32 trang 6 lượt tải

Đề cương Môn Nghiệp vụ sư phạm | Đại học Thủ đô Hà Nội

11

Nghề giáo viên là một nghề cao quý và luôn được xã hội kính trọng từ ngàn xưa đến nay. Xã hội dù có phát triển đến đâu thì vị trí, vai trò của người thầy giáo, cô giáo trong lòng mỗi người vẫn được khẳng định với biết bao sự tin yêu và lòng biết ơn sâu sắc. Tài liệu được sưu tầm gồm 32 trang, giúp bạn ôn tập tốt hơn. Mời các bạn đón xem. 

Môn: Nghiệp vụ sư phạm (HN) 10 tài liệu

Trường: Đại học Thủ đô Hà Nội 738 tài liệu

Tác giả:

Profile

Linh Giang

4 ngày trước
Danh sách Quiz
/32
lOMoARcPSD| 61164048
Đáp án đề cương
1. Vị trí, vai trò của nghề giáo viên
● Vị trí
- Nghề giáo viên là một nghề cao quý và luôn được xã hội kính trọng từ ngàn
xưa đến nay. Xã hội dù có phát triển đến đâu thì vị trí, vai trò của người thầy
giáo, cô giáo trong lòng mỗi người vẫn được khẳng định với biết bao sự tin
yêu và lòng biết ơn sâu sắc.
- Trong xã hội hiện đại, cùng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin đặc biệt
là sự phát triển mạnh mẽ của Internet và công nghệ truyền thông đã có những
ảnh hưởng lớn tới cuộc sống con người nhưng GV vẫn giữ vị trí quan trọng.
● Vai trò
- Với sự phát triển của công nghệ, vai trò của GV cũng có sự thay đổi nhất
định
→ Từ vị trí trung tâm, chủ động truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm cho người
học, vai trò người thầy ngày nay đang dịch chuyển theo hướng chỉ đạo, định
hướng, tư vấn, hướng dẫn người học
→ Người học trở thành trung tâm của quá trình dạy học, chủ động, sáng tạo
tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp.
- Người thầy phải giúp người học nhận thức được những kiến thức đúng, bổ
ích đồng thời tư vấn cho người học cách thức tổ chức cũng như phương pháp
học tập phù hợp để họ có thể lĩnh hội và sử dụng đúng đắn, có hiệu quả những
tri thức mà mình đã thu nhận được.
- Theo đánh giá UNESCO, vai trò của người thầy trong xã hội hiện nay thay
đổi theo các hướng chủ yếu sau: Đảm nhận nhiều chức năng hơn so với
trước, có trách nhiệm lớn hơn trong việc lựa chọn nội dung dạy học và giáo
dục. Chuyển mạnh từ chỗ truyền thụ kiến thức sang tổ chức việc học của
học sinh, sử dụng đến mức tối đa những nguồn tri thức trong xã hội.
- Bên cạnh đó, UNESCO đưa ra khuyến nghị về nghề dạy học: Dạy học là một
sự nghiệp suốt đời nhằm phục vụ xã hội, tổ quốc và nhân loại.
=> vai trò của gv gắn với bối cảnh.
● Ví dụ
- Vị trí của người GV luôn được xã hội coi trọng. Ngày 20/11 - Meeting, tôn
vinh thầy cô giáo. Điều này thể hiện sự biết ơn sâu sắc đối với những người
đã dạy dỗ họ qua các thế hệ, bất kể xã hội phát triển ra sao.
-Vai trò của GV là truyền kiến thức, hướng dẫn, điều khiển.
lOMoARcPSD| 61164048
→ Chính vì vậy GV hiện nay GV cập nhật, trau dồi rất nhiều kĩ năng, trang bị
nhiều kiến thức như: học Tiếng Anh, sử dụng mạng XH → Do sự phát triển của
công nghệ để kết nối với PH, và phối hợp các lượng lượng khác nhau. - Trong
trường GV hiện nay còn tham gia vào quá trình phát triển chương trình nhà
trường, do vậy người GV không chỉ có vai trò là người truyền đạt kiến thức mà
còn là một nhà nghiên cứu.
=> KLSP : Với sự phát triển của xã hội ngày nay:
+ Giáo viên phải luôn cập nhật kiến thức mới, nghiên cứu phương pháp giảng
dạy hiệu quả, và sử dụng công nghệ để nâng cao chất lượng giáo dục. =>
bắt kịp xu thế
+ Giáo viên cần phải định hướng học sinh tự tìm tòi, khám phá, và phát triển
tư duy sáng tạo trong học tập.
+ Giáo viên nên tận dụng các công cụ và nguồn lực số để giúp học sinh tiếp
cận kiến thức dễ dàng và hiệu quả hơn.
+ Giáo viên cần phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh để hỗ trợ việc học
tập và sự phát triển của học sinh, đồng thời xây dựng mối quan hệ chặt chẽ
với cộng đồng để hỗ trợ giáo dục toàn diện.
2. Đặc trưng của nghề giáo viên
a. Đối tượng lao động của nghề giáo viên
- Đối tượng lao động của người GV phổ thông chính là hs
- Sự phát triển của đất nước phụ thuộc lớn vào nội dung và chất lượng
của giáo dục học sinh
- Dạy học là một thử thách đối với lòng tận tụy, đức hy sinh và tình yêu
đối với công việc dạy học sẽ đòi hỏi phải hành động vì lợi ích công việc,
cũng như vì thành tựu của đối tượng phục vụ thay vì những lợi ích về vật
chất
=> Lĩnh vực cần nỗ lực không mệt mỏi, người thầy phải phát huy hết sức
những hiểu biết đầy đủ nhất của mình để thực hiện theo chuẩn mực cao
nhất về chất lượng
- Nhiệm vụ chủ yếu của HS là học tập, tuy nhiên chưa có sự ổn định về
mặt tâm lý và sinh lí, dễ bị sao nhãng, khủng hoảng
=> GV cần hiểu rõ về đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi này và định
hướng phát triển năng lực, phẩm chất phù hợp
=> GV có lòng yêu thương, tin tưởng, tôn trọng và thấu hiểu hs
b. Công cụ lao động của người giáo viên
lOMoARcPSD| 61164048
- Công cụ lao động của người GV là trí tuệ và phẩm chất của chính
mình. Người GV dùng nhân cách ổn định của mình để tác động đến nhân
cách đang cần rèn luyện và định hướng của trẻ
- Ngoài gđ và thầy cô, sự ảnh hưởng của bạn bè tới sự phát triển nhân cách
là lớn, có tích cực và tiêu cực => GV như 1 tấm gương sáng phản chiếu
những lý tưởng sống đẹp nhất để hs noi theo
- Bên cạnh đó, công cụ lao động của người GV là tri thức, mới chỉ là đk
cần nhưng chưa đủ. Tri thức có thể đào tạo ra những con người có năng
lực, có kỹ năng, có kỹ thuật nhưng thực tế vẫn tồn tại những người có tri
thức nhưng ko có đạo đức, ko có chữ tâm trong cvc.
- Ngoài công cụ là tri thức, công cụ chủ yếu là người giáo viên với toàn bộ
nhân cách của mình. GV có tâm hồn đẹp mới có thể tạo nên thế hệ đẹp.
Người GV thiếu nhân cách thì không thể giáo dục nhân cách cho hs. Công
cụ chỉ thực sự hiệu quả khi người thầy có uy tín trước hs
c. Sản phẩm lao động của người giáo viên
- Sản phẩm chính của nghề dạy học là nhân cách của hs, kiến thức của
hs. Người GV không chỉ chú ý tới mục tiêu của bậc học mà còn biết định
hướng cho các em học tập, rèn luyện theo những yêu cầu xã hội
- Kết quả lao động sư phạm cũng có nhiều điểm đặc biệt. Mọi loại lao
động đều thu được sản phẩm khi kết thúc nhưng kết quả lao động của người
gv luôn sống mãi trong nhân cách của người học. => Đòi hỏi tinh thần trách
nhiệm cao và nghiêm túc trong cviệc. Trong khoa học có thể xuất hiện khái
niệm sai số nhưng trong giáo dục chúng ta không được phép mắc sai lầm.
=> Nâng cao phẩm chất của GV là một yêu cầu khách quan của xã hội
(không thu đc ngay lập tức mà là cả quá trình)
- Sức lao động là toàn bộ sức mạnh vật chất và tinh thần có trong con
người để tạo ra sức mạnh, của cải có ích cho xã hội. Chức năng của giáo
dục là bồi dưỡng và phát huy sức mạnh đó trong hs. Người GV chính là lực
lượng chủ yếu tạo ra sức lao động đó
VD:giáo dục lòng trung thực cho hs tiểu học, sd công cụ là trí tuệ, phẩm chất năng
lực ntn và cho ra kết quả sao => nêu cụ thể ra
Khi giáo dục HS tiểu học về tính trung thực, GV có thể kể chuyện Chú bé
chăn cừu để HS hiểu được hậu quả của việc nói dối kết hợp với một số tình huống
giả định trong thực tế để HS tự rút ra bài học cho bài thân. Ngoài ra, GV cần nêu
lOMoARcPSD| 61164048
tấm gương tốt để HS noi theo. Kết quả của quá trình sư phạm là HS hiểu được
thế nào là trung thực và xây dựng phẩm chất trung thực.
KLSP:
trí tuệ làm gì, phẩm chất làm gì để rèn tấm gương cho hs
+ Có phẩm chất đạo đức tốt và có tu dưỡng cá tính
+ Có học thức rộng, chuyên một môn nhưng biết nhiều môn
+ Tinh thông giáo dục chuyên nghiệp và giáo dục kỹ thuật
+ Đam mê công việc dạy học, yêu mến học trò + Tích cực
nâng cao nghiệp vụ, dám đi sâu nghiên cứu + Có thể chất
mạnh khoẻ và tính cách rộng rãi khoáng đạt.
+ Đối với công tác thì tận tâm, nhiệt tình, trung thành với cương vị của mình
Câu 3: Tính chất của nghề giáo viên (tính khoa học, stao, nghệ thuật, nghề lđộng
trí óc chuyên nghiệp)
a. Nghề đòi hỏi tính khoa học, tính sáng tạo, tính nghệ thuật
- Khoa học: Khối lượng kiến thức trong bài giảng của giáo viên phải đảm bảo
tính chính xác, trung thực và khoa học. Phải phát triển các quy tắc, quy trình
rõ ràng để quản lý một lớp học tốt.
- Sáng tạo: luôn tư duy và có sự thay đổi, tìm kiếm những phương pháp dạy
học phù hợp nhất với thời đại.
- Nghệ thuật: phải khéo léo ứng xử, vận dụng một cách linh hoạt các phương
pháp dạy học, giáo dục vào từng tình huống cụ thể.
b. Nghề lao động trí óc chuyên nghiệp
Lao động trí óc được hiểu là hình thức lao động mà chủ thể lao động có hiểu
biết sâu rộng về lĩnh vực của mình, thường xuyên vận dụng những hiểu biết đó
để giải quyết những vấn đề lý luận và thực tiễn nảy sinh trong lĩnh vực hoạt động
của mình. Người giáo viên luôn sáng tạo trong cách nghĩ, cách làm; ít khi chịu
rập khuôn theo công thức sẵn có.
Ví dụ: Trong một tiết dạy, giáo viên cần sáng tạo, đổi mới các phương pháp giảng
dạy. Ví dụ trong tiết dạy học kể chuyện thay vì chỉ kể giáo viên có thể sáng tạo
áp dụng phương pháp đóng vai cho học sinh. Đồng thời GV linh hoạt thay đổi
phương pháp dạy khi học sinh gặp khó khăn, tránh việc dập khuôn theo các giáo án
cũ mà không phù hợp với đối tượng học sinh hiện tại. Khi giảng dạy môn khoa học,
lOMoARcPSD| 61164048
gv ko chỉ nắm chắc các kiến thức trong sgk mà còn mở rộng các kiến thức liên
quan, giải thích được các câu hỏi thắc mắc để hs
KLSP:
- tâm huyết, kiên trì học hỏi tiếp thu
- hướng dẫn HS sử dụng công nghệ
- ko ngừng học tập kiến thừc chuyên môn, m tòi các KN khác: công nghệ, qly
cảm xúc của bản thân → ừng xừ( khéo léo, phù hợ,p
- Áp dụng các loại hình nghệ thuật khác nhau vào dạy học
Câu 4: phẩm chất chính trị xã hội
Tầm quan trọng của phẩm chất chính trị xã hội của giáo viên
- Thế giới quan khoa học là hệ thống quan điểm duy vật biện chứng của người
giáo viên về tự nhiên, xã hội và con người. Thế giới quan là yếu tố quan trọng
trong nhân cách của người giáo viên. Nó quyết định niềm tin chính trị, quyết
định toàn bộ hành cũng như ảnh hưởng của người giáo viên đối với học sinh.
Người giáo viên phải có lập trường, tư tưởng chính trị vững vàng, giác ngộ xã
hội chủ nghĩa gắn liền với lý tưởng nghề nghiệp cao đẹp, luôn say sưa học tập
không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ cách mạng, có năng
lực trình độ tổ chức thực hiện thành công quá trình dạy học và giáo dục.
- Một nhà giáo khi có những tư tưởng bất mãn, chống đối, lệch lạc về thế giới
quan khoa học sẽ trực tiếp tiêm nhiễm, lan truyền vào tư tưởng của nhiều thế
hệ học sinh.Như vậy sẽ dẫn tới những hậu quả hết sức nghiêm trọng: “dạy một
người đàn ông được một người đàn ông, dạy một người phụ nữ được một gia
đình, dạy một người thầy giáo được cả một xã hội”. Biểu hiện của phẩm chất
chính trị xã hội của giáo viên
- Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo
đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc:
+ Tham gia các hoạt động chính trị - xã hội, góp phần phát triển đời sống văn hóa
cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống;
+ Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương và kính trọng ông
bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam;
nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ
nghĩa xã hội;
Ví dụ: thông qua các bài học(tên cụ thể, lớp, sử dụng pp gì) về tình yêu quê hương,
đất nước góp phần giáo dục cho hs tình yêu quê hương, đất nước. Tổ chức các
lOMoARcPSD| 61164048
cuộc thi lịch sử kể chuyện cho HS, hoặc các hoạt động liên quan đến ngày lễ
truyền thống, lịch sử dân tộc các anh em
=>
- Chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước:
+ Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều động, phân công của tổ
chức;có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung. + Thực hiện nghiêm túc các
quy định của địa phương;
+ Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lí luận chính trị để vận dụng
vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao. Liên
hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn trật tự an
ninh xã hội nơi công cộng;
+ Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà
nước,các quy định của địa phương.
+ Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách
của Nhà nước
Ví dụ: Cô Lan là một giáo viên dạy Lịch sử tại một trường trung học cơ sở. Cô
luôn nhận thức rõ vai trò và trách nhiệm của mình không chỉ trong việc giảng dạy
mà còn trong việc góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.Cô Lan luôn tuân thủ
nghiêm túc các chính sách và quy định của Nhà nước. Cô tham gia đầy đủ các
lớp học bồi dưỡng về chính trị do nhà trường tổ chức để nâng cao nhận thức và
lý luận chính trị. Cô cũng khuyến khích học sinh thực hiện đúng các quy định của
trường, của địa phương như không xả rác bừa bãi, giữ gìn vệ sinh chung và tham
gia tích cực vào các hoạt động do địa phương phát động.
Kết luận sư phạm:
- Người giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là tấm
gương sáng về tư tưởng chính trị, đạo đức và trách nhiệm xã hội. Điều này
giúp giáo dục học sinh trở thành những công dân có trách nhiệm và có ý
thức về việc bảo vệ, xây dựng đất nước.
- Liên tục học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn và lý luận chính trị là
nhiệmvụ quan trọng của mỗi giáo viên. Điều này không chỉ nâng cao năng
lực giảng dạy mà còn giúp giáo viên luôn dẫn đầu trong việc thích ứng với
những đổi mới trong giáo dục và xã hội.
- Giáo viên với phẩm chất chính trị - xã hội tốt sẽ giáo dục được thế hệ học
sinhtoàn diện, không chỉ vững vàng về kiến thức mà còn có tư tưởng, lý
tưởng sống đúng đắn, có tinh thần trách nhiệm với bản thân, cộng đồng và
đất nước.
lOMoARcPSD| 61164048
- có ý thức bồi dưỡng phẩm chất chính trị
- tham gia tích cực các hđ ctrij, xã hội của địa phương
- cùng gđ thực hiện gđ văn hóa
- nhận thức vững vàng đường lối của đảng, nhà nc
- hiểu rõ giáo dục cho hs về các gtri văn hóa, lsu dân tộc
Câu 5: Phẩm chất đạo đức
1. Tầm quan trọng:
Yêu nghề, yêu trẻ, lối sống tác phong là những phẩm chất, yêu cầu quan trọng
hàng đầu đối với mỗi nhà giáo. Bởi đây là cơ sở, là động lực thôi thúc trách nhiệm
và nhiệt huyết để mỗi nhà giáo phấn đấu hoàn thành sự nghiệp vẻ vang của mình.
Đó là cái tâm trong sáng và cao thượng của các nhà giáo. Mỗi cô giáo, thầy giáo
phải yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc thì mới có thể trở thành nhà giáo tốt, nhà giáo mẫu
mực, được xã hội tôn vinh và kính trọng.
2. Biểu hiện
* Lòng yêu nghề
Nếu thầy cô giáo không yêu nghề của mình, làm việc với thái độ chống đối
thì sẽ dẫn tới không hoàn thành nhiệm vụ, sa vào bệnh hình thức, không nhận
được sự yêu mến, kính trọng của học trò; thậm chí có thể gây ra những hậu quả
nghiêm trọng như bạo hành học sinh, gian lận thi cử, thiếu công bằng trong đánh
giá.... Có thể nhiều nhà giáo khi chọn nghề sư phạm chưa phải nghề mình đã yêu
từ đầu. Nhưng nếu trong quá trình học tập và công tác, làm việc với một thái độ
nghiêm túc, tôn trọng học sinh và quy định nghề nghiệp thì dần dần họ sẽ thấy
yêu nghề mình hơn
Biểu hiện của lòng yêu nghề:
- Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm
nhàgiáo;
- Chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành;
- Có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm trong công việc;
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo;
- Sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh.
VD: Một giáo viên tiểu học khi nhận thấy lớp mình có nhiều học sinh gặp khó
khăn trong việc đọc và viết đã quyết định tổ chức các buổi học thêm sau giờ học
để giúp các em cải thiện kĩ năng này. Dù công việc rất bận rộn nhưng GV không
ngại dành thêm thời gian, chuẩn bị tài liệu học tập phù hợp với từng em. GV cũng
tìm những phương pháp dạy học sáng tạo, như sử dụng hình ảnh, trò chơi, hay kể
chuyện để thu hút sự chú ý của các em và khiến việc học trở nên thú vị hơn. Hành
động này thể hiện lòng yêu nghề của giáo viên tiểu học qua các biểu hiện sau:
lOMoARcPSD| 61164048
- Tâm huyết với nghề nghiệp: GV dành thời gian, công sức để giúp học
sinh vượt qua khó khăn trong học tập, thể hiện tình yêu và sự quan tâm
đến từng học sinh.
- Tinh thần trách nhiệm: Dù công việc rất nhiều, GV vẫn sắp xếp thời gian
để tổ chức các buổi học phụ đạo, giúp học sinh cải thiện kỹ năng.
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự nghề nghiệp: GV không chỉ là người truyền
đạt kiến thức mà còn là người bạn đồng hành, luôn tận tụy với công việc.
- Là tấm gương tốt cho học sinh: GV giáo không chỉ dạy chữ mà còn giáo
dục các em về sự nỗ lực, kiên trì và tình yêu với học tập.
- Không ngừng học tập nâng cao kĩ năng sử dụng công nghệ
* Lòng yêu trẻ
Lòng yêu trẻ là một phẩm chất đặc trưng của người thầy giáo. Lòng yêu trẻ
và yêu nghề gắn bó chặt chẽ, hòa quyện với nhau. Càng yêu người bao nhiêu,
càng yêu nghề bấy nhiêu.Tình cảm của học sinh lứa tuổi phổ thông còn mang tính
cụ thể, trực tiếp. Đối tượng gây ra xúc cảm cho các em thường là những sự vật,
hiện tượng, việc làm, con người cụ thể, sinh động mà các em đã nhìn thấy hoặc
tiếp xúc. Chính vì vậy thầy cô giáo là người ảnh hưởng trực tiếp tới tình cảm của
các em. Nếu thầy cô thực sự yêu thương, quan tâm, ân cần tới các em thì chắc
chắn các em cũng thể hiện bằng tình yêu thương, kính trọng với thầy cô. Theo
K.Đ.Usinxki "Sự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng mặt trời thuận lợi
nhất đối với sự phát triển tâm hồn non trẻ mà không có gì thay thế được”.
Học sinh phổ thông còn rất dễ bộc lộ xúc cảm. Chẳng hạn như reo vui khi
được điểm tốt, khóc lóc buồn bã khi bị điểm kém, dễ khóc trước những hoàn cảnh
thương tâm, lứa tuổi này biểu lộ tình cảm một cách hồn nhiên, chân thật, không
biết ngụy trang. Bằng lòng yêu con trẻ, thầy cô sẽ dễ dàng đi vào thế giới tâm hồn
của trẻ, xây nên những nét tính cách và cảm xúc tích cực.Chính vì thế,nếu thầy
cô không có lòng yêu trẻ, không đối xử công bằng với học sinh sẽ rất dễ gây ra
những cảm xúc tiêu cực, khiến học sinh có thái độ và hành vi bột phát, ảnh hưởng
trực tiếp tới sự phát triển tình cảm và tính cách sau này Biểu hiện của lòng yêu
trẻ:
- Thương yêu, tôn trọng, luôn quan tâm, thiện ý, ân cần đối với tất cả
cácem, đối xử công bằng với học sinh,
- Luôn thể hiện tinh thần giúp đỡ học sinh bằng ý kiến hay hành độngthực
tế một cách chân thành, giản dị
- Giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.- Hết lòng
giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công bằng và
trách nhiệm của một nhà giáo.
lOMoARcPSD| 61164048
- Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và
trongquá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công;
- Lòng yêu trẻ khác với thái độ ủy mị, mềm yếu, chiều theo mọi sở
thích.Yêu trẻ, người thầy giáo luôn phải đề cao và nghiêm khắc đối với
trẻ.
VD:
Một giáo viên tiểu học nhận thấy một học sinh trong lớp có thái độ buồn bã, ít nói
và khó hòa nhập với bạn bè. Sau khi trò chuyện với em, GV giáo phát hiện ra
rằng em đang gặp khó khăn trong việc học môn Toán và cảm thấy tự ti vì luôn bị
điểm thấp. Nhận thấy sự cần thiết phải giúp đỡ, GV đã chủ động dành thêm thời
gian sau giờ học để hướng dẫn em, kiên nhẫn giải thích các bài tập, giúp em nắm
bắt kiến thức. GV cũng khuyến khích em tham gia vào các hoạt động nhóm để
xây dựng lòng tự tin và tình bạn với các bạn trong lớp.
Hành động này thể hiện lòng yêu trẻ qua các biểu hiện sau:
- Thương yêu và quan tâm đến học sinh: GV giáo nhận ra những khó khăn,
cảmxúc của học sinh và dành thời gian để giúp đỡ em vượt qua thử thách.
- Đối xử công bằng và tôn trọng: GV không chỉ chú trọng đến những học
sinhhọc giỏi mà còn dành sự quan tâm, giúp đỡ những học sinh yếu, thể
hiện sự công bằng và không bỏ rơi ai.
- Giúp học sinh khắc phục khó khăn: GV giúp học sinh không chỉ vượt qua
khókhăn học tập mà còn khôi phục lại sự tự tin, hạnh phúc trong học tập.
- Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh: GV không chỉ giảng dạy kiến
thứcmà còn giúp học sinh phát triển tinh thần tự lực, tự tin và yêu thích
học tập.
- Luôn quan tâm, sát sao để hiểu tâm lí học sinh để có những biện pháp
giáo dục phù hợp.
* Lối sống, tác phong nhà giáo
Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi
trường giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
Biểu hiện lối sống, tác phong nhà giáo:
- Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà
giáo.- Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp,
nhân dân và học sinh tín nhiệm.
- Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình
độchính trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ. -
Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng
của phụ huynh học sinh.
lOMoARcPSD| 61164048
- Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có
giảipháp thực hiện. Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện
quy chế hoạt động của nhà trường
- Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được phân
công;cải tiến công tác quản lý học sinh trong các hoạt động giảng dạy và
giáo dục.
- Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ lớp học, bỏ
tiếtdạy; chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được
phân công.
- Phải biết đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có tinh thần
chiasẻ công việc với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp
vụ.
VD: Một giáo viên tiểu học luôn tuân thủ nghiêm túc quy định về giờ giấc và có
tác phong làm việc rất chuyên nghiệp. GV luôn có mặt ở lớp đúng giờ, chuẩn bị
bài giảng chu đáo và sắp xếp các hoạt động học tập khoa học, hợp lí. GV cũng
rất chú trọng đến việc xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, thường xuyên
gặp gỡ và trao đổi với các phụ huynh để nắm bắt tình hình học tập của học sinh,
từ đó hỗ trợ kịp thời nếu có vấn đề.
Không chỉ vậy, GV đó còn sống giản dị, không phô trương, luôn là tấm gương về
lối sống lành mạnh và trung thực. Trong các cuộc họp, GV tham gia đầy đủ và
luôn đóng góp ý kiến xây dựng để cải tiến phương pháp giảng dạy và nâng cao
chất lượng giáo dục trong trường. GV cũng thường xuyên tự học, tham gia các
khóa đào tạo để cập nhật kiến thức và cải thiện kĩ năng sư phạm, nâng cao trình
độ chuyên môn.
Hành động này thể hiện lối sống, tác phong nhà giáo qua các biểu hiện sau: - Làm
gương mẫu về giờ giấc và chuẩn bị bài giảng: GV luôn lên lớp đúng giờ, không
bỏ tiết, đảm bảo chất lượng giảng dạy và quản lí học sinh.
- Trung thực, giản dị và gương mẫu: GV sống một cách khiêm tốn,
không cầukỳ, và là hình mẫu về đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh
và đồng nghiệp. - Chấp hành quy chế, nâng cao trình độ chuyên môn: GV
đã tham gia các khóa học nâng cao kĩ năng, góp phần cải tiến chất lượng
giảng dạy tại trường. - Đoàn kết và hợp tác với đồng nghiệp: GV tích cực
phối hợp với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn và luôn sẵn
sàng chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy.
KLSP: Yêu nghề, yêu trẻ và lối sống, tác phong mẫu mực là những phẩm chất
không thể thiếu đối với mỗi nhà giáo. Lòng yêu trẻ là phẩm chất đặc biệt, giúp
lOMoARcPSD| 61164048
nhà giáo kết nối với học sinh, xây dựng môi trường học tập ấm áp, công bằng và
nhân ái. Một người thầy, người cô thực sự yêu trẻ sẽ không chỉ dạy kiến thức mà
còn hình thành nhân cách, hướng dẫn các em phát triển toàn diện. Bên cạnh đó,
sự gương mẫu trong lối sống, từ tác phong làm việc đến đạo đức cá nhân, sẽ là
tấm gương sáng để học sinh học hỏi và phát triển. Một nhà giáo có lối sống lành
mạnh, trung thực và nghiêm túc trong công việc không chỉ chiếm được sự kính
trọng từ học sinh, đồng nghiệp mà còn tạo dựng niềm tin trong cộng đồng xã hội.
Đây chính là chìa khóa để mỗi nhà giáo không ngừng phấn đấu và phát triển, góp
phần vào sự nghiệp giáo dục ngày càng phát triển, xứng đáng với sự tôn vinh và
kính trọng của xã hội.
Câu 2: Nhân cách GV
lOMoARcPSD| 61164048
Câu 2: Cấu trúc nhân cách của người giáo viên
2.1. Phẩm chất người giáo viên
2.1.1. Phẩm chất chính trị xã hội
Tầm quan trọng của phẩm chất chính trị xã hội của giáo viên
- Khái niệm:
Phẩm chất chính trị xã hội là một thành tố căn bản tạo nên phẩm chất,
nhân cách của con người nói chung và đội ngũ nhà giáo nói riêng, phản ánh giá
trị và chất lượng của nhà giáo về trình độ giác ngộ giai cấp, được hình thành
trong quá trình nhận thức, tham gia hoạt động giảng dạy và giải quyết các mối
quan hệ chính trị của nhà giáo.
- Phân tích tầm quan trọng:
Thế giới quan khoa học là hệ thống quan điểm duy vật biện chứng của
người giáo viên về tự nhiên, xã hội và con người. Thế giới quan là yếu tố quan
trọng trong nhân cách của người giáo viên. Nó quyết định niềm tin chính trị,
quyết định toàn bộ hành vi cũng như ảnh hưởng của người giáo viên đối với học
sinh.
Người giáo viên phải có lập trường, tư tưởng chính trị vững vàng, giác ngộ
xã hội chủ nghĩa gắn liền với lý tưởng nghề nghiệp cao đẹp, luôn say sưa học tập
không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ cách mạng, có năng lực
trình độ tổ chức thực hiện thành công quá trình dạy học và giáo dục. Một nhà giáo
khi có những tư tưởng bất mãn, chống đối, lệch lạc về thế giới quan khoa học sẽ
trực tiếp tiêm nhiễm, lan truyền vào tư tưởng của nhiều thế hệ học sinh.
Như vậy sẽ dẫn tới những hậu quả hết sức nghiêm trọng: “dạy một người
đàn ông được một người đàn ông, dạy một người phụ nữ được một gia đình, dạy
một người thầy giáo được cả một xã hội”.
Biểu hiện:
- Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà
giáođối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc:
+ Tham gia các hoạt động chính trị - xã hội, góp phần phát triển đời sống văn hóa
cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống;
+ Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương và kính trọng ông
bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam;
nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ
nghĩa xã hội;
- Chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của
Nhànước:
lOMoARcPSD| 61164048
+ Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều động, phân công của tổ
chức;có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung. + Thực hiện nghiêm túc các
quy định của địa phương;
+ Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lí luận chính trị để vận dụng
vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao. Liên
hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn trật tự an
ninh xã hội nơi công cộng;
+ Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà
nước,các quy định của địa phương.
+ Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách
của Nhà nước.
Kết luận sư phạm:
- Người giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là tấm
gương sáng về tư tưởng chính trị, đạo đức và trách nhiệm xã hội. Điều
này giúp giáo dục học sinh trở thành những công dân có trách nhiệm và
có ý thức về việc bảo vệ, xây dựng đất nước.
- Liên tục học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn và lý luận chính trị là
nhiệmvụ quan trọng của mỗi giáo viên. Điều này không chỉ nâng cao
năng lực giảng dạy mà còn giúp giáo viên luôn dẫn đầu trong việc thích
ứng với những đổi mới trong giáo dục và xã hội.
- Giáo viên với phẩm chất chính trị - xã hội tốt sẽ giáo dục được thế hệ học
sinhtoàn diện, không chỉ vững vàng về kiến thức mà còn có tư tưởng, lý
tưởng sống đúng đắn, có tinh thần trách nhiệm với bản thân, cộng đồng
và đất nước.
- GV có ý thức bồi dưỡng phẩm chất chính trị
- GV tham gia tích cực các Hoạt động chính trị, xã hội của địa phương
- Cùng gia đình thực hiện gia đình văn hóa
- Nhận thức vững vàng đường lối của đảng, nhà nước.
- Hiểu rõ giáo dục cho Học sinh về các giá trị văn hóa, lịch sử dân tộc.
2.1.2. Phẩm chất đạo đức 1.
Tầm quan trọng:
Yêu nghề, yêu trẻ, lối sống tác phong là những phẩm chất, yêu cầu quan trọng
hàng đầu đối với mỗi nhà giáo. Bởi đây là cơ sở, là động lực thôi thúc trách nhiệm
và nhiệt huyết để mỗi nhà giáo phấn đấu hoàn thành sự nghiệp vẻ vang của mình.
Đó là cái tâm trong sáng và cao thượng của các nhà giáo. Mỗi cô giáo, thầy giáo
lOMoARcPSD| 61164048
phải yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc thì mới có thể trở thành nhà giáo tốt, nhà giáo mẫu
mực, được xã hội tôn vinh và kính trọng.
2. Biểu hiện
* Lòng yêu nghề
Nếu thầy cô giáo không yêu nghề của mình, làm việc với thái độ chống đối
thì sẽ dẫn tới không hoàn thành nhiệm vụ, sa vào bệnh hình thức, không nhận
được sự yêu mến, kính trọng của học trò; thậm chí có thể gây ra những hậu quả
nghiêm trọng như bạo hành học sinh, gian lận thi cử, thiếu công bằng trong đánh
giá.... Có thể nhiều nhà giáo khi chọn nghề sư phạm chưa phải nghề mình đã yêu
từ đầu. Nhưng nếu trong quá trình học tập và công tác, làm việc với một thái độ
nghiêm túc, tôn trọng học sinh và quy định nghề nghiệp thì dần dần họ sẽ thấy
yêu nghề mình hơn
Biểu hiện của lòng yêu nghề:
- Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm
nhàgiáo;
- Chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành;
- Có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm trong công việc;
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo;
- Sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh.
* Lòng yêu trẻ
Lòng yêu trẻ là một phẩm chất đặc trưng của người thầy giáo. Lòng yêu trẻ
và yêu nghề gắn bó chặt chẽ, hòa quyện với nhau. Càng yêu người bao nhiêu,
càng yêu nghề bấy nhiêu.Tình cảm của học sinh lứa tuổi phổ thông còn mang tính
cụ thể, trực tiếp. Đối tượng gây ra xúc cảm cho các em thường là những sự vật,
hiện tượng, việc làm, con người cụ thể, sinh động mà các em đã nhìn thấy hoặc
tiếp xúc. Chính vì vậy thầy cô giáo là người ảnh hưởng trực tiếp tới tình cảm của
các em. Nếu thầy cô thực sự yêu thương, quan tâm, ân cần tới các em thì chắc
chắn các em cũng thể hiện bằng tình yêu thương, kính trọng với thầy cô. Theo
K.Đ.Usinxki "Sự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng mặt trời thuận lợi
nhất đối với sự phát triển tâm hồn non trẻ mà không có gì thay thế được”.
Học sinh phổ thông còn rất dễ bộc lộ xúc cảm. Chẳng hạn như reo vui khi
được điểm tốt, khóc lóc buồn bã khi bị điểm kém, dễ khóc trước những hoàn cảnh
thương tâm, lứa tuổi này biểu lộ tình cảm một cách hồn nhiên, chân thật, không
biết ngụy trang. Bằng lòng yêu con trẻ, thầy cô sẽ dễ dàng đi vào thế giới tâm hồn
của trẻ, xây nên những nét tính cách và cảm xúc tích cực.Chính vì thế,nếu thầy
cô không có lòng yêu trẻ, không đối xử công bằng với học sinh sẽ rất dễ gây ra
những cảm xúc tiêu cực, khiến học sinh có thái độ và hành vi bột phát, ảnh hưởng
lOMoARcPSD| 61164048
trực tiếp tới sự phát triển tình cảm và tính cách sau này Biểu hiện của lòng yêu
trẻ:
- Thương yêu, tôn trọng, luôn quan tâm, thiện ý, ân cần đối với tất cả
cácem, đối xử công bằng với học sinh,
- Luôn thể hiện tinh thần giúp đỡ học sinh bằng ý kiến hay hành độngthực
tế một cách chân thành, giản dị
- Giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.- Hết lòng
giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công bằng và
trách nhiệm của một nhà giáo.
- Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và trongquá
trình thực hiện nhiệm vụ được phân công;
- Lòng yêu trẻ khác với thái độ ủy mị, mềm yếu, chiều theo mọi sở
thích.Yêu trẻ, người thầy giáo luôn phải đề cao và nghiêm khắc đối với
trẻ.
* Lối sống, tác phong nhà giáo
Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi
trường giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
Biểu hiện lối sống, tác phong nhà giáo:
- Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo.-
Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân
dân và học sinh tín nhiệm.
- Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độchính
trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ. - Phục vụ
nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng của phụ
huynh học sinh.
- Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có giảipháp
thực hiện. Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế
hoạt động của nhà trường
- Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được phân công;cải
tiến công tác quản lý học sinh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục.
- Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ lớp học, bỏ
tiếtdạy; chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được
phân công.
- Phải biết đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có tinh thần chiasẻ
công việc với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ.
ục ngày càng phát triển, xứng đáng với sự tôn vinh và kính trọng của xã hội.
lOMoARcPSD| 61164048
Khái niệm Năng lực dạy học:
- Là khả năng thực hiện các hoạt động dạy học với chất lượng cao. Năng lực
bộc lộ trong hoạt động và gắn liền với một số kỹ năng tương ứng. Tuy
nhiên kỹ năng có tính riêng lẻ, cụ thể còn năng lực có tính tổng hợp khái
quát.
Năng lực dạy học gồm các năng lực thành phần cơ bản sau đây:
- Năng lực sử dụng kế hoạch dạy học: kế hoạch giảng dạy cần xây dựng rõ
ràng về mục tiêu, nội dung. Phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm
riêng của từng môn học, đặc điểm của học sinh và môi trường học tập. Tạo
sự liên kết giữa hoạt động học và hoạt động giảng dạy, nhằm khuyến khích
HS chủ động trong học tập.
- Năng lực thực hành giảng dạy và giáo dục, gồm các kĩ năng: ổn định lớp,
kiểm tra bài cũ, định hướng nội dung mới, luyện tập kĩ năng, phát triển
kiến thức, kiểm tra và khuyến khích học sinh…
- Năng lực sử dụng phương tiện dạy học: làm tăng hiệu quả dạy học. Thiết
bị và phương tiện vừa là yếu tố để phục vụ cho giảng dạy và học tập, vừa
là yếu tố kích thích tư duy sáng tạo –nghiên cứu cho giáo viên và học sinh.
- Năng lực kiểm tra, đánh giá: yêu cầu chính xác, công bằng, khách quan,
công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh; sử dụng kết quả
kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học. Năng lực giúp cho
giáo viên nắm được trình độ và khả năng tiếp thu bài của học sinh để kịp
thời điều chỉnh trong dạy học.
- Năng lực xây dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng
tác, thuận lợi, an toàn và lành mạnh. Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ
dạy học theo quy định.
VD: Ngoài những hình ảnh hay bản đồ được in trong SGK, GV có thể cho HS
xem ảnh động, video liên quan hay thao tác trực tiếp trên bảng tương tác để HS
có thể kích thích tưởng tượng của HS, qua đó HS tiếp thu nhanh hơn, hiểu rõ hơn
về bài học.
Kết luận sư phạm:
- Các năng lực dạy học là nền tảng thiết yếu không chỉ để đảm bảo chất
lượng giảng dạy mà còn là chìa khóa phát triển nghề nghiệp giáo viên trong
tương lai.
- Để trở thành một giáo viên giỏi, việc nắm vững các năng lực như thực hành
giảng dạy, sử dụng ngôn ngữ, vận dụng phương tiện dạy học, kiểm tra đánh
giá, và xây dựng môi trường học tập là cần thiết.
lOMoARcPSD| 61164048
- Là một sinh viên sư phạm, việc hiểu và thực hành những năng lực này sẽ
là hành trang quý báu, giúp chúng em từng bước chuẩn bị tốt nhất cho nghề
nghiệp tương lai và đóng góp vào sự phát triển bền vững của giáo dục.
Câu 7: năng lực giáo dục
Khái quát về năng lực giáo dục
- Năng lực giáo dục là khả năng thực hiện các hoạt động dạy học với chất
lượngcao. Năng lực bộc lộ trong hoạt động và gắn liền với một số kỹ năng
tương ứng. Tuy nhiên kỹ năng có tính riêng lẻ, cụ thể còn năng lực có tính
tổng hợp khái quát.
Năng lực giáo dục gồm các năng lực thành phần cơ bản sau đây:
- Năng lực giao tiếp sư phạm: Giáo viên cần phải mô phạm và chừng mực.
Mỗi cử chỉ, thái độ và hành vi, lời nói của giáo viên đều được học sinh coi
như những chuẩn mực để các em học tập và làm theo. Vì vậy, GV phải
không ngừng tự đổi mới, tự rèn luyện đạo đức, tác phong mẫu mực của nhà
giáo để mỗi người thầy là những tấm gương sáng về đạo đức cho học sinh
noi theo. - Năng lực xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục cần thể
hiện rõ mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục, bảo đảm tính khả thi,
phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực
tế. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc
giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt
động chính khóa và ngoại khóa - Năng lực cảm hóa học sinh: là năng lực
gây được ảnh hưởng trực tiếp của mình đối với học sinh về mặt tình cảm
và ý chí. Vậy để cảm hóa được học sinh, giáo viên phải có uy tín, được học
sinh kính nể, tôn trọng; Cần có sự hiểu biết về tâm lý lứa tuổi, sự thấu cảm
đầy vị tha bao dung của người đi trước, sử dụng tình yêu thương để cảm
hóa các em; Phải có sự tôn trọng chính học sinh của mình, chấp nhận những
sở thích, những tư duy khác biệt, không áp đặt ý nghĩ chủ quan của chính
bản thân mình lên học sinh, không tỏ ra cưỡng bức và gay gắt trước những
ý kiến trái chiều của học sinh.
- Năng lực vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức
giáo dục học sinh vào tình huống sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng và
môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra. Đánh giá kết quả
rèn luyện đạo đức của học sinh một cách chính xác, khách quan, công bằng
và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của học sinh…
lOMoARcPSD| 61164048
Câu 3: Chuẩn nghề nghiệp
lOMoARcPSD| 61164048
Câu 3: Chuẩn nghề nghiệp của người GV phổ thông ●
Khái quát:
+ Khái niệm:
Chuẩn nghề nghiệp (sau đây gọi tắt là Chuẩn) của giáo viên phổ thông là
văn bản quy định các yêu cầu cơ bản về phẩm chất, năng lực mà người giáo viên
cần đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục phổ thông.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên được xây dựng căn cứ vào các quy định cụ
thể đối với giáo viên trong các văn bản pháp quy hiện hành của Việt Nam và các
đặc thù của lao động sư phạm.
+ Mục đích:
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên được Bộ GD-ĐT xây dựng và được dự thảo
đến lần thứ tư. Sau mỗi lần chỉnh sửa bổ sung cho hợp lý, phù hợp với chuẩn của
Việt Nam và được đông đảo xã hội quan tâm, góp ý…
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên giúp cho các nhà quản lý giáo dục, xây dựng
quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, thống nhất cả nước trong việc đánh giá
năng lực giáo viên.
Đối với mỗi giáo viên, nhờ có chuẩn, giáo viên tự đánh giá phẩm chất chính
trị, đạo đức lối sống, năng lực nghề nghiệp của bản thân, từ đó đề ra kế hoạch rèn
luyện phấn đấu, bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp.
Đối với sinh viên trong quá trình đào tạo, việc nghiên cứu chuẩn nghề
nghiệp giúp sinh viên hình dung được một cách rõ ràng nghề nghiệp trong tương
lai, những yêu cầu cụ thể trong từng nội dung và mô hình nhân cách cần hướng
đến.
+ Cấu trúc:
Chuẩn được xây dựng trên cơ sở kết hợp mô hình cấu trúc nhân cách với
mô hình hoạt động nghề nghiệp, phản ánh những yêu cầu về phẩm chất và năng
lực của đội ngũ giáo viên.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học bao gồm 4 chương 13 điều.
● Rèn luyện nhân cách người giáo viên theo chuẩn
- Nhân cách không phải là bản năng bẩm sinh mà là kết quả của quá trình
sống - giao tiếp, vui chơi, học tập, lao động.
- Tính tích cực của nhân cách, một mặt, phụ thuộc vào nhu cầu và lợi
ích của họ. Chúng tạo ra xu hướng phát triển của nhân cách và dần đi vào cấu trúc
nhân cách của mỗi người. Chính ở đây, tính đa dạng, phong phú của nhân cách
cũng được hình thành.
lOMoARcPSD| 61164048
- Khi nhu cầu và lợi ích của con người được thực hiện một cách tự động,
không cần nỗ lực của chủ thể thì sẽ gây ra tính ỷ lại, tính thụ động của nhân cách.
Vì vậy, mỗi sinh viên phải đề cao ý thức tự rèn luyện để phát triển nhân cách của
bản thân.
- Công cụ quan trọng của nghề dạy học là toàn bộ nhân cách ở người giáo
viên, tức là dùng nhân cách để giáo dục nhân cách.
- Mỗi sinh viên phải tự tích lũy kiến thức, trau dồi kỹ năng nghề theo những
tiêu chí trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Đó chính là những năng lực nghề
nghiệp của giáo viên.
- Ngoài yêu cầu về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, còn nêu ra 5 loại
năng lực sư phạm cơ bản của người giáo viên, bao gồm: năng lực tìm hiểu đối
tượng và môi trường giáo dục; năng lực dạy học; năng lực giáo dục; năng lực
hoạt động chính trị xã hội; năng lực phát triển nghề nghiệp.

Tài liệu khác của Đại học Thủ đô Hà Nội

Preview text:

lOMoAR cPSD| 61164048 Đáp án đề cương
1. Vị trí, vai trò của nghề giáo viên ● Vị trí
- Nghề giáo viên là một nghề cao quý và luôn được xã hội kính trọng từ ngàn
xưa đến nay. Xã hội dù có phát triển đến đâu thì vị trí, vai trò của người thầy
giáo, cô giáo trong lòng mỗi người vẫn được khẳng định với biết bao sự tin
yêu và lòng biết ơn sâu sắc.
- Trong xã hội hiện đại, cùng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin đặc biệt
là sự phát triển mạnh mẽ của Internet và công nghệ truyền thông đã có những
ảnh hưởng lớn tới cuộc sống con người nhưng GV vẫn giữ vị trí quan trọng. ● Vai trò
- Với sự phát triển của công nghệ, vai trò của GV cũng có sự thay đổi nhất định
→ Từ vị trí trung tâm, chủ động truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm cho người
học, vai trò người thầy ngày nay đang dịch chuyển theo hướng chỉ đạo, định
hướng, tư vấn, hướng dẫn người học
→ Người học trở thành trung tâm của quá trình dạy học, chủ động, sáng tạo
tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp.
- Người thầy phải giúp người học nhận thức được những kiến thức đúng, bổ
ích đồng thời tư vấn cho người học cách thức tổ chức cũng như phương pháp
học tập phù hợp để họ có thể lĩnh hội và sử dụng đúng đắn, có hiệu quả những
tri thức mà mình đã thu nhận được.
- Theo đánh giá UNESCO, vai trò của người thầy trong xã hội hiện nay thay
đổi theo các hướng chủ yếu sau: Đảm nhận nhiều chức năng hơn so với
trước, có trách nhiệm lớn hơn trong việc lựa chọn nội dung dạy học và giáo
dục. Chuyển mạnh từ chỗ truyền thụ kiến thức sang tổ chức việc học của
học sinh, sử dụng đến mức tối đa những nguồn tri thức trong xã hội.
- Bên cạnh đó, UNESCO đưa ra khuyến nghị về nghề dạy học: Dạy học là một
sự nghiệp suốt đời nhằm phục vụ xã hội, tổ quốc và nhân loại.
=> vai trò của gv gắn với bối cảnh. ● Ví dụ
- Vị trí của người GV luôn được xã hội coi trọng. Ngày 20/11 - Meeting, tôn
vinh thầy cô giáo. Điều này thể hiện sự biết ơn sâu sắc đối với những người
đã dạy dỗ họ qua các thế hệ, bất kể xã hội phát triển ra sao.
-Vai trò của GV là truyền kiến thức, hướng dẫn, điều khiển. lOMoAR cPSD| 61164048
→ Chính vì vậy GV hiện nay GV cập nhật, trau dồi rất nhiều kĩ năng, trang bị
nhiều kiến thức như: học Tiếng Anh, sử dụng mạng XH → Do sự phát triển của
công nghệ để kết nối với PH, và phối hợp các lượng lượng khác nhau. - Trong
trường GV hiện nay còn tham gia vào quá trình phát triển chương trình nhà
trường, do vậy người GV không chỉ có vai trò là người truyền đạt kiến thức mà
còn là một nhà nghiên cứu.
=> KLSP : Với sự phát triển của xã hội ngày nay:
+ Giáo viên phải luôn cập nhật kiến thức mới, nghiên cứu phương pháp giảng
dạy hiệu quả, và sử dụng công nghệ để nâng cao chất lượng giáo dục. => bắt kịp xu thế
+ Giáo viên cần phải định hướng học sinh tự tìm tòi, khám phá, và phát triển
tư duy sáng tạo trong học tập.
+ Giáo viên nên tận dụng các công cụ và nguồn lực số để giúp học sinh tiếp
cận kiến thức dễ dàng và hiệu quả hơn.
+ Giáo viên cần phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh để hỗ trợ việc học
tập và sự phát triển của học sinh, đồng thời xây dựng mối quan hệ chặt chẽ
với cộng đồng để hỗ trợ giáo dục toàn diện.
2. Đặc trưng của nghề giáo viên
a. Đối tượng lao động của nghề giáo viên
- Đối tượng lao động của người GV phổ thông chính là hs
- Sự phát triển của đất nước phụ thuộc lớn vào nội dung và chất lượng
của giáo dục học sinh
- Dạy học là một thử thách đối với lòng tận tụy, đức hy sinh và tình yêu
đối với công việc dạy học sẽ đòi hỏi phải hành động vì lợi ích công việc,
cũng như vì thành tựu của đối tượng phục vụ thay vì những lợi ích về vật chất
=> Lĩnh vực cần nỗ lực không mệt mỏi, người thầy phải phát huy hết sức
những hiểu biết đầy đủ nhất của mình để thực hiện theo chuẩn mực cao nhất về chất lượng
- Nhiệm vụ chủ yếu của HS là học tập, tuy nhiên chưa có sự ổn định về
mặt tâm lý và sinh lí, dễ bị sao nhãng, khủng hoảng
=> GV cần hiểu rõ về đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi này và định
hướng phát triển năng lực, phẩm chất phù hợp
=> GV có lòng yêu thương, tin tưởng, tôn trọng và thấu hiểu hs
b. Công cụ lao động của người giáo viên lOMoAR cPSD| 61164048
- Công cụ lao động của người GV là trí tuệ và phẩm chất của chính
mình. Người GV dùng nhân cách ổn định của mình để tác động đến nhân
cách đang cần rèn luyện và định hướng của trẻ
- Ngoài gđ và thầy cô, sự ảnh hưởng của bạn bè tới sự phát triển nhân cách
là lớn, có tích cực và tiêu cực => GV như 1 tấm gương sáng phản chiếu
những lý tưởng sống đẹp nhất để hs noi theo
- Bên cạnh đó, công cụ lao động của người GV là tri thức, mới chỉ là đk
cần nhưng chưa đủ. Tri thức có thể đào tạo ra những con người có năng
lực, có kỹ năng, có kỹ thuật nhưng thực tế vẫn tồn tại những người có tri
thức nhưng ko có đạo đức, ko có chữ tâm trong cvc.
- Ngoài công cụ là tri thức, công cụ chủ yếu là người giáo viên với toàn bộ
nhân cách của mình. GV có tâm hồn đẹp mới có thể tạo nên thế hệ đẹp.
Người GV thiếu nhân cách thì không thể giáo dục nhân cách cho hs. Công
cụ chỉ thực sự hiệu quả khi người thầy có uy tín trước hs
c. Sản phẩm lao động của người giáo viên
- Sản phẩm chính của nghề dạy học là nhân cách của hs, kiến thức của
hs. Người GV không chỉ chú ý tới mục tiêu của bậc học mà còn biết định
hướng cho các em học tập, rèn luyện theo những yêu cầu xã hội
- Kết quả lao động sư phạm cũng có nhiều điểm đặc biệt. Mọi loại lao
động đều thu được sản phẩm khi kết thúc nhưng kết quả lao động của người
gv luôn sống mãi trong nhân cách của người học. => Đòi hỏi tinh thần trách
nhiệm cao và nghiêm túc trong cviệc. Trong khoa học có thể xuất hiện khái
niệm sai số nhưng trong giáo dục chúng ta không được phép mắc sai lầm.
=> Nâng cao phẩm chất của GV là một yêu cầu khách quan của xã hội
(không thu đc ngay lập tức mà là cả quá trình)
- Sức lao động là toàn bộ sức mạnh vật chất và tinh thần có trong con
người để tạo ra sức mạnh, của cải có ích cho xã hội. Chức năng của giáo
dục là bồi dưỡng và phát huy sức mạnh đó trong hs. Người GV chính là lực
lượng chủ yếu tạo ra sức lao động đó
VD:giáo dục lòng trung thực cho hs tiểu học, sd công cụ là trí tuệ, phẩm chất năng
lực ntn và cho ra kết quả sao => nêu cụ thể ra
Khi giáo dục HS tiểu học về tính trung thực, GV có thể kể chuyện Chú bé
chăn cừu để HS hiểu được hậu quả của việc nói dối kết hợp với một số tình huống
giả định trong thực tế để HS tự rút ra bài học cho bài thân. Ngoài ra, GV cần nêu lOMoAR cPSD| 61164048
tấm gương tốt để HS noi theo. Kết quả của quá trình sư phạm là HS hiểu được
thế nào là trung thực và xây dựng phẩm chất trung thực. KLSP:
trí tuệ làm gì, phẩm chất làm gì để rèn tấm gương cho hs
+ Có phẩm chất đạo đức tốt và có tu dưỡng cá tính
+ Có học thức rộng, chuyên một môn nhưng biết nhiều môn
+ Tinh thông giáo dục chuyên nghiệp và giáo dục kỹ thuật
+ Đam mê công việc dạy học, yêu mến học trò + Tích cực
nâng cao nghiệp vụ, dám đi sâu nghiên cứu + Có thể chất
mạnh khoẻ và tính cách rộng rãi khoáng đạt.
+ Đối với công tác thì tận tâm, nhiệt tình, trung thành với cương vị của mình
Câu 3: Tính chất của nghề giáo viên (tính khoa học, stao, nghệ thuật, nghề lđộng trí óc chuyên nghiệp) a.
Nghề đòi hỏi tính khoa học, tính sáng tạo, tính nghệ thuật
- Khoa học: Khối lượng kiến thức trong bài giảng của giáo viên phải đảm bảo
tính chính xác, trung thực và khoa học. Phải phát triển các quy tắc, quy trình
rõ ràng để quản lý một lớp học tốt.
- Sáng tạo: luôn tư duy và có sự thay đổi, tìm kiếm những phương pháp dạy
học phù hợp nhất với thời đại.
- Nghệ thuật: phải khéo léo ứng xử, vận dụng một cách linh hoạt các phương
pháp dạy học, giáo dục vào từng tình huống cụ thể. b.
Nghề lao động trí óc chuyên nghiệp
Lao động trí óc được hiểu là hình thức lao động mà chủ thể lao động có hiểu
biết sâu rộng về lĩnh vực của mình, thường xuyên vận dụng những hiểu biết đó
để giải quyết những vấn đề lý luận và thực tiễn nảy sinh trong lĩnh vực hoạt động
của mình. Người giáo viên luôn sáng tạo trong cách nghĩ, cách làm; ít khi chịu
rập khuôn theo công thức sẵn có.
Ví dụ: Trong một tiết dạy, giáo viên cần sáng tạo, đổi mới các phương pháp giảng
dạy. Ví dụ trong tiết dạy học kể chuyện thay vì chỉ kể giáo viên có thể sáng tạo
áp dụng phương pháp đóng vai cho học sinh. Đồng thời GV linh hoạt thay đổi
phương pháp dạy khi học sinh gặp khó khăn, tránh việc dập khuôn theo các giáo án
cũ mà không phù hợp với đối tượng học sinh hiện tại. Khi giảng dạy môn khoa học, lOMoAR cPSD| 61164048
gv ko chỉ nắm chắc các kiến thức trong sgk mà còn mở rộng các kiến thức liên
quan, giải thích được các câu hỏi thắc mắc để hs KLSP:
- tâm huyết, kiên trì học hỏi tiếp thu
- hướng dẫn HS sử dụng công nghệ
- ko ngừng học tập kiến thừc chuyên môn, tìm tòi các KN khác: công nghệ, qly
cảm xúc của bản thân → ừng xừ( khéo léo, phù hợ,p
- Áp dụng các loại hình nghệ thuật khác nhau vào dạy học
Câu 4: phẩm chất chính trị xã hội
Tầm quan trọng của phẩm chất chính trị xã hội của giáo viên
- Thế giới quan khoa học là hệ thống quan điểm duy vật biện chứng của người
giáo viên về tự nhiên, xã hội và con người. Thế giới quan là yếu tố quan trọng
trong nhân cách của người giáo viên. Nó quyết định niềm tin chính trị, quyết
định toàn bộ hành cũng như ảnh hưởng của người giáo viên đối với học sinh.
Người giáo viên phải có lập trường, tư tưởng chính trị vững vàng, giác ngộ xã
hội chủ nghĩa gắn liền với lý tưởng nghề nghiệp cao đẹp, luôn say sưa học tập
không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ cách mạng, có năng
lực trình độ tổ chức thực hiện thành công quá trình dạy học và giáo dục.
- Một nhà giáo khi có những tư tưởng bất mãn, chống đối, lệch lạc về thế giới
quan khoa học sẽ trực tiếp tiêm nhiễm, lan truyền vào tư tưởng của nhiều thế
hệ học sinh.Như vậy sẽ dẫn tới những hậu quả hết sức nghiêm trọng: “dạy một
người đàn ông được một người đàn ông, dạy một người phụ nữ được một gia
đình, dạy một người thầy giáo được cả một xã hội”. Biểu hiện của phẩm chất
chính trị xã hội của giáo viên
- Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo
đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc:
+ Tham gia các hoạt động chính trị - xã hội, góp phần phát triển đời sống văn hóa
cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống;
+ Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương và kính trọng ông
bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam;
nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội;
Ví dụ: thông qua các bài học(tên cụ thể, lớp, sử dụng pp gì) về tình yêu quê hương,
đất nước góp phần giáo dục cho hs tình yêu quê hương, đất nước. Tổ chức các lOMoAR cPSD| 61164048
cuộc thi lịch sử kể chuyện cho HS, hoặc các hoạt động liên quan đến ngày lễ
truyền thống, lịch sử dân tộc các anh em =>
- Chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước:
+ Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều động, phân công của tổ
chức;có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung. + Thực hiện nghiêm túc các
quy định của địa phương;
+ Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lí luận chính trị để vận dụng
vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao. Liên
hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn trật tự an
ninh xã hội nơi công cộng;
+ Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà
nước,các quy định của địa phương.
+ Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước
Ví dụ: Cô Lan là một giáo viên dạy Lịch sử tại một trường trung học cơ sở. Cô
luôn nhận thức rõ vai trò và trách nhiệm của mình không chỉ trong việc giảng dạy
mà còn trong việc góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.Cô Lan luôn tuân thủ
nghiêm túc các chính sách và quy định của Nhà nước. Cô tham gia đầy đủ các
lớp học bồi dưỡng về chính trị do nhà trường tổ chức để nâng cao nhận thức và
lý luận chính trị. Cô cũng khuyến khích học sinh thực hiện đúng các quy định của
trường, của địa phương như không xả rác bừa bãi, giữ gìn vệ sinh chung và tham
gia tích cực vào các hoạt động do địa phương phát động.
Kết luận sư phạm:
- Người giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là tấm
gương sáng về tư tưởng chính trị, đạo đức và trách nhiệm xã hội. Điều này
giúp giáo dục học sinh trở thành những công dân có trách nhiệm và có ý
thức về việc bảo vệ, xây dựng đất nước.
- Liên tục học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn và lý luận chính trị là
nhiệmvụ quan trọng của mỗi giáo viên. Điều này không chỉ nâng cao năng
lực giảng dạy mà còn giúp giáo viên luôn dẫn đầu trong việc thích ứng với
những đổi mới trong giáo dục và xã hội.
- Giáo viên với phẩm chất chính trị - xã hội tốt sẽ giáo dục được thế hệ học
sinhtoàn diện, không chỉ vững vàng về kiến thức mà còn có tư tưởng, lý
tưởng sống đúng đắn, có tinh thần trách nhiệm với bản thân, cộng đồng và đất nước. lOMoAR cPSD| 61164048
- có ý thức bồi dưỡng phẩm chất chính trị
- tham gia tích cực các hđ ctrij, xã hội của địa phương
- cùng gđ thực hiện gđ văn hóa
- nhận thức vững vàng đường lối của đảng, nhà nc
- hiểu rõ giáo dục cho hs về các gtri văn hóa, lsu dân tộc
Câu 5: Phẩm chất đạo đức 1. Tầm quan trọng:
Yêu nghề, yêu trẻ, lối sống tác phong là những phẩm chất, yêu cầu quan trọng
hàng đầu đối với mỗi nhà giáo. Bởi đây là cơ sở, là động lực thôi thúc trách nhiệm
và nhiệt huyết để mỗi nhà giáo phấn đấu hoàn thành sự nghiệp vẻ vang của mình.
Đó là cái tâm trong sáng và cao thượng của các nhà giáo. Mỗi cô giáo, thầy giáo
phải yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc thì mới có thể trở thành nhà giáo tốt, nhà giáo mẫu
mực, được xã hội tôn vinh và kính trọng. 2. Biểu hiện * Lòng yêu nghề
Nếu thầy cô giáo không yêu nghề của mình, làm việc với thái độ chống đối
thì sẽ dẫn tới không hoàn thành nhiệm vụ, sa vào bệnh hình thức, không nhận
được sự yêu mến, kính trọng của học trò; thậm chí có thể gây ra những hậu quả
nghiêm trọng như bạo hành học sinh, gian lận thi cử, thiếu công bằng trong đánh
giá.... Có thể nhiều nhà giáo khi chọn nghề sư phạm chưa phải nghề mình đã yêu
từ đầu. Nhưng nếu trong quá trình học tập và công tác, làm việc với một thái độ
nghiêm túc, tôn trọng học sinh và quy định nghề nghiệp thì dần dần họ sẽ thấy yêu nghề mình hơn
Biểu hiện của lòng yêu nghề:
- Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhàgiáo;
- Chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành;
- Có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm trong công việc;
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo;
- Sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh.
VD: Một giáo viên tiểu học khi nhận thấy lớp mình có nhiều học sinh gặp khó
khăn trong việc đọc và viết đã quyết định tổ chức các buổi học thêm sau giờ học
để giúp các em cải thiện kĩ năng này. Dù công việc rất bận rộn nhưng GV không
ngại dành thêm thời gian, chuẩn bị tài liệu học tập phù hợp với từng em. GV cũng
tìm những phương pháp dạy học sáng tạo, như sử dụng hình ảnh, trò chơi, hay kể
chuyện để thu hút sự chú ý của các em và khiến việc học trở nên thú vị hơn. Hành
động này thể hiện lòng yêu nghề của giáo viên tiểu học qua các biểu hiện sau: lOMoAR cPSD| 61164048
- Tâm huyết với nghề nghiệp: GV dành thời gian, công sức để giúp học
sinh vượt qua khó khăn trong học tập, thể hiện tình yêu và sự quan tâm đến từng học sinh.
- Tinh thần trách nhiệm: Dù công việc rất nhiều, GV vẫn sắp xếp thời gian
để tổ chức các buổi học phụ đạo, giúp học sinh cải thiện kỹ năng.
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự nghề nghiệp: GV không chỉ là người truyền
đạt kiến thức mà còn là người bạn đồng hành, luôn tận tụy với công việc.
- Là tấm gương tốt cho học sinh: GV giáo không chỉ dạy chữ mà còn giáo
dục các em về sự nỗ lực, kiên trì và tình yêu với học tập.
- Không ngừng học tập nâng cao kĩ năng sử dụng công nghệ * Lòng yêu trẻ
Lòng yêu trẻ là một phẩm chất đặc trưng của người thầy giáo. Lòng yêu trẻ
và yêu nghề gắn bó chặt chẽ, hòa quyện với nhau. Càng yêu người bao nhiêu,
càng yêu nghề bấy nhiêu.Tình cảm của học sinh lứa tuổi phổ thông còn mang tính
cụ thể, trực tiếp. Đối tượng gây ra xúc cảm cho các em thường là những sự vật,
hiện tượng, việc làm, con người cụ thể, sinh động mà các em đã nhìn thấy hoặc
tiếp xúc. Chính vì vậy thầy cô giáo là người ảnh hưởng trực tiếp tới tình cảm của
các em. Nếu thầy cô thực sự yêu thương, quan tâm, ân cần tới các em thì chắc
chắn các em cũng thể hiện bằng tình yêu thương, kính trọng với thầy cô. Theo
K.Đ.Usinxki "Sự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng mặt trời thuận lợi
nhất đối với sự phát triển tâm hồn non trẻ mà không có gì thay thế được”.
Học sinh phổ thông còn rất dễ bộc lộ xúc cảm. Chẳng hạn như reo vui khi
được điểm tốt, khóc lóc buồn bã khi bị điểm kém, dễ khóc trước những hoàn cảnh
thương tâm, lứa tuổi này biểu lộ tình cảm một cách hồn nhiên, chân thật, không
biết ngụy trang. Bằng lòng yêu con trẻ, thầy cô sẽ dễ dàng đi vào thế giới tâm hồn
của trẻ, xây nên những nét tính cách và cảm xúc tích cực.Chính vì thế,nếu thầy
cô không có lòng yêu trẻ, không đối xử công bằng với học sinh sẽ rất dễ gây ra
những cảm xúc tiêu cực, khiến học sinh có thái độ và hành vi bột phát, ảnh hưởng
trực tiếp tới sự phát triển tình cảm và tính cách sau này Biểu hiện của lòng yêu trẻ:
- Thương yêu, tôn trọng, luôn quan tâm, thiện ý, ân cần đối với tất cả
cácem, đối xử công bằng với học sinh,
- Luôn thể hiện tinh thần giúp đỡ học sinh bằng ý kiến hay hành độngthực
tế một cách chân thành, giản dị
- Giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.- Hết lòng
giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công bằng và
trách nhiệm của một nhà giáo. lOMoAR cPSD| 61164048
- Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và
trongquá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công;
- Lòng yêu trẻ khác với thái độ ủy mị, mềm yếu, chiều theo mọi sở
thích.Yêu trẻ, người thầy giáo luôn phải đề cao và nghiêm khắc đối với trẻ. VD:
Một giáo viên tiểu học nhận thấy một học sinh trong lớp có thái độ buồn bã, ít nói
và khó hòa nhập với bạn bè. Sau khi trò chuyện với em, GV giáo phát hiện ra
rằng em đang gặp khó khăn trong việc học môn Toán và cảm thấy tự ti vì luôn bị
điểm thấp. Nhận thấy sự cần thiết phải giúp đỡ, GV đã chủ động dành thêm thời
gian sau giờ học để hướng dẫn em, kiên nhẫn giải thích các bài tập, giúp em nắm
bắt kiến thức. GV cũng khuyến khích em tham gia vào các hoạt động nhóm để
xây dựng lòng tự tin và tình bạn với các bạn trong lớp.
Hành động này thể hiện lòng yêu trẻ qua các biểu hiện sau:
- Thương yêu và quan tâm đến học sinh: GV giáo nhận ra những khó khăn,
cảmxúc của học sinh và dành thời gian để giúp đỡ em vượt qua thử thách.
- Đối xử công bằng và tôn trọng: GV không chỉ chú trọng đến những học
sinhhọc giỏi mà còn dành sự quan tâm, giúp đỡ những học sinh yếu, thể
hiện sự công bằng và không bỏ rơi ai.
- Giúp học sinh khắc phục khó khăn: GV giúp học sinh không chỉ vượt qua
khókhăn học tập mà còn khôi phục lại sự tự tin, hạnh phúc trong học tập.
- Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh: GV không chỉ giảng dạy kiến
thứcmà còn giúp học sinh phát triển tinh thần tự lực, tự tin và yêu thích học tập.
- Luôn quan tâm, sát sao để hiểu tâm lí học sinh để có những biện pháp giáo dục phù hợp.
* Lối sống, tác phong nhà giáo
Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi
trường giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
Biểu hiện lối sống, tác phong nhà giáo: -
Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà
giáo.- Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp,
nhân dân và học sinh tín nhiệm. -
Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình
độchính trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ. -
Phục vụ nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng của phụ huynh học sinh. lOMoAR cPSD| 61164048 -
Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có
giảipháp thực hiện. Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện
quy chế hoạt động của nhà trường -
Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được phân
công;cải tiến công tác quản lý học sinh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục. -
Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ lớp học, bỏ
tiếtdạy; chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công. -
Phải biết đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có tinh thần
chiasẻ công việc với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ.
VD: Một giáo viên tiểu học luôn tuân thủ nghiêm túc quy định về giờ giấc và có
tác phong làm việc rất chuyên nghiệp. GV luôn có mặt ở lớp đúng giờ, chuẩn bị
bài giảng chu đáo và sắp xếp các hoạt động học tập khoa học, hợp lí. GV cũng
rất chú trọng đến việc xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, thường xuyên
gặp gỡ và trao đổi với các phụ huynh để nắm bắt tình hình học tập của học sinh,
từ đó hỗ trợ kịp thời nếu có vấn đề.
Không chỉ vậy, GV đó còn sống giản dị, không phô trương, luôn là tấm gương về
lối sống lành mạnh và trung thực. Trong các cuộc họp, GV tham gia đầy đủ và
luôn đóng góp ý kiến xây dựng để cải tiến phương pháp giảng dạy và nâng cao
chất lượng giáo dục trong trường. GV cũng thường xuyên tự học, tham gia các
khóa đào tạo để cập nhật kiến thức và cải thiện kĩ năng sư phạm, nâng cao trình độ chuyên môn.
Hành động này thể hiện lối sống, tác phong nhà giáo qua các biểu hiện sau: - Làm
gương mẫu về giờ giấc và chuẩn bị bài giảng: GV luôn lên lớp đúng giờ, không
bỏ tiết, đảm bảo chất lượng giảng dạy và quản lí học sinh. -
Trung thực, giản dị và gương mẫu: GV sống một cách khiêm tốn,
không cầukỳ, và là hình mẫu về đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh
và đồng nghiệp. - Chấp hành quy chế, nâng cao trình độ chuyên môn: GV
đã tham gia các khóa học nâng cao kĩ năng, góp phần cải tiến chất lượng
giảng dạy tại trường. - Đoàn kết và hợp tác với đồng nghiệp: GV tích cực
phối hợp với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn và luôn sẵn
sàng chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy.
KLSP: Yêu nghề, yêu trẻ và lối sống, tác phong mẫu mực là những phẩm chất
không thể thiếu đối với mỗi nhà giáo. Lòng yêu trẻ là phẩm chất đặc biệt, giúp lOMoAR cPSD| 61164048
nhà giáo kết nối với học sinh, xây dựng môi trường học tập ấm áp, công bằng và
nhân ái. Một người thầy, người cô thực sự yêu trẻ sẽ không chỉ dạy kiến thức mà
còn hình thành nhân cách, hướng dẫn các em phát triển toàn diện. Bên cạnh đó,
sự gương mẫu trong lối sống, từ tác phong làm việc đến đạo đức cá nhân, sẽ là
tấm gương sáng để học sinh học hỏi và phát triển. Một nhà giáo có lối sống lành
mạnh, trung thực và nghiêm túc trong công việc không chỉ chiếm được sự kính
trọng từ học sinh, đồng nghiệp mà còn tạo dựng niềm tin trong cộng đồng xã hội.
Đây chính là chìa khóa để mỗi nhà giáo không ngừng phấn đấu và phát triển, góp
phần vào sự nghiệp giáo dục ngày càng phát triển, xứng đáng với sự tôn vinh và
kính trọng của xã hội. Câu 2: Nhân cách GV lOMoAR cPSD| 61164048
Câu 2: Cấu trúc nhân cách của người giáo viên
2.1. Phẩm chất người giáo viên
2.1.1. Phẩm chất chính trị xã hội
Tầm quan trọng của phẩm chất chính trị xã hội của giáo viên - Khái niệm:
Phẩm chất chính trị xã hội là một thành tố căn bản tạo nên phẩm chất,
nhân cách của con người nói chung và đội ngũ nhà giáo nói riêng, phản ánh giá
trị và chất lượng của nhà giáo về trình độ giác ngộ giai cấp, được hình thành
trong quá trình nhận thức, tham gia hoạt động giảng dạy và giải quyết các mối
quan hệ chính trị của nhà giáo.
- Phân tích tầm quan trọng:
Thế giới quan khoa học là hệ thống quan điểm duy vật biện chứng của
người giáo viên về tự nhiên, xã hội và con người. Thế giới quan là yếu tố quan
trọng trong nhân cách của người giáo viên. Nó quyết định niềm tin chính trị,
quyết định toàn bộ hành vi cũng như ảnh hưởng của người giáo viên đối với học sinh.
Người giáo viên phải có lập trường, tư tưởng chính trị vững vàng, giác ngộ
xã hội chủ nghĩa gắn liền với lý tưởng nghề nghiệp cao đẹp, luôn say sưa học tập
không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ cách mạng, có năng lực
trình độ tổ chức thực hiện thành công quá trình dạy học và giáo dục. Một nhà giáo
khi có những tư tưởng bất mãn, chống đối, lệch lạc về thế giới quan khoa học sẽ
trực tiếp tiêm nhiễm, lan truyền vào tư tưởng của nhiều thế hệ học sinh.
Như vậy sẽ dẫn tới những hậu quả hết sức nghiêm trọng: “dạy một người
đàn ông được một người đàn ông, dạy một người phụ nữ được một gia đình, dạy
một người thầy giáo được cả một xã hội”. Biểu hiện: -
Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà
giáođối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc:
+ Tham gia các hoạt động chính trị - xã hội, góp phần phát triển đời sống văn hóa
cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống;
+ Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương và kính trọng ông
bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam;
nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; -
Chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhànước: lOMoAR cPSD| 61164048
+ Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều động, phân công của tổ
chức;có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung. + Thực hiện nghiêm túc các
quy định của địa phương;
+ Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lí luận chính trị để vận dụng
vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao. Liên
hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn trật tự an
ninh xã hội nơi công cộng;
+ Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà
nước,các quy định của địa phương.
+ Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước.
Kết luận sư phạm:
- Người giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là tấm
gương sáng về tư tưởng chính trị, đạo đức và trách nhiệm xã hội. Điều
này giúp giáo dục học sinh trở thành những công dân có trách nhiệm và
có ý thức về việc bảo vệ, xây dựng đất nước.
- Liên tục học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn và lý luận chính trị là
nhiệmvụ quan trọng của mỗi giáo viên. Điều này không chỉ nâng cao
năng lực giảng dạy mà còn giúp giáo viên luôn dẫn đầu trong việc thích
ứng với những đổi mới trong giáo dục và xã hội.
- Giáo viên với phẩm chất chính trị - xã hội tốt sẽ giáo dục được thế hệ học
sinhtoàn diện, không chỉ vững vàng về kiến thức mà còn có tư tưởng, lý
tưởng sống đúng đắn, có tinh thần trách nhiệm với bản thân, cộng đồng và đất nước.
- GV có ý thức bồi dưỡng phẩm chất chính trị
- GV tham gia tích cực các Hoạt động chính trị, xã hội của địa phương
- Cùng gia đình thực hiện gia đình văn hóa
- Nhận thức vững vàng đường lối của đảng, nhà nước.
- Hiểu rõ giáo dục cho Học sinh về các giá trị văn hóa, lịch sử dân tộc.
2.1.2. Phẩm chất đạo đức 1. Tầm quan trọng:
Yêu nghề, yêu trẻ, lối sống tác phong là những phẩm chất, yêu cầu quan trọng
hàng đầu đối với mỗi nhà giáo. Bởi đây là cơ sở, là động lực thôi thúc trách nhiệm
và nhiệt huyết để mỗi nhà giáo phấn đấu hoàn thành sự nghiệp vẻ vang của mình.
Đó là cái tâm trong sáng và cao thượng của các nhà giáo. Mỗi cô giáo, thầy giáo lOMoAR cPSD| 61164048
phải yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc thì mới có thể trở thành nhà giáo tốt, nhà giáo mẫu
mực, được xã hội tôn vinh và kính trọng. 2. Biểu hiện * Lòng yêu nghề
Nếu thầy cô giáo không yêu nghề của mình, làm việc với thái độ chống đối
thì sẽ dẫn tới không hoàn thành nhiệm vụ, sa vào bệnh hình thức, không nhận
được sự yêu mến, kính trọng của học trò; thậm chí có thể gây ra những hậu quả
nghiêm trọng như bạo hành học sinh, gian lận thi cử, thiếu công bằng trong đánh
giá.... Có thể nhiều nhà giáo khi chọn nghề sư phạm chưa phải nghề mình đã yêu
từ đầu. Nhưng nếu trong quá trình học tập và công tác, làm việc với một thái độ
nghiêm túc, tôn trọng học sinh và quy định nghề nghiệp thì dần dần họ sẽ thấy yêu nghề mình hơn
Biểu hiện của lòng yêu nghề:
- Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhàgiáo;
- Chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành;
- Có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm trong công việc;
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo;
- Sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh. * Lòng yêu trẻ
Lòng yêu trẻ là một phẩm chất đặc trưng của người thầy giáo. Lòng yêu trẻ
và yêu nghề gắn bó chặt chẽ, hòa quyện với nhau. Càng yêu người bao nhiêu,
càng yêu nghề bấy nhiêu.Tình cảm của học sinh lứa tuổi phổ thông còn mang tính
cụ thể, trực tiếp. Đối tượng gây ra xúc cảm cho các em thường là những sự vật,
hiện tượng, việc làm, con người cụ thể, sinh động mà các em đã nhìn thấy hoặc
tiếp xúc. Chính vì vậy thầy cô giáo là người ảnh hưởng trực tiếp tới tình cảm của
các em. Nếu thầy cô thực sự yêu thương, quan tâm, ân cần tới các em thì chắc
chắn các em cũng thể hiện bằng tình yêu thương, kính trọng với thầy cô. Theo
K.Đ.Usinxki "Sự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng mặt trời thuận lợi
nhất đối với sự phát triển tâm hồn non trẻ mà không có gì thay thế được”.
Học sinh phổ thông còn rất dễ bộc lộ xúc cảm. Chẳng hạn như reo vui khi
được điểm tốt, khóc lóc buồn bã khi bị điểm kém, dễ khóc trước những hoàn cảnh
thương tâm, lứa tuổi này biểu lộ tình cảm một cách hồn nhiên, chân thật, không
biết ngụy trang. Bằng lòng yêu con trẻ, thầy cô sẽ dễ dàng đi vào thế giới tâm hồn
của trẻ, xây nên những nét tính cách và cảm xúc tích cực.Chính vì thế,nếu thầy
cô không có lòng yêu trẻ, không đối xử công bằng với học sinh sẽ rất dễ gây ra
những cảm xúc tiêu cực, khiến học sinh có thái độ và hành vi bột phát, ảnh hưởng lOMoAR cPSD| 61164048
trực tiếp tới sự phát triển tình cảm và tính cách sau này Biểu hiện của lòng yêu trẻ:
- Thương yêu, tôn trọng, luôn quan tâm, thiện ý, ân cần đối với tất cả
cácem, đối xử công bằng với học sinh,
- Luôn thể hiện tinh thần giúp đỡ học sinh bằng ý kiến hay hành độngthực
tế một cách chân thành, giản dị
- Giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.- Hết lòng
giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công bằng và
trách nhiệm của một nhà giáo.
- Trung thực trong báo cáo kết quả giảng dạy, đánh giá học sinh và trongquá
trình thực hiện nhiệm vụ được phân công;
- Lòng yêu trẻ khác với thái độ ủy mị, mềm yếu, chiều theo mọi sở
thích.Yêu trẻ, người thầy giáo luôn phải đề cao và nghiêm khắc đối với trẻ.
* Lối sống, tác phong nhà giáo
Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi
trường giáo dục, có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
Biểu hiện lối sống, tác phong nhà giáo:
- Không làm các việc vi phạm phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo.-
Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; được đồng nghiệp, nhân
dân và học sinh tín nhiệm.
- Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độchính
trị chuyên môn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khoẻ. - Phục vụ
nhân dân với thái độ đúng mực, đáp ứng nguyện vọng chính đáng của phụ huynh học sinh.
- Chấp hành các Quy chế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có giảipháp
thực hiện. Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm túc thực hiện quy chế
hoạt động của nhà trường
- Thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được phân công;cải
tiến công tác quản lý học sinh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục.
- Đảm bảo ngày công; lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ lớp học, bỏ
tiếtdạy; chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công.
- Phải biết đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có tinh thần chiasẻ
công việc với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ.
ục ngày càng phát triển, xứng đáng với sự tôn vinh và kính trọng của xã hội. lOMoAR cPSD| 61164048
Khái niệm Năng lực dạy học:
- Là khả năng thực hiện các hoạt động dạy học với chất lượng cao. Năng lực
bộc lộ trong hoạt động và gắn liền với một số kỹ năng tương ứng. Tuy
nhiên kỹ năng có tính riêng lẻ, cụ thể còn năng lực có tính tổng hợp khái quát.
Năng lực dạy học gồm các năng lực thành phần cơ bản sau đây:
- Năng lực sử dụng kế hoạch dạy học: kế hoạch giảng dạy cần xây dựng rõ
ràng về mục tiêu, nội dung. Phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm
riêng của từng môn học, đặc điểm của học sinh và môi trường học tập. Tạo
sự liên kết giữa hoạt động học và hoạt động giảng dạy, nhằm khuyến khích
HS chủ động trong học tập.
- Năng lực thực hành giảng dạy và giáo dục, gồm các kĩ năng: ổn định lớp,
kiểm tra bài cũ, định hướng nội dung mới, luyện tập kĩ năng, phát triển
kiến thức, kiểm tra và khuyến khích học sinh…
- Năng lực sử dụng phương tiện dạy học: làm tăng hiệu quả dạy học. Thiết
bị và phương tiện vừa là yếu tố để phục vụ cho giảng dạy và học tập, vừa
là yếu tố kích thích tư duy sáng tạo –nghiên cứu cho giáo viên và học sinh.
- Năng lực kiểm tra, đánh giá: yêu cầu chính xác, công bằng, khách quan,
công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh; sử dụng kết quả
kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học. Năng lực giúp cho
giáo viên nắm được trình độ và khả năng tiếp thu bài của học sinh để kịp
thời điều chỉnh trong dạy học.
- Năng lực xây dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng
tác, thuận lợi, an toàn và lành mạnh. Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định.
VD: Ngoài những hình ảnh hay bản đồ được in trong SGK, GV có thể cho HS
xem ảnh động, video liên quan hay thao tác trực tiếp trên bảng tương tác để HS
có thể kích thích tưởng tượng của HS, qua đó HS tiếp thu nhanh hơn, hiểu rõ hơn về bài học.
Kết luận sư phạm:
- Các năng lực dạy học là nền tảng thiết yếu không chỉ để đảm bảo chất
lượng giảng dạy mà còn là chìa khóa phát triển nghề nghiệp giáo viên trong tương lai.
- Để trở thành một giáo viên giỏi, việc nắm vững các năng lực như thực hành
giảng dạy, sử dụng ngôn ngữ, vận dụng phương tiện dạy học, kiểm tra đánh
giá, và xây dựng môi trường học tập là cần thiết. lOMoAR cPSD| 61164048
- Là một sinh viên sư phạm, việc hiểu và thực hành những năng lực này sẽ
là hành trang quý báu, giúp chúng em từng bước chuẩn bị tốt nhất cho nghề
nghiệp tương lai và đóng góp vào sự phát triển bền vững của giáo dục.
Câu 7: năng lực giáo dục
Khái quát về năng lực giáo dục
- Năng lực giáo dục là khả năng thực hiện các hoạt động dạy học với chất
lượngcao. Năng lực bộc lộ trong hoạt động và gắn liền với một số kỹ năng
tương ứng. Tuy nhiên kỹ năng có tính riêng lẻ, cụ thể còn năng lực có tính tổng hợp khái quát.
Năng lực giáo dục gồm các năng lực thành phần cơ bản sau đây:
- Năng lực giao tiếp sư phạm: Giáo viên cần phải mô phạm và chừng mực.
Mỗi cử chỉ, thái độ và hành vi, lời nói của giáo viên đều được học sinh coi
như những chuẩn mực để các em học tập và làm theo. Vì vậy, GV phải
không ngừng tự đổi mới, tự rèn luyện đạo đức, tác phong mẫu mực của nhà
giáo để mỗi người thầy là những tấm gương sáng về đạo đức cho học sinh
noi theo. - Năng lực xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục cần thể
hiện rõ mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục, bảo đảm tính khả thi,
phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực
tế. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc
giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt
động chính khóa và ngoại khóa - Năng lực cảm hóa học sinh: là năng lực
gây được ảnh hưởng trực tiếp của mình đối với học sinh về mặt tình cảm
và ý chí. Vậy để cảm hóa được học sinh, giáo viên phải có uy tín, được học
sinh kính nể, tôn trọng; Cần có sự hiểu biết về tâm lý lứa tuổi, sự thấu cảm
đầy vị tha bao dung của người đi trước, sử dụng tình yêu thương để cảm
hóa các em; Phải có sự tôn trọng chính học sinh của mình, chấp nhận những
sở thích, những tư duy khác biệt, không áp đặt ý nghĩ chủ quan của chính
bản thân mình lên học sinh, không tỏ ra cưỡng bức và gay gắt trước những
ý kiến trái chiều của học sinh.
- Năng lực vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức
giáo dục học sinh vào tình huống sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng và
môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra. Đánh giá kết quả
rèn luyện đạo đức của học sinh một cách chính xác, khách quan, công bằng
và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của học sinh… lOMoAR cPSD| 61164048
Câu 3: Chuẩn nghề nghiệp lOMoAR cPSD| 61164048
Câu 3: Chuẩn nghề nghiệp của người GV phổ thông ● Khái quát: + Khái niệm:
Chuẩn nghề nghiệp (sau đây gọi tắt là Chuẩn) của giáo viên phổ thông là
văn bản quy định các yêu cầu cơ bản về phẩm chất, năng lực mà người giáo viên
cần đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục phổ thông.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên được xây dựng căn cứ vào các quy định cụ
thể đối với giáo viên trong các văn bản pháp quy hiện hành của Việt Nam và các
đặc thù của lao động sư phạm. + Mục đích:
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên được Bộ GD-ĐT xây dựng và được dự thảo
đến lần thứ tư. Sau mỗi lần chỉnh sửa bổ sung cho hợp lý, phù hợp với chuẩn của
Việt Nam và được đông đảo xã hội quan tâm, góp ý…
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên giúp cho các nhà quản lý giáo dục, xây dựng
quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, thống nhất cả nước trong việc đánh giá năng lực giáo viên.
Đối với mỗi giáo viên, nhờ có chuẩn, giáo viên tự đánh giá phẩm chất chính
trị, đạo đức lối sống, năng lực nghề nghiệp của bản thân, từ đó đề ra kế hoạch rèn
luyện phấn đấu, bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp.
Đối với sinh viên trong quá trình đào tạo, việc nghiên cứu chuẩn nghề
nghiệp giúp sinh viên hình dung được một cách rõ ràng nghề nghiệp trong tương
lai, những yêu cầu cụ thể trong từng nội dung và mô hình nhân cách cần hướng đến. + Cấu trúc:
Chuẩn được xây dựng trên cơ sở kết hợp mô hình cấu trúc nhân cách với
mô hình hoạt động nghề nghiệp, phản ánh những yêu cầu về phẩm chất và năng
lực của đội ngũ giáo viên.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học bao gồm 4 chương 13 điều.
● Rèn luyện nhân cách người giáo viên theo chuẩn
- Nhân cách không phải là bản năng bẩm sinh mà là kết quả của quá trình
sống - giao tiếp, vui chơi, học tập, lao động.
- Tính tích cực của nhân cách, một mặt, phụ thuộc vào nhu cầu và lợi
ích của họ. Chúng tạo ra xu hướng phát triển của nhân cách và dần đi vào cấu trúc
nhân cách của mỗi người. Chính ở đây, tính đa dạng, phong phú của nhân cách cũng được hình thành. lOMoAR cPSD| 61164048
- Khi nhu cầu và lợi ích của con người được thực hiện một cách tự động,
không cần nỗ lực của chủ thể thì sẽ gây ra tính ỷ lại, tính thụ động của nhân cách.
Vì vậy, mỗi sinh viên phải đề cao ý thức tự rèn luyện để phát triển nhân cách của bản thân.
- Công cụ quan trọng của nghề dạy học là toàn bộ nhân cách ở người giáo
viên, tức là dùng nhân cách để giáo dục nhân cách.
- Mỗi sinh viên phải tự tích lũy kiến thức, trau dồi kỹ năng nghề theo những
tiêu chí trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Đó chính là những năng lực nghề nghiệp của giáo viên.
- Ngoài yêu cầu về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, còn nêu ra 5 loại
năng lực sư phạm cơ bản của người giáo viên, bao gồm: năng lực tìm hiểu đối
tượng và môi trường giáo dục; năng lực dạy học; năng lực giáo dục; năng lực
hoạt động chính trị xã hội; năng lực phát triển nghề nghiệp.

Tài liệu liên quan: