Tổng hợp Tình huống sư phạm thường gặp và cách giải quyết | Đại học Sư phạm Hà Nội 2

Tổng hợp Tình huống sư phạm thường gặp và cách giải quyết | Đại học Sư phạm Hà Nội 2. Tài liệu được biên soạn dưới dạng file PDF gồm 106 trang, giúp bạn tham khảo, ôn tập và đạt kết quả cao trong kì thi sắp tới. Mời bạn đọc đón xem!

53 27 lượt tải Tải xuống

Chia sẻ Báo cáo tài liệu

TUYN CHN CÁC TÌNH HU NG S PH M TH NG G P     

VÀ CÁCH GI I QUY T  

15 tình hu ng s ph m th ng g p khi b n tr thành giáo viên       

TH 1:

Bn là giáo viên ch nhi m c a m   t l p h c, trong l p c  a b n ch nhim có m t h c  

sinh h c kém, l i th ng xuyên i h c mu n, trong các gi h c l i không chú ý l ng          

nghe giáo viên gi ng bài và th g t. Khi b n n g p ph huyenh c a h c sinh  ng ng       

ó    trao i v tình hình h c tp ca em và mu n ph i h p v i gia ình c a em nh m       

 ơ    ra ph ng án tt nh t cái thi n tình trng hc tp ca em thì m c a em l i xin  

cho em thôi h c. Lý do mà m c a em a ra là vì b em m t s m, nhà l i còn có em        

nh. Nên m c a em mu n xin cho em thôi h c giúp m    trong nom em nh ,  

m  em i kim ti n nuôi các con.

V i c ng v là m t giáo viên ch nhi m c a hcoj sinh ó, thì b n c n làm gì  ơ         

giúp  h c sinh ó v n có th i h c và v n có th giúp gia ình c ph n nào ?            

H t:ng gi i quy 

Bn c n n g p ph huynh h c sinh và trao i rõ rang c th v v n này, nh            

nhàng ng viên m   c a h c sinh h t s c t  o i  u ki n cho em em có th h c ti p vì   

chính t ng lai c a em. Ngoài ra, trong nh ng gi ra ch i b n có th c t c các h c ơ    ơ    

sinh khác trong l p thay phiên nhau n giúp gia ình em y, em y có th i         

gian i h c. C n ph i h p v i h i ph huynh c a l p, tr ng và a ph ng giúp             ơ  

gia ình em v t qua khó kh n và qua tr ng là t o u ki n cho em có th ti p t c   !    i    

 i h ơc vì t ng lai c a em.

TH 2:

Trong l p có m t h c sinh r t hay làm m    t tr t t trong các gi h "    c và iu ó làm nh 

h#ng n giáo viên b  môn và các b n trong l p. B n là cán b    trong l p thì b n c n   

phi làm gì gi i quy  t tình trng ó ? 

H t:ng gi i quy 

Trc tiên b n c n ph i tìm hi u rõ xem vì sao h c sinh ó l i r t hay làm m        t trt t"

trong l p và môn h c nào c ng th hay ch là m t sô môn h c. N u lý do h c sinh a   $  %     

ra là không h p lý thì b n c n ph i gi i thích rõ c th cho h c sinh ó. Ch ng h n nh :          &  

không thích h c môn h c ó. Hay là do th y, cô b môn ó d y không hay ho c môn        

hc ó khó hi u, thì b n c n phân tích cho h    c sinh ó hi u vai trò và tác d ng c a môn    

hc ó. Ho c trao i v i giáo vi n b môn ó tìm ra ph ng pháp d y khác phù        ơ 

hp h n,… ơ

TH 3:

Trong gi h c, giáo viên có a ra m     t câu hi và g i m t hc sinh tr l i, nh ng mà

c l p không ai gi tay tr l i. Cô g i b n Thiên ng d y tr l i câu h i mà cô h i.  ơ           

Em Thiên ng lên nh ng không tr l i mà ch ng im, m t tròn xoe nhìn cô giáo,     %  

ming mím ch t và tay chân không c ng. 

Trc tình hung này, b n là giáo viên ó thì b n s làm gì và t i sao b n l i làm    '   

nh v y ? 

H t:ng gi i quy 

Cn nhc l i câu h i cho h c sinh và ng viên em tr l i câu h i ó. N u h c sinh v n           

không tr l i thì g i m t em khác khá h n tr l i câu h i. Sau ó yêu c u, khích l em ơ      

nhc l i câu tr l i c a b n. Khi em nh c l i c thì cho em ng i xu ng. Sau gi h c,         (   

bn c n tìm ra nguyên nhân vì sao em y l i nh v y và c n tìm ra ph ng án giúp .       ơ 

Cn ch ra rõ cho em r ng n u em không tr l i và n u ti p t c tình tr ng này thì k t %         

qu c a em s nh th nào ?. em có th nh n ra và s a ch a.  '   )   

TH 4:

Bn ang là ch nhi m c a m t l p. Vào u h c k II, có m t h c sinh trong l p xin         *   

 c chuyn l p.

Bn c n ph i làm gì trong tình hu ng này ?   

Hng gi i quy t : 

) ( u tiên không nên ng ý cho hc sinh ó chuy n l p v i. Tìm hi u xem lý do vì sao

hc sinh ó l i có ý nh chuy n l p. N u lý do là do m      i quan h c a hc sinh ó v i 

các b n trong l p là không c t t, h c sinh ó b cô l p trong t p th l p, thì giáo           

viên c n phân tích cho h c sinh ó rõ nguyên nhân vì sao l i x y ra m i quan h xâu       

th. Và nguyên nhân d n n m   i quan h x u   ó là do t+ cá nhân h c sinh ó hay là t +

tp th l p t ó tìm cách c i thi n m i quan h theo h ng tích c c, nâng cao tinh    +       "

thn oàn k t trong h c t p c ng nh trong các m    $  i quan h . Bên c ó, giáo viên  nh 

ch nhi m c ng c n h p v i ban các s l p giúp các b n khác trong l p t b các  $    "     + 

thói quen x u trong ng x  . T+ ó, cái thi n phong trào h c t p và ho t ng c a l p.       

Còn n u lý do mà h c sinh ó a ra là h p lý, không ph i vì l i ích cá nhân hay vì các       

m i quan h không c t t thì giáo viên ch nhim nên t o u ki n và giúp h c  i   

sinh ó trong vi c chuy  n l p. 

TH 5:

Trong trng có mt hc sinh cá bi t, ã r   t nhi u l n vi ph  m n i quy c a nhà tr ng.   

Nhng l n này là m t sai l m nghiêm tr ng. Ban giám hi u nhà t ng yêu c u giáo       

viên ch nhi m c n a h c sinh v g p gia ình và trao i v v n này. Khi a             

hc sinh v nhà, tr c khi giáo viên gi i thích xong thì b c a h c sinh ã ng d y tát         

ti t p vào m t hc sinh và nói vì ã “làm x u m t” gia ình. V i a v   là mt ng i 

giáo viên ch nhi m c a h c sinh ó, thì trong tr ng h p này b n s x lý tình hu ng         ' 

này nh th nào ?  

H t:ng gi i quy 

Vic u tiên b n ph i làm là can thi p vào không cho b c a h c sinh ti p t c ánh          

hc sinh n a, trong khi ó b n c ng ng th i dùng nh ng l i l thích h p gi i    $ (    '   

thích cho ph huynh c a em bi t r c giáo d c con cái b ng b o l c khong    ng trong vi    "

bao gi mang l i k t qu t t p th m chí nó còn ph n tác d ng khi n cho m          i quan h

trong gia ình tr nên x u i và u ó là không ai trong gia ình mong mu n.  #   i   

Sau khi b n ã can thi p vào và v ph huynh h c sinh có v bình t nh h n, b n s quay       , - ơ  '

li câu chuy n ca mình mt cách nh nhàng, nim n và vui v . Bên c nh ó b n c n # ,    

làm cho ph huynh h c sinh hi u r ng nhà tr ng luôn luôn coi tr ng vai trò c a gia       

ình trong vic giáo dc hc sinh c bi t là khi các em m c sai l m. Dù cho ó là h c      

sinh th nào thì không bao gi  c giáo d c các em b ng b o l c hay dung nh ng l i    "  

l' n ng n , xúc ph m th m chí làm nh h ng n danh d c a h c sinh. tu i c a      #  "   .   

các em, các em ã ý th c c cái tôi cá nhân và các em c n c tôn tr ng. Chính vì      

vy, vi c dùng cách giáo d c b ng b o l c hay dùng l    " i l không hay ch làm nh ' % 

h#ng n các em th m chí nó còn có h u qu t i t h n. Cu i cùng thì b n c n yêu c u     (  ơ    

gia ình ph i h p v i nhà tr ng có h ng giáo d c t t nh t cho em.          

TH 6:

Tùng!tùng!tùng………… ti ng tr ng báo hi u gi sinh ho t cu i tu n v a m.        + i

Thy Hùng ngh h c sinh trong l p phát hi n u và nh c m c a l p trong tu n        i   

qua.) trêu b n Vinh nhanh nh u gi tay phát bi u ý ki n : “ Em th a th y! Th ng   ơ     

Tun nó b o cóc s th y !”    

Trc tình hu ng khó x nh v y, Th y Hùng s x lí nh th nào?     '  

Hng gi i quy t:

Sau m t h i yên l ng, th y bình t nh nói: “Th y cô ã làm gì các em ph i s nào?  (   -     

Thy cô giáo ch mong mu n các em kính tr ng và l phép ch không mu n các em s %   /   

hãi!… Tu n nói úng! Nh ng cách nói n ng c a Tu n không c p”    !    

TH 7:

Là mt thy giáo tr !… Th y Hùng c các b n n trong tr,     ng quý mn và c bi t

có mt trong s các em h c sinh ó là Hoa bày t ý c m m     n. Th m chí, Hoa ã vi t   

th b c l tình c m yêu ng r t sâu s c. N u b n là ng i th y trong tình hu ng này    ơ       

bãn s ch n cách c x nào trong b n cách d i ây?……. '     

Hng gi i quy t  

• Vit th l i cho Hoa c m n ng th i xin l i .        

• B n coi nh không bi t. Ti p t c i x v i Hoa bình th ng nh m i h c            

sinh khác!

• Phê bình Hoa tr c l p vì t i trêu th y giáo.    

• Lung cu ng tr c m t cô bé, cô y hi u nh m.       

TH 8:

Thy các em h c sinh trêu nhau và là m t th y giáo ch nhi m l p ó – b n phát hi n         

m t ôi ang yêu nhau và có nh ng bi u hi n h c t p i xu ng r t t i. C hai u       (  

không chú ý nghe gi ng , r t hay ch ng c m m màng!……. B n hi u rõ, tình tr    ơ   ng

này là r t áng lo , c bi t i v i h c sinh cu i c p. B n x x lí ra sao trong tình           '

hung này.

H t:ng gi i quy 

Bn khéo léo và l ng l tìm g p riêng t ng h c sinh m t , nh c nh nh nhàng , t nh  '  +    #   

   #    chúng không sao nhãng vic hc t p. Không nh h ng n k t qu ca b n thân

v+a không nh h ng n thành tích chung c a c l p.  #    

TH 9:

Mt s thanh niên ngoài tr ng có xích mích v i m t h c sinh l p b n ch nhi m.         

)c các em hc sinh khác báo cho chuy /n “… T u ang b  ánh ngoài c ng

trng…”. Là th y giáo r t th ng h c sinh- b n s ph i làm th nào?   ơ   '  

H t:ng gi i quy 

Gi i b o v c a tr ng ra làm nhi m v . Sau ó g        i in v cho ng i nhà n ón    

bn h c sinh ó, n u có có d u hi u nguy hi m thì báo cho công an a ph s        ơng nh "

can thi p. 

TH 10 :

Trong gi tr bài ki m tra , có m t h c sinh th c m c v i th y v k t qu bài ki m             

tra: “Th a th y! Bài c a em làm gi ng h t bài c a b n Th ng, sao b n y l i             c im

8 mà em ch c có 5?”. N u b n là th y thì b n s hành x nh nào? %      ' 

H t:ng gi i quy 

Nh nhành và nói: “ Em ã nhìn k ch a! Mang bài c a em và Th ng lên ây cho tôi  -    

kim tra!” . Sau khi ki m tra xong . N u b n sai thì n gi n là b n hãy nói l i xin l i  ơ    0

vi c l p c bi t là em h c sinh b b n ch m nh m. Sau ó, b n s ch m l i bài ki m            '   

tra. Nh ng là do em ó không ý thì b n hãy gi i thích cho em hi u l i sai c a mình.       0 

Bn có th phê bình em ó, l n sau em ó c n th     1 n h n. ơ

TH 11:

Nu có m t b n h c sinh c a l p b n ch nhi m , tham gia vào vi c phá ho i tài s n           

ca nhà tr ng . n khi b n h i v s vi )    " c này thì không có em nào nh n l i nh ng  0 

bn l i không có b ng ch ng chính xác v    vi c em ó ã làm ? B n s x lý nh th     '  

nào trong tr ng h p này ?  

Hng gi i quy t

Nu tôi là ch nhi m c a l p g p ph i tình hu ng trên . Vào gi sinh ho t l p , tôi s           '

nói v i các em r ng : “ Các em ã bi t r ng tài s n c a nhà tr ng không ch có riêng         %

các em s h u mà nó là c a chung . N u các em bi t gìn gi thì nó luôn p có th s #       

dng trong r t nhi u n m mà nó v n nh m i . N u l  !     p mình có b n nào ã chót tham  

gia vào vi c phá ho i tài s n c a nhà tr ng thì hãy ng lên nh n l i thì các em ch b       0 % 

pht nh . N u bây gi các em mà s hay ng i không nh n thì sau gi có th g p riêng         

cô ( th y ) thú nh n v vi c mình ã làm . Cô ( th y ) s không nói ra tên ng i làm       ' 

trc l p . Các em mà không thú nh n l i l m mình ã gây ra thì nhà tr ng v n có   0    

cách tìm ra và a ra các quy t nh k lu t n em ó vì ã vi ph m quy nh nhà  2      

trng mà không trung th c , không dám ch u trách nhi m v hành vi c a mình s "     '

không bao gi có th ti n b c ’’. Tôi tin r ng khi nói v i các em nh v y thì ch c          

chn các em sexnhaanj ra l i mà mình ã g y ra và thú nh n v vi c mình ã làm .       

TH 12:

Lp b n ch nhi m có m t em nhu m tóc vàng ( , xanh ) và c t ki u không gi ng ai         

. N u là b n , b n s làm gì ?    '

H tng gi i quy  :

Nu tôi là ch nhi m c a em h c sinh ó , thì s nói chuy     ' n nh nhàng v i c l p trong 

gi sinh ho t : “ Trong xã h i hi n nay , h u h t ai c ng ch y theo xu h ng và mu n      $   

ging th n t ng c a mình . Các em hi n ang là h c sinh ng i trên gh nhà tr ng thì       (  

không nên nhu m tóc vàng ( , xanh ) , nên màu tóc t nhiên mà khi sinh ra ã có    " 

. Nh v y s phù h p v i l a tu i c a các em mà nhìn l p ai c ng gi ng ai không có s   '       $  "

khác bi t ,không phân chia giàu nghèo ,.. T o nên m   t t p th  oàn k t hòa ng , luôn  (

giúp d l n nhau ’’.  

TH 13:

Khi b n m i nh n l p mình ch nhi m , có m      t hc sinh trong l p ngh   bn hát

nhng b n không có n ng khi u hát . M c dù b n ã có nói v i h c sinh là có th k  !        

chuyn nh ng em h c sinh ó v n ngh b n hát cho b ng c . B n s x lý th nào           ' 

trong tình hu ng này ? 

Hng gi i quy t:

Nu là tôi g p ph i tr  ng h p trên , tôi s t i c i vui v v i h c sinh và nói v i c  ' ơ  ,    

lp r ng : “ Cô ( th y ) hát không hay âu các em ng c i cô ( th y ) nhé . Các em    +  

có th hát cùng cô c không ?” . Tôi s b t nh p và hát cùng v i c l p .   '     

TH 14:

Trên ng n tr ng , b n b t g p m t em h c sinh l p b n ch nhi m ang ánh bi              

a m c dù ã n gi l p . N u b n g p ph i tình hu ng này , b n s x lý th nào ?            ' 

Hng gi i quy t:

Nu tôi là cô ( th y ) ch nhi m c a em h c sinh ó , tôi s d ng xe m i em lên xe và       ' + 

    a em hc sinh ó n tr ng em vào l p h c bình th   )  ng . n gi sinh ho t l p ,

tôi s nói tr c l p r ng : “ Các em ph i bi t r ng b m các em r t v t v có th nuôi '            

các em và cho các em i h c l y ki n th c , bi t cái ch . Các em ph i c g ng h c            

tht t t , nghe l i b m , không nên b h c i ch i nh v y các em s m t kiên         ơ   ' 

thc bài h c hôm ó , không theo k p các b n trong l p , k t qu h c t p kém , s làm          '

cho b m  bu n và chính các em c ng c m th y thua kém các b n khác trong l p có ( $    

thành tích cao trong h c t p . Cô ( th y ) hi v ng l p mình s không có ai nh v y n a .      '   

’’.

TH 15:

Mt l n cô ( th y ) giáo tr s liên l c cho h c sinh , yêu c u các em mang v nhà cho        

b m xem và ký tên . Khi cô ( thy ) giáo thu l i s phát hi n ch ký trong s liên l c      

ca m t em h c sinh có ch gi m o . Là cô ( th y ) giáo ó b n s làm gì ?         '

H tng gi i quy  :

Nu tôi là cô ( th y ) giáo trong tr ng h p trên s g p riêng em h c sinh ó yêu c u    '    

gii thích : “t i sao em l i làm nh v y ? ’’ và phân tích cho h c sinh ó hi u r ng vi c         

làm c a em là không úng , khuyên nh em l n sau không c tái ph m n a .       

40 TÌNH HU NG S PH  M TH NG G P PH N I 

Là ng i giáo viên, c bi t v i các th y, cô giáo ch nhi m, vi c ti p c n và x lý           

các tình hu ng s ph m là vi c di n ra h ng ngày. Làm th nào a ra cách x lý          

linh ho t, v a m b o nh ng nguyên t c giáo d c và làm cho các em h c sinh tin        

tng vào th y, cô giáo c a mình. D i ây là m t s tình hu ng s ph m và cách         

gii quy t mà b n thân tôi ã g p và s u t m        c, xin chia s cùng các th y, cô và

bn c. 

* Tình hu ng 1: Trong gi h c, m t nhóm h c sinh m t tr t t -> làm th nào?        

=> Cách gi i quy t:   Tm ng ng bài gi ng, nghiêm nét m t, h ng m t v phía có HS m t       

trt t , i l p tr t t r i ti p t c gi ng.         

* Tình hu ng 2: Khi ang gi ng bài, phát hi n m t HS ang c truy n -> làm th nào?        

=> Cách gi i quy t:   Yêu c u HS a quy n truy n cho giáo viên, cu i gi g p riêng HS       

 c truyn góp ý.

* Tình hu ng 3: Mt hc sinh khá c a l p b t ng sa sút v l c h c -> làm th nào?        

=> Cách gi i quy t: Tìm hi u nguyên nhân, th m h i gia ình, ph i h      p v i ph huynh h c  

sinh cùng tìm cách gi i quy t.  

* Tình hu ng 4: Khi ki m tra bài c , m t h c sinh không thu c bài vì lý do t i hôm tr c b        

mt n nên không h c c bài -> làm th nào? i   

=> Cách gi i quy t:   Nghiêm túc nh c nh , khuyên b o h c sinh, sau ó t nh tìm hi u        

nguyên nhân và tính trung th c c a h c sinh.   

* Tình hu ng 5: Sau bài ki m tra 1 ti t, do bài quá khó, m c a h c sinh quá th p ->    i   

làm th nào? 

=> Cách gi i quy t: Hu bài ki m tra, thay khi có u ki n, ng th i quán tri t h c sinh  i     

phi ch u khó h c vì s không có l n th hai nh v y n  !  "   #a.

* Tình hu ng 6: Trong gi h c có 2 h c sinh ùa ngh ch -> làm th      nào?

=> Cách gi i quy t: Yêu c u l p gi tr t t , nh c 2 h c sinh ùa ngh ch cu i gi l i.   #          

* Tình hu ng 7: Bu i t i i ch i, ang hút thu$       c thì g p h c sinh -> làm th nào?

=> Cách gi i quy t: T ý không nh n ra, ngày hôm sau g p riêng h c sinh trao i và    $

nhc nh . 

* Tình hu ng 8: H c sinh g p giá viên trên      ng i nhng không chào -> làm th nào?

=> Cách gi i quy t: Coi nh không có gì x y ra, nhân d p nào ó s a ra bài h c giáo     !  

dc.

* Tình hu ng 9: M t bu i t i i ch i, giáo viên ch nhi m g p 2 h c sinh c a l p mình yêu  $         

nhau -> làm th nào? 

=> Cách gi i quy t: Hôm sau gp riêng t%ng em khuyên b o, ph  i h p v i gia ình   

cùng b o ban… 

* Tình hu ng 10: ang gi h c, 1 h c sinh nam ném th cho h c sinh n -> làm th nào? &      # 

=> Cách gi i quy t: Xu ng ch  h c sinh n , yêu c u a t gi y, xem và c t i, ti p t c  #        

ging bài, sau ó g p riêng 2 h c sinh nh c nh .      

* Tình hu ng 11: L p 11 ang ch  n h c sinh làm l p tr ng, m t em h c gi i nh ng ho t      

 $    ng cha nng n , m t em ho t ng r t nng n nh ng l c h c h i h n ch -> làm th $       

nào?

=> Cách gi i quy t: B phi u kín, sau ó giáo viên ch nhi m ki m phi u và l y theo a s          

phiu.

* Tình hu ng 12: Trong gi h c giáo viên phát hi n có 2 h c sinh ang s t s t khóc -> làm       

th nào?

=> Cách gi i quy t: Nh nhàng nh' c l p t p trung h c, a m t nhìn v phía 2 h c sinh,       

cui gi s g p riêng tìm hi u nguyên nhân và cách kh c ph c.  !     

* Tình hu ng 13: Gi ki m tra, nh c nh   m tên -> h c sinh ph n ng-> làm th nào?   " 

=> Cách gi i quy t: Yêu c u l p tr t t , xu ng ch h c sinh nh c tên ki m tra tên và          

nhc nh thái làm bài, yêu c u l p kh n tr ng làm bài.     ( 

* Tình hu ng 14: Khi h c sinh gi m o ch ký c a ph huynh -> làm th   #    nào?

=> Cách gi i quy t: G p riêng h c sinh nh c nh , rút kinh nghi m, ng th i bí m t liên         

h v i gia ình.  

* Tình hu ng 15: Gi chào c , có 5 h c sinh không m c ng ph c, ban giám hi u bi t và        

nói v i GVCN -> làm th nào?  

=> Cách gi i quy t: H i lý do và phê bình 5 h c sinh tr c l p, yêu c u làm b n ki m       

 i m.

* Tình hu ng 16: Khi h c sinh n có tình c m v i th y giáo ch nhi m -> làm th nào?  #      

=> Cách gi i quy t: Coi nh không bi t và v n c x bình th ng, nhân d p nào ó có th   )      

k chuy n v m i quan h th y trò úng m c.       

* Tình hu ng 17: Có 1 hc sinh nhi u l n không ng d y chào giáo viên -> làm th nào?   "  

=> Cách gi i quy t:   Xu ng t n n i h i lý do, nh c nh em h c sinh ó n u tái ph m s           !

báo v i giáo viên ch nhi m.   

* Tình hu ng 18: Giáo viên m ng h c sinh quá m c, h c sinh c m c p b v -> làm th   "      

nào?

=> Cách gi i quy t: Th y xin l i c l p vì ã quá nóng n y, nh ng các em yên tâm, th y        

s! tìm cách g p riêng b n h c sinh ó.    

* Tình hu ng 19: H c sinh trong l p c chê t t x u c a b n mình, ví d nói ng ng “n và l” -  "      

> làm th nào? 

=> Cách gi i quy t: Khi không có m t h c sinh ó thì nh c l p không c c i b n mình,        

  ng thi tích cc giúp em h c sinh ó sa ch#a.

* Tình hu ng 20: Trong khi gi ng bài, m t h c sinh nh i l i giáo viên -> làm th nào?      

=> Cách gi i quy t: T m ng ng, h ng v phía h c sinh: “     &iu em nói là th a, vì các b n % 

trong l p nghe l i th y gi ng h n là nghe e nói”.     

* Tình hu ng 21: Phê bình 1 h c sinh, sau ó phát hi n em ó không có l i -> làm th nào?      

=> Cách gi i quy t: Nhân d p nào ó, nói v i h c sinh ó: “Hôm tr c th y phê bình em       

nhng em không có l i, ng i l n ôi khi c ng m c sai l m”.       

* Tình hu ng 22: ang gi ng bài, 2 h c sinh nam ánh nhau -> làm th nào? &    

=> Cách gi i quy t: Yêu c u 1 trong 2 chuy n ch khác r i ti p t c gi ng.       

* Tình hu ng 23: Gi ch a bài t p, h c sinh tìm ra cách gi i khác -> làm th nào?  #    

=> Cách gi i quy t: Nói v i l p: “1 bài t p có th có nhi u cách gi i khác nhau, bài gi ng       

ca th y ch là m t cách gi i, các em hãy c g ng tìm ra nhi u cách gi i cho m t bài t p”.  *         

* Tình hu ng 24: Gi ch a bài t p, giáo viên b nh m d u + thành d u – và h c sinh phát  #      

hin ra -> làm th nào? 

=> Cách gi i quy t: Xin l i c l p, c m n em h     c sinh ã phát hi n ra s nh m l n c a     ) 

mình, r i s a l i và ti p t c gi ng.      

* Tình hu ng 25: Giáo viên vào l p, c l p ng chào, có m y h c sinh v n còn ùa    "   ) 

nghch -> làm th nào? 

=> Cách gi i quy t: Giáo viên ng nghiêm, a m t v phía h c sinh ùa ngh ch, n khi "       

lp im l ng thì nói: “Th y chào các em. M i các em ng i”.    

* Tình hu ng 26: ang gi ng bài, m t h c sinh n kêu rú lên vì có h c sinh nam b con &    #  

thch sùng vào ng n bàn -> làm th nào?  

=> Cách gi i quy t: Yêu c u h c sinh ó t giác nh t con th ch sùng em ra hành lang b        

vào thùng rác và tr l i l p h c.    

* Tình hu ng 27: Trong l p có h c sinh h c y   u, hay ngh ch, nhng l i c l  p ngh

gi# ch c i tr ng i bóng -> làm th"     nào?

=> Cách gi i quy t: Yêu c u h c sinh ó không c ùa ngh ch, và ph i v n lên trong        

hc t p thì m i xem xét có cho làm    i tr ng hay không.

* Tình hu ng 28: H c sinh X là em tháo vát, nh ng hay n ti n, c ngh gi qu cho        # +

lp -> làm th nào? 

=> Cách gi i quy t:   Trao i v i ban cán s l p v tr ng h p này r i i n quy t nh $           

có c X gi qu l p hay không.  # + 

* Tình hu ng 29: S p h t gi , h c sinh th c m c, giáo viên gi i quy t ch a tho áng ->           

làm th nào? 

=> Cách gi i quy t: G i h c sinh h c gi i nh t l p tr l i th c m c, sau ó nh n xét câu            

tr l i tr c l p và h i l i em th c m c xem ã hi u ch a.          

* Tình hu ng 30: H c sinh b rách qu n -> làm th nào?    

=> Cách gi i quy t: n c nh em h&  c sinh ó và nói nh : “Em hãy v thay trang ph c i,     

thy cho phép em n mu   n m t chút cng c”.

* Tình hu ng 31: Trong gi h c, l p tr ng quay xu ng h i b n -> làm th nào?        

=> Cách gi i quy t:   H t gi nh c riêng em ó: “Trong l p em c ng nói chuy n riêng li u        

có b o c các b n không”.   

* Tình hu ng 32: Trong gi h c, 1 h c sinh    "  ng d y: “Thy d y nhanh quá” -> làm th 

nào?

=> Cách gi i quy t: Bài h c hôm nay h i dài, th y s c g ng nói ch m h n, nh ng các    !     

em c ng c n t p trung nghe nhé.   

* Tình hu ng 33: Do s xu t, vào l p quên không cài khoá qu n -> làm th nào?     

=> Cách gi i quy t:   Xin l i, các em i th y m t lát -> ra ngoài s a l i qu n áo và vào d y        

bình th ng. 

* Tình hu ng 34: Khi ki m tra bài c , phát hi n 1 h c sinh quên không cài khoá qu    n ->

làm th nào? 

=> Cách gi i quy t: “Em có th v ch ”. Sau gi h c nh c h c sinh này l i g p: “Em          

có bi t vì sao th y cho em v ch không?”...    

* Tình hu ng 35: Trong gi h c, phát hi n h c sinh ang làm bài t p c a môn h c khác ->        

làm th nào? 

=> Cách gi i quy t: Nghiêm túc nh c nh h c sinh: “Gi nào vi c n y”. Chúng ta ph i bi t        

sp x p th i gian m t cách khoa h c thì vi c h c t p m i t k t qu , s p thi h c k r i y.              ,  

* Tình hu ng 36: N m h c m i ã b t u c 1 tháng nh ng v n có 3 h c sinh l p ch         )   

nhim không m c ng ph c -> làm th nào?    

=> Cách gi i quy t: Cu i gi h c nh c c l p: “K t ngày mai, các em ph i m c ng        %   

phc khi i h c, em nào có lý do c bi t thì g p th y”.      

* Tình hu ng 37: G i h c sinh lên b ng làm bài t p, h c sinh loay hoay, quay xu ng d i       

cu c u -> làm th nào? " 

=> Cách gi i quy t: t m t s&   câu h i g i ý cho h c sinh tìm ra cách gi i.    

* Tình hu ng 38: Gi ki m tra di n ra c 5 phút thì phát hi n 1 h c sinh dùng tài li u ->   -    

làm th nào? 

=> Cách gi i quy t: Thu tài li u và nói: “Th y phê bình em, n u em còn tái ph m th y s      !

buc ph i ánh d u bài làm c a em”.    

* Tình hu ng 39: Tr ng vào l p, 1 h c sinh ngh ch ch t c a, giáo viên ph i gõ c a m i         

cho vào -> làm th nào? 

=> Cách gi i quy t:   Chc là em nào óng c a th y vào l p s không còn th i gian      ! 

kim tra bài c n a ch gì, n u hôm qua i dã ngo i thì c nói, th y s không ki m tra. Em  # "    "  ! 

nào óng c a không cho th y vào là hành ng vô l    - y.

* Tình hu ng 40: Trong gi h c, có 1 h c sinh g c khóc trong l p -> làm th nào?      

=> Cách gi i quy t: H t gi h c, nh c em h c sinh ó l i, h i xem có chuy n gì x y ra           

ri tìm cách khuyên b o. 

Nhng tình hu ng ng x s ph m thông minh  !   

Trong chuy n ng x v i h c trò, kinh nghi m ng i này không th truy n cho  !       "

ngi khác, th m chí, cùng m t giáo viên c ng không th nh t nh t s d ng m t    #  $ $   

phơng pháp này hay gi i pháp kia. M i tình hu ng th c s là m t th thách  &  ' '   

ngi giáo viên t trau d i b n l nh ngh nghi p c a mình. Câu chuy n c a m t giáo ' (  ) "     

viên ch nhi m d i ây t ra tình hu ng áng suy ngh .        )

Tr c m t h c trò, giáo viên th    ng ph i "ng x úng mc, khuôn phép, không thái

quá. Vì th , s ki m ch c m xúc, c bi t là nh ng c n nóng gi n là vô cùng c n thi t.        #    

Hi h c c p 2, tôi có m t c u b n r t ngh ch ng       m, hay tìm cách chc phá trong các gi

hc.

Tên c u là Minh, trùng tên v i th y giáo d y môn toán. M t l n, th y ang gi ng bài, c u ta          

ngi không yên, c quay lên, quay xu ng nói chuy n, làm n. "   

Thy giáo b c l m, i th ng xu ng, xách tai c u ta ng lên, h i: "T i sao em làm n trong    .   "   

gi h c?”. Không ng , c u áp ngay: “Th a th y, t i b n T nh ch i em là tiên s th ng         /   0

Minh" M t b ng, ngay l p t c, th y cho m t cái tát nh tr i giáng, h n 5 ngón tay lên   %  "     0

má, i c u ra kh i l p. C l p chúng tôi s xanh m t, còn c u kia i ra kh i l p nh ng u$            

v)n ng m ng m thách th c sau l ng th y.   "  

Gn 20 n m sau, tôi g p l i câu chuy n này chính l p h c sinh mình ch nhi m.         

Trong gi môn V t lý, khi cô giáo ang gi ng bài, em H ng Loan v n ng i d i l p ngh ch      )    

ngm, m t t p trung.  

Thùy, cô giáo V t lý ã nhi u l n nh c nh nh nhàng, nh ng Loan v n ‘ph t” l i, th m chí,       '  )   

còn c i ùa r t vô duyên.   

Không ki m ch c n a, cô p bàn quát : “Em Loan! Không h c thì ra ngoài ngay, ng    #   %

có cái ki u láo tôm láo cá nh th trong l p h c.”     

Trong ti ng n ào c a l p h c, ti ng H ng Loan vang lên rõ m n m t: “Tiên s a nào           "

chi tao”.

Cô Thùy l ng ng i! 30 tu i i, 7 n m tu i ngh , cô ch a bao gi trong tình th này.   $   $     

C g ng kìm l i c n gi n, cô nói nh nhàng nh ng kiên quy t: “Em nào v a nói, ng     '   % "

dy!”. L p l ng im, không em h c sinh nào lên ti ng, ngay c th ph m.       

Cô v n ti p t c nh nhàng: “Tôi h i em nào v a nói, tôi cho m t c h)   '  %   i ng d y t nh n "   

li”. V n không ai lên ti ng, không khí l p h)     .   c c ng th ng vô cùng. Cô bu n bã l c u: “Xin

li các em, tôi không th ti p t c d y ti t h c này. Ph n còn l       i c a gi h c, tôi yêu c u l p     

t sinh ho t”. R i cô l ng l xách c p i ra.    !  

Không bi t, các em ã t sinh ho t, th o lu n nh ng gì. Nh ng n cu i gi h c, em l p       #      

trng xu ng phòng ch giáo viên m i cô lên l p.    

Trong l p h c, H ng Loan v i ôi m t hoe, n c n khóc và xin l i cô giáo. Cô v n nói        "   )

vi Loan b ng nh ng l i nh nhàng, không h trách m ng. 0 #  '  

Sau s vi c y, Loan g i cho tôi - là giáo viên ch nhi m - b n t ng trình và b n ki m          

 i m.

Trong ó, em vi t: " ây th c s là l i l m l n trong cu c i em. Em r t bi t n cô Thùy vì   &          

cô ã cho em m t bài h c sâu s c v lòng bao dung”.     

Tôi c m b n ki m m c a Loan, l i nh t i hình nh bàn tay h n trên má c a c u b n n m    i      0    

xa và t h i, không bi t mình s ng x nh th   ! "    nào n u vào tình hu ng c a cô Thùy?    

Liu mình có bình t nh không cho h c sinh m t cái tát, hay ít ra là không  /    u$ i h c sinh

ra kh i l p h c?   

24 TÌNH HU NG TRONG CÔNG TÁC GVCN C P TRUNG H C C S  * + Ơ -

Tình hu ng 1: Có ph huynh h c sinh g p GVCN l p th c m c v danh hi u thi ua c a          

con cu i n m h c nh sau: “T i sao m t ng k t TB các môn cu i n m h c c a con tôi là      i $     

8,0 nh m t s HS khác cùng l p nh ng con tôi không t danh hi u HSG?” Anh (ch       ) x lý

nh th nào? 

   xu t h ng x lý

– Ki m tra l i thông tin  

– N u PH sai (do không bi t cách ánh giá, x p lo i): GVCN c n gi i thích PH hi u cách         

   & &     ánh giá xp lo i c n c" vào Q : 40, 51/BGD& T hin hành. C th: i u kin t HSG:

+ H c l c Gi i và H nh ki m T t + H c l c Gi i: m TB các môn t 8,0 tr lên. Trong ó          i   

1 trong 2 môn Ng v n và Toán ph i t 8,0 tr lên; không có môn nào d i 6,5. #     

– N u PH úng: GVCN xin ghi nh n, ti p thu và cám n ý ki n ph n h i c a PH. Báo cáo         

vi BGH xin u ch nh và rút kinh nghi m chung. Thông tin l i v i PH k i *    t qu sau khi ã  

iu ch nh. *

Tình hu ng 2: M t ph huynh g i n cho cô giáo ch nhi m và ph n ánh r ng: Hôm sinh    i    0

nht c a con ch có m i các b n h c cùng l p n d . Trong b a ti c ó ch có các cháu         #   *

vi nhau mà không có ph huynh và vô tình ch nghe c các cháu nói chuy n v i nhau     

xng hô ch i th . V y v i t cách là giáo viên ch nhi m, anh (ch ) nên làm gì giáo d c          

hc sinh.

." $   xu t h ng x lý

Vi vai trò c a mình, GVCN c n ph i có nhi u bi n pháp và th i gian m i thành công        

ch*nh s a 1 s thói quen x u. Sau ây là 1 s bi n pháp. Tùy tình hu ng mà áp d       ng 1 cách

linh ho t nh ng ng gây ph n c m.   %  

– a chuy n này vào sinh ho t trong gi sinh ho t l p. Không nên nêu tên chính xác 1 h c &      

sinh nào, ch nên nói chung chung nh : k chuy n ng ngôn (bi n pháp này có tác d ng *      

nhiu ít do ngh thu t c a th y cô) r i a ra hình th c ph t n u nghe b t kì 1 h c sinh nào       "    

   ó nói by. Sau gi h c thì có th gp riêng vi nh#ng em h c sinh nói b y mà ph huynh  

 ã ph n ánh.

– Can thi p, khen chê tích c c cho hs ó th y s tác h i do nói b y em l i.          

– Tr % im thi ua, ánh giá h nh ki m. ( tác d ng ít và ch tr c m t) Còn nhi u ph i h p      *     

khác gi a th y cô v i nh ng ng i có trách nhi m khác tác ng n thói quen này. #   #     

Tóm l i, giáo d c là ngh thu   t, vì v y không nên áp d ng 1 cách máy móc cho m i i    

tng, m i hành vi mà tùy t ng tình hu ng  %   x lý cho hi u qu .   

Tình hu ng 3: Trong gi sinh ho   $    t lp, tôi ang say sa ph bi n k ho ch tu n ti, lp

cng r t ch m chú nghe, b ng ti ng chuông n tho i reo. Tôi nghiêm gi    i  ng h i: 

– n tho i di ng c a ai ang reo? H c sinh ng ngác. Tôi nhìn quanh l p, dùng h t kinh i        

nghim quan sát c a mình    phát hin là HS nào ang s d ng n tho i, nh ng không   i  

phát hi n c ai. B ng d i l p có ti ng: – Th a cô, ch c là n tho i c a cô ! Tôi          i   

bng gi t mình… (hôm qua v a thay n tho i m i, nên nh c chuông n tho i mình ch a  % i    i  

quen.. gi ph i làm sao ây???) N u anh (ch ) là GVCN trên thì s x lí th nào?      !  

." $   xu t h ng x lý

Nên nói th ng là th y (cô) m i mua n tho i m i, nên ch a quen chuông, các em b qua .   i    

nhé. ng ti c 1 câu xin l i, không nên b i r i, hãy gi bình t nh. Nên ph bi n thêm cho h c %     # * $  

sinh v n hóa s d ng n tho i n i công s , công c ng, trong h   i     i h p. 

Tình hu ng 4: M t giáo viên ch nhi m l p 9 n gia ình h c sinh thông báo v khuy t          

        i m ca h c sinh ó  tr ng cho gia ình bi t và cùng k t hp vi giáo viên và nhà

trng giáo d c h c sinh, nh ng không ng ph huynh l i ánh con ngay tr c m t giáo         

viên. 2 Trong tr ng h p ó, anh (ch ) s x s nh th nào?     !    

Phng án x lý 1. Ph huynh ánh con do thói quen, GVCN can ng n, xoa d u và chuy n      

sang th m h i v gia ình mà ng ã ng gì n khuy    %    t m c a h c sinh ó n a, qua i    #

nh#ng trao i chân tình v$  hoàn c nh gia ình t ng b c xen vào khuy t m c a h  %   i  c

sinh ó m t cách t nh .    

2. N u ph huynh ánh con d n m t, áp o giáo viên. Chúng ta h t s c bình t nh m m     0    " * 

mng, xin l i ph huynh v s làm phi n này xem thái c a ph huynh mà ti p t c hay           

h'n ph huynh vào d p khác s quay l i cùng ph huynh h p tác giáo d c hs.   !     

Tình hu ng 5: B n là giáo viên ch nhi m c a l p 9A – m t l p ngoan và h c gi i. Nh ng          

ngay gi a h c k I, trong m t l n sinh ho t l p, em l p tr ng ng lên thay m t c l p #  ,       "    

     $t vi cô giáo ch nhi m v vi c i thy giáo dy b môn. Lý do các em a ra là th y   

dy khó hi u, l i hay có nh ng l i m t sát, xúc ph m n các em. B n bi t là nh  #       #ng li nói

ca các em không hoàn toàn sai s th t. H n n a, v i c ng v là m t giáo viên ch nhi m    #      

ca m t l p cu i c p, b n c ng r t lo l ng cho k t qu h c t           p c a các em, khi mà k thi  ,

chuyn c p s p   n. B n ph i làm th nào ây v a gi c m i quan h t t p v i      % #     ' 

    ng nghip, v%a m b o quy n li ca h c sinh?

." $   xu t h ng x lý

GVCN nên t ch c h p l p, tìm hi u thêm ý ki$ "    n, nguy n v ng c a các em. Nh ng dù th     

nào b n c ng gi v ng nguyên t c không i giáo viên. B n s dùng l i l y thuy t ph c   # #  $  !  !   

  phân tích cho các em hi u và thông c m v i th y giáo b    môn ó. B n h a s có bi n   " ! 

pháp góp ý v i th y giáo nh ng không quên nh c nh các em c n ch ng suy ngh ,         /

không nên quá l i vào th y giáo. Sau ó, b n c n trao i t nh v i th y giáo d y b môn      $      

  ó cùng i u ch*nh.

Tình hu ng 6:

Lp 9B c a cô ch nhi m h u h t u r t ngoan và l phép. Tuy nhiên, c ng có m t s các        -   

em nam ngh ch ng m, l i h c, hay b cô giáo phê bình. Nhi u l n, khi g p nh ng em h c         # 

sinh này trong sân tr ng, nh n th y h c sinh c a mình th ng l ng tránh, gi v nhìn i          

ch khác không ph i chào cô. N u là giáo viên ch nhi m b n s làm nh th nào?       !  

Hng x lý

Chuyn h c sinh lãng tránh th y cô bây gi quá d   -   thy. ôi khi h c sinh i m t v i th y cô    

giáo mà không m t l i chào ch tròn m t nhìn, th m chí là Cô giáo ang d y mình. Th c t   *      

         ây là m t trong nh#ng bi u hi n nh s y u kém v k n ng giao ti p, y u kém k n ng

sng. tr ng h p này, không nên nói gì vào lúc ó mà nhân ti1    t sinh ho t có th khéo léo  

k m t câu chuy n t ng t giáo d c các em. Thông qua ho t ng t        p th giáo d c   

k+ n ng s ng cho các em c bi t là k    + n ng giao ti p.  

Tình hu ng 7: Khi n m t gia ình h c sinh v i m     c ích ph i h p giáo d c em A – m t     

hc sinh h c kém và thi u ý th c k lu t, nh ng gia ình em l i nói: “N u th y cô không d y   "       

  c nó thì tôi cho nó chuyn tr ng hoc cho nó ngh h c luôn c ng c”. N u là b n *     

phi x lý th nào?  

Hng x lý

Vic ph i h p gi a gia ình và nhà tr ng trong vi c giáo d c h c sinh là m t yêu c u h t   #        

s"c quan tr ng. Trong tr ng h p này h c sinh A v a h c kém l i thi u ý th c k lu t, có     %    " 

th m t s bi n pháp c a b n tr ng ã không có hi u qu , GVCN tìm n s giúp             2

ca ph huynh là vi c làm c  n thi t. hoctoancapba.com 

– t v n cho con i h c hay không là tùy thu c vào gia ình. &      

– Yêu c u gia ình ti p t c cho em     i h c vì ch a n tu i lao ng, ngh h c thì d sinh h    $  *  - 

hng.

– Trao i v i gia ình và tìm hi u nguyên nhân, v phía nhà tr ng, giáo viên ch nhi m $       

s! c g ng và quan tâm giúp em h  2 c t p ti n b h n. ngh v i gia ình t o u ki n          i 

và ng viên em ch m ch  * h c hành. 

Tình hu ng 8:  3 Có m t HS c a l p l n u tiên vi ph m xé s u bài (do b ghi tên phê       $  

bình trong s ). Phát hi n ra u này, GVCN x lý nh th nào? $  i   

Hng x lý

– Yêu c u HS vi t b n ki m     im.

– Phân tích tác h i c a hành vi và rút bài h c cho l p.    

– Th c t gia ình h c sinh trao i v hành vi c a HS vi ph m ph i h p giáo d c –      $       

Báo cáo v i BGH v v vi c trên và      ngh nhà tr ng x lý tr ng h p trên m c phê       " 

bình l p (vì l n u vi ph m và ã nh n ra l i) nh ng c n rút kinh nghi m chung.           

Tình hu ng 9: Có PH n xin GVCN nâng h nh ki m cho con lên lo i T    t t danh hi u   

HSG. Là GVCN, th y (cô) x lý nh th nào?    

Hng x lý

– Không nâng HK theo yêu c u c a PH  

– Gi i thích cho PH bi t trình t   xp lo i HK ( Cá nhân L GVBM GVCN Ban  3T$3 p3 3 3

Giám hi u duy t)  

– Ph i m b o tính công b ng, khách quan khi ánh giá ( Theo quy ch )    0  

– Phân tích tác h i c a b nh thành tích PH hi u và nêu lý do d n n HK c a con PH      )  

không t lo i T t   

– ng viên PH nên bi& t ch p nh n th  c t ph i h   p rèn luyn giáo dc HS.

Tình hu ng 10: Phát hi n có 1 HS c a l p mình ch    nhi m có tình c m yêu ng 1 HS   

lp khác trong tr ng. Là GVCN, th y (cô) x lý nh th nào?     

Hng x lý

– Tìm hi u hoàn c nh, tâm sinh lý c a HS   

– G p riêng em HS ó trao i t nh , phân tích tác h i c a tình c m yêu ng tr c    $       

tu$i

– Ph i h p v i GVCN l p liên quan giáo d c HS.      

– Th c t PH trao    $i và ph i h p giáo d c.   

– T ch c các ho t ng t p th phù h p thu hút s tham gia c a HS. $ "        

Tính hu ng 11: Có PHHS n nh GVCN xin Nhà tr ng cho con lên l p (do thi l i không     

   i m). Th y (cô) x lý nh th nào?    

Hng x lý

– Phân tích cho PH hi u tác h i c a vi c ng i nh m l p       

– Ch ra nh ng nh c m trong h c t p c a em HS ó so v i các b n trong l p và các * #  i       

bn thi l i nh ng u ki n lên l p    i  

– ngh PH không n xin nhà tr ng v vi c nói trên vì quan m c a Nhà tr ng c ng &      i   

thng nh t nh v y m b o ch t l ng b n v ng          #

Tình hu ng 12: Trong l p th y/cô ch nhi m vùng b n có m t HS H V n Non: h c r t           

yu, l i th ng xuyên i h c mu n, trong gi h c l i th ng ng g t, không chú ý nghe           

ging và ghi chép không y . Khi b n n g    p ph huynh c a em ó nh m trao i v    0 $ 

tình hình h c t p c a em và mu n ph i h p v i gia ình giúp em h c t t thì m         2   ' c a 

em l i xin cho con thôi h c. Lý do là vì b em m t s m, em l i có em nh , m em mu n xin        ' 

cho em thôi h c, nhà trông em m i làm r y nuôi các con. Tr c tình hu ng này,    '  )  

thy/cô có cách gi i quy t nh   th nào? hoctoancapba.com

Hng x lý

– Tr c h t ng viên gia ình em h c sinh này ti p t c cho em n l p.         

– Trao i v i l p thông qua phong trào vòng tay bè b n phát ng trong l p giúp , h$       2 

tr cho em h c sinh này. 

– Trao i v i nhà tr ng có bi n pháp giúp cho em h c sinh. ng th i trao i v i nhà $    2    $ 

trng có bi n pháp ph o cho em n m c ki n th c em theo k p v i các b n trong       "    

lp

Tình hu ng 13: Tr ng vào h c ã gióng lên nh ng h c sinh v n còn thói quen ch a t     )  t, c "

"  $ ng lang thang  c nh ca s và các b c c u thang. Th y cô giáo Nhung b c     n u

bc c p, các em ch y v t lên thông báo v i cho nhau. Nhung lên, Nhung lên, m t s em còn      

gào l n lên: Nhung c n th n r i các b n i, nhanh lên mà vào ch ng i. Cô giáo Nhung         

nghe r t rõ t ng ti ng m t g i nhau c a h c trò ( ây là l p do cô giáo Nhung c phân  %        

công làm ch nhi m l p, hôm nay là ngày th 6 có ti t sinh ho t. N u b n là cô giáo Nhung    "    

thì b n x lý tình hu ng trên nh th nào?     

Hng x x lý: 

V)n im t nh b c vào l p và nh nhàng nói. M t s em v a ch y d i c u thang lên còn /   '   %   

mt l m ph i không? Thôi ng i ngh th m t tý cho l i s c r i c t p trung nghe cô gi ng    *    "    

bài. Hôm nay bài h i khó. Cu i bu i h c y l p có ti t sinh ho t l p tôi tranh th nh c nh   $         

hc trò c a mình. Khi nghe tr ng vào h c các em nên vào l p ngay ch th y cô vào, ng       %

     n khi giáo viên lên mi ch y v i vào g i nhau thì không c tr t t và khi v i nh v y      

thì có ki u x ng hô b o nhau ng n c t không thích h p. N u nh u gi sáng nay áng l            !

phi thông báo “cô Nhung lên” nh ng vì v i quá có m t s ã g i là “Nhung lên”. Song trong      

trng h p này n u c n ph i dùng hai ti ng trong s ba ti ng ó thì nên ch n hai ti ng nào          

các em. Các em ch n hai ti ng “cô lên,cô lên” v a ng n g n v a l ch s . Em nào sáng nay   %   %  

chn v i ch a úng thì nên rút kinh nghi m nhé. Con ng i không ph i ai c ng hoàn h o        

ht ph i không các em, n u nh chúng ta bi t kh c ph c và s a ch a thì cu       # c s ng ngày 

mt hoàn thi n h n.  

Tình hu ng 14: M t h c sinh l p b n ch nhi m v a b c sang tu i 14 ã b b m b t em       %  $    ' 

ngh* h c l y ch ng vì lý do hoàn c nh gia ình khó kh n ng th i vì phong t c c a a            

phng là con gái nên l y ch ng s m. Nh ng em h    c sinh này r t mu n i h   c, l i không 

mun trái l i gia ình. Trong tình hu   ng này b n x  lý nh th nào? 

Hng x lý;

– ng viên em gi v ng tinh th n. ti p t c i h c t t. & # #      

– GVCN v g p tr c ti p ph huynh h c sinh này tìm hi u và n m b t hoàn c nh có            

bin pháp giúp . Nh s giúp c a l p, xu2   2    t v i nhà tr ng có bi n pháp h tr ,     

trao i v i các ban ngành, chính quy n a ph ng. $    

– Tuyên truy n cho ph huynh bi t vi c b t con gái l y ch ng khi ch a tu i là vi ph m          $ 

pháp lu t. ng th i ó là h t c ã l c h u.         

– N u ph huynh v n không ng ý v i các ý ki  )   n c a giáo viên thì giáo viên ph i nh n    

các ban ngành, chính quy n a ph ng can thi p h tr . hoctoancapba.com      

Tình hu ng 15: Qua theo dõi nm b t thông tin, b n phát hi n ra m t h    c sinh  lp mình

trong gi h c hay ngáp v t và có v r t m t m i. b n nghi ng là em ó có th nghi n ma    4        

túy. Trong tr ng h p này b n x lý th nào?     

Hng x lý:

Giáo viên g p h c sinh ó, nh nhàng h i h c sinh ó vì sao có v m t m i và ng viên em    '    4   

chú ý n bài gi ng. Th i gian sau ó v n ti p t c chú ý n h c sinh ó, n u bi u hi n này     )        

di-n ra th ng xuyên h n thì b n nên g p l i em và tìm cách trao i th ng th n. Nh ng      $ .  

trong khi tâm s v i em h     c sinh ó b n c n có thái nh nhàng, t nh vì ây là m t v n  '     

         r t nghiêm tr ng nhng không ph i lúc nào b n c ng có th nhn c câu tr l i chính 

xác. N u th c s h c sinh ó ã nghiên ma túy thì c n ph i báo cáo ngay v i BGH nhà         

trng và gia ình tìm cách cai nghi n cho em. Hãy nh r ng s quan tâm k p th i c a     0    

bn n vi c h c t p, i s ng tâm h n c       a h c sinh ôi khi có th c u chúng kh i nh ng    "  #

sai l m vô cùng nghiêm tr ng.  

Tình hu ng 16: Do va ch    m xích mích, m t s thanh thiêu niên ngoài tr ng n ch lúc

tan h c s n ánh m t h c sinh l p b n ch nhi m. Vô tình bi t c thông tin này, b n  !           

s! x lý th nào?  

Hng x lý:

– Yêu c u h c sinh l u l i tr ng. C l p tr ng ho c m t b n trong l p v báo ngay cho             

gia ình n ón b n h c sinh ó v .       

– Báo cáo v i b o v tr ng ho c l c l ng ch c n ng gi i t a ám thanh niên ó. N u        "      

thy có d u hi u còn có kh n ng s ng i ó tìm cách ón ánh h c sinh c a l p b n thì             

báo cho công an a ph ng nh can thi p khi c n thi t.      

– Sau ó tìm hi u lý do t i sao x y ra mâu thu n ó và tìm cách gi i quy t d t m. N u l i     )    " i  

thuc v h c sinh c a b n, b n ph i ng viên em ng ra nh n l i. Nh ng n       "    u nh ng #

thanh niên ngoài tr ng vì m t lý do nào ó “b t n t” h c sinh c a b       n thì c n ph i có thái  

   2  $ kiên quy t và nh n s giúp c a nh#ng t ch"c khác n u c n. S nhanh trí, quy t  

    oán và có lý, có tình là m u ch t b n x lý thành công tình hung.

Tình hu ng 17: L p b n ang ch nhi    m có 1 hs t tr ng khác chuy n n. H c sinh %    

trong l p không thích ch i v i hs này m c dù hs này c ng r t hi n và hòa ng ( c bi t          

hc gi i h n các hs khác trong l p). B n ã t ch c sinh ho t l p và nh c nh cách ng x      $ "     " 

ca hs trong l p gi m s ganh t nh ng ch a có hi u qu . N u là anh (ch ) thì s x lý            ! 

nh th nào? 

Hng x lý:

– Không nên nóng v i. N u th c s hs m i ó hi n và hoà      ng thì b n bè trong l p s g n   ! 

gi và m t d n thành ki n r t nhanh. GV c ng không nên quán tri t hs không c thành       

kin v i b n u này d gây cho h c sinh có suy ngh là HS m i ó c cô giáo bênh v c   i -  /    

và càng thành ki n h n.  

– GV nên g p riêng hs m i h ng d n em ti p c n v i các b n trong l p, luôn luôn nhi t     )      

tình tham gia các ho t ng c a l p v i thái tích c c không c kiêu ng o…, nh th           

thì thành ki n s nhanh chóng m t i.  !  

Tình hu ng 18: Trong gi sinh ho t l p, nh n m nh vai trò c a s h c, GVCN nói v i hs          

ca mình r ng: “Ngày nay, h c v n óng vai trò h t s c quan tr ng. Sau này, mu n tìm 0     "  

  c m t công vi c phù hp, có thu nh p cao thì òi h i ph i có h c v n, có trình tay       

ngh …” nh ng ngay lúc ó, có m t HS phát bi u r ng “Ba em ch m i h c n l p 9 nh ng     0 *     

v)n làm giám c c a m  t công ty, i v có xe ô tô a ón …”. Theo b n thì g p tình      

hung nh v y ph i x lý nh th nào ?      

Hng x lý:

Ngay lúc ó, b n không nên nóng nãy, hãy nên c i vì em ó nói hoàn toàn chính xác. Ta    

cng không th áp d ng b t k   , m t bi n pháp thuy t gi ng o c nào cho tr ng h p này      "  

 *   $ 4c, ch có cách ánh ng vào lòng t ái, vào tính hiu th ng ca tu i tr qua các hình

th"c sau:

– Có th h i em ó “Nh ng n th i c a em, v trí c a ba em hi n t i và nh ng ng i làm            # 

vic xung quanh v trí ó s là nh  ! #ng ng i th nào?”. Ho c có th nói: “Con h    n cha, nhà

có phúc: em ph i ch ng t mình h n ba m …  "   '

– Nêu g ng nh ng ng i h c gi i thành t, thu nh p cao trong s con c a ng nghi #         p

xung quanh mình cho hs ng m ngh .  ) /

– K chuy n v các tr c phú ngày x a.     

Tình hu ng 19: Là giáo viên ch nhi m, anh (ch ) s s d ng hình th c k lu t nào x lí   !   " *   

hc sinh vi ph m n i quy c a l p, tr ng làm nh h ng n thi ua c a l p?. Vì sao anh           

(ch) l i làm th ?  

Hng x lý

Yêu th ng là chìa khóa c a s thành công trong công tác ch    nhi m. Hãy luôn tôn tr ng  

hc sinh. N u h c sinh có sai thì trách nhi m c a giáo viên là phân tích các em th y      

   c sai sót ó sa. Hãy cho các em c h i s a sai. N u vi ph m l p i l p l i nhi u l n         

thì hãy ch n các cách ph t mang tính giáo d c phù h p sau ó cùng trao i v i ph huynh      $  

  $ bi t s thay i tâm sinh lí c a h c sinh và cùng tìm bi n pháp giáo d c.    

Tình hu ng 20: M t em h c sinh trong l p th y/cô ch nhi m tr c ây r t ngoan và ch m          

hc, nh ng th i gian g n ây có bi u hi n b m t s ti t h c và k t qu h c t p i xu ng.                 

Sau khi tìm hi u th y/cô bi t b m em ó m i li hôn và em ã b ti t i ch i game. Khi     '       

thy/cô g i riêng em ó nh c nh thì em ó tr l i: “ B m có th         '  ng em âu, không ai

quan tâm c thì em c g ng h c làm gì, không s m thì mu     n em c ng ph i b h c thôi. Là    

mt GVCN th y/cô hãy x lý tình hu ng trên nh th     nào?

Hng x lý:

Có th nh nhàng khuyên em ó hãy bình t nh, vì t ng lai c a mình em hãy xem l i nh ng  '  /    #

hành ng c a em. Ngoài tình c m gia ình dành cho em còn có th y cô, các b n luôn quan      

tâm, ng ng sau giúp em, em không nên bi u hi n nh th mà ph lòng m i ng i. " 0 2       

   ng thi GVCN v nhà h c sinh ó tìm hi u, g p m t ng i i di n nuôi em ph i h p        

khuyên r n em. GVCN c n có thái ân c n, quan tâm h n i v i em ó, luôn ng viên       

nhc nh , trò chuy n sau các gi h c, theo dõi bi u hi n c a em trong các ngày ti p theo        

    có th ph i k t hp vi GVBM, thy giáo TPT. BGH n u em ó ch a ti   n b . 

Tình hu ng 21: Là m t giáo viên ch nhi m, tình c b n nghe c hai h c sinh l p mình        

   i tr c ang nói chuy n và có ý chê bai bài gi ng c a m t GVBM v a không hi u, v a    %  %

không h p d n. Trong tình hu ng ó, b n s làm gì?  )    !

Hng x lý: Không ph n ng gì v i mà chú ý l ng nghe h t câu chuy n xem hai h c sinh  "     

        ó phàn nàn v v n gì. Khi bi t c thông tin, b n nên xác minh l i thông tin. B n có

th trao i v i GVBM ó thay i cách d y c a mình cho phù h p n u thông tin chính xác. $   $    

Sau ó nên g p riêng các em ó nh c nh các em nên nói chuy n m t cách tr       c ti p, th ng  .

thn v i giáo viên ch nhi m không nên bi n nó thành nh ng câu chuy n phi m sau l ng     #   

các th y cô. 

Tình hu ng 22 B n là GVCN tr ng vùng b n. L p b n ch nhi m th ng xuyên có t l          

chuyên c n th p. B n s làm gì?    !

Hng x lý

– Tìm hi u nguyên nhân thông qua th c t ph huynh.    

– C n ph i h p v i PHHS ng viên HS i h c chuyên c n.         

– Báo cáo ngay v i nhà tr ng    có bi n pháp gi i quy t.   

Tình hu ng 23 Trong l p b n ch nhi m có em Ba. Gi h c nào c ng th , c vào c         " 

my phút là Ba l i xin phép ra ngoài, hay t h n là c u b luôn ra quán n c ngoài tr ng       

ngi. Mà có l p thì Ba c ng ch bày trò ngh ch ng i mà thôi. M i l n Ba xin phép ra ngoài    *    

là các th y cô giáo ph y tay m i ra luôn. B ng i m t th i gian không th y Ba n tr ng,  (  .      

các thày cô u th phào nh nhõm. Hôm nay ba n tr ng xin rút h c b . Th y hi u phó   '      

hi em: – T i sao em không i h c n a? Em nh nhà làm gì? Ba c i chua chát, tr l i: –    #     

Có ai thích d y em âu th y. Mà em bé th này thì xin vi c âu. Em là th ng d t nát, l i        0  

hay phá phách- các th y cô b o th . Thôi, th y cho em xin b h c kh i nh h ng t i           

nhà tr ng, t i th y cô, t i các b n. Dù sao em c ng là b i r i. Là GVCN c a Ba, b n            

s! có suy ngh gì v cách x s c a th y cô i v i Ba. B n s làm gì làm cho Ba h ng /         !  "

thú h c t p?.  

Hng x lý

– Kh ng nh là m t nhà giáo thì cách x s c a th y cô v i Ba là ch a úng, vi ph m m t .           

s nguyên t c giáo d c nh : m b o tính m c ích trong ho t ng giáo d c, th ng nh t            

gi#a giáo d c ý th c và hành vi, nguyên t c tôn tr ng nhân cách, giáo d c trong t p th và  "     

thông qua t p th , phát huy ý th c t giáo d c c a h c sinh. Là m t ng òi th y không ph i   "        

ch* truy n t tri th c cho h c sinh mà còn ph i rèn r  "   a c v m t ý th c ni m tin và tinh    " 

thn. Ph i lôi kéo h c sinh, làm sao cho h c sinh thích h c và mu n        0c h c, ng này

cách c s c a giáo viên l i y em Ba ra xa v i môi tr ng giáo d c h t là hành vi     (    n.nh

b/u môi c a cô giáo và nh ng l i nói c a th y giáo a lý ã làm t n th ng lòng t tr ng  #      $   

ca Ba, làm cho Ba m t i lòng tin vào nhà tr ng, ngh r ng không ai c n mình. n u nh    / 0   

Ba b h c th c s thì cu c i e sau này s ra sao, trách nhi m ph n l n thu c v chính       !     

nh#ng ng i th y này.  

– GV ph i t o c lòng tin v i h c sinh là u không ph i giáo viên nào c ng làm c,      i   

phi th c s tâm huy t v i ngh , yêu ngh , không ng i khó. giáo d c c 1 con ng i âu           

phi là u d dàng, h c sinh có thích h c hay không c ng là do giáo viên 1 ph n. i -    

– Hãy xây d ng k ho ch tác ng s ph m t i Ba làm cho Ba h ng thú h c t p.        "  

+ Tìm hi u hoàn c nh gia ình Ba, nói chuy n v i b m Ba hi u h n v cách ngh c a       '     / 

b m v i vi c giáo d c Ba và hi u rõ h n v Ba. N u th c s gia ình Ba có v n thì c '             

giáo viên ch nhi m l n các b n h c sinh ph i cùng nhau giúp Ba, th ng xuyên nói   )    2 

chuyn, tâm s . 

+ C n t o cho Ba h ng thú h c t p b ng cách phân công HS kèm thêm cho Ba. Nói chuy n   "   0 

vi GVBM nh ng bài d g i lên làm và cho m khuy n khích cao h n 1 chút so v i  # -  i   

thc t kích thích tinh th n h c. phân công các b n trong l p h c cùng Ba       

+ Ph i tìm ra các u m c ng nh nh c m c a Ba có th t o u ki n cho nh ng   i    i     i  #

   u    i m ó phát huy ng nh v ! y s ly l i s t tin cho Ba, t ó nh ng nh c m %  #  i

cng ph n nào c lo i b d n.     

Tình hu ng 24 Trong l p anh (ch ) ch nhi m có thông tin cho bi t: M t s em thành l p        

bng nhóm có tên “Ve S u”. V i nh ng bi u hi n là n m c l l ng, u tóc vàng bù xù   #        

t t p t i quán cà phê vào ban êm. Anh (ch ) x lý nh th nào?       

Hng x lý

– Ph i tìm hi u và n m ch c thông tin (các em tham gia, m c ích c a nhóm, ho t ng c a          

nhóm …)

– Khi có y thông tin t ch c g p nhóm nói rõ:   $ " 

+ Nhi m v c a ng i h c sinh trong nhà tr ng, ngoài nhà tr ng.       

+ Chu n m c o c, l i s ng c a ng i h c sinh. (   "     

+ Ch cho phép hình thành các nhóm b n cùng chung s thích giúp nhau h c t p và rèn *     

luyn t t. 

+ Nhóm nào thì c ng ph i hòa ng trong t p th l p, tr ng.       

27 Tình hu ng s ph m x y ra i giáo viên trên l p và cách x lý     i v  

Tình hu ng 1: B c vào l p, b n nh n th y t tr c nh t ch a làm v      $ / '   

sinh, l p r t b n, bàn gh không ngay ng n. B n x lý th nào?  $      

Tình hu ng 2 : Trong gi gi ng bài v t lý, có m t h c sinh gi tay xin phát bi u và      ơ  

ngh th y gi i thích m  t v n có liên quan n bài gi   ng, phát hi n ra ó là m t v n    

  c ng dng trong th"c ti/n mà b n ch a n m v ng. N u là giáo viên ó, b n x       

lý th nào? 

Tình hu ng 3 : Trong gi tr bài ki m tra vi t, m    t hc sinh thc mc cho r ng th y

giáo ã ch m nh m cho em. N u là th y giáo ó thì ngay lúc y b n x lý th nào?         

Tình hu ng 4 : Trong gi làm bài ki m tra môn toán. M i h t n a th i gian, trong khi     

c l p còn ang làm bài thì ã th y em A (m t h c sinh gi i toán c a l p) ã làm xong.          

Nu là giáo viên b môn toán ó, b n s x lý th nào?    ' 

Tình hu ng 5 : B c vào gi d y, b n th y l p v ng        n n a s h c sinh, h i nguyên   

nhân thì các em cho bi t là các b n b i a ám m c a m t b n trong l p b m t.             

Trc tình hu ng ó b n s   ' x lý th nào? 

Tình hu ng 6 : Trong l p, h c sinh ph i ng i theo ch quy nh, nh ng vào gi d y    ( 0    

ca b n, có m   0t h c sinh li t ng o ch"   , ng i lên bàn u. Khi b n h i lý do, h c (    

sinh ó nói r ng:  

Tha th y, em thích h c môn c a th y và em thích xem thí nghi m c a th y làm. Tr c        

tình hu ng ó b n x lý th nào?    

Tình hu ng 7 : B n có t t nói ng ng, l n gi a l và n. Khi gi ng bài h c sinh trong l p        

ã ci, nghe thy ti ng c i   ó, bn x lý th nào? 

Tình hu ng 8 : Khi tr bài ki m tra a s các em u b m kém, các em u nh t lo t       i   

kêu là bài khó, các em không làm c và ngh th y không l y m. N u là th y      i  

giáo ón b n x lý th   nào?

Tình hu ng 9: Trong khi quay m t vào b ng, th y giáo th y h c sinh d i l p l i n      #    (

ào và c i khúc khích. Khi th y ng ng vi t b ng và quay l i thì c l p l i im l ng và   +       

nhìn lên b ng. N u là th y giáo ó b n x     lý th nào?

Tình hu ng 10 : Trong khi gi ng d y, cô giáo Lan phát hi n th y m    t h c sinh cu # i

lp ang m i làm vi c riêng, không chú ý nhìn lên nghe gi ng. N u là cô giáo Lan, b n    

s' x lý th nào? 

Tình hu ng 11: Trong khi ang gi ng bài, th y giáo nh n th y có m t n sinh trong       

lp không nhìn lên b ng mà m t c m màng nhìn ra phía ngoài c a s l p. N u là th y    ơ    

giáo ó, b n s x lý th nào tr c tình hu ng ó?   '    

Tình hu ng 12: Trong gi d y, th y T phát hi n ra m     t h c sinh cu# i l p hay ngáp 

vt, m t l  . Thy T nghi v n em ó m c nghi n ma túy. N u là th y giáo T, b n s        '

x lý th nào?

Tình hu ng 13 : Trong khi gi ng d y, th y giáo phát hi n ra m    t h c sinh n ang c

truyn. Khi th y n và thu sách truy n thì th y ây là m t ti u thuy       t ái tình c xu t  

bn Sài Gòn t tr c n m 1975. N u vào tr ng h p th y giáo ó, b n s# +  !       ' x lý th 

nào?

Tình hu ng 14: Trong khi gi ng bài, th y giáo th y có m    t h c sinh gc u xu ng

bàn không ghi bài. N u là giáo viên ó, b n s x lý th nào?    ' 

Tình hu ng 15: Khi b c vào l p, c l p u ng lên chào cô giáo, nh ng duy nh t        

có m t em v n ng i. Tr c hi n t ng ó b n s x lý th nào?  (      ' 

Tình hu ng 16: N u l p b    n ch nhi m, có m t hc sinh vi ph m k lu t, b n yêu    

cu h c sinh v m i ph huynh n g p b n nh ng h c sinh ó ã t b h c. B n               

s x lý nh th nào?  

Tình hu ng 17: Trong l p 10B do th y Tu n làm ch nhi m có em Hùng hay ngh h c      % 

không phép. Tu n qua em c ng có 2 bu i ngh h c không phép. N u là th y Tu n, b $  %     n

s' x lý th nào? 

Tình hu ng 18: Khi ti p xúc v i ph huynh c a m t h c sinh cá bi      t, ph huynh ó  

n!n n b n v i câu "tr m s nh th y". N u là giáo viên ch nhi m, lúc ó b n ph i ng %   ! "         

x th nào?

Tình hu ng 19: M t h c sinh s p b a ra xét H i ng k     #  ( 2 lu t. Ph huynh là ng i   

có ch c v ch ch t     #  ơ    a ph ng n ngh bn v i t cách là giáo viên ch nhi m  

xin v i H i ng chi u c và "cho qua". N u là giáo viên ch nhi m, b n s ng x v i   (       '  

v ph huynh ó ra sao?  

Tình hu ng 20: )n th m m t gia ình h c sinh v i m!     c ích ph i h p giáo d c em A    

mt h c sinh h c kém, cha m em  ã ng ý ành xin cho con thôi h c. B n x lý th    

nào?

Tình hu ng 21 : M t h c sinh khá trong l p vì hoàn c nh gia ình quá khó kh n, ph      ! 

huynh n trình bày v i giáo viên ch nhi m xin cho con ngh h c. N u là giáo viên     %  

ch nhi m, b n s ng x ra sao?   ' 

Tình hu ng 22: Là giáo viên ch nhi m, m  t l n n th  !m gia ình h c sinh g p úng    

lúc b m  em ang la m ng em ó. N u là giáo viên ch Nhi m ó, b n s x s th        ' " 

nào?

Tình hu ng 23: M t n sinh l p b n làm ch nhi m v a tròn 17 tu i ã b cha m b t       +     

ngh% h c l y ch ng. N sinh ó n nh b n là giáo viên ch   (       nhim che ch . N u là # 

giáo viên ch nhi m ó, b n x lý th nào?     

Tình hu ng 24: Là giáo viên ch nhi m l p, m   t hôm có anh công an n tr ng g p   

và thông báo r ng m  t h c sinh c a l p ó ang có nghi v n là ã tham gia vào m t v        

trm c p. ó là m t h c sinh th ng c b n ánh giá là m t h c sinh ngoan Tr c  )         

tình hu ng ó b n s x lý th nào?    ' 

Tình hu ng 25: M c d u nhà tr ng ã c m nh ng h c sinh l p b n ch          nhi m v n  

mang bóng n á trong tr ng. Các h c sinh ó á bóng làm v m      t ô c a kính,

nhng ngay lúc ó các em ã mua m t t m kính và l p vào. ng tr c s vi c ó là      )  "  

mt giáo viên ch nhi m, b n s x lý th nào trong gi sinh ho t l p cu i tu n ó?  '       

Tình hu ng 26: Trong bu i lao   ng, giáo viên ch nhim phát hi n th y có hai h c   

sinh ã t ý b "  v gi a gi . N u là giáo viên ch     nhi m ó, b n s x lý th nào?    ' 

Tình hu ng 27: Do có s xích mích, m  t s thanh niên ngoài tr n ch lúc tan ng  

hc s n ánh m t h c sinh l p b n ch nhi m. Bi t c s vi c trên, b n s x'           "   ' lý

th nào?

X lý tình hung s phm c a giáo viên trên l p

Cách x lý tình hu ng 1: 

a/ Giáo viên phê bình t tr c nh t, sau ó ti n hành gi ng d y bình th ng.  "      

b/ Giáo viên yêu c u h c sinh ra ngoài và yêu c u t tr c nh t vào làm v sinh l p s ch     "    

s' r i m i cho h c sinh vào h c. (   

c/ Giáo viên yêu c u các em t ng bàn t x p bàn gh cho ngay ng n, sau ó ti # + "     n hành

ging d y, h t gi d y yêu c u t tr c nh t làm ngay vi c v sinh l p trong gi ra ch i       "      ơ

    gi sau có l p hc g n gàng, s ch s .  '

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 2: 

a/ Giáo viên cho h c sinh ó ng i xu ng và tuyên b v n này không có trong n i   (     

dung sách giáo khoa nên không c p gi d y. .   #  

b/ Giáo viên d ng bài gi ng và tìm cách gi i thích v n mà h c sinh nêu ra (nh ng +      

do ch a ch ng và n m v ng nên gi i thích lúng túng, m t th i gian).        

c/ Khen h c sinh có s tìm tòi liên h bài gi ng v i th c t và h n h c sinh: "Tôi s tìm  "    "    '

hiu thêm gi i thích hi n t ng em nêu ra vào u gi sau.      

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 3. 

a/ Th y tr l i là ã ch m chính xác, yêu c u h c sinh ó ph i xem k l i bài làm c a          3  

mình.

b/ Th y h c sinh trình bày luôn t i l p, ch em ó cho là th y ã ch m nh m.      0     

c/ Th y yêu c u em h c sinh ó xem l i bài làm m t l n n a và cu i gi n g           p thy

 th1y trò cùng trao i xem l i bài ch m cho th a áng.     

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 4. 

a/ Cho h c sinh ó n p bài và yêu c u h c sinh ra ngoài l p.      

b/ Yêu c u h c sinh ó c n xem l i bài cho k     3 và ng i nghiêm ch nh t i ch n h t ( %  0  

gi.

c/ Giáo viên xu ng l p xem k t qu bài làm c a h c sinh ó, n u th y bài làm hoàn         

ho, có th khen và tuyên b v i l p: "Tôi cho b n A làm thêm m t khác b n có         

dp th hi n c kh n ng c a mình".     ! 

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 5. 

a/ Vì th y h c sinh ngh nhi u, giáo viên b môn cho h c sinh ngh luôn không ti n   %    % 

hành d y gi ó ( gi tr ng) .      

b/ Giáo viên v n ti n hành gi ng d y bình th ng.     

c/ Giáo viên ghi danh sách h c sinh v ng m  t, tuyên b s lùi vi c gi ng bài m '   i sang

bui sau, sau ó t ch c cho h c sinh làm bài t p t i l p, tránh vi c tr .         ng gi

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 6. 

a/ Kiên quyt buc hc sinh ng i v ch(  0 theo quy nh. 

b/ Vui v cho h c sinh ng i bàn u luôn. ,   ( 

c/ Hoan nghênh h c sinh có tinh th n ham h c h i và yêu c u h c sinh v n tr v v trí        #  

ch0 ng i mà giáo viên ch nhi m ã quy nh. Khuy(     n khích em c g ng h c t p và    

quan sát nh ng thí nghi m ch ng minh c làm t i l p.      

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 7. 

a/ Giáo viên t ng l nh không bi t.    

b/ Giáo viên nghiêm kh c yêu c u các em tr t t   ", nghiêm ch nh h c t p. %  

b/ Giáo viên bày t v i h c sinh nh sau: - "Tôi bi t t t nói ng ng c a tôi ch c ch n s           '

làm các em c i. Tôi bi t u   i ó và hàng ngày ang luy n nói nhanh chóng kh c    

phc c t t nói ng ng này, mong các em thông c m cho tôi".    

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 8. 

a/ Giáo viên không ch p nh n ngh    c a h c sinh, ti p t c l y m ghi vào s m.      i  i

b/ Giáo viên vui v b ng lòng không l y m bài ki m tra ó. ,   i  

c/ Giáo viên h i h c sinh bi t các em v ng m c m nào, bài gi ng có m nào       # i  i

cha rõ. Sau ó ch a bài t p  ó trên b ng. V i k t qu bài ki m tra có quá n a h c sinh      

ch% t m kém cho nên giáo viên quy i t nh s t ch c cho các em làm bài ki m tra  '   

khác và không l y m bài ki m tra này.  i 

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 9. 

a/ Th y cau mày quát m ng v thái   (n ào c i c t c a h c sinh.    

b/ Th y g i l p tr ng yêu c u cho bi t vì sao l p l i c i m i khi th y quay vào b ng.    #      0  

c/ Th y h c sinh v n c i, nên th y t m d ng ti t h c, i sang phòng giáo viên soi       +   

gơng xem l i m t và trang ph c s a sang l i. Sau      ó tip tc gi ng d y.  

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 10: 

a/ Xu ng ngay ch h c sinh ó, phát hi n xem em h c sinh ang làm vi c gì và sau  0       

ó phê bình luôn tr c l p

b/ Nh c nh luôn h c sinh ó và yêu c u em ng lên nh c l i câu cô giáo v #       +a ging.

Nu h c sinh không nói c, cô phê bình luôn và cho m kém.   i

c/ Xu ng t n n i xem h c sinh ó ang làm vi c gì và nh c nh em ph i t p trung vào   ơ      #  

nghe gi ng, sau ó cô giáo tr  # l i b c gi ng và ti p t c gi ng bài.      

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 11: 

a/ Ng ng gi+ ng và phê bình em h c sinh phân tán t t ng không chú ý vào bài gi ng.   # 

b/ Ch nh ngay h c sinh ó tr l i m t câu h i mà giáo viên a ra. %        

c/ Giáo viên ra m t câu h i phác v n chung, các em tham gia phát bi u, nhân ó giáo     

viên h i em h c sinh ó có ý ki n gì tham gia b sung và nhìn em v i con m t "nh c        

nh#".

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 12: 

a/ Giáo viên phê bình gay g t thái l là h c t p c a h c sinh.   ơ    

b/ B qua không x lý. 

c/ Giáo viên xu ng l p, nh nhàng h i h c sinh ó vì sao có v m      , t mi và ng viên 

em chú ý h n n vi c nghe gi ng. Sau gi h c giáo viên tìm g p ngay giáo viên ch ơ       

nhim trao i v hi n t ng trên có bi n pháp ph i h p v        i gia ình a em i   

kim tra và ch a tr .  

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 13. 

a/ Giáo viên xu ng thu sách và phê bình ngay tr c l p v vi c h c sinh c truy n        

cm "trong gi " 

b/ Thu ngay truyn và  ui h c sinh ra kh i l p vì vi ph m n i quy.    

c/ Yêu c u h c sinh a truy   n cho giáo viên, nhc nh em chú ý nghe gi ng. Cu#  i gi 

hc ti p t c g p em h c Bình ó góp ý, ng th i c ng g p và ph n ánh v i giáo       (  $   

viên ch nhi m l u ý ti p t c u n n n.        

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 14. 

a/ Giáo viên g i h c sinh ó ng d y và phê bình luôn tr c l p, không còn bi t        

nguyên nhân.

b/ Giáo viên d ng l i, phê bình hi n t+   ng h c sinh g c u xu ng bàn sau ó "gi ng      

gii" cho c l p v ý th c h c t p c n ph i th nào...         

c/ Xu ng ch h c sinh ó, h i han xem vì sao em có v m t m i? Có m au không?  0    ,    

Có th ti p t c c    g ng ng i nghe gi ng? Sau ó ng viên em chú ý h c t p.  (     

Cách "C" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 15. 

a/ Cô giáo nhìn th ng và g i h c sinh ó ng lên chào giáo viên khi vào l p. &     

b/ Cô l i coi nh không bi t và c l p ng i xu ng r i cô ti p t c gi ng bài.       (  (   

c/ Cô giáo cho c l p ng i xu ng, sau ó cô i xu ng l p h i h c sinh ó có lý do gì   (        

mà không th ng lên chào cô nh các b n, n u không th y h c sinh báo cáo c lý        

do gì, cô giáo yêu c u l n sau h c sinh ph i có thái ng chào nghiêm ch nh khi các       %

thy cô vào l p. 

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 16. 

a/ Không x lý gì, cho h c sinh t b h c.   "  

b/ Ti p t c g i gi y m i ph huynh h c sinh n tr ng g p giáo viên ch nhi m.           

c/ Giáo viên ch nhi m n ngay gia ình g p ph huynh h c sinh thông báo tình        

hình, tìm hi u nguyên nhân và bàn v i ph huynh ng viên h c sinh ti p t c i h c         

c$ng nh tìm bi n pháp thích h p giáo d c em.   

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 17. 

a/ Tuyên b t m ình ch h c t p c a h c sinh ó làm ki m m và ngh lên H i    %        i   

( 2ng k lu t nhà tr ng thi hành k lu t.   2 

b/ Yêu c u cán b l p n gia ình thông báo tình hình và chuy       n gi y m i ph 

huynh h c sinh n g p nhà tr ng.    

c/ Giáo viên ch nhi m g p riêng h c sinh tìm hi u lý do, sau ó n th m và báo         !

vi ph huynh h c sinh bi t tình hình và tìm hi u nguyên nhân. Tùy theo nguyên nhân    

c th , giáo viên bàn v i ph huynh h c sinh cách giúp thích h p.      

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 18. 

a/ Ch c i xòa không nói gì. % 

b/ áp l i b ng l i l xã giao: "Xin cám n, chúng tôi không dám". )    ' ơ

c/ Giáo viên ch nhi m phát bi u cám n s tín nhi m c a ph huynh h c sinh i v i    ơ "      

bn thân sau ó nh nhàng nói v vai trò và trách nhi m c a nhà tr ng - gia ình và xã       

hi trong vi c giáo d c con em. Giáo viên ch nhi m không quên cam k t s ph i h   '  p

cht ch v i gia ình giúp h c sinh không ng ng ti n b . '      +  

Cách "C" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 19. 

a/ Giáo viên ch nhi m ngh huynh ó g p th ng hi u tr ng t ý     ông ph   &  #   

kin trên.

b/ Nh n là s trình bày ngh trên c a gia ình tr c cu c h p H i ng k '         ( 2 lu t. 

c/ Tóm t t l i khuy  t i m tr m tr ng mà h c sinh vi ph m. ngh gia ình cùng    )  

thng nht v i giáo viên ch nhi m ánh giá m c vi ph m và bi n pháp k lu t c n         2  

thit, coi ó là bi n pháp giáo d  c em h c sinh có d p "t nh ng " rút kinh nghi m và    %  

s a cha khuyt im.

Cách "C" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 20. 

a/ t v n cho con em i h c hay không là tùy thu c vào gia ình. )      

b/ Yêu c u gia ình ti p t c cho em i h c vì ch a           % /n tu i i lao ng, ngh hc thì d

sinh h h ng.  

c/ Trao i v i gia ình và tìm hi u nguyên nhân, v phía nhà tr ng giáo viên ch      

nhim nh n s c g ng và quan tâm giúp em h c t p ti n b h n. ngh v i gia  '        ơ )  

ình t  o i u ki n và ng viên em ch m ch h c hành.  ! % 

Cách "c" là hay nh t

Cách x lý tình hu ng 21:  

a/ Không có ý ki n gì tr c      ngh c a gia ình.

b/ t v n n u gia ình quá khó kh n thì có th cho em ó v a i làm giúp b m v a &        %  2  ' %

  $  i h c b túc vn hóa c ng c.

c/ Ph n ánh v i gia ình: Em ó là m t h c sinh khá trong l p ang có nhi u tri n v ng, vì           

em còn ch a n tu i lao ng nên nhà tr ng r t ti c n u em ph i ngh h c. Giáo viên ch   $       *  

nhim c ng mong gia ình cho bi t nh ng khó kh n c th giáo viên ch nhi m s bàn    #       !

bc v i t p th l p, H i ph huynh h c sinh, H i khuy n h c c a a ph ng có bi n pháp              

giúp c th . 2  

Cách "C" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 22:  

a/ B v , không vào th m.   

b/ C vào th ng trong nhà g p ph" .     huynh h c sinh, coi nh không có gì xy ra.

c/ Gõ c a ch b m h c sinh ra m c a m i vào.    '    

- Giáo viên ch nhi m       . t v n m t cách th ng th n, khéo léo.

- "Hôm nay tôi n th m gia ình trao i v i các bác v nh ng ti n b c ng nh    $   #     m t vài 

  & i m cn góp ý thêm vi em. ng thi c ng mong hai bác cho nh n xét v tình hình em   

nhà ra sao?... " Sau khi gia ình giãi bày tình hình, giáo viên ch nhi m ti p t c góp ý và      

bàn bi n pháp ph i h p giáo d c gi a nhà tr ng và gia ình.     #  

Cách "C" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 23.  

a/ Giáo viên ch nhi m nói v i h c sinh ó: " ây là vi c c a gia ình, nhà tr ng không th      &     

tham gia c" 

b/ Khuyên em ó kiên quy t " u tranh", "kh c t " ý ki n c a b m .     %    '

c/ ng viên em gi v ng tinh th n, ti p t c h c t p t t Giáo viên ch nhi m h a s trao i & # #         " ! $

vi H i ph huynh h c sinh, oàn thanh niên và chính quy n a ph ng cùng gi i thích    &     

vn ng gia ình th c hi n úng lu t hôn nhân. Giáo viên ch nhi m c ng khuyên em         

cn bày t nguy n v ng v i b m c ti p t c i h c n n i n ch n vì em còn ham      '          

hc t p v l i tu i 17 ch a mu n s m có gia ình.    $    

Cách "C" là hay nh t 

Cách x lý tình hu ng 24.  

a/ Kh ng nh v i công an ây là h c sinh ngoan. .    

b/ Coi ây là vi c x y ra ngoài nhà tr ng, ngh công an c u tra và x lý theo lu       " i  t.

c/ Bình t nh nghe công an ph n ánh nh ng vi c nghi v n, nh n là tìm hi u v n trên /  #       

qua các em h c sinh và s ph n ánh tr l i trong th i gian s m nh t. Giáo viên ch nhi m  !        

cng không quên trình bày nh n xét ánh giá c  a mình v h c sinh ó v i công an.    

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 25.  

a/ B qua s vi c trên, không phê bình và tuyên d ng gì trong bu i sinh ho t l p.     $  

b/ Nghiêm kh c phê bình v hành ng vi ph m n     i quy c a nhóm tham gia á bóng. 

c/ Yêu c u các em tham gia á bóng hôm ó ng lên. Giáo viên nghiêm kh c phê bình    " 

khuyt im vi ph m n i quy. Sau ó c ng t l i khen ng i các em ã bi        t t giác mua và 

   ã l p ngay ô kính b v2. Cu i cùng yêu c u các em h a tr c l p s không tái di n hi n  "   ! - 

tng vi ph m n i quy n a.   #

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 26.  

a/ m c cho h c sinh b v , s ki m m và phê bình trong bu i sinh ho t l p i v i hai &     !  i $    

hc sinh trên.

b/ C t tr ng g i hai b n ti p t c lao ng.  $       

c/ C l p tr ng i g i hai b n tr l i g p th y giáo ch nhi m, khi các em tr l i, giáo               

viên nghiêm kh c nh c nh h c sinh ó và yêu c u các em ph i ti p t c tham gia lao ng          

cùng các b n, trong quá trình ó giáo viên luôn ý quan sát thái lao ng c a các em      

trên.

Cui bu i lao ng giáo viên ch nhi m h p l p $       ki m m rút kinh nghi m ánh giá k t  i   

qu bu i lao ng. Giáo viên ch nhi m a ra hi n t ng hai h c sinh nh b v ã k p $            

thi c góp ý và sau ó ã s a ch a khuy t m c g ng lao ng     #  i   

Cách "c" là hay nh t. 

Cách x lý tình hu ng 27.  

a/ Coi chuy n xích mích ngoài ph m vi nhà tr ng, không có trách nhi m gi i quy t.      

b/ Nh c nh h c sinh, c n hòa gi i mâu thu n v i b n và không c gây chuy n ánh      )     

nhau t i c ng tr ng.  $ 

c/ Yêu c u h c sinh l u l i tr ng C l p tr ng v ngay báo v i gia ình n ón con v              

Báo v i b o v tr ng gi i t a thanh niên trên . N u th y có d u hi u còn có kh           n ng s  

ng ii trên tìm cách ón ánh thì g i     n cho công an a ph ng báo cáo tình hình và

mong có s can thi p c n thi t    

Cách "c" là hay nh t. 

Mt s tình hu ng s ph m dành cho GVCN   

Tình hu ng s ph m 1:  

Theo d lun c a h c sinh l p b n ch nhi m có 2 em h c sinh, m t        

nam, m t n có tin n th  ( /i thích nhau, bi u hi n c hai em u h c t   "  p

sút h n h c k 1 ng chí là GVCN l p s x lý nhơ  0 (  1   th nào?

Khi phát hi n h c sinh yêu nhau . 

Theo d n c a h c sinh, b n phát hi n trong l p b n ch nhi m có  lu        

mt ôi hình nh “ ã yêu nhau”. B n th y c hai th ng không chú ý    

nghe gi ng khi trong l p. Và m t l n b n g p h        i xem phim cùng

nhau và b n hoàn toàn kh ng nh tin “ n th i” y là úng s th        t.

    i u áng nói ây là n m cu p, và s c h c c a c hai h c sinh y u i c       

có chi u h ng i xu ng, nh t là c u con trai t m t h c sinh khá gi i ã           

tt xung m c trung bình khá. Là m t ch nhi m l p, tr c tình hu ng       

    ó b n x lý ra sao? (ch n 1 trong 4 cách x lý di ây)

1. Bit rõ hin tng ó, nh ng vì ngh chúng ã l n, có t    do cá nhân

và c n ph i t lo cho b n thân mình nên b n coi nh không bi t. Th m        

chí b n còn ngh : “N u mình “nhúng tay vào” chúng không hi u l  ! i bo

mình “l m chuy n” can thi p vào "   i t c a ng i khác, v a m t th i   

gian l i v a khi n chúng coi th   ng.

2. Bn tìm mi cách ! “phanh phui” s vi c này tr c l   p và nh c "

nh rt gay g"t c hai hc sinh ó và có ý mun cm oán không c  

yêu ng khi còn là h c sinh.ơ 

3. Bn khéo léo tìm gp riêng t ng h c sinh m t và có cách nh c nh    " 

nh$ nhàng, t nh  !     chúng quan tâm n chuy n h c t p, v a không 

      nh h ng n k t qu c a b n thân v a không nh h ng n thành    

tích chung c a c l  p.

4. Bn làm nh không bi t chuy n hai em ó có tình c m v i nhau, và      

cho l p t ch c m         t bu i th o lu n v “tình yêu tu i h c trò” nh ! 

hng úng "n cho các em qua nh ng l i tâm s c%      a b n. Sau ó b n

có th g p riêng t ng em, ân c n tâm s h i han xem lý do gì khi n các !      

em h c hành sa sút các em có th giãi bày và b n s ! !  &  a ra l i

khuyên chân tình, xác áng.

**********

Vic n y sinh tình c m khác gi i các em tu i trung h c ph thông hi n nay     $  $ 

không còn là hi n t ng hi m hoi, n u không mu n nói là khá ph bi n. u      $  &i

này xu t phát t c m tâm sinh lý l a tu i. ng th i c ng do nh ng tác  %  i " $ &   #

 ng tiêu cc c a nh#ng hi n t   (  ng s n ph m v n hóa không lành m nh,

khin các em “tr ng thành” quá s m. cái tu i lãng m n và b ng b t này,   1 $   

các em d dàng có c m tình v i nhau qua m t ánh m t, m c i, m n -     t n  

nhau vì tài hát hay, àn gi i, hay c ng có khi “yêu nhau” ch vì ph c s c h c    *  " 

ca nhau… và muôn vàn lý do “chính áng” khác   yêu nhau. Vì v y các th y  

cô giáo c n có cái nhìn thông c m và hi u c tâm sinh lý l a tu i c a các   " $ 

em có cách x lý cho phù h p.   

Bn có th b qua không “ ng ch m” gì n chuy       0n ó vì cho r ng ó là vi c 

riêng c a chúng và ó c ng có th là gi i pháp “an toàn”. Nh ng li u x lý nh         

vy có thi u trách nhi m quá không? Vì h c sinh c a b n ang h c n       m cu i 

 ! áng l ph i dành thi gian cho nh#ng chuy n thi c bù u, và ch c ch n b n      

cng ch ng vui v gì khi ch ng ki n nh ng h c sinh khá gi i c a mình l i h. 4 "  #     c

hành sa sút. Và bi t âu vì s thi u quan tâm c a b n mà có th hai h c sinh        

ca b n sau ó s g p ph i nh ng h u qu tai h i nào ch ng? N u là m t   !   #      

ngi giáo viên có trách nhi m v i h c trò ch c ch n b n không bao gi ch n        

cách gi i quy t có v “an toàn” cho b n thân này.   4 

Nhng n u quá “trách nhi m” x lý theo cách th hai thì th t sai l m. ó là    "   &

cách x lý r t thi u t nh , không t          c hi u qu mà th m chí li còn ph n 

tác d ng. l a tu i này, các em ã ý th c c t do cá nhân và c n ng i  1 " $  "    

ln ph i tôn tr ng nh ng nhu c u chính áng. N u b n hy v ng r ng a ra   #      0 

phê bình tr c l p mà khi n chúng x u h và “ch    $ m d t” chuy"  n yêu ng

thì th t là nh ng suy ngh quá gi n n. Vì nhi u h c sinh l a tu i này có  # /      " $

quan ni m r ng ó là chuy 0     . n h t s"c bình th ng, ch ng có gì ph i x u h$ c .

Và n u g p ph i nh ng cô c u khá b   #   *    ng b nh, chúng có th “b t” l i ngay l p

t"c: “ ây là chuy&      n riêng c a chúng em, không c n thi t cô và các b n ph i

can thi p” thì b n bi t nói gì c n a ây? Và b n t ý c m oán? Li u có tác     #      

dng gì không, hay c ng ch khi n các em “rút lui v ho t ng bí m t”, không  *     

công khai chuy       n tình c m c a mình, nhng bi t âu y, càng c m oán các

em càng “yêu nhau” say m thì sao? 

Bn có th ch n cách x lý 3, g p riêng t ng em khuyên gi i, phân tích cho     %  

các em hi u cái l i, cái h i c a vi c yêu ng quá s m và nh t là các em còn        

 $     ang tu i h c trò, ang ph i t p trung toàn b s c l c cho vi c h c hành thi "   

c. Hãy dùng nh ng l i l t chân tình, khéo léo, t nh chuy#  ! th    n trò, tâm

s tht gn g i. B n hãy khuyên em h c sinh n   # nh c nh , giúp ng i b  2  n

trai h c t p th t t t. Còn i v i em h c sinh nam, b n hãy tác ng t i lòng t           

kiêu, tính hi u th ng c a em, làm cho em th y c r ng hình nh ng i con      0  

trai hoàn h o tr c m t b n gái tr c h     t ph i gi i giang, có ki n th c, t   " 

duy… em c m th y mình c n ph i c g ng h c t p cho th t t t.           

Bn hãy nói v i các em r ng: “Cô r t hi u chuy n tình c m l a tu i các em vì  0      " $

dù sao cô c ng ã t ng tr i qua. ó là nhu c u tâm lý bình th ng, nên cô   %  &  

không h có ý c m oán hay lên án các em. Ch có u, cô mong mu n các    * i 

em hãy gi m t tình c m trong sáng c a tu i h c trò, và cùng giúp , ng #    $  2 

viên nhau ti n b , t p trung th i gian cho vi c h c t p. Nh th tình c m các          

em dành cho nhau m i th c s có ý ngh a và b n v ng”.    /  #

& ó là m t cách "ng x hay. Nh ng ph ng án 4 v n là t i u nh  )   t. Tr c tiên 

bn hãy làm nh ch a h bi t chuy         $n c a hai em h c sinh ó. Nhân m t bu i

sinh ho t b n a ra v n : “Tình yêu       tu$i h c trò” các em trong l p   

cùng tham gia th o lu n, trao i, a ra ý ki n riêng c a mình. B n hãy làm   $    

nh “vô tình” g i hai em h c sinh ó lên phát bi u ý ki n trao i cùng các b n.      $ 

&ây là m t   tài khá kín áo, t nh , vì v y trong bu i sinh ho t ó, b n nên     $   

gn g i trò chuy n cùng các em nh m t ng i ch gái hi u các em h n. Có         

nh th b n m i có th bi t c nh ng suy ngh c s c a các em v v n      # / th    

 & này. ng thi trong khi nói chuy n b n c ng nh h    ng cho các em nên

duy trì m t tình b n trong sáng, cùng   oàn k t giúp nhau trong h c t p và  2  

trong cu c s ng. B    * n c ng nên ch cho các em th y r ng tu i này các em 0   $

cha chín ch n ki m soát tình c m c a mình m c phù h p nên r       "   t

d- x y ra nh ng tác ng không t t, nh t là ch nh m ng vi c h c hành. Nh ng  #        #

câu chuy n vui t kinh nghi m b n thân, t sách báo hay n gi n ch %   %   * là k t 

qu c a phút “sáng tác ng u h ng” liên quan n v n này s có tác ng  ) "    ! 

rt l n. Óc hài h c c a b n là công c r     t h#u hi u khi ph i x   # lý nh ng v n 

   t nh .

Sau ó b n c ng nên g p riêng t ng em h c sinh ó h    %   i han xem vì sao th i 

gian g n ây các em l i h c sa sút. ó c ng là c h i b n “nh c nh ” khéo     &       

các em v chuy n yêu ng ã nh h ng n vi c h c t p. V i s ân c n             

ca b n, ch c ch n các em s tâm s , chia s và lúc ó b n s a ra nh ng    !  4   !  #

li khuyên phù h p. 

Nên l u ý r ng, b n ph i n v i h c sinh b ng tình th ng yêu chân thành  0      0  

thuyt ph c các em v i lý l và kinh nghi m s ng c a m t ng i ã t  !       %ng tr i, 

phi t o cho h c sinh s c i m    , tin t ng… vì có m t nguyên lý r t n gi n:   

bn n v i ai b ng trái tim thì b n s  0  ! nh n l i nh ng l i nói c ng xu t phát t   #    %

trái tim c a h .  

Tình hung:Trong l p 10B do th y Tu n làm ch nhi m có em Hùng hay ngh      *

hc không phép. Tu n qua em c ng có 2 bu i ngh h c không phép. N u là   $ *  

thy Tu n, b n s x lý th nào?   !  

Cách x lý tình hu ng

a/ Tuyên b t m ình ch h c t p c a h c sinh ó làm ki m m và ngh    *        i  

lên H i ng k lu t nhà tr    ng thi hành k lu t.

b/ Yêu c u cán b l p n gia ình thông báo tình hình và chuy n gi y m i         

ph huynh h c sinh n g p nhà tr ng.    

c/ Giáo viên ch nhi m g p riêng h c sinh tìm hi u lý do, sau ó n th m         

và báo v i ph huynh h c sinh bi t tình hình và tìm hi u nguyên nhân. Tùy     

theo nguyên nhân c th , giáo viên bàn v i ph huynh h c sinh cách giúp      2

thích h p. 

Cách “c” là hay nht.

tình hung

Khi m i nh n l p ch nhi m, h c sinh ngh b n hát m t bài nh ng b n l i             

không có kh n ng ca hát. B n x lý th nào?     

Cách x lý tình hu ng:

a/ Cô giáo nói: “Cô không bi t hát, ngh m t em hát thay cô”.    

b/ Cô giáo nói: “Cô hát không hay, cô xin c m t bài th v y”.    

c/ Cô giáo nói v i các em: “Cô hát không hay, nh ng v i nhi t tình ngh c a       

các em, cô s hát và ngh t t c các em hát cùng cô” sau ó cô giáo hát m t !      

ca khúc quen thu c, ph bi n r i cô v tay làm u cho các em v tay và hát  $    i 

cùng cô.

Cách “c” là hay nht.

Tình hung:M         c d u nhà tr ng ã c m nhng h c sinh l p b n ch nhi m

v)n mang bóng n á trong tr ng. Các h c sinh ó á bóng làm v m t ô       2 

ca kính, nh ng ngay lúc ó các em ã mua m t t m kính và l p vào. ng       &"

trc s vi c ó là m t giáo viên ch nhi m, b n s x lý th nào trong gi        !   

sinh ho t l p cu i tu n ó?     

Cách x lý tình hu ng.

a/ B qua s vi c trên, không phê bình và tuyên d ng gì trong bu i sinh ho t     $ 

lp.

b/ Nghiêm kh c phê bình v hành ng vi ph m n i quy c a nhóm tham gia       á

bóng.

c/ Yêu c u các em tham gia á bóng hôm ó ng lên. Giáo viên nghiêm kh c    " 

phê bình khuy t m vi ph m n i quy. Sau ó c ng t l i khen ng i các em ã  i        

bit t giác mua và ã l p ngay ô kính b v    2  . Cu i cùng yêu c u các em h"a

trc l p s không tái di n hi n t ng vi ph m n i quy n a.  ! -     #

Cách “c” là hay nht.

Tình hung:Trong bu i lao ng, giáo viên ch nhi m phát hi n th y có hai $     

hc sinh ã t ý b v gi a gi . N u là giáo viên ch nhi m ó, b n s x    #       !  lý

th nào?

Cách x lý tình hu ng.

a/ m c cho h c sinh b v , s ki m m và phê bình trong bu i sinh ho t &     !  i $ 

lp i v i hai h c sinh trên.   

b/ C t $ tr     ng g i hai b n ti p t c lao ng. 

c/ C l p tr ng i g i hai b n tr          l i g p thy giáo ch nhi m, khi các em  

tr l i, giáo viên nghiêm kh c nh c nh h    c sinh ó và yêu c u các em ph i   

tip t c tham gia lao ng cùng các b  n, trong quá trình ó giáo viên luôn ý  

quan sát thái lao ng c a các em trên.   

Cui bu i lao ng giáo viên ch nhi m h p l p ki m m rút kinh nghi m $        i 

 ánh giá kt qu bu i lao ng. Giáo viên ch nhi m a ra hi n t ng hai $      

hc sinh nh b v ã k p th i c góp ý và sau ó ã s a ch a khuy t m           #  i

c g ng lao ng  

Cách “c” là hay nht.

Gii áp các tình hu ng s   ph m 

Tình hu ng 1: M t h c sinh trong l p b n ch nhi m làm m t xe p ã không dám v          nhà

vì lo s b m ánh m ng. B n bi t HS ó ang nhà m t ng i ban. B n s x lý nh th  '           !   

nào?

- n nhà em h c sinh ó h i han tình hình và tr n an tinh th n h . Nh n m nh nh ng &          #

      i m t t c a h c sinh ó gia ình yên tâm v con mình và không ngh r ng em ánh m t   / 0  

xe vì m t lý do x u.  

- Khéo léo ch ra cho h* c sinh cách giáo d c sai l m c a gia ình là dùng b o l c, ph ng       

pháp ó có th gây cho h c sinh b t n th ng n ng n v tâm lý.     $    

- Khi gia ình hi u b n h a s tìm và a em tr v gia ình    " !    

- B n và vài h c sinh trong l p a em ó v xin l i b m và h a l n sau c n th n h n.          ' "  (  

Tình hu ng 2: B n vào l p d y ti t 3 l p 5C kho ng 10 phút thì m t em h c sinh ng          "

lên h t ho ng nói v i b n r ng em mang ti n i óng qu l p mà sau gi ra ch i vào ã     0    +    

không th y âu. B n s x lý nh th nào?    !   

- Tr n an h c sinh ó em không quá h t ho ng và lo l ng.       

- Sau ó b n ti p t c bài gi ng và dành th i gian gi i quy t v n          :

+ Tr c tiên b n khuyên h c sinh ó xem l i th     t k ti n còn trong túi em không và có +  

phi m t l p th t không.    

+ N u th t s m t l p, b n c n gi m t thái m t nh, ôn t n nói chuy        #   i /   n v i h c  

sinh trong l p: b n ng viên tinh th n t giác c a các em, gi i thích cho h c sinh và m ra         

nhiu h ng cho em nào  ã trót l y c a b n có c h i tr l i mà không ai bi t mình ã l y.          

+ N u có h c sinh trong l p l y c a b n thì giáo viên không m t sát h c sinh mà t nh yêu          

cu h c sinh ó g p riêng cô giáo gi i quy t.      

+ Giáo viên có l i khuyên i v i h c sinh làm m t ti n, v i h c sinh l y ti n c a b n và h c             

sinh c l p.  

Tình hu ng 3: B n c Ban giám hi u phân công làm công tác ch nhi m l p 2A. Khi      

nhn l p b n th y các em r t tr m. Trong các gi h c h c sinh không m y khi phát bi u.          

Các em c ng không h ng hái tham gia vào các ho t ng c a l p. B n ph i làm gì khu y          

ng phong trào ca lp?

- Tìm hi u nguyên nhân 

- a ra các bi n pháp phù h p &  

+ Có các bi n pháp ng viên khích l các em m i khi làm c m      t vi c t t  

+ Cùng c l p t ch c nh ng trò ch i chung, nh ng bu i h c ngo  $ " #  # $  i khóa

+ ng viên h c sinh nhi t tình tham gia vào các ho t ng c a l p c a tr ng &        

+ T ch c thi ua gi a các t trong l p, cu i tu n có bi u d ng khen th ng k p th i. $ "  # $        

Tình hu ng 4: L p b n ch nhi m ang c n ch n m t h c sinh làm l p tr ng. B n b n             

khon gi a hai h c sinh Lý và Hùng. Lý là h c sinh gi i nh t l p nh ng l i h i tr m kém #         

hot bát. Ng c l i, Hùng r t n ng n , nhanh nh n, tích c c tham gia các phong trào ho t     $ '  

  *     ng c a lp nhng ch h c vào lo i trung bình. C hai em c các bn trong lp quý

mn. B n ch n ai làm l p tr ng?    

- B n a ra các tiêu chu n c n ph i có c a m t l p tr ng.   (      

- Cho h c sinh trong l p bình b u b ng cách b phi u kín ch n b n x ng áng.    0      " 

- Cùng các em ki m phi u và ch n l p tr ng d a trên k t qu bình b u.         

- Sau khi ã ch n xong l p tr ng b n c n xem xét các m t u m c ng nh nh ng h n         i   # 

ch c a l p tr ng m i giúp , h ng d n l p tr ng làm t n công vi c c a mình.      2  )   t h  

Tình hu ng 5: B n m i ra tr ng, BGH giao cho b n t ch c m t ti t ho t ng t p th cho     $ "      

toàn b h c sinh kh i 5, nh ng b n ch a hi u nên r t lúng túng không bi t làm th nào. B n           

s! làm gì trong tr ng h p ó?   

&áp án:

- Tìm hi u ch c a ti t H TT trong th i gian ó      &  

- Xây d ng giáo án, tìm ph ng án t ch c c a ti t ó   $ "   

- Xin ý ki n óng góp c a các giáo viên trong kh i    

- Duy t giáo án v i Ban giám hi u tr c khi th c hi n      

- Khi th c hi n xong xin ý ki n óng góp c a t t c giáo viên d và ban giám hi u.         

B n vào l p d y ti t 3 l p 5C kho ng 10 phút thì m t em h c sinh ng Tình hu ng 1:          "

lên h t ho ng nói v i b n r ng em mang ti n i óng qu l p mà sau gi ra ch i vào ã     0    +    

không th y âu. B n s x lý nh th nào?    !   

- Tr n an h c sinh ó em không quá h t ho ng và lo l ng.       

- Sau ó b n ti p t c bài gi ng và dành th i gian gi i quy t v n          :

+ Tr c tiên b n khuyên h c sinh ó xem l i th t k      + ti n còn trong túi em không và có  

phi m t l p th t không.    

+ N u th t s m t l p, b n c n gi m t thái m t nh, ôn t n nói chuy        #   i /   n v i h c  

sinh trong l p: b n ng viên tinh th n t giác c a các em, gi i thích cho h c sinh và m ra         

nhiu h ng cho em nào  ã trót l y c a b n có c h i tr l i mà không ai bi t mình ã l y.          

+ N u có h c sinh trong l p l y c a b n thì giáo viên không m t sát h c sinh mà t nh yêu          

cu h c sinh ó g p riêng cô giáo gi i quy t.      

+ Giáo viên có l i khuyên i v i h c sinh làm m t ti n, v i h c sinh l y ti n c a b n và h c             

sinh c l p.  

Tình hu ng 2: L p b n ch nhi m ang c n ch n m t h c sinh làm l p tr ng. B n b n             

khon gi a hai h c sinh Lý và Hùng. Lý là h c sinh gi i nh t l p nh ng l i h i tr m kém #         

hot bát. Ng c l i, Hùng r t n ng n , nhanh nh n, tích c c tham gia các phong trào ho t     $ '  

  *     ng c a lp nhng ch h c vào lo i trung bình. C hai em c các bn trong lp quý

mn. B n ch n ai làm l p tr ng?    

- B n a ra các tiêu chu n c n ph i có c a m t l p tr ng.   (      

- Cho h c sinh trong l p bình b u b ng cách b phi u kín ch n b n x ng áng.    0      " 

- Cùng các em ki m phi u và ch n l p tr ng d a trên k t qu bình b u.         

- Sau khi ã ch n xong l p tr ng b n c n xem xét các m t u m c ng nh nh ng h n         i   # 

ch c a l p tr ng m i giúp , h ng d n l p tr ng làm t n công vi c c a mình.     2  )   t h  

CÁC TÌNH HU NG S PH M VÀ CÁCH GI I QUY T    2 3

Tình hu ng: B n là giáo viên ch nhi m c a m t l p ngoan và h c gi i. Nh ng ngay         4 

gia h c k I, trong m t l n sinh ho t l p, em l p tr ng ng lên thay m t c l p  0       !    "

   " /  t v i cô giáo ch nhi m v vic i th y giáo d y Lý. Lý do các em a ra là th y  

dy khó hi u. Tr c tình hu ng này b n s làm gì?    1

1.Tình hu ng: H c sinh òi i giáo viên b môn.   $ 

Tình hu ng: B n là giáo viên ch nhi m c a m t l p ngoan và h c gi i. Nh ng ngay gi a           #

hc k I, trong m t l n sinh ho t l p, em l p tr ng ng lên thay m t c l p t v i cô ,       "      

giáo ch nhi m v vi c i th y giáo d y Lý. Lý do các em a ra là th y d y khó hi u.     $      

Trc tình hu ng này b n s làm gì?   !

Cách gi i quy t:  

Trong tình hu ng này, b n c n th hi n thái tôn tr ng nh ng nguy n v ng chính áng        #   

ca các em, vì nó liên quan n quy n l i “sát s n” là k t qu h c t p. B n nên l ng nghe          

mt cách c n th n và ph i có ph ng án (     th(   m nh l i chính xác ca nh ng l i phàn # 

nàn ó. B ng nh ng l i nói nh nhàng, b n có th h i các em nh ng “b ng ch ng” c th  0 #  '    # 0 "  

v vi c th y gi ng khó hi u, khó ti p thu. N u lý do th c s ch v n ph ng pháp, b n         *     

s! gi i thích c n k  !   các em hi u, t ó c g ng tìm ra cách h c ch ng h n. B n c ng %         

có th nêu ra các d n ch ng v k t qu h c t p môn Lý các l p khác c ng do chính th y  ) "         

dy. Là m t l p ngoan và h c gi i ch c ch n các em s không th b qua nh ng l i có s c       !   #  "

thuyt ph c và cách phân tích s vi c th u áo c a b n. B ng s khéo léo c a mình b n        0   

hoàn toàn có th làm tròn trách nhi m c a mình trong m i quan h v i ng nghi p và v i         

hc sinh thân yêu.

2.Tình hu ng: H c sinh th c m c vì giáo viên cho m th p.     i 

Tình huông: Trong m t l n tr bài ki m tra, có m t h c sinh ng lên th c m c v i b n v       "     

kt qu m b n ch m v i lý do: “Bài c a em làm gi ng h t bài c a b n Th ng, sao b n y  i           

l ii c   m 8 mà em ch c có 5?”. t vào tình hu ng c a trên, b n x lý ra sao? *  &    

Cách gi i quy t: Tr c thái ph n ng c a h c sinh, b     "   n không th tr l  i cho qua chuyn

mà ph i có s phân tích c n k . T t nh   !  t trong tình hu ng này có th i gian ki m ch ng     "

li l i nói c a em h c sinh ó, b    n nên h n em n cu i gi'    s thu bài xem l i. Khi i !   

chiu hai bài và nh n ra s thi u sót c a mình, b n ph i l p t c nh n l i v mình và ch m        "    

li bài cho h c sinh. Còn n u ã ki m tra k    + và hoàn toàn ch c ch n v k t qu mình ch m      

là chính xác, b n c ng nên nh nhàng gi i thích cho em ó hi u.   '   

Vi thái th ng th n và úng m c, ch c ch n nh ng ánh giá c a b n v k t qu h c t p  .      #        

s!        c các em tin t ng và trân tr ng, vì nó th hi n trách nhi m và tâm huy t ca ng i

thy.

3. Tình hu ng: HS xé bài ki m tra m t ti t.    

- N i dung THSP :Tr bài ki m tra m t ti t cho h c sinh xong, b n quay lên b c gi ng b t           

      u bài mi thì b ng “ro c”, “xo t, xo t”, hình nh là ti ng xé và vò giy. bn quay l i thì

thy Ti n ã xé tan bài làm c m t m c a mình tr c s ng ngác c a các b n trong     i      

lp. Khi c h i t i sao em xé bài, thì Hùng tr l i t nh queo: “Bài c a em thì em xé”. Tr c      *  

s vi c ó, b n ph i gi i quy t ra sao?      

- Cách x lí: 

Bn t m th i “b qua” và nhanh chóng b t u bài gi ng c a mình. Sau ó cu i gi b n           

dành ra m t vài phút g i em h c sinh ó l i h i han, tâm s và gi i thích cho em hi u s           

  úng sai trong hành ng c a mình và em ó nh n ra khuy t m c a mình s a     i   #

ch#a và l n sau c g ng.   

- L i bình: cách x lí c a giáo viên th t úng n và bình t nh trong tình hu ng c a mình.       /  

4. Tình hu ng: H c sinh cá bi t trong l p ch nhi m u tiên.       

- N i dung THSP: M t cô giáo m i c u ng v m    i   t tr ng THCS và c  

phân công làm GVCN c a m t l p n i ti   $ ng là ngh ch ng m và qu y phá.   

Trong bu i âu tiên ra m t l p, sau khi th y hi u tr ng gi$       i thi u r i i ra. C giáo nh ti     n

v phía bàn giáo viên thi d i l p n i lên ti ng p bàn, khua gh m khi n cô không th   $     /  

nói c. 

Nu là cô giáo ó b n x lý nh th nào? t i sao b n l i x lý nh v y.           

- Cách x lí: Dùng bi n pháp m m m ng ho c tình c m u n n n b n HS cá bi t ó            

b0ng cách:

Cô bi t không ph i s thay    $  - $i nào cng em n s d chu, cô ch* hn các em my tu i

thôi, cô c ng ã t ng tr i qua th i h c sinh, cô hi  %    u tâm tr ng c a các em, vì th cô ngh    /

chúng ta s d tìm th y ti ng nói chung. Cô s c g ng hi u các em, giúp các em h c t t và ! -   !     

hi v ng các em s ! giúp cô hoàn thành nhi m v tr c nhà tr ng. Và có u này n a: các     i #

em là l p h c sinh u tiên cô ch nhi m, u ó có ý ngh a r t l n trong s nghi p c a cô,      i  /     

nó s theo cô trong su t cu!   c i.

- L i bình: cách x lí c a giáo viên th t úng n và bình t nh trong tình hu ng c a mình.       /  

5. Tình hu ng: giáo d c o    " c h c sinh.

Khi phát hi n h c sinh c a l p mình ch nhi m yêu nhau.      

- Cách x lý th c t c a giáo viên: T ch c m t bu i th o lu n v “tình yêu tu i h    $ "  $    $  c trò”

    nh h ng úng n cho các em qua nh#ng li tâm s c a mình. Sau ó, tôi gp riêng

t%ng em ân c n tâm s , phân tích nh ng m t l i và h i c a tình yêu tu i h c trò h i cho   #     $   

các em có cái nhìn úng n h n v tình yêu l a tu i “ô mai” c a mình. Bên c nh ó, tôi     " $   

cng liên l c v i ph huynh HS thông báo tình hình h c t p c ng nh chuy n tình c m c a          

HS cùng k t h p v i nhà tr ng giáo d c con em mình t t h n.        

- L i bình v cách x lý:   

Theo d lu n c a h c sinh, c ng nh trong quá trình gi ng d y tôi phát hi n trong l p mình          

ch nhi m có m t ôi hình nh “ ang yêu nhau”. Tôi ý hai em này th ng xuyên i ch i         

vi nhau, và có nh ng bi u hi n “h i quá” trong tr ng h c c ng nh ngoài ng tôi #         

kh.ng nh tin “ n th i” y là úng s th t.   $    

Vi c n y sinh tình c m khác gi i các em tu i trung h c c s hi n nay không còn là hi n      $     

tng hi m hoi, n u không mu n nói là khá ph bi n. u này xu t phát t c    $  &i  %  im tâm

sinh lý l a tu i. ng th i c ng do nh ng tác ng tiêu c c c a nh ng hi n t ng s n " $ &   #    #   

ph(m v n hóa không lành m nh, khi n các em “tr ng thành” quá s m. Vì v     y các th y cô 

giáo, c n có cái nhìn thông c m và hi  u c tâm sinh lý l a tu " $i c a các em   có cách x 

lý cho phù h p. 

Tôi t ch c m t bu i th o lu n v “tình yêu tu i h c trò” nh h ng úng n cho các $ "  $    $      

em qua nh ng l i tâm s c a mình. Vì các em còn quá nh , c n ph i t p trung cho vi c h c #         

tp là ch y u. Sau ó, tôi g p riêng t ng em ân c n tâm s , phân tích nh ng m t l i và h i     %   #   

ca tình yêu tu i h c trò h$  i cho các em có cái nhìn úng n h n v tình yêu l a tu i “ô      " $

mai” c a mình. Tôi không ng n c m các em yêu nhau vì ó là quy n t do c a các em,       

Không có pháp lu t nào, c m HS không c yêu nhau khi ang ng i trên gh      nhà tr ng. 

Nhng tu i các em còn quá nh , các em ch a hi u h t $       c nh#ng nh#ng hu qu tai h i

mà mình có th g p ph i khi yêu nhau quá s m. “Cô r t hi u chuy n tình c m l a tu i          " $

các em, vì dù sao cô c ng ã t ng tr i qua. ó là nhu c u tâm lý bình th ng, nên cô không   %  &  

h i có ý c m oán hay lên án các em. Ch có   *  u, cô mong mu n các em hãy gi m t tình  # 

cm trong sáng c a tu i h $ c trò, và cùng giúp , ng viên nhau ti n b , t p trung th i gian 2     

cho vi c h c t p. Nh th tình c m các em dành cho nhau m i th c s có ý ngh a và b n          / 

v#ng”. Bên c nh ó, tôi c ng liên l c v i ph huynh HS thông báo tình hình h c t p c ng         

nh chuy n tình c m c  a HS gia ình bi t và cùng k t h p v i nhà tr ng nh h ng         

giáo d c con em mình t t h n.   

- xu t m t s cách x lý khác nh : &     

+ Bi t rõ hi n t ó, nh ng vì ngh chúng ã l n, có t do cá nhân và c n ph i t lo   ng   /      

cho b n thân mình nên b n coi nh không bi t. Th m chí b n còn ngh : “N u mình “nhúng       / 

tay vào” chúng không hi u l i b o mình “l m chuy n” can thi p vào i t c a ng i khác,          

v%a m t th i gian l i v a khi n chúng coi th ng.    %  

+ Tìm m i cách “phanh phui” s vi c này tr c l p và nh c nh r t gay g t c hai h c            

sinh ó và có ý mu n c m oán không c yêu ng khi còn là h c sinh.       

+ Tìm g p riêng t ng h c sinh m t và có cách nh %   c nh nh nhàng, t nh chúng quan  '   

tâm n chuy n h c t p, v a không nh h ng n k t qu c a b n thân v a không nh     %        % 

hng n thành tích chung c a c l p.    

6. Tình hu ng : Trong ti t h c Ng V n: « Th a cô, ch c bây gi không ai dám b t ch c    #      

hành ng c a L c Vân Tiên âu vì...vì...b n c p bây gi có súng ! ».         

Bu i h c hôm ó, tôi d y ti$    t Ng v n l p 9B – Ti t 38 – bài “ L c Vân Tiên c u Ki u #      " 

Nguyt Nga” ( V n h c trung i). Ti t h c di n ra sôi n i b i tác ph m có tính ch     - $  ( t m t 

thiên t truy n, truy n có nh ng y u t trùng h p gi a tác gi và nhân v   #    #  t trong tác ph m. (

Hn n a các em c óng vai các nhân v t trong truy#    n nên h c r t hào h"ng. Sau khi

phân tích nhân v t L c Vân Tiên v i nh ng hành ng và l i nói c a m t hi p s s n sàng    #      / 5

c"u giúp ng i g p nguy khó... Gi d y i t i nh ng phút cu i c a ti t h c, Tôi c ng c l i       #       

bài và t câu h i «Em h c t p c gì qua nhân v t l c Vân Tiên ? ». Nhi u cánh tay gi         

lên. Tôi o m t nhìn qua m t l t b ng phát hi n m t em h c sinh th ng xuyên phát bi u          

ý ki n trong gi h c v n và hay có nh ng câu tr    #  l i ng ngh nh a cánh tay lên nh ng l i   /   

tht xu ng ngay. Tôi li n g i ngay em ó và l p l i câu h i. C l p im l ng l ng nghe câu tr            

li c a b n. Em HS p úng vài giây r i c ng nói thành l i : « Th a cô, ch c bây gi không         

ai dám b t ch c hành ng c a L c Vân Tiên âu vì...vì...b n c p bây gi có súng !           

». Câu tr l i c a em h c sinh làm c l p xôn xao nh t là nhóm con trai cu i l p, chúng         

adua vì ngh nó b t bí cô giáo. / 

- Cách x lý và l i bình tình hu ng :   

Trc câu tr l i c a c u h c trò tôi th c s b       t ng và b i r i nh ng tôi c ng nhanh chóng     

ly l i bình t nh và tr n an h c sinh b ng m t câu h i : «Theo em, ây là nhân v t có th t  /   0     

trong i s ng hay nhân v t c h c u ? » Theo câu tr l i c a các em, tôi kh ng nh l i          .  

ây là nhân v t c h c u,          " c lý t ng hóa theo quan ni m o c ca tác gi trong

xã h i ng th i. « V y, theo em trong xã h i ngày nay có còn nh ng k x u xa nh v y      # 4   

không ? »- tôi ti p t c t câu h i. Qua câu tr l i c a các em tôi ã kh ng nh : « Trong         . 

thi i hi n nay v n còn y r y nh ng u x u xa và quan ni m o c c a c   )  ) # i    "   &

Chiu là s n sàng c u giúp ng i g p nguy khó c ng nh khát v ng c5 "      a nhân dân v m t 

xã h i công b ng v n còn nguyên giá tr »  0 ) 

Và chúng ta là nh ng con ng i hi n i nên cô tin các em s có cách x lý nh ng tình #    !  #

hung m t cách thông minh, khôn ngoan x ng áng là anh hùng hi n i trong xã h i hi n  "     

  $ '  i không h th n vi các anh hùng c a ngày xa. Các em có ng ý không ? » Tôi th y 

nhiu cái u g t g t có l chúng th hi n s ng ý tr c câu tr l i c a tôi và nhìn nh n    !         

v nhân v t v n h c theo h ng tích c c h n.      

Tip t c tôi giao nhi m v   v nhà : « S u t m nh   #ng t m g ng anh d  ng x thân vì vi c  

ngh/a – gi v n t i n p l i cho cô ». C l p l y l i s ph n kh i c a nh ng giây phút ban              #

u.

Qua ti t d y, tôi rút ra kinh nghi m là nên liên h th c t phù h p, úng lúc khi phân tích        

nhân v t h c sinh d ti p thu c t t ng ch o c a tác gi thông qua tác ph m    -         ( 

không có nh ng câu tr l i b t ng nh v y. #      

7.Tình hu ng: H c sinh m t ti n trong l p.     

Ting tr ng tr ng v a báo hi u b  %  t u ti t h c th   " % 3 v a vang lên, tôi b c vào l p.Bài  

hc m i ch c b t u 5 phút thì m t em HS ng lên th a cô em b m t ti n. Em mang  *     "    

tin i óng ti n B o hi m y t         mà sau gi ra chi ti t 2 vào thì không thy âu?. C lp

nhn nháo, em Nguy n V n B không ng ng khóc.Tình h ng nay x lý nh th nào -  %    

- Cách x lý: 

Tôi ân c n nói v i h c sinh c bình t nh ng i xu ng ti p t c h c bài. Sau ó tôi c g ng k t    " /         

th"c bài d y s m h n, dành 10 phút gi i quy     t v n c a em.Tôi s dùng l i l nghiêm    !  !

khc nh ng ân c n thuy t ph c em h c sinh nào ã trót l y ti n c a b n t giác tr l i              

cho b n. 

- L i bình v cách x lý:   

Vic c n làm tr c tiên trong tình hu ng này, tr c h t ph i tr n an h c sinh ó h c sinh           

không ho ng h t. Tôi nói: “Cô r t hi u s lo l ng c a em nh ng em c bình t nh, ã có cô         " /  

    ây. Vì bây gi ang là ti t h c, ch c em cng không mu n vì vi c riêng c a mình mà nh    

hng n t t c các b n trong l p. Cô h a sau ti t h c này cô s gi i quy t giúp      "   !  

em”.Trc tiên tôi khuyên em Nguy n V n B xem xét l i th t k có th t s là m t ti n không -    +    

và có th là m t âu ó sau        +y mi ti lp. N u sau khi xem xét k và kh ng nh v i tôi .  

r0ng ã m t trong l p. L c này tôi gi m t thái     #   bình t nh, ôn t n nói chuy n v i các /    

em h c sinh trong l p. B ng nh ng l i l nh nhàng, có s c thuy t ph c, tôi “ kêu g i” tinh   0 #  ! ' "   

thn t giác c a các em: “Cô bi    t lp ta t% tr c n nay r t th ng yêu nhau, oàn k t và    

luôn giúp nhau trong m i l nh v c. Chính vì v y cô tin không bao gi có tr ng h p l y 2  /      

trm ti n hay tài s n c a nhau. Hôm nay B n Nguy n V n B có m t m t s ti n.Tuy i v i     -       

nhiu em ó không ph i là m  t u gì to tát c , nh ng trong u ki n hoàn c nh nhà b n i   i   

Nguy-n V n B r t khó kh n có th thuy     t ph c b m cho l  ' i. Vây các em th t vào  

hoàn c nh c a b n Nguy n V n B, các em s hi u và c m thông v i b n. Cô mong r ng    -  !     0

nu b n nào ã “ trót” c m hay nh t c ti n c a b       n thì cho b n xin l u không mu n  i.N 

   !  a trc tip cho bn thì có th lên gp cô np tin BHYT cho bn.Cô s r t c m n và

  ánh giá cao s trung thc y.Thc ra cô không thiu cách truy xét các em n cùng

nhng cô ã không làm nh v y, vì cô bi t các em không bao gi mu n u ó và u       i  i

quan tr ng là cô tin vào tình c m c a các em dành cho b n bè cùng l p”.     

8.Tình hu ng: Bài ki m tra xu t s c “ t xu t”.      

Trong khi ch m bài ki m tra   nh k , tôi th y có m t tr ng h p xu t s c “ t xu,        t” bài

ca b n Nguy n V n A có s c h c ch vào lo i trung bình, nh ng l i r t t t, x ng áng nh n  -  "  *      "  

    i m tuy t i.Trong gi tra bài bn cn x lý nh th nào có hiu qu.

- Cách x lý tình hu ng:  

Khen ng i em ó ã có k t qu làm bài và m i em ó lên b n trình bày l i cho c l p nghe           

cùng h c t p.  

- L i bình v cách x lý tình hu ng:    

Khi tr bài tr c l p tôi v n ph i khen ng i ng i làm bài ki m tra ó tr c l p vì ã có    )        

cách làm bài hay, có nh ng sáng t o c áo. ng th i ph i khéo léo ki m tra xem bài làm #    &   

    y thc s là c a em hay không b0ng cách g i em lên b ng ch#a cho các bn khác cùng

hc t p. ó c ng là m t c h &    i cho em ch ng minh s ti n b c a mình tr c l p. Và tôi  "      

cng làm sáng t c v n mình ang b n kho n. N u em trình bày m t cách tr n tru,          

th hi n s hi u bi t sâu s c v v n ó thì không còn u gì bàn n a, m i chuy n ã          i  #   

rõ rang. Còn n u em t ra lung túng, không làm ch c ph n ki n th c, ch ng t bài ó       " "  

không ph i do em t làm mà i chép âu ó. Nh ng tôi không phê bình em ó tr c l p          

mà ph i t nh . Tôi t m th i ch a cho m vào bài làm       i ó, cho em n hôm sau ki m tra l i,   

      ng thi c ng không quên nh c nh em c g ng h c t p.

9. Tình hu ng: giáo d c o c h c sinh.    " 

Trong cu c s ng công vi c hàng ngày, có r t nhi u tình hu ng x y ra mà m i tình hu ng         

thc s là m t th thách ng i giáo viên t trau d i b n l nh ngh nghi p c a mình.         /   

Trc m t h c trò, giáo viên th ng ph i ng x úng m c, khuôn phép, không thái quá. Vì     "   

th, s ki m ch c m xúc, c bi t là nh ng c n nóng gi n là vô cùng c n thi t.       #    

Trong các ti t h c có m t em h c sinh r t ngh ch ng m, hay tìm cách ch c phá trong các        

gi h c. Tên c u là Kiên. M t l n, tôi ang gi     ng bài, c u ta ng i không yên, c quay lên,   "

quay xu ng nói chuy n, làm n, m t t p trung. Tôi nh c nh nh nhàng nhi u l n nh ng        '   

Kiên v n ph t l i, th m chí, còn c i ùa r t vô duyên. Tôi không ki m ch c n a, tôi )          #

p bàn quát: “Em Kiên! Em không h c thì ra ngoài ngay, ng có cái ki u t do thi u tôn  %   

trng l p h c nh th .” Trong ti ng n ào c a l p h c, ti ng Kiên vang lên rõ m n m t: “Ra            

thì ra s quái gì”. Tôi nghe th y l ng c ng i! 35 tu i i, 11 n m tu i ngh , cô ch a bao      $   $  

gi trong tình th này. Tôi c g ng kìm l i c n gi n, tôi nói nh nhàng nh ng kiên quy t:        '  

“Em v a nói gì? ng d% &" y!”. L p l ng im, không em h  c sinh nào lên ti ng, ngay c Kiên.  

Tôi v n ti p t c nh nhàng: Tôi h i em “Em v a nói gì? ng d y!” tôi cho m t c h i ng )   '  % &"     "

dy t nh n l i. Kiên v n không lên ti ng, không khí l p h c c ng th ng vô cùng. Tôi bu n    )     . 

lc u: “Xin l i các em, cô không th ti p t c d y ti t h c này". Ph n còn l i c a gi h c, tôi             

yêu c u ban cán s l p t t ch c sinh ho    $ " t. R i tôi l ng l xách c p i ra. Không bi t, các   !   

em ã t sinh ho t, th o lu n nh ng gì. Nh ng n cu i gi h c, em l p tr ng xu ng      #        

phòng ch tôi m i tôi lên l p. Trong l p h c, ánh m t Kiên nh mu n khóc và xin l i tôi. Tôi         

v)n nói v i Kiên b ng nh ng l i nh nhàng, không h trách m ng. Sau s vi c y, Kiên g i  0 #  '      

cho tôi b n t ng trình và b n ki m m. Trong ó, em vi t: " ây th c s là l i l m l n     i   &     

trong cu c i em. Em r t bi t n cô vì cô ã cho em m t bài h       c sâu s c v lòng bao  

dung”.

10. Tình hu ng s ph m:   

- Chuy n ch a bao gi … trong vi c v n ng h c sinh        i h c. 

- Cách gi i quy t:  

Tôi còn nh nh in trong tâm trí tôi m t s vi c mà tôi không bao gi quên. ó là vào m t       & 

ngày không khí tr i oi b c, tôi vào nhà m t h "  c sinh v n ng em   i h c nh ng th t ng    2

ngàng khi tôi b c vào nhà h c sinh, tôi không th y h c sinh ó mà b c a em h c sinh        

bc ra v i mùi r u n ng n c nh ng mùi r u hay x n r u c a ph huynh c ng không       *    

làm tôi m c c và x u h khi ph 2  $     huynh ó toàn b nh#ng gì kín áo ca ng i àn ông  

ra ngoài và c liên t c n sát ng i tôi và nói r t nhi u th , lúc ó tôi r t s nh"      "    ng ã ly

li bình t nh và nói ph huynh tôi xin phép i v và tôi s vào vào d p khác. /    ! 

&        n chi u ngày hôm sau, tôi ti p t c vào nhà em h c sinh ó ti p và cng gp b c a h c

sinh. Ph huynh ó r t ân c n ón ti p và xin l i tôi v i nh ng hành ng hôm qua, và h a         #  "

s! c g ng v n ng con h ra l p y . T ó em h c sinh ó ra l p y , nh ng lúc         %       #

em ngh u có phép. * 

11. Tình hu ng s ph m:   

- Trong m t gi lên l p.   

- Cách gi i quy t:  

Có m t l p h c h u h t là h c sinh cá bi t và tôi c ng là m t ng i th y khó tinh, nh ng h c            # 

sinh cá bi t này trong ti t h c c a tôi không dám qu y phá nh ng r i m t hôm n ti t d y           

ca tôi, h c sinh ã v hình tôi trên b ng và vi t r t nhi u th . Các b n bi t tôi gi i quy  !     "    t v n 

  nh th nào không?

Khi tôi b c vào l p tôi ã nhìn th y nh ng tôi th n nhiên nh không có v n gì, tôi chào         

hc sinh sau ó tôi ng i vào bàn giáo viên và h i: “ Hôm nay em nào tr c nh t mà b n v y,      ( 

tôi yêu c u t tr c lên lau b ng s ch s và ti t h c b t u.” K t ó h c sinh không còn  $    !      %  

nghch phá và ti t h c c  a tôi lúc nào c ng nghiêm túc. 

12. Tình hu ng: Ki m tra bài c môn L ch s 8 h c sinh không h c bài vì...       

Cô giáo: - Tr c khi vào bài m i cô ki m tra bài c c a l p nhé      

- Các em nghe câu h i và cô g i tên em “Nguy n Hoài Linh”   

Em ng mãi p a p úng, v i nh ng t ng l p l i nhi u l n cô giáo li n h i nh "    # % #       '

Cô giáo: -Em có h c bài nhà không Linh?  

Hc sinh: -Em th a cô em …. Ch a h c bài !    

Lng i m t h i lâu cô giáo r t b c và la b n y       

Cô giáo: T i sao cô d n v nhà h   c bài y tr c khi n l p mà em l i không h c, em       

không tôn tr ng l i nói c a cô, em h c cho em cho t ng lai em c mà.      

Em h c sinh tái m t g c u tr c l p im l ng, không kìm ch s nóng n y c a mình cô           

giáo l i la ti p em y.   

Cô giáo:Em là con gái mà n l p tay chân b n quá, qu n áo lem lu c, c ngày em không   (   

tm , em không ch u v sinh thân th , em làm bi ng v y sao?     

Nhn ra mình quá nóng cô b t u h gi ng và dò h i hoàn c     nh c a em. 

Cô giáo: ngoài vi c i h c trên l p em có làm gì n a không?     #

Hc sinh:D em lên r y ph ba làm c mì và cho cá nuôi ao n  )     

Cô giáo: T i m y gi em ng ?.    

Hc sinh: D th a cô g n m i m t gi r i..       2

Cô giáo :Th m em âu mà không làm giúp em?  ' 

Hc sinh:Em th a cô m em, m em m t lâu r i..  ' '  

Em y ã khóc th t nhi u và tôi c ng không kìm n i n     $  c m t tr c bao nhiêu h c sinh tôi  

      ã khóc cho hoàn c nh ca em s m t mác to ln trong cu c i c a m i con ng i mà em 

gánh ch u, ó là s b t h nh nh t n u chúng ta sinh ra thi u cha ho c m .          '

Tôi ã cho em v ch và cho em n l n sau tr m cho tôi.Tôi c cho c l p và em nghe       i   

bài th c trích trong t p”Bông H ng cài áo”c a ngày i báo hi u vu lan.      & 

“Nm x a tôi còn nh  

M' tôi ã qua i!  

Ln u tiên tôi hi u  

Thân ph n tr m côi  4 

Quanh tôi ai c ng khóc 

Im l ng tôi s u thôi  

&   dòng n c m t chy

Là h t kh i r i  $  

Hoàng hôn ph trên m  

Chuông chùa nh r i r i '  

Tôi th y tôi m t m   '

Mt c m t b u tr i”    

- Cách x lý tình hu ng: Cô giáo :tr c m t cô chia bu n v i b n Linh và cô c ng r t bu n          

v b n, Cô bi t b n s ng r t khó kh n, nh      ng em hãy ng n% n chí t ng lai  ang ch em

trc m t, em c g ng thu x p th i gian cho khoa h c c g ng h c, t t o cho mình m t             

hng i riêng cho b n thân, h c và ch có h c gi i m i giúp em báo hi u cho m , ng g n    *     ' % 

cuc i mình v i cái cày cái cu c kh l m em nhen. Và t t c chúng ta c ng c g ng h c    $       

gii thoát ly cu c s ng ói nghèo hi n nay.     

Trên ây là tình hu ng s ph   m mà tôi ã g p và n t ng nh t v i tôi, ây là tình hu ng        

thc c a em, hi n gi em y h c r t t t, tuy v y hoàn c nh r t khó kh n, em n l p v i              

nh#ng b mà các th y cô tr ng chúng tôi giúp , v h     2  c phí tr ng c ng t o u    i

kin cho em không óng nh ng tôi c ng không bi t sau này lên c p III em có còn c giúp      

2  hay không? và tôi r t mong n u có nh# ng em có hoàn c nh nh v y chúng ta nên ng 

viên, thân ái dìu b c các em tr ng thành các em ang r t c n chúng ta.     

13. Tình hu ng: Khi h c sinh ngh GVCN i th y giáo.     $ 

Tôi là giáo viên ch nhi m c a l p 9A – m    t l p ngoan và h c gi i. Nh ng ngay gi a h c k     #  ,

I, trong m t l n sinh ho t l p, em l p tr ng ng lên thay m t c l p t v i cô giáo       "      

ch nhi m v vi c i th y giáo d y Toán. Lý do các em a ra là th y d y khó hi u, l i hay    $       

có nh ng l i m t sát, xúc ph m n các em. Tôi bi t là nh ng l i nói c a các em v th y #      #    

dy Toán không hoàn toàn sai s th t. H n n a, v i c ng v là m t giáo viên ch nhi m    #      

ca m t l p cu i c p, tôi c ng r t lo l ng cho k t qu h c t p c a các em. Tôi ph i làm th              

nào ây v a gi c m i quan h t t p v i ng nghi p, v a m b o quy n l i c  % #     '    %     a

hc sinh?

* Cách x lý th c t c a giáo viên:    

Tôi ã yêu c u l p tr ng t ch c h p ban cán s l p, tìm hi u thêm ý ki n, nguy n     $ "      

vng c a các em. Nh ng dù th nào tôi c ng gi v ng nguyên t c không i giáo viên. Tôi     # #  $

 !    ã dùng li l y thuy t ph c phân tích cho các em hi u và thông c m v i th y d y     

Toán. Tôi h a v i l p là s có bi n pháp góp ý v i th y giáo nh ng không quên nh c nh "   !      

các em c n ch ng suy ngh , không nên quá l i vào th y giáo.    /  

* Có 2 cách x lý khác: 

1. B n g t ph t ngay ngh c a các em, cho r ng nh th là các em ã thi u tôn tr ng       0     

thy giáo c a mình, l i h c, l i suy ngh r i l i cho th y. Không ki m ch c có giáo     /  $     

viên còn “chua cay”: “Sao các anh ch không ngh Ban Giám hi   u (BGH) i luôn tôi i?” $ 

2. B n t ra thông c m v i n i kh ó c a h c sinh ph i ch     $     u ng và h "a s ngay l! p t"c

 $  ngh lên BGH i m t giáo viên khác dy gi i h n. Và b n s tranh th   !  (có giáo viên còn

nhân d p này) “b i thêm” nh ng câu không t t v ng nghi p tr c m t h c sinh.   #       

* L i bình v cách x lý th c t     c a giáo viên: 