12 S ………... Trang 13
XƯỞNG NGHỆ THUẬT REGGIO EMILIA TẠI TRƯỜNG MẦM NON VINSCHOOL ROYAL CITY
Căn cứ hệ thống lý luận nêu trên về Thiết kế và sử dụng môi trường vật chất
và góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ theo mô hình Reggio Emilia, nhóm nghiên cứu
tiến hành khảo sát thực trạng thiết kế và sử dụng môi trường vật chất và góc nghệ
thuật tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Hùng Vương.
II. THỰC TRẠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG GÓC NGHỆ THUẬT TẠO
HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HÙNG VƯƠNG I
1. Đặc điểm tình hình của trường mầm non Hùng Vương 1
Trường Mầm non Hùng Vương được thành lập năm 1991 theo giấy phép số
38/GP-SGD-ĐT với tên gọi là trường Mẫu giáo Dân lập Hùng Vương.
Tháng 5 năm 2007 theo Quyết định số 506/QĐ-UBND ngày 02 tháng 5 năm
2007. Quyết định về việc cho phép thành lập trường Mầm non Dân lập Hùng Vương.
Trường tọa lạc tại số 14 đường Hùng Vương, phường 7, thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang .
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 14
Về điều kiện phát triển kinh tế - xã hội: Nhân dân Phường 7 sinh sống chủ yếu
là lao động phổ thông, sản xuất nhỏ, tiểu thủ công nghiệp, buôn bán nhỏ lẻ, thương
mại dịch vụ và một bộ phận cán bộ, công chức. Đó là điều kiện thuận lợi giúp nhân
dân đầu tư sản xuất kinh doanh, phát triển kinh tế hộ gia đình, nâng thu nhập bình
quân đầu người đạt trên 65.000.000đ/người/năm, toàn phường có 11 hộ nghèo và 29 hộ cận nghèo.
Về giáo dục: Phường 7 có 03 trường Mầm non (đơn vị phường quản lý trường
Mầm nom Họa Mi, Mầm non Lê Thị Hồng Gấm), Mầm non Hùng Vương(tư thục),
01 trường Tiểu học, 01 trường Trung học cơ sở. Nề nếp các trường học luôn được
cải tiến, đội ngũ cán bộ giáo viên đủ về số lượng, đa số rất nhiệt tình và có tinh
thần trách nhiệm cao trong giảng dạy.
Trường đủ điều kiện đề giáo viên áp dụng phương pháp Reggio Emilia vào việc
giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi.
Năm học 2021 – 2022 trường Mầm non Hùng Vương đề ra kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ với những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau
2. Thuận lợi và khó khăn của trường 2.1. Thuận lợi
Giáo viên vận dụng được việc thiết kế và sử dụng môi trường giáo dục và góc
nghệ thuật theo mô hình Reggio Emilia vào trong việc giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi
Trẻ tích cực, hứng thú, linh hoạt và sáng tạo trong học tập
Giúp trẻ phát triển khả năng tưởng tượng và sáng tạo trong các hoạt động
Giúp trẻ tạo điều kiện gần gũi với các nghệ thuật sáng tạo, đa dạng và việc học tập thêm sinh động. 2.2. Khó khăn
Việc thiết kế và sử dụng môi trường giáo dục và góc nghệ thuật theo mô hình
Reggio Emilia nhiều trẻ chưa thích nghi với phương pháp này nên gây khó khăn
trong việc sáng tạo của trẻ
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 15
3. Thực trạng thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 uổi ở
trường mầm non Hùng Vương 1
3. 1. Thực trạng tổ chức góc hoạt động nghệ thuật tạo hình cho trẻ ở trường
mầm non Hùng Vương 1.
* Về tầm quan trọng của góc nghệ thuật tạo hình đối với sự phát triển của trẻ
Kết quả khảo sát câu hỏi 1 về “Ý nghĩa của góc nghệ thuật tạo hình đối với
sự phát triển nhân cách trẻ mầm non” ghi nhận được:
Phát triển tính độc lập, tự tin, tự hào cho trẻ 50% GV
Phát triển các kỹ năng học tập, kỹ năng tư 66,7% GV
duy, phát triển ngôn ngữ và toán học
Phát triển cảm xúc thẩm mỹ, yêu thích cái 83,3% GV
đẹp, ham thích tạo ra cái đẹp
Phát triển ở trẻ khả năng tưởng tượng, sáng 16,7% GV tạo
Giới thiệu với trẻ nghệ thuật tạo hình dân 16,7% GV gian
Như vậy: Có hơn 46,68% GV nhận thức đúng tầm quan trọng của góc nghệ
thuật tạo hình đối với sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ 5-6 tuổi. Trong đó,
ý nghĩa được 83,3% giáo viên đồng tình là “Phát triển cảm xúc thẩm mỹ, yêu thích
cái đẹp, ham thích tạo ra cái đẹp”
* Về mục tiêu giáo dục trẻ trong góc nghệ thuật tạo hình
Qua khảo sát câu hỏi 2 về “ Mục tiêu giáo dục trẻ trong góc nghệ thuật tạo
hình” kết quả như sau:
Củng cố hiểu biết của trẻ về nghệ thuật tạo 100% GV hình
Củng cố và phát triển các kỹ năng tạo hình 40% GV cho trẻ
Phát triển tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ về 40% GV nghệ thuật tạo hình
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 16
Rèn luyện các kỹ năng: tư duy, hợp tác nhóm, 40% GV
giải quyết vấn đề, giao tiếp và ứng xử,...
Cho thấy: 100% giáo viên chọn mục tiêu “Củng cố hiểu biết của trẻ về nghệ
thuật tạo hình”, 40% GV chọn các mục tiêu: “Củng cố và phát triển các kỹ năng
tạo hình cho trẻ”, “Phát triển tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ về nghệ thuật tạo hình”
và “Rèn luyện các kỹ năng: tư duy, hợp tác nhóm, giải quyết vấn đề, giao tiếp và
ứng xử,...”. Cho thấy, đa số giáo viên xác định đúng mục tiêu giáo dục trẻ trong
góc nghệ thuật tạo hình.
* Về nội dung hoạt động của trẻ trong góc nghệ thuật tạo hình
Kết quả khảo sát câu hỏi 3 về “Nội dung cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động ở góc
nghệ thuật tạo hình” cho thấy:
Vẽ tranh, làm tranh từ nguyên vật liệu mở 80% GV
Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên 100% GV và phế liệu Làm con rối và múa rối 20% GV
Nặn, làm tranh từ đất sét 40% GV
Khảo sát cho thấy: Đa số giáo viên lựa chọn nội dung hoạt động ở góc nghệ
thuật tạo hình phù hợp với đặc trưng của góc hoạt độn như: “Làm đồ chơi từ
nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu” (100% GV chọn), “Vẽ tranh, làm tranh từ
nguyên vật liệu mở ( 80% GV chọn), “Nặn, làm tranh từ đất sét” (40% GV chọn)
và “Làm con rối và múa rối” ( 20% GV chọn)
* Về phương pháp giáo dục sử dụng trong góc nghệ thuật tạo hình
Qua khảo sát câu hỏi 4 về “Phương pháp giáo viên hướng dẫn trẻ trong góc
nghệ thuật tạo hình” ghi nhận được: Làm mẫu cho trẻ khi cần 60% GV
Gợi mở, khuyến khích trẻ chia sẻ ý tưởng và 60% GV
thể hiện ý tưởng, phát triển sáng tạo cho trẻ
Giáo viên nhập vai chơi cùng trẻ 40% GV
Giao viên hỗ trợ, giúp đỡ trẻ khi cần thiết 60% GV
Qua khảo sát, có 60% GV sử dụng “Làm mẫu cho trẻ khi cần”, “Gợi mở,
khuyến khích trẻ chia sẻ ý tưởng và thể hiện ý tưởng, phát triển sáng tạo cho trẻ”
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 17
và 40% GV chọn các phương pháp “Giáo viên nhập vai chơi cùng trẻ”, “Giáo viên
hỗ trợ, giúp đỡ trẻ khi cần thiết”. Đây là các phương phù hợp với yêu cầu lấy trẻ
làm trung tâm và phù hợp với yêu cầu khi tổ chức góc nghệ thuật tạo hình.
* Về hình thức tổ chức góc nghệ thuật tạo hình
Kết quả khảo sát câu hỏi 5 về“Hình thức tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho
trẻ 5-6 tuổi” cho thấy:
Trẻ tự chọn góc hoạt động theo ý thích 60% GV Hoạt động theo nhóm 40% GV
Hoạt động do trẻ khởi xướng 20% GV
Hoạt động do cô khởi xướng 60% GV
Như vậy: Giáo viên dạy khối Lá của trường mầm non Hùng Vương đã sử
dụng đa dạng các hình thức tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi.
* Về điều kiện, phương tiện tổ chức góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi
Kết quả khảo sát câu hỏi 6 về: “Nguyên vật liệu và đồ dùng bố trí trong góc
nghệ thuật cho trẻ 5-6 tuổi” ghi nhận được như sau:
Sử dụng nguyên vật liệu mở 100% GV
Khai thác nguyên vật liệu thiên nhiên ở địa 80% GV phương
Sử dụng đồ chơi các loại mua ở cửa hàng 20% GV
Sử dụng đồ chơi do cô và trẻ tự làm 20% GV
Điều này cho thấy: có 55% GV đảm bảo đầy đủ các điều kiện, phương tiện để
tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi.
* Về đánh giá kết quả hoạt động của trẻ 5-6 tuổi trong góc nghệ thuật tạo hình
Kết quả khảo câu hỏi 7 về “Đánh giá của giáo viên về hiệu quả trẻ sử dụng
đồ dùng, nguyên vật liệu và tạo ra sản phẩm ở góc nghệ thuật của lớp” cho thấy: Rất hiệu quả 80% GV Hiệu quả 20% GV Ít hiệu quả 0% GV Không hiệu quả 0% GV
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 18
Khảo sát câu hỏi 8 về “Khả năng trẻ đạt được trong góc nghệ thuật tạo hình so với
mục tiêu đề ra” ghi nhận được: Rất sáng tạo 80% GV Sáng tạo 0% GV Ít sáng tạo 20% GV Không sáng tạo 0% GV
Kết quả khảo sát câu hỏi 9 về “Các kỹ năng tạo hình trẻ thường sử dụng trong góc
hoạt động” cho thấy:
Vẽ, in, nặn, cắt, xé dán, xếp hình, gấp hình 80% GV
Khảm hột hạt, tạo hình từ nguyên vật liệu 40% GV
mở, thổi bong bóng xà phòng
Đan, xâu, luồn giấy hoặc dây hoặc hoa, lá 60% GV thật
Sử dụng phối hợp các kỹ năng tạo hình đã 80% GV
biết để tạo ra sản phẩm sáng tạo
Kết quả khảo sát câu hỏi 7,8,9 về đánh giá kết quả hoạt động học của trẻ cho thấy:
Khi đánh giá kết quả hoạt động của trẻ trong góc hoạt động tạo hình, 80% GV
chú trọng đánh giá hiệu quả đạt được so với mục tiêu đề ra;
Mức độ sáng tạo của trẻ khi tham gia góc nghệ thuật tạo hình: Cao nhất là“
Rất sáng tạo” (80%GV), kế đến là “ít sáng tạo” (20%GV) và thấp nhất là “không sáng tạo” (0% GV).
Các kỹ năng tạo hình trẻ thường sử dụng được nhiều GV đồng tình nhất là
“Vẽ, in, nặn, cắt, xé dán, xếp hình, gấp hình” và “Sử dụng phối hợp các kỹ năng
tạo hình đã biết để tạo ra sản phẩm sáng tạo” (80% GV); “Đan, xâu, luồn giấy hoặc
dây hoặc hoa, lá thật” ( có 60% Gv sử dụng dạy trẻ” và “Khảm hột hạt, tạo hình từ
nguyên vật liệu mở, thổi bong bóng xà phòng” ( 40% GV chọn sử dụng). Điều này
cho thấy, ở thực tiễn kỹ năng tạo hình của trẻ khá phong phú, đa dạng. Trẻ đã có
khả năng sử dụng phối hợp các kỹ năng tạo hình đã biết để tạo ra sản phẩm sáng
tạo, độc đáo. Đây là điều kiện thuận lợi để phát triển sáng tạo cho trẻ ở góc nghệ
thuật tạo hình theo mô hình Reggio Emilia.
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 19
* Nguyên nhân trẻ hoạt động không hiệu quả ở góc nghệ thuật
Kết quả khảo sát câu hỏi 10 về “Nguyên nhân trẻ hoạt động không hiệu quả ở
góc nghệ thuật” ghi nhận được như sau: Nội dung chơi đơn điệu 80% GV
Thiếu đồ chơi và nguyên vật liệu 40% GV
Kỹ năng chơi của trẻ hạn chế 40% GV
Giáo viên ít gợi mở, ít phát triển sáng tạo cho 20% GV trẻ
Khó phát triển nội dung chơi ở góc hoạt động 0% GV
Trong 04 nguyên nhân thực trạng nêu trên, nguyên nhân được nhiều giáo viên
đồng tình là: Nội dung chơi đơn điệu (80% GV chọn), các nguyên nhân tiếp theo
xếp theo thứ tự từ cao đến thấp là: Thiếu đồ chơi và nguyên vật liệu. Kỹ năng chơi
của trẻ hạn chế ( 40% GV chọn); Khó phát triển nội dung chơi ở gốc hoạt động ( 0% GV chọn)
3.2. Thực trạng hiểu biết của giáo viên về thiết kế và sử dụng góc nghệ thuật tạo
hình theo mô hình Reggio Emilia
* Mức độ hiểu biết của giáo viên về tổ chức hoạt động học theo mô hình Reggio Emilia
Khảo sát câu hỏi 11 về “Mức độ hiểu biết của giáo viên mầm non về tổ chức
góc nghệ thuật tạo hình theo mô hình Reggio Emilia cho trẻ 5-6 tuổi” ghi nhận được như sau: Vận dụng được 60% GV
Hiểu và làm được đôi chút 20% GV
Biết nhưng chưa làm được 20% GV Chưa biết 0% GV
Như vậy: Chỉ có 60% GV vận dụng được mô hình Reggio Emilia để tổ chức
hoạt động ở góc nghệ thuật tạo hình cho trẻ. Còn lại 20% GV “Hiểu và làm được
đôi chút” hoặc ‘ Biết nhưng chưa làm được”. Không có giáo viên chưa biết về tổ
chức hoạt động học theo mô hình Reggio Emilia.
SV thực hiện:…………………………………………Lớp HP: …………... Trang 20

Tiểu luận về đổi mới: Mô hình reggio emilia trong giáo dục mầm non | Iot và ứng dụng | Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông

Tài liệu liên quan:

Tóm tắt lý thuyết môn IoT và ứng dụng | Học viện Công Nghệ Bưu Chính Viễn Thông

Accelerated Corner-Detector Algorithms: GPU Implementations and Results | Iot và ứng dụng | Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông

Đề xuất Dự án IoT: Thiết bị phát hiện chạm cho xe máy | Iot và ứng dụng | Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông

Phân Tích và Giải Pháp FastAPI | Iot và ứng dụng | Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông

Tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa trong quản lý nhà nước | Iot và ứng dụng | Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông