Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập | Bài thảo luận Phương pháp nghiên cứu khoa học

PHẦN MỞ ĐẦU 1.
Tính cấp thiết của đề tài
Hiện nay, giáo dục là tiền đề thúc đẩy hội nhập thế giới . Ở Việt Nam giáo
dục bậc đại học đang từng bước chuyển hóa thành nền giáo dục đại chúng. Phần
lớn người Việt Nam cho rằng cánh cửa đại học là cánh cửa cuộc đời, tấm bằng
đại học chính là tấm vé vào đời, mở ra nhiều cơ hội và khẳng định bản thân trong xã hội.
Môi trường học tập ở đại học là một môi trường mở, khác với cấp học
phổ thông, đòi hỏi sinh viên phải có sự nỗ lực và tinh thần tự giác cao độ. Tuy
nhiên vì nhiều nhân tố khách quan đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc học đại
học của sinh viên. Thực tế cho thấy nhiều sinh viên đang theo học đại học đã bỏ
ngỏ giữa chừng, đi học với tinh thần chán nản, không chủ động tiếp thu và tích
lũy kiến thức. Sinh viên ra trường với tấm bằng trung bình hiện rất khó khăn
trong việc tìm cho mình một công việc đúng chuyên ngành. Khi tuyển dụng
người chưa có kinh nghiệm thì các nhà tuyển dụng thường ưu tiên người có tấm
bằng loại giỏi và xuất sắc vì dựa vào đó học có thể đánh giá được thái độ làm
việc nghiêm túc và cố gắng trong suốt quá trình học tập khi còn học đại học và
sẽ giữ được thái độ này trong quá trình làm việc tại công ty họ.
Với những lí do trên, chúng tôi xin lựa chọn đề tài “Nghiên cứu các
nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên Trường Đại học
Thương Mại” nhằm đưa ra cái nhìn chung về hai mặt tác động đến việc học tập
của sinh viên trong trường. Qua đó tìm hiểu nguyên nhân và phân tích các yếu
tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên, đề ra các giải pháp cụ thể, phù
hợp với tình hình của nhà trường với sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng
học tập của sinh viên Trường đại học Thương Mại.
2. Mục tiêu nghiên cứu và câu hỏi nghiên cứu ❖Mục tiêu:
●Mục tiêu chung: Đưa ra hàm ý khuyến nghị cho nhà quản lý trường Đại
học Thương mại khi đánh giá mức độ tác động của các nhân tố ảnh
hưởng đến động lực học tập của sinh viên Đại học Thương mại. ●Mục tiêu cụ thể:
- Xác định các nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
Trường Đại học Thương mại.
- Đánh giá mức độ và chiều tác động của từng nhân tố ảnh hưởng đến động
lực học tập của sinh viên Trường Đại học Thương mại.
- Hàm ý quản trị cho nhà quản lý trong việc cải tiến, nâng cao chất lượng
đào tạo trong giáo dục đại học. ❖Câu hỏi nghiên cứu
Câu hỏi nghiên cứu chung:
- Các nhân tố nào ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
trường Đại học Thương mại?
- Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến động lực học tập của sinh
viên trường Đại học Thương mại như thế nào?
Câu hỏi nghiên cứu cụ thể:
- Chất lượng giảng viên có ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
trường Đại học Thương mại không?
- Chương trình đào tạo có ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
trường Đại học Thương mại không?
- Công tác quản lý có ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên trường
Đại học Thương mại không?
- Công tác sinh viên có ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
trường Đại học Thương mại không?
- Điều kiện học tập có ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
trường Đại học Thương mại không?
- Hoạt động phong trào có ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
trường Đại học Thương mại không? 3. Giả thuyết nghiên cứu.
Từ cơ sở lí luận và mô hình nghiên cứu, ta đặt ra các giả thuyết nghiên cứu sau:
- H1: Chất lượng giảng viên có tác động cùng chiều đến động lực học tập của SV.
- H2: Chương trình đào tạo có tác động cùng chiều đến động lực học tập của SV.
- H3: Công tác quản lý có tác động cùng chiều đến động lực học tập của SV.
- H4: Công tác sinh viên có tác động cùng chiều đến động lực học tập của SV.
- H5 : Điều kiện học tập có tác động cùng chiều đến động lực học tập của sinh viên.
- H6: Hoạt động phong trào có tác động cùng chiều đến động lực của SV 4.
Đối tượng và khách thể nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu: Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên.
- Khách thể nghiên cứu: Sinh viên hệ chính quy trường Đại học Thương mại 5. Phạm vi nghiên cứu
- Không gian : Nghiên cứu được thực hiện tại trường Đại học Thương mại
- Thời gian : Nghiên cứu được thực hiện trong thời gian từ 01/9/2023 đến cuối tháng 28/9/2023. 6. Ý nghĩa nghiên cứu
- Ý nghĩa khoa học : Đóng góp vào lý luận nghiên cứu về các yếu tố tác
động đến động lực học tập của sinh viên. Đồng thời là nguồn tài liệu phục
vụ công tác quản lý tại trường để trường hiểu được tâm tư, nhu cầu của sinh viên.
- Ý nghĩa thực tiễn : Nghiên cứu này được thực hiện nhằm tổng hợp các
yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên trường đại học
Thương Mại. Vì là nghiên cứu tổng hợp các yếu tố chứ không phải là
nghiên cứu riêng lẻ một yếu tố nên điều này sẽ giúp cho ta có cái nhìn
tổng quan về sự tác động của các yếu tố đến động lực học tập của sinh
viên trường đại học Thương Mại. Đề tài nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực
giúp nhà quản lý trường Đại học nắm bắt được tâm lý, nhu cầu, các nhân
tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên. Kết quả nghiên cứu góp
phần giúp trường Đại học Thương mại hiểu hơn về vai trò của các nhân
tố tác động đến động lực học tập của sinh viên trường cũng như các tiêu
chí cụ thể cho từng biến số. 5. Kết cấu đề tài
Ngoài phần mở đầu và kết luận, đề tài nghiên cứu gồm 5 chương:
Chương 1: Tổng quan nghiên cứu của đề tài
Chương 1 giới thiệu tổng quan nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến động lực
học tập của sinh viên. Từ đó dự báo các nhân tố ảnh hưởng đến động lực học
tập của sinh viên Đại học Thương mại để làm cơ sở xây dựng mô hình nghiên cứu của đề tài.
Chương 2: Cơ sở lý luận của đề tài
Chương 2 làm rõ cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến
động lực học tập của sinh viên Đại học Thương mại. Nhóm nghiên cứu trình
bày các lý thuyết về động lực, động lực học tập, các lý thuyết nền. Từ đó làm cơ
sở để lên các bước nghiên cứu tiếp theo.
Chương 3: Thiết kế nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu
Chương 3 đề xuất mô hình nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến động lực học
tập của sinh viên Đại học Thương mại, diễn giải các phương pháp nghiên cứu
định tính, định lượng được sử dụng trong nghiên cứu đề tài, cách thức thu thập
dữ liệu phục vụ cho nghiên cứu. Đồng thời, diễn giải các biến quan sát của từng
nhân tố được đưa ra trong mô hình và cách thức chọn mẫu nghiên cứu khảo sát.
Chương 4: Kết quả nghiên cứu của đề tài
Chương 4 trình bày khái quát về Trường Đại học Thương mại và kết quả nghiên
cứu của đề tài từ mô hình nghiên cứu đã đề xuất từ chương 3. Kết quả trình bày
mức độ tác động của các nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
Đại học Thương mại. Từ đó, làm cơ sở đưa ra những đề xuất, khuyến nghị cho
nhà quản lý trường trong việc thúc đẩy động lực học tập của sinh viên.
Chương 5: Kết luận và khuyến nghị
Chương 5 đưa ra kết luận cho mô hình nghiên cứu của đề tài. Trên cơ sở đánh
giá thứ tự ảnh hưởng của các nhân tố đến động lực học tập của sinh viên Đại
học Thương mại, nhóm nghiên cứu đề xuất các khuyến nghị trong việc nâng cao
chất lượng giảng viên, công tác quản lý, công tác sinh viên; cải tiến chương
trình đào tạo; tăng cường các hoạt động phong trào nhằm thúc đẩy động lực học tập của sinh viên.
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Nghiên cứu nước ngoài
Nghiên cứu “ Factors Affecting High School Students’ Academic
Motivation in Taiwan” của nhóm tác giả Patricia L. Hardre , Ching-Huei Chen,
Su-Hua Huang, Chen-Ting Chiang, Fen-Lan Jen và Leslie Warden (2006) điều
tra các mối quan hệ dự đoán giữa các đặc điểm của học sinh ảnh hưởng đến
động lực học tập và thành tích. Một mẫu không phải phương Tây đã được chọn
để kiểm tra tính khái quát của những phát hiện bên ngoài các mô hình văn hóa
và xã hội phương Tây. Những người tham gia là 6.539 học sinh từ 14 trường
trung học công lập phân bố trên khắp nửa phía tây của Đài Loan. Họ đến từ ba
cấp lớp, và được cân bằng về giới tính. Sự khác biệt cá nhân dự đoán nhận thức
trong lớp học và nhận thức dự đoán động lực, cũng như cấu trúc mục tiêu và sự
khác biệt nhóm. Các phát hiện có thể cung cấp thông tin cho chính sách giáo
dục, cũng như phát triển và thực hành chuyên môn của giáo viên. Dựa trên
thuyết tự quyết và thuyết mục tiêu thành tích cùng với nghiên cứu định lượng đã
được tiến hành, kết quả nghiên cứu chỉ ra có 7 yếu tố chính ảnh hưởng đến động
lực học tập: (1) Sự hỗ trợ của giáo viên, (2) Môi trường hỗ trợ đồng đẳng, (3)
Phong cách giao tiếp của giáo viên, (4) Mục tiêu học tập, (5) Mục tiêu tiếp cận
hiệu suất, (6) Mục tiêu tránh hiệu suất, (7) Mục tiêu tương lai.
Hình 1.1: Nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của học sinh trung học ở Đài Loan
Nguồn: Patricia L. Hardre , Ching-Huei Chen, Su-Hua Huang, Chen-Ting
Chiang, Fen-Lan Jen và Leslie Warden (2006)
Nghiên cứu “ Motivation to learn and course outcomes: The impact of
delivery mode, learning goalorientation, and perceived barriersand enablers”
của nhóm tác giả Howard J. Klein, Raymond A. Noe, Chongwei Wang (2006)
đã kiểm tra cách định hướng mục tiêu học tập, chế độ phân phối (lớp học so với
học tập kết hợp) và nhận thức về các rào cản và yếu tố hỗ trợ liên quan đến
động lực học tập và kết quả khóa học. Những người tham gia nghiên cứu đã có
600 sinh viên đăng ký vào các khóa học trên lớp hoặc học tập kết hợp. Theo giả
thuyết, những người học trong điều kiện học tập kết hợp, định hướng mục tiêu
học tập cao và những người nhận thấy các đặc điểm tinh thần môi trường là yếu
tố hỗ trợ chứ không phải là rào cản có động lực học tập cao hơn đáng kể. Động
lực để học hỏi, quay lại, có liên quan đáng kể đến kết quả khóa học (sự hài lòng,
siêu nhận thức và điểm số). Kết quả nghiên cứu chỉ ra có 3 yếu tố chính ảnh
hưởng: đặc điểm người học, rào cản/ hỗ trợ cảm nhận được, đặc điểm giảng dạy
Hình 1.2: Nhân tố ảnh hưởng động lực học tập và kết quả khóa học
Nguồn: Howard J. Klein, Raymond A. Noe, Chongwei Wang (2006)
Nghiên cứu “Factors Influencing Students Motivation to Learn in
Bahauddin Zakariya University, Multan (Pakistan)” của nhóm tác giả
Muhammad Imdad Ullah, Aamir Sagheer, Tehmina Sattar (2013) khảo sát tích
lũy dữ liệu từ 300 người trả lời thông qua kỹ thuật lấy mẫu nhiều tầng. Bài
nghiên cứu đã áp dụng phương pháp phân tích mô tả, phương pháp tương quan,
ANOVA một chiều và kiểm tra độ tin cậy của nhà nghiên cứu để đảm bảo tính
đúng đắn của giả thuyết. Qua phân tích cho thấy việc sử dụng phương pháp
giảng dạy hiệu quả, môi trường học tập phù hợp trong lớp học, sự tương tác
giữa giáo viên và sinh viên và khả năng tự động viên sự tham gia của học sinh
vào việc tiếp thu kiến thức là yếu tố quyết định quan trọng nhất đó có thể làm
tăng động cơ học tập của học sinh. Các giả thuyết được đề xuất trong nghiên cứu là:
- H1: Việc sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại
- H2: Môi trường lớp học
- H3: Sự tương tác đầy đủ giữa giáo viên và sinh viên
- H4: Động lực tự học tập của chính sinh viên
Nghiên cứu “Five key ingredients for improving student motivation” của
nhóm tác giả Kaylene C. Williams, Caroline C. Williams (2011) xem xét sự tác
động của các yếu tố (1) Sinh viên, (2) Giảng viên, (3) Nội dung, (4) Phương
pháp/ quy trình giảng dạy và (5) Môi trường học tập tác động như thế nào đến
động lực học tập, qua đó xác định cách tốt nhất để làm tăng động lực học tập.
Nhóm tác giả sử dụng phương pháp định tính, tuy nhiên lại không đề cập đến
việc thiết kế nghiên cứu cụ thể như thế nào. Về kết quả nghiên cứu, tác giả trả
lời cho câu hỏi “cách tốt nhất để thúc đẩy việc học tập của sinh viên là gì”. Tác
giả cho rằng xem xét 5 thành tố trên là rất quan trọng, chúng có thể góp phần
gia tăng hoặc cản trở động lực học tập của sinh viên. Trong mỗi thành tố, tác giả
cũng đề xuất cách tiêó tận như thế nào để gia tăng chứ không cản trở động lực
học tập của sinh viên trong suốt quá trình học tập của họ.
Nghiên cứu “Variables Affecting Student Motivation Based on Academic
Publications” của nhóm tác giả Yilmaz, Ercan; Sahin, Mehmet; Turgut,
Mehmet (2017) cho thấy các biến số có tác động đến động lực của học sinh đã
được phân tích dựa trên các bài báo, tài liệu hội nghị, luận văn thạc sĩ và luận án
tiến sĩ công bố những năm 2000-2017. Tổng cộng có 165 tài liệu nghiên cứu đã
được chọn cho tài liệu nghiên cứu và dữ liệu đã được thu thập thông qua các kỹ
thuật nghiên cứu định tính thông qua xem xét tài liệu và phân tích nội dung.
Theo kết quả nghiên cứu, yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến động lực của
sinh viên là lĩnh vực giảng dạy của giáo viên, kỹ năng quản lý lớp học của giáo
viên và phương pháp giảng dạy của họ. Trong nghiên cứu này, các yếu tố có ít
ảnh hưởng đến động lực của học sinh là sự giao tiếp của phụ huynh, đặc điểm
sinh viên và lĩnh vực học tập. Các giả thuyết được đề xuất trong nghiên cứu là:
- Kỹ năng quản lý lớp học của giảng viên
- Phương pháp giảng dạy của giảng viên
- Lĩnh vực giảng dạy của giảng viên
- Sự giao tiếp của phụ huynh
- Đặc điểm của ngành học
- Đặc điểm của sinh viên
Các bài nghiên cứu trên được xây dựng trên các mô hình, giả thuyết cùng
các nhân tố ảnh hưởng khá tương đồng. Tuy nhiên ở bài nghiên cứu của Howard
J. Klein, Raymond A. Noe, Chongwei Wang (2006) thì những yếu tố được nêu
trên mô hình khá mơ hồ và thiếu rõ ràng. Mô hình của bài nghiên cứu do
Patricia L. Hardre , Ching-Huei Chen, Su-Hua Huang, Chen-Ting Chiang,
Fen-Lan Jen and Leslie Warden (2006) sử dụng mô hình quan hệ của nghiên
cứu với kết quả hồi quy đã chỉ ra khá rõ ràng những yếu tố ảnh hưởng, tuy
nhiên yếu tố chuyên môn của giảng viên, một yếu tố không thể thiếu và cần
được nêu rõ thì lại không đc thể hiện rõ. Cũng như trong 2 nghiên cứu còn lại
thiếu yếu tố quan trọng đó
1.2. Nghiên cứu trong nước
Không chỉ ở nước ngoài, việc nghiên cứu các nhân tố anh hưởng đến
động lực học tập của sinh viên tại Việt Nam cũng rất được quan tâm. Bằng
chứng là đã xuất hiện rất nhiều các cuộc nghiên cứu với đa dạng quy mô về vấn
đề này. Sau đây là một số các nghiên cứu tiêu biểu:
Nghiên cứu “Những nhân tố tác động đến động lực học tập của sinh viên
: Nghiên cứu tại một trường Đại học ở Hà Nội” của nhóm tác giả Ths. Nguyễn
Thùy Dung, TS. Phan Thị Thục Anh (2012) Bài viết này trình bày kết quả
nghiên cứu về những yếu tố tác động đến động lực học tập của sinh viên trong
phạm vi nhà trường thông qua việc kiểm định một mô hình lý thuyết trên cơ sở
số liệu thu thập được từ 423 sinh viên trong một trường đại học tại Hà Nội. Kết
quả cho thấy sự hài lòng của sinh viên về chất lượng giảng viên, môi trường học
tập, điều kiện học tập, các hoạt động hỗ trợ sinh viên trong học tập có tác động
tích cực lên động lực học tập của họ. Bài viết đưa ra một số gợi ý đối với giảng
viên và công tác quản lý của nhà trường.
Hình 1.3: Nhân tố tác động đến động lực học tập của sinh viên :
Nghiên cứu tại một trường Đại học ở Hà Nội
Nguồn: Ths. Nguyễn Thùy Dung, TS. Phan Thị Thục Anh (2012)
Nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
Đại học Kinh Tế” của tác giả Nguyễn Bình Phương Duy (2015) với mục tiêu
xác định các yếu tố tác động đến động lực học tập của sinh viên chinh quy
trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh. Hơn 220 bảng câu hỏi được
đưa đến tay các sinh viên trường đại học Kinh tế thành phố Hồ Chính Minh,
cuối cùng có 196 bảng câu hỏi hợp lệ, phù hợp để tiến hành phân tích nhân tố và
hồi quy. Cuối cùng, tác giả tìm được 2 yếu tố thực sự tác động vào động lực học
tập, đó là: (1) Định hướng mục tiêu học tập của sinh viên, (2) Phương pháp giảng dạy.
Hình 1.4: Yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên Đại học Kinh Tế
Nguồn: Nguyễn Bình Phương Duy (2015)
Nghiên cứu “Phân tích các nhân tố tác động đến động lực học tập của
sinh viên kinh tế Trường Đại học Cần Thơ” của nhóm tác giả Hoàng Thị Mỹ
Nga, Nguyễn Tuấn Kiệt (2016) trình bày kết quả nghiên cứu các nhân tố tác
động thuộc về nhà trường đến động lực học tập của sinh viên Khoa Kinh tế,
Trường Đại học Cần thơ. Kết quả khảo sát từ 495 sinh viên kinh tế cho thấy các
nhân tố tác động bao gồm: (1) Hoạt động phong trào, (2) Chất lượng giảng viên,
(3) Chương trình đào tạo, (4) Điều kiện học tập và (5) Môi trường học tập có tác
động tích cực đến động lực học tập của sinh viên.
Hình 1.5: Nhân tố tác động đến động lực học tập của sinh viên kinh tế
Trường Đại học Cần Thơ
Nguồn: Hoàng Thị Mỹ Nga, Nguyễn Tuấn Kiệt (2016)
Nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
Trường Đại học Tây Đô” của tác giả Trần Thúy Nghiệm (2018) nhằm mục tiêu
xác định yếu tố và mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố đến động lực học tập của
sinh viên Trường Đại học Tây Đô từ đó đưa ra một số hàm ý quản trị nhằm
nâng cao động lực học tập của sinh viên. Thông qua kỹ thuật thu thập dữ liệu
bằng cách gửi bảng câu hỏi với một mẫu có kích thức là 229, kết quả nghiên
cứu cho thấy 5 nhân tố (1) Điều kiện học tập, (2) Chất lượng giảng viên, (3)
Môi trường học tập. (4) Chương trình đào tạo, (5) Hoạt động phong trào đều có
tác độn tích cực đến động lực học tập của sinh viên.
Hình 1.6: Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
Trường Đại học Tây Đô
Nguồn: Trần Thúy Nghiệm (2018)
Nghiên cứu “Các nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên
chuyên ngành kế toán-kiểm toán trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ
Chí Minh” của nhóm tác giả Cao Thị Cẩm Vân, Vũ Thị Luyến và Nguyễn
Hoàng Thanh (2020) với mục tiêu nghiên cứu nhằm phát hiện các nhân tố ảnh
hưởng đến động lực học tập của sinh viên (SV) chuyên ngành Kế toán – Kiểm
toán (KTKT) tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh
(TP.HCM), phân tích và đo lường mức độ tác động của từng nhân tố. Sử dụng lý
thuyết “Nhu cầu Maslow”, kết hợp giữa phương pháp định tính và phương pháp
định lượng, dữ liệu khảo sát thu thập được từ 394 SV phân bố từ SV năm thứ
nhất đến SV năm thứ 4. Kết quả nghiên cứu cho thấy có 7 nhân tố ảnh hưởng
đến động lực học tập của SV chuyên ngành KTKT với các mức độ khác nhau
bao gồm: (1) Đặc điểm sinh viên, (2) Chất lượng giảng viên, (3) Chương trình
đào tạo, (4) Ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập, (5) Điều kiện học tập,
(6) Môi trường học tập, công tác hỗ trợ sinh viên. Các giả thuyết được đề xuất trong nghiên cứu là:
H1: Môi trường học tập tác động cùng chiều với động lực học tập của SV.
H2: Điều kiện học tập tác động cùng chiều với động lực học tập của SV.
H3: Chất lượng giảng viên có tác động cùng chiều đến động lực học tập của SV.
H4: Chương trình đào tạo có tác động cùng chiều đến động lực học tập của SV.
H5: Đặc điểm SV có tác động cùng chiều đến động lực học tập của SV.
H6: Sự hỗ trợ của Nhà trường và Khoa KTKT có tác động cùng chiều đến
động lực học tập của SV.
H7: Công nghệ thông tin có tác động cùng chiều đến động lực của SV
Nghiên cứu “Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của
sinh viên trường Đại học Trà Vinh” của cặp tác giả Nguyễn Thị Cẩm Phương và
Trần Quốc Vương (2021) với mục tiêu xác định các nhân tố ảnh hưởng đến
động lực học tập của sinh viên Trường Đại học Trà Vinh và đề xuất hàm ý quản
trị nhằm tăng động lực học tập cho sinh viên. Nghiên cứu thực hiện khảo sát
200 sinh viên đang theo học tại các khoa khác nhau của Trường Đại học Trà
Vinh. Phương pháp thống kê mô tả, phân tích nhân tố khám phá và hồi quy
tuyến tính được sử dụng trong nghiên cứu này. Kết quả nghiên cứu cho thấy có
sáu nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên, trong đó biến môi
trường hoc tập tác động mạnh nhất đến động lực học tập của sinh viên. Mức độ
tác động của các nhân tố được xếp theo thứ tự giảm dần gồm: môi trường học
tập, gia đình và bạn bè, nhận thức của bản thân, điều kiện học tập, chương trình
đào tạo và chất lượng giảng viên. Mô hình nghiên cứu được xây dựng như sau:
Hình 1.7: Nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên trường Đại học Trà Vinh
Nguồn: Nguyễn Thị Cẩm Phương, Trần Quốc Vương (2021)
Nghiên cứu “Nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên khoa
Kỹ thuật -Công nghệ tại trường đại học Tây Đô” của nhóm tác giả Lê Thị Mỹ
Trang, Nguyễn Hoàng Giang và Võ Văn Sĩ nhằm xác định các nhân tố ảnh
hưởng đến động lực học tập của sinh viên Khoa Kỹ Thuật-Công nghệ , trường
Đại học Tây Đô. Số liệu trong nghiên cứu được thu thập từ kết quả khảo sát trực
tiếp từ 275 sinh viên năm 2, năm 3 và năm 4 của Khoa Kỹ thuật-Công Nghệ.
Phương pháp thống kê mô tả, kiểm định Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố
khám phá và phân tích hồi quy đa biến được sử dụng trong nghiên cứu này. Kết
quả cho thấy có năm nhân tố tác động giảm dần: (1) Cơ sở vật chất, (2) Hoạt
động ngoại khóa, (3) Khả năng phục vụ, (4) Đội ngũ giảng viên và (5) Hỗ trợ từ
nhà trường. Bên cạnh đó, kết quả nghiên cứu cũng cho thấy động lực học tập
của sinh viên không ảnh hưởng khác biệt về các nhân tố như giới tính và khóa
học, tuy nhiên có sự khác biệt theo ngành học đối với động lực học tập của sinh
viên. Từ kết quả nghiên cứu, tác giả đề xuất các hàm ý quản trị nhằm góp phần
nâng cao động lực học tập của sinh viên trong thời gian tới. Mô hình nghiên cứu được xây dựng như sau:
Hình 1.8: Nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên khoa Kỹ
thuật -Công nghệ tại trường đại học Tây Đô
Nguồn: Lê Thị Mỹ Trang, Nguyễn Hoàng Giang, Võ Văn Sĩ (2021)
Nghiên cứu “Nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên khoa
Kỹ thuật – Công nghệ tại trường Đại học Tây Đô” của nhóm tác giả Nguyễn
Thụy Trúc Anh, Nguyễn Thị Kim Khuê, Chu Thị Thu Thủy (2021) được thực
hiện nhằm tìm ra các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập. Dữ liệu được
thu thập từ bảng câu hỏi khảo sát với kết quả thu về có 240 bảng câu hỏi
hợp lệ. Dữ liệu được phân tích qua phần mềm SPSS 20.0. Các thang đo lần lượt
được đánh giá độ tin cậy,phân tích nhân tố khám phá, xây dựng mô hình hồi
quy. Kết quả có 2 yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập là: (1) Chất lượng
giảng viên; (2) Ý chí bản thân. Từ đó, tìm ra những phương pháp khắc phục và
cải thiện bản thân cho sinh viên, hỗ trợ nhà trường có một số chính sách và
chương trình đào tạo phù hợp nâng cao chất lượng giảng dạy và động lực học
tập cho sinh viên. Các giả thuyết được đề xuất trong nghiên cứu là:
- H1: Có mối quan hệ thuận chiều giữa môi trường học tập và động lực học tập của sinh viên.
- H2: Có mối quan hệ thuận chiều giữa điều kiện học tập và động lực học tập của sinh viên.
- H3: Có mối quan hệ thuận chiều giữa chất lượng giảng viên và động lực học tập của sinh viên.
- H4: Mối quan hệ thuận chiều giữa chương trình đào tạo và động lực học tập của sinh viên.
- H5: Mối quan hệ thuận chiều giữa ý chí bản thân và động lực học tập của sinh viên.
Các nghiên cứu trong nước có mô hình, các giả thuyết với những yếu tố
ảnh hưởng đến động lực của học tập của sinh viên tương đồng với nhau. Chỉ ra
rõ được rằng những yếu tố như: chương trình đào tạo, chất lượng giảng viên,
môi trường điều kiện học tập,... đều là những yếu tố rất quan trọng, thiết yếu và
có ảnh hưởng lớn đến hầu hết những sinh viên ở các trường đại học trong nước.
Từ phát hiện của các nghiên cứu trước đây, nhóm nghiên cứu rút ra được
các nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên bao gồm:
Bảng 1.1: Tổng hợp các nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên Nhân tố Cơ sở xây dựng
Patricia L. Hardre , Ching-Huei Chen, Su-Hua Chất lượng giảng viên
Huang, Chen-Ting Chiang, Fen-Lan Jen và
Leslie Warden (2006) ; Howard J. Klein,
Raymond A. Noe, Chongwei Wang (2006) ;
Kaylene C. Williams, Caroline C. Williams
(2011) ; Yilmaz, Ercan; Sahin, Mehmet; Turgut,
Mehmet (2017) ; Ths. Nguyễn Thùy Dung, TS.
Phan Thị Thục Anh (2012) ; Nguyễn Bình
Phương Duy (2015) ; Hoàng Thị Mỹ Nga,
Nguyễn Tuấn Kiệt (2016) ; Trần Thúy Nghiệm
(2018) ; Cao Thị Cẩm Vân, Vũ Thị Luyến,
Nguyễn Hoàng Thanh (2020) ; Nguyễn Thị Cẩm
Phương, Trần Quốc Vương (2021) ; Lê Thị Mỹ
Trang, Nguyễn Hoàng Giang, Võ Văn Sĩ (2021) ;
Nguyễn Thụy Trúc Anh, Nguyễn Thị Kim Khuê, Chu Thị Thu Thủy (2021)
Kaylene C. Williams, Caroline C. Williams
(2011) ; : Ths. Nguyễn Thùy Dung, TS. Phan Thị
Thục Anh (2012) ; Hoàng Thị Mỹ Nga, Nguyễn
Tuấn Kiệt (2016) ; Trần Thúy Nghiệm (2018) ;
Cao Thị Cẩm Vân, Vũ Thị Luyến và Nguyễn Chương trình đào tạo
Hoàng Thanh (2020) ; Nguyễn Thị Cẩm Phương,
Trần Quốc Vương (2021) ; Lê Thị Mỹ Trang,
Nguyễn Hoàng Giang, Võ Văn Sĩ (2021) ;
Nguyễn Thụy Trúc Anh, Nguyễn Thị Kim Khuê, Chu Thị Thu Thủy (2021)
Ths. Nguyễn Thùy Dung, TS. Phan Thị Thục Công tác quản lý
Anh (2012) ; Hoàng Thị Mỹ Nga, Nguyễn Tuấn
Kiệt (2016) ; Trần Thúy Nghiệm (2018) ; Lê Thị
Mỹ Trang, Nguyễn Hoàng Giang, Võ Văn Sĩ (2021)
Ths. Nguyễn Thùy Dung, TS. Phan Thị Thục Công tác sinh viên
Anh (2012) ; Hoàng Thị Mỹ Nga, Nguyễn Tuấn
Kiệt (2016) ; Trần Thúy Nghiệm (2018)
Ths. Nguyễn Thùy Dung, TS. Phan Thị Thục
Anh (2012) ; Hoàng Thị Mỹ Nga, Nguyễn Tuấn
Kiệt (2016) ; Trần Thúy Nghiệm (2018) ; Cao
Thị Cẩm Vân, Vũ Thị Luyến, Nguyễn Hoàng Điều kiện học tập
Thanh (2020) ; Nguyễn Thị Cẩm Phương, Trần
Quốc Vương (2021) ; Nguyễn Thụy Trúc Anh,
Nguyễn Thị Kim Khuê, Chu Thị Thu Thủy (2021)
Hoàng Thị Mỹ Nga, Nguyễn Tuấn Kiệt (2016) ; Hoạt động phong trào Trần Thúy Nghiệm (2018)
Kaylene C. Williams, Caroline C. Williams Động lực học tập
(2011) ;TS. Phan Thị Thục Anh (2012) ; Hoàng
Thị Mỹ Nga, Nguyễn Tuấn Kiệt (2016)
Nguồn: Nhóm tác giả thu thập
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
2.1. Các lý thuyết liên quan đến động lực học tập và kết quả học tập
2.1.1. Phân biệt “Động cơ” và “Động lực”
Đây là hai khái niệm khá trừu tượng dễ gây nhầm lẫn, “động cơ” được hiểu là lý
do tại sao chúng ta muốn làm việc gì đó, động cơ thúc đẩy con người hoạt động
nhằm thoả mãn nhu cầu, làm nảy sinh tính tích cực và quy định xu hướng của
hướng tích cực đó. Trong khi đó, động lực là tất cả các yếu tố thúc đẩy cá thể