Nghiên cứu ảnh hưởng của thái độ sống đến phản ứng đối với những điều bất như ý/nghịch cảnh của sinh viên Trường Đại học Thương Mại trong năm 2020 - 2021 | Bài thảo luận phương pháp nghiên cứu khoa học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI
KHOA HỆ THỐNG THÔNG TIN KINH TẾ VÀ TMĐT ----- ----- BÁO CÁO THẢO LUẬN
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI:
NGHIÊN CỨU ẢNH HƯỞNG CỦA THÁI ĐỘ SỐNG ĐẾN PHẢN ỨNG
ĐỐI VỚI NHỮNG ĐIỂU BẤT NHƯ Ý/NGHỊCH CẢNH CỦA SINH VIÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI TRONG NĂM 2020-2021
Giáo viên giảng dạy : Th.S Nguyễn Nguyệt Nga
Mã lớp học phần : 2220SCRE0111 Nhóm thực hiện : 03
Thành viên : Vương Thị Giang Nguyễn Thị Hà Bùi Ngọc Hà Nguyễn Thu Hà Vũ Ngân Hà Nguyễn Thị Minh Hằng Lý Thị Hồng Hạnh Đỗ Thị Mỹ Hảo Nguyễn Thị Hiên Nguyễn Thị Thu Hiền Phạm Thị Hiền Hà Nội – 2022 1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM 3
Kính gửi: cô giáo bộ môn Phương pháp nghiên cứu khoa học trường Đại học Thương Mại.
Hôm nay ngày 04/03/2022 nhóm 3 có buổi họp thảo luận lần thứ ba:
1. Địa điểm: Họp trực tuyến qua Google Meet. 2. Thời gian: 21h30.
3. Thành phần tham gia: Đầy đủ các thành viên nhóm 2. 4. Nội dung cuộc họp:
- Lập bảng kế hoạch thời gian và sử dụng các nguồn lực. 5. Tổng kết cuộc họp.
- Các thành viên tham gia đầy đủ.
- Cuộc họp kéo dài từ 21h30-23h15. Thư ký Nhóm trưởng Giang Vương Thị Giang i
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM 3
Kính gửi: cô giáo bộ môn Phương pháp nghiên cứu khoa học trường Đại học Thương Mại.
Hôm nay ngày 20/02/2022 nhóm 3 có buổi họp thảo luận lần thứ hai:
1. Địa điểm: Họp trực tuyến qua Google Meet. 2. Thời gian: 21h30.
3. Thành phần tham gia: Đầy đủ các thành viên nhóm 2. 4. Nội dung cuộc họp:
- Bổ sung, hoàn thành chương hai. 5. Tổng kết cuộc họp.
- Các thành viên tham gia đầy đủ.
- Cuộc họp kéo dài từ 21h30-23h15. Thư ký Nhóm trưởng Giang Vương Thị Giang ii
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM 3
Kính gửi: Cô giáo bộ môn Phương pháp nghiên cứu khoa học trường Đại học Thương Mại.
Hôm nay, ngày 13/02/2022 nhóm 3 có buổi họp thảo luận lần thứ nhất:
1. Địa điểm: Họp trực tuyến qua Google Meet. 2. Thời gian: 21h00.
3. Thành phần tham gia: Đầy đủ các thành viên nhóm 2. 4. Nội dung cuộc họp:
- Hoàn thành và bổ sung chương 1. 5. Tổng kết cuộc họp:
- Các thành viên tham gia đầy đủ.
- Cuộc họp kéo dài từ 21h-23h15. Thư ký Nhóm trưởng Giang Vương Thị Giang iii
BẢNG PHÂN CÔNG VÀ ĐÁNH GIÁ CÔNG VIỆC Tên công việc Kết quả Người thực hiện Người Hạn giám nộp sát Bối cảnh nghiên cứu
Đưa ra được tính cấp Phạm Hiền, Ngọc Hà Cả 12/2 thiết của đề tài nhóm
Tuyên bố đề tài nghiên
Dẫn dắt đưa ra đề tài Phạm Hiền, Ngọc Hà cứu Mục tiêu nghiên cứu Đưa ra được mục Thu Hà tiêu nghiên cứu, Câu hỏi nghiên cứu
Đưa ra được câu hỏi Hồng Hạnh, Minh nghiên cứu Hằng, Nguyễn Hà, Mỹ Hảo, Nguyễn Hiên, Vương Giang, Vũ Hà Giả thuyết nghiên cứu Xây dựng được giả Hồng Hạnh, Minh thuyết sau khi tham Hằng, Nguyễn Hà, khảo ý kiến các Mỹ Hảo, Nguyễn thành viên trong Hiên, Vương Giang, nhóm Vũ Hà Ý nghĩa của nghiên cứu
Đưa ra được ý nghĩa Thu Hiền (Mục đích nghiên cứu) của nghiên cứu bao gồm khoa học và thực tiễn Thiết kế nghiên cứu
Đưa ra được thiết kế Thu Hà nghiên cứu Tổng quan nghiên cứu
Đưa ra được bảng tài Ngọc Hà, Minh Hằng, 20/2 liệu của các nghiên Nguyễn Hà, Mỹ Hảo,
cứu trước đó gồm 11 Nguyễn Hiên, Vương tài liệu cả tiếng Anh Giang, Thu Hà, Thu và tiếng Việt Hiền, Phạm Hiền, Thu Hà Các khái niệm Nêu ra được những Vũ Hà, Hồng Hạnh khái niệm liên quan iv đến nghiên cứu Các lý thuyết Nêu ra được những Vương Giang lý thuyết liên quan đến đề tài CHƯƠNG 3: 3.1. Mô hình nghiên cứu
Cơ bản, đơn giản, cụ Vũ Hà 20/3 thể 3.2. Phương pháp nghiên
Yêu cầu sử dụng hai Mỹ Hảo Cả 20/3 cứu phương pháp (định nhóm tính và định lượng) 3.3. Phương pháp chọn - PP chọn mẫu ngẫu Phạm Hiền
mẫu, thu thập và xử lí dữ nhiên liệu - Thu thập dữ liệu từ tài liệu tham khảo, phỏng vấn, thảo luận nhóm và khảo sát qua GG Form - Xử lí DL bằng tổng hợp, phân tích số liệu trên SPSS Làm bảng câu hỏi khảo Bảng câu hỏi khảo Vũ Hà, Mỹ Hảo 30/3 sát sát dưới dạng GG Form Làm câu hỏi phỏng vấn Bảng câu hỏi phỏng Hồng Hạnh, Thu Hà vấn Thực hành phỏng vấn
Thực hiện phỏng vấn Thu Hiền, Phạm Hiền 7/4 sinh viên DHTM Thu thập thông tin khảo Lấy được thông tin Cả nhóm sát phục vụ cho bài nghiên cứu
Trình bày kết quả nghiên
Tổng hợp dữ liệu thứ Nguyễn Hiên, Vương 13/4 cứu định tính cấp, phỏng vấn Giang
Trình bày kết quả xử lý Đưa ra được kết quả định lượng: sau khi xử lý bằng
Kết quả phân tích thống SPSS và giải thích v kê P1: Thống kê tần số P2: Thống kê mô tả - Nguyễn Hà, Nguyễn Phân tích định lượng Hiên
P3: Kiểm tra độ tin cậy thang đo Cronback’s -Thu Hà, Thu Alpha Hiền,Ngọc Hà P4: Phân tích khám phá -Hồng Hạnh, Minh nhân tố EFA Hằng P5: Hồi quy đa biến và -Vương Giang, Vũ đưa ra đánh giá Hà, Mỹ Hảo, Phạm Hiền
So sánh kết quả của 2 loại So sánh được 2 kết Minh Hằng
trên, chỉ ra điểm giống và quả và giải thích lí khác nhau và giải thích do
Kết luận và đưa ra đề
Đưa ra được kết luận Cả nhóm xuất/ kiến nghị và đề xuất Làm word Mỹ Hảo, Vũ Hà, 16/4 Nguyễn Hà Làm PowerPoint Ngọc Hà Cả 21/4 Thuyết trình Vương Giang, Thu nhóm Hiền
Viết biên bản thảo luận Hồng Hạnh nhóm
BẢNG CÔNG VIỆC CÁ NHÂN (chưa kể công việc cả nhóm) Người Tên công việc Kết quả Tự Nhóm Giáo thực đánh đánh viên hiện giá giá đánh vi giá Bùi
- Tìm hiểu về bối cảnh và tuyên bố đề tài Hoàn 9/10 9.5/10 Ngọc nghiên cứu thành Hà
- Nghiên cứu tài liệu “Evaluation of
students’ attitude toward distance
learning during the pandemic (Covid-
19): a case study of ELTE university”
- Kiểm tra độ tin cậy thang đo Cronback’s Alpha - Làm PP Vũ
- Đưa ra câu hỏi và giả thuyết nghiên Hoàn 9/10 9.5/10 Ngân cứu thành Hà - Nghiên cứu khái niệm
- Trình bày mô hình nghiên cứu
- Nghiên cứu bảng câu hỏi khảo sát
- Kiểm định mô hình nghiên cứu bằng
phân tích hồi quy và đưa ra đánh giá. - Trình bày Word Nguyễ
- Đưa ra câu hỏi và giả thuyết nghiên Hoàn 8.5/10 9.5/10 n Thị cứu thành Hà
- Nghiên cứu tài liệu “Knowledge,
attitude, and practice related to the COVID-19 pandemic among
undergraduate medical students in
Indonesia: A nationwide cross-sectional study - Imam Adli” - Trình bày Word
- Nghiên cứu kết quả phân tích thống kê Nguyễ
- Trình bày mục tiêu và thiết kế nghiên Hoàn 8.5/10 9/10 n Thu cứu thành vii Hà
- Nghiên cứu tài liệu “Factors
Influencing Students’ Behavior and
Attitude towards Online Education during COVID-19”
- Nghiên cứu câu hỏi phỏng vấn
- Kiểm tra độ tin cậy thang đo Cronback’s Alpha Nguyễ
- Đưa ra câu hỏi và giả thuyết nghiên Hoàn 8/10 9/10 n Thị cứu thành Hiên
- Nghiên cứu tài liệu “The Attitudes
Towards Distance Learning of Ton Duc Thang University Students and Teachers”
- Trình bày kết quả nghiên cứu định tính
- Nghiên cứu kết quả phân tích thống kê Nguyễ
- Trình bày ý nghĩa nghiên cứu Hoàn 8.5/10 9.5/10 n Thị
- Nghiên cứu tài liệu “Mối quan hệ giữa thành Thu
stress và tinh thần lạc quan của sinh Hiền
viên Trường Đại học Y Dược – Đại học Huế” - Thực hiện phỏng vấn
- Kiểm tra độ tin cậy thang đo Cronback’s Alpha - Thuyết trình Phạm
- Tìm hiểu về bối cảnh và tuyên bố đề tài Hoàn 8.5/10 9/10 Thị nghiên cứu thành Hiền
- Nghiên cứu tài liệu “The Influence of Attitudes on Behavior”
- Trình bày phương pháp chọn mẫu, thu
thập và xử lý dữ liệu viii - Thực hiện phỏng vấn
- Kiểm định mô hình nghiên cứu bằng
phân tích hồi quy đưa ra đánh giá.
Đỗ Thị - Đưa ra câu hỏi và giả thuyết nghiên Hoàn 9/10 9.5/10 Mỹ cứu thành Hảo
- Nghiên cứu tài liệu “University
Students’ Attitudes Towards EFL: A
Case From the South of Chile”
- Trình bày phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu bảng câu hỏi khảo sát
- Kiểm định mô hình nghiên cứu bằng
phân tích hồi quy đưa ra đánh giá. - Trình bày Word Nguyễ
- Đưa ra câu hỏi và giả thuyết nghiên Hoàn 8.5/10 9/10 n Thị cứu thành Minh
- Nghiên cứu tài liệu “Attitudes versus Hằng
Actions: The Relationship of Verbal and
Overt Behavioral Responses to Attitude Objects”
- So sánh hai kết quả nghiên cứu định tính và định lượng
- Phân tích khám phá nhân tố EFA
Lý Thị - Đưa ra câu hỏi và giả thuyết nghiên Hoàn 8.5/10 9.5/10 Hồng cứu thành Hạnh - Nghiên cứu khái niệm
- Nghiên cứu câu hỏi phỏng vấn
- Trình bày biên bản thảo luận nhóm
- Phân tích khám phá nhân tố EFA
- Viết biên bản thảo luận nhóm ix
Vương - Đưa ra câu hỏi và giả thuyết nghiên Hoàn 8.5/10 9.5/10 Thị cứu thành Giang
- Nghiên cứu 2 tài liệu “The effect of the adversity quotient on student
performance, student learning autonomy
and student achievement in the COVID-
19 pandemic era: evidence from
Indonesia” và “Bài giảng của thầy
Minh Niệm: Vượt qua được chính mình
mới đẩy lùi được nghịch cảnh | Trích Radio 13: CTTOL”
- Trình bày lý thuyết liên quan đến đề tài
- Trình bày kết quả nghiên cứu định tính
- Kiểm định mô hình nghiên cứu bằng
phân tích hồi quy đưa ra đánh giá. - Thuyết trình DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
PU: Phản ứng với những điều bất như ý/nghịch cảnh
LQ: Thái độ sống lạc quan BQ: Thái độ sống bi quan
KL: Thái độ sống kỷ luật
HH: Thái độ sống ham học hỏi
BT: Thái độ sống cố chấp, bảo thủ
NT: Thái độ sống né tránh, thoái thác x
EFA: Exploratory Factor Analysis
KMO: Kaiser-Meyer-Olkin Measure DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 4.1. Tỷ trọng giới tính sinh viên khảo sát của trường đại học Thương Mại
Bảng 4.2. Tỷ trọng sinh viên các năm trong Trường Đại học Thương Mại tham gia khảo sát
Bảng 4.3. Tỷ trọng các chuyên ngành người tham gia khảo sát đang theo học
Bảng 4.4. sống sống của người tham gia khảo sát
Bảng 4.5. Mức độ gặp phải những điều bất như ý/nghịch cảnh của người tham gia khảo sát xi
Bảng 4.6. Những điều bất như ý nghịch cảnh người tham gia khảo sát gặp phải trong năm 2020 – 2021
Bảng 4.7. Phản ứng của người tham gia khảo sát khi gặp phải những điều bất như ý/ nghịch cảnh đó
Bảng 4.8. Mức độ ảnh hưởng của thái độ sống đến phản ứng đối với những điều bất như ý/ nghịch cảnh
Bảng 4.9 Lời khuyên, kinh nghiệm, nhắn nhủ tới sinh viên
Bảng 4.10. Hình thể hiện thái độ sống lạc quan
Bảng 4.11. Hình thể hiện thái độ sống kỷ luật
Bảng 4.12. Hình thể hiện thái độ sống ham học hỏi
Bảng 4.13. Hình thể hiện thái độ sống bi quan
Bảng 4.14. Hình thể hiện thái độ sống né tránh thoái thác
Bảng 4.15. Hình thể hiện thái độ sống bảo thủ cố chấp
Bảng 4.16 Hình thể hiện cách sinh viên phản ứng khi gặp khó khăn trong nghịch cảnh
Bảng 4.17. Thang đo các nhân tố ảnh hưởng của thái độ sống đến phản ứng đối với những điều bất như ý
Bảng 4.18. Hệ số Cronbach’s Alpha chung của biến “Thái độ sống lạc quan”
Bảng 4.19. Hệ số Cronbach’s Alpha và tương quan biến tổng của biến quan sát “Thái độ sống lạc quan”
Bảng 4.20. Hệ số Cronbach’s Alpha chung của biến “Thái độ sống kỷ luật”
Bảng 4.21. Hệ số Cronbach’s Alpha và tương quan biến tổng của biến quan sát “Thái độ sống kỷ luật”
Bảng 4.22. Hệ số Cronbach’s Alpha chung của biến “Thái độ sống ham học hỏi”
Bảng 4.23. Hệ số Cronbach’s Alpha và tương quan biến tổng của biến quan sát “Thái
độ sống ham học hỏi”
Bảng 4.24. Hệ số Cronbach’s Alpha chung của biến “Thái độ sống bi quan”
Bảng 4.25. Hệ số Cronbach’s Alpha và tương quan biến tổng của biến quan sát “Thái độ sống bi quan”
Bảng 4.26. Hệ số Cronbach’s Alpha chung của biến “Thái độ sống né tránh, thoái thác” xii
Bảng 4.27. Hệ số Cronbach’s Alpha và tương quan biến tổng của biến quan sát “Thái
độ sống né tránh, thoái thác”
Bảng 4.28. Hệ số Cronbach’s Alpha chung của biến “Thái độ sống bảo thủ, cố chấp”
Bảng 4.29. Hệ số Cronbach’s Alpha và tương quan biến tổng của biến quan sát “Thái
độ sống bảo thủ, cố chấp”
Bảng 4.30. Hệ số Cronbach’s Alpha chung của biến “Sinh viên THƯỜNG phản ứng ra sao khi gặp khó khăn?”
Bảng 4.31. Hệ số Cronbach’s Alpha và tương quan biến tổng của biến quan sát “Sinh
viên THƯỜNG phản ứng ra sao khi gặp khó khăn?”
Bảng 4.32. Hệ số Cronbach’s Alpha chung của biến “Sinh viên THƯỜNG phản ứng ra sao khi gặp khó khăn?”
Bảng 4.33. Hệ số Cronbach’s Alpha và tương quan biến tổng của biến quan sát “Sinh
viên THƯỜNG phản ứng ra sao khi gặp khó khăn?”
Bảng 4.34. Kết quả kiểm định KMO và Bartlett của biến độc lập
Bảng 4.35. Kiểm định phương sai trích của các nhân tố
Bảng 4.36. Ma trận xoay với các biến độc lập
Bảng 4.37. Kết quả kiểm định KMO và Bartlett của biến độc lập
Bảng 4.38. Kiểm định phương sai trích của các nhân tố
Bảng 4.39. Ma trận xoay với các biến độc lập
Bảng 4.40. Kết quả kiểm định KMO và kiểm định Bartlett’s các biến phụ thuộc
Bảng 4.41. Phương sai biến phụ thuộc
Bảng 4.42. Bảng ma trận xoay với biến phụ thuộc
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ MÔ HÌNH
Hình 2.1. Mô hình thuyết hành động hợp lý (TRA)
Hình 3.1. Mô hình nghiên cứu
Biểu đồ 4.1. Tỷ trọng giới tính sinh viên tham gia khảo sát của trường đại học Thương Mại.
Biểu đồ 4.2. Tỷ trọng sinh viên các năm trong Trường Đại học Thương Mại tham gia khảo sát
Biểu đồ 4.3. Tỷ trọng các chuyên ngành người tham gia khảo sát đang theo học xiii
Biểu đồ 4.4. Thái độ sống của người tham gia khảo sát
Biểu đồ 4.5. Mức độ gặp phải những điều bất như ý/nghịch cảnh của người tham gia khảo sát
Biểu đồ 4.8. Mức độ ảnh hưởng của thái độ sống đến phản ứng đối với những điều bất như ý/ nghịch cảnh
Biểu đồ 4.10. Biểu đồ thể hiện thái độ sống lạc quan
Biểu đồ 4.11. Biểu đồ thể hiện thái độ sống kỷ luật
Biểu đồ 4.12. Biểu đồ thể hiện thái độ sống ham học hỏi
Biểu đồ 4.13. Biểu đồ thể hiện thái độ sống bi quan
Biểu đồ 4.14. Biểu đồ thể hiện thái độ sống né tránh, thoái thác
Biểu đồ 4.15. Biểu đồ thể hiện thái độ sống bảo thủ cố chấp
Biểu đồ 4.16. Biểu đồ thể hiện cách sinh viên phản ứng khi gặp khó khăn trong nghịch cảnh
Biểu đồ 4.17. Biều đồ histogram: giả định phân phối chuẩn của phần dư
Biều đồ 4.18. Biểu đồ Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual Biểu đồ
Biểu đồ 4.19. Biểu đồ Scatterplot MỤC LỤC
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT.......................................................................................xi
DANH MỤC CÁC BẢNG...........................................................................................xii
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ MÔ HÌNH...........................................................xiv
CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU.................................................................................................1
1.1. Bối cảnh nghiên cứu..................................................................................................................1
1.2. Tuyên bố đề tài thảo luận..........................................................................................................1
1.3. Mục tiêu nghiên cứu..................................................................................................................2
1.3.1. Mục tiêu tổng quát................................................................................................................2
1.3.2. Mục tiêu cụ thể.....................................................................................................................2 xiv
1.4. Câu hỏi nghiên cứu....................................................................................................................2
1.5. Giả thuyết nghiên cứu...............................................................................................................3
1.6. Ý nghĩa nghiên cứu....................................................................................................................4
1.6.1. Ý nghĩa khoa học..................................................................................................................4
1.6.2. Ý nghĩa thực tiễn...................................................................................................................4
1.7. Thiết kế nghiên cứu...................................................................................................................4
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN...................................................................................6
2.1. Tổng quan nghiên cứu:.............................................................................................................6
2.2. Các khái niệm..........................................................................................................................15
2.2.1. Khái niệm “Thái độ sống”..................................................................................................15
2.2.2. Khái niệm “Phản ứng”.......................................................................................................16
2.2.3. Khái niệm “Nghịch cảnh/ Bất như ý”.................................................................................16
2.3. Các lý thuyết............................................................................................................................16
CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU........................................................17
3.1. Mô hình nghiên cứu.................................................................................................................17
3.2. Tiếp cận nghiên cứu.................................................................................................................18
3.3. Phương pháp chọn mẫu, thu thập và xử lý dữ liệu...............................................................19
3.3.1. Phương pháp chọn mẫu......................................................................................................19
3.3.2. Phương pháp thu thập dữ liệu............................................................................................20
3.3.3. Phương pháp xử lí dữ liệu..................................................................................................20
CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU...................................................................21
4.1. Kết quả định tính.....................................................................................................................21
4.2. Kết quả phân tích thống kê.....................................................................................................23
4.2.1 Thống kê tần số và biểu đồ..................................................................................................23
4.2.2 Thống kê mô tả....................................................................................................................32
4.3. Phân tích định lượng...............................................................................................................38
4.3.1 Kiểm tra độ tin cậy thang đo Cronbach's Alpha..................................................................38
4.3.2. Phân tích nhân tố khám phá EFA........................................................................................51
4.3.3. Kiểm định mô hình nghiên cứu bằng phân tích hồi quy.....................................................57
4.3.4. Biểu đồ...............................................................................................................................61
4.4. Đánh giá kết quả nghiên cứu định lượng...............................................................................63
4.5. So sánh kết quả định tính, định lượng...................................................................................64
CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ THẢO LUẬN............................................................65
5.1. Kết luận....................................................................................................................................65
5.2.Những điểm mới của đề tài so với các tài liệu nghiên cứu.....................................................65
5.3. Hạn chế của nghiên cứu..........................................................................................................66
5.4. Định hướng nghiên cứu...........................................................................................................66 xv
5.5. Cách khắc phục.......................................................................................................................66
TÀI LIỆU THAM KHẢO...........................................................................................67 xvi CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU
1.1. Bối cảnh nghiên cứu
Kể từ khi đại dịch Covid-19 bùng nổ đến nay, nền giáo dục gặp rất nhiều những
khó khăn, thách thức. Theo tác giả Anh Huy trong Trang tin điện tử Đảng bộ Thành
phố Hồ Chí Minh, tin tức về đại dịch Covid và sự gián đoạn giáo dục, cập nhật ngày
20/4/2020, “Theo tổ chức UNESCO, cho đến tháng Tư năm 2020, đại dịch Covid đã
gây ảnh hưởng đến 1,57 tỷ học sinh và sinh viên trên toàn thế giới, buộc hơn 180 quốc
gia phải đóng cửa toàn bộ trường học”. Kéo theo đó là vô số những thử thách, khó
khăn đối với học sinh, sinh viên trong quá trình học tập và rèn luyện. Áp lực học tập,
thi cử, điều kiện cơ sở vật chất, môi trường học tập,… là những khó khăn, nghịch cảnh
phổ biến của học sinh, sinh viên. Ở Việt Nam, trải qua nhiều đợt bùng phát Covid-19,
nhiều tỉnh thành, trường học đã cho học sinh tạm dừng đến trường để hạn chế tối đa sự
lây lan của đại dịch Covid và tiến hành hoạt động dạy học trực tuyến, Trường Đại học
Thương Mại cũng là một trong số đó. Việc học tập và giảng dạy trực tuyến đòi hỏi học
sinh, sinh viên phải trang bị đầy đủ các trang thiết bị hỗ trợ học tập ví dụ như mạng
Internet, máy tính, điện thoại… Tuy nhiên, không phải sinh viên nào cũng có điều kiện
để có thể chuẩn bị cho mình các trang thiết bị như vậy. Đặc biệt là học sinh, sinh viên
khu vực miền núi, xa xôi, hẻo lánh, những nơi có hoàn cảnh khó khăn không thể đáp
ứng các nhu cầu vật chất để hỗ trợ việc học tập trực tuyến. Không những thế, học sinh,
sinh viên phải đối mặt với vô số áp lực, nghịch cảnh như áp lực học tập, học phí, các
vấn đề kinh tế, áp lực thi cử hay vấn đề về sức khỏe, gia đình,... Có thể thấy rằng, năm
học 2020-2021 là năm học đầy những thách thức, nghịch cảnh đối với sinh viên các
trên các trường đại học tại Việt Nam nói chung cũng như sinh viên Trường Đại học Thương Mại nói riêng.
Đứng trước những khó khăn, nghịch cảnh như vậy, thái độ sống là một nhân tố có
sức ảnh hưởng lớn đến cuộc sống, phản ứng đối với nghịch cảnh của sinh viên. Mỗi
người đều có những thái độ khác nhau khi đối diện và phản ứng với những khó khăn,
thử thách. Thái độ sống ảnh hưởng trực tiếp đến phản ứng đối với nghịch cảnh của mỗi
người mà đặc biệt là học sinh, sinh viên.
1.2. Tuyên bố đề tài thảo luận
Dựa trên tình hình thực tế trong năm học 2020 - 2021, có thể thấy rằng sinh viên
trên cả nước nói chung và sinh viên Trường Đại học Thương Mại nói riêng gặp rất
nhiều những khó khăn, thử thách, nghịch cảnh trong quá trình học tập mà cụ thể là học
tập trực tuyến. Là một sinh viên của Trường Đại học Thương Mại đang phải đối mặt
với những khó khăn trong học tập do sự ảnh hưởng của đại dịch cũng như các yếu tố 1
khác, nhóm nghiên cứu nhận thấy được thái độ sống có tác động lớn đến phản ứng đối
với khó khăn, nghịch cảnh, vì vậy câu hỏi đặt ra là: Những người có thái độ sống tích
cực/tiêu cực sẽ đối diện với nghịch cảnh như thế nào? Ảnh hưởng của thái độ sống lên
chính cuộc sống của bản thân ra sao? Làm thế nào để vượt qua nghịch cảnh? Có thể
thấy rằng, để có một thái độ sống đúng đắn, tinh thần, cách đối diện với nghịch cảnh
luôn là một vấn đề thiết thực đối với sinh viên Trường Đại học Thương Mại nói riêng
và tất cả mọi người nói chung. Nắm bắt được sự thiết yếu và thực tiễn của vấn đề trên,
nhóm 03 đã quyết định tìm hiểu và thực hiện đề tài: “Nghiên cứu ảnh hưởng của
thái độ sống đến phản ứng đối với những điều bất như ý/nghịch cảnh của sinh viên
Trường Đại học Thương Mại trong năm 2020 - 2021”nhằm tìm hiểu vấn đề và đưa
ra những suy nghĩ mang tính đề xuất để góp phần giải quyết những thắc mắc, trở ngại của các bạn sinh viên. 1.3. Mục tiêu nghiên cứu
1.3.1. Mục tiêu tổng quát
- Tìm ra sự ảnh hưởng của thái độ sống đến phản ứng đối với những điều bất như
ý/ nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương Mại. Trên cơ sở đó đưa ra các
khuyến nghị cải thiện thái độ sống cho sinh viên để có phản ứng tốt hơn. 1.3.2. Mục tiêu cụ thể
- Xác định tác động của thái độ sống đến phản ứng đối với những điều bất như ý/
nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương Mại.
- Phân tích mức độ ảnh hưởng của thái độ sống đến phản ứng đối với những điều
bất như ý của sinh viên.
- Làm rõ mối tương quan giữa ảnh hưởng của thái độ sống đến phản ứng đối với
những nghịch cảnh của sinh viên bằng cách thực hiện điều tra thông qua phần mềm xử
lý, từ đó tổng kết và đưa ra kết luận.
- Đề xuất những biện pháp để khắc phục ảnh hưởng của thái độ sống đến phản
ứng trước những điều bất như ý của sinh viên. 1.4. Câu hỏi nghiên cứu
Để đạt được các mục tiêu nghiên cứu đã đặt ra, đề tài tập trung trả lời các câu hỏi sau:
-Thái độ sống lạc quan có ảnh hưởng như thế nào đến đến phản ứng đối với
những điều bất như ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020-2021? 2
-Thái độ sống kỷ luật có ảnh hưởng như thế nào đến đến phản ứng đối với những
điều bất như ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020-2021?
-Thái độ sống ham học hỏi có ảnh hưởng như thế nào đến đến phản ứng đối với
những điều bất như ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020-2021?
-Thái độ sống bi quan có ảnh hưởng như thế nào đến đến phản ứng đối với những
điều bất như ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020-2021?
-Thái độ sống né tránh, thoái thác có ảnh hưởng như thế nào đến đến phản ứng đối
với những điều bất như ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020-2021?
-Thái độ sống bảo thủ có ảnh hưởng như thế nào đến đến phản ứng đối với những
điều bất như ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020-2021?
1.5. Giả thuyết nghiên cứu
Từ các câu hỏi nghiên cứu nêu trên, nghiên cứu đề ra các giả thuyết khoa học sau:
-Thái độ sống lạc quan có ảnh hưởng đến phản ứng đối với những điều bất như
ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020-2021.
-Thái độ sống kỷ luật có ảnh hưởng đến phản ứng đối với những điều bất như
ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020-2021.
-Thái độ sống ham học hỏi có ảnh hưởng đến phản ứng đối với những điều bất
như ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020- 2021.
-Thái độ sống bi quan có ảnh hưởng đến phản ứng đối với những điều bất như
ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020-2021.
-Thái độ sống né tránh thoái thác có ảnh hưởng đến phản ứng đối với những điều
bất như ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020-2021.
-Thái độ sống bảo thủ có ảnh hưởng đến phản ứng đối với những điều bất như
ý/nghịch cảnh của sinh viên trường Đại học Thương mại trong năm 2020-2021. 3