Văn hóa học đường ở Việt Nam hiện nay | Tiểu luận Nhập môn Xã hội học Trường đại học sư phạm kĩ thuật TP. Hồ Chí Minh

Sự phát triển của xã hội học luôn gắn liền với sự phát triển của xã hội. Xã hội càng phát triển càng văn minh thì yêu cầu hiểu biết về xã hội học càng cần thiết, xã hội học chỉ ra những con đường, những biện pháp, những cách thức hoàn thiện, phát triển các mặt của đời sống xã hội cho phù hợp với quy luật vận động của xã hội. Tài liệu giúp bạn tham khảo, ôn tập và đạt kết quả cao. Mời bạn đọc đón xem!

41 21 lượt tải Tải xuống
Chia sẻ Báo cáo tài liệu

Môn: Xã hội học ( INSO321005)

Trường: Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

Thông tin:

17 trang 1 tháng trước

Tác giả:

Profile Lê Kim Dung
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠ ỌC SƯ PHẠI H M KỸ THUẬT TP. HCM
----------
TIỂU LU N K T THÚC H C PH N Ậ Ế Ọ Ầ
Học k 3/2020-ỳ 2021
NHẬP MÔN XÃ H I H C Ộ Ọ
VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY
GVHD: GVC.TS NGUY N TH Ễ Ị NHƯ THÚY
MÃ HP: INSO321005 – 03
NHÓM SINH VIÊN TH C HI Ự ỆN:
STT
HỌ VÀ TÊN
MSSV
1
Trương Thành Trung Hậu
18161217
2
Nguyễn Đức Sỹ
18161267
3
Nguyễn Hoàng Trung
18161296
TP. H CHÍ MINH Ồ
07-2021
1
NHẬN XÉT C A GIÁO VIÊN Ủ
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Điểm: ……………………………..
KÝ TÊN
2
MỤC L C Ụ
Mục lục trang
I. M U Ở ĐẦ ............................................................................................................ 3
1.1 lí do ch tàiọn đề ......................................................................................... 3
1.2 M nghiên cục đích ứu ................................................................................ 3
1.3 Phương pháp nghiên cứu ......................................................................... 4
II. N I DUNG Ộ ....................................................................................................... 5
2.1 Khái ni ng là gì?ệm văn hóa học đườ ..................................................... 5
2.1.1 Văn hóa: .............................................................................................. 5
2.1.2 Văn hóa học đường: .......................................................................... 5
2.2 Bi u hi n cể ệ ủa văn hóa học đường: ......................................................... 5
2.2.1 Văn hóa học đường là văn hóa môi trường: ................................. 6
2.2.2 Văn hóa học đường là văn hóa tổ chức: ......................................... 6
2.2.3 Văn hóa học đường là văn hóa ứng xử: ......................................... 7
2.3 Th c tr ng c ng t Nam:ự ạ ủa văn hóa học đườ ở Việ ................................ 7
2.4 Nguyên nhân và gi i pháp:ả ................................................................... 10
2.4.1 Nguyên nhân: ...................................................................................10
2.4.2 i pháp:Giả ......................................................................................... 11
KẾT LUẬN.......................................................................................................... 14
TÀI LI U THAM KH Ệ ẢO...................................................................................15
3
I. M Ở ĐẦU
1.1 lí do ch tài ọn đề
Sự phát tri n c xã h i h c luôn g n li n v i s phát tri n c a xã h i. Xã ể ủa ộ ọ ắ ề ớ ự ể ủ ộ
hội càng phát tri u hi u bi t v xã hển càng văn minh thì yêu cầ ể ế ề ội học càng
cần thiết, xã h i h c ch ra nhộ ọ ỉ ững con đường, những biện pháp, những cách
thức hoàn thi n, phát tri n các m t c i s ng xã h i cho phù h p v i quy ệ ể ặ ủa đờ ố ộ ợ ớ
luật v ng c a xã h i, và xã h i h c áp d ng nghiên c u trong u vận độ ủ ộ ộ ọ ụ ứ nhiề ấn
đề đề độ xã hội và một trong những vấn khá là báo ng của những năm gần
đây được nhi i quan tâm không kém phều ngườ ần quan trọng đó chính là Văn
hóa h t Nam hi n nay, và y là lý do chúng em ch tài ọc đường ở Việ ệ đâ ọn đề
này và để ữa đưa ra nhữ một lần n ng dẫn chứng thiết thực, những biểu hiện,
nguyên nhân sâu xa và đưa ra giả ấn đềi pháp khắc phục v này, góp phần làm
rõ v v v n hoá h c n nay m i ng i có cái nh ách ấn đề ề ă ọ đường hiệ để ọ ườ ìn kh
quan h . ơn
1.2 M u ục đích nghiên cứ
Tìm hi u c v n ng tể ụ thể ề ền văn hoá học đườ ừ xưa tới nay để thấy được
nh biững s i tích c c và c ự thay đổ ự đặ ệt là tiêu c ng ực trong văn hoá học đườ
học sinh sinh viên Việt Nam, từ đó ta sẽ thấy rõ và hiểu hơn về thực trạng
văn hoá h c ọ đường hi ệ ến nay ở học sinh sinh viên nó bi n chấ ệt ì tr tr như thế
nào c h c sinh sinh viên và áo viên Qua , ch ta s á ính ở ả ọ gi . đó úng ẽ đánh gi ch
xác tình hình v n hoá h c ă ọ đường hi ện nay phân tích tìm ra nguyên nhân để
dẫn đến thực trạng v n hoá hă ọc đường hiện nay r i suy lu n ồ ậ đưa ra biện
pháp định hướng tương lai phù hợp nhất để khắc phục á bxo ỏ những cái xấu
ti ìnêu c c ng th c gự và đồ ời i khô phụ giữ những v p tích c c v n ẻ đẹ ự ốn đã có sẵ
trong văn ọc đườhoá h ng Việt Nam, mà trong đó sự dạy bảo và quan tâm của
thầy cô, gia n các em h c sinh sinh viên là n c t là đình đế ọ ồng ố chủ đạo.
Ngoài ra, c n b i dầ ồ ưỡng ph ẩm t m t s cán b áo viên và nâng cao chấ ộ ố ộ gi đầu
ra s m. ư phạ
4
1.3 Phương pháp nghiên cứu
Tham kh o m t s n tài li u sách báo vi t và ph n ánh vả ộ ố nguồ ệ ế ả ề văn hoá học
đường ở Việt Nam ng vthời nay và xưa, phỏ ấ ản kh o sát một số học sinh sinh
viên t c p m t i h c v i m môi tr h c b n ừ ấ ộ đến đạ ọ ề trả nghiệ ường ọ đường như ạ
bè, giáo viên và môi tr gia i c v n kh o m t s ường đình, đồng thờ ũng phỏng ấ ả ộ ố
cán b áo viên, b o v à v tình hình chung c a các em h c sinh ộ gi ả ệ nh trường ề ủ ọ
sinh viên hi n nay trong vi c h c l n n n p (Tiên h c l - H u h c vệ ệ ọ ẫ ề ế ọ ễ ậ ọ ăn) để
cập nhật cụ thể khách quan th c ti c trự ễn hơn về tình hình cũng như thự ạng
văn hoá học đườ ện nay, đồng hi ng thời hiểu biết thêm một số nguyên nhân
dẫn đến thực trạng hiện nay. Sau khi tìm hi u và thu th p thông tin thì ta s ể ậ ẽ
tổng h p sàng l c s p x p l i t t cợ ọ ắ ế ạ ấ ả thông tin và sau đó d a ự trên thông tin
tổng h p h p ợ ợ được t lu n cá phân tích đưa ra kế ậ nhân và khách quan về văn
hoá hoá h n nay. ọc đường hiệ
5
II. NỘI DUNG
2.1 Khái ni m v ng là gì? ệ ăn hóa học đườ
2.1.1 : Văn hóa
Cùng v i giáo d ng riêng có c a xã h i ớ ục, văn hóa cũng là một hiện tượ ủ ộ
loài ngườ Văn hóa sẽi. tồn tại mãi mãi cùng với sự tồn tại của xã hội loài
người.
Văn hóa là mộ ều định nghĩa. Theo thờt khái niệm rất rộng và có nhi i gian, số
lượng các đị nghĩa về văn hóa ngày càng tăng lên. Nămnh 1950 trên thế giới
có 16 . định nghĩa về văn hóa, năm 1970 là 250
1
Cho đến nay chưa có một định nghĩa thố văn hóa. Tuy nhiên ng nhất về
chúng ta có th nói r i s ng tinh th n và v t chể ằng văn hóa là toàn bộ đờ ố ầ ậ ất
của con người
2
. Rõ ràng hơn, ta có thể hi u:ể Văn hóa là toàn bộ giá trị vật
chất và tinh th i sáng t làm cho cu c sần do con ngườ ạo ra để ộ ống ngày một
đẹp hơn, tốt hơn, đó là cách ngườ ống, người ta suy nghĩ. Tuy nhiên, văn i ta s
hóa không ph i là m t v t thả ộ ậ ể, nhưng cũng không có một cái gì do con người
tạo ra mà không có m a nó, t c là không có m t cái gì chặt văn hóa củ ứ ộ ỉ là văn
hóa mà i là m t cái gì khác. không đồng thờ ộ
Ngày nay, trong các ho ng c i khái niạt độ ủa con ngườ ệm văn hóa được
vận d ng vào trong nhi c khác ụ ều lĩnh vự nhau như “ văn hóa chính trị”, “ văn
hóa doanh nghi m th ệp”, “ văn hóa ẩ ực”, “ văn hóa học đường”…
2.1.2 ng: Văn hóa học đườ
Thuật ng này xu t hi n trong nh t sữ ấ ệ ững năm 1990 trong mộ ố nước nói
tiếng Anh như Anh, Mỹ, Úc…và dần dần trở nên phổ biến trên thế giới với ý
nghĩa tổng quát: Văn hóa học đường là những giá trị, những kinh nghiệm
lịch s c a xã h ng hử ủ ội loài người đã tích lũy trong quá trình xây dự ệ thống
giáo d c và quá trình hình thành nhân cách. ụ
Theo Giáo sư Viện sĩ Phạ thì: “Văn hóa học đườm Minh Hạc
3
(2010) ng
là h các chu n m c, giá tr giúp cán b ng, th y cô giáo, ệ ẩ ự ị ộ quản lý nhà trườ ầ
các v huynh và các em h c sinh, sinh viên có các cách thị phụ ọ ức suy nghĩ,
tình c ng tảm, hành độ ốt đẹp”.
2.2 u hi n c ng: Biể ệ ủa văn hóa học đườ
6
Từ b n ch t c a v ng có th ả ấ ủ ấn đề như trên, nội dung văn hóa học đườ ể
được nhìn nh ận dưới ba góc độ sau đây:
2.2.1 : Văn hóa học đường là văn hóa môi trường
Học đường là nơi để tiến hành d y và h c v i s tham gia c vạ ọ ớ ự ủa cơ sở ật
chất trườ ầy, trò, chương trình, nộng học, cán bộ quản lý giáo dục, th i dung
giáo d c hi n m c tiêu, nhi m v giáo d o c a t ng ục… để thự ệ ụ ệ ụ ục đào tạ ủ ừ
trường học. Do v c hậy, nói đến văn hóa học đường trướ ết ph n môi ải nói đế
trường, c m, cây xanh, hoa ki i trí, ảnh quang sư phạ ểng, nơi chỗ vui chơi, giả
sinh ho t, h i h p, h c t p, th c hành thí nghi m, v ạ ộ ọ ọ ậ ự ệ ệ sinh an toàn…như thế
nào. T ng quan toàn c ng t c ng, hàng rào, b ng, ổ ảnh nhà trườ ừ ổ ảng tên trườ
bàn gh h c sinh, nhà làm vi c, nhà vế ọ ệ ệ sinh… đều toát lên nét văn hóa của
trường h n là c ng to hay nhọc. Nhưng điều đó không hẳ ổng trườ ỏ, hoa kiểng
đẹp hay xấu, cây xanh nhi ng là cách sều hay ít…mà quan trọ ắp xếp, bố cục
các v t th nào? N u gì? ậ ể ấy trong nhà trường như thế ói lên điề Văn hóa học
đường tuy không phả ểi là vậ ểt th nhưng văn hóa học đường th hiện qua các
vật thể ấy.
Dĩ nhiên trong tình hình ều trườ ọc còn khó khăn về cơ hiện nay nhi ng h
sở v t ch ng c n ng i cho xây dậ ất cũng là nhữ ả ạ ựng văn hóa học đường, nhưng
tục ngữ Việt Nam có câu “Nghèo cho sạch, rách cho thơm” cho thấy rằng
không ph v t ch r i mải đợi đến khi nhà trường có cơ sở ậ ất tươm tất, đầy đủ ồ ới
xây d ựng văn hóa môi trường.
2.2.2 Văn hóa học đường là văn hóa tổ chức:
Trường học là một tổ chức, văn hóa học đường là văn hóa tổ chức. Một
tổ chức sau khi được hình thành, tồn tại và phát triển thì tự khắc nó s dẽ ần
dần hình thành nên những n n p, chu n m c, l nghi, ni m tin và giá trề ế ẩ ự ễ ề ị. Đó
là s i dây vô hình g n k t các thành viên trong t c l i v i nhau cùng ợ ắ ế ổ chứ ạ ớ
phấn đấ ức. Đó là nghi lễ, đồu cho những giá trị chung của tổ ch ng phục,
không khí h c t p tr t t , sinh ho t n n , hi u bi t, tôn ọ ậ ậ ự ạ ề ếp, đi học đúng giờ ể ế
trọng, đoàn kết nhau, cùng nhau bảo vệ không làm thiệt hại danh dự uy tín
chung c ủa nhà trường…
Có th c là y u t ng, ể nói, văn hóa tổ chứ ế ố cơ bản trong văn hóa học đườ
nó hi n di n trong kh p các ho ng c ệ ệ ắ ạt độ ủa nhà trường.
7
2.2.3 Văn h ọc đường là văn hóa ứóa h ng xử:
Xét trên nhi u khía c ng x ng về ạnh, văn hóa ứ ử tương đồ ới văn hóa giao
tiếp, văn hóa hành vi (trong môi trườ ọc đường). Văn hóa học đường h ng là
hành vi ng x c a các ch tham gia ho ng giáo d o trong ứ ử ủ ủ thể ạt độ ục đào tạ
nhà trườ ống văn minh trong trườ ện như:ng, là lối s ng học thể hi
+ Ứng x c a th y, cô giáo v i h c thử ủ ầ ớ ọc sinh, sinh viên: Đượ ể hiện như
sự quan tâm đế ọng ngườn học sinh, sinh viên, biết tôn tr i học, biết phát hiện
ra ưu điểm, nhược điểm ngườ ọc đểi h chỉ bảo… Thầy, cô luôn gương mẫu
trước học sinh, sinh viên.
+ Ứng x c a h c sinh, sinh viên v i th y, cô giáo thử ủ ọ ớ ầ ể hiện b ng s ằ ự
kính tr ng, yêu quý c i h c v i th y, cô giáo. Hi c nh ng ch ọ ủa ngườ ọ ớ ầ ểu đượ ữ ỉ
bảo giáo d c c a th y, cô và th c hi giác, có trách ụ ủ ầ ự ện điều đó tự nhiệm.
+ Ứng x o v i giáo viên, nhân viên thử giữa lãnh đạ ớ ể hiện người lãnh
đạo ph c tải có năng lự ổ chức các ho ng giáo d o có ạt độ ục. Người lãnh đạ
lòng v tha, ng, tôn tr ng giáo viên, nhân viên xây d c bị độ lượ ọ ựng đượ ầu
không khí lành m nh trong t p th nhà ạ ậ ể trường.
+ Ứng xử giữa các đồng nghiệp, học sinh, sinh viên với nhau phải thể
hiện qua cách đố giúp đỡi xử mang tính tôn trọng, thân thiện, lẫn nhau.
Tất c các ng x ng là nh m xây d ng mả ứ ử trong nhà trườ ằ ự ột môi trường
sống văn minh, lịch sự trong nhà trường.
2.3 c tr ng c ng t Nam: Thự ạ ủa văn hóa học đườ ở Việ
Phần l n th h n nay có ki n th c r t r ớ ế ệ trẻ trong nhà trường hiệ ế ứ ấ ộng,
nhanh nh y trong n m b t thông tin có s c kho t t, tinh th n c u th trong ạ ắ ắ ứ ẻ ố ầ ầ ị
học t p, kh ng dậ ả năng ứ ụng nh ng kiữ ến th c h c vào thứ ọ ực tiễn cao, quý
trọng th y cô, t v i b n bè s ng có kầ đoàn kế ớ ạ ố ỷ cương, không ngừng phấn đấu
vươn nên trong ống. Nhưng cũng có mộ học tập và trong cuộc s t bộ phận
không nh h ng x m n tâm lý ỏ thế ệ trẻ đang ứ ử ột cách vô văn hoá. Nhà tư vấ
Phạm Th Thuý cho r ng: V ng x h ng Vi vào ị
4
ằ ăn hoá ứ ử ọc đườ ệt Nam đã ở
cấp độ báo động đỏ ếu văn hoá củ. Quá nhiều hành vi thi a cả học sinh và giáo
viên. ng c p nghiêm tr ng, là s ng cVăn hoá học đường đang xuố ấ ọ ự xuố ấp
đáng sợ ều người đồ nhất của một nền giáo dục. Hiện có rất nhi ng tình với ý
kiến này khi cho r ng x h xem nh . Nhà ằng văn hoá ứ ử ọc đường đang bị ẹ
trường chỉ tập trung vào việc dạy kiến thức tự nhiên xã hội mà giáo quên đi
8
dục nhân cách s ng cho h c sinh. Th c t cho thố ọ ự ế ấy trong môi trường học
đư đường, nơi văn hoá được coi trọng, ợc xây dựng và phát huy lại đang diễn
ra nh u thi ng giáo d c hai m i quan h ững điề ếu văn hoá. Trong môi trườ ụ ố ệ
chính là quan h a th y và trò và quan h a các trò vệ giữ ầ ệ giữ ới nhau. Trong đó
mối quan hệ giữa th y và trò là m i quan h c t lõi nh xây dầ ố ệ ố ất để ựng môi
trường giáo dục.
Theo th ng kê c a B giáo d o, t c 2009-ố ủ ộ ục đào tạ ừ đầu năm họ 2010 đến
nay cả nước đã xả ọc sinh đánh nhau ởy ra gần 1600 vụ h trong và ngoài
trường h án hình sọc, trong đó có các vụ ự ngày càng gia tăng. Học sinh đánh
nhau không ch chân tay hay c p sách n a mà là nh nh các ỉ dùng ặ ữ ững hình ả
học em sinh m c tu i t n 18 c m dao, ph , ki m và c súng ặc đồng phụ ổ ừ 10 đế ầ ớ ế ả
tự chế hay súng mua chui trên thị trường để “Xử nhau” chỉ vì những lí do rất
trẻ con như “nhìn đểu”, không cho chép bài, nói xấu, ghen tuông hoặc ch ỉ
đơn giản là đánh cho bỏ ghét.
.
Bạo l c h - nh minh h a ự ọc đường ả ọ
Không dừng l n l n nhau h c trò hi n nay yêu quá s m, ại ở việc đánh lộ ẫ ọ ệ ớ
yêu nhi u và quan ni m yêu g n li n v i tình d l i nh ng h u qu ề ệ ắ ề ớ ục đã để ạ ữ ậ ả
khó lườ đứng trước nguy cơ vô sinh hoặc đã bịng. Có những bạn trẻ vô sinh
do n o hút thai i d y thì, s c kho m sút, tâm lý tạ ở tuổ ậ ứ ẻ giả ổn thương…. Đã có
rất nhi u b c ph nh vi ng d ề ậ ụ huynh khi đưa con gái vào bệ ện vì con đau bụ ữ
dội m i tá ho khi nh c tin d con gái hớ ả ận đượ ữ ọ đã mang thai. Không ít
những cô c u i làm cha, làm mậ đã phả ẹ ở độ tuổi “ăn chưa no lo chưa tới” do
quan ni m quá thoáng v tình yêu. ệ ề
9
Văn hoá ứng xử giữa học trò với nhau ngày nay mang nhiều màu sắc
bi ng.ến tướ Tình tr ng k t bè, k t phái t ạ ế ế ạo thành băng, hội cũng là vấn đề
nhức nh ng làm ng giáo d c mà còn ối nó không nhữ ảnh hưởng đến môi trườ ụ
làm cho xã h i quan tâm lo l ng. Hi ng l p, trộ ắ ện tượ ập băng nhóm rồi đi cướ ấn
lột, d n m t l n nhau, thanh toán ân oán cá nhân c a h c trò làm gióng lên ằ ặ ẫ ủ ọ
hồi chuông c nh t i v i các nhà làm công tác giáo d c và qu n lí giáo ả ỉnh đố ớ ụ ả
dục.
Từ trước đến nay, chúng ta vẫn nghe nhiều v o th - o làm ề đạ ầy trò (Đạ
th thầy và o làm trò). Quan hđạ ệ ầy trò xưa kia là mố đáng kính và i quan hệ
đáng chân tr t tọng. Người xưa có câu “Nhấ ự vi sư, bán tự sư” nghĩa là dạ vi y
một ch y mình mà d y n a ch y và l y ông th y làm ữ cũng là thầ ạ ử ữ cũng là thầ ấ ầ
trung tâm, h c trò nh t nh t ph i nghe theo, coi th y là t họ ấ ấ ả ầ ấm gương để ọc
theo. Cách đây hơn hai nghìn năm Khổ bàn đế Sư ng Tử n mối quan hệ Quân -
- (Vua - - cha) t c là h c trò kính thPhụ thầy ứ ọ ầy như kính vua, kính cha.
Những quan ni m coi th i n i khi th y ch t h ệ ầy là cha còn ăn sâu tớ ỗ ầ ế ọc trò để
tang như để ặc trao đổ ấn đề tang cha mẹ. Mỗi khi muốn hỏi thầy ho i v gì phải
thưa gử phép đàng hoàng. Đứng trưới lễ c mặt thầy phải chỉnh tề, nhã nhặn,
gặp th y ph i cúi chào t xa, c ng c khi nào th y tr lầ ả ừ khoanh hai tay trướ ự ầ ả ời
mới đượ Nhưng ngày nay họ ủa chúng ta đã không thểc ngửng lên .
5
c trò c
làm đủ ến tướ lễ nghi với thầy cô họ lại còn xuyên tạc, làm bi ng các nghi lễ,
thiếu sự tôn tr ng v i th y cô, c h c. Ví dọ ớ ầ coi thường việ ọ ụ như: Cách chào
của h c trò khi gọ ặp th y cô, h v m chí là chầ ọ ừa đi thậ ạy ù ù qua thầy cô vừa
chào “cô ạ”, “thầ ạ” để và nói cho nhanh hơn nữy tiết kiệm từ a học trò chào
thầy cô (n ! Quếu là cô giáo) “Quạ ạ!”, (n u là th ! Th i hô ế ầy) “Thạ ạ!” rồi cườ
hố r t ph n c m làm cho giáo viên ấ ả ả chẳng thể hiểu h c trò chào mình hay ọ
chào cái gì? c trò g i th y cô mình là ông n , bà kia t h. Sau lưng họ ọ ầ ọ ệ ại hơn
là g i b i t m tra không t t bọ ằng đạ ừ nhân xưng “nó”. Khi làm bài kiể ố ị thầy
cho điể ểm tra ra xé trướm kém không vừa ý mình học trò sẵn sàng lôi bài ki c
mặt th t ng h p trò vì mâu thu n nh t ý ầy cô để ỏ thái độ. Có trườ ợ ẫ ỏ, xung độ
kiến ho c b giáo viên ph t mà quay ra thù th y cô, t t a-xít vào y cô, c ặ ị ạ ầ ạ thầ ả
kể việc thuê người gi t ch t th y cô mình. Nhìn l ng x gì? ế ế ầ ại xem đây là lối ứ ử
Những năm gần đây hiện tượng tiêu cực trong giáo dục không phải là ít.
Những sự việc như học trò biếu phong bì cho thầy cô đổi lại thầy cô cho học
trò điể ất kém) để trò đỡm cao (mặc dù bài làm r học tốn công học. Biếu xén
th luầy cô tránh b kđể ị ỷ ật…nó đã góp phầ ến tướng và thương mạn làm bi i
10
hoá quan h y trò, làm cho th y không còn là thệ thầ ầ ầy, không được tôn trọng,
không uy nghiêm, đượ ấm gương đểc học trò coi là t noi theo học tập, trò
cũng ầy và chăm chỉchẳ ảng ph i trò, chẳng lễ phép, kính trọng th học hành tu
dưỡng. Ở đâu đó chúng ta còn thấ ầy giáo không đủy những th tư cách làm
tấm gương, những cô giáo thiếu tinh thần trách nhiệm, những học trò bàng
quan v i vi c h c v i, chúng ta có th y rớ ệ ọ ới tương lai, cuộc đờ ể thấ ằng việc
giáo d c gi i tr c p thi c c xã h i quan tâmụ ớ ẻ hiện nay đang là vấn đề ấ ết đượ ả ộ
6
.
Việc xây d ng giáo d c mà ựng được môi trườ ụ ở đó thầy đúng nghĩa là thầy,
trò đúng nghĩa là trò, trong môi trườ ục đó chỉ có tình yêu thương giáo d ng,
sự kính tr c c a t t c mọng, bao dung biết ơn và hoà hiếu đó là mơ ướ ủ ấ ả ọi
người. Nhưng đáng buồ ạng văn hoá ứn thay thực tr ng xử của thế hệ trẻ trong
nhà trường đang xuố đạo đứng cấp một cách nghiêm trọng cả về c lối sống và
ý th c s ứ ống.
Đã đế ấy đượ tư n lúc chúng ta phải th c sự cần thiết của việc giáo dục
tưởng đạo đứ có văn hoá cho thếc và lối ứng xử hệ trẻ. Xây dựng một thế hệ
trẻ có s c kho , có trí l c, lòng nhi t huy t, luôn trau d i vứ ẻ ự ệ ế ồ ề lý tưởng và đạo
đức cách mạng. Ngoài ra trong cuộc sống luôn chấp hành nghiêm chỉnh các
ch c,ủ trương chính sách của Đả ủa nhà nướng và pháp luật c gương mẫu
trong c ng, làm tròn b n ph n c i công dân. ộng đồ ổ ậ ủa ngườ
2.4 Nguyên nhân và gi i pháp: ả
2.4.1 Nguyên nhân:
– Từ bản thân học sinh, sinh viên:
Do s phát tri n thi toàn di n, thi u kh ng x c a b n thân ự ể ếu ệ ế ả năng ứ ử ủ ả và
sự non n ng, sai l m s ng d ớt trong kĩ năng số ệch trong quan điể ố ẫn đến thái độ
sai trong nh n th . ng sậ ức và hành động
7
Chưa định hình được lí tưở ống cho
bản thân nên r t dấ ễ chọn hướng giải quy t sai lế ầm.
– Từ gia đình:
Do s giáo d n t cha m . Cha m ng n ng l i quát ự ục chưa đúng đắ ừ ẹ ẹ thườ ặ ờ
tháo con cái. Xã h i phát tri n ph huynh ít quan tâm t i con cái ho c ph ộ ể ụ ớ ặ ụ
huynh b stress và x stress b ng b o hành i là chuyị ả ằ ạ gia đình không phả ện
hi p.ếm gặ C p II và c p III là n h c sinh hình thành nhân cách ch ấ ấ giai đoạ ọ ỉ
cần m t ng xộ tác độ ấu t i có th gây nên từ gia đình và xã hộ ể ổn thương không
11
thể chữa lành, hình thành nh ng nhân cách méo mó v giá tr s ng, dữ ề ị ố ẫn đến
những h l y v sau.ệ ụ ề
– Từ nhà trường:
Do s giáo d c c ng còn n ng v n th ự ụ ủa nhà trườ ặ ề kiế ức văn hóa, đôi khi
lãng quên đi nhiệ ục con người “tiên họ ọc văn”m vụ giáo d c lễ, hậu h . Mặt
khác cu c s ng th c d ng ch ng ti n c a m t ph n xã hộ ố ự ụ ạy theo đồ ề ủ ộ ầ ội đã đẩy
ngã những giá tr quan tr ng c c c a m t b n thị ọ ủa nhà trường, đạo đứ ủ ộ ộ phậ ầy
cô giáo.
Bây gi c nh ng th y cô mà h c sinh luôn nh n ờ thật khó mà tìm đượ ữ ầ ọ ắc đế
với lòng kính yêu c h, luôn đượ ọc sinh coi là một hình m hẫu để ọc tập. Đồng
tiền làm m p c a giáo d c vi c thi u t ngay trong nhà ờ đi vẻ đẹ ủ ụ ệ ế ấm gương
trường đã khiế ất phương hướn nhiều học sinh m ng không biết phải trở thành
người như thế nào.
– Từ xã hội:
Do ng t i nh p sách báo, ảnh hưở ừ môi trường văn hóa hộ ậ như phim ảnh,
game, đồ chơi mang tính bạ o lực (kiếm, súng . . Bên c ng m t tích ..) ạnh nhữ ặ
cức thì nó cũng mang nhiều ảnh h ng x trên m ng Internet ưở ấu. Các trò chơi ạ
có t , giới 77% là trò chơi là đánh nhau ết người. Trên các phương tiện thông
tin đạ ều đua i chúng và truyền thông các hình ảnh bạo lực xuất hiện quá nhi
nhau trình chi u trên tivi, internet, ho c phát tán quên các giá tr ế ặ qua đĩa, đi ị
truyền th ng, b hòa tan b ố ị ởi văn hóa phương tây.
2.4.2 Giải pháp:
Xây d ng là xây d ng h giá tr giáo d c trong m i ựng văn hóa học đườ ự ệ ị ụ ỗ
trường h n thọc. Đó là nâng cao nhậ ức của học sinh, sinh viên từ đó mới phát
huy văn hóa học đườ Sau đây là mộng ra rộng rãi. t số giải pháp cần thực
hi n:ệ
– Nâng cao nhận th c c a h c sinh, sinh viên v ứ ủ ọ ề văn hóa học đường:
• Thông qua các ho ng, t c; các buạt động ngoại hóa do nhà trườ ổ chứ ổi
tọa đàm, các buổ ạt chi đoàn, phổi sinh hoạt lớp, sinh ho biến nh nâng cao ằm
nh ng.ận th c cho h c sinh, sinh viên vứ ọ ề văn hóa học đườ
12
• Quan tâm xây d ng lành m m ựng môi trườ ạnh trong nhà trường nhằ
tuyên truy n, giáo d c và t u ki n thu n l h c sinh sinh viên thề ụ ạo điề ệ ậ ợi để ọ ực
hi ng.ện tốt văn hóa học đườ
• Động viên, khuyến khích học sinh, sinh viên tự giác, tích cực thực
hiện t t. ố
• Phát huy vai trò c a t p th l p trong vi c nhủ ậ ể ớ ệc thường xuyên nhắ ở,
động viên, khuyến khích t giác, tích c c th c hi n t ự ự ự ệ ốt văn hóa học đường.
• Đội ngũ giả ủa nhà trường viên, cố vấn học tập c ng quan tâm góp phần
giáo d ng cho h c sinh, sinh viên thông qua các gi d ục văn hóa học đườ ọ ờ ạy,
các bu i sinh ho t l ổ ạ ớp.
• Đầu tư cơ sở vật chất và các trang thiết phục vụ việc tổ chức các hoạt
động ngoại khóa tổ chức, thiết thực cho học sinh, sinh viên.
– Đa dạ văn hóa học đường hóa các hình thức tuyên truyền về ng :
• Văn bản hóa các quy đị văn hóa học đườ ủa nhà trường, đồnh về ng c ng
thời thông báo r h c sinh, sinh viên t và th c hi ộng rãi để ọ nhà trường biế ự ện.
• Đưa nội dung văn hóa học đường vào nội dung sinh hoạt lớp, sinh hoạt
chi đoàn.
• Thông qua các ho , d c th thao ạt động ngoại hóa văn hóa văn nghệ thể ụ ể
lồng ghép nội dung giáo d ng cho h c sinh, sinh viên. ục văn hóa học đườ ọ
• Xây d n, c p nh t các thông báo m i ựng diễn đàn, website tuyên truyề ậ ậ ớ
về văn hóa học đường.
– Phát độ phong trào thi đua thự ốt văn hóa học đường các c hiện t ng
trong h c sinh, sinh viên: ọ
• Triển khai kí cam k t th c hi n t t i v i các l p ế ự ệ ố văn hóa học đường đố ớ ớ
trong nhà trường.
• Phát động các phong trào thi đua thự văn hóa học đườc hiện tốt ng
trong h c sinh, sinh viên chú tr ng vào c ch t và ọ nhà trường trong đó ọ thự ấ
hiệu quả.
• Tổ chức các bu i t i v c tr ng ổ ọa đàm, trao đổ ề văn hóa học đường, thự ạ
và giải pháp th c hi n t ng h c sinh, sinh viên. ự ệ ốt văn hóa học đườ ọ
– Tăng cườ ểm tra, đánh giáng ki việc thực hiện của sinh viên:
• Thường xuyên ti n hành ế khảo sát th c tr n thông tin ự ạng để ắm bắt thực
tế về việc thực hi a hện văn hóa học đường củ ọc sinh, sinh viên nhà trường.
13
• Thành l i xung kích ki m tra th c hi ng c a ập các độ ể ự ện văn hóa học đườ ủ
các l p và cá nhân. ớ
– Áp d ng các hình th ng, trách phụ ứ khen thưở ạt hợ ờp lý, kịp th i:
• Định kỳ h ng tằng năm nhà trườ ổ chức tổng kết việc thực hi ện văn hóa
học đườ ọc sinh, sinh viên đồ ời khen thưởng của h ng th ng các lớp, cá nhân
thực hi n t h ệ ốt văn hóa ọc đường.
• Áp d ng các ch i v i các l p, cá nhân không th c hi n ụ ế tài đố ớ ớ ự ệ văn hóa
học đường.
• Tăng cường áp dụng chế độ khuyến khích, động viên các tập thể và cá
nhân thực hiện tốt văn hóa học đường.
• Cải ti t qu rèn luy m s c a ến cách đánh giá kế ả ện trong đó cần tăng điể ố ủ
các tiêu chí v ề văn hóa học đường.
– Tăng cườ ữa gia đình nhà trường phối hợp gi - ng - xã hội trong việc
giáo d c h c sinh, sinh viên th c hi n ụ ọ ự ệ văn hóa học đường:
• Xây d ng m i liên h - nhà - xã h i trong c ự ố ệ giữa gia đình trường ộ việ
giáo d cho sinh viên. ục văn hóa học đường
• Thường xuyên thông báo tình hình học tập và rèn luyện của học sinh,
sinh viên v ề gia đình.
• Đị định kỳ tổ chức các bu i vổi giao ban đố ới chính quyền a phương
nhằm h ng trong công tác giáo d ng cho hỗ trợ nhà trườ ục văn hóa học đườ ọc
sinh, sinh viên.
14
KẾT LUẬN
Tóm l i, xã h i phát tri i s c nâng cao mang l i cho ạ ộ ển đờ ống ngày đượ ạ
con ngườ nhưng cũng i nhiều sự thuận lợi, tiện nghi kéo theo nhiều hiện
tượng đáng buồ ọc đườ ấn đền, mà trong giới h ng chắc chắn vẫn là v người ta
quan tâm nh n truy n tai c lất. Xưa nay chúng ta vẫ ề nhau câu nói: “Tiên họ ễ,
hậu học văn” thế nhưng trướ ấn đềc những v đáng buồn đang xảy ra, đối với
một nền giáo d c h i v i là trò ụ ẳn là điều đáng báo động. Đố ới ngườ – thế h ệ
trẻ là tương lai của đất nước, việc giáo dục nhân cách của ngày hôm nay có ý
nghĩa to l n cho s phát tri n c a ngày mai. i làm thớ ự ể ủ Ngườ ầy cũng nên nhìn
lại mình để ững cư xử ực, để có nh chuẩn m không để l i ng x i vạ ấn tượ ấu đố ới
xã h i. Vi c giáo d c gi i tr , xây d ng h c t p lành m ng, trong ộ ệ ụ ớ ẻ ựng môi trườ ọ ậ ạ
sáng, th y, t s là vi c làm cầy đúng nghĩa là thầ trò đúng nghĩa là trò thậ ự ệ ần
thiết hơn bao giờ hết.
Về quan điểm cá nhân thì sau thời gian tìm hiểu về các khía cạnh
của “Văn hóa học đường”, nhóm chúng em nh n ra r ng trong ậ ằ văn hóa
học đườ ững điểng còn tồn tại khá nhiều nh m tiêu cực, thậm chí những
mặt tiêu c y còn l n át h n cái t t, c i tích c c v n t i lâu dài ực ấ ấ ẳ ố ả ự ốn đã tồ ạ
trong văn hóa học đườ ệt Nam. Thông qua đềng Vi tài tiểu luận, chúng em
hi v ng nh n th c chúng em cung c p có th giúp m i có cái ọ ững kiế ứ ấ ể ọi ngườ
nhìn đúng đắ văn hóa ọc đườn về h ng hiện nay và có trách nhiệm chung
tay xây d ng nó tr nên ngày càng tự ở ốt đẹp hơn. Vai trò của văn hóa học
đường hi ện nay vô cùng quan trọng.Vì vậ ầy ngay bây giờ chúng ta c n chú
trọng vào việc b o t n và phát huy các n t bi hả ồ ền văn hóa, đặ ệt văn hóa ọc
đường hiện nay. Chúng ta c i thần quan tâm hơn tớ ế ệ ẻ h tr vì đó là tương lai
của đất nước, để văn hóa học đường nói riêng và văn hóa nói chung ngày
một văn minh, đẹp đẽ và phát triển.
15
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1
Giáo sư, Viện sĩ, NGND Phạm Minh Hạc, Giáo d c giá tr xây dụ ị ựng văn
hoá học đường, http://sgddt.tiengiang.gov.vn/75-nam-thanh-lap- -tntp-oi
hcm/-/asset_publisher/pnNeqFOSeyQY/content/giao-duc-gia-tri-xay- -dung
van-hoa-hoc-uong, truy c p 8 gi ngày 20/07/2021, tr. ậ ờ
2
Hoàng Đỗ, Văn hoá là gì? Khái niệm, đặc trưng, vai trò và tất tần tật những điều cần
biết về khái niệm văn hóa, https://lafactoriaweb.com/van-hoa-la-gi, truy cập 10 giờ
ngày 20/07/2021, tr.
3
NGƯT.TS Phạm Văn Khanh, Xây dựng văn hóa học đường - M t bi n pháp hộ ệ ữu
hiệu xóa b bỏ ạo l c hự ọc đường, http://sgddt.tiengiang.gov.vn/75-nam-thanh-lap-oi-
tntp-hcm/-/asset_publisher/pnNeqFOSeyQY/content/xay-dung-van-hoa-hoc-uong-
mot-bien-phap-huu-hieu-xoa-bo-bao-luc-hoc-uong, truy cập 15 giờ ngày
20/07/2021, tr.
4
Đinh Thị ạng văn hoá học đườ Minh Thanh, Thực tr ng,
https://www.vanlanguni.edu.vn/giao-duc-dai- -2/174-thuc-trang-van-hoc hoa-
?fbclid=IwAR28zpmWmDxWNez2wmK6pKpWHse2T4VHsrHmg18mS3nlm
UCHzRp9Onreb0o, truy c ngày 20/07/2021, tr. ập 17 giờ
5
Đinh Thị ạng văn hoá học đườ Minh Thanh, Thực tr ng,
https://www.vanlanguni.edu.vn/giao-duc-dai- -2/174-thuc-trang-van-hoc hoa-
?fbclid=IwAR28zpmWmDxWNez2wmK6pKpWHse2T4VHsrHmg18mS3nlm
UCHzRp9Onreb0o, truy c ngày 20/07/2021, tr. ập 17 giờ
6
Đinh Thị ạng văn hoá học đườ Minh Thanh, Thực tr ng,
https://www.vanlanguni.edu.vn/giao-duc-dai- -2/174-thuc-trang-van-hoc hoa-
16
?fbclid=IwAR28zpmWmDxWNez2wmK6pKpWHse2T4VHsrHmg18mS3nlm
UCHzRp9Onreb0o, truy c ngày 20/07/2021, tr. ập 17 giờ
7
Kim Chiến, Vấn đề bạo lực học đường: Hãy bắt đầu bằng sự gương mẫu của
người lớn!,
https://dangcongsan.vn/y-te/van-de-bao-luc-hoc-duong-hay-bat-dau-bang- -su
guong-mau-cua-nguoi-lon-481884.html, truy cập 20 giờ ngày 20/07/2021, tr.
| 1/17
| | Tải xuống

Có thể bạn quan tâm:

Preview text:

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM ----------
TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN
Học kỳ 3/2020-2021
NHẬP MÔN XÃ HỘI HỌC
VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY
GVHD: GVC.TS NGUYỄN THỊ NHƯ THÚY
MÃ HP: INSO321005 – 03
NHÓM SINH VIÊN THỰC HIỆN: STT HỌ VÀ TÊN MSSV 1
Trương Thành Trung Hậu 18161217 2
Nguyễn Đức Sỹ 18161267 3
Nguyễn Hoàng Trung 18161296
TP. HỒ CHÍ MINH 07-2021 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Điểm: …………………………….. KÝ TÊN 1
MỤC LỤC Mục lục trang
I. MỞ ĐẦU ............................................................................................................ 3
1.1 lí do chọn đề tài ......................................................................................... 3
1.2 Mục đích nghiên cứu ................................................................................ 3
1.3 Phương pháp nghiên cứu ......................................................................... 4
II. NỘI DUNG ....................................................................................................... 5
2.1 Khái niệm văn hóa học đường là gì? ..................................................... 5
2.1.1 Văn hóa: .............................................................................................. 5
2.1.2 Văn hóa học đường: .......................................................................... 5
2.2 Biểu hiện của văn hóa học đường: ......................................................... 5
2.2.1 Văn hóa học đường là văn hóa môi trường: ................................. 6
2.2.2 Văn hóa học đường là văn hóa tổ chức: ......................................... 6
2.2.3 Văn hóa học đường là văn hóa ứng xử: ......................................... 7
2.3 Thực trạng của văn hóa học đường ở Việt Nam: ................................ 7
2.4 Nguyên nhân và giải pháp: ................................................................... 10
2.4.1 Nguyên nhân: ................................................................................... 10
2.4.2 Giải pháp: ......................................................................................... 11
KẾT LUẬN.......................................................................................................... 14
TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................... 15 2
I. MỞ ĐẦU
1.1 lí do chọn đề tài
Sự phát triển của xã hội học luôn gắn liền với sự phát triển của xã hội. Xã
hội càng phát triển càng văn minh thì yêu cầu hiểu biết về xã hội học càng
cần thiết, xã hội học chỉ ra những con đường, những biện pháp, những cách
thức hoàn thiện, phát triển các mặt của đời sống xã hội cho phù hợp với quy
luật vận động của xã hội, và xã hội học áp dụng nghiên cứu trong nhiều vấn
đề xã hội và một trong những vấn đề khá là báo động của những năm gần
đây được nhiều người quan tâm không kém phần quan trọng đó chính là Văn
hóa học đường ở Việt Nam hiện nay, và đây là lý do chúng em chọn đề tài
này và để một lần nữa đưa ra những dẫn chứng thiết thực, những biểu hiện,
nguyên nhân sâu xa và đưa ra giải pháp khắc phục vấn đề này, góp phần làm
rõ vấn đề về văn hoá học đường hiện nay để mọi người có cái nhìn khách quan hơn.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu cụ thể về nền văn hoá học đường từ xưa tới nay để thấy được
những sự thay đổi tích cực và đặc biệt là tiêu cực trong văn hoá học đường
học sinh sinh viên Việt Nam, từ đó ta sẽ thấy rõ và hiểu hơn về thực trạng
văn hoá học đường hiện nay ở học sinh sinh viên nó biến chất trì trệ như thế
nào ở cả học sinh sinh viên và giáo viên. Qua đó, chúng ta sẽ đánh giá chính
xác tình hình văn hoá học đường hiện nay để phân tích tìm ra nguyên nhân
dẫn đến thực trạng văn hoá học đường hiện nay rồi suy luận đưa ra biện
pháp định hướng tương lai phù hợp nhất để khắc phục xoá bỏ những cái xấu
tiêu cực và đồng thời khôi phục giữ gìn những vẻ đẹp tích cực vốn đã có sẵn
trong văn hoá học đường Việt Nam, mà trong đó sự dạy bảo và quan tâm của
thầy cô, gia đình đến các em học sinh sinh viên là nồng cốt là chủ đạo.
Ngoài ra, cần bồi dưỡng phẩm chất một số cán bộ giáo viên và nâng cao đầu ra sư phạm. 3
1.3 Phương pháp nghiên cứu
Tham khảo một số nguồn tài liệu sách báo viết và phản ánh về văn hoá học
đường ở Việt Nam thời nay và xưa, phỏng vấn khảo sát một số học sinh sinh
viên từ cấp một đến đại học về trải nghiệm môi trường học đường như bạn
bè, giáo viên và môi trường gia đình, đồng thời cũng phỏng vấn khảo một số
cán bộ giáo viên, bảo vệ nhà trường về tình hình chung của các em học sinh
sinh viên hiện nay trong việc học lẫn nề nếp (Tiên học lễ - Hậu học văn) để
cập nhật cụ thể khách quan thực tiễn hơn về tình hình cũng như thực trạng
văn hoá học đường hiện nay, đồng thời hiểu biết thêm một số nguyên nhân
dẫn đến thực trạng hiện nay. Sau khi tìm hiểu và thu thập thông tin thì ta sẽ
tổng hợp sàng lọc sắp xếp lại tất cả thông tin và sau đó dựa trên thông tin
tổng hợp hợp được phân tích đưa ra kết luận cá nhân và khách quan về văn
hoá hoá học đường hiện nay. 4 II. NỘI DUNG
2.1 Khái niệm văn hóa học đường là gì?
2.1.1 Văn hóa:
Cùng với giáo dục, văn hóa cũng là một hiện tượng riêng có của xã hội
loài người. Văn hóa sẽ tồn tại mãi mãi cùng với sự tồn tại của xã hội loài người.
Văn hóa là một khái niệm rất rộng và có nhiều định nghĩa. Theo thời gian, số
lượng các định nghĩa về văn hóa ngày càng tăng lên. Năm 1950 trên thế giới
có 16 định nghĩa về văn hóa, năm 1970 là 2501.
Cho đến nay chưa có một định nghĩa thống nhất về văn hóa. Tuy nhiên
chúng ta có thể nói rằng văn hóa là toàn bộ đời sống tinh thần và vật chất
của con người2. Rõ ràng hơn, ta có thể hiểu: Văn hóa là toàn bộ giá trị vật
chất và tinh thần do con người sáng tạo ra để làm cho cuộc sống ngày một
đẹp hơn, tốt hơn, đó là cách người ta sống, người ta suy nghĩ. Tuy nhiên, văn
hóa không phải là một vật thể, nhưng cũng không có một cái gì do con người
tạo ra mà không có mặt văn hóa của nó, tức là không có một cái gì chỉ là văn
hóa mà không đồng thời là một cái gì khác.
Ngày nay, trong các hoạt động của con người khái niệm văn hóa được
vận dụng vào trong nhiều lĩnh vực khác nhau như “ văn hóa chính trị”, “ văn
hóa doanh nghiệp”, “ văn hóa ẩm thực”, “ văn hóa học đường”…
2.1.2 Văn hóa học đường:
Thuật ngữ này xuất hiện trong những năm 1990 trong một số nước nói
tiếng Anh như Anh, Mỹ, Úc…và dần dần trở nên phổ biến trên thế giới với ý
nghĩa tổng quát: Văn hóa học đường là những giá trị, những kinh nghiệm
lịch sử của xã hội loài người đã tích lũy trong quá trình xây dựng hệ thống
giáo dục và quá trình hình thành nhân cách.
Theo Giáo sư Viện sĩ Phạm Minh Hạc3 (2010) thì: “Văn hóa học đường
là hệ các chuẩn mực, giá trị giúp cán bộ quản lý nhà trường, thầy cô giáo,
các vị phụ huynh và các em học sinh, sinh viên có các cách thức suy nghĩ,
tình cảm, hành động tốt đẹp”.
2.2 Biểu hiện của văn hóa học đường: 5
Từ bản chất của vấn đề như trên, nội dung văn hóa học đường có thể
được nhìn nhận dưới ba góc độ sau đây:
2.2.1 Văn hóa học đường là văn hóa môi trường:
Học đường là nơi để tiến hành dạy và học với sự tham gia của cơ sở vật
chất trường học, cán bộ quản lý giáo dục, thầy, trò, chương trình, nội dung
giáo dục… để thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo của từng
trường học. Do vậy, nói đến văn hóa học đường trước hết phải nói đến môi
trường, cảnh quang sư phạm, cây xanh, hoa kiểng, nơi chỗ vui chơi, giải trí,
sinh hoạt, hội họp, học tập, thực hành thí nghiệm, vệ sinh an toàn…như thế
nào. Tổng quan toàn cảnh nhà trường từ cổng, hàng rào, bảng tên trường,
bàn ghế học sinh, nhà làm việc, nhà vệ sinh… đều toát lên nét văn hóa của
trường học. Nhưng điều đó không hẳn là cổng trường to hay nhỏ, hoa kiểng
đẹp hay xấu, cây xanh nhiều hay ít…mà quan trọng là cách sắp xếp, bố cục
các vật thể ấy trong nhà trường như thế nào? Nói lên điều gì? Văn hóa học
đường tuy không phải là vật thể nhưng văn hóa học đường thể hiện qua các vật thể ấy.
Dĩ nhiên trong tình hình hiện nay nhiều trường học còn khó khăn về cơ
sở vật chất cũng là những cản ngại cho xây dựng văn hóa học đường, nhưng
tục ngữ Việt Nam có câu “Nghèo cho sạch, rách cho thơm” cho thấy rằng
không phải đợi đến khi nhà trường có cơ sở vật chất tươm tất, đầy đủ rồi mới
xây dựng văn hóa môi trường.
2.2.2 Văn hóa học đường là văn hóa tổ chức:
Trường học là một tổ chức, văn hóa học đường là văn hóa tổ chức. Một
tổ chức sau khi được hình thành, tồn tại và phát triển thì tự khắc nó sẽ dần
dần hình thành nên những nề nếp, chuẩn mực, lễ nghi, niềm tin và giá trị. Đó
là sợi dây vô hình gắn kết các thành viên trong tổ chức lại với nhau cùng
phấn đấu cho những giá trị chung của tổ chức. Đó là nghi lễ, đồng phục,
không khí học tập trật tự, sinh hoạt nề nếp, đi học đúng giờ, hiểu biết, tôn
trọng, đoàn kết nhau, cùng nhau bảo vệ không làm thiệt hại danh dự uy tín chung của nhà trường…
Có thể nói, văn hóa tổ chức là yếu tố cơ bản trong văn hóa học đường,
nó hiện diện trong khắp các hoạt động của nhà trường. 6
2.2.3 Văn hóa học đường là văn hóa ứng xử:
Xét trên nhiều khía cạnh, văn hóa ứng xử tương đồng với văn hóa giao
tiếp, văn hóa hành vi (trong môi trường học đường). Văn hóa học đường là
hành vi ứng xử của các chủ thể tham gia hoạt động giáo dục đào tạo trong
nhà trường, là lối sống văn minh trong trường học thể hiện như:
+ Ứng xử của thầy, cô giáo với học sinh, sinh viên: Được thể hiện như
sự quan tâm đến học sinh, sinh viên, biết tôn trọng người học, biết phát hiện
ra ưu điểm, nhược điểm người học để chỉ bảo… Thầy, cô luôn gương mẫu
trước học sinh, sinh viên.
+ Ứng xử của học sinh, sinh viên với thầy, cô giáo thể hiện bằng sự
kính trọng, yêu quý của người học với thầy, cô giáo. Hiểu được những chỉ
bảo giáo dục của thầy, cô và thực hiện điều đó tự giác, có trách nhiệm.
+ Ứng xử giữa lãnh đạo với giáo viên, nhân viên thể hiện người lãnh
đạo phải có năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục. Người lãnh đạo có
lòng vị tha, độ lượng, tôn trọng giáo viên, nhân viên xây dựng được bầu
không khí lành mạnh trong tập thể nhà trường.
+ Ứng xử giữa các đồng nghiệp, học sinh, sinh viên với nhau phải thể
hiện qua cách đối xử mang tính tôn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn nhau.
Tất cả các ứng xử trong nhà trường là nhằm xây dựng một môi trường
sống văn minh, lịch sự trong nhà trường.
2.3 Thực trạng của văn hóa học đường ở Việt Nam:
Phần lớn thế hệ trẻ trong nhà trường hiện nay có kiến thức rất rộng,
nhanh nhạy trong nắm bắt thông tin có sức khoẻ tốt, tinh thần cầu thị trong
học tập, khả năng ứng dụng những kiến thức học vào thực tiễn cao, quý
trọng thầy cô, đoàn kết với bạn bè sống có kỷ cương, không ngừng phấn đấu
vươn nên trong học tập và trong cuộc sống. Nhưng cũng có một bộ phận
không nhỏ thế hệ trẻ đang ứng xử một cách vô văn hoá. Nhà tư vấn tâm lý
Phạm Thị Thuý4 cho rằng: Văn hoá ứng xử học đường Việt Nam đã ở vào
cấp độ báo động đỏ. Quá nhiều hành vi thiếu văn hoá của cả học sinh và giáo
viên. Văn hoá học đường đang xuống cấp nghiêm trọng, là sự xuống cấp
đáng sợ nhất của một nền giáo dục. Hiện có rất nhiều người đồng tình với ý
kiến này khi cho rằng văn hoá ứng xử học đường đang bị xem nhẹ. Nhà
trường chỉ tập trung vào việc dạy kiến thức tự nhiên xã hội mà quên đi giáo 7
dục nhân cách sống cho học sinh. Thực tế cho thấy trong môi trường học
đường, nơi văn hoá được coi trọng, được xây dựng và phát huy lại đang diễn
ra những điều thiếu văn hoá. Trong môi trường giáo dục hai mối quan hệ
chính là quan hệ giữa thầy và trò và quan hệ giữa các trò với nhau. Trong đó
mối quan hệ giữa thầy và trò là mối quan hệ cốt lõi nhất để xây dựng môi trường giáo dục.
Theo thống kê của Bộ giáo dục đào tạo, từ đầu năm học 2009-2010 đến
nay cả nước đã xảy ra gần 1600 vụ học sinh đánh nhau ở trong và ngoài
trường học, trong đó có các vụ án hình sự ngày càng gia tăng. Học sinh đánh
nhau không chỉ dùng chân tay hay cặp sách nữa mà là những hình ảnh các
học em sinh mặc đồng phục tuổi từ 10 đến 18 cầm dao, phớ, kiếm và cả súng
tự chế hay súng mua chui trên thị trường để “Xử nhau” chỉ vì những lí do rất
trẻ con như “nhìn đểu”, không cho chép bài, nói xấu, ghen tuông hoặc chỉ
đơn giản là đánh cho bỏ ghét. .
Bạo lực học đường - ảnh minh họa
Không dừng lại ở việc đánh lộn lẫn nhau học trò hiện nay yêu quá sớm,
yêu nhiều và quan niệm yêu gắn liền với tình dục đã để lại những hậu quả
khó lường. Có những bạn trẻ đứng trước nguy cơ vô sinh hoặc đã bị vô sinh
do nạo hút thai ở tuổi dậy thì, sức khoẻ giảm sút, tâm lý tổn thương…. Đã có
rất nhiều bậc phụ huynh khi đưa con gái vào bệnh viện vì con đau bụng dữ
dội mới tá hoả khi nhận được tin dữ con gái họ đã mang thai. Không ít
những cô cậu đã phải làm cha, làm mẹ ở độ tuổi “ăn chưa no lo chưa tới” do
quan niệm quá thoáng về tình yêu. 8
Văn hoá ứng xử giữa học trò với nhau ngày nay mang nhiều màu sắc
biến tướng. Tình trạng kết bè, kết phái tạo thành băng, hội cũng là vấn đề
nhức nhối nó không những làm ảnh hưởng đến môi trường giáo dục mà còn
làm cho xã hội quan tâm lo lắng. Hiện tượng lập băng nhóm rồi đi cướp, trấn
lột, dằn mặt lẫn nhau, thanh toán ân oán cá nhân của học trò làm gióng lên
hồi chuông cảnh tỉnh đối với các nhà làm công tác giáo dục và quản lí giáo dục.
Từ trước đến nay, chúng ta vẫn nghe nhiều về đạo thầy - trò (Đạo làm
thầy và đạo làm trò). Quan hệ thầy trò xưa kia là mối quan hệ đáng kính và
đáng chân trọng. Người xưa có câu “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” nghĩa là dạy
một chữ cũng là thầy mình mà dạy nửa chữ cũng là thầy và lấy ông thầy làm
trung tâm, học trò nhất nhất phải nghe theo, coi thầy là tấm gương để học
theo. Cách đây hơn hai nghìn năm Khổng Tử bàn đến mối quan hệ Quân - Sư
- Phụ (Vua - thầy - cha) tức là học trò kính thầy như kính vua, kính cha.
Những quan niệm coi thầy là cha còn ăn sâu tới nỗi khi thầy chết học trò để
tang như để tang cha mẹ. Mỗi khi muốn hỏi thầy hoặc trao đổi vấn đề gì phải
thưa gửi lễ phép đàng hoàng. Đứng trước mặt thầy phải chỉnh tề, nhã nhặn,
gặp thầy phải cúi chào từ xa, khoanh hai tay trước ngực khi nào thầy trả lời
mới được ngửng lên5. Nhưng ngày nay học trò của chúng ta đã không thể
làm đủ lễ nghi với thầy cô họ lại còn xuyên tạc, làm biến tướng các nghi lễ,
thiếu sự tôn trọng với thầy cô, coi thường việc học. Ví dụ như: Cách chào
của học trò khi gặp thầy cô, họ vừa đi thậm chí là chạy ù ù qua thầy cô vừa
chào “cô ạ”, “thầy ạ” để tiết kiệm từ và nói cho nhanh hơn nữa học trò chào
thầy cô (nếu là cô giáo) “Quạ! Quạ!”, (nếu là thầy) “Thạ! Thạ!” rồi cười hô
hố rất phản cảm làm cho giáo viên chẳng thể hiểu học trò chào mình hay
chào cái gì? . Sau lưng học trò gọi thầy cô mình là ông nọ, bà kia tệ hại hơn
là gọi bằng đại từ nhân xưng “nó”. Khi làm bài kiểm tra không tốt bị thầy
cho điểm kém không vừa ý mình học trò sẵn sàng lôi bài kiểm tra ra xé trước
mặt thầy cô để tỏ thái độ. Có trường hợp trò vì mâu thuẫn nhỏ, xung đột ý
kiến hoặc bị giáo viên phạt mà quay ra thù thầy cô, tạt a-xít vào thầy cô, cả
kể việc thuê người giết chết thầy cô mình. Nhìn lại xem đây là lối ứng xử gì?
Những năm gần đây hiện tượng tiêu cực trong giáo dục không phải là ít.
Những sự việc như học trò biếu phong bì cho thầy cô đổi lại thầy cô cho học
trò điểm cao (mặc dù bài làm rất kém) để học trò đỡ tốn công học. Biếu xén
thầy cô để tránh bị kỷ luật…nó đã góp phần làm biến tướng và thương mại 9
hoá quan hệ thầy trò, làm cho thầy không còn là thầy, không được tôn trọng,
không uy nghiêm, được học trò coi là tấm gương để noi theo học tập, trò
cũng chẳng phải trò, chẳng lễ phép, kính trọng thầy và chăm chỉ học hành tu
dưỡng. Ở đâu đó chúng ta còn thấy những thầy giáo không đủ tư cách làm
tấm gương, những cô giáo thiếu tinh thần trách nhiệm, những học trò bàng
quan với việc học với tương lai, cuộc đời, chúng ta có thể thấy rằng việc
giáo dục giới trẻ hiện nay đang là vấn đề cấp thiết được cả xã hội quan tâm6.
Việc xây dựng được môi trường giáo dục mà ở đó thầy đúng nghĩa là thầy,
trò đúng nghĩa là trò, trong môi trường giáo dục đó chỉ có tình yêu thương,
sự kính trọng, bao dung biết ơn và hoà hiếu đó là mơ ước của tất cả mọi
người. Nhưng đáng buồn thay thực trạng văn hoá ứng xử của thế hệ trẻ trong
nhà trường đang xuống cấp một cách nghiêm trọng cả về đạo đức lối sống và ý thức sống.
Đã đến lúc chúng ta phải thấy được sự cần thiết của việc giáo dục tư
tưởng đạo đức và lối ứng xử có văn hoá cho thế hệ trẻ. Xây dựng một thế hệ
trẻ có sức khoẻ, có trí lực, lòng nhiệt huyết, luôn trau dồi về lý tưởng và đạo
đức cách mạng. Ngoài ra trong cuộc sống luôn chấp hành nghiêm chỉnh các
chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước, gương mẫu
trong cộng đồng, làm tròn bổn phận của người công dân.
2.4 Nguyên nhân và giải pháp: 2.4.1 Nguyên nhân:
– Từ bản thân học sinh, sinh viên:
Do sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu khả năng ứng xử của bản thân và
sự non nớt trong kĩ năng sống, sai lệch trong quan điểm sống dẫn đến thái độ
sai trong nhận thức và hành động7. Chưa định hình được lí tưởng sống cho
bản thân nên rất dễ chọn hướng giải quyết sai lầm. – Từ gia đình:
Do sự giáo dục chưa đúng đắn từ cha mẹ. Cha mẹ thường nặng lời quát
tháo con cái. Xã hội phát triển phụ huynh ít quan tâm tới con cái hoặc phụ
huynh bị stress và xả stress bằng bạo hành gia đình không phải là chuyện
hiếm gặp. Cấp II và cấp III là giai đoạn học sinh hình thành nhân cách chỉ
cần một tác động xấu từ gia đình và xã hội có thể gây nên tổn thương không 10
thể chữa lành, hình thành những nhân cách méo mó về giá trị sống, dẫn đến
những hệ lụy về sau. – Từ nhà trường:
Do sự giáo dục của nhà trường còn nặng về kiến thức văn hóa, đôi khi
lãng quên đi nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ, hậu học văn”. Mặt
khác cuộc sống thực dụng chạy theo đồng tiền của một phần xã hội đã đẩy
ngã những giá trị quan trọng của nhà trường, đạo đức của một bộ phận thầy cô giáo.
Bây giờ thật khó mà tìm được những thầy cô mà học sinh luôn nhắc đến
với lòng kính yêu, luôn được học sinh coi là một hình mẫu để học tập. Đồng
tiền làm mờ đi vẻ đẹp của giáo dục việc thiếu tấm gương ngay trong nhà
trường đã khiến nhiều học sinh mất phương hướng không biết phải trở thành người như thế nào. – Từ xã hội:
Do ảnh hưởng từ môi trường văn hóa hội nhập như phim ảnh, sách báo,
game, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng ...). Bên cạnh những mặt tích
cức thì nó cũng mang nhiều ảnh hưởng xấu. Các trò chơi trên mạng Internet
có tới 77% là trò chơi là đánh nhau, giết người. Trên các phương tiện thông
tin đại chúng và truyền thông các hình ảnh bạo lực xuất hiện quá nhiều đua
nhau trình chiếu trên tivi, internet, hoặc phát tán qua đĩa, quên đi các giá trị
truyền thống, bị hòa tan bởi văn hóa phương tây. 2.4.2 Giải pháp:
Xây dựng văn hóa học đường là xây dựng hệ giá trị giáo dục trong mỗi
trường học. Đó là nâng cao nhận thức của học sinh, sinh viên từ đó mới phát
huy văn hóa học đường ra rộng rãi. Sau đây là một số giải pháp cần thực hiện:
– Nâng cao nhận thức của học sinh, sinh viên về văn hóa học đường:
• Thông qua các hoạt động ngoại hóa do nhà trường, tổ chức; các buổi
tọa đàm, các buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn, phổ biến nhằm nâng cao
nhận thức cho học sinh, sinh viên về văn hóa học đường. 11
• Quan tâm xây dựng môi trường lành mạnh trong nhà trường nhằm
tuyên truyền, giáo dục và tạo điều kiện thuận lợi để học sinh sinh viên thực
hiện tốt văn hóa học đường.
• Động viên, khuyến khích học sinh, sinh viên tự giác, tích cực thực hiện tốt.
• Phát huy vai trò của tập thể lớp trong việc thường xuyên nhắc nhở,
động viên, khuyến khích tự giác, tích cực thực hiện tốt văn hóa học đường.
• Đội ngũ giảng viên, cố vấn học tập của nhà trường quan tâm góp phần
giáo dục văn hóa học đường cho học sinh, sinh viên thông qua các giờ dạy,
các buổi sinh hoạt lớp.
• Đầu tư cơ sở vật chất và các trang thiết phục vụ việc tổ chức các hoạt
động ngoại khóa tổ chức, thiết thực cho học sinh, sinh viên.
– Đa dạng hóa các hình thức tuyên truyền về văn hóa học đường :
• Văn bản hóa các quy định về văn hóa học đường của nhà trường, đồng
thời thông báo rộng rãi để học sinh, sinh viên nhà trường biết và thực hiện.
• Đưa nội dung văn hóa học đường vào nội dung sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn.
• Thông qua các hoạt động ngoại hóa văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao
lồng ghép nội dung giáo dục văn hóa học đường cho học sinh, sinh viên.
• Xây dựng diễn đàn, website tuyên truyền, cập nhật các thông báo mới
về văn hóa học đường.
– Phát động các phong trào thi đua thực hiện tốt văn hóa học đường
trong học sinh, sinh viên:
• Triển khai kí cam kết thực hiện tốt văn hóa học đường đối với các lớp trong nhà trường.
• Phát động các phong trào thi đua thực hiện tốt văn hóa học đường
trong học sinh, sinh viên nhà trường trong đó chú trọng vào thực chất và hiệu quả.
• Tổ chức các buổi tọa đàm, trao đổi về văn hóa học đường, thực trạng
và giải pháp thực hiện tốt văn hóa học đường học sinh, sinh viên.
– Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hiện của sinh viên:
• Thường xuyên tiến hành khảo sát thực trạng để nắm bắt thông tin thực
tế về việc thực hiện văn hóa học đường của học sinh, sinh viên nhà trường. 12
• Thành lập các đội xung kích kiểm tra thực hiện văn hóa học đường của các lớp và cá nhân.
– Áp dụng các hình thứ khen thưởng, trách phạt hợp lý, kịp thời:
• Định kỳ hằng năm nhà trường tổ chức tổng kết việc thực hiện văn hóa
học đường của học sinh, sinh viên đồng thời khen thưởng các lớp, cá nhân
thực hiện tốt văn hóa học đường.
• Áp dụng các chế tài đối với các lớp, cá nhân không thực hiện văn hóa học đường.
• Tăng cường áp dụng chế độ khuyến khích, động viên các tập thể và cá
nhân thực hiện tốt văn hóa học đường.
• Cải tiến cách đánh giá kết quả rèn luyện trong đó cần tăng điểm số của
các tiêu chí về văn hóa học đường.
– Tăng cường phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong việc
giáo dục học sinh, sinh viên thực hiện văn hóa học đường:
• Xây dựng mối liên hệ giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong việc
giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên.
• Thường xuyên thông báo tình hình học tập và rèn luyện của học sinh, sinh viên về gia đình.
• Định kỳ tổ chức các buổi giao ban đối với chính quyền địa phương
nhằm hỗ trợ nhà trường trong công tác giáo dục văn hóa học đường cho học sinh, sinh viên. 13 KẾT LUẬN
Tóm lại, xã hội phát triển đời sống ngày được nâng cao mang lại cho
con người nhiều sự thuận lợi, tiện nghi nhưng cũng kéo theo nhiều hiện
tượng đáng buồn, mà trong giới học đường chắc chắn vẫn là vấn đề người ta
quan tâm nhất. Xưa nay chúng ta vẫn truyền tai nhau câu nói: “Tiên học lễ,
hậu học văn” thế nhưng trước những vấn đề đáng buồn đang xảy ra, đối với
một nền giáo dục hẳn là điều đáng báo động. Đối với người là trò – thế hệ
trẻ là tương lai của đất nước, việc giáo dục nhân cách của ngày hôm nay có ý
nghĩa to lớn cho sự phát triển của ngày mai. Người làm thầy cũng nên nhìn
lại mình để có những cư xử chuẩn mực, để không để lại ấn tượng xấu đối với
xã hội. Việc giáo dục giới trẻ, xây dựng môi trường học tập lành mạng, trong
sáng, thầy đúng nghĩa là thầy, trò đúng nghĩa là trò thật sự là việc làm cần thiết hơn bao giờ hết.
Về quan điểm cá nhân thì sau thời gian tìm hiểu về các khía cạnh
của “Văn hóa học đường”, nhóm chúng em nhận ra rằng trong văn hóa
học đường còn tồn tại khá nhiều những điểm tiêu cực, thậm chí những
mặt tiêu cực ấy còn lấn át hẳn cái tốt, cải tích cực vốn đã tồn tại lâu dài
trong văn hóa học đường Việt Nam. Thông qua đề tài tiểu luận, chúng em
hi vọng những kiến thức chúng em cung cấp có thể giúp mọi người có cái
nhìn đúng đắn về văn hóa học đường hiện nay và có trách nhiệm chung
tay xây dựng nó trở nên ngày càng tốt đẹp hơn. Vai trò của văn hóa học
đường hiện nay vô cùng quan trọng.Vì vậy ngay bây giờ chúng ta cần chú
trọng vào việc bảo tồn và phát huy các nền văn hóa, đặt biệt văn hóa học
đường hiện nay. Chúng ta cần quan tâm hơn tới thế hệ trẻ vì đó là tương lai
của đất nước, để văn hóa học đường nói riêng và văn hóa nói chung ngày
một văn minh, đẹp đẽ và phát triển. 14
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Giáo sư, Viện sĩ, NGND Phạm Minh Hạc, Giáo dục giá trị xây dựng văn
hoá học đường, http://sgddt.tiengiang.gov.vn/75-nam-thanh-lap-oi-tntp-
hcm/-/asset_publisher/pnNeqFOSeyQY/content/giao-duc-gia-tri-xay-dung-
van-hoa-hoc-uong, truy cập 8 giờ ngày 20/07/2021, tr.
2 Hoàng Đỗ, Văn hoá là gì? Khái niệm, đặc trưng, vai trò và tất tần tật những điều cần
biết về khái niệm văn hóa, ht ps://lafactoriaweb.com/van-hoa-la-gi, truy cập 10 giờ ngày 20/07/2021, tr.
3 NGƯT.TS Phạm Văn Khanh, Xây dựng văn hóa học đường - Một biện pháp hữu
hiệu xóa bỏ bạo lực học đường, http://sgddt.tiengiang.gov.vn/75-nam-thanh-lap-oi-
tntp-hcm/-/asset_publisher/pnNeqFOSeyQY/content/xay-dung-van-hoa-hoc-uong-
mot-bien-phap-huu-hieu-xoa-bo-bao-luc-hoc-uong, truy cập 15 giờ ngày 20/07/2021, tr.
4 Đinh Thị Minh Thanh, Thực trạng văn hoá học đường,
https://www.vanlanguni.edu.vn/giao-duc-dai-hoc-2/174-thuc-trang-van-hoa-
?fbclid=IwAR28zpmWmDxWNez2wmK6pKpWHse2T4VHsrHmg18mS3nlm
UCHzRp9Onreb0o, truy cập 17 giờ ngày 20/07/2021, tr.
5 Đinh Thị Minh Thanh, Thực trạng văn hoá học đường,
https://www.vanlanguni.edu.vn/giao-duc-dai-hoc-2/174-thuc-trang-van-hoa-
?fbclid=IwAR28zpmWmDxWNez2wmK6pKpWHse2T4VHsrHmg18mS3nlm
UCHzRp9Onreb0o, truy cập 17 giờ ngày 20/07/2021, tr.
6 Đinh Thị Minh Thanh, Thực trạng văn hoá học đường,
https://www.vanlanguni.edu.vn/giao-duc-dai-hoc-2/174-thuc-trang-van-hoa- 15
?fbclid=IwAR28zpmWmDxWNez2wmK6pKpWHse2T4VHsrHmg18mS3nlm
UCHzRp9Onreb0o, truy cập 17 giờ ngày 20/07/2021, tr.
7 Kim Chiến, Vấn đề bạo lực học đường: Hãy bắt đầu bằng sự gương mẫu của người lớn!,
https://dangcongsan.vn/y-te/van-de-bao-luc-hoc-duong-hay-bat-dau-bang-s - u
guong-mau-cua-nguoi-lon-481884.html, truy cập 20 giờ ngày 20/07/2021, tr. 16