Tiểu luận Bạo lực học đường môn Phương pháp học - Trường Đại học Văn Hiến.
Tiểu luận Bạo lực học đường môn Phương pháp học - Trường Đại học Văn Hiến. Tài liệu được sưu tầm gồm 16 trang giúp bạn tham khảo , ôn tập và đạt kết quả cao
Môn: Phương pháp học 28 tài liệu
Trường: Trường Đại học Văn Hiến 541 tài liệu
Tác giả:
Preview text:
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN
TIỂU LUẬN CUỐI KỲ
HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP HỌC ĐẠI HỌC TÊN ĐỀ TÀI
“Bạo lực học đường” SVTH : Nhóm 11 Lớp HP : 231SKL10154 GVHD
: ThS: Phạm Thị Giang Thùy
TP. Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2023
TP. Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2023
NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN 1
NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN 2
.................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
.................................................................. MỤC LỤC
MỞ ĐẦU.......................................................................................................................................... 1 1.
Lý do chọn đề tài. ................................................................................................................ 1 2.
Tổng quan tình hình nghiên cứu. ........................................................................................ 1 3.
Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu. ..................................................................................... 1 3.1.
Mục tiêu nghiên cứu ....................................................................................................... 1 3.2.
Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................................... 1 4.
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. ..................................................................................... 1 5.
Phương pháp nghiên cứu. ................................................................................................... 2 6.
Địa chỉ ứng dụng. ................................................................................................................ 2 7.
Cấu trúc của đề tài. ............................................................................................................. 2
CHƯƠNG 1. ................................................................................................................................. 3 1.1. 3 1.2. 3
CHƯƠNG 2: ................................................................................................................................. 3 2.1.
Thực trạng. .................................................................................................................. 3 2.2. 3 2.3. 3
CHƯƠNG 3: ................................................................................................................................ 3
CHƯƠNG 4: ................................................................................................................................ 3
KẾT LUẬN ..................................................................................................................................... 4
PHỤ LỤC ........................................................................................................................................ 6 MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Trong xã hội hiện nay ngày vấn đề bạo lực học đường đang là vấn đề gây tranh cãi
và cần phải đưa ra biện pháp khắc phục giải quyết tình trạng này. Những năm gần
đây, dư luận xã hội phản ánh tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng, các
hành vi bạo lực diễn ra theo chiều hướng khác nhau nhưng cho thấy đều là sự
chuyển biến theo chiều hướng tiêu cực. Học sinh không chỉ đánh nhau bằng vũ lực
mà còn dùng các vật dụng khác dẫn hậu quả nghiêm trọng đặc biệt là vụ đánh
nhau giữa các nữ sinh, đánh nhau trong nhóm, làm nhục bạn bè, quay phim được
đưa tin gần đây rồi tung lên các trang mạng xã hội gây hoang mang cho dự luận xã
hội. Bạo lực học đường có thể xuất hiện ở bất kỳ nơi đâu và bằng nhiều hình thức
khác nhau nhưng đều vì mục đích cuối cùng là làm tổn thương người khác. Bạo lực
học đường có thể tác động tiêu cực đến sự phát triển về mặt tâm lý lẫn tinh thần
các nạn nhân. Nó cũng tạo ra một môi trường học tập không an toàn và ảnh hưởng
tiêu cực đến bản thân và mọi người xung quanh.
Hành vi bạo lực mang lại nhiều hậu quả cho chính bản thân cho các người gây
hành vi bạo lực, gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Việc tăng cường thiết chế giáo
dục đối với trẻ em, đặc biệt các thiết chế trong trường học là rất quan trọng. Và
giúp được nhiều học sinh có cái nhìn khách quan về bảo lực và hiểu được tầm
quan trọng thế nào khi xảy ra bạo lực học đường . Các giải pháp đó vẫn chưa mang
lại hiệu quả cao, chưa tác động nhiều đến bản thân tâm lý của các em học
sinh.Trong những năm gần đây, theo dư luận phản ảnh hành vi bạo lực của học
sinh đang diễn ra cả trong và ngoài trường. Qua đó những vấn đề đặt ra là: Thực
trạng bạo lực trong xã hội hiện nay như thế nào? Nguyên nhân nào dẫn đến tình
trạng trên? Gia đình, nhà trường và xã hội đã có những giải pháp như thế nào
nhắm hạn chế tình trạng đó? Những giải pháp đó được nhìn nhận như thế nào từ
phía gia đình, nhà trường và bản thân học sinh. 1
Với tất cả những lý do trên nhóm em lựa chọn đề tài “Thực trạng bạo lực học
đường hiện nay” cụ thể là “Trường THPT chuyên ĐH Vinh thông tin vụ nữ sinh
tự tử nghi bạo lực học đường” đã làm nhức nhối đến xã hội trong thời gian qua.
1.1 Tính cấp thiết của vấn đề.
Trường học là một trong những môi trường phát triển quan trọng của cá nhân,
cung cấp cho các em những kiến thức nền tảng cơ bản và làm nền tảng cho sự phát
triển cuộc sống sau này. Tuy nhiên, môi trường học tập hiện nay đang bị ô nhiễm
nghiêm trọng. Hiện tượng bạo lực học đường xuất hiện ngày càng thường xuyên
trong môi trường, đây không chỉ là vấn đề cấp bách của giáo dục Việt Nam mà
còn là vấn đề cấp bách của nhiều hệ thống giáo dục khác trên thế giới, đang bùng
phát ở mức báo động và cần phải giải quyết. được xã hội thừa nhận. Trong môi
trường giáo dục, tình trạng học sinh tấn công, đánh nhau thường xuyên xảy ra..
Tuy nhiên, những xung đột tưởng chừng như trẻ con này gần đây lại xảy ra trở
thành hiện tượng nguy hiểm. Hàng nghìn vụ đánh nhau của sinh viên xảy ra mỗi
năm. Sự việc ngày càng gia tăng, gây ảnh hưởng nặng nề về tâm lý, sức khỏe và
thậm chí cả tính mạng của học sinh. Bạo lực học đường đang trở thành vấn nạn
cho nỗi ám ảnh toàn xã hội. Bạo lực gần đây có phải là kết quả của sự bộc phát liều
lĩnh, thiếu kiềm chế bản thân, cái “tôi” quá cao không làm chủ được bản thân.
Với những lý do trên, nhóm chúng em xin chọn đề tài “bạo lực học đường” để làm đề tài nghiên cứu..
2. Tổng quan tình hình nghiên cứu.
Đề cập đến vấn đề “Bạo lực học đường” đã có nhiều công trình nghiên cứu:
Theo nhóm đã có nghiên cứu về “Bạo lực học đường”. Bài viết chỉ ra những hành vi
“Bạo lực học đường” là một vấn đề xã hội nghiêm trọng, ảnh hưởng tiêu cực đến
học sinh, môi trường giáo dục và xã hội. Trong những năm gần đây, tình hình bạo
lực học đường ở nhiều quốc gia trên thế giới có xu hướng gia tăng cả về số lượng
và mức độ nghiêm trọng.
Trước những hậu quả nghiêm trọng của bạo lực học đường, việc nghiên cứu về
vấn đề này là vô cùng cần thiết để tìm ra những giải pháp hiệu quả nhằm ngăn
chặn và đẩy lùi tệ nạn này. 2
Trong những năm gần đây, tình hình bạo lực học đường ở Việt Nam có xu hướng
gia tăng cả về số lượng và mức độ nghiêm trọng. Theo thống kê của Bộ Giáo dục và
Đào tạo, trong năm học 2022-2023, cả nước ghi nhận 3.000 vụ bạo lực học đường,
tăng 20% so với năm học trước, điển hình là vụ bạo lực học đường tại trường
THCS Đống Đa: về việc nam sinh mặc áo đồng phục Trường THCS Đống Đa
đánh bạn trong lớp, Long An: Nam sinh lớp 11 bị bạn đánh tử vong theo bản tường
trình của Chủ tịch Hội đồng Trường THCS & THPT Nguyễn Văn Rành – Phạm
Thanh Hải gởi lãnh đạo Sở GD&ĐT tỉnh Long An: chiều 17/10, nhà trường nhận
được thông tin từ một giáo viên là có học sinh bị đánh chấn thương được người
nhà đưa vào Bệnh viện Đa khoa tỉnh Long An cấp cứu.Sau đó đại diện Ban giám
hiệu nhà trường gọi điện thoại cho giáo viên thì được biết học sinh NBK, học lớp
11A1 bị một nhóm người ở bên ngoài đánh do mâu thuẫn với một học sinh lớp
10A1.Sau khi bị bạn cùng trường đánh, em N.B.K. được đưa đi bệnh viện Long An
cấp cứu sau đó chuyển lên bệnh viện Chợ Rẫy nhưng không qua khỏi. Em NBK là
học sinh lớp 11 trường Nguyễn Văn Rành tiTP Tân An, Long An) đã tử vong vào
trưa 18/10 tại Khoa Hồi sức ngoại thần kinh. Nữ sinh lớp 8 bị đưa vào nhà vệ sinh
đánh và lột đồ quay clip ,. đây là một số vụ bạo lực học đường nói chung , ngoài ra còn rất nhiều vụ
việc bạo lực học đường khác .
Năm 2018 khi nghiên cứu về “hành vi bạo lực học đường ở trẻ em hiện nay – phân
tíchtừ góc độ sự mất cân bằng giữa các yếu tố sinh học, tâm lí và xã hội trong quá
trình pháttriển nội tại của trẻ” tác giả Nguyễn Thị Ngọc Liên cho rằng: căn nguyên
của hành vi hành vibạo lực học đường là sự mất cân bằng giữa các yếu tố sinh học,
tâm lí và xã hội trong sự pháttriển nội tại của trẻ. Song nhà trường và xã hội chưa
thực sự quan tâm tới yếu tố tâm lí nóichung của học sinh cũng như ý nghĩa của
tham vấn tâm lí trong nhà trường, do đó công tácphòng ngừa và can thiệp hỗ trợ
bạo lực học đường vẫn còn gặp nhiều khó khăn và chưa đạtđược hiệu quả như
mong đợi. Theo tác giả hai cách thức cơ bản đưa đến hiệu quả của phòng ngừa
hành vi bạo lực học đường ở trẻ: Một là, giải pháp về mặt lâu dài, gốc rễ: gia đình,
nhàtrường tích cực tổ chức và đưa trẻ tham gia vào các hoạt động thực tiễn, tạo
môi trường giaotiếp thực và lành mạnh cho các em. Hai là, đặt tham vấn học
đường đúng vị trí và vai trò đểphát huy ý nghĩa thực sự của nó trong cuộc sống là 3
không những “chữa lành vết thương tâm lí” cho những người “có bệnh” mà còn
duy trì sự cân bằng, ổn định cho những nhân cáchđang trải qua khủng hoảng để phát triển.
Theo tác giả Huỳnh Văn Sơn và cộng sự khi nghiên cứu về “thực trạng, nguyên
nhân và một số giải pháp khắc phục tình trạng bạo lực học đường tại các trường
phổ thông trên địa bàn thành phố Cần Thơ”, năm 2015, cho thấy rằng có nhiều
nguyên nhân dẫn đến bạo lự chọc đường, trước tiên, nguyên nhân dẫn đến bạo lực
học đường xuất phát từ bản thân học sinh như do sự phát triển của tính tự trọng,
đời sống xúc cảm - tình cảm và nhu cầu được nểtrọng, ngưỡng mộ, thiếu kỹ năng
cũng như có thể các em rơi vào trường hợp rối loạn hành vi). Về phía gia đình:
Cách ứng xử của gia đình trên bình diện làm mẫu, sự quan tâm và áp lực từ gia
đình. Về phía nhà trường nhà trường chưa thật sự chú trọng đến nhiệm vụ dạy , áp
lực từ việc học, việc xử lý các vụ bạo lực học đường chưa thật hiệu quả, môi
trường giáo dục ở nhà trường. Về phía xã hội: Sự chuyển biến của xã hội quá
nhanh, cách hành xử thiếu chuẩn mực của con người với nhau, tác động từ từ
game, phim ảnh và một số hình thức văn hóa phẩm mang tính bạo lực.
Theo tác giả Nguyễn Văn Tường ti2019) khi nghiên cứu về “ứng phó với hành vi
bạo lực học đường của học sinh trung học cơ sở” cho thấy có ti yếu tố ảnh hưởng
đến ứng phó với hành vi bạo lực học đường của học sinh THCS, bao gồm: nhận
thức của học sinh về hành vi bạo lực học đường; tính cách của học sinh; thái độ
sống của học sinh; quan hệ bạn bècủa học sinh; cách ứng xử giữa nhà trường, giáo
viên và học sinh; cách ứng xử giữa phụ huynh và học sinh. Trong đó, cách ứng xử
giữa phụ huynh và học sinh, cách ứng xử giữa nhà trường, thầy cô và học sinh,
quan hệ bạn bè của học sinh là những yếu tố ảnh hưởng lớn nhất và có thể tác động
làm thay đổi các biểu hiện ứng phó của học sinh THCS khi gặp phải hành vi bạo lực học
Xem qua những công trình nghiên cứu đã nêu cho thấy, những nghiên cứu được
nêu trên chúng ta đã thấy được những hình thức bạo lực học đường, nguyên nhân từ
đâu, hậu quả của nó như thế nào . Bạo lực học đường là một vấn nạn nhức nhối
trong xã hội hiện nay, không chỉ ở bậc trung học mà còn ở bậc đại học. Bạo lực học
đường gây ra những hậu quả nghiêm trọng cho nạn nhân, gia đình nạn nhân và xã 4
hội. Do đó, việc phòng chống bạo lực học đường là một nhiệm vụ quan trọng của
toàn xã hội. Để phòng chống bạo lực học đường, cần có sự phối hợp của nhiều
phía, bao gồm gia đình, nhà trường và xã hội. Cụ thể, cần có những giải pháp sau:
Về phía gia đình: Tăng cường quan tâm, giáo dục con cái về đạo đức, lối sống, pháp
luật. Thường xuyên trò chuyện, chia sẻ với con cái để hiểu được tâm tư, nguyện
vọng của con, từ đó giúp con giải quyết những khó khăn, mâu thuẫn trong cuộc sống.
Về phía nhà trường: Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, pháp luật cho
học sinh, sinh viên. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, an toàn.
Có các biện pháp xử lý nghiêm minh đối với các hành vi bạo lực học đường
Về phía xã hội: Tăng cường tuyên truyền, giáo dục về bạo lực học đường trên các
phương tiện thông tin đại chúng. Tạo môi trường sống lành mạnh, văn minh cho
học sinh, sinh viên. Ngoài ra, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức
năng trong việc phòng chống bạo lực học đường.
Nhìn chung các công trình nghiên cứu đã đề cập đến nhiều vấn đề nhức nhối
trong xã hội . Tuy nhiên vẫn còn ít công trình đề cập đến vấn đề “Bạo lực học
đường”. Chính vì thế chúng em đã chọn đề tài này để nghiên cứu.
3. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu.
3.1 Mục tiêu nghiên cứu:
- Mục tiêu nghiên cứu của bạo lực học đường là để tìm hiểu về thực trạng bạo
lực học đường, từ đó đưa ra các giải pháp phòng chống hiệu quả. Cụ thể, các
mục tiêu nghiên cứu của bạo lực học đường bao gồm: Xác định thực trạng
bạo lực học đường .Mục tiêu này nhằm xác định mức độ phổ biến, các hình
thức, nguyên nhân và hậu quả của bạo lực học đường. Thông qua việc nghiên
cứu thực trạng bạo lực học đường, các nhà nghiên cứu có thể nắm bắt được
tình hình thực tế của vấn nạn này, từ đó đưa ra các giải pháp phù hợp.Xác
định các yếu tố liên quan đến bạo lực học đường :
- Mục tiêu này nhằm xác định các yếu tố có liên quan đến bạo lực học đường,
bao gồm các yếu tố cá nhân, gia đình, nhà trường và xã hội. Thông qua việc
xác định các yếu tố liên quan đến bạo lực học đường, các nhà nghiên cứu có
thể tìm ra các biện pháp phòng ngừa hiệu quả.
Đề xuất các giải pháp phòng chống bạo lực học đường : 5
- Mục tiêu này nhằm đề xuất các giải pháp phòng chống bạo lực học đường,
bao gồm các giải pháp về giáo dục, quản lý và pháp luật. Thông qua việc đề
xuất các giải pháp phòng chống bạo lực học đường, các nhà nghiên cứu có thể
góp phần giảm thiểu tình trạng này gồm :
Nghiên cứu định lượng: Sử dụng các phương pháp thống kê để thu thập và phân tích dữ liệu.
Nghiên cứu định tính: Sử dụng các phương pháp như phỏng vấn, thảo luận
nhóm để thu thập dữ liệu.
Nghiên cứu thực nghiệm: Thiết kế các thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết về bạo lực học đường.
Các nghiên cứu về bạo lực học đường có thể được thực hiện bởi nhiều đối
tượng khác nhau, bao gồm:
Các nhà nghiên cứu tại các cơ sởgiáo dục, nghiên cứu khoa học.Các cơ quan
quản lý giáo dục.Các tổ chức xã hội.
Các nghiên cứu về bạo lực học đường có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng
cao nhận thức của cộng đồng về vấn nạn này, từ đó góp phần phòng chống và
giảm thiểu tình trạng bạo lực hc đường.
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nhiệm vụ :xây dựng cơ sở lý luận về vấn đề bạo lực học đường ở các trường
THPT,tìm hiểu khảo sát đánh giá nhận thức về bạo lực học đường đề xuất một
số biện pháp để tránh xảy ra bạo lực học đường xảy ra
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. 4.1.
Đối tượng nghiên cứu
Vấn đề “Bạo lực học đường”
Khách thể nghiên cứu:
Đầu tiên là nạn nhân của bạo lực học đường gồm là những học sinh bị các hành
vi xấu tác động về tinh thân về thể xác hay ngôn từ, xã hội.
Thủ phạm bạo lực học đường là những học sinh trực tiếp hay gián tiếp
thực hiện các hành vi bạo lực học đường gây ảnh hưởng xấu tới học sinh khác 6
Gia đình của nạn nhân và thủ phạm: Gia đình có vai trò quan trọng trong việc
hình thành nhân cách và hành vi của con cái. Do đó, gia đình của nạn nhân và thủ
phạm cũng là đối tượng cần được nghiên cứu trong đề tài bạo lực học đường.
Nhà trường: Nhà trường là nơi diễn ra các hành vi bạo lực học đường. Do đó, nhà
trường cũng là đối tượng cần được nghiên cứu trong đề tài bạo lực học đường.
Xã hội cũng là yếu tố môi trường tác động đến học sinh, bao gồm cả môi trường gia
đình, nhà trường và cộng đồng. Nên xã hội cũng là đối tượng cần được nghiên cứu
trong đề tài bạo lực học đường.
Ngoài ra, trong một số đề tài nghiên cứu bạo lực học đường, còn có thể nghiên cứu
thêm các đối tượng khác như:
Cán bộ quản lý giáo dục: Cán bộ quản lý giáo dục có vai trò quan trọng trong việc chỉ
đạo các trường học vấn đề phòng chống bạo lực học đường .
Giáo viên: Giáo viên là người trực tiếp giảng dạy và giáo dục học sinh. Do đó, giáo
viên cũng là đối tượng cần được nghiên cứu trong đề tài bạo lực học đường.
Các lực lượng chức năng: Các lực lượng chức năng có vai trò quan trọng trong việc
xử lý các vụ việc bạo lực học đường. 4.2.
Phạm vi nghiên cứu:
+ Quy mô: Trong cả nước
+ Thời gian: 2 tháng
+ Địa điểm: Các trường học đã từng xảy ra bạo lực học đường
5. Phương pháp nghiên cứu.
5.1. Phương pháp lí thuyết:
Ở phương pháp nghiên cứu bằng lí thuyết này sẽ bao gồm: lí thuyết sinh thái, lí
thuyết căng thẳng, lí thuyết kiểm soát, lí thuyết về học tập xã hội, lí thuyết xử lí
thông tin. Nghiên cứu bằng lí thuyết sẽ giúp tập trung và lí giải nguyên do, nguồn
gốc vủa sự việc dẫn đến việc bạo lực học đường của học sinh. Vận dụng lí thuyết 1
cách hợp lí và phù hợp sẽ mang lại nhiều lợi ích giúp cho nhà trường và phụ huynh
phòng tránh và can thiệp vào bạo lực học đường kịp thời để tránh xảy ra cái
trường hợp đáng tiếc.
5.2. Phương pháp thực tiễn: 7
Tìm hiểu, khảo sát và đánh giá thực trạng bạo lực học đường hiện nay nhất là ở các
trường cấp 2 và cấp 3. Sau khi khảo sát tâm lí của trẻ, ta sẽ phân tích các yếu tố tác
động gây nên các hành vi có xu hướng bạo lực ở trẻ, những tác động đó có ảnh
hưởng nhiều đến trẻ không. Và cuối cùng là đề xuất ra các phương án giúp trẻ tự ý
thức được những hành vi bạo lực đó để có thể giảm thiểu và hơn hết là phòng
tránh các hành vi bạo lực đó trong môi trường học tập. 6. Địa chỉ ứng dụng.
Kết quả nghiên cứu sẽ được ứng dụng cho xã hội và tất cả học sinh.
❖ Ứng dụng về bạo lực học đường ở Việt Nam:
➢ Ứng dụng "Chống bạo lực học đường":
- Ứng dụng "Chống bạo lực học đường" do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát triển, được
cài đặt trên điện thoại thông minh.
Ứng dụng cung cấp các chức năng và công dụng như sau:
- Cung cấp thông tin về bạo lực học đường, bao gồm các loại hình bạo lực, nguyên
nhân, hậu quả, cách phòng chống,...
- Cho phép học sinh, phụ huynh, giáo viên báo cáo các trường hợp bạo lực học đường.
- Cung cấp các thông tin về các tổ chức, cá nhân hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường.
➢ Ứng dụng "Helpline 111" :
Ứng dụng "Helpline 111" do Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh
phát triển, được cài đặt trên điện thoại thông minh. Ứng dụng cung cấp các về những chức năng sau:
- Cung cấp thông tin về bạo lực học đường, bao gồm các loại hình bạo lực, nguyên
nhân, hậu quả, cách phòng chống,...
- Cho phép học sinh, phụ huynh, giáo viên báo cáo các trường hợp bạo lực học đường.
- Cung cấp các thông tin về các tổ chức, cá nhân hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường.
➢ Ứng dụng "Sóc 1800 15ti7":
Ứng dụng "Sóc 1800 15ti7" do Trung tâm Tư vấn và Phản ứng nhanh về bạo lực học 8
đường thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo phát triển, được cài đặt trên điện thoại thông minh.
Ứng dụng cung cấp các chức năng sau:
- Cung cấp thông tin về bạo lực học đường bao gồm các loại hình bạo lực, nguyên
nhân, hậu quả, cách phòng chống,...
- Cho phép học sinh, phụ huynh, giáo viên báo cáo các trường hợp bạo lực học đường.
- Cung cấp các thông tin về các tổ chức, cá nhân hỗ trợ nạn nhân bạo lực học đường.
❖ Ứng dụng về bạo lực học đường trên thế giới:
➢ Ứng dụng "BullyBlocker" :
- Ứng dụng "BullyBlocker" do công ty Rethink Education phát triển, được cài đặt
trên điện thoại thông minh. Ứng dụng sử dụng trí tuệ nhân tạo để phát hiện các
hành vi bạo lực học đường trên mạng xã hội. Khi phát hiện các hành vi này, ứng
dụng sẽ gửi cảnh báo đến nạn nhân và người lớn có liên quan để phòng chống. ➢ Ứng dụng "Securly" :
- Ứng dụng "Securly" do công ty Securly phát triển, được cài đặt trên điện thoại
thông minh, máy tính và các thiết bị khác.
- Ứng dụng sử dụng trí tuệ nhân tạo để giám sát các hoạt động trực tuyến của học
sinh, bao gồm tin nhắn văn bản, email, bài đăng trên mạng xã hội,... Khi phát hiện
các dấu hiệu bạo lực học đường, ứng dụng sẽ gửi cảnh báo đến người lớn có liên quan. ➢ Ứng dụng "Bark" :
- Ứng dụng "Bark" do công ty Bark phát triển, được cài đặt trên điện thoại thông
minh, máy tính và các thiết bị khác. Ứng dụng sử dụng trí tuệ nhân tạo để giám sát
các hoạt động trực tuyến của học sinh, bao gồm tin nhắn văn bản, email, bài đăng
trên mạng xã hội,... Khi phát hiện các dấu hiệu bạo lực học đường, ứng dụng sẽ gửi
cảnh báo đến người lớn có liên quan.
- Các ứng dụng về bạo lực học đường có thể giúp phát hiện sớm các trường hợp
bạo lực học đường, từ đó kịp thời can thiệp để ngăn chặn các hậu quả nghiêm trọng.
7. Cấu trúc của đề tài. 9
Ngoài phần mục lục, phụ lục và danh mục các tài liệu tham khảo, nghiên cứu
được chia thành 3 chương, bao gồm:
Chương 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN LÍ GIẢI VIỆC BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY.
Chương 3: GIẢI PHÁP CHO VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG. NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1. Tổng quan. 1.2. Cơ sở lý luận.
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN LÍ GIẢI VIỆC BẠO LỰC
HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY. 2.1.
Thực trạng hiện nay về vấn đề bạo lực học đường. ‘
2.1.1 : Trên phạm vi toàn thế giới.
2.1.2 : Trong phạm vi Việt Nam. 2.2.
Nguyên nhân gây ra bạo lực học đường.
2.2.1. Nguyên nhân khách quan.
2.2.2. Nguyên nhân chủ quan.
2.2.3. Sự vô cảm của xu hướng hiện nay gia tăng theo nhịp sống.
2.3. Hậu quả của thực trạng bạo lực học đường
2.3.1. Đối với người bị bắt nạt
2.3.2. Đối với người gây ra bạo lực
2.3.3. Đối với gia đình, nhà trường và xã hội.
CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP CHO VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG.
3.1. Về phía gia đình.
3.2. Về phía nhà trường.
3.3. Về phía bản thân học sinh. 10
2.2 : Nguyên nhân gây ra bạo lực học đường:
2.2.1 : Nguyên nhân khách quan:
- Các nguyên nhân khách quan thường sẽ đến từ việc hình thức kỉ luật không phù
hợp, bị bạn bè xấu dụ dỗ và lôi kéo, và cũng đến từ phía gia đình nếu trẻ cứ sống
trong môi trường gia đình lục đục, căng thẳng, ba mẹ thường xuyên xảy ra các cuộc cãi vả xung đột.
2.2.2 : Nguyên nhân chủ quan:
- Về phần nguyên nhân chủ quan, đa số sẽ bắt nguồn từ tâm lí ở giai đoạn dậy thì của
trẻ, sinh ra sự hiếu thắng nông nổi, khao khát được công nhận là người có sức mạnh
và từ các mâu thuẫn trong quá trình học tập. Hơn hết là trẻ từng chứng kiến hành vi
bạo lực và trẻ đã từng bị bạo lực sẽ học tập những thói quen bạo lực xấu và hành
động lên các bạn đồng trang lứa khác.
2.2.3 : Sự vô cảm của xu hướng hiện nay gia tăng theo nhịp sống:
- Xã hội ngày càng phát triển nhưng vấn nạn bạo lực học đường không bao giờ giảm
xuống mà chỉ dần tăng lên. Điều đó cũng có nghĩa là sự vô cảm trong các mối quan
hệ giữa người với người càng ngày càng trở nên trầm trọng hơn. Vô cảm vì sợ sẽ liên
lụy đến lợi ích bản thân, vì sợ cái xấu sẽ chiến thắng đã làm cho bao vụ việc bạo lực
học đường chìm sâu trong nước mắt của người thân nạn nhân. Đáng buồn thay ở xã
hội ngày nay thì sự vô cảm đó càng ngày càng gia tăng dưới cái mác “xã hội văn
minh, hiện đại” để bảo vệ cho những thứ gọi là “lợi ích cá nhân”.
2.3 : Hậu quả của thực trạng bạo lực học đường:
2.3.1 : Đối với người bị bắt nạt:
- Gây ảnh hưởng đến tâm lí và tinh thần của người bị bắt nạt, khiến họ trở nên rụt rè,
tự ti nhút nhát, mắc các hội chứng lo âu, có xu hướng sợ xã hội và thậm chí là suy
nghĩ đến việc tự tử (đã có nhiều trường hợp tự tử do bị bắt nạt và bạo lực học đường).
2.3.2 : Đối với người gây ra bạo lực:
- Nếu lâu dần không khắc phục tình trạng thích bạo lực ở trẻ sẽ ngày càng hình thành
nên tâm lí biến thái thích hành hạ và bạo lực thể xác lẫn tinh thần của người khác, từ
đó ảnh hưởng đến quá trình sống và học tập, khiến cho bạn bè mọi người xung quanh
cô lập, xa lánh và dễ bị kẻ xấu dụ dỗ, lôi kéo tham gia vào các tệ nạn xã hội.
2.3.3 : Đối với nhà trường, gia đình và xã hội: 11
- Về phía nhà trường, nếu các sự việc bạo lực xảy ra sẽ gây nên những tai tiếng
không hay làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy của trường trong mắt người dân
và gây nên sự lo ngại trong mắt các bậc phụ huynh khác.
- Về phía gia đình, sẽ chịu nhiều tổn thương về mặt tinh thần, sự mất mát khi thấy
con em mình bị bạo lực học đường ở môi trường giáo dục - nơi mà bạo lực không
nên xảy ra nhất. Sự tổn thất và tổn thương đó cả đời này có làm thế nào cũng không
thể nào bù đắp lại được.
- Về phía xã hội, từ đó xã hội sẽ trở nên nguy hiểm hơn vì có nhiều thành phần bất
hảo được ra đời và ngày càng gia tăng trong khi những mầm non là nòi giống để phát
triển đưa đất nước ngày càng đi lên thì dần bị những thành phần trên đàn áp. KẾT LUẬN
(hứa hẹn trong tương lai đề tài này được mở rộng) 12
Tài liệu liên quan:
-
Bài tập tình huống - Nhóm 2: Xử lý nhận thức và phong cách làm việc
22 11 -
TIỂU LUẬN CUỐI KỲ HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP HỌC ĐẠI HỌC_ TIẾNG TRUNG môn Phương pháp học - Trường Đại học Văn Hiến.
25 13 -
Tiểu luận Khó Khăn Cân Bằng Học Tập Và Làm Thêm Của Sinh Viên môn Phương pháp học - Trường Đại học Văn Hiến.
20 10 -
Tiểu luận Vấn đề bạo lực học đường tại ĐH Việt Nam môn Phương pháp học - Trường Đại học Văn Hiến.
17 9 -
Tiểu luận Khó khăn và Thách thức của Sinh viên Năm Nhất tại ĐH_ Những Vấn Đề Cần Giải môn Phương pháp học - Trường Đại học Văn Hiến.
18 9