25 trang
2 lượt tải
Bài tập Tìm hiểu và phân tích một lý thuyết truyền thông tự chọn môn Lý thuyết truyền thông | Học viện Báo chí và Tuyên truyền
4
Bài tập Tìm hiểu và phân tích một lý thuyết truyền thông tự chọn môn Lý thuyết truyền thông | Học viện Báo chí và Tuyên truyền. Tài liệu được sưu tầm giúp bạn tham khảo, ôn tập và đạt kết quả cao. Mời bạn đọc đón xem.
Môn: Lý thuyết truyền thông 42 tài liệu
Trường: Học viện Báo chí và Tuyên truyền 2.8 K tài liệu
Tác giả:
Danh sách Quiz
HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN
KHOA/VIỆN: VIỆN BÁO CHÍ – TRUYỀN THÔNG
BÀI TẬP MÔN LÝ THUYẾT TRUYỀN THÔNG
Đề bài: Tìm hiểu và phân tích một lý thuyết truyền thông tự
chọn, liên hệ thực tế với các sự kiện, chiến dịch truyền
thông trong nước và quốc tế.
Giảng viên hướng dẫn: ThS Trần Minh Tuấn
Tên sinh viên: Phạm Mai Phương
Mã số sinh viên: 2451100036
Khoa: Quan hệ công chúng và Quảng cáo
Lớp: Quảng cáo K44
Lớp tín chỉ: BC42801_K44_1
HÀ NỘI – 2025
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU......................................................................................................................2
NỘI DUNG...................................................................................................................3
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN “VÒNG XOÁY IM LẶNG”.................................................3
1. Khái quát chung về lý thuyết “Vòng xoáy im lặng” (The Sipral of Silence).........3
1.1. Nguồn gốc.....................................................................................................4
1.2. Định nghĩa về “Vòng xoáy im lặng”..............................................................5
2. Các tiền đề của lý thuyết.....................................................................................7
2.1. Thứ nhất, con người có giác quan thứ 6 (trực giác) cho phép họ nắm bắt
được dư luận xã hội đang phổ biến mà không cần phải thăm dò.........................7
2.2. Thứ hai, con người đa phần đều sợ bị cô lập và họ biết thái độ như thế nào
sẽ làm tăng khả năng họ bị cô lập.......................................................................8
2.3. Thứ ba, con người rất dè dặt trong việc biểu lộ những quan điểm mang tính
thiểu số của mình, chủ yếu là vì họ bị sợ bị cô lập...............................................9
3. Phản biện xã hội và lý thuyết............................................................................10
4. Ưu điểm & nhược điểm của lý thuyết................................................................12
CHƯƠNG II: VAI TRÒ CỦA TRUYỀN THÔNG ĐỐI VỚI THUYẾT “VÒNG XOÁY IM LẶNG”
................................................................................................................................. 12
1. Truyền thông làm “trầm trọng” thuyết “Vòng xoáy im lặng”............................13
2. Truyền thông phá vỡ thuyết “Vòng xoáy im lặng” trong công chúng................14
CHƯƠNG III: THỰC TRẠNG CỦA LÝ THUYẾT TRONG BỐI CẢNH THỰC TIỄN..............15
1. “Vòng xoáy im lặng” trong vụ án “Burning Sun”...............................................16
1.1. Bối cảnh vụ việc..........................................................................................16
1.2. Diễn biến và phản ứng dư luận về vụ án.....................................................17
2. Hiện tượng một số cán bộ rời bỏ cơ quan nhà nước, giải ngân vốn đầu tư công
thấp và thiếu thuốc, trang thiết bị y tế ở Việt Nam...............................................21
2.1. Bối cảnh vụ việc..........................................................................................21
2.2. Luận giải vấn đề trên cơ sở lý thuyết “Vòng xoáy im lặng”.........................22
3. Đánh giá chung.................................................................................................23
KẾT LUẬN..................................................................................................................24
TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................................24
MỞ ĐẦU
!"#$%&' (#)*
'+,-&$./0123244)%)&'
5'6#7")*'+(8
"'9$96:./5;<*'=>2)'
">&?'9 @+6.A
:8#BC7D(EF'-B'9BG'5")H
(@IJ=#)0K"L():-M#
">.
N$-)@+OJ9#P(
56#7" (-%)@8("#
@I#9)+2)K)$C
4-Q-1R-SD>F"#./
:GB)H7""#-GE7"L
,/T)-1CAC))CUAC7@',")H(
@IJ=#)0KINCV9)WV)CCK.J)H(1
70D9 8@L'C$
'@D#B"#49#M
>#B1:B"'5I-&K##)1P
<M-1E)9-8@I#1K.
N1&:('@F'5(IJ=
#)0K)4 (.A@'5>5)96
P1P'#F-B6'5B)H''>2)'
P1P@B'F-)BXD
GI#1KP)$,231E)7D@1RDG)1E
YG.NM+1:B)H:X7"
Y7":X)*'+#2ZGE.
[Z6@'5)H(@IJ=#)0K
-%F'9BG*\F('5)H(IJ=#
)0K1&:]X#">5)@
(IJ=#)0K]#IJ=#)0K7
2Z(DX#E*'5L(
'D"-&'G2Z+3"-&.
NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN “VÒNG XOÁY IM LẶNG”
1. Khái quát chung về lý thuyết “Vòng xoáy im lặng” (The Sipral of
Silence)
1.1. Nguồn gốc
/71,+0BR1:B\JF-,
@6'$#1&&9B'B&-SH(1RD
@ON$-"-&D<$45D
P##1,')$
1E1#1R,XD9 -#"#')HO
[P^;7M)+L)0&P_D8
@&'L,'F)@('F-*H(>1:
B#1-'9 '"X-*>1:
BFGF-%8@IFZKP,#.[
)%'E#-T)-1CAC))CUAC;7MDB'PP'5'4
5'F),:#9XB)G9_1(17+
F@'9#"F)H(@IJ=#
)0KINCV9)WV)CCK.
IJ=#)0KINCV9)WV)CCK)"X)$
F61:>)H(5.N(54'9#
) @&-#@12GT.AC-#$`NC
V9)WV)CC\a1)b9cbV)VK41:) '
defgh.iH(7,'-j2Z"Z@'5
"'45)@D(>*9#G>)C\Tại sao phần lớn người
Đức lại ủng hộ những đường lối chính trị sai lầm của Hitler, dẫn đến sự thua cuộc
của quốc gia trong những năm 1930 – 1940?
J4 5 6 + ' " 9# # $ @ > G
T.AC)@D(@1 j+(2E1
jk&")@1/deflm.n-j2Z#":-#),
>,2B'52)-+-Q-1RH('-1E)9.
oT.ACRXj:-#BR\Có ý định bầu cho
Đảng nào? Họ nghĩ rằng Đảng nào sẽ chiến thắng trong số ba Đảng ở thời điểm
đó?o(D:4-&,1 j/:2B>6&#':2B
>7" 1.N@ (1 j-&j
:2B>6&#-%(P"1 j)$d)@#.J
<p'L:2B>6(P'-&9(@
))fq-':2B>7".[4AC))CUAC+-+D
B(#2)F'_01)#'45B
7'45'M<.n0'4'5-$>#;
:8>#)@H(#B.n4"H
()(()$+-+)H(>-&')$.
NMB1(9Z@'F@)H(IJ=#)0K.
L(71P<M,I)0K'5-*D
#B18-++'5G4I-&K>1:B.
1.2. Định nghĩa về “Vòng xoáy im lặng”
IJ=#)0KIV9)WV)CCK)F:G$-
,-Q-1RD>FLL
"'5I-&K.[,)0'1RH(>
F"#(L:4H()$'H(>
-&02)E7"#6':#
1E)9.A)$-%-Q-5$H8>F,
#( (L,5rD.s
NCI'=#)0K2rF:>"6)&#
L'X,H(#'-&2 8@(('
)0.V&,-Q-1R'-SDM("'==
)"689G@-'==2 1t)$-
1=-Q-)@(7".A''==
u9)$'&r8X'==R)02B)&
#.[4B)H'5-+)07"9_
1(-&),8@F49C4-*D
@'G)1P -9:H(#B18)'5'1E
)9"9.
AC"()\ Chúng ta sẵn sàng truyền đạt ý tưởng của
mình nếu như nhận được sự ủng hộ của số đông và ngược lại.o
,>""H(F:X,-*#;-%22+
:)=<9C-&.o(D:)=2#1")"H(#
5'D>-&-%802r(D:
)$.[,,49-+9:&:'5),)vD
@7$"-) \k),$
6FD'XD&)9F((6.[@
"-&,,(D-#"-&F&
1RD'#E'EGL)#EC)1:B
F"'5I-&KI-&K.A()I-&KL,L
#_@1&XD>L-6<'-&.
o4H(>F1E)9X#L,4.
NM9@effw(75@+#
@7)H(`J=#x)0`85D&'5
'd#.y"-&@4)H(X1(
_4Er"'0>M5'd#^$
"L-+=9'#"&''H(
#B.JG2Z8#5'd9F-1E)98#B
$%':8)60)G#"6('#B1
RH(@G#1.
y"":-#>aCz{C-Cd|weh'e.gwe,y}8
7"9_1(>I'=#)0K@$7".[#
@7RH(L,'5"'45\N()"d|we~
>T2z2Vz2C'5'G9>op#-#$'C)>
2B.LL'4518'FB7#"5
B4-+%2)D')X=Y
9)H')'#-#'9)H.
o(D:4glq,9:<-Q-1)'45#B
Y"j-Q-d:)@$7".N-&ehq
,-%Ct+(9:)'5-+&=YVz2C
•w~q€-Q--$7"(.[:+(9'+(
X,R1(L-Q--SD>F'X
,L1(<H'L65U:d:86)'
6491) ':d:":)@•C1649
.
2. Các tiền đề của lý thuyết
o@'9#)H(#-AC))CUAC72+
@~55G\‚#Dl]A-1E)99]NB)H2ƒ20
Z"1)"D
2.1. Thứ nhất, con người có giác quan thứ 6 (trực giác) cho phép họ nắm bắt
được dư luận xã hội đang phổ biến mà không cần phải thăm dò.
T.ACME giác quan thứ 6 (trực giác) >,)
Z)969t9"#"7"4E
P1P9:>"< (-+d2=
D-#*.JF-)$P(+#OT)„1C#B+
:+F2)@'5.
[ZL1(D>(4"<
'--#''D>@F.o-+--#L4-
*>L#1'-&(,8@)
)P''F)$F@"-)\…(
5,>"66@)D=H(G
-+>"-%)-.NM##BD(E4-*>
F'FLPD)-'#8@IFZKP
2).
N+#+@(9'-+D-##"'>
D (,2321() 2)
@'5D56.[;M'D-#L
,2321E#"'50B)H4#"G+>"
DL@'5X#B'H*#1#'
L,:d-%C4-*@>L18L-9:&
0'X#"@+#.
2.2. Thứ hai, con người đa phần đều sợ bị cô lập và họ biết thái độ như thế
nào sẽ làm tăng khả năng họ bị cô lập.
[,)-&CB)H1 L-9:#R-1E
6.NMD-L(-+<$>:")DL
&'-+-&='F'G49:-+<',#.A#
##:#67"G)"1:dDL>
"#B.†)X-'7",)+1(#E#
"-%(L8@#1#.A'B)H,
7+"F)H21M&'X)0L
C')@D-%)$D:G+@+.N
",4EZG&r##B
('v)-+&4<1"'5DX#'@
@X,1$D"0
Bv'X,#&0'61E)901E)$
MR.NM-##B2v8@-7D
@0GC4D2rD>L)
P.
AE7-S18D>‡)C-2CNDC'))C
"$1k&"a[>Ek&"'n"8A$>
a#9\s“Nỗi sợ hãi bị cô lập còn lớn hơn cả nỗi sợ khi mắc lỗi, vì thế họ học cách
tham gia vào tình cảm của đa số”.sV+-SD'L,
D(#B:4F5I#,KF)
'@>9'-+=<'(L4B6.
2.3. Thứ ba, con người rất dè dặt trong việc biểu lộ những quan điểm mang
tính thiểu số của mình, chủ yếu là vì họ bị sợ bị cô lập.
[;18'F-1E)9,,42ƒ20'1"
)"DGI-&K>F.L )+L,
',X)0.A4$'5sthời điểm nói'thời điểm giữ
im lặng,\AC1(\o##BD>LG
9_1('>"18X,#L-%#'#
"+.A)$(X#BD>L)9r
90L41:B8((6L-%
1R#"2ƒ20')0.
A')H(sI'=#)0K>AC))CUACs7:
'>,M\N,#BP
P(>F:49]N,)0H(
G0-S18X,#.
N)$)H(7'2Z)H:45,
-&7".AC7)H:"#-B#"B)HF:
>,"<'2)7"2+@6-8
~55@.A"BR70\N$-AC))CUAC-j
2ZXI'=#KOyD9_1(L2,
>&5)'L-%IK-%1EC2L
18-I1E)9K.y099:@+'F23$D
-&5-%:1#14p-SD>L#1R
D.
3. Phản biện xã hội và lý thuyết
†+@6-8F>~55G4IJ=#
)0K'C"6(9:1)-+X(&I2B>K
'(&I-Kr">7".
J50#9:1)“nhận xét và đánh giá về một công trình
khoa học”.A,•6D€9:1E'5G49('H*
>5"2'F>FL969#9
@()9$(ˆ&r##)$
$X@ 5(9)$ˆ
Phản biện xã hội)5:2F"7"2B>6(>
#B5YG-#-jX-) !-+9#15
'X.N@9:),;-Q-@)@D
>@L.oL:-+C2LM'1E)91EG
4)G#BL)+LI)0K.
V+)0$I'=#)0K8XD#
58@,$'2 1(4R"'FL,)
$-+9:&.oG,)@(H(-&•0H()
-&€(((X,=)$-79:)@('
(9Z)0.D:)7"8@(9:1XD(E-
) G1E#'#'455!1r9#"
D:)H-#'#E@B$(.n@
$L;B)HDF)
XH(<FGH(9:&.
[49:17")((-"79
9H(9>,2B&'#G-#,)&>/:
Ad2=H('52+:)'5G>#)7$'5
'1R9(1 j51$...A##G)G2B>.N@
'450))-,2B"#G+'+'
I9:17"K.i--&,6'I'=P)0K(‰)
494')$-&,2#1RD>F(
‰)4O
[GB)H"<7(#IK>#B1E=)v#
IK(##B2#@)@D>@F.‚:
9#99:)t91"4:L,)@()$,
9:1(G.o7"BL-+2$H(#
B-%2#)@(6'M9:17"=)""
>8"9 >'d.
4. Ưu điểm & nhược điểm của lý thuyết
- Ưu điểm
ŠIJ=#)0K:D#F)H:849"''49"'*.
ŠN($"&(2EN''k&".
ŠN(IJ=#)0K90BR'5'Ct'='#
>57".
- Nhược điểm
ŠN('&Ct-+:G#'50I)0K.N"-&
,9,:4H80D>-&&6
5-'D>GF.
ŠJ=#PLDD#@+'5:8>5&
'2).
JF')H( BP-j2Z'L)L*)‹
"-&,0F&9r9.
CHƯƠNG II: VAI TRÒ CỦA TRUYỀN THÔNG ĐỐI VỚI THUYẾT
“VÒNG XOÁY IM LẶNG”
Œ8>965$&'BG>
,)9>18 (1('5"-&
D(MX2=#965C
(.JF'-+FIJ=#)0K965
$'=$v>1
#@5XH(@1>-&5$"
,D84:#X9CI-&K'I
-&K;D:>X,2# 0HE )$#
.
N)*'+5IJ=#)0K)")H(
F#5@2)7".N()cơ sở để
lý giải các phản ứng, thái độ của công chúng"-+S.N5
,')H(IJ=#)0K:G'F-")<H(
)$((')<H(=)$8@('2 2 1E#9(.NM
#96#j)H>:5.
A#5'2Z)H(IJ=#)0K
tạo ra các sản phẩm truyền thông với những mục đích khác nhauL'
2Z596'+(#.N5$'6-8
))"5,)+L'5)<H(
)9B:8()<H(=)$.
1. Truyền thông làm “trầm trọng” thuyết “Vòng xoáy im lặng”
oG5P1PB)H-)9-9:
)$'-&>'F#52)B-t9)@1"
92)D#(L2 =:d)@(.
i()9#>7"5X'EG(-:
84'.n455$5
H*2v2P,1('C.†("$"5
>"")<H()@Z4$$4
4E'5"E5-%#"(B)H>1"9
@5,'<F"#'5'H
(.A(H()"D9 -#F$"5
C)#@+.AX,D#5
-%1E,G9@9#<'F8&1E0'I'=
#)0K./:>2)X,4
D>1:B)I-&KL2#)$'-&C
$)@(1:B'2 2 H(>L4-:8.
A4+$"-&$"5d:
quyền tự do ngôn luận>L1RXH(&)9
&F5)<CH&#'B)H-)9
1#$",>"_)<-Q-It#K14
I14<DK.•:F$1P<MX@
B\&61E(4]5a{02r1(
(2EŽ-:9!...=(-56'E#B;2rX#
D:#0j)H-2)GB;)"@=64
M9C&>.
2. Truyền thông phá vỡ thuyết “Vòng xoáy im lặng” trong công chúng
A5(2E59)RX
91E6'I)0K.•7"9#5DB'&
>"2 D8)$r''d
(1">,.
i4'G2Z'59i‚nN7M1E9:&E)D#
,2#P(G2Z>1:B.
N>$-&)14,i‚nN)"#
6&)$)v'1EE*9 @+.N+$B1(E
8@9_1('>L,("
<i‚nN1EpEG!L2#)@('49E
=9B1M7"5,)+L4G2Z
=9'#.N@'-&)-$99
i2‚75) 1R-+>">#B2"<i‚nN
MXd|we|r'2(>Fi2‚79#'‹-+I
)0K>"<i‚nN.N9>i2‚)R"7'
'r$%.J"#B_$2)@(7$
")+R,<F+4H(>
F.
AP1P5d5;>"D#
57(9i‚nN8@9_1(6(.
[(#(2E52#6'E'"<
_799 B"(i‚nN./B)F
'$)5799 9#'‹I'=#)0K.A
##57$"5D#
./<,(G))$X#D
#9#F26':1#9)+
9:BC"H(>$24.[)1"9XH(1E
9:&L )@(')-Q-)R"6
H((1P09I,rGK.
CHƯƠNG III: THỰC TRẠNG CỦA LÝ THUYẾT TRONG BỐI CẢNH
THỰC TIỄN
/F2"#?6'5)H(IJ=#)0K
(9D"-&1&:+3:G,
-&D.AX1231(4)%)G
X&D$1$)+L,1$)+$.[Z
-%(9')H(D"'Z1@1&7M$@")
-9v":Gk&
1. “Vòng xoáy im lặng” trong vụ án “Burning Sun”
nVc"'Z1@1&4"'511#$2BMB
"2)96154C&):Gk&.
JZ1@1&7MB1""01):"
<,B">"'@G#-* >2=$oU
99'(:>4.n8X&)@D+
(9#(9('Z#5)X60(L5)X
23'@ 4-:8:Gk&
)\VC{•+'@>$k&cnn€-*
@$-*•••'[••+$-*23'@'8
$•Nx-)2€ˆ
1.1. Bối cảnh vụ việc
J#|d|wegB)$1"U"9@@InVK"
nVTCC)9$"X9&- 4
4F9&VC)c9&‚.[B)$1"E-+D:)H'5
G>+'@$nncVC.A-
:edZ'#ed|wef"9@)99:
j2X)rr4"2 _(R1
.JZ1@1&1P '),&#M",)1EG
B'@"9@nV&P1:'",
9ZX1ED4&$.JZ'8Yt9)$'X56
:-+'8@@L'5-+HM
:2)@5"5'()"4"M9G
:-#)@D(X'9$9#9'$231@"9
@./#H6#"54$BG>'Z
#)9ZX'45&(D5)+;2G)G(-+
'.
JZ1@1&7961X4C&>:Gk&
62('D5)+-j2ZCX'
-#'$'!#$B4-&'1,r.N'Z
'X,9ZX'F8$B9:&0'-+
-1EYG'-+14(M7"()+D5)+)
(&(14F-&L:41EC2L4')+LI)0K.
/5(L:46D`J=#)0`>
&X,#(-+)0>$B)$)
60G1:BL;>:)@(4.
1.2. Diễn biến và phản ứng dư luận về vụ án
e.|.e. †31('Z'
[Z'|fŽweŽ|wef1@1&7:$"9@
nV>s-*VC.[r)5Fyn[7d:
"$'2C)9t2fB4#>nV
'&&'4F2Z",9ZX•CJNJc["
|h€.
A-"-&"9R'4G+B'@$nV
723M#()"'1B-&2)1<
'4911#44ˆX#Jxa$"9
@.[r,+'@nn;)@('5#1@1&
DB)$1"2-*D:)H'@1&F)@D(
X'9$9#9$B)$1".N@")$1
-7&)$.N()"4:-#75'9#1
nVX444GG1"B)$1"9:
M$"r')$P1'sVC{s9$".o@
71&"9 >6|ww.wwwPg,1<
VC{•••'l#@(#.A"2$
D#'&)":-#C4'9$9#9
$2B'#'9###F:)9D
)t$:'59ZX.AeeŽ~Ž|wefVC{1E5'@1&:
9#5':-#<,)-+)R):G>
)$#@_2G)G('Z'.
J@-&1"231('Z'5#H4)%)-+
I)0KYM9G$B=)-+I)0K>.[
4X,9ZX1E''1@1&79:E+Y
)X_6'5B)H'4L=9:,@&0
'-"L)@(L6'F$1E7"GG
0)9.[G'F'L8@t9F49I)0K1:
'G1:BF./<,:X#B7P(
01((-+';M)+LC418L1:B
1E'&)$XIS$K.0-+I)0K>
=49#M-+9B+<49:'
D'5'Z'2v()-7d^)=2)
(G,2#1RH(-*@.
e.|.|. a:2)'5'Z#
JZ1@1&nV7B")-9v")
k&'D&(961X0&>:GoU99
#<,)24)@X)$-B-P'5'45141F^
)$2ZD5)+''d`)`•'dD)t€)""
#@+"<k&.
n 'Z$nV_+
-+4"@L>'Z'.AX'#1"1
<4'"#1$.[G'F'
-&5:4PP'4G,-Q-)@(1RD
1#D#5'5-+'.A=)-1E)91E!
)@(X,,'5-+-$>X,_
()@D8@C$'-SD@.L)-1EY
G1E418"<,B"01E)`UW`"#
'd.†"1"9L#)0./<,#
9651 '5'Z#"#(
-+(9($:0@)./599 EF2
)'(1&&'5G1$ >>M
')@(8@d'G:6.
V#1961?,#"5'(
)"M5F9:2)2 _.ND$7"
M,-9v"X'9$9#9$
1 GYG$%5,2#)@()@
#X,)@D('Z'1R56:X$
B#6.NG:X,B";$1
R4'L&'-*F@G-+>"
'1:'X$B.IJ=#)0K2 1E9#'‹.AX,
:46"2,F-+<:'8@+$2$'
-Q-D:@.
‚)"XB&"DL
$9#'‹-+)0"B'99 !$%-+I)@
(K>2).[G1:B&-*;M)$B'Z1@
1&'F'1:B;<:-B-P'#$B#'Z
'.V:,)0'vE‚72;:'+
)@)4)$1GF&-*7>"+F)@
'9'@'#1'5")>XS9$".A'
02r9:E+5#9)+'_6 X-*'v
:)@('5-+99 $")+#$B
#'$2$6'@ )H.
[&r`J=#)0`7&)$XS9$".V-+
961"`'=#)0`$%7F
&)$VC{•••'X,#.o=14F
)@(<F#"M>"X,.
NG14pHE1@'+0@ :u"$L5
:d1E2)YG'!.NM#:G'#
5F79:E#9)+)M')$1RF:
X-*)@D(1@1&.
N@49:>'5X)rr'1@
1&D#@InVK'v-+<4.A5)<H
(D#$@1 G7d
^@$7".y"1"9R9v"-X#
1"'5'Z#()""1"9#)$:4'5G#
+G1$>#"5'G)R,G
X),>$B01"9=)$F1R#",
6+-+DB(XF('D:>-+'.
Bấm Tải xuống để xem toàn bộ.
Tài liệu liên quan:
-
Tiểu luận kết thúc học phần môn Lý thuyết truyền thông | Học viện Báo chí và Tuyên truyền
3 2 -
Tài liệu về lý thuyết truyền thông
59 30 -
Lập kế hoạch truyền thông nhằm quảng bá, thu hút và lôi kéo công chúng đến với đối tác của công ty bạn | Bài tập lớn Lý thuyết truyền thông
234 117 -
Phân tích các hoạt động truyền thông về phòng chống Covid mà Việt Nam đã thực hiện trong thời gian qua | Tiểu luận Lý thuyết truyền thông
172 86